紫藤萝瀑布教案范文九篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的紫藤萝瀑布教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

紫藤萝瀑布教案范文九篇

紫藤萝瀑布教案篇1

　　课程名称： 人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》

　　学生分析： 这是进入初中的第一个学习单元，学生有一定的知识技能积累，重点需培养感悟能力。

　　教学目标：

　　1、过程与方法目标：采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。

　　2、知识与技能目标：品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。

　　3、情感与态度目标：培养学生热爱生活的态度。

　　教学内容分析：

　　本文语言流畅、优美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。

　　教学安排： 1课时

　　教学过程设计：

　　1、情境导入

　　2、诵读课文，整体把握

　　3、品读语言、感悟生命（花的形象、哲理句子）

　　4、、写作启发

　　媒体设计

　　本课重难点在于领会作者思想感情。采用多媒体投影宗璞《哭小弟》片段，导入课题，加强学生对文章背景认识。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　师：请同学们看一段文字，了解一下所学课文的背景故事。（多媒体显示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，师深情诵读。）

　　“1982年10月28日上午7时，他去了。

　　这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。

　　你到哪里去了，小弟！”

　　同学们，这里面的“我”就是当代著名女作家宗璞，是著名哲学家、哲学史家冯友兰之女，发表过小说《弦上的梦》、《三生石》等许多优秀作品。今天我们一起来学习她的'散文佳作《紫藤萝瀑布》（板书课题，投影：紫藤萝花瀑、宗璞像）

　　这篇散文写于1982年5月，当时作者的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的总工程师，正当盛年，事业蒸蒸日上，却不幸身患绝症，生命即将失去。带着焦虑和悲痛，姐姐独自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛开的紫藤萝花面前，她不由得停住了脚步。那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么！

　　二、整体把握

　　（一）教师范读课文，学生听读，感受文中形象语言和作者情感，并思考以下问题：（投影）

　　1、听准下列字音：迸、溅、挑逗、穗、绽、琼、伫、凝、傍、伶仃、虬、酿

　　2、圈画出下列词语并理解其在文中的含义：

　　忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵、盘虬卧龙

　　3、全文紧紧围绕什么来写的？（紫藤萝花）

　　4、作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花，它们有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃）

　　5、作者看花时的心情有着怎样的变化呢？

　　（疑虑、痛楚——宁静喜悦——振奋）

　　6、情随花变，作者藉着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢？（生命）

　　（二）、教师点拨，学生讨论解决这些问题。

　　（师板书：花的形象——生命的感悟）

　　三、品读赏析

　　（一）师：有人说这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌。的确，我们阅读时如入画境，那么，作者是怎样细致描画花的形象的呢？用了哪些修辞方法呢？请同学们动情赏读自己喜欢的句子，说说美点。（学生自由读，后单个诵读、品析。）

　　师点拨：

　　1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

　　将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。

　　2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

　　用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。

　　3、“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

　　用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

　　（二）1、师：作者流连花前，往昔之花与眼前之花产生强烈对比，带给她强烈的精神震撼，对生命的感悟自然倾泻而出，同学们，请找出表达作者思想感情的语段，细细品读，说说感受。作者想要抒发怎样的生活感悟？

　　（生自由诵读，讨论）

　　师生合作：（投影问题）

　　花和人都会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”？

　　紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。人类也是如此，小弟虽身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。人类社会照样向前发展。

　　因此说，生命的长河是无止境的。我们要热爱生活。

　　（生齐读主旨段）

　　2、联系生活，说说对这一主旨的理解。

　　师小结：同学们，生命如花，虽无人欣赏，仍绚烂开放，虽历尽磨难，仍顽强不息。我们更应该珍惜生命中的每一天，热爱生活，好好生活啊！（投影这段话）

　　四、写作启发

　　师：这篇散文，作者将生命的感悟很好地融入到对花的描写中，借花的形象抒发人生感悟，这种写作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎样才能写好这类文章呢？

　　（投影以下问题）

　　1、写景与抒情二着怎样摆才好？

　　2、景物怎样才能写得细腻？

　　3、景物怎样写才会生动、亲切？

　　4、观察景物怎样才能有所感悟？

　　（学生说说由这篇文章带来的启发）

　　（投影）

　　1、首先要把景物写好，在写景状物重要饱含感情，后加以精炼的抒情或议论，情从景出，才能写出好文章。

　　2、景物的全局和每个局部都要细细观察。

　　3、对景物要有感情。

　　4、多思多读，学会感悟，学会提炼精辟语句。

　　（教师鼓励学生多读多思）

　　五、布置作业

　　针对喜爱的一种花木，写一篇300字左右托物言志散文。

　　六、板书设计

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　花的形象——生命感悟

　　借景抒情

　　七、教学反思

　　本课赏析语言和感悟哲理是重难点，初一新生社会积累较少，所以在教材上补充情感背景导入文章更容易让学生深入文字底层去思索。教师范读的环节要引导学生正确、有感情地诵读，为后面的自由读做好示范。品读环节要留足时间让学生充分读、讨论、发言，这样印象会更加深刻。教师设计好启发性问题很重要。

紫藤萝瀑布教案篇2

　　整体感悟：

　　上节课我们了解到这是一篇托物言志（借景抒情）的散文，此类文章写作成功的基础是先

　　把景物写好，那么我们来看一下，本文是如何写景的。

　　学生默读课文，然后发言谈谈自己认为本文写景哪里写得好

　　教师要根据学生的发言加以引导总结，可以将问题总结到以下几点上来：

　　１、第一段的作用

　　２、景物描写的顺序

　　３、景物描写的角度

　　４、所使用的修辞手段

　　研读赏析：

　　此阶段要紧承上阶段的讨论总结，以解决上面列出的问题，本阶段主要在于围绕问题引导学生深入文本，反复阅读、体会文章在写景上的`独到之处

　　1．文章的第一句我不由得停住了脚步，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。

　　２、描写的角度

　　花形（像一条瀑布；像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容）

　　花色（辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫，泛着点点银光；颜色边上浅下深）

　　花态（在欢笑，在不停地生长；推着挤着，好不活泼热闹；在笑，嚷嚷；）

　　描写的顺序：

　　３、花瀑②——花穗（花串）③⑤——花朵⑤；整体——局部。

　　从描绘的形象看：作者先从所见的整体着笔，“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。“深深浅浅的紫……仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“在和阳光互相挑逗”，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”、如：“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。进而提出花中装的是什么仙露琼浆的问题，这便写出花不仅生机勃勃．而且还具有神话般的美丽。

　　从描绘的颜色看：仍是先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”．再写局部“泛着点点银光”“是每一朵紫花中的最浅淡的部分”“上深下浅，好像那紫色沉淀下来了”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。

紫藤萝瀑布教案篇3

　　学习目标：

　　1．能归纳紫藤萝的形象美，通过品读语言说出其内在美。

　　2．能抓住句子的特征，写出赏析性的文字。

　　3．能理解关键句的含义，并说出对生活的感悟。

　　学习过程：

　　导入：

　　同学们，曾经，有一位作家，在一个暮春时节，行走在僻静的小径上，不经意间发现了一树盛开的藤萝时，这时，她“不由地停住了脚步”，这一处不起眼的藤萝，掀起了她内心深处巨大的波澜，让她感受到，一种力量在撼人心魄，涤荡灵魂。沉思过后，“不觉加快了脚步”，这一树藤萝，为何具有如此巨大的魅力呢？让我们一起走进课文，共同感受她的心路历程。

　　一、听读生情

　　【过渡】倾听朗诵，勾画出描写紫藤萝的句子，说说作者对紫藤萝花是怎样的情感。

　　（听读、交流。）

　　【参考】喜爱、赞美；感叹、惋惜对比

　　二、精读形美

　　【过渡】用喜爱、赞美的情感朗读描写盛开的紫藤萝的句子，并结合句子说说紫藤萝美在哪里。

　　（朗读、批注、交流）

　　【参考】色彩、香味、形状

　　三、品读神美

　　1。【过渡】形如瀑布的紫藤萝，让作者欲摘不能，只能伫立凝望，不禁陷入沉思，回忆起十多年前的藤萝，那么，十多年前的藤萝是什么样的呢？谁发现了？

　　（朗读、交流、归纳）

　　2。由此可见，作者不由停住了脚步，是不是仅仅因为紫藤萝的外形美呢？

　　（补充背景材料）

　　请大家放声朗读7、8、9三段，先画出有关句子，然后说说紫藤萝的内在美。

　　（自读、交流）

　　3。紫藤萝兴衰的历史，内外并蓄的美，引发了作者对生命的思考。请齐读第10段。说说“花和人都会遇到各种各样的不幸……”的理解。

　　（齐读、交流）

　　【参考】不是个人和家庭不幸命运的.哀叹，而是上升到对整个人类生命的思考，对人类生命的传承，都应该顽强、勇敢面对。

　　四、赏读语言美

　　【过渡】要想表现出紫藤萝的外形美和内在美，就必须运用极富表现力的语言，本文语言或修辞贴切，或用词生动，或含义隽永，传神的表现出了紫藤萝的美和作者对生命的思考。请选择一两处画出来，并在旁边做批注。

　　（自读、批注、交流）

　　品味语言的方法指导：找佳句、抓特点、析效果、表感情

　　五、再读创造美

　　作者仅仅是告诫人们要以平和、宁静的心态去面对生活吗？……从哪里看出来的？

　　“我不觉加快了脚步。”（齐读）

　　是呀，从紫藤萝兴衰的历史中，作者顿悟了，于是，她带着紫藤萝的震撼，带着紫藤萝给予的力量，不觉加快了脚步。她一边加快了脚步，一边对身后的紫藤萝说……她可能说什么呢？

　　请同学们说一两句。

　　六、总结

　　的确，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。花儿谢了，有再开的时候，何况是人呢？让我们用微笑面对生活，因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼，赢得的却是整个世界。

　　板书：

　　色彩

　　外形形状

　　香味动词

　　喜爱勃勃生机比喻

　　停赞美美内在活力四射快

　　敬佩不屈不挠拟人（努力生活

　　创造人生）

　　启迪—感悟生命

　　情感升华主旨深化

紫藤萝瀑布教案篇4

　　一、教学目标：

　　1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

　　2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　3．培养学生遣词造句能力。

　　4．加强学生对事物观察欣赏的能力。

　　5．通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。

　　二、教学重点、难点、疑点及解决办法

　　1．对景物描写的分析是本文的重点。

　　2．本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。

　　3．解决方法以教师讲解为主，学生讨论为辅。

　　三、课时安排：

　　拟用2课时

　　四、学生活动设计

　　由教师提出问题，学生进行讨论。

　　五、教学步骤

　　第一课时：

　　（一）导入新课

　　同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。

　　（二）纠正读音

　　齐读课文，注意读准下列加点字的音。

　　迸溅（bèngjiàn）伶仃（língdīng）盘虬卧龙（qiú）仙露琼浆（qióng）酒酿（niàng）

　　（三）分析第一段

　　看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？

　　分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。

　　（四）学习第二段

　　齐读第2自然段，然后思考

　　本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？

　　本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。

　　（五）学习第三至七段

　　齐读第3—7自然段。

　　思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？

　　本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。

　　（六）作业布置：

　　1、课后练习题（2）。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　（一）、复习检查，讨论课后练习题（2）。

　　（二）、学习八、九段

　　齐读第8—9自然段。

　　思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？

　　本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。

　　（三）、学习十、十一段

　　齐读10—11自然段。

　　本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的.一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。

　　（四）、总结

　　“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！

　　（五）、布置作业

　　作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。

　　（六）、板书设计

　　紫藤萝瀑布

　　花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈

　　花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义

紫藤萝瀑布教案篇5

　　学习目标

　　１、有感情地诵读课文，理解内容。

　　２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　学习过程

　　一、基础知识

　　1、.给加点字注音。

　　①迸（）溅②琼（）浆③忍俊不禁（）④仙露琼（）浆

　　⑤伫（）立⑥酒酿（）⑦伶仃（）⑧盘虬（）

　　2、解释下列词语。

　　①忍俊不禁：

　　②伶仃：

　　二、理解探究

　　1、请学生思考：依行文顺序，说说这５个语段的描写内容是什么？

　　2、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于”的句式说话。

　　三、合作释疑

　　3、请找出最能体现作者感情基调的语句。联系背景材料，谈谈你的理解。

　　4、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？

　　5、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？

　　四、课内精读

　　１、按原文填空：

　　这里春红已，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树的、的藤萝，花朵儿一串着一串，一朵着一朵，彼此着着，好不活泼热闹！

　　２、先根据意思填词，然后用该词造句：

　　⑴忍不住笑（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵遗恨，不称心（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶像笼子似地罩在上面（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　３、依次填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一组是（）

　　忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　①后来索性连那稀零的花串也没有了

　　②但花朵从来都稀落

　　③它依傍一株枯槐爬得很高

　　④好像在试探什么

　　⑤东一穗西一串伶仃地挂在树梢

　　Ａ、③②④①⑤Ｂ、②③①⑤④

　　Ｃ、③②⑤④①Ｄ、②③①④⑤

　　五、拓展延伸

　　《雪花赞》

　　①穿过阴沉沉的云层，柳絮般的雪花被朔风裹挟着，纷纷扬扬地落下来。漫天是飞舞的雪花，遍地是晶莹的积雪。这时，倘若你有兴趣出去走几步，那么你的头上、肩上准能披上一块绣满了雪花的洁白纱巾，你的眼前会自然地涌现“忽如一夜春风来，”的银装素裹的美景。一股赞美之情会油然而生，真美啊，雪花！

　　②雪花是那样的洁白，她是白的精灵！她是纯洁的，容不得半点肮脏的东西。人们常用“琼花碎玉，冰肌玉骨”来形容她的纯和美，这可一点也不过分。

　　③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火红的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花却有自己的风格。她做出了贡献，从不居功，从不炫耀，她从高空中落下来，使尽全部力量去杀死病菌害虫，悄悄地充当庄稼的“卫士”，太阳升起后，她又无声地融化了，渗进了土地，滋润着花草树木，哺育着庄稼的幼苗，催促着春姑娘的到来。

　　④雪花是纯洁的，朴实的，又是坚毅的、无私的。

　　⑤当第一片雪花落在地上时，她马上就融化了，但接着第二片、第三片……一片接着一片，前赴后继，大地终于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米计算，那么一寸积雪该包含多少片雪花呢？算出来恐怕是个惊人的数目，正因为难以计算的雪花不断降落下来，才装扮出一个银色的新世界。

　　⑥雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。纯洁、朴实、坚毅、无私，是雪花的品质，也是中国人民的品质啊！当我赞美雪花的时候，我自然想起了我们伟大的人民，创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。

　　１、解释下面的词在文中的意思

　　⑴银装素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵前赴后继：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、第④段文字运用的表达方式是，在结构上所起的作用是。

　　３、文中画线的'“悄悄”与“无声”，如果分别改用“勇敢”与“迅速”，好不好？为什么？

　　４、A、第①段横线上应填“”，该句出自唐朝诗人写的。

　　B、请再写出你知道的与雪有关的诗句两条，可以多写。

　　⑴，。

　　⑵，。

　　５、能揭示本文中心的一句是（）

　　Ａ、雪花是纯洁的、朴实的，又是坚毅的、无私的。

　　Ｂ、雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。

　　Ｃ、她（雪花）做出了贡献，从不居功，从不炫耀。

　　Ｄ、创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。

　　答案第4课紫藤萝瀑布

　　一、基础知识

　　①迸（bèng）溅②琼（qióng）浆③忍俊不禁（jīn）。（）

　　④仙露琼（qióng）浆⑤伫（zhù）立⑥酒酿（niàng）

　　⑦伶仃（dīng）⑧盘虬（qiú）

　　2、忍俊不禁：忍不住笑

　　伶仃：孤独，没有依靠；瘦弱。

　　二、理解探究

　　1、教师点拨、明确：依次描写了花瀑、花穗和花朵。

　　2、

　　（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

　　将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。

　　⑵“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

　　“挑逗”：逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

　　⑶“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”

　　用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。

　　⑷“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

　　用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

　　三、合作释疑

　　3、明确：“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”

　　本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的处于特定时期的作者的悲痛郁闷心情。“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝花瀑不只在我眼前，也在我心中缓缓流过”写赏花时，将“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤萝瀑布在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵。手足情，其中手足比喻兄弟，这里即指小她三岁身患绝症、生命垂危的弟弟。这句正所谓释怀，释关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”眼前繁花如瀑洋溢着鲜活生命的紫藤萝将作者笼罩在宁静与喜悦中，心灵因之震撼，意绪因之振作。遭受过苦痛，才会更加珍视生活的浪花。

　　4、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

　　这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的。行文至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个隐喻、一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭……。作者的礼赞，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。

　　5、“停住了脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引，起笔突兀，引人入胜。“加快了脚步”是因为与如水繁花的内在沟通后，被生命活力所催促，首尾圆合、意脉流贯。用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格，让人感到亲切。

　　四、课内精读

　　１、谢闪光盛开挨接推挤

　　２、忍俊不禁遗憾笼罩（选句略）

　　３、Ｃ

　　五、拓展延伸

　　１、⑴指大地被雪覆盖、如同穿着一件洁白的衣衫。

　　⑵指前面雪花落下融化，后面的又紧跟着落下。

　　2、抒情承上启下

　　３、不好，用“悄悄”“无声”更能与前文的“不居功，不炫耀”照应，更能表现雪花无私奉献的精神。

　　４、Ａ、千树万树梨花开岑参《白雪歌送武判官归京》

　　Ｂ、略

　　５、Ａ

紫藤萝瀑布教案篇6

　　专题：《紫》一文中紫藤萝花的象征意义是什么？作者是怎样表现出来的？你是如何让学生领悟其中深刻的象征意义的？

　　《紫藤萝瀑布》一文是七年级上册第一单元第四课，属于阅读课文中的精品课文，体现这一单元“体味人生，关爱生命”的主题。

　　这篇状物抒情散文，写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，情不自禁的驻足观赏，花儿旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，花儿由衰到盛的经历，使作者体悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河是无止境的这一永恒的哲理。

　　通过“观花---忆花-----悟花-”的写作思路，采用“托物言志”的手法，通过这小小的生命去发掘人性中许多美好的品性，赞美了生命的永恒和美好，并借此激发学生关注人与自我，人与自然的关系，含蓄而富有哲理。

　　按教学进度而言，这是面对刚入学的初一新生，此时要注重培养学生良好的阅读习惯，交给学生正确的阅读散文的方法，帮助学生体味深刻的人生哲理。而初一新生尚不具备散文的概念，同时，从心智成熟度来讲，初一学生还缺乏对人生深入思考的能力，不能对“景------情------理”三者做出必然的联系。

　　因此，为了让学生能够领悟紫藤萝深刻的象征意义，考虑采用以下“四读”教学法，循序渐进，化难为易，以期让学生变别动接受为主动探究。。

　　一、引导学生，激发兴趣

　　引导学生用发现的眼光去体悟生活，自然界的花鸟鱼虫皆可悟出一些深刻的人生哲理。利用多媒体展示“昙花一现”、“枯木逢春”，激发学生以原有的生活经历和阅读经验做出解释。那么，作者在一树茂盛灿烂的紫藤萝花前，又会产生怎样的人生感悟呢？

　　二、初读，描绘花容

　　要求学生从2--6节中找出相关语句，来想象紫藤萝花的模样。

　　特别关注：1、作者合理安排描写的顺序，从整体到局部到个体，提醒学生搜索关键量词（一片、一穗、一朵）

　　2、作者不仅有对景物静态的描写，也对景物采用“化静为动”的手法。提醒学生品味关键动词，如流动、欢笑、生长，如挨着、挤着、推着，让学生想象的画面活起来，并体悟到花儿所蕴含的生命活力，从而了解作者抓住特征描写景物时，与其所表达的情感相联系。

　　3、恰当的品读语言，体会修辞手法的妙处，并通过朗读欣赏。

　　4、也可利用多媒体，展示紫藤萝花的.美丽姿态，让学生的想象更具体、清晰、丰富，使教学内容真实化、趣味化和多样化。

　　三、再读，解读花情

　　但是，紫藤萝花是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛的生命力的感觉？要求同学们在7----12节中圈画出表现紫藤萝不幸遭遇的词语，如“稀落、伶仃”，展现紫藤萝昔日衰败的惨景，让学生认识到今昔的鲜明对比旨在凸现花儿“积极、乐观、进取”的精神。

　　特别关注：1、学生对这一段历史所带给作者的深沉的痛苦，是难以理解的。要求学生课前搜集有关课文的背景资料，勾勒花儿的变迁历史，了解作者的情况，将花儿的不幸与“我”的不幸相联系。

　　2、为什么“我”会产生精神上的“宁静和喜悦”？让学生懂得：只有经历过不幸的人，才会如此珍视生活中新的浪花，在历史新的转折时期产生如此深沉的欢乐，获得精神上的巨大的启示。

　　四、三读，体味哲思

　　经过前面的教学环节，学生一般能找到揭示全文主旨的句子，能理解“不幸”的含义，但容易忽视“生命的长河”“无止境”等词语的深刻含义。

　　特别关注：1、思考问题：生命是有限的，但作者却说是“生命的长河是无止境的”，二者是否矛盾，你是如何理解？

　　引导学生找出“一朵”与“万花”的关系，“一朵”代表个人命运，“万花”代表社会和人类的发展。作者将个体的生命升华为对整个社会，乃至对人类发展命运的理性思考。因此，我们不能因为个人的不幸而止步不前，而应该积极投身于生命的长河中，帮助学生反观自我的人生观和价值观。

　　2、带领学生朗读富有哲理的句段，体会作者顿悟后的振奋精神。

　　五、四读，探究疑难

　　“但是，我没有摘，因为我没有摘花的习惯。”对于这句话中，我为何未摘，是摘好，还是不摘好？

　　由此，体会作者构思上的匠心独运。

　　六、教师小结

　　反观全文，“我”从驻足观赏到加快前进的脚步，经历了一段怎样的心路历程，板书：

　　停住观花欣喜

　　忆花遗憾

　　加快悟花振奋

　　（前后照应）

　　七、教学反馈

　　通过下面两项练习来检验学生本堂课的学习效果；

　　1、请学生用一句话，借“花的话”来浓缩自己的感受。要求主体此为：进取、积极、乐观。这项练习旨在检验学生对本文象征意义的理解程度，并锻炼口头表达能力。

　　2、利用多媒体展示一些自然界中花鸟鱼虫的图片，引导学生对生活中具体现象进行丝细的观察和深入的思考，发挥联想，借鉴本文的“托物寓意”写作手法写成一篇400字的作文。这项练习旨在锻炼学生的观察和思维能力，并进行状物抒情记叙文的写作练习。

　　3、让学生理解散文的题材特点往往是“一滴水里看阳光，半瓣花上说人情”，本文属于小题大做的。让学生初步掌握散文基本的阅读方法：“理线索-----找景物------抓特征-------析情理-----悟人生”，用以阅读其他同类散文，达到教学阅读能力拓展目标。

紫藤萝瀑布教案篇7

　　教材分析

　　一、教学内容

　　《苏州园林》是初中语文（苏教版）八年级上册第五单元的一篇说明文。苏州园林可写的内容很多，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富有艺术性的说明，是一篇很好的说明文的典范。

　　二、学情分析

　　绝大多数学生对苏州园林很不熟悉，没有感性认识，很难掌握苏州园林的特征，很难真正体会到苏州园林的美。再加上学生对说明文的阅读兴趣较低，因此，在教学中，我们需要借助多媒体和课本图片的直观性和形象性来感知苏州园林的美，引导学生体会苏州园林美在哪里，而且要教会学生如何抓住说明对象的特征或平实或生动地说明事物。

　　三、教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）掌握生字词，作者，明确逻辑顺序含义，用法

　　（2）运用多媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。

　　（3）学习本文说明景点的方法和思路，联系生活进行写作迁移训练。

　　学会一些欣赏中国园林的方法

　　2．过程与方法

　　讲授和讨论

　　3．情感态度与价值观

　　体会园林艺术的'画面美，激发对祖国文化的自豪感

　　四、教学重难点

　　1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、合理互动的想象、苏州园林画意美的感知、迁移写作训练。

　　3、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

　　五、教法与学法

　　1．教法

　　本课主要采用情境激趣、任务驱动和演练结合的方法进行教学。

　　2．学法

　　本课的学法主要有迁移融合、自主探究和合作交流。

　　七、教学策略与手段

　　讲授和讨论

　　八、教学准备

　　多媒体课件

　　九、教学过程

　　（一）．观看视频，赏园林美

　　看一分钟苏州园林配乐短片。今天我们学习苏州园林，听叶圣陶先生说说怎么样欣赏它，叶先生怎么去写的？

　　（二）字词检测

　　（三）作者和写作背景

　　（四）走进文本，读园林美

　　1、本文说明对象是什么？作者对苏州园林有什么情感？从哪些字词看出？

　　（齐读1段），

　　2、作者抓住什么苏州园林什么特征去写？（齐读2段）

　　3、为了达到这个目标，园林设计者怎么做的？

　　（五）合作探究。

　　1，默读3--6段，划出每段说明对象，和第二段有什么关系？

　　2，思考讨论3、4段。

　　第3段

　　A抓住了亭台轩榭的什么特点来介绍的？

　　B用了什么说明方法？结合说明对象，说说这种说明方法的好处.

　　第4段

　　A可以划分成哪三层？

　　B假山和池沼各有什么特点？

　　C苏州园林有假山的话，一定有池沼吗？你从哪句话得出结论？

　　3、齐读第5段，院内花草树木什么特点？划下给你画面感的词语，合理想象画面。

　　4、花墙和廊子把园内景致完全隔开了吗？为什么隔而未隔，界而未界？

　　5小结：四个讲究突出了画面美

　　6“完美”是什么意思？7--9段从哪些细节说明了苏州园林的画面美？

　　7 四个讲究，三个细节能换过来吗？

　　8总结全文逻辑顺序，为什么不用说明建筑物常用的逻辑顺序？

　　（六）总结

　　1 你领会了哪些欣赏中国园林的方法？

　　2 学习了阅读说明文哪些知识？

　　A明确说明对象

　　B抓住说明对象的特征

　　C逻辑顺序包含了由大到小，有主到次，有整体到局部……常用于说明事物的联系。

　　D说明方法分析：怎么样说出了说明对象的什么特点

　　E说明语言在准确的基础上，可以生动形象。

　　（七）作业：

　　1阅读课后《学习阅读说明文》

　　2用逻辑顺序写一篇200字左右的小说明文，你想说明什么事物的联系呢？自拟题目

紫藤萝瀑布教案篇8

　　教学目标：

　　1．通过诵读学习，感受紫藤萝花的繁盛与美好，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

　　2．在美的意境中，品味美的语言、美的形象，体验和陶冶美的情感，学习美的表达。

　　3．努力学会关注自然、关注人生，培养自我砥砺的积极情怀。

　　教学重点：

　　见“教学目标”1

　　教学难点：

　　理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

　　教学方法

　　诵读、讨论、交流相结合

　　教学手段：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、图片欣赏，情境导入

　　展示多媒体课件中的“美丽的紫藤萝”图片，并出示看图说话要求--

　　“望着这一树深深浅浅的流水瀑布般的紫藤萝，你的心中一定涌起许多起伏的波澜……请发挥联想，尽情尽意畅谈一番！”

　　意在激发学生的美感，使其进入课文学习的意境之中。

　　二、诵读学习，三步教学

　　（一）专心听读--理清思路

　　出示“听读思考题”--

　　1．“我不由得停住了脚步”，这是为什么？

　　2．驻足赏花，引发了“我”对十多年前家门外一大株紫藤萝的不幸回忆，这其中包含着“我”怎样的感情？

　　3．“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步 ” ，这又是为什么？

　　播放优美的配乐课文朗读材料，使学生带着思考题，在优美的听读中感知课文内容，并完成对“思考题4”的理解--

　　4． “赏花--忆花--悟花”是作者构思本文的思路，请分别找出各部分相应的文字段落，并说说“我”悟出了什么。

　　（二）细心研读--品味文意

　　出示“研读讨论题”--

　　1．“这样盛的紫藤萝”，表现在哪些方面？说说“我”是如何进行观察的？

　　2．爱花不一定要摘花。“伫立凝望”紫藤萝瀑布时，“我”产生了怎样的感受？你又是如何理解这种感受的？

　　3．“我”在“梦幻一般轻轻笼罩着”的香气中，联想到十年前家门外的一大株紫藤萝的不幸命运，你能理解“我”那时的心情吗？

　　４．紫藤萝彼时的衰、今天的盛，引发了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的长河是无止境的”这一感悟的？

　　研读方法：分组讨论，各组重点承担一个讨论题，之后彼此交流，合作完成对课文内容、尤其对文中所蕴涵的人生哲理--“生命的长河是无止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，请一同学对本文内容作出总结。

　　（三）倾心美读，交流感受

　　在完成对课文内容的理解后，展示“美读交流点”--

　　《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情的优美散文。作者从眼前的实景--盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。

　　请从文中找出你感触最深的句段，美美地品读，并说说你读出了什么。

　　借助美读的方式，读出对文中美的语言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最终形成对课文美的'体验。

　　三、深化练习小试锋芒

　　展示深化练习“试一试”--

　　试一试：

　　左图是课文插图。请结合课文内容，为它配上一句你认为最恰当的词句，并说明自己的理由。

　　根据课文插图内容，学生可结合文意及自己对课文的理解，提炼相关词句作为答案。要求词句与内容相吻合。

　　板书设计：

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　赏花--爱花

　　忆花--惜花美

　　悟花--赞花

　　教学思路反思：

　　本文是一篇状物抒情的优美散文，放在苏教版语文八年级（下）第一单元，重在突出“咏物抒怀”的主题，使学生从中丰富对生活的解读、对人生的理解和领悟。“读”是感知的手段，是领悟的基础；“读”还是感知美、体验美、领悟美的重要方式，也是表达美的必不可少的重要过程，因而本文的教学设计重心在读。“诵读三步法”教学思路由此而来，且认为极可行。借助多媒体教学手段，可大大提高课堂教学效率，缩短教学时间。当然，教学中能否成功，还有待于教学实践的检验。

紫藤萝瀑布教案篇9

　　教学目标

　　①有感情地诵读课文，理解内容。

　　②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　教学重点

　　通过有感情的反复诵读，理解内容。

　　揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

　　课前准备

　　教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料

　　教学内容

　　这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。

　　教学设计

　　整体感悟

　　①精心导入

　　(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

　　同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的'却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

　　出示目标并板书课题。

　　②感知内容

　　a.检查预习“读一读，写一写”。

　　b.配乐范读，学生在听读中思考。

　　问题组：

　　a、本文学习什么内容?

　　b.作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

　　c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

　　学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。

　　研读与赏析

　　①教师导学

　　好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。