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阿长与《山海经》教案

时间:2023-04-19 16:29:50 教案大全 我要投稿

关于阿长与《山海经》教案4篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢?下面是小编收集整理的阿长与《山海经》教案4篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

关于阿长与《山海经》教案4篇

阿长与《山海经》教案 篇1

  教学目标

  1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

  2.了解课文的记叙线索。

  3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

  教学重难点

  分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;

  了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

  教学工具

  多媒体、板书

  教学过程

  一、复习旧知,导入本课。

  同学们,还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的`面纱。讲这故事的人是谁呢?——对,是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆,长妈妈知道许多事情,懂得许多道理,可以说,她是民间文化的载体,对于鲁迅来说,她可是一个有影响的人物。可是在《阿长与<山海经>》里,鲁迅却将长妈妈称为“阿长”,这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天,就让我们一起走进课文,去感悟作者对长妈妈的深切感情。

  二、检查预习

  注音:

  惊骇 诘问 惧惮 憎恶 疮疤

  恶: 憎恶 恶心 恶毒

  模: 模样 模范

  三、整体感知

  放录音带,出示思考题

  1、课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?

  2、你从这些事中,看做者对长妈妈的感情有怎样的变化?

  3、课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?

  明确:1、一共写了七件事。

  ①常喜欢切切察察

  ②限制我的行动

  ③睡觉时挤得我无法翻身

  ④懂得许多规矩和麻烦的礼节

  ⑤讲长毛攻城时护城

  ⑥谋害我的隐鼠

  ⑦为我买《山海经》

  明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

  2、作者对阿长的感情怎样?

  明确:作者对阿长的感情是变化的,从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。

  课后习题

  抄写并识记本课生字词

阿长与《山海经》教案 篇2

  教学目标:

  1、初步了解长妈妈,把握文每件事表达的长妈妈形象;

  2、学习通过几件事表现人物品格的写法;

  3、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义,把握作者情感变化的过程,体会作者对长妈妈的怀念与尊敬;

  4、围绕中心选择恰当的材料来表现人物,材料选择合理,详略得当。

  教学重点:

  分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

  教学难点:

  了解课文围绕中心选择材料,安排材料,详略得当的写作特点。

  教学方法:

  先从题目入手,详析重点段落,让学生先有了对长妈妈的客观的认识后,再看前文的抑笔,就能正确的理解作者的情感,并学习作者的写作方法。

  教学过程:

  一、导入新课

  在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈,我们在这篇文章的认识是肤浅的,今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章《阿长与〈山海经〉》。不过,我想提个疑问,亲爱的长妈妈为何变成了阿长的称呼?这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢!

  板书课题及作者

  二、整体感知

  1、首先看前4段,我们来为阿长设计一份个人简历

  姓名 阿长 性别 女 职业 保姆

  身形 黄胖而矮 年龄 不详

  2、从这份简历中我们可以完全认识阿长吗?

  不可以,因为认识一个人首先要从外表,最重要的却是认识她的性格乃至她的内心世界。

  3、这份简历中还有一个问题,大家发现了吗?

  姓名不是她的真实姓名。她的名字是别人的,别人随意加在她头上的,因此可以看出长妈妈社会地位低微,不被尊重。

  4、这样一个女工我对她的感情是怎样的?

  亲昵中带有些许恨意(最后一句)

  三、由事论情

  1、为什么我对阿长会又爱又恨呢?我们继续往下看,哪些事让儿时的作者佩服,哪些事又令他烦呢?

  我从( )看出长妈妈是一个( )的人,表现鲁迅先生对她( )的感情。

  将全班分成2个组,一组同学每人填一个,填完后二组同学进行评论,全班讨论纠正确认

  ①谋害我的隐鼠,不理解孩子,感情上是憎恶

  ②阿长的切切查查,饶舌多事,我实在不大佩服她

  ③阿长给我讲长毛的故事时,无知却淳朴,我也曾发生过空前的敬意,但那后来也逐渐淡漠

  ④阿长所懂得的许多规矩,迷信却朴实,我也是不耐烦的

  ⑤给我买《山海经》,有爱心,才真正使我发生新的敬意了,甚至连谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了

  2、我前后产生的两种敬意一样吗?

  不一样,第一个源于长矛故事,故事荒谬,长妈妈却讲得一本正经,看出其迷信、愚昧,是一种反讽;第二个源于买《山海经》,实现了孩子心灵上的渴望,看出来一个爱孩子的长妈妈,鲁迅对她的敬意是真的佩服、感激。

  四、研读买《山海经》部分

  1、自由朗读1828自然段

  2、研讨下面问题

  ①我为什么想买《山海经》

  曾在远方的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻,买吧,有没有好机会。因此,我对《山海经》一直念念不忘。

  ②家人为什么不给我买?

  那位远房叔祖的疏懒,家人又都太忙了,个人忙各人的事,无暇顾及我一个小孩子。

  ③想象当长来问《山海经》时,我是怎样想的`?

  你又不懂,说了还是白说,既然来问还是给你个面子告诉你吧。

  说者无意,听者有心,我从来没有想过她会给我买,只是随便给她说说而已。

  ④当长妈妈给我买来了《山海经》,我是什么反映,为什么会有这样的反映?

  似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来

  文中用了一个霹雳的比喻和词语震悚写出了我十分震惊的心理,我没有料到长妈妈会帮我买《山海经》,也表现了我得到绘图《山海经》的欣喜之态。可就是这个不识字的长妈妈把《山海经》买回来了,帮我达成了心愿。看,那么大的一个家庭,真正关心我的内心的只有长妈妈。

  ⑤长妈妈不认识字,她也没说怎样买到的书。大家想象一下她去买书的过程。

  ⑥我为什么将之视为宝书?

  五、梳理全文

  1、我小时候对她好不好呢?讨厌她哪些事?

  喜欢切切察察睡相不好爱管闲事④规矩多⑤道理多⑥谋死隐鼠

  2、读这篇文章后,你觉得阿长哪些地方给你留下的印象最深?或者说说你觉得作者笔下阿长的哪些事情最有趣?

  3、小时候的我眼中饶舌多事、有许多麻烦的规矩、无知而又迷信的长妈妈,成年后却写文章来怀念她,就说明我已经理解了长妈妈。这理解用了多长时间?

  4、三十年,多么漫长的岁月啊。事隔多年,鲁迅才恍然大悟,他一直忽略的一个人,甚至地位低下的一个人,原来是最疼爱她、最关心他、对他最重要的人。

  5、像本文这样本来要赞美一个人,却在文章开头说她不好的写法。我们叫什么?

  欲扬先抑(或先抑后扬)。欲扬先抑的写法,使文章收到了更加感人的效果,也使长妈妈的形象更真实、更感人。

  六、拓展延伸

  想象一下:假如阿长还在,她读了此文会对先生说写什么呢?

  结语:

  亲爱的同学们,学习完这一课后,老师希望大家学习知识的同时,也学会感恩。感谢一直陪伴我们成长的父母,感谢给予我们关爱和教诲的老师,感谢我们身边的人,不要朝花夕拾,留有遗憾啊!

阿长与《山海经》教案 篇3

  教学目标:

  1、 掌握课文的生字生词,整体感知课文。

  2、长是准确把握阿一个怎样的人,体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。

  3、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。

  重点:

  领会文中带有感情色彩的词句,体会先抑后扬的表现手法,领会作者的思想感情。

  难点:领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

  预习形成:

  一、引入:有谁还记得我们初一学过的,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事?记得这故事是谁讲的吗?我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。板书课题:阿长与《山海经》。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。

  二、检查预习:

  (一)注音:

  掳( )去 震悚( ) 惶( )急 疮( )疤( )

  诘( )问 惧惮( ) 粗拙( ) 疏( )懒 骇( )

  (二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释,将序号填在括号内。

  1、莫(名)其妙 ( )

  A 名字 B 说出 C 名誉 D 有名的

  2、(念)念不忘 ( )

  A 惦记,常常地想 B 念头 C 读 D “廿”的大写

  3、(疏)懒 ( )

  A 分散 B 不亲密 C 粗心 D 不熟悉

  4、烦琐之(至) ( )

  A 极 B 以至 C 到 D 至于

  三、 自主学习,请大家将课文仔细地阅读一遍,解决下列问题。

  1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

  2、当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?

  3、“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的.事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?

  4、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

  5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?

  6、划出描写阿长的句子,判断这些句子运用了哪几种描写方法?

  四、合作探究,互动释疑:

  1、分析“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处,写出了人物的哪些特点?

  2、 依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情有什么变化。 这样写有什么好处?这是一种什么写法?

  3、作者叙述的几件事情中,属于“抑”的方面的事件有哪些?属于“扬”的方面的事件有哪些?

  五、检测反馈:

  1。指出下列句子描写人物的方法。

  (1)我想我又不真做小长毛,不去攻城,也不放炮,更不怕抛炸,我惧惮她什么呢!( )(2)她却立刻伸出臂膊,一把把握按住。我惊异地看她时,只见她惶急地看着我。( )(3)“哪里的话?!”她严肃地说,“我们就没有用吗?我们也要被掳去。”

  2。下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?在该句后打“√”

  (1)她生得黄胖而矮。( )

  (2)最讨厌的是常喜欢“切切察察”,向人们低声絮说着什么事。( )

  (3)又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我母亲去了。( )

  (4)一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我。( )

  五、课外延伸:

  在你童年的记忆中,有没有接触过类似课文中所说的作者幼年吃福橘的“规矩”?如果有,请简要概括“规矩”的容,写出你当时的感受,谈谈你现在对他的看法。

  阿长与《山海经》学案 第二课时

  设计人:郝希凤 20xx、10、23

  【学习目标】

  (1)整体感知文章内容,分析阿长这一人物形象,把握文章中心。

  (2)在整体感知的基础上,分析文章先抑后扬的写法。

  【预习目标】

  1、布置自读课文,要求读准以下字音,并注音。

  掳 悚 絮说 惶急 疮疤&nbs

  p; 诘问 渴慕 霹雳 辟头 画舫

  2、根据你对课文的理解,用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

  【拎出线索】

  1、问:者对阿长的感情怎样?边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。 并总结作者对阿长情感变化的过程。

  一、品味细节

  1、读课文,要求找出作者感情变化的原因。

  提示:我们知道,“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说,这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文,用简要的话概括出这些事情。

  2、这些事中哪些地方写得最细,最精彩。请找出来,用“ 写得好,它写出了 ”的句式进行品析并发言。 (不少于2处)

  二、想象创新

  我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么? 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征,放飞想象的翅膀,赋予人物新的时代特色,代长妈妈说些话。

  三、自主学习,完成下列问题:

  阅读文章“大概是太过于念念不忘了……最为心爱的宝书”回答下列问题。

  1、当“我”听到阿长买了《山海经》后,是怎样的一种精神状态?请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法。

  2、“我”对阿长产生敬意的原因是什么?“我”对阿长的评价是什么?(用原文回答)

  3、人不肯做”中“别人”指____________________。

  4、有伟大的神力”中“神力”指代什么?表现了作者怎样的思想感情?

  5、《山海经》,体现她对“我”的________,而“我”认为“________”,也就从来没有对阿长说起《山海经》的事,这次也只淡淡地回答,表现了“我”对阿长的________,这些都为下文________设下了伏笔和悬念。

  四、合作探究,互动释疑:

  1、使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。”该句的表达方式是________,它表明了作者________的感情,句中的“这”指代________________。

  2、这四本书,是我最初得到,最为心爱的宝书”为什么这样说?

  五、课外拓展:名著导读。书目:《西游记》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》。

  (1)请从上述书目中选择一部你熟悉的作品,对其中你喜欢的一个人物进行简要评析。

  作品:《 》 人物:

  人物性格: 相关故事:

  (2)谈谈你阅读课外读物的方法以及该读物带给你的收获。

  六、作业、

  在你的童年中,有没有想阿长这样的给你留下深刻印象的不同人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来

阿长与《山海经》教案 篇4

  教学目标:

  1、指导学生分析本文抓住人物特征刻画人物的方法。

  2、体会文章中蕴含的思想感情。

  教学重点:重点研读买《山海经》部分,学习刻画人物的方法。

  教学难点:把握文章中蕴含的思想感情。

  教学过程:

  一.复习检查:

  回顾上节课所讲内容,在思考中导入新内容。

  二.精读课文,重点研讨:

  学生重点研读买《山海经》部分,思考并讨论下列问题:

  1.买《山海经》一事的起因是什么?(请用一句话概括)

  2.文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么?

  3.阿长来问《山海经》时,我是怎样想的?表现了我的什么心理?

  4.当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?

  5.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

  6.文章写阿长买《山海经》的笔墨不多,用的是一种叙述语言。为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢?(留下想象的空间),你认为她是怎样买到这本书的?

  7.这件事可以表现长妈妈的什么特点?

  8.长妈妈买的《山海经》实际上是一本怎样的书?它在我心中的地位是怎样的?为什么这样说?

  9.结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

  三.小组合作,探究方法:

  作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗?

  四.总结全文:

  从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失深沉庄重。“切切察察”的'神态,睡相的描写,吃福橘日于的紧张心情,“长毛”的故事等,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,当长妈妈为“我”买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

 五.布置作业:

  在你的童年生活中,有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人?你是怎样看待他们的?写一篇小作文,和同学交流。尽可能写得真实、生动、传神。

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