棉花姑娘教案

时间:2023-04-20 14:47:23 教案大全 我要投稿

棉花姑娘教案范文集锦9篇

  在教学工作者实际的教学活动中,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的棉花姑娘教案9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

棉花姑娘教案范文集锦9篇

棉花姑娘教案 篇1

  教学要求:

  1、认知“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

  2、有感情得朗读课文,分角色扮演。

  3、了解不同动物消灭害虫的不同身手,认知一些对人类有益的鸟类和益虫。

  教学准备:挂图、生字卡片,头饰。

  第一课时

  一、揭题,导入新课

  (出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是俺们课文中的主人翁!

  棉花原本是一种植物,把它当作了人来写。

  二、初读课文

  1、老师范读课文,同学整体感知。

  ①同学自读课文。

  a.该通全文。

  b.边读边想,棉花姑娘清哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?

  三、引导理解

  1、学习第1自然段。

  a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)

  b.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情’!

  d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

  2、学习第2自然段。I

  a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

  b.他们之间说了什么呢?用“-”画出棉花姑娘说的话,用“一”画出燕子说的话。

  c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分大组读、同桌读。

  3、学习第3-5向然段。

  a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自身喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

  b.小织汇报交流,指导朗读。

  4、学习第6自然段。

  a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,请自读第6自然段,用“—一”画出体现她心情的句子。

  b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)

  c.拓展练习:

  碧绿碧绿的`

  雪白雪白的________________________________________________

  四、有感情地朗读课文

  第二课时

  一、继续学习

  1、自读课文。

  2、分角色扮演。

  先分小组扮演.然后推荐到全班扮演。

  二、识记生字

  1、出示生字小黑板,自读生字;边读边记。

  2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。

  3、说说这些守中哪些字最难记,提示记忆字形的方法。

  三、指导写字

  ①出示要写的市。

  提示:“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

  “帮”字左上局部的竖撇要出头。

  观察每个字在m字格的优置,以及它各局部的大小宽窄。

  同学临摹,描红练习。师巡视辅导。

棉花姑娘教案 篇2

  一、说明版本:

  《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。

  二、教材分析:

  教材内容:

  《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。

  教学要求:

  通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

  教学目标:

  (1)认识“姑、娘”等7个生字。

  (2)分角色朗读课文,读好请求的语气。

  (3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  (4)培养学生的科学与人文素养。

  三、设计理念:

  1、以动画课件为背景:

  课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。

  2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

  3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。

  四、教学过程

  (一)导入新课:

  1、出示棉花(课件),认识棉花。

  (南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)

  2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)

  (“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)

  (二)课件出示童话故事,整体感知。

  (本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)

  (三)初读课文:

  1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。

  2.听录音读全文。

  3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。

  (生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)

  (四)读感悟,理解课文。

  1.体会感情,学习第一自然段:

  (1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)

  (2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“”划出,反复读读。

  (3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

  (抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)

  2、紧扣上文,学习5-6自然段。

  (1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。

  (2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?

  (展示学生收集的.有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)

  (3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。

  (演一演,是学生喜欢的学习方式)

  (4)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演一下这个神态吗?

  (5)出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?

  (在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)

  (6)在这段中你最喜欢的词是哪些?用“( )”划出来,并说说你为什么喜欢它。

  (7)质疑过渡,引导探究:

  在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?他们到底是不想帮还是不能帮?

  3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。

  (1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。

  自学提示:A分角色朗读对话。

  B反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?

  C小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)

  (小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)

  ( 2 )汇报交流学习情况。

  a。 比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。

  b。 汇报小组学习收获。

  (确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

  4、师生合作表演童话故事。

  教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

  (这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)

  五、配乐分角色感情朗读全文。

  (理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)

  六、归纳总结,拓展延伸。

  今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。

  (“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)

  板书设计:

  棉花姑娘

  空中飞

  树干里

  捉 害虫

  田里

  叶子上

棉花姑娘教案 篇3

  【教材分析】

  这是一篇生动形象的童话故事,采用拟人手法,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显,各段句式相似,语言符合儿童特点,以对话为主,生动有趣,很适合学生自读自悟。

  【教学目标】

  1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

  2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

  3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  【教学重点】

  认字写字,读好请求的语气。

  【教学时间】

  2课时

  【教学建议】

  本课教学分为二个板块:

  一、认字、写字

  1、本课要求认识的生字较少,教师完全可以放开,让学生通过自学学会。

  2、全班交流识字经验,并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象,如音难、形难的,交流巧妙的认字方法,然后全班赛读。

  3、本课要求写的字有6个,其中4个上下结构,2个左右结构,首先让学生仔细观察这三组字,找一找特点“星、只”上小下大,“需、常”上大下小,“请”左窄右宽,“就”左右大致相等。其次,注意“雪”中“”的书写变化。

  二、朗读感悟

  学生喜欢读童话故事,喜欢故事中的小动物,往往能与这些小动物的情感产生共鸣,与他们同喜同忧,读好课文是件易事。

  1、转换角色,细读课文。

  ⑴ “你最喜欢课文中的谁?为什么”带着这个问题,让学生自由地读课文,想一想,说一说,教师在评价时,不应局限于课文中的答案,只要学生的想象合理,符合逻辑,都应给予肯定、鼓励。

  ⑵ 找到喜欢的角色,划出他们的对话,转换角色有感情读一读——让学生转换角色,融入童话世界,化“物”为我,是学生喜欢的学习方式,当学生朗读这些对话时,教师要利用充满童趣的语言激励学生,激发学生的朗读兴趣。如:你真一只有礼貌的燕子;青蛙,你会捉田里的害虫,真了不起……除此之外,还可以鼓励学生自己做一做头饰,在课堂上戴起来读课文。

  ⑶ 讨论什么是益虫、什么是益鸟,以及他们是什么样的,是怎样捉虫的。讨论时,教师可适时地问:你是怎么知道的?

  2、共同表演,走进童话世界。

  ⑴ 你想表演谁,怎样表演,交流交流,演一演。

  ⑵ 选拔小组在全班面前表演,并适度地评一评。

  3、复述或创编故事。

  本课情节简单,语言表达以对话为主,很适合学生复述,如果知道了更多的益鸟和益虫,有能力的学生完全可以创编故事。

  【教学理念】

  1、重视阅读感受和体验。《课标》积极倡导人文性,强调语文课不能过分地进行理性分析,必须重视语文的熏陶感染作用和学生的`情感投入,尊重学生独特的情感体验和独创的理解,本课的教学即重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

  2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识,而在于学生听说读写的实践活动。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主,读读议议”,一节课的大部分时间是学生的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者,让读书活动在有序、有质中推进。

  3、推进综合性学习。《课标》倡导综合性学习,提倡学科间的沟通,课内课外紧密结合。本课的教学鼓励学生带着资料走进教室,带着问题走出教室,去收集整理资料,去大自然中观察、讨论。

棉花姑娘教案 篇4

  教材分析

  本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

  教学目标

  1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。

  2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

  3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

  教学重难点

  认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

  教学理念

  1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

  2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的.过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

  3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。

  学习目标

  1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

  2.有感情地朗读课文,分角色表演。

  3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  课前准备

  挂图,生字卡片,头饰。

  一、导入

  小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)

  瞧,调皮的生字宝宝催占老师,说要和你们见面,想不想认识它们?(复习生字)

  二、激趣学文,整体感知

  1.多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?

  2.小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)

  学生汇报

  过度:听说我们班的小朋友朗读的功夫相当厉害,今天占老师倒想见识见识?有没有信心。

  三、引导理解

  1.学习第1自然段。

  a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)

  b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情?

  d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

  2.学习第2自然段。

  a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

  b.他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。

  c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分两大组读、同桌读。

  3.学习第3~5自然段。

  a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

  b.小组汇报交流,指导朗读。

  4.学习第6自然段。

  a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?请自读第6自然段,用“──”画出体现她心情的句子。

  b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白等)

  c.拓展练习:

  碧绿碧绿的________________________________

  雪白雪白的________________________________

  四、师生合作表演童话故事

  教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

  五、归纳总结,拓展延伸

  今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。

棉花姑娘教案 篇5

  教学要求:

  1、能在语言环境中正确认读10个生字;能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

  2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。

  3、学生通过阅读课文,知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

  教学媒体:

  多媒体、ppt

  教学过程:

  一、谈话揭示课题

  1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语。

  2、教学“棉”

  (1)读准字音

  (2)你用什么好方法记住这个字?

  (棉花是植物,所以是木字旁,棉花的颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字)

  3、出示答案,简单介绍瓢虫。

  4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

  5、学生齐读课题

  (板书课题)

  6、师:棉花健康生长的时候,长出的叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的`侵害,也会生病。

  二、课件出示童话故事,整体感知

  三、初读课文

  学生自由朗读,要求:看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。

  四、感悟课文,理解课文

  (一)学习第一节

  (1)、出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么?

  (2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫。出示ppt.

  (3)教学生字“许、恶、盼”

  (4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)

  师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)

  师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

  (5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。

  (6)齐读第一节

  (二)学习第6、7节

  1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?哪两节告诉了我们,自由读一读。

  2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?

  3、教学生字“忽”

  4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?

  (展示学生收集的有关资料。)

  5、介绍瓢虫家族。

  6、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;你表演一下这个神态。

  7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好第7节吗?

  8、学生读第七小节。

  9、教学生字:“碧”

  10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?

  (三)学习2……5节

  过渡:在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请谁为她治过病?结果怎样?他们到底是想帮还是不想帮?

  1、自主、探究、合作学习2……5小结。

  (1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。

  自学提示:A

  分角色朗读对话

  B

  反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气

  C

  小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么?

  (2)小组合作学习,相互交流。

  (3)汇报。

  A、教学生字

  B、学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救,但是这些小动物没能帮助它。

  师:谁能来读一读棉花姑娘说的这句话?

  学生读并评价

  师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?

  (4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

  (5)学生小组读。大家评价。

  2、比比哪个小组读的好,相机指导读出请求的语气。

  3、汇报学习收获

  (小动物不是不想帮,是心有余而力不足)

  4

  师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

  5

  读有关句子

  四、复习生字

  五、师小结:

  今天我们一起学习了这篇童话故事,知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足,但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟,老师请同学们会家去搜集了资料,谁来交流一下?

  学生交流自己收集到的资料。

  六:总结:

  每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!

  七、板书

  51、棉花姑娘

  燕子

  空中飞

  啄木鸟

  捉树干里害虫

  青蛙

  稻田里

  七星瓢虫

  叶子上

  教学反思:

  本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

  内容概括:这篇介绍了关于《棉花姑娘》教学设计六,棉花姑娘,希望对你有帮助!

棉花姑娘教案 篇6

  【学习目标】

  1、认识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。

  2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

  3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  【教学重点、难点】

  本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。

  【教学特色】

  课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

  【教学方法】

  小组讨论、角色表演、示范、演示。

  【课前准备】

  多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖课时目标

  1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。

  2、整体感知课文,重点学习1~4小节。

  3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。

  〖教学过程

  一、谈话揭题

  1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)

  2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为──棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。

  3、认识姑、娘两个字。

  二、学习第一自然段并随文识字

  1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)

  2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的`坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)

  3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好?(形声字)

  4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)

  5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)

棉花姑娘教案 篇7

  教学要求:

  1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

  2、有感情得朗读课文,分角色表演。

  3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

  教学准备: 挂图、生字卡片,头饰。

  第一课时

  一、揭题,导入新课

  (出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!

  棉花本来是一种植物,把它当作了人来写。

  二、初读课文

  1、老师范读课文,学生整体感知。

  ①学生自读课文。

  a.该通全文。

  b.边读边想,棉花姑娘清哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?

  三、引导理解

  1、学习第1自然段。

  a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)

  b.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情’!

  d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

  2、学习第2自然段。I

  a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

  b.他们之间说了什么呢?用“-”画出棉花姑娘说的话,用“一”画出燕子说的话。

  c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分大组读、同桌读。

  3、学习第3-5向然段。

  a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些

  什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

  b.小织汇报交流,指导朗读。

  4、学习第6自然段。

  a.棉花姑娘的`病治好了.她的心情又如何呢,请自读第6自然段,用“—一”画出体现她心情的句子。

  b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)

  c.拓展练习:

  碧绿碧绿的

  雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

  四、有感情地朗读课文

  第二课时

  一、继续学习

  1、自读课文。

  2、分角色表演。

  先分小组表演.然后推荐到全班表演。

  二、识记生字

  1、出示生字小黑板,自读生字;边读边记。

  2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。

  3、说说这些守中哪些字最难记,提示记忆字形的办法。

  三、指导写字

  ①出示要写的市。

  提示:“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

  “帮”字左上部分的竖撇要出头。

  观察每个字在m字格的优置,以及它各部分的大小宽窄。

  学生临摹,描红练习。师巡视辅导。

棉花姑娘教案 篇8

  设计说明

  阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。

  课前准备

  1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

  2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,做好铺垫

  1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)

  2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?

  设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

  二、激趣学文,整体感知

  1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

  2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。

  3.交流:你知道了什么?

  随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

  (1)学生认读。

  (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。

  4.自由读课文。

  设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

  三、读通课文,识记生字

  1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)

  2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?

  (1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?

  第二句:认读词语“治病”,识记“治”。

  齐读第1自然段。

  (2)还有难读的句子吗?

  “我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读)

  3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?

  出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧!”

  (2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读)

  4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!

  5.指名按照自然段读课文。

  设计意图:本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。

  四、多种方法,巩固生字

  1.识记“燕”和“瓢”。

  (1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?

  12334下一页(2)学生小组内分析。

  2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低……

  词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

  设计意图:本环节设计的特点是:创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。

  五、仔细观察,认真写字

  1.今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。

  2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。

  3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

  4.师范写、强调“病”的笔顺。

  5.请同学们描一个,写一个。

  6.展示学生作品,及时评价鼓励。

  设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。

  第二课时

  一、认读生字,复习导入

  同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!

  1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。)

  2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。

  3.指名读全文,要求读得正确、流利。

  设计意图:复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆。教学开始,我安排认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文等教学活动,巩固学生对生字的掌握,通过奖励棉花宝宝,激发学生们的学习热情,为下面的学习打好基础。

  二、创设情境,激趣引入?

  1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看,(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!

  2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?

  3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。

  4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

  设计意图:人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式,展开丰富的想象,设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来,激起了学生继续学习的欲望。

  三、以读为本,理解感悟

  (一)问题入手,整体感知。

  出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊!

  同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)

  她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?对,她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢?

  1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

  2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?

  3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?

  (二)图文结合,角色朗读。

  这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第2~5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?

  1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2~4自然段,指名回答。

  语言训练:试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(课件出示,引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)

  2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

  3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

  4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

  5.教师情景导读。

  导读:棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真高兴,心里想:终于有医生来给我治病了,我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……

  (指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的'话。)

  燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过:好不容易等来了一个医生,却没有办法治我的病,难道我的病真的治不好了吗?哦,那边,啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病,我去问问他吧……

  (指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

  啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊?我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液,我感觉自己快要死了。突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我的希望,我高兴极了,连忙叫住他……

  (指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

  燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。来了这么多医生

  上一页1234下一页,都治不好我的病,看来我的病是治不好了……

  6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

  7.齐读最后一个自然段。

  设计意图:阅读理解对于一年级的学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,根据所给的词语,引导学生展开联想,通过各种形式的朗读,运用不同的语气,帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。

  四、课堂总结,合作表演

  1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。

  2.小结:其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!

  设计意图:轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼,而且通过表演,促进了学生对所学内容的巩固。

  板书设计

  教学反思

  虽然本篇课文的篇幅较长,但第2~4自然段的结构和内容比较相似,我就多次让学生带着问题自由读课文。第一次思考都有哪些医生给棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地读。通过几次有目的的读,学生自然理解了课文内容,节省了讲课的时间。

棉花姑娘教案 篇9

  教学目标:

  1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。

  2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

  3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

  教学重难点:

  认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

  教学理念:

  1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

  2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

  3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的.紧密结合。 教学目标:

  1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

  2.有感情地朗读课文,分角色表演。

  3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、(点击课件出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)

  师:棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。指着:花、娘,花是一声,娘是二声,在这儿都读轻声。师范读,学生齐读。

  师:姑、娘,这两个字间藏着一个小秘密,谁发现了?生:都是女字旁。

  2、(出示课件生字)读得不错,课文中的生字是不是也读得这么好呢?

  (1)齐读正音,娘是轻声,治整体认读音节。

  (2)谁说一下你用什么方法记得这些字?你认为哪个字比较难记?

  (3)去掉音节你是不是也读得这么流利呢?

  去音读,开火车检查

  二、激趣学文,整体感知

  1、师:(点击课件)在一片棉花地里,棉花姑娘长得可水灵了!绿油油的叶子中间长出了许多漂亮的花朵。不久,这些花朵都结果了。这些就叫棉桃,它们会越长越大,最后还会吐出雪白雪白的棉花呢!(依次点击课件)可正当这时候,棉花姑娘却生病了。棉花姑娘生什么病了,有没有治好呢?是谁治好的?请同学们坐好了听听这个故事。(范读课文)http://v.ku6.com/show/oaeIMidB0d8yxCUg.html

  2、同学们想不想读呢?赶快打开课本自读课文,难读的或特别喜欢的地方多读几遍。

  3、谁想展示?请生轮流读课文,正音并作有目的地点评,以帮助学生对课文内容的理解。

  三、朗读理解课文。

  1、学习第一节:

  师:棉花姑娘生了什么病呀?学生说。(出示课件)观察棉花姑娘的表情。生:难过、伤心。(出示课件)蚜虫,让我们看清这坏蛋的真面目。瞧,这些吃得胖胖的就是可恶的──介绍,该用怎样的语气去读呢?指导朗读第一句。

  师:棉花姑娘会怎么想呢?指导朗读第二句。

  2、学习2~4小节。

  师:着急的棉花姑娘请了好几位医生帮忙呢!都有谁?生说。(点击课件,依次出示燕子、啄木鸟、青蛙)

  师:首先谁来了,(点击课件)燕子飞来了。蚜虫还在咬着你呢,棉花姑娘,你会怎么说?谁来读。找生读。那燕子是怎么回答的呢?(点击课件,出示棉花姑娘、燕子的对话)指导朗读。

  师:看来燕子帮不了她,棉花姑娘又请谁了?啄木鸟,(点击课件出示啄木鸟及对话内容)指导朗读。

  师:看来啄木鸟也帮不了她,棉花姑娘又请谁了?青蛙,(点击课件出示青蛙及其对话内容)指导朗读。

  师:燕子、啄木鸟和青蛙为什么眼睁睁地看着棉花姑娘生病,不帮忙啊?

  说得真好,在小组内分角色朗读一下他们的对话。

  找生展示。分角色朗读第2—4自然段。

  3、学习第5节。

  师:看来,这些医生都帮不上忙,真正能帮棉花姑娘的能手在后面呢,他们就是──忽然,一群圆圆的小虫飞来了,很快就把蚜虫吃光了,你们知道是谁吗?棉花姑娘知道吗?谁帮她问问?(点击课件)看棉花姑娘的表情,生:惊奇。指导朗读。

  师:(点击课件出示七星瓢虫)介绍

  师:你们是认识了七星瓢虫,棉花姑娘可不认识。那位小虫愿意介绍一下自己。(点击课件)我们该用怎样的语气来读呢?生:自豪,高兴。指导朗读。

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