关于我是什么教案锦集9篇

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关于我是什么教案锦集9篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的我是什么教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于我是什么教案锦集9篇

我是什么教案篇1

　　教学要求

　　1、学会本课10个生字。认识6个字。

　　2、了解水的不同形态和变化。

　　3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。

　　教学意识

　　学会本课10个生字，了解我是什么。

　　课前准备

　　1、有关水变化的图画或课件。

　　2、写着生字的小黑板。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：初读课文、学习生字

　　一、题目入手，引出新课

　　齐读课题。这个题目很有意思吧，我们今天就将围绕这个题目来学习这篇课文。

　　二、掌握生字，读通课文

　　1、自读课文，画出本课生字、词语，借助拼音读准字音。

　　2、（出示写有生字的小黑板）以小老师教读、开火车读的形式检查字音掌握的情况。

　　3、对不理解的地方提出质疑。

　　（1）对红袍小硬球，联系生活中的实物理解。

　　（2）温和：指脾气、态度不严厉，不粗暴，使人感到亲切。本课形容水的平稳。（可联系生活中具有此种性格的人举例，说的时候用这个词语口头造句）

　　（3）飘浮：停留在空气中或液体的表面，顺着风向或液体流动的方向移动。（可用动作表示，加以理解）

　　（4）散步：联系生活实际理解，就是慢慢地走。

　　（5）灾害：给人们造成害处的事情。联系本文内容理解灾害是指什么。（发大水）这些事给人们造成了危害，就叫灾害。可用扩词的方法进一步理解。如：火灾、虫灾、水灾、风灾......

　　4、记忆字形，书写生字。

　　（1）让学生自己记忆字形，记住了的打上符号。

　　（2）交流难记的字，教师适时点拨。

　　如：（比较法）屋：和室比较。

　　（3）练写生字。在课后第2题的第一个田字格里先写一个。

　　（4）自评，交流自己哪个字写得好，教师适时点拨个别难字的写法。

　　如：助字，左边且的最后一横要变成提；右边力的撇要撇到左边提下面。灾、害，这两个有宝盖头的字，宝盖头一定要写在上半格的中间。

　　屋的尸的撇要长一点。

　　（5）完成课后练习2。

　　三、初读课文，了解大意

　　1、学生自读课文，想想我是什么？

　　2、抽生分段读课文，学生之间交流答案。（板书：水）

　　第二课时

　　教学内容：学习课文、巩固练习

　　一、复习交流

　　1、上节课，我们已经找到了答案，我是水。

　　2、同学们是从哪些地方看出它是水的？分成四人小组交流交流。

　　3、谁来向大家说说你是从哪里知道的？教师适时总结、板书：变化、地方、脾气，

　　从这些方面我们都可以了解它就是水，多奇妙的水呀！它竟有这么多变化，它竟有这么多的家，它的脾气竟是如此多变。同学们，你们最想了解它的哪个方面就再去仔细读读有关的部分吧！然后和大家交流一下。（学生自读自悟）

　　二、自读自悟

　　1、交流：（学生说到哪个方面就引导学生学习哪个部分）

　　A、水的变化。

　　（1）请一名学生向大家介绍水的变化，教师和简笔画或摆图形的方法展示水变化过程的示意图。

　　（2）还有什么不懂的吗？

　　（为什么有时穿白衣服、有时穿黑衣服、有时穿红袍？）

　　放录像（云的'变化）让学生了解白衣是平时所见的白云；黑衣就是平时所见的乌云；红袍就是我们平时所见的朝霞、晚霞。

　　作者让不同时间的云朵穿上了不同颜色的衣服，这多么有意思呀！让我们想象着云儿多变的色彩，一起再来读读这句吧。

　　（3）云儿的颜色有变化，碰到冷风时它又变了。引读第2自然段。板书：落、打、飘，写时可有意打乱顺序，让学生质疑。教师再适时问为什么不能这样。请学生做做这几个动作，加以体会。

　　用得多准确呀！让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，美美地读一读这段吧！

　　B、水平时所在的地方。

　　（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

　　（2）对这段大家有什么不明白的，可以提出来共同解决。（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？）

　　（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：

　　水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。

　　C、水的脾气

　　（1）有时温和，表现在做好事......

　　有时暴躁，表现在做坏事......

　　如学生答不出二者之间的联系，可变换提问方式。（如：温和表现在什么地方？为什么说它暴躁？）

　　板书：温和

　　暴躁

　　做好事

　　做坏事

　　（2）你还了解水能做哪些好事，哪些坏事？（适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用）

　　（3）分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。

　　（4）人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。

　　板书：（利用）

　　勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。

　　三、拓展

　　1、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。

　　2、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）

　　3、小结。

　　面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）

　　四、完成课后练习第3、4题

　　板书设计：

　　变化（水）地方

　　脾气

　　温和

　　暴躁

　　（做好事）

　　（做坏事）

　　保护、利用

我是什么教案篇2

　　设计理念：

　　本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变被动地学为主动地学。

　　教学目标：

　　1、知识目标：会认11个生字，会写3个字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的

　　2、技能目标：有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。

　　教学重点：会认11个生字，会写3字。

　　教学难点：知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

　　教学方法：随文识字，应用中巩固识字，并采用小组合作的形式引导学生自主学习、合作学习。

　　教学用具：幻灯片、图片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发学习兴趣。

　　老师想告诉同学们一个小秘密，有一位小朋友想拜我为师，可是它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小朋友听说我们二年级一班的同学特别喜欢帮助人，它想请同学们帮帮它，告诉我它是谁，你们愿不愿意帮它？

　　答案就在我们今天将要学习的课文中，（课件出示课题、学生根据教师的谈话回答教师的问题，并齐读课题）

　　二、初读感悟，了解大意，通读全文，整体感知

　　为了能帮助那个小朋友让它知道自己是谁，同学们必须把课文读通、读懂。请按老师的要求初读课文：

　　1）标自然段

　　2）边读边圈生字

　　3）边读边想：我是什么？

　　学生自主读课文

　　三、读课文第一自然段，让学生找出水能变成什么。

　　同学们都说对了，那个小朋友就是水，在大家的帮助下，那个小朋友拜我为师有希望了，看（贴图片），小水珠笑得多灿烂呀！不过，要让我收它为徒，不但让它知道自己是谁，它还要有本领。请同学们认真学习一、二自然段，帮小水珠告诉老师它的本领。

　　学习第一自然段，随文识字。

　　1、出示水变成汽过程的演示谁愿意读第1、2句话？

　　2、齐读第1、2句话

　　3、指名读3、4、5句，（出示相关幻灯片）感受水变云的过程。

　　随文识字：学习浮。学生自

　　己讲解识字方法并组词，区分漂浮和飘浮。

　　4、教师范读，学生感受云的变化美。

　　5、学生自读体会

　　6、齐读第一自然段

　　四、读课文第二自然段，让学生了解水是怎样变成雨、雪和雹子的。

　　学习第二自然段。

　　1、用自己喜欢的方式读第二自然段

　　2、课件出示（随文识字雹，学生讲解识记方法）

　　3、小组上台展示读

　　4、引导学生说为何雨、雹子、雪分别用落、打、飘

　　5、指名分别朗读句子课件随机出示图片

　　6、幻灯片出示带有落、打、飘的句子进行练习。

　　7、齐读第二然段

　　五、让学生用排序的方法了解水的变化的整个过程

　　1、组内讨论

　　2、小组上台排序（教师准备图片）

　　3、连起来读一、二自然段，整体感知水的变化的整个过程。

　　六、学生闭上眼睛听老师范读第三自然段，培养学生的想象能力。

　　刚才，同学们帮小水珠很好地展示了他的本领，老师正式决定收他为徒，你们高兴吗？同学们快闭上眼睛，小水珠要讲话了。

　　学习第三自然段并出示相关课件

　　1、教师范读，让学生感悟语言的美。

　　2、指名读

　　3、三人读睡觉句子，十人读散步句子，剩余学生读奔跑句子，齐读剩余句子。

　　七、读第四自然段，拓展思维。

　　学习第四自然段并随文识字（课件出示）

　　1、导语：我可是有脾气的'哟！不同的心情，我做的事就不一样，你们想知道吗？

　　2、自读课文，找一找。

　　3、小组交流识字方法自主识字，汇报，教师随机出示课件。

　　4、齐读第四自然段。

　　八、反馈练习

　　1、课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。

　　1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

　　2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

　　3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

　　2、照样子说一说：

　　1.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。

　　有时候，有时候。

　　2.我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑。

　　我在，在，在。

　　九、指导书写

　　写字之前要仔细观察每一个字。指导写字，可以把重点放在两点水、三点水和四点底的写法上。

　　两点水（冲）的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：两笔是以横中线为中心上下对应的，点和提在横中线两边对望；写提要起笔向下，再回锋向上。

　　三点水（池）的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当；第二点正好在横中线上；第三世界三笔提起笔比两点水的提位置低。另外，池字右边的也，横折钩的横要向上斜，折要往左斜，竖刚好写在竖中线上，竖弯钩尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。

　　十、作业：课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。

　　画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

　　结语：水是生命之源，在日常生活中我们要珍惜每一滴水！

　　板书设计：

　　19 我是什么

　　形态：汽云雨雹子雪

　　水状态：静动

　　性格：温和暴躁

　　教学反思：

　　从整体教学效果上来讲，本课时的教学效果基本达到预设的教学效果。优点体现在：1、学生积极参与，课堂气氛活跃。不足之处：课堂引导不太到位，学生回答问题很宽泛。教学时间有所延长。

我是什么教案篇3

　　（一）小组合作，读词组句。我是什么教学实录教学片断

　　在引导学生充分朗读这段话之后，我安排学生分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飘”），先指名孩子们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并安排一位同学上台在黑板上拼组。由于学生熟读了课文，对词句已有初步感知，孩子们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。

　　（二）感知句意，调整句序。

　　学生组好句子之后，我把握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”孩子们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出孩子们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。

　　而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。”孩子们一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自己的发现，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是按照由轻到重的顺序排列的：第一句是‘花朵飘下来’，第二句是‘小水珠落下来’，第三句是‘小硬球打下来’。” /soft/另一个小组汇报：“我们组是按照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断的。

　　（二）朗读感悟，想象情境。

　　学生读词组句，又按自己地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示，如有的学生将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提醒学生：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后，我又让学生把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有的说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听ххх同学朗读这一句时，眼前也像在放电影：/article/无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的'，真好玩！”……

　　教学反思：

　　反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，

　　但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该

　　就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。

我是什么教案篇4

　　教学目标：

　　★认识11个生字，会写8个字。

　　★有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同变化。

　　★激发学生对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感知云、雨、雹子、雪的形成。

　　教学难点：

　　了解运用拟人从不同方面介绍水的变化的写法。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、解题、导入新课。

　　同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？

　　二、识字写字。

　　1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

　　2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。

　　3、学生自主识字、小组交流识字方法。

　　4、班级汇报。

　　5、指导写字：重点指导“晒、害、灾、黑”

　　三、初读课文，了解课文大致内容。

　　1、指名按自然段读课文。

　　2、教师范读：学生质疑。

　　【第二课时】

　　一、复习导入

　　指名读课文，做到正确、流利。

　　二、朗读感悟。

　　1、指名读课文：说说“我”是什么。

　　2、指名按自然段读课文：具体说说“我”是什么。

　　3、读好课文：应该怎样读出感情？

　　讨论交流。

　　教师重点指导朗读第三自然段：引导学生理解平静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的.大海。教师范读、学生品读。

　　4、有感情地朗读课文。

　　三、实践活动。

　　画一幅水的变化的连环画。

我是什么教案篇5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．复习“浮、雹”等11个生字。

　　2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　3．有感情地朗读1～3自然段。

　　重点难点：

　　1、有感情地朗读1～3自然段。

　　2、复习“浮、雹”等11个生字。

　　教学教程：

　　一、导入新课，读课题。

　　1、同学们都喜欢猜谜语吧！那我们就一起来猜猜吧！

　　“细又粗来粗又细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。”

　　同学们猜谜语太厉害了，一下子就猜出来了，今天我们要学习一篇谜语课文，看谁能在课文学习中猜出谜底。

　　2、板书课题。大家看老师写课题。

　　3、谁来读课题？大家一起来读吧！

　　二、检测生字，新词掌握情况。

　　1、课件出示生字，指名读。齐读。随机指导“灾” “灭”

　　2、出示词语：漂浮暴躁灌溉…… 提醒“没”的两个读音。

　　3、抢读生字。

　　三、读文猜我是什么

　　1、和同桌读课文，一人读一个自然段，不会读的互相帮助。

　　2、课文都读熟了，那么我到底是什么呢？

　　3、你是从哪些句子知道我是水的呢？请找出相关的句子读一读。

　　五、学习第一自然段。

　　1．我呀，可神奇啦！我会变。谁来读？（悄悄地变，这么大声，别人会知道的。谁再读？）

　　通过读书，让学生明白水是怎么变的'过程。

　　2．感受云的变化美。

　　六、学习第二自然段。

　　1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

　　2．通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

　　3．再次识记“雹”等生字。

　　七、学习第三自然段。

　　1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

　　2．指导感情朗读第三自然段。

　　3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

　　九、小结，布置作业。

我是什么教案篇6

　　本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。

　　1. 生字卡片，相关课件。

　　2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

　　第一课时

　　一、游戏导入

　　师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话：

　　同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?(板书课题)

　　二、初读课文

　　1. 自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2. 分段读课文，师生评议读书情况。

　　重点强调标出的生字、词语的字音

　　如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

　　3. 读书、质疑

　　再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子)

　　三、识字

　　1. 出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

　　2. 互相交流记字方法。

　　3. 请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

　　4. 出示课后“我会读”中的词语进行检测。

　　5.分组开始比赛读、随机正音，表扬。

　　6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

　　四、写字

　　1. 出示“我会写”中的字，学生自由观察。

　　2. 学生交流观察结果。

　　3. 教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。

　　4.师示范书写生字，学生仔细观察。

　　5.学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的'写法。

　　6. 教师巡视，师生共同评议。

　　五、自主学习

　　1. 用学会的词语说话，给生字找朋友。

　　2. 小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

　　3. 选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

　　(充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)

　　六、汇报

　　各小组汇报自主学习情况

　　1. 说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词)

　　2. 请你把喜欢的段落读给同学们听听。

　　3. 试着表演读。

　　第二课时

　　一、导入

　　指名读课文，师生评议。

　　二、启发思考

　　(一)出示问题

　　1. 水是怎样变化的?可以变成什么呢?

　　2. 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗?

　　(二)小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

　　(三)交流学习方法

　　1. 小组读书，边读边找。

　　2. 用表格的形式表现水的变化。

　　3. 用图示表现水的变化过程。

　　4. 用画画的形式体现水的变化。

　　5. 用查资料反馈的形式理解水的特点。

　　教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

　　三、合作探究

　　1. 学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

　　2. 教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

　　四、展示自学成果

　　1. 分小组汇报自学情况。

　　(1)读出水的不同状态及变化过程。

　　(2)用图示法演示水的不同状态。

　　(3)分小组读出水在不同地方的不同样子。

　　(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

　　(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。)

　　2. 教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

　　3. 对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。

　　五、拓展

　　1. 你还知道水对人类有哪些作用和危害?

　　2. 通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

　　(培养学生收集资料的能力，树立环保意识)

　　六、指导感情朗读

　　1. 用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

　　2. 学生进行阅读挑战赛。

　　七、演一演、背一背

　　1. 请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

　　2. 背出自己喜欢的段落。

　　八、作业：

　　1. 收集水与人类关系的资料。

　　2. 用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

　　教后反思：

　　“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

　　而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

　　从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

我是什么教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识“雹、暴、躁、灌、溉、灾、、淹、没、、稼、毁、器浮”11个生字，会写“浮、池、冲”3个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读1、2自然段，读通第4自然段。

　　3、了解水的不同形态的变化。初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

　　教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解水的变化。

　　教学难点：

　　1、体会“落、打、飘”等用词的准确。

　　2、达到有感情地朗读课文。

　　3、初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

　　教学准备：

　　幻灯课件

　　一、导入：

　　1、今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?

　　第一个谜面是这样的：我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。

　　第二个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。

　　第三个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。

　　认读“雹子”，见过吗?想看看吗?(课件出示)谁再来叫叫它们的名字。

　　二、初读感知：

　　1、过渡：还想继续猜谜吗?课文就是一个大谜语(揭题、读课题)

　　2、提出要求，学生自由读文。

　　三、学习生字：

　　小朋友们可真会读书，朗朗的读书声把这些词语宝宝也吸引过来了，谁能读一读?(出示词语)

　　1：飘浮暴躁灾害(多种变化反复读)学字形“躁”。谁有什么好办法可以记住这个字?生气起来直跺脚，所以躁是足字旁。

　　2、红袍雹子

　　(1) “袍”和“雹”像一对兄弟，但有不一样的地方。比一比，你发现了什么?

　　(2)小朋友，其实像这一类的字，我们已经学过。比如提手旁的什么字?(抱)足字旁的是什么字?(跑)

　　老师给大家编了两句顺口溜，我们来记一记(出示)。有手轻轻抱，有足快快跑。

　　你能不能给“袍”和“雹”也编一句顺口溜。试试看?

　　真了不起!如果我们这样记，就会很快记住。为了更加好听，老师将“雹子”改成了“冰雹”。(出示顺口溜)一起读顺口溜。

　　有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿红袍，有雨是冰雹。

　　3、下面我们再看第三组词语。(出示词语)谁来读?

　　灌溉田地发动机器 / 淹没庄稼冲毁房屋

　　提醒多音字”没”“庄稼”的“稼”单个读第四声，在庄稼中读轻声。

　　去掉拼音了开火车读。

　　如果请你只读第一(二)行，你会发现什么吗?

　　4、淘气的生字宝宝都跑到这段话里了，你还认识它们吗?谁来挑战?(出示第四段认读)指名读、齐读

　　现在猜出来我是什么了吗? 老师把它请过来了，(板贴)谁来和它打个招呼?

　　水娃娃可神气呢!它说——我会变。谁来说说?多神气啊!谁再来神气的说说?

　　这们魔术师到底会变什么呢?我们快一起去看看吧。

　　四、学习1、2两个自然段：

　　1、总体感知，了解“我”会变成什么。

　　师：仔细读读课文一、二自然段，看看我会变成什么，一边读一边用笔圈一圈。

　　交流：我们都变成了什么?

　　师板贴画：汽、云、雹子、雨、雪

　　看板书，生小结

　　现在大家都是水娃娃，请大家看屏幕，来介绍一下你会变成什么?

　　(一)学习第一段

　　师：水娃娃，你们是怎样变成汽和云的呢?赶快读第一段吧!(出示第一段)

　　1、生自由读

　　2、交流：你是怎么变成汽的?

　　太阳一晒，我就变成汽。

　　(1)指名说，师板贴(太阳)

　　(2)我听出来了，太阳一晒，你就变了，真了不起!

　　3、摇身一变我们又连成了一片云，谁来读读?

　　升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　(1) 指名读

　　(2) 这“点儿”可多了，才能连成一片。谁来读?无数的点儿(认读)

　　(3)点儿又多又小，我相信你也能把这个句子读好。

　　4、云娃娃还有很多衣服呢!(出示句子)

　　云娃娃的时装表演开始了。

　　有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

　　(1) 指名读

　　(2) 云宝宝都有些什么衣服啊 ?不同颜色的衣服，还有不一样的名字呢!

　　出示图片引读(理解并积累“白云”、“乌云”、 “朝霞”、“晚霞”等词)

　　(3) 云娃娃的衣服还不止这些呢!请看。

　　(4)欣赏一组云的图片

　　(5)喜欢嘛?把你的惊叹、赞美送到句子当中去——(齐读句子)

　　5、小结：水娃娃能变成汽和云，是谁帮的忙啊 ?是啊，多亏了太阳公公这么一晒，我们才能变出这么有趣的魔术!让我们一起来快乐的变一变吧!(齐读第一段)

　　(二)学习第二段

　　1、云儿在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?请你仔细听。(播放“风声”)听到了什么?

　　你的感觉怎么样?

　　2、我们遇到冷风后又开始变魔术了，赶紧去读读第二段吧。生读后问：我们变成了?——雨、雪、雹子

　　3、雨、雪、雹子都下来了，他们下来的动作一样吗?

　　这里有三个句子我请三位同学来读，其他小朋友认真听，雨，雪，雹子，都是怎么下来的?

　　4、谁来说?水珠落下来雹子打下来雪飘下来(填空)

　　5、三种不同的`下来方式，给我们不同的想象。你能配上动作读读吗?(第二段)生自由练读

　　6、课件逐句出示，指名读

　　7、句子宝宝一高兴，也变了，它变成了一首美丽的小诗。(出示小诗)

　　我们一起美美地读一读吧。

　　8、你们读得多有诗意啊，为了奖励你们水娃娃变出了美味的冰淇淋，请你们和冰淇淋后面的词语宝宝打个招呼。一起来尝尝吧!

　　(三)看板书，小结

　　1、师：水娃娃真是一位魔术师!太阳一晒，我就变成汽。升到空中，连成一片，变成云。在冷风的帮助下，我又变成雨落下来，变成雹子打下来，变成雪花飘下来。

　　2、师：其实，咱们还会变。我们还会变成?让学生说(冰)、(霜)、(露)、(雾)。(课件出示)

　　请你根据“-----------，-----------------------，人们管我叫--------------。”的句式，说说水的其它形态变化。(出示)

　　3师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在生字中也会变——(出示田字格生字：冲池浮 )请大家看。齐读。仔细观察，你发现它们变什么了?书写指导。

　　板书：

　　30、我是什么

　　汽————→ 云

　　↑ 落↙ 打↓↘ 飘

　　水雨雹雪

我是什么教案篇8

　　教学目标

　　1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。

　　2、知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。

　　3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。

　　4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　重难点：

　　识字及气象常识

　　课前准备：

　　课件、收集资料。

　　导学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，今天我们学习30课，齐读课题《我是什么》，读了课题，你想到了什么？到底我是什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。

　　二、师范读课文。猜猜我是什么

　　三、初读课文，学习生字

　　1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。

　　2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。

　　3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

　　4、同桌学习我会认的字。

　　A、读出生字，要求字音准确。

　　B、互相说说是怎么记住生字的。

　　5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。

　　6、交流怎么记住生字的方法。

　　7、用生字组词，看谁组得多。

　　8、自读生字，边读边记。

　　9、开火车检测生字。

　　四、我会读

　　漂浮灌溉灾害

　　机器电器乐器

　　冲毁毁坏毁灭

　　暴躁风暴暴风雪

　　五、学习我会写的字

　　1、齐读生字。

　　2、给生字组词。

　　3、用学过的方法记字。

　　4、描红练习。

　　六、作业：

　　1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的'部分。

　　第二课时

　　一、引入新课

　　同学们，今天我们继续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水）

　　二、作业反馈

　　1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？

　　2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　三、讲读课文

　　1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。

　　2、齐读第四自然段。

　　指导朗读，读出水的特点。

　　既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的知识，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。

　　3、课件展示：

　　水——汽——云——雨（雹子、雪）

　　4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。

　　5、讲读第一自然段。

　　自读第一自然段，你读懂了什么？

　　水——云（白云、乌云）

　　指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。

　　6、讲读第二自然段。

　　云——雨或雹子或雪

　　7、齐读一、二自然段。

　　课件展示，一、二自然段的整个过程。

　　8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

　　四、选择自己喜欢的部分来读并背诵

我是什么教案篇9

　　【教学设想】

　　《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀课文。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发同学观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

　　水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使内在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生学习能力的.发展。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入课题：

　　谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（板题）

　　二、对话平台，自读。

　　1.给学生充沛的时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难读的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。

　　3.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，适时对问题进行梳理、归纳、解答。

　　三、识字

　　1.利用生字卡片，出示“我会认”中的字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

　　2.请一名学生来当小老师，带领学生读生字和词语。

　　3.分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。