实用的语文教案汇总8篇

　　作为一名老师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

实用的语文教案汇总8篇

语文教案篇1

　　一、看图了解部首，写出带有这个部首的字。

　　1、引导学生认真观察，说一说发现了什么？

　　如：门，古时的门多是两扇，关上左边一扇，关上右边一扇，就是两个扇合上，表示把门关上。今天门大多只有一扇了，门字也就改变了，但意思没变。

　　再如：马，在古代用来表示这是一匹马，又长常的脸、长长的鬃毛。马跑得很快，但写马字却很费劲，有时还忘了笔画。现根据字的演变，不用画马头和马尾了，写马字就快多了。

　　2、引导学生感悟象形字的造字方法。你们发现了什么？

　　二、引导学生了解一个子扩展成词，意思也就进行了延展。

　　补充有关门的例子。

　　初步学会——入门

　　有声望的人家——名门

　　停业——关门

　　边境——国门

　　三、读一读，在想一想是什么意思。

　　1、采用多种形式的'朗读。

　　2、理解词语意思，鼓励学生讲解成语故事。

　　3、补充成语、诗句、歇后语。

　　四、读读背背。

　　1、自由朗读，谈感受。

　　2、展开想象，用笔画下来，把感受讲给周围的同学听。

　　3、扮太阳演一演，快速吸收语言。

　　五、读下面的短文，说说你从中受到什么启示。

　　1、略读文章，知道文章讲了什么。

　　2、引导学生谈启示，结合自己的生活，进而留心生活、热爱生活。

　　六、听老师读短文《乞丐》，谈谈自己的感想。

　　1、提出要求，学生会更用心听，

　　2、听后谈感受。

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1．读复姓，了解姓氏文化。

　　2．积累含有“言”字的词语6个，理解它们的意思，认识“吉、祥、宣、誓、允、诺”6个字。

　　3．描写、抄写、背诵3句诚信方面的名言警句，培养学生认真书写的学习习惯。

　　4．引导学生探究发现“信”字在句子中的不同意思。

　　教学重难点：

　　1、抄写，背诵3句诚信方面的名言警句，培养学生认真书写的学习习惯。

　　2、积累含有“言”字的词语，理解他们的意思。

　　教学准备：

　　CAI、实物投影仪、生字生词卡片、板书、磁铁、书签。

　　教学过程：

　　一、学习伙伴，调动快乐的情绪。

　　1、同学们，瞧！咱们的老朋友乐乐来啦！

　　2、乐乐：HI！大家好！很高兴我们又在语文乐园里见面了。

　　3、今天乐乐要和我们一起去语文乐园里学习，你们高兴吗？

　　二、自主学习，体验尝试的快乐。

　　1、首先就让我们和乐乐一起走进“我来试试”。（板书：我来试试）你们听！

　　2、乐乐：同学们，咱们中国的姓氏很有意思。你们想了解吗？

　　3、咦，“姓”谁不知道？我姓喻，你姓什么？你呢？

　　指5名学生介绍自己的姓。

　　4、我们每个人都有姓，这有什么特别的？

　　乐乐：姓氏的学问可大呢？你们能试着说说他们的姓吗？

　　（CAI出示：欧阳修司马光）

　　指名说。

　　5、像这样两个字的就是复姓！乐乐还给我们带来了哪些有趣的复姓呢？

　　6、各种形式读复姓。

　　（CAI出示所有复姓。）小学教学设计网—更多精彩教学设计，请访问

　　（1）自由读、指名读。

　　（师注意纠正“令狐”、“皇甫”两个复姓的读音。）

　　（2）小组内练读。

　　反馈：请三小组用不同的形式展示。（轮读、抢读、齐读）

　　7、老师配乐示范读。

　　8、你们想读吗？咱们男女生比赛来读读吧！

　　男女生赛读。

　　配乐全班齐读。

　　9、拓展：你们知道哪些复姓人物呢？

　　自由发言。

　　10、小结：中国的语言真神奇，一个小小的“姓”就有这么多的奥秘。《百家姓》里还有许多有趣的复姓，有兴趣的同学可以去找找，你还会发现更多的秘密。

　　三、互动游戏，享受成功的快乐。

　　1、乐乐：同学们，我还给你们带来了一个有趣的“言”字。它也有不少秘密呢。一起去看看吧。

　　2、（CAI出示认一认、读一读）

　　乐乐说的“言”字都躲到这些句子里啦！请大家把书翻到70页，自己试着认一认，读一读吧！

　　3、自由练读，自学生字。

　　4、反馈：

　　小老师领读生字，随即读词。

　　（“誓”“宣誓”；“允”“应允”；“诺”“诺言”；“吉祥”。重点指导“允”、“诺”。）

　　5、字音都读准了！你们再试着读一读，相信你们会读得更好！

　　自由读、小组内互读、齐读。

　　6、游戏：词语都跑出句子啦，你们能帮它们找到正确的位置吗？

　　自由发言。

　　（1）若生说到吉言。

　　评：哦！原来我们平时说的吉祥话就是吉言啊。你能送给同学们一句吉言吗？

　　指名说。

　　齐读这一行。

　　（2）若生说到诺言。

　　评：应允别人的话那就是答应别人的话罗。《守信》这篇课文里讲的宋庆龄是一个怎样的孩子呢？

　　指名说。

　　师生接读：应允别人的话叫——

　　什么叫诺言？

　　（3）若生说到誓言。

　　评：还记得你们一年级入队时的情景吗？一起去看一看吧！（CAI播放录相）瞧！同学们正在宣誓呢！

　　齐读。

　　（4）若生说到留言。

　　引读：临走写下的话就叫——。那什么叫遗言？

　　（重点帮助学生理解诺言、吉言、誓言。）

　　7、师生接读。

　　例：表示吉祥的话叫什么？表示吉祥的话叫吉言。

　　诚恳劝告的话叫什么？诚恳劝告的话叫忠言。

　　男女生接读后四行。

　　8、拓展：一个“言”字有这么多的表达方式，真有趣呀！你还知道哪些这样含“言”字的词？

　　自由发言。

　　9、小结：其实像这样有趣的词还有很多，课下同学们可以继续收集这样有趣的词语，写在自己的收藏本上。你们能做到吗？相信你们都是守诺言的孩子。

　　四、积累名言，品味分享的快乐。

　　1、过渡：乐乐还带来了三句名言要送给你们。

　　2、（出示书中三句名言。）

　　这三句名言就告诉我们做人要诚实、遵守诺言。大家先试着读一读吧！

　　3、反馈：

　　（1）指2—3人读第一句。评：读真好，说到做到别人才愿意和你交朋友。

　　男生齐读。

　　（2）指2—3人读第二句。评：对啊，说了的事就要做到。

　　女生齐读。

　　（3）邀伴读第三句。评：话说出口了，四匹马拉的车都追不回来，说过的话就不能反悔。这就是“一言既出”————

　　师生接读。

　　4、齐读三句名言。

　　5、请大家在书上把这三句名言描一描。

　　师巡视时强调写字要注意“三个一”及写字的态度。（CAI播放古筝音乐。）

　　6、老师送书签，并提出写字要求。

　　老师送你们一个小礼物。赶快找一找！就在你们的抽屉里呢！大家可以选一句名言抄在书签上。注意把每个字写端正、大小一致、距离均匀。比一比，看谁写得最漂亮！

　　7、反馈学生书写作业。

　　8、学生自由下位送书签、试背名言。

　　9、乐乐送给大家的三句名言，你们都记住了吗？自己试着记一记。

　　自由练背。

　　10、齐背三句名言。

　　五、自主探究，感受发现的快乐。

　　1、乐乐：你们背得真好！我也想来背背。“言必信，行必果。”咦，我听说“信”字也有很多学问呢。你们想知道吗？

　　2、乐乐说“信”字有不少学问。那我们和乐乐一起去“探究与发现”里看看吧！

　　3、（CAI出示书中句子，句子呈现带点的词。）

　　（1）自己读读句子，看看你有什么发现？

　　初读、指名说。

　　（2）再读读看看你还有哪些发现呢？

　　再读、指名说。

　　4、乐乐：我也发现了，“信”字在不同的句子中意思可不一样呢。我要想办法知道这些带点词的意思。

　　5、你们能帮乐乐想办法知道这些带点词的意思吗？

　　指名发言。

　　6、同学们的办法可真多。现在可以用你最擅长的办法，来找出这些带点词的意思。看谁找得又快又好！

　　7、反馈：

　　指名说，师评价。

　　8、齐读三句话。

　　六．总结评价，延伸课堂的快乐。

　　1、乐乐：你们今天表现得很出色，来咱们为自己鼓鼓掌吧！

　　2、总结：今天我们和了乐乐一起去语文乐园五，了解了我国的复姓文化、发现了许多“言”和“信”字的秘密，大家也懂得了做人要讲诚信。从大家一张张笑脸中老师感受到大家在学习中的快乐。课下只要你善于观察、勤于思考，我相信你们一定能品尝到语文学习中无穷的乐趣！

　　板书设计：

　　语文乐园（五）

　　我来试试探究与发现

　　言信

　　教学反思：

　　鄂教版实验教材的语文乐园体现了“快乐、想象、探究、创新”的理念，为学生提供了主动尝试，探究发现与展示自我的'平台。新课标强调，学生是语文学习的主人，语文课堂应该成为孩子享受生命之乐的地方。因此，在设计语文乐园教学时我紧扣一个“乐”字，让学生在活动中体验并享受语文学习的快乐。

　　一、学习伙伴的加入，让学生“乐学”。

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文课堂应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”兴趣是最好的老师，在语文乐园的教学中，要为学生创设自主学习的氛围，创造尝试的条件。

　　乐乐是伴随孩子们成长的学习伙伴，他聪明、可爱，同时有点调皮，于是我把“乐乐”带到课堂情境中，让他参与到孩子们的学习活动，陪伴大家一起学习，并不时为同学们的精彩表现发出感慨，为同学的进步喝彩，在这样快乐、轻松的氛围中，学生的学习潜能得到了最大的发挥，学生乐学，这远比教师一味牵着学生的鼻子走要好得多。

　　二、体验尝试的快乐，让学生“爱学”。

　　语文乐园里“我来试试”这个板块的教学，是最能让学生体验到尝试快乐的。当每一个新的学习内容呈现给学生时，我鼓励同学们自己先去试一试，并给予他们充分的时间试着读、试着认、试着背……，在学生自己尝试后，再请学生展示自己自学的成果，让孩子们从中感受到尝试的快乐。在教学复姓时，我首先播放了两个人物的自我介绍，让学生自己试着猜一猜人物姓什么，举手的人争先恐后；接着让同学们自己试着读一读复姓，同学们摇头晃脑，读得那么投入；最后让他们合着音乐试着拍手读，学生读得兴趣盎然，充分体验到了尝试的快乐。

　　当然这种自主学习并不是放任自流。学生在自主尝试中遇到困难，教师要及时给予援助，发挥教师的指导作用。

　　三、品味发现的快乐，让学生“活学”。

　　苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”语文乐园中“探究与发现”这个板块就给学生提供了这样一个探究、发现的空间与舞台。

　　《语文乐园五》“探究与发现”这一板块安排了三个含有“信”字的句子，意在让学生了解一字多义的现象，并初步了解理解一字多义方法。教学时，我积极引导学生自己反复读句子，在读中思考，你发现了什么？学生第一次读完句子后，很容易就发现：句子中带点的三个词语都含有“信”字。引导孩子们再次读这三个句子，学生发现：三个带点词的意思不一样。那如何找出它们的不同意思呢？一石激起千层浪。于是我放手让学生自己找方法，小组同学热烈讨论，找到了多种理解带点词意思的方法，最后请学生选择自己最擅长的方法找出句子中带点词的意思。孩子们通过思考发现了一个个有价值的问题；通过自己主动探究解决了一个个难题。教师正是珍视学生每一个自主探索的过程，才能更好地满足学生的心理需求，进而让他们在自主探究中得到主动的发展。

　　四、注重课堂的延伸，让学生“巧学”。

　　《课标》强调“努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的语文教育体系”，强调“拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力”。语文乐园的教学更应该引导学生联系生活，将语文课堂教学向外延伸，从而使课堂的情感体验延伸到课外，让学生感受“生活处处皆语文”的快乐。

　　语文乐园中教学复姓时，学生通过各种形式的朗读，在对书中提到的复姓有了一定的了解之后，我问孩子们：你们知道哪些复姓人物呢？孩子们踊跃发言，有的谈到历史上的复姓人物司马迁、有的谈到电视中听到的复姓人物慕容复、还有的谈到书里了解到的复姓人物诸葛亮。学生联系自己的生活经验一时间说出了不少复姓人物，有的甚至是课本中没有提到的复姓。这不仅加深了学生对复姓的了解，将语文学习与学生生活实际和直接经验结合起来，拓展学生在课堂中所学的知识，拓宽了语文学习和运用的领域。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　教学过程：

　　一、板书“鹿”和“狼”

　　1、谁能说说你对狼的认识？你对鹿的了解呢？

　　（鹿：温柔善良，让人喜欢。狼：凶恶狡猾，让人憎恨，如《会摇尾巴的狼》、《狼和羊》。

　　2、板书《鹿和狼的故事》，看了题目后你想说些什么？

　　温柔善良的鹿和狡猾凶恶的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。

　　3、同学们你们现在最想做什么？（读书）

　　二、学生读课文。

　　1、自己将全文正确流利地读出来。

　　2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。

　　三、课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分，边读边想你为什么选择这一部分。

　　四、读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一部分。

　　1、罗斯福总统决定由政府雇请猎人去消灭狼，目的是为了保护鹿，让鹿繁殖得更多一些。

　　2、经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。

　　3、鹿过着没有危险，食物充足的幸福生活。

　　4、鹿吃光了森林中的植被。

　　5、鹿病死了无数只，还有一些饥饿而死。

　　五、爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法进行一次辩论赛。

　　正方罗斯福是对的，他杀狼是为了保护鹿。

　　反方罗斯福是错的，他违犯自然界相互制约相互联系的.规律。

　　六、总结

　　在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。因此，一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。

语文教案篇4

　　一、活动目标

　　1．体验自然美，陶冶美的情操；培养学生热爱家乡的情感。

　　2．关注自然生态的现状，树立环保意识，认识到人与自然和谐相处的重要性。

　　3．训练学生阅读、写作、采访及制作课件的能力。

　　4．学会在合作中提高做事的效率和质量。

　　二．活动重点

　　1．欣赏、体验自然

　　2．树立环保意识。

　　3．在实践中增强学生的综合能力。

　　三．活动地点及主持人

　　地点：最好是微机室（灵活安排）主持人：语文课代表

　　四．课前准备

　　全班分成三个组准备时间：两个星期

　　第一组：进行主题为“崂山之美”的采访

　　要求：学生到崂山相应的景点进行拍摄，并就此景点的特点、游客流量，水土植被，开发保护，发展前景等问题，对景点管理者及崂山风景管理处负责人进行采访，或者咨询身边的知情人，以便获得更详尽准确的资料；组员合作，制作精美生动的Powerpoint课件，并利用文字资料做简洁生动的画面解说。（技术问题可请教学校信息中心的老师）

　　目标：在活动中增进学生对家乡自然景观的了解，热爱美丽的青岛。

　　第二组：写题目为《我家住在》的想象文

　　要求：教师应做示范指导，如填上草原上、森林里等词语，引导学生构思自己向往的自然家园，内容要具体，防止写大写空。学生自选角度，自选文体，想象合理，字数500字左右。学生可利用美术特长，绘制相应图片附以说明。

　　目标：通过丰富的想象，展现美的世界，美的自然。

　　第三组：办《人与自然》的手抄报2份

　　要求：收看中央台的《人与自然》节目，并就感兴趣的问题做简单记录；阅读杂志《人与自然》上老师推荐的文章，例如《20xx年生态事件回顾》、《中国沙漠化对策与反思》、《对人与自然的再认识》等。第一份手抄报的`主要内容是对自然生态的某些现状进行描绘和记录，如沙漠化问题；第二份手抄报就人与自然怎样和谐相处的问题做一些摘抄和整理，并能针对第一份手抄报提出的具体问题，提出合理化建议。两份都可附上相关图片以及准确的数据。

　　目标：让学生认识到人应与自然和谐相处，而不是一味的征服和破坏。培养学生关注自然环境的责任感。

　　五．活动过程

　　（一）．创设情景导入

　　主持人：冰心老人曾经在《繁星春水》中这样来描绘我们人类与自然的关系：我们都是自然的婴儿，我们卧在宇宙的摇篮里……其实，大自然不仅以它博大的胸怀哺育了我们，还以它澄清、透明、不需要雕琢的美陶冶着我们的情操，净化着我们的灵魂。今天，我们一起走进自然，欣赏并感受它带给我们的种种美的愉悦。下面我们先来欣赏第一组同学带来的崂山风光。

　　（二）．各小组派代表展示活动结果

　　第一步：风景篇（2名代表）

　　第一组一名同学操作演示过程，一名同学随着画面的解说词可做适当的解释和补充。因为崂山是大家熟悉的，所以主持人可在此环节充分调动学生的积极性，让大家畅所欲言，谈谈自己所了解的崂山，描绘自己喜欢的崂山风光。

　　第二步：想象篇（3名代表）

　　在欣赏崂山风光之后，我们再来想象和描绘我们心中美丽的家园。第二组的同学事先组内交流，然后选出代表在课堂上朗诵自己的优美文章，描绘美丽的自然图景。有图片的可进行简洁生动的说明。主持人可让另外两组同学来评价作品及作者的朗诵。

　　第三步：关注篇（2名代表）

　　在感受到现实、想象中的大自然的美丽景色之后，第三组的两名同学将两份手抄报分别进行展示和介绍。主持人可让其他组的同学就手抄报的版面设计、内容、书写等进行点评，或者结合关注的具体问题谈出自己的见解。

　　（三）．教师进行总结

　　本次活动的准备工作是关键。因为每位同学都是尽己所能，而且各小组发挥了集体的力量，所以有了今天这节生动丰富的交流课。主持人的主持也很精彩。大自然的美应该是永恒的，大家在欣赏之余，也应该从我做起，去关注我们生活的这个地球，为维护我们共同的美丽家园，献出一份力量。

　　活动案优点说明：

　　1．本活动课在选题上较为丰富，角度多。没有机械的执行教材列出的选题，而是将自然的美和它的现状结合起来，让学生有了一些反思和更深刻的关注；同时因地制宜，利用了本地的语文课程资源。

　　2．本次活动学生的主体地位得到了体现，增强了学生的自主、合作探究意识。

　　3．引导学生充分利用网络资源，使信息技术由辅助教师的“教”向辅助学生的“学”转变，学生收集到了比课外书更多的资料，同时增强了处理信息的能力。

　　点评：

　　此综合性活动案比较好地体现了新课程的弹性与开放性的特点。教师在设计活动方案时，没有按照教材提供的选题，而是结合地方课程资源并充分利用；总活动下设若干个子活动，让学生根据条件和兴趣进行自由选择，又体现了新课程的开放性。另外，通过语文实践活动获取写作与口语交际的素材，使学生的说与写建立在生活实践的基础上，在实践中提高语文的能力。

语文教案篇5

　　第一课时

　　教学目标

　　１、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　２、学习本课１４个生字，正确读写观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。

　　３、介绍有关扩展资料。

　　教学重难点

　　１、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　２、学习本课生字新词。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）

　　我国的钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍潮的形成、潮的气势或观潮最佳地点。）

　　特殊的地理环境形成了特殊的'壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。

　　二、检查预习

　　１、检查生字

　　⑴出示潮、浩、沸、涨等生字，指名读，说说共同点。（偏旁相同，

　　都是形声字）再口头组词：

　　⑵出示犹、据、踮、恢等左右结构的生字，指名读并口头组词。

　　⑶出示罩、薄、崩、霎等生字，说说特点。

　　⑷出示

　　闷：多音字：mēn（闷热闷酒）mèn（闷气闷雷）

　　⑸说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？

　　２、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

　　三、理清顺序

　　１、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）

　　课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

　　２、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

　　板书设计

　　观潮

　　潮来前

　　潮来时

　　潮过后

　　（时间顺序）

　　第二课时

　　教学目标

　　1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

　　3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

　　教学重难点：

　　理解文中有关潮来时的描写。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、置境引入

　　1、播放录像

　　钱塘江大潮自古被称为天下奇观，我们盼望着能亲眼看到这一奇景。（钱塘江大潮录像的部分内容）

　　2、谈话

　　让我们一起走进课本，看看作者是怎样描写钱塘江大潮的，好吗？

　　上节课，我们初读了课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

　　通过预习，我们读懂了什么？（提出预习中不懂的问题）

　　二、联结感悟

　　１、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾

　　风平浪静）指导朗读。

　　２、潮来了，给你什么样的感受？从哪里感受到的？默读课文，做上记号。

　　３、小组合作学习

　　⑴交流感受，品读佳句。

　　⑵作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　⑶分工进行有语气地朗读。

　　４、反馈交流，教师及时引导、点拨。（适时播放课件）抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

　　⑴作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

　　⑵远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷

　　远处白线）读读描写潮的句子。

　　⑶近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）白浪翻滚、白色城墙写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚

　　山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

　　⑷指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

　　5、课文中还从哪些地方能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会，抓住要点感悟。

　　霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

　　三、生成新知

　　1、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为天下奇观了吗？学生谈自己的想法。

　　2、通过学习，我们对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘江大潮呢？

　　3、再次播放录像和图片，编写导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）

　　4、根据具体情况进行小结。

语文教案篇6

　　教学内容：

　　进行“语文天地”的练习。

　　学生学习过程：

　　1．连一连，抄音节。

　　（1）学生各自认读词语。

　　（2）学生各自拼读音节。

　　（3）将词语与想应的音节连线。

　　（4）将音节抄写到拼音练习本上。

　　（教师巡视，对写的好的及时进行表扬）

　　2．仿照样子填空。

　　（1）各自认读词语。

　　（2）仿照例子在空白处填上恰当的词语。

　　（合理即可，不会写的字可用拼音代替）

　　（3）集体交流，看谁填得最好！

　　3．听故事《好吃的帽子》。

　　（1）教师讲《好吃的帽子》的故事。（2遍）

　　（2）学生思考：

　　第一遍：

　　a．这个故事里都出现了谁？

　　b．它们之间发生了什么事？

　　c．最后怎样了？

　　第二遍：

　　为什么小松鼠的帽子没了，它还特别快乐？

　　4．看图讲故事。

　　（1）认真观察图画，回答：

　　a．这是在哪里？

　　b．画面上都有谁？他们在干什么？他们为什么要这么做？

　　（2）你还能从图画中看出什么？了解到什么？

　　（对有发现力和想象力的.同学给予奖励）

　　（3）将你看到的和想到的组合起来，组成一个好听的故事讲给大家听吧！

　　（学生分组交流，想象）

　　（4）集体交流。

　　（讲得好的小朋友奖励“最棒”）

　　一．板书设计：

　　二．布置作业：

　　1．将你今天听的故事和编的故事讲给爸爸妈妈听。

　　2．你觉得学习语文快乐吗？为什么？

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、整体把握文章的故事情节，认识这一回目在整部《红楼梦》中的作用。

　　2、鉴赏文中精彩片断，体会人物形象刻画与情节发展的关系。

　　3、比较阅读“宝玉挨打”和“抄检大观园”两个故事高潮，进而学习借鉴曹雪芹叙事小说的技巧安排艺术安排。

　　重点难点

　　1、整体把握故事情节及人物矛盾冲突；赏析“探春拒抄”片断。（重点）

　　2、比较阅读，学习借鉴曹雪芹小说写人叙事的技巧。

　　教学设计

　　教法：自学讨论法，赏析法。

　　课时：三课时

　　教学过程

　　第一课时整体把握

　　1、导入新课：简介大观园

　　大观园原是贾府为迎接贵妃元春回家省亲而修建的别墅。元春回宫后，曾一度封锁，后来就命那些能诗会赋的姊妹和宝玉居住。大观园是个规模宏大的贵族庭院，方圆约三里半，其中风景有七八处，亭台轩馆十几座，真是“说不尽的太平景象、富贵风流”。住在大观园的人除宝玉外，都是年轻女子，其中少数是贵族小姐，大多是奴婢，大观园堪称女儿国。

　　大观园是作者精心虚构的一座人间仙境，是宝玉和少男少女的人间乐园。这座花园寄寓了作者的人生和社会理想，它干净、闲雅、脱俗，人与人间相亲相爱，主仆间没有差别。这里面没有功名利禄世俗干扰，也没有外界污浊恶臭。但大观园毕竟是作者理想的存在，它依托贾府现实环境而存在，不可避免地受世俗侵扰，大观园的命运最终是归于毁灭。这是《红楼梦》小说悲剧精神的核心之所在。

　　《抄检大观园》（第74回）贾府种种矛盾激发的结果，是贾府由盛及衰的征兆，是贾府毁灭的开始，是《红楼梦要》的另一个高潮。

　　2、学生自学全文，要求思考，（约20分钟时间）

　　（1）分析抄检大观园的原因，梳理出抄检行动的情节过程。

　　（2）在抄检中反映出了哪些矛盾冲突？

　　（3）重点阅读“王夫人审问王熙凤”、“探春拒抄”、“王善保家的无地自容”片断，试分析人物的主导性格。

　　3、自学检测

　　问题一抄检大观园前因后果是什么？

　　【提示】前因有三：一是“绣春囊”事件；（导火索）二是王善保家的挑唆；（火上浇油）三是丫环晴雯奇装打扮惹王夫人大为生气（爆发）。

　　后果：邢夫人一派是搬石头砸自己的脚，尤其是王善保家的哑吧吃黄连——有苦说不出；王夫人、王熙凤理占上风；探春拒抄取得了大胜利；众丫环命运可谓惨也。

　　问题二人物间的矛盾主要有哪些？

　　【提示】邢夫人与王夫人间的'妯娌矛盾；邢夫人与王熙凤间婆媳矛盾；凤姐与王善保家的间的主仆矛盾；王夫人与晴雯间的主仆矛盾；王善保家的与晴雯间的奴仆之间的矛盾。

　　第二课时重点片断赏析

　　1、整体情节赏析（师生讨论）

　　抄检大观园午夜大行动

　　总指挥王夫人

　　副总指挥王熙凤

　　队员王善保家的、周瑞家的、众丫环等

　　行动过程

　　上夜老婆子处→怡红院（晴雯）→潇湘馆（紫鹃）→探春院（探春）→暧春坞（李纨）→惜春房（入画）→迎春房（司棋）〖板书〗

　　〖评点〗

　　抄检大观园整个过程使封建大家庭内部种种矛盾全部展现出来了。抄检行动实际上是封建主子对年轻女奴们的一次血腥镇压，许多清纯善良、年轻美丽、聪明活泼的丫环或被驱逐或被逼死。入画因保存哥哥的东西而被视为盗贼，轰出了大观园；四儿因与宝玉同年同日生，开了一句玩笑（同日生的是夫妻）被驱出大观园胡乱嫁人；晴雯、司棋命运就够惨了，或含冤而死，或殉情而死。

　　因此，抄检大观园总体上是一场悲剧。小人之得逞，无辜之受害，探春之悲愤，王夫人之刚愎，凤姐之无奈，以及从总体上看贾府之走向败落，俱足以悲。但悲剧的内容却以喜剧、闹剧的形式表现的：邢夫人之审傻大姐，王夫人之审凤姐，王善保家的丑态，周瑞家的“站边儿”，惜春火上浇油，尤氏之“吃心”挂不住……

　　2、“探春拒抄”片断赏析

　　① 请学生朗读这一节，朗读注意人物的个性化语言和性格特征。

　　② 整个抄检活动的高潮，就是在探春房内的抄检。分析讨论：

　　A、请用简练语言概述这一片断：

　　【提示】：倚门而待→公然申明→慨叹家运→讨个说法→凤姐表态（一波折）王善保家的撩探春衣襟→探春怒掴王之耳光→待书嘲讽王善保家的→众人劝慰探春歇息（二波折）

　　B、比较探春和晴雯两人的反抗性格

　　【提示】：晴雯和探春对于这种残暴而愚蠢的抄检，都表现出了强烈的反抗。但两人身分和地位不同，她们的反抗有本质的不同：晴雯的反抗是一个女奴的反抗，是受害者反抗的典型；探春是为贾府的“自杀自灭”而痛心疾首，她认为正是这种源于内部的“自杀自灭”必将导致贾府一败涂地，因此，她是站在维护贾府根本利益的立场上反对抄检的。晴雯和探春都采取了以退为进、以毒攻毒、以发展凸现对方的荒谬寒碜对方的方法表示自己的抗议。如晴雯主动倾箱，堵住了王善保家的嘴；探春先发制人，第一个迎上去，硬碰硬，干脆把矛盾激发。

　　（延伸思考：司棋、入画的反抗又与这两人的反抗有何不同？）

　　3、问题讨论

　　问题一贾母的丫环傻大姐在大观园拾得一个“绣春锦囊”，一个小小的物件竟引发了一场轩然大波，造成了如此严重的后果，为什么？

　　【提示】导火索；维护贾府荣誉的手段；邢夫人扳倒王夫人、王熙凤的有力武器。

　　问题二结合《林黛玉进贾府》、《宝玉挨打》试评说一下王熙凤这个人物的复杂的性格特征。

　　【提示】精明强干，两面三刀，脸酸心硬，杀伐决断，是贾府特别是荣府的栋梁之才，铁腕人物。但她有不可救药的缺点：有权无势，有才无德，有聪明无智谋，有宠无戴。

　　第三课时拓展性讨论和阅读

　　1、比较阅读两大故事情节的异同（讨论）

　　第一步学生自由讨论，老师提示思考的角度

　　【提示】两文可从总体写法、结构安排、人物刻画技巧、矛盾冲突等角度入手。

　　第二步师生共同研讨，老师主要诱导学生思维方向。

　　第三步讨论结果归结。

　　【板书】

　　相同之处《宝玉挨打》《抄检大观园》

　　整体写法 ①以人物性格特点为出发点，通过人物的活动推动情节的发展；而人物性格特征又在情节发展中得到充分的表现。②都写出了事件的起因、经过、发展、结果等几个过程，构思精巧，决不简单化。运用“舞台艺术”手段，各种矛盾集中在一个舞台上，情节集中，强烈感人。采用“分镜头”写法，场面描写次第展开，在强烈对比中给人深刻印象，且详略安排恰当。

　　矛盾冲突各种矛盾迅速激发，并急遽爆发（火山爆发式的）各种矛盾盘马弯弓，引而不发，交错穿插。

　　结构安排宝玉挨打后还有一个余波，一直延伸到第36回，整个事件紧凑集中。抄检大观园后隔了一段时间后才再兴波澜，到第77回才交待抄检的结果。

　　人物刻画主要人物采用正面和侧面描写手法把人物放在矛盾冲突中、在宏大的场面描写中去表现。

　　2、拓展阅读

　　1）阅读小说第23回宝玉和诸女儿入园的描写，对比大观园今昔不同的气氛。

　　2）课外阅读小说的第75～78回，进一步理解小说的人物性格和思想主旨。

　　3、练习设计

　　4、课堂小结。

语文教案篇8

　　一、教材简说

　　《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的'季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

　　二、学习目标

　　1会认生字。会写生字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

　　三、教学过程

　　(一)看图说话

　　看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

　　(二)初读感知，了解古诗大意

　　1自身读，借助拼音，读准字音。

　　2自由读，圈出不理解的词语。

　　3小组读，合作学习，理解词义。

　　(三)再读感悟，想象诗歌画面