精选三个儿子教案6篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的三个儿子教案6篇，希望能够帮助到大家。

精选三个儿子教案6篇

三个儿子教案篇1

　　教学目标：

　　1.会认4个生字，会写“聪”。

　　2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学过程

　　一.联系歌曲，导入课文

　　1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么?

　　2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么?

　　3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!你们喜欢吗?今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的?你们喜欢他们吗?

　　4、揭题：三个儿子

　　二.初读课文，了解大意

　　1、生提学习要求：读课文时该注意什么?

　　2、师小结：五不(并强调遇到不认识的字怎么办?)

　　3、生以自己喜欢的方式读课文.

　　4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。(沉甸甸胳膊晃荡)

　　5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的`?

　　6、根据学生的回答，简要板书。(注：板书的内容根据学生的回答来确定。)

　　7、在板书的过程中，写字指导“聪”

　　①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么?

　　②、观察在田字格中的位子。

　　③、师生同写，看谁写的字既快又好。

　　④、评价。

　　三.学习课文2、3、6自然段

　　1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

　　2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读?(练习读)

　　3、朗读指导

　　①、抽三生读，读后评议。(你认为谁读的好，为什么?)

　　②、师生合作分角色读。

　　四.学习第八自然段

　　1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重?

　　2、用朗读表现出水很重。

　　3、如果你看见这样的情景，你会怎么做?

　　4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢?我们可以去读一读课文的(由学生得出9、10、11自然段)

　　五.学习第9、10、11自然段

　　1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示

　　一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

　　(老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了!)

　　(设计的目的：将课文语言内化为自己的语言)

　　2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子?可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢?为什么?

　　3、小组讨论，汇报交流。

　　(人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢?我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。)

　　(孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。)

　　六.总结课文，情感升华

　　1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说?(让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。)

　　2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

　　3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：

　　为人子，方少时，孝与亲，所当执

　　七.拓展内容，课外延伸

　　1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。(由于时间不允许，未交流)

　　2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

　　(此时，铃声响了。)

三个儿子教案篇2

　　【教材简析】

　　《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，是一个生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

　　【设计理念】

　　《全日制义务教育课程标准》明确指出：要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，学者宠维国将自主学习概括为能学──想学──会学──坚持学。要力图体现学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，促其在自主、自读、自悟中自得，充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　【设计特色】

　　自主阅读，自主感悟，对话沟通，促进发展。

　　【教学目标】

　　１、提高学生独立识字能力，认识６个生字，会写９个字。

　　（知识与能力）

　　２、读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

　　（过程与方法）

　　３、欣赏课文的内容，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。

　　（情感态度价值观）

　　【教学重点】

　　认字、写字、朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教学准备】

　　１、生字词语卡片，教学课件。

　　２、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、教学目标

　　１、初步认识６个新字、会写４个生字。

　　２、读通、读熟课文，感知大意。

　　二、教学过程

　　１、巧设悬念，导入新课：

　　⑴ 看到几个儿子？

　　（出示课件：三个儿子）

　　⑵ 出示老爷爷说的话：三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。

　　⑶ 设疑：

　　明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？

　　⑷ 揭题：

　　２３三个儿子。

　　（齐读课题，指导轻声）

　　设计意图：质疑问题是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在疑的驱使下，儿童会主动产生学习的意愿，并渴望及时解疑，学生会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。

　　２、初读感知，学习字词：

　　⑴ 学生按自学四步骤自学课文。

　　⑵ 同桌互读，互相纠正读音。

　　⑶ 读一读带有生字的句子：

　　① 一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　② 又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　③ 三个妈妈拎着水桶回家去。

　　④ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　⑤ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

　　⑷ 小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

　　⑸ 全班交流识字方法。

　　设计意图：苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。这一环节，虽然只是简单的说说自己是怎么认识记住这些字的，但孩子能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，能增强学生进行表达交流的自信心和勇气。

　　⑹ 游戏检查识字：

　　① 开火车认读。

　　② 听音举卡片。

　　③ 送生字回家。

　　⑺ 推荐小组成员分段读课文。正音。

　　⑻ 你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？

　　学生自由提问题，简单的可当堂点拨。

　　设计意图：你有什么问题考考大家？这是一个思维难度较大、有多种结论的开放性问题。这样的问题让学生有一种强烈的自豪感，自己也能当老师，学生的积极性就高了。这个小环节花时不多，而学生的主体性得到充分展示，促使学生自己去发现问题，提出问题。

　　３、生字书写，示范指导：

　　⑴ 出示我会写中的拎、甸、桶、停四个单字。

　　⑵ 学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

　　⑶ 教师范写重点字。如：拎字的右边不要写成今。

　　⑷ 学生练写，共同评议，展示优秀作品。

　　设计意图：突出难字的学习，给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯，让他们明确认真写字的重要性。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　巩固字词，会写聪、胳膊、晃荡；理解课文内容，懂得道理。

　　二、教学过程

　　１、创设情境，激发兴趣：

　　⑴ 复习生字词语，学写胳膊、晃荡。

　　⑵ 真诚地表扬：你们可真能干呀，这么多的生字都会认了，还能把字写得这么漂亮，真了不起！

　　⑶ 小朋友，老师是这样表扬你的，那你们的.妈妈是怎么表扬你的呢？

　　（学生自由表达）

　　⑷ 你能学着当当妈妈吗？说什么，是怎么样的表情和动作呢？

　　（学生自由表演）

　　⑸ 今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

　　设计意图：在复习生字词的时候，利用老师真诚的表扬，能让学生联系生活，回忆妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

　　２、自读自悟，体验阅读：

　　⑴ 三个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

　　⑵ 把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。

　　⑶ 交流：

　　把自己找到的三个妈妈的话读给大家听。

　　⑷ 在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

　　（学生相互交流）

　　设计意图：四人小组是一个学习的小天地，也是让每个学生都参与表现的好地方，把自己最好的读出来，能让学生充分感受自己的进步。同时，尺有所长，寸有所短，博采众长，吸取别人的经验能让自己迅速成长。

　　３、朗读交流，感受乐趣：

　　⑴ 你都找到了哪几句话？

　　⑵ 第一个妈妈的话：

　　（课件出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。）

　　① 请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

　　② 采访刚才读的同学：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

　　③ 交流提高：

　　有这样的儿子可真是让人骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？

　　（学生练读）

　　把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

　　（同桌相互读这句话）

　　⑶ 第二个妈妈的话：

　　（课件出示：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。）

　　① 第二个妈妈是否也骄傲、自豪呢？谁来读读。

　　（指名学生朗读）

　　② 朗读、评价。你们觉得这个妈妈读的怎么样？

　　（适当点拨，加上动作就更好了。）

　　③ 自由练读，感悟提高。

　　设计意图：在第一个妈妈的练习朗读时，学生已经初步明确了怎么样才能读出感情，读出味儿。所以在读第二个妈妈的话时，就只需要稍作点拨就行了。放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

　　⑷ 第三个妈妈的话：

　　（课件出示：有什么可说的，他没有说很么特别的地方。）

　　① 第三个妈妈也像前两位妈妈一样吗？这是为什么呀？

　　（课件出示有什么可说的，他没有什么特别的地方。）

　　② 这你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？

　　（谦虚，不炫耀，朴实等）

　　③ 你能用你的朗读来表现吗？读给同桌听听看。

　　设计意图：张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。

　　４、自主发现，升华主题：

　　⑴ 妈妈心目中的儿子：

　　聪明能干。

　　（板书聪指导看字形）

　　⑵ 听师范读第８自然段：

　　① 让学生用耳听，你仿佛听到什么？

　　（妈妈喘气声，水晃荡声等）

　　② 让学生用眼看，你仿佛看到什么？

　　（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）

　　③ 让学生用心体会用口说说，你此时的感受。

　　设计意图：聪是本课要求写的字，此时的书写指导很巧妙地与理解课文连在了一起，既让学生能记牢这个字，了解这个字的意思，同时也明白了水很沉，为下文的学习作好辅垫。

　　⑶ 面对如此沉甸甸的水桶，不同的儿子有不同的做法，老爷爷看见了，怎么说的呢？

　　（自己找伙伴合作表演，三个儿子，三个妈妈，一个老爷爷。）

　　⑷ 随即采访老爷爷：明明三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

　　⑸ 全班参与讨论。

　　（提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。）

　　⑹ 练习：

　　这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

　　设计意图：给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。

　　５、回顾课文，拓展提高：

　　⑴ （出示课件：人物图）瞧，妈妈、儿子、老爷爷都站在我们面前，你最想对谁说，说什么呢？

　　⑵ 你觉得该怎么样孝敬父母亲？

　　设计意图：让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞，产生火花，从这个角度看，它就是生活。自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白生活与教育是一个东西，不是两个东西。这一环节联系生活实际，丰富学生的情感体验，能让学生在阅读中提升自己。

　　⑶ 为人子，方少时，古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。讲述黄香孝亲的故事。

　　设计意图：得法于课内，得益于课外。以这个小故事作为一个生长点，引发学生去搜集有关的诗词故事，把学生的视野一下子由课内引向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了大语文的教学理念。

三个儿子教案篇3

　　【教学目标】

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

　　【教学重点】

　　掌握生字新词，能正确、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教具、课件】

　　小黑板、幻灯片。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、教师说：

　　三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?

　　2、板书课题。

　　二、指导自学

　　1、轻声读课文，读准字音。

　　2、画出不理解的词，或联系上下文理解词义。

　　3、想一想课文写了一件什么事?

　　三、检查自学情况

　　1、指名读课文，正音：

　　沉甸(dian) 胳膊(bo)

　　2、理解词语：

　　特别：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指导阅读第一至六自然段

　　1、默读第一至六自然段。

　　2、从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读：

　　⑴ 一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　⑵ 又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　⑶ 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　3、分组讨论：

　　她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?

　　(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气;从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)

　　4、指导读三个妈妈说的话，体会语气：

　　采取分组练读、集体赛读的形式。

　　五、巩固

　　分角色有感情读。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?

　　(一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的.好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”)

　　2、接下来发生什么事了?

　　二、指导阅读第七至十三自然段

　　1、轻声读第七自然段，想：主要讲什么?

　　⑴ 完成填空：

　　一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　⑵ 你从填上的词语中体会到什么?

　　(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)

　　⑶ 假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?

　　(真想有人来帮忙……)

　　2、这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

　　⑴ 边读边画出有关句子：

　　① 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

　　② 一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　③ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　⑵ 抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

　　① 找动词。

　　(跑到、接过、提着走。)

　　② 最后一个孩子是怎么想的?

　　(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

　　⑶ 看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?

　　鼓励学生展开想象，充分说。

　　(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)

　　3、理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

　　三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。

　　(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

　　四、练习绘声绘色地讲故事

　　1、分组练习。

　　2、指名汇报。

　　3、集体评议。

　　五、作业

　　把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

三个儿子教案篇4

　　一、教学要求。

　　1、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。

　　2、理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，读好人物对话。

　　二、重点难点

　　理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义。

　　三、教具准备。

　　多媒体、课件。

　　四、教学过程。

　　（一）复习导入。

　　1、同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。

　　2、出示词语卡片（指名认读，齐读）

　　（二）理解课文。

　　过渡：三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢？今天，我们继续学习２３课《三个儿子》。

　　1、学习课文第二至六自然段。

　　（1）在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的？请听老师朗读，边听边做记号。（指名回答）

　　（2）投影出示：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　①这个儿子的优点是什么？

　　②“谁也比不过他”这说明儿子在妈妈心中是怎么样的？

　　③“既聪明又有力气”，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既……又……＂说句话吧。

　　（3）投影出示：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　①这个儿子有什么特长？

　　②“好听极了”说明了什么？

　　a、指导朗读两位妈妈的话。

　　b、指导读第三位妈妈的话。

　　c、指名分角色朗读三位妈妈的话。

　　d、齐读三位妈妈的话。

　　2、学习课文第七到十一自然段。

　　过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦！（随机出示相关段落）

　　（1）选择你喜欢的方式读读这一段。

　　（2）指名表演读。

　　（3）喜欢这一段的同学一起读。

　　从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊？

　　当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的？

　　（1）默读课文找出相关的`句子。

　　（2）指名读，随机出示句子。

　　（3）播放动画，指导学生用“一只……一只……另一只……”说话。

　　（4）联系生活场景照样子说一句话。

　　3、学习课文最后两个自然段。

　　过渡：大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢？

　　（1）投影出示：妈妈：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”

　　老爷爷：“三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。”

　　①教师示范读

　　②分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说“只看见一个儿子”？

　　③指名回答（因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说“只看见了一个儿子”）

　　④指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。

　　（2）文中的三个儿子你最喜欢谁？为什么？平时，你碰到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的？

　　（三）小组分角色有感情地朗读课文并简评。

　　（四）总结全文：学习了这篇课文，你想说点什么？

　　孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。

　　（五）实践活动：从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。

　　五、板书设计。

　　三个儿子

　　只看见一个儿子

三个儿子教案篇5

　　学习目标

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。

　　3、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　重难点、关键

　　1、学习生字，书写生字。

　　2、分角色朗读课文，再演一演。

　　教具准备

　　字卡、课件。

　　课时划分

　　两课时。

　　学习目标

　　1、读准6个生字，指导书写聪、晃荡。

　　2、分角色朗读课文，体会人物说话的语气。

　　3、在朗读中感受母亲对儿子的爱和老爷爷话语的深刻含义。

　　导学过程

　　一、故事激情

　　1、老师讲《卧冰求鱼》的故事。

　　2、师问：听了故事你们想说些什么吗?生自由说感受。

　　3、小结引课：

　　百善孝为先，这节课我们一起再认识三个儿子，看看他们又是怎么做的?

　　4、板书课题。

　　二、初读课文，读准生字

　　1、自由读文。读准字音，不认识的字请教小海鱼。

　　2、游戏：

　　找朋友当小老师教大家读生字。

　　在游戏时教师随机提示：

　　动作理解拎。提示沉甸甸的变音等。

　　3、在语境中识字。大屛出示生字所在的句子，生先自由练读，然后开火车读。师提示读准个别变音的词语。

　　三、默读质疑

　　1、默读课文，边读边想：读懂了什么内容，还有什么不懂的问题按以往的要求做标注。

　　2、学生汇报。

　　四、朗读感悟

　　教师以学定教，这个环节与上一个环节结合，根据学生汇报的情况随机教学。但有一个宗旨，就是学生汇报到哪儿，就读到哪儿，在读中悟情悟理。

　　预设：

　　1、学生疑问：

　　⑴ 第三个妈妈为什么说自己的儿子没有特别的地方?

　　⑵ 为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?

　　2、朗读指导1～6自然段先读三个妈妈的话，体会不同的语气，然后分角色朗读。7～8自然段赛读看谁能读出妈妈提水的辛苦。9～11自然段师生互动读，师引生接，配音朗读读出三个儿子的.活泼可爱。12～13自然段指读，评议，再指读，男女对读，体会老爷爷的幽默风趣，话语的意味深长。

　　3、解决疑难。

　　(只有懂得关心体贴劳累的妈妈的儿子，才是妈妈真正的儿子。)

　　五、联系实际

　　师问：你们在家是妈妈真正的儿子、女儿吗?指名说，同桌互说。

　　师提希望。

　　六、指导写字

　　1、大屏展示晃荡的笔顺。

　　2、生观察字的结构和书写规律。

　　3、生仿写，师巡视。

　　4、评议书写作品。

　　七、布置作业

　　1、给爸爸妈妈讲《三个儿子》的故事。

　　2、找一找象《卧冰求鱼》《黄香温席》这样感人的故事与同学交流。

　　教学反思

　　《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的大道理。

　　教学之初，我以《卧冰求鲤》的感人故事创设情境，打动孩子们的心，激发情感，自然引出三个儿子。初读课文之后，以我当小老师的形式自主学习生字，将生字还原到课文中，让学生认读生字所在的句子，帮助学生正确地朗读课文。读书贵有疑，默读课文，要求学生一边读，一边想，一边做标注。说说自己读懂了什么，把从课文中一时找不到答案的问题提出来。培养学生的读思能力，养成良好的读书习惯。在处理学生置疑问难时，梳理出主要问题明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见了一个儿子将它与朗读感悟有机的结合起来，学生说到哪里，就读到哪里。这篇课文人物对话多，不同人物说话的语气不同，表达的意思也不同。在导读课文时，设计了自由练读，指名读，评议读，开火车读，挑战读，分角色读，师生互动读等形式，让学生在充分的朗读中受到情感熏陶，获得思想启迪。最后以你是妈妈真正的儿子，女儿吗?引发学生联系自身谈认识。写字指导分散在课中和课尾。课中板书时，师范写聪指导字形，课尾借助媒体演示晃荡的笔顺和结构。

　　由于我在学生质疑问难时没有及时抓住契机引回课文中，造成了时间上的浪费，挤占了学生写字的时间。这说明教师一定要提高自身素质，增强自己的教学机智，在备课时要尽量预设出学生可能出现的种种问题，想出应对的办法，才能做到以学定教，顺学而教。