范文资料网>反思报告>教案大全>《《小壁虎借尾巴》优秀教案

《小壁虎借尾巴》优秀教案

时间:2023-04-18 15:40:53 教案大全 我要投稿

有关《小壁虎借尾巴》优秀教案4篇

  作为一名老师,很有必要精心设计一份教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的《小壁虎借尾巴》优秀教案4篇,希望对大家有所帮助。

有关《小壁虎借尾巴》优秀教案4篇

《小壁虎借尾巴》优秀教案 篇1

  设计说明

  经过前面课文的学习,学生已经掌握了一些读文的方法。因此,本课教学主要体现在以下两点:

  1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思,激发学生的学习兴趣。

  2.坚持以“读”为主线,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点,加强朗读的指导与训练,使学生品味文中不同角色的不同语气、语调,并让学生参与实践活动——“演”,来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。

  课前准备

  1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

  2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)

  3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、揭示题目,启发质疑

  1.出示小壁虎图,问:“同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?”(壁虎)

  2.对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!出示课文题目,读课文题目,认识“壁”。

  3.读了这个课文题目,你想知道些什么?

  板书:小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴?结果怎样?

  设计意图:质疑问难,有利于帮助学生养成思考的习惯,能激发起学生强烈的好奇心,使学生主动地去学习课文。

  二、初读课文,学习生字

  1.带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。

  (1)课文主要讲的是谁干什么的故事?

  (2)小壁虎分别向谁借尾巴?

  (3)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?

  2.打开课本,同学们有什么发现?——指一名学生说发现。(课文没有注音。)

  3.课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)

  4.借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。

  5.分小组互助读书,把课文读通顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的,教师帮助。)

  6.出示词语。(带拼音)

  小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身

  (1)指名读,齐读。

  (2)去掉拼音再读。

  7.出示生字卡片,开火车读生字。

  8.把生字送回课文,读通课文。

  9.思考刚才提出的问题,将问题的答案连起来说一说。

  设计意图:学生是有差异的,对不同的学生要求也应不一样,因此,在听说训练中要有一定的层次性。如:听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的,答案连起来就是整篇故事的大概内容,这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度,所以,只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。

  三、再读课文,读中感悟

  1.小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?(伤心、难过。)

  那就请你们带着难过的心情来读一读,比一比看谁读得好。(指名读,齐读。)

  2.小壁虎先向谁借了尾巴?(学生自由读第3自然段。)

  学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好。

  3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他呢?(出示:小鱼的尾巴要用来……)

  小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。

  小结:如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

  4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读,男女生分角色读)

  设计意图:以读为主,让学生在读中体会,在读中理解,在读中感悟,是新课标对语文教学的要求。因此在教学中,贯穿以读为主的思想,感受清新活泼的.文字,通过

  123下一页图片想象当时的场景,语言会在不知不觉中积累,情感会在潜移默化中生成。

  四、指导写字

  1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。

  2.学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置。

  3.教师范写,学生书空。

  4.学生练写,展示评议。

  设计意图:学生观察探究,老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点,掌握运笔的方法,最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

  第二课时

  一、复习旧知

  1.把认识的生字读给同桌听。

  2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。

  设计意图:复习生字,回顾课文内容,为接下来品读课文,深入理解课文做好铺垫。

  二、继续学文,感悟理解

  1.带着问题读课文:小壁虎怎样借尾巴?请同学读课文第3~5自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话。

  2.交流出示对话。

  3.指导朗读。

  假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想?

  那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。

  4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?

  出示:小鱼用尾巴拨水,老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向。

  5.小结延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心呀!他还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说。)

  学生借助搜集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。

  6.小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?(师引读第6自然段。)

  7.结果怎样?为什么?

  8.指导朗读:教师范读,学生自由读,男女生比赛读。

  设计意图:本环节通过想象说话,实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备,交流时要有一定的弹性,学生能说几句就说几句,主要关注他们说话时的语气、态度,表达是否清楚。教师评价要及时,鼓励学生大胆发言。

  三、课堂演练,加深理解

  1.分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。

  2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。

  3.指小组上台表演,全班评议。

  设计意图:分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣,通过进入角色,他们能把心中的情与文中的人和事融为一体,读出不同人物的心情。读者绘声绘色,听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。

  四、课堂总结,课后延伸

  1.分角色朗读全文

  2.布置课后作业——编故事:小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢?他的朋友们又会说些什么呢?请同学们来讲给家长听,并把编的故事写下来。

  设计意图:这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力,既是读写结合的一次小练笔,又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望,培养了学生的口头和书面表达能力。

  板书设计

  教学反思

  由于结构相同,内容相似,我将第3自然段作为教学的重点,让学生在“读—看—想”中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫,我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段,在表演的过程中积累语言,理解课文。我给了学生充分的时间,让学生去积累语句,内化语言。在此基础上,再让学生表演给大家看,这样,不但积累了语言,而且理解了课文。

《小壁虎借尾巴》优秀教案 篇2

  【教材分析及教学设计思路】

  《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文,且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强,富有童趣。叙述及语言简洁优美,为学生学习语言提供了鲜活的范本。为此,在教学设计中突出三个方面:一是借助插图激发兴趣,加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练,展开想象,仿照课文的叙述方式再编童话故事。

  【教学目标】

  1、会认9个生字,会写6个生字。

  2、结合具体情境读好对话的不同语气,有感情地朗读课文。

  3、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。

  4、了解一些动物尾巴的作用。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导课

  1、多媒体或挂图出示壁虎图片,引导学生观察。

  2、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈:

  你们看见过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在学生发言的基础上,教师相机补充,引导学生对壁虎有一个生活化的认识,如:壁虎是灰色的,有四条短短的腿,它的脚爪像梅花,还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的'东西,叫脚下趾,所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。

  (指“壁虎”上的拼音。)

  3、读课题,让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。

  二、初读课文

  1、教师范读课文:“小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?因为这课的生字多,现在听老师先读一遍课文。”

  2、学生试读课文:

  分小组自读课文,要求:

  ⑴ 先观察插图,然后试着把和插图对应的课文读一读。

  ⑵ 读准字音,不认识的字想一想,问一问小组其他同学。

  3、指导初读第1、2自然段,识字:

  ⑴ 指名读第1、2自然段:

  指导学生读准字音,不添字、不掉字。

  ⑵ 出示第1、2自然段中的生字词卡片,识字,鼓励学生自主识字,如通过发现新字与学过的字之间的联系识字:

  “错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。

  ⑶ 按照读通句子的要求,进行读书训练和指导,如:

  “小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

  不要给学生讲在什么地方停顿、断句,指导学生按照具体的语言情境读到位即可。

  4、按照以上程序学习3、4、5、6、7自然段。

  三、指导书写

  1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽,“口”字应写得小而高。

  2、“姐”:

  “女”字的“横”变为提,“女”“撇点”的“点”要注意避让,给最后一笔留出位置,以免左右两部分不紧凑。

  3、“河”字左窄右宽,左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽,右边位置稍靠上。

  第二课时

  一、复习生字新词

  二、研读课文

  1、学习课文1、2自然段:

  ⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎,它为什么要借尾巴?

  请同学们读一读课文的第一、二自然段。

  ⑵ 指名读第一、二小节。

  ⑶ 同桌互相说一说:

  小壁虎为什么要借尾巴?

  ⑷ 判断:

  小壁虎的尾巴是怎么断的?

  ① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

  ② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)

  ⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?

  相机引导壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。

  ⑹ 指导朗读:

  重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪!”“向谁借一条尾巴呢?”。

  2、学习课文第三自然段:

  ⑴ 自由读第三自然段。

  ⑵ 比较句子的不同:

  ① 小壁虎爬到小河边。

  ② 小壁虎爬呀爬,爬到小河边。

  第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。

  ⑶ 指导学生展开想象,边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作,边朗读,读好本段第二句话。

  ⑷ 引导学生体会自己平时向别人借东西的语气应该是怎样的,读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。

  ⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情,读好小鱼的话。

  ⑹ 有感情地朗读。

  3、按照学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。

  4、延伸训练:

  ⑴ 想一想:

  小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴?

  按照课文的叙述方法,说一说。

  ⑵ 出示提示:

  小壁虎爬呀爬,爬到___________。他看见________________________。小壁虎说:“____________,您把尾巴借给我行吗?”_________说:“不行啊,我要用尾巴___________。”

  5、指导朗读课文最后两个自然段:

  重点指导读出“难过”和“高兴”。

  6、小结全文,课堂练习:

  ⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用?分别是什么?

  ⑵ 填空练习:

  ① 小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。

  ② 黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。

  ③ (燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。

  ④ 小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。

《小壁虎借尾巴》优秀教案 篇3

  一、教学目标:

  1、会认9个生字,会写6个生字。

  2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、了解一些动物尾巴的作用。

  二、教具准备:

  多媒体课件;小壁虎等头饰若干;“摇、甩、摆”三张生字卡片。

  三、教时安排:

  第一课时:创境入题;初读课文,自主识字;再读课文,整体感知;指导写字;布置作业。

  第二课时:复习导入;细读课文;拓展延伸;总结积累;分层作业。

  四、教学过程:

  第一课时

  一、创境入题,趣学生字:

  (放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)

  1、小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁?师板书:壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗?那么你试一试吧。

  2、揭题,学习“借”。你借过什么?听说过借尾巴吗?

  3、质疑:你有什么疑问要问小壁虎?教师随机把学生的问题归类。

  4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗

  二、细初读课文,自主识字:

  1、师范读:

  这个故事爷爷、奶奶听过,爸爸、妈妈听过,你想听这个故事吗?

  (课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的故事中,激发学生读课文的兴趣。)

  2、交流识字方法:

  这课没有一个注音,遇到生字怎么办?你有什么方法?

  (借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)

  3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。

  4、交流学习成果:

  你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)

  你又发现了什么新方法?

  三、再读课文,整体感知课文:

  1、指名学生读自己喜欢的段落。

  2、学生评议。

  3、带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么?

  4、交流阅读情况:

  (哪些问题你已经解决了,说说你的想法。)

  5、教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

  四、指导写字:

  1、让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。

  2、提出自己写不好的地方。

  3、教师范写。

  4、学生仿写。

  五、作业:

  收集资料:请教父母,读读课外书,上上网,你知道还有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用?

  第二课时

  一、游戏激趣,复习导入:

  1、猜字谜:

  1)你错一半。

  2)虫子爬到文字边。

  3)看字它是虫,其实不是虫。

  2、读词语:

  (多媒体课件出示画面:墙角飞舞着几只蚊子,每个蚊子身上各有一个词语。)

  师:小壁虎最爱吃蚊子了,如果你能读准蚊子身上的词语,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你来试试吧。

  指名学生读,读准了,蚊子就不见了。

  3、师:上节课我们已经自己读懂了好多问题,如:小壁虎为什么要借尾巴?

  (指名学生说说)他向谁借尾巴?——

  (学生边说,教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?

  4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?

  今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,来做一次借尾巴的游戏吧。

  二、细读课文,读中悟文:

  师:小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借的,怎么回答对方的。再读读,作好准备。大家作好了准备,我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)

  师:大家准备好了吗?小壁虎队,你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定,下面仅以先教学第三自然段为例。)

  1、学习第三自然段:

  (1)引读:

  师:小朋友,看大屏幕(课件出示第三自然段文字和插图),我们做个“我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师。

  师:小壁虎爬呀爬,爬到——生:(略)

  师:他看见小鱼——生:(略)

  师:小壁虎说:“——”生:(略)

  师:小鱼说:“——”生:(略)

  [教师改变读的方式,引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中,学生不知不觉地了解了课文内容,理清了句子关系,领会了作者写作的顺序。为后面的续述打下基础。]

  (2)练读对话的不同语气:

  小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话,读出礼貌语气)

  小鱼队,是因为你们很高傲吗?

  (找出小鱼的话,读出热情的语气)

  (3)教师指导有感情地朗读这一段。

  (4)表演读,品悟“摇”。

  你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。

  (5)了解尾巴作用,启发想象,拓展延续。

  师:小壁虎那么有礼貌,为什么还是借不到尾巴呢?——原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?

  (6)小结,请另两队评议,给优胜队发奖(奖品为小壁虎、小鱼等头饰)

  2、合作学习第四、五自然段。

  学习方法基本与上面相似

  (1)各队找到段落,四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

  [在自主阅读的基础上,学习与人交流,与人合作,培养团结合作精神。]

  (2)引读。

  (3)有感情地朗读对话。

  (4)引导学生品读第四段。

  师:你们读得这么认真,老师也多想来读读,你们能给我一次机会吗?

  (教师读第三段,故意读错一些地方)

  师:你们喜欢这样读吗?

  学生评议,指出老师朗读中感情处理不当的地方。

  师:我们一起读读吧!

  (5)放手让学生读第五自然段。

  师:我又想读这段,但想想刚才很担心,我想还是你们读给我听听吧。

  [师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径,是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时,教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时,一改原先的“教师指导,学生接受”的被动的学习局面,让学生通过对老师朗读情况的评议,提高了他们参与学习的兴趣,加深了对文本的理解,展示了学生、教师、文本之间对话的过程,学生在不知不觉中获得自主学习的能力,从而学会学习。]

  (6)表演读。品悟“甩”、“摆”。

  (课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴,燕子摆尾巴的动画。)

  学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

  两两合作,表演赛读。

  (7)及时鼓励,分发“奖品”。

  3、全体起立,戴上“奖品”,表演第3、4、5段。

  三、续述故事,拓展延伸。

  1、还知道哪些动物尾巴的作用?交流上节课后收集的'资料。学生自由说。

  [通过收集资料,交流资料,不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力,而且从交流中获得了许多课外知识,使课内与课外自然地沟通了,使生生之间的感情沟通了,使语文教学的层面拓宽了。]

  2、他们的尾巴有什么用?(课件演示老虎、)

  3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景,教师一边讲解他们的尾巴的作用。)

  4、壁虎没有借到尾巴,于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借?

  提示学生先想想:小壁虎爬到什么地方?看见谁在干什么?小壁虎怎么说?对方怎么答?

  学生选一种动物,看图借一借,说一说。

  [尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的知识,但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上,不要拘泥于课文,除学习课文内容之外,应适时拓展。这一课,应以这一知识为载体,让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识,又让他们亲手触碰了课文段落的写作顺序,发展学生语文的说写能力。]

  四、交流成果,积累感悟:

  读了课文后,你比以前又多了哪些知识,又发现了哪些学习方法?

  五、分层作业,各显神通:(任选一道)

  1、把这个故事讲给家人听。

  2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

  3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图,并注上他们的对话。

  4、续讲故事:小壁虎长出尾巴了,他会把这个好消息告诉谁,他们又会说些什么呢?

  [每个学生个体,由于身心发展、生活阅历等不同,存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业,正是从不同学生学习语文的兴趣出发,让学生自主选择,积极展示。从一定程度上,满足了他们的学习需求,发展了他们的个性。]

《小壁虎借尾巴》优秀教案 篇4

  教学目标

  1.学会本课10个生字和由生字组成的词组。

  2.理解课文内容,知道小鱼,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。

  3.能按事情的先后顺序练习说话。

  4.分角色有感情地朗读课文。

  教学重点

  1.学会本课10个生字和由生字组成的词语。

  2.理解课文内容,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。

  3.分角色有感情地朗读课文。

  教学难点

  1.理解课文内容。

  2.知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

  教学时间

  三课时

  加说话写话一课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)学会本课的生字及由生字组成的词语。

  (二)初读课文,了解课文大概内容。

  二、教学重点

  (一)学会生字及生词。

  (二)朗读课文。

  三、教学难点

  朗读课文。

  四、教学过程

  (一)导入新课,板书课题。

  同学们,你们见过壁虎吗?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使劲一挣,尾巴断了,怎么办呢?它到处借尾巴,它借到了吗?通过学习课文你就知道了。(板书课题,齐读课题。)

  (二)范读。

  1.范读全文。

  2.边听边想:小壁虎都是向谁借尾巴?

  3.老师读完后学生回答。

  小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。

  (三)学习生字。

  1.在课文中画出生字及由生字组成的词。

  2.借助拼音读准生字及生词的音。

  (1)学生自己读。

  (2)老师检查读的效果。

  3.读一读带有生字词的句子。

  4.识记生字。

  壁:上下结构,共

  16笔写成。上左边是“”,上右边是“辛”,下边是土字底。墙壁,壁纸,壁画。

  虎:笔顺:,下边“几”,也可以这样记,虎字头“”加“几”。壁虎;趴在墙上,专门吃蚊子,苍蝇,蛾类,对人类有益。因此我们不要伤害它。

  尾:尸字头里面是“毛”。尾巴,结尾,排头排尾。尾当末了讲。

  难:又字旁(捺改成点),右边是谁的右边,可以用熟字换偏旁的方法记。

  爬:“爪”字的第四笔写得长、平一些,把“巴”托住。

  行:单人旁加“”。行吗?行动,行为。

  告:上边“”,牛下面不露头,下面一个口,可以用顺口溜来记字,“一口咬掉牛尾巴”。

  诉:言字旁,右边“斤”加一点,告诉,跟别人说的意见。诉说。

  新:左右结构,左边是“立”和“木”的变形“”,右边“斤”不要加点。新和旧是反义词。

  (四)借助汉语拼音读课文。

  1.自己读。(给学生一定的时间让学生读一读,因为课文较长。)

  2.小组内读一读,起到互帮互学的作用。

  3.指小组汇报读。

  (每人读一自然段。)

  通过反复读一是能够把课文读通顺,另外使学生初步了解课文内容。

  (五)指导书写生字。

  (六)作业。

  1.抄写生字。

  2.朗读课文。

  第二课时

  一、教学目标

  (一)理解课文内容,使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。

  (二)能按事情的先后顺序练习说话。

  (三)分角色,有语气地朗读课文。

  二、教学重点

  (一)理解课文内容,使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特点。

  (二)有感情地朗读课文。

  三、教学难点

  了解壁虎尾巴再生的特点。

  四、教学过程

  (一)导入新课,交代学习目标。

  今天我们继续学习26课,齐读课题。这课可有意思了,小壁虎有一条长尾巴,它的尾巴和别的动物的尾巴不一样,哪儿不一样?你想知道吗?我们不仅要知道这个,而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。

  (二)质疑。

  通过昨天的学习,你有什么不明白的问题,请提出来。

  请学生质疑,根据情况,有的可以当时解答,有的可等到讲读课文时再去解决。

  (三)逐段学习课文。

  1.读全文。

  (1)这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文,一边想,课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的?

  (2)读后学生回答:第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。

  2.请你快速读第3、4、5自然段,想一想小壁虎都是向谁借尾巴,请你在“谁”下面画横线。

  (1)学生边读边画。

  (2)学生回答,你画的是什么?

  (板书,并且出示鱼、牛、燕子的图片。)

  3.学习课文第3段。

  (1)指名读这自然段,想这段共有几句话?

  (2)老师出示前三句话,学生一句一句地读,老师分别出示:

  谁来到什么地方

  它看见了什么

  说了什么。

  在此过程中,理解句子的意思,和词语的意思,并且充分朗读。在理解“游来游去”时,找学生到讲台来表演,走来走去,以助理解游来游去。同时出示(

  )来( )去让学生照样子说词语,以丰富学生的词汇。

  学习第三句话时,老师出示句子让学生比较:

  “小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”

  “小鱼,你的尾巴借给我。”

  让学生读这两句话,想:哪句好?为什么?(体会到前一句表现小壁虎很有礼貌,用的是商量的口气)。指导学生有语气地朗读。

  (3)小鱼把尾巴借给小壁虎行吗?指名读第四句话。(板书:拨水,同时出示活鱼实物,让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。)

  想一想:小壁虎为什么没有借到尾巴?

  指导学生朗读,读出小鱼姐姐说话的语气,并让人听出小鱼尾巴的作用。

  (4)自己小声读这一段课文,用“谁来到什么地方,它看到什么,说了什么”的句式,说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。(对学生进行按句式说话的练习)。

  (5)投影:出示图,用刚才的句式说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。

  (6)分角色朗读这一段。

  (7)老师小结学习这一段的方法。

  刚才我们学习这一自然段时,先读句子,理解课文的内容,再按照“谁来到什么地方,它看见什么,说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程,然后查一查,小壁虎为什么没借到尾巴。(板书:步骤:①读,②说过程,③想。)

  4.按照学习第3自然段的方法,学习第4自然段:小组讨论学习。

  (1)学生先自学,后在小组内讨论、学习。

  (2)老师检查小组学习结果。

  ①指名朗读第4段,读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴,并且用商量的口气。还要读出老牛者诚稳重的语气。

  ②指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。

  (3)老师出示投影,演示投影片,老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。

  (4)仍然按照“谁来到什么地方,它看见了谁,说了什么”的句式,说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。

  5.按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。

  (1)学生自学。

  (2)检查自学效果。

  (指名读课文,能够读出语气。)

  说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。

  (联系生活实际想一想,燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。)

  (3)看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。

  6.学习第6自然段和第7自然段。

  (1)老师小结过渡:小壁虎向小鱼,老牛和燕子借尾巴,都没借到,心里十分难过,后来怎样呢?

  (2)指名读第6、7这两个自然段。

  想一想:妈妈的话应当读出怎样的语气?(老练,亲切的语气。)

  妈妈为什么让它转过身子看看?因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来,应当怎样读?谁能试一试?

  (小壁虎的尾巴有再生能力。)

  (分角色朗读这两段。)

  7.小壁虎又长出一条新尾巴了,它原来的尾巴哪儿去了呢?学习第1段。

  (1)指名读这一段:

  操作活动投影片,演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解“一挣”这个词。

  8.学习第2自然段。

  小壁虎没有了尾巴,这时它是怎么想的呢?(齐读第2自然段。)

  (四)看板书总结课文内容。

  第三课时

  一、教学目标

  (一)通过有感情朗读和分角色朗读,进一步理解课文的内容。

  (二)能够有顺序地按句式说几句意思连贯的话。

  (三)完成课后作业。

  二、教学重点

  (一)通过有感情地朗读和分角色朗读课文,进一步理解课文的内容。(二)能够有顺序地按本文的.句式练习说几句意思完整、语言连贯的话。

  三、教学难点

  进一步理解课文内容。

  四、教学过程

  (一)复习巩固生字。

  读一读下面的字并组成词。

  告(告诉)虎(壁虎)行(不行)难(难看)

  借(借给)新(新尾巴)

  并在本上抄写一遍这些词语。

  (二)自己小声读全文,想一想每段告诉我们什么?

  (三)再读课文第3、4、5自然段,边读边想一想小壁虎借尾巴的过程。

  (四)看看投影图片,用“谁来到什么地方看见谁,说了什么”的句式分别说一说小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程。

  (五)分角色有感情地朗读全文。

  (六)完成课后作业。(第3题)

  1.读题目要求。

  2.让学生自己动笔在书上填写,然后指名读一读自己所填写的。

  (七)说说通过学习了这一课,你有什么收获。

  1.知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。

  2.知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特点,来保护自己,当别的动物咬住它的尾巴时,它可以挣断尾巴逃走,免受其害。

  3.还学会了利用句式说几句意思连贯的话。

  (八)用今天学习的句式练习说一段话。

  第四课时

  一、教学目标

  (一)说一说你最喜欢的一种小动物的样子,能够说几句语句通顺,意思完整的话。

  (二)然后把你说的话写下来。

  二、教学重点

  (一)引导学生仔细观察,只有认真观察,才能按观察的顺序说一说你喜欢的动物的样子。

  (二)练习写话。

  三、教学难点

  按顺序、有条理地说一说某种动物的样子。

  四、教学过程

  (一)读题目,明确这次说话、写话的要求。

  1.点出你最喜欢的一种小动物。

  2.说它的样子。

  3.把它的样子写下来,不会写的字用音节代替。

  (二)可以把你最喜欢的一种动物玩具拿出来,先仔细观察(按一定的顺序),再说一说它的样子。

  1.自己观察,练习说一说。

  (给学生充足的时间,让学生观察、练习说话。)

  2.小组内互相说一说自己最喜爱的小动物的样子(注意抓特点)。

  3.小组选派代表,向全体同学说一说。

  (老师带领同学们讲评每人说的情况,表扬好的,并且说明好在哪儿。)

  (三)引导学生写话。

  把刚才说的一段话写在本子上。

  不会写的字用音节代替。

  举例:

  我最喜欢小白兔了。你看它那一双长长的耳朵总是竖着。一双红红的眼睛,简直像一对红宝石。它一身洁白的毛,短短的尾巴毛茸茸的,真是可爱极了。

【《小壁虎借尾巴》优秀教案】相关文章:

小壁虎借尾巴优秀教案02-04

小壁虎借尾巴教案11-26

《小壁虎借尾巴》教案01-15

小壁虎借尾巴的教案12-31

小壁虎借尾巴教案09-24

《小壁虎借尾巴》教案09-11

《小壁虎借尾巴》优秀教案7篇10-18

《小壁虎借尾巴》优秀教案六篇10-21

小壁虎借尾巴优秀教案15篇03-03

小壁虎借尾巴教案及反思04-23