关于桂林山水教案集合八篇

　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的桂林山水教案8篇，希望能够帮助到大家。

关于桂林山水教案集合八篇

桂林山水教案篇1

　　学习目标

　　①学会本课生字新词，理解重点词句。

　　②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

　　③有感情地朗读课文，背诵课文。

　　④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

　　课前准备

　　①教学挂图。

　　②搜集图片或制作课件。

　　（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）

　　第一课时

　　谈话揭题

　　朗读感悟

　　①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。

　　②伴随录音，轻声朗读课文。

　　③学生自由朗读。

　　④小组内轮流朗读，相互评读．帮助正音和顺句。

　　⑤师生引读。以第二自然段为例：

　　师：漓江的水真静啊──

　　生：静得让你感觉不到它在流动；

　　师：漓江的水真清啊──

　　生：清得可以看见江底的沙石；

　　师：漓江的水真绿啊

　　生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　⑥小组内学生相互进行引读。

　　在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的`美。教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。

　　理清文章思路

　　师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？

　　②学生浏览课文，动笔列提纲。

　　②归纳。

　　根据上述提纲练习背诵

　　质疑问难

　　引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。

　　师生共同解决学生提出的疑难问题

　　学生可能会提出下列问题：

　　①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？

　　②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？

　　根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。

　　第二课时

　　品味词句和表达方式

　　师：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特别能引起我们欣赏的兴趣？

　　学生浏览课文，动笔圈点批注。

　　学生相互交流。

　　交流前，教师做一次示范；

　　“漓江的水真静啊，静得……”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。

　　学生自由发言，师生点评。

　　积累和运用

　　①摘录自己喜欢的句子。

　　②仿照课文，写句子。

　　如：漓江的水真静啊，静得______________。

　　____________真___________啊，________得____________________。

　　③背诵课文。

　　拓展延伸

　　自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。

　　课外继续搜集描写桂林山水的文章，比较体会。

桂林山水教案篇2

　　【教学目标】

　　１、感受桂林山水的美。

　　２、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。

　　３、学习作者的写作方法。

　　４、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。

　　【教学设想】

　　全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。开篇引用桂林山水甲天下的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了我们来观赏的原因。

　　接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了总──分的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比；令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水静、清、绿的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比；风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山奇、秀、险的三个特点。

　　最后，总起来描写桂林山水：

　　山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗──舟行碧波上，人在画中游是全文的总结句。总结句与总起句桂林山水甲天下相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文我们乘着木船和竹筏小舟，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。

　　【教学重点】

　　课文第二自然段。

　　【教学过程】

　　一、新课引入

　　今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示图片。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为山水甲天下的桂林。

　　二、初读感知课文

　　１、听录音范读。

　　２、自由读文，要求读通课文。

　　３、指名读文，从文中你感受到了什么？

　　桂林山水甲天下，桂林山水很美

　　４、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美？

　　三、精读课文，学习水美

　　１、自由读第２自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。（静、清、绿）

　　２、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的？找出有关句子。

　　３、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。

　　４、这句话运用了什么修辞方法？排比。使文章结构非常严谨。

　　５、练习：

　　校园的花________；校园的花_________；校园的花____________。

　　６、再读第２自然段，想想第１句话写了什么？对于漓江的水来说有什么用？

　　７、小结学法：

　　在这一个自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来学习桂林山的美。不过在学习之前，我们要先明确一下学习方法及步骤：

　　⑴ 找出表示桂林山的特点的词。

　　⑵ 想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。

　　⑶ 作者运用了哪些写作上的方法？

　　⑷ 写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用？

　　四、迁移运用，自学新知

　　１、出示：

　　⑴ 桂林的山有什么特点？圈出概括特点的词。

　　⑵ 找出句子，说明桂林山的特点。

　　⑶ 想想作者在文中运用了哪些修辞方法？有什么作用？

　　⑷ 写泰山与香山，又是为了什么？

　　２、检查学习结果。

　　五、整合山水，学习背诵

　　１、你认为漓江的水美，还是桂林的山美？

　　２、出示：

　　这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

　　３、读这段话，作者是怎么概括桂林山水的？

　　４、舟行碧波上，人在画中游这句话你是怎么理解的.？

　　５、作者用怎么样的语句构成了这连绵不断的画卷？在这里作者在写法上有什么值得我们学习的？（写作有顺序，空中──山间──江上。句子对称。）

　　６、试背诵课文。

　　六、拓展知识，学习导游

　　１、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。

　　说一说作为一名导游应具备哪些基本条件？

　　２、出示资料：

　　桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国著名的风景游览城市和历史文化名城，享有山水甲天下之美誉。

　　桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

　　桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长１７０公里。由桂林至阳朔８４公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，犹如一幅百里画卷。

　　这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。

　　３、想一想该怎么样来导游桂林山水？自由试说。

　　４、指名导游。

　　七、课堂总结

桂林山水教案篇3

　　教学设计说明：

　　本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

　　教学目标：

　　1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

　　2.学习”从中心句入手”学课文的`方法。

　　3.学习本课生字新词，理解并积累词语。

　　4.有感情朗读课文背诵课文。

　　教学重难点：

　　引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景象。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　一.启发谈话，导入新课

　　二.直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。

　　揭示操作步骤：

　　1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。

　　（学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。）

　　读后讨论交流，明确：

　　（1）中心句是：桂林山水甲天下

　　（2）抓关键词理解句意

　　2.第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。

　　指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？

　　读后讨论交流，明确：

　　（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

　　（2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最后总结总体感受。

　　三.熟读课文

　　1. 第二课时

　　一.回顾上节内容引入新课

　　学生自由谈上节课的收获

　　二.围绕中心句，学习词句，领悟感情。

　　1.默读思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？

　　读后小组讨论交流，明确：

　　（1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。

　　（2）漓江水的特点：静、清、绿。

　　（3）运用多种方式，读出感情。

　　2.指导学生用学习第二节的方法自学第三节

　　思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？

　　自学后讨论交流，教师引导，并进行朗读指导。

　　三.学习重点句，领会意思和作用。

　　1.生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。

　　2.了解句子的作用。

　　四.展开朗读比赛，再次领略意境，领会作者的情感。

　　板书设计：

　　静：感觉不到......

　　水清：可以看到......

　　桂林山水绿：仿佛......

　　甲天下奇：奇峰罗列形态万千

　　山秀：色彩明丽倒映水中

　　险：危峰兀立怪石嶙峋

桂林山水教案篇4

　　一、创设情境，导入新课

　　１、导入。

　　２、板书：桂林山水。

　　二、设境激趣，触发情感

　　１、欣赏《桂林山水》风光片。

　　２、让学生用一句话来说说对桂林山水的印象。

　　三、理清层次，整体感知

　　学生自由朗读课文,读时要注意把句子读通顺，读文后试着用文中的一句话来说说对桂林山水的印象。

　　１、自读。

　　２、交流：

　　随机板书：

　　甲天下：水

　　山

　　画中游

　　３、引导学生理清课文思路。

　　四、学习课文

　　１、学习课文第一段：

　　⑴齐读课文第一自然段。

　　让学生说说对“桂林山水甲天下”的理解。

　　⑵小结。

　　２、观赏漓江的水（学习第二自然段）：

　　⑴自由朗读第二自然段，然后找出写漓江水特点的词语并把相关的句子多读几遍。

　　⑵交流：

　　①请学生说出写漓江水特点的词语：

　　师随机板书：

　　静、清、绿

　　②句子练习：

　　师：请同学们用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

　　师：刚才同学们用一些词，把静、清、绿连起来成为一句话，这几句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗？假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，应该怎么说？漓江的水

　　师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，感叹起来，又可以怎么说？

　　③通过换句体会漓江水的特点：

　　出示文中句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的.水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　换句比较，加深体会。

　　在原句下出示：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。

　　师小结：这个长长的句子中每一小分句都是先介绍漓江水的特点，然后再具体地写出这种特点，让我们能够真真切切地感受到漓江水的美。我们在写作文的时候，有时不仅要说出事物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，采用这种先概括写后具体写的方法，往往能给人留下深刻的印象。

　　④仿句训练，出示：

　　桂花真香啊，香得（）

　　夏天真热啊，热得（）

　　（）真（）啊，（）得（）

　　⑤下面请同学们再读读写漓江水的这个句子，看看作者在写漓江水的特点时还采用了什么方法？这样写有什么好处？

　　３、指导朗读：

　　⑴自读。

　　⑵指名读。

　　⑶引读。

　　４、仿说：

　　仿照这种排比句式来赞美自己喜欢的景物。

　　５、引导学生体会对比的好处：

　　在这一自然段中作者不仅写了漓江的水，开头还写了大海和西湖，它们又有怎样的美？

　　文中主要是来写漓江，为什么还要写大海、西湖？

　　引导学生明确；用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比，更能衬托出漓江独特的美。我们在写作中也要注意学习运用这种对比的手法，有时巧妙的对比更能衬托所写景物的特点。让我们再一起读读这个对比的句子。

　　６、学习课文第三自然段：

　　⑴请同学们轻声读第三自然段，找找体现桂林山特点的词语并想想作者是采用哪些方法把这些特点写具体的？

　　师随机板书：奇、秀、险

　　⑵作者是怎样把这些特点写具体的？

　　随机学习写山的特点的句子，主要让学生知道作者是通过打比方，对比、排比来写的，同时要指导学生朗读。

　　⑶当学生谈到打比方的句子时，特别是写桂林山的形态时要让学生在此基础上再去想象一下桂林的山还有哪些形态？(出示课件)让学生欣赏后再想象。

　　７、补充并欣赏写桂林山的小诗。

　　８、抒发情感：

　　用一句话来赞美一下你心中的桂林山水。

　　９、学习最后一自然段：

　　让我们一起读读最后一自然段。

　　你对这段话中的诗句：“舟行碧波上，人在画中游”是怎能样理解的？

　　小结：

　　“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结句，这句话既总结了全文的主要内容，又与总起句“桂林山水甲天下”相呼应，使得全文结构严谨，浑然一体。

　　五、拓展延伸，积淀情感

　　从古到今，桂林山水这方水土吸引了无数的游客，开发桂林旅游资源已经成为国家旅游事业的一大课题，现在老师建议同学们为桂林山水写个广告词。

　　六、作业（自主选择）

　　１、请你以一名导游的身份来写一篇《桂林山水》导游词。

　　２、请你运用本课学到的写作方法，来描写一处自己最喜欢的风景。

　　３、搜集并欣赏贺敬之的《桂林山水歌》。

桂林山水教案篇5

　　教材简介：

　　《桂林山水》是语文S版四年级下册的一篇文质兼美的精读课文，写的是桂林山水的美丽景色，表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情。课文按先总——分——总的写法，抓住桂林山水的特点，以优美的语言，形象生动地描绘出了桂林山水的美景。深受学生的喜爱，是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。

　　教学思路：

　　本课教学以新课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。由于本文在表达上极其凝练、丰厚，如果用讲授法，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力,快速的信息传递，有利于学生直观的欣赏，有利于学生自主、个性化地阅读，也有利于学生的体验和想象，提高审美能力。设计上体现以下几点:

　　1、先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“精读课文，感悟美景，”最后“再现整体，深化中心”。根据学生的学习兴趣安排教学，利用多媒体课件，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对桂林山水有身临其境的感受。

　　2、创设情境，利用多媒体课件，使学生感受到桂林的美丽景色，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们对大自然的热爱之情。

　　3、处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

　　4、抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。在读中感悟，培养学生语感，在感悟中探究，体验想象桂林的美丽景色。

　　教学目标：

　　1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养爱美的`情趣。

　　2、学习作者抓住景物特点，形象具体地描写景物的方法。

　　3、有感情地朗读、背诵课文。

　　4、会认“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等7个生字，会写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等9个字，掌握“荡漾、无瑕、峰峦、游览、骆驼、奇峰罗列、屏障”等词语。

　　教学重点：

　　1、引导学生抓住重点语句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美。

　　2、学习作者观察和表达的方法，了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、整体感知，直奔中心

　　1、谈话：

　　同学们，在我们的家乡浑源县境内有一处举世闻名的游览胜地，谁知道是哪儿吗？（闻名遐迩的北岳恒山和巧夺天工的悬空寺）是的，我们家乡的北岳恒山以其悠久的历史，浓厚的文化和雄伟的山川，吸引了无数的中外游客，令他们流连忘返，也令我们浑源儿女由衷地感到自豪，也由衷地感到骄傲。其实在我们中国像北岳恒山一样的游览胜地还是有很多，比如，水平如镜的杭州西湖，峰峦雄伟的东岳泰山，红叶似火的北京香山，还有风景秀丽的桂林山水……。

　　2、导入：

　　今天，我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。（板书课题）桂林，是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市，也是世界上著名的游览胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水，那句话呢？谁知道呀？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

　　3、师过渡：既然桂林山水天下第一，我们就随着作者陈淼先生乘着木船荡漾在漓江上去领略一下桂林的美丽景色吧！（板画小舟）看课文听录音，想一想，这篇课文总共几段？哪一段是讲桂林的水的？哪一段是讲桂林的山的？

　　二、精读课文，感悟美景

　　（一）观赏漓江的水

　　1、我们先来看桂林的水（板画水），齐读第二段，画出描写漓江水的语句并思考漓江的水有什么特点？

　　2、师生对话：交流画住的语句，漓江水的特点是(板书静、清、绿)。

　　（1）请同学们用字或者关联词把这三个字连接起来，组成一个句子，报告给老师。（漓江的水又静又清又绿；漓江的水不但静，而且又清又绿。）

　　（2）假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?（漓江的水静静的，漓江的水清清的，漓江的水绿绿的。）你听了之后有什么感觉？（用亲切、亲昵或者可爱来评价，叠词使语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。）

　　（3）我们看到漓江的水这么美，这么独特，这么有个性，感叹起来，该怎么说?

　　“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)

　　“清”先向上扬一点，再轻轻拖一下，要念出清得见底的意思来。(示范)

　　“绿”是很美，念时要念出美的意思来。(示范)

　　3、漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要具体说明。老师读上半句，你们对下半句。

　　（1）课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

　　（2）课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

　　（3）课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，把什么比作什么？从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。并在课件中学习“瑕”字。

　　（4）练习把句子写具体

　　教室里真静啊，静得。

　　公园里的花真香啊，香得。

　　4、这三个写漓江水特点的句子是用什么标点符号隔开的？

　　5、这样写是什么修辞手法?（排比句）把这种又静又清又绿的气势写出来了，给我们很深的印象。谁能把这种气势念出来?再读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　6、仿写排比句。今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；我爱大海、西湖和漓江的水。这是一个句子，大家把它说成个排比句。

　　7、学到这儿，老师有个问题，这段明明是写漓江的水的，干嘛从一开始就写什么大海呀什么西湖呀？读第一句，大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽，这是对比手法，可以衬托出漓江水又静又清又绿。

　　8、读最后一句，找见一对反义词，（前进和后移）其实第一段中的一个词和第二段中的一个词是近义词，你们找到了吗？（欣赏和观赏）大家跟我说，欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么？因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。

　　（二）观赏桂林的山

　　1、接下来同学们自学桂林的山，先自由朗读；画出描写山的特点的句子，体会桂林山的特点；

　　2、桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

　　3、归纳桂林山的特点。（依次请学生板画山）

　　（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以让学生想象，使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）

　　（特点之二“秀”。课文用了两个比喻句“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。并在课件中学习““障”字。）

　　（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

　　4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

　　三、再现整体，深化中心

　　师过渡：我们观赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，总的有什么感觉？

　　1、理解“空中、山间、江上”这样的层次、方位、立体感觉。（板画云雾迷蒙、绿树红花）。

　　2、看看作者有什么感受？

　　3、画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

　　（1）理解：“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷，（完成板书的画卷）。

　　（2）理解：“舟行碧波上，人在画中游”，先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。（板书）

　　4、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　四、拓展延伸，探究内化

　　1、看课文视频，此时此刻你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水全国各地都有，所以我们可以把“桂林”改为“祖国”，想象一下祖国的山水。

　　2、加形容词来表示祖国山水的美?（秀丽、锦绣、美丽）

　　3、说一句话表示祖国山水的美?

　　4、改成感叹句，会吗?

　　5、再加重语气，改成反问句，会吗?

　　是的，第七课《走进丽江》，你将看到古城美，雪山美，第八课《五彩池》，你将看到形状美，颜色美……同学们！只要我们善于阅读，善于发现，善于感悟，善于探究，美就会映入我们的眼中，走进我们的心里。

　　五、布置作业，渗透训练

　　六、板书设计

桂林山水教案篇6

　　师：小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美?

　　生：广西桂林的山水最美。

　　师：有多少小朋友到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样?

　　生：桂林的山水很美。

　　师：没去过桂林的小朋友想去吗?一定想去的。李老师也没去过桂林，也很想去。今天李老师和小朋友从课本上到桂林游览一下，好吗?(板书课题)现在请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜欢吗?

　　生：(齐答)喜欢。

　　师：好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么；第二，用一句话概括每个小节课文内容。(生自学课文)

　　师：学完了吗?谁能说说各小节的内容?

　　生：第一小节课文写桂林的水。

　　师：是写桂林的水吗?

　　生：是写乘着船观赏桂林的山水。

　　师：(板书：山和水)第二节呢?

　　生：写桂林的水。

　　师：(板书：水)第三节呢?

　　生：写桂林的山。

　　师：(板书：山)第四节呢?

　　生：写桂林的山和水。

　　师：(板书：山和水)

　　我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来?

　　生：桂林山水甲天下。

　　〔在学生自学的基础上，理出文章写作的顺序，使学生对课文有整体的了解。〕

　　师：(板书：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

　　生：最好的。

　　生：是第一的。

　　师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说?

　　生：桂林山青水秀。

　　生：桂林的山有各式各样的，有的像老人、有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以看见河底。

　　师：你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说?

　　〔用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。〕

　　生：欣赏桂林山水。

　　师：对的。还可以用什么词?

　　生：观看。

　　师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。

　　生：观赏。

　　师：对。大家跟我说,欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。

　　但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么?

　　生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。

　　师：对。因为音乐是听的，观赏的“观”包含了看的意思。

　　〔引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。〕

　　现在我们来观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。。。”。

　　(生自学。教师巡视。)

　　〔破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。〕

　　〔教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。〕

　　师：看好了吗?找好的请举手。请你说。

　　生：静。

　　师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢?

　　师：清、绿。

　　师：(板书静、清、绿)

　　漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

　　生：漓江的水又静又清又绿。

　　师：对不对?还可以怎么说?

　　生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。

　　〔找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本训练,理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。〕

　　师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水棗

　　生：漓江的水静静的。

　　生：漓江的水清清的。

　　生：漓江的水绿绿的。

　　师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。

　　我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?

　　生：漓江的水真静啊!

　　生：漓江的水真清啊!

　　生：漓江的水真绿啊!

　　〔将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。〕

　　师：这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。

　　生：(念第二小节第二句话)

　　师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)

　　生：(再念)

　　师：好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。(师范念)

　　生：(齐念第二句)

　　师：绿，是很美，念时要念出美的意思来。

　　生：(齐念第三句)

　　师：很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗?

　　生：不能。

　　师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。(略)

　　〔用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。〕

　　师：书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。

　　江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。(师哼《让我们荡起双桨》的曲子)你们感觉到怎样?

　　〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式，创设情境，并引导学生进入情境体味文中意境。〕

　　生：我好像听到漓江的水哗哗响。

　　生：我觉得漓江的水很清。

　　生：我觉得只听到划桨的声音。

　　生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

　　师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

　　生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

　　师：翡翠是什么?

　　生：是玉石。

　　师：预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么?

　　生：瑕。

　　师：漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?

　　生：无瑕的翡翠。

　　师：像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。

　　生：(念课文)。

　　师：现在李老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。

　　漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。

　　漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。

　　这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。

　　这样写美不美?为什么?

　　生：书上用排比句的写法，还用了感叹句。

　　师：书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来?

　　生：(齐念)

　　〔教师有意改变排比句式，让学生从具体语句的对比中，体会排比句的修辞作用。〕

　　师：这节写漓江的水，写到这儿，李老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?

　　生：写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。

　　师：是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。

　　生：(念)

　　师：“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思?

　　生：像的意思。

　　师：你学得很好。水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念?

　　生：(念第二小节)

　　师：这节写什么?

　　生：写桂林的水静、清、绿。

　　师：这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。

　　〔以设疑方式，回顾前文，引导学生弄明白，开头一句话，在本节课文中起衬托作用。〕

　　师：现在请一个同学读一、二两小节课文。

　　生：(念课文)

　　师：今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；(示小黑板：我爱大海、西湖和漓江的水)这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……

　　生：我爱波澜壮阔的大海，我也爱西湖和漓江。

　　师：你只说了两只。不行，要说三句。

　　生：我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。

　　师：小朋友学得很好。这节就学到这里。下课。

　　〔设计把句子改成排比句的作业，巩固所学知识，并通过扩句，让学生体会：把事物描绘得具体、形象，句子才有丰富的蕴含。〕

　　第二课时

　　师：上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。。”，大家在下面学，请一个同学到上面来画。(出示抄好第三小节课文的小黑板，一个学生上讲台边读边画出不懂的词语。)

　　师：她有这些不懂的问题，你们有什么不懂的问题?可以提出来?

　　生：危峰兀立是什么意思?

　　生：拔地而起、香山这两个词我不懂。

　　师：香山是一座山的名字，在北京。香山上的红叶很多，很有名。红叶就是枫树叶。

　　师：(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决。

　　我来南宁的时候，看到南宁也有山。南宁的山是连绵起伏的(画连绵不断的山)，桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山)，可以用个什么词来说?

　　生：(齐)拔地而起。

　　师：(出示词卡)桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山)，叫什么?

　　生：各不相连。

　　〔教师绘画再现情境，用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中，获得鲜明的词的形象，进而理解抽象的词。〕

　　师：(指图)你们看，这些山的形状像什么?

　　生：像老人，像骆驼，像大象。

　　师：(指老人山)你看这老人像在干什么?

　　生：老人望着远方。

　　生：老人在思考。

　　生：老人在沉思。

　　师：我们再看骆驼像在那干什么?

　　生：像伏在地上。

　　生：好像在沙漠里蹲着。

　　师：我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?

　　生：等我们骑上去。

　　师：对。你们再看这只象在干什么?

　　生：在饮水。

　　师：对。桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?

　　生：形态万千。

　　师：(示词卡)“万千”什么意思?

　　生：就是说样子很多。

　　师：就是说变化多。

　　桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?

　　生：奇。

　　师：(板书：奇)怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的.“奇”字当什么讲?是不是奇怪?

　　生：不是奇怪。是说样子很多。

　　生：很少见的。

　　师：对了。桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰?

　　生：叫奇峰。

　　师：这样的奇峰一座座的排列着叫什么?

　　生：叫奇峰罗列。

　　师：“罗”是什么意思?

　　生：散开的。

　　师：对。“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。

　　大家把这句念一下。(生齐念)

　　师：桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)

　　师：在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山?

　　生：危山。

　　师：这个“危”在这里怎么说?

　　生：危险。

　　师：你们昨天查了字典。字典上有三个注释(出示小黑板：①不安全；②损害；③高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪个注释对?

　　生：用第三个。

　　〔指导学生根据语境，分析字在词中的作用，从字典中选择恰当的义项，这是提高学生使用工具书能力的好方法。〕

　　师：对。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么?

　　生：危峰兀立。

　　师：在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠?

　　生：怪石嶙峋。

　　师：(出示词卡)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点?

　　生：桂林的山真险啊!

　　师：怎样念才体现出桂林山势险?

　　生：(念课文)

　　师：这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗?

　　生：是说山陡。

　　师：山陡，不易通过。

　　〔奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋等词语抽象概括，学生难于理解。教师运用了描述、画图的方法，让学生在具体的形象中认识这些词所表示的事物，然后启发学生从课文中找出表达这些事物的词，在此基础上，对个别词素进行分析，化难为易，顺应了学生接受知识、理解词语的思路发展过程，学生对词语的理解就深刻了。〕

　　刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思?

　　生：是美的意思。

　　师：“秀”可以组成哪些词表示美?

　　生：秀丽、秀美。

　　师：秀就是指美。你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。

　　生：(上讲台指图中的山)这山像绿色的屏障，这山像新生的竹笋。

　　师：色彩明丽就是颜色鲜明，好看。这座山哪块地方色彩明丽?

　　生：(指一座山的中部)

　　师：色彩明丽就是很美。色彩明丽这个词中，哪个字说美?

　　生：明丽。

　　师：丽才是美。“明”呢?

　　生：鲜艳。

　　生：明快。

　　师：对了。明快，色彩明快、美丽。

　　我们念念这个句子。(师生同念课文)

　　师：学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。这里有个“峰峦雄伟”怎么讲?

　　〔“写在漓江水前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的几句话，也是衬托的话。”教师简短的提示起画龙点睛的作用，启发学生认识两节课文结构相似，避免重复的讲解。〕

　　生：峰峦就是山峰一个接一个连绵不断。

　　师：对。“山峦”在这里是指大的山峰一个接一个，气势很雄伟。

　　这一节我们学完了，让我们读一遍(生读)。

　　师：这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山(生：甲天下)。

　　现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?

　　生：(念课文)

　　师：最后一节课文，还写了哪些景物?

　　生：写了绿树红花，竹筏小舟。

　　师：还有---

　　生：还有迷蒙的云雾。

　　师：(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画?

　　生：不是。

　　师：画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开(用手势演示展开状)，再展开，叫什么?

　　生：连绵不断。

　　师：对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思?

　　生；舟在碧蓝的江中行走。

　　师：什么叫舟?

　　生：小船叫舟。

　　师：这是第一句，第二句是什么意思?

　　生：有只小船在清清的河中走着。船上的人在美丽的江中游览，好像在美丽的画中游览一样。

　　师：我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游，做一篇想象性作文。现在不做，到作文课时再做。

　　这课学完了。这课开始就写了棗(生接)桂林山水甲天下。再写桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后写桂林的山水像连绵的画卷。现在请四个同学读课文，每人读一小节。

　　〔开头讲文章的层次，讲完课文回过头来再理一遍，加深学生对文章结构层次的理解。〕

　　生：(读课文)

　　师：假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话?

　　生：这儿的山水真美啊!

　　生：人说桂林山水甲天下，果真是这样。

　　生：桂林山水甲天下。

　　师：这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说?

　　〔从对桂林的山水的爱，引导到对祖国山水的爱，进行爱国主义教育，使学生对课文的理解得到升华。〕

　　生：山河。

　　生：河山。

　　生：江山。

　　师：这些词可以和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?

　　生：山河秀丽。

　　生：大好河山。

　　生：江山多娇、锦绣河山。

　　师：谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?

　　生：祖国的河山多壮美!

　　……

　　师：改成感叹句会吗?

　　生：祖国的河山多壮丽啊!

　　师：再加重语气，改成反问句，会吗?

　　生：祖国的河山这么美，我能不爱吗?

　　……

　　〔利用形象，激发想象。给“山水”一词找近义词，再组成各种形式的词组，而后让学生造陈述句、感叹句、反问句，培养学生组合词语和变换句式的能力。〕

　　师：学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。

　　下面请大家做两个作业：

　　一、找出课文中写山写水的词，归好类抄写。

　　二、检查你们自学生字的情况，请你们填这几个词。(出示小黑板)

　　漓江波?

　　(抽一生上讲台填写，填写完讲评)

　　下课。

桂林山水教案篇7

　　一、教学目标：

　　(一)知识与技能：

　　1.认识8个生字，会组词和听写，并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等词语。

　　2.背诵全文。

　　(二)过程与方法：

　　1.通过了解作者的语言表达特点，掌握引用、对比、排比、比喻等写景手法;

　　2.能够模仿例段，学习用相同的句式写一段话。

　　(三)情感、态度与价值观

　　感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　二、教学重点：感受桂林山水之美，学会用写景手法描写景色。

　　三、教学难点：了解本文语言特点，掌握排比、比喻等写景手法。

　　四、课时：2课时

　　五、教具：桂林山水图片

　　六、教学过程：

　　(一)激趣导入

　　请同学们以小组为单位，展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。

　　通过对桂林山水的直观感受，激发学生对学习本课的兴趣。老师总结同学们的展示，导入课题。(同学们，大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美，我们忍不住想去桂林看看，并赞叹一句“桂林山水甲天下”，果然名不虚传。今天，我们来学习一篇描写桂林山水的`散文，跟随作者的眼睛，去一睹桂林的风采!)

　　(板书：第2课桂林山水)

　　(二)初步朗读、整体感知

　　1.教师范读，学生标出生字在课文中的位置和本文出现重要词语;

　　2.学生自由朗读，然后分排进行有感情的朗读;

　　3.引导学生概括每段主要内容：

　　(1)桂林山水甲天下;

　　(2)漓江的水;

　　(3)桂林的山

　　(4)桂林的山水

　　4.攻克生字词：

　　请学生读出8个生词，并进行组词;

　　(三)深入阅读、攻克难点

　　分段研读：本文每个段落的主题都很鲜明，整体形成总--分--总结构，进行分段研读非常适合。

　　1.第1段，统领全文：前面我们已经概括了每段的大意，第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢，接下来学习第2段。(板书：桂林山水甲天下以这7个字为纲，统领整篇课文)

　　2.第2段，漓江的水：

　　(1)请一名同学读第二段，教师重点讲解：波澜壮阔、无瑕

　　(2)攻克重点：体会作者描写漓江水所采用的手法

　　A.作者要写漓江的水，为什么先写大海和西湖?这是一种什么样的描写手法?

　　B.作者写了漓江水的哪几个特点?具体是怎么写的?

　　(板书：漓江水：静、清、绿)

　　静：采用引读法，教师：漓江的水真静啊学生：静得让你感觉不到它在流动;

　　清：采用引读法，教师：漓江的水真清啊学生：清的可以看见江底的沙石;

　　绿：采用引读法，教师：漓江的水真绿啊学生：绿的仿佛那是一块翡翠。

　　这里，采用了排比法，突出了漓江水的特点;还采用了比喻的手法，把漓江的绿水比喻成一块翡翠。

　　(3)第3段，桂林的山：(板书：桂林的山：奇、秀、险)

　　A.请一名同学读第3段，重点讲解：危峰兀立、怪石嶙峋

　　B.学生自主探究、小组合作，找出桂林的山有哪些特点呢?描写山的特点又采用了什么样的手法呢?

　　奇、险、秀

　　对比、比喻、排比

　　(4)第4段，桂林山水：

　　A.请一名同学朗读，重点讲解：连绵不断

　　B.作者在描写桂林山水时，用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山，人在画中游”的?

　　(四)整体回顾、拓展延伸

　　1.本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领全篇，又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写，最后写桂林的山和水汇成一副美丽的画卷，采用了“总--分--总”的结构。

　　2.作者在描写景色时，用了排比、比喻、对比等修辞手法，使描写桂林的语言跟美景一样，格外美丽。我们在日常生活中，也见到了很多美景，你能否可以模仿本文的写作手法“真静啊，静得……;真清啊，清得……;真绿啊，绿得……”，描写你所见的一处风景。

　　3.我们的祖国，大好河山真的很美，像画卷一样。同学们，如果你们可以，一定要多出去看一看，多开阔自己的视野，多培养自己开房的胸怀。

　　七、布置作业：

　　请同学们模仿文中描写漓江水的写作手法，写一篇60字左右的片段，描写你所见过的或者特别喜欢的风景。

桂林山水教案篇8

　　课型：讲读课文

　　教学目标

　　1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点。

　　2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　　3.学会本课生字新词，理解重点词句。

　　4.有感情地朗读、背诵课文。

　　德育目标：通过学文使学生受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　教学重点

　　作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，理解相关词语的意思。

　　教学难点 ：学习作者观察和表达的方法。

　　教学方法：通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

　　教具准备

　　挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。

　　教学时间: 2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

　　出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

　　(二)课文是怎样评价桂林山水的?

　　找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

　　(三)观赏漓江的水(学习第二自然段)。

　　1.观察图画或投影、录像中的漓江水

　　问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点?

　　(可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。)

　　2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

　　(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。)

　　(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。)

　　(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。)

　　3.体会最后一句

　　4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

　　注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

　　(四)观赏桂林的山(学习第三自然段)

　　1.观察图画或投影、录像中桂林的山

　　问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点?

　　(可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)

　　2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

　　(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。)

　　(特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的.东西，本课指桂林一带的山。)

　　(特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。)

　　3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

　　(重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。)

　　(五)我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)

　　1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受?

　　(1)画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

　　(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

　　(“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。)

　　3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　(六)朗读全文

　　(七)作业

　　1.朗读课文

　　2.识记生字

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