口语交际教案

时间:2023-04-15 08:30:33 教案大全 我要投稿

【精品】口语交际教案集锦10篇

  作为一名教学工作者,时常需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的口语交际教案10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【精品】口语交际教案集锦10篇

口语交际教案 篇1

  【教学目标】:

  1、根据图画情境续编故事情节,培养学生的想像力和创造力。

  2、培养学生的口头表达能力,能把自己的意思表达清楚。

  3、学会交流,学会评论学生的故事。

  4、通过小组合作,培养学生的合作能力。

  【教学方法】小组合作法、观察法、表演法。

  【教学准备】投影、动物头饰、绘画材料工具。

  【教学时间】一课时

  【教学过程】

  一、创设情境,激发兴趣:

  1、谈话:今天,老师给大家请来了两位新朋友,你们喜欢吗?出示投影。

  师:有一天,小兔在乡间的小路上散步,两旁的景色可美啦,但正看得入神。小松鼠急急忙忙向他走来了……

  小松鼠为什么急急忙忙呢?向小兔走来是想干什么呢?老师讲到这儿,讲不下去了,请同学们帮帮忙,仔细看图,充分发挥自己的想象力,把这个故事续讲完,看谁讲得好。(提示:小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔?小兔会怎么说?怎样帮助小松鼠?)

  2、请小朋友带上头饰,同桌俩一起来想想,练练,把他们发生的事表演一下。

  意图:口语交际教学,应创设情境,激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦,乐于思维,敢于表达。利用学生好奇的心理,通过图片欣赏、语言渲染、表情表演,激发对小动物的情感,创设了问题情境,以疑促思,激起思考的欲望和学习的热情。

  二、合作排练,自主展示:

  1、小组合作交流,自由表演。

  2、小组派代表全班汇报交流,评一评,论一论,选选你觉得最棒的小组,说说为什么选他们,好在哪里?

  意图:《语文课程标准》中指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。”苏霍姆林斯基语说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动是故事,学生往往表现出极大兴趣,可以创设情景,让学生充当故事中的主人公,模拟生活场景,进行表演训练。这角色表演的设计真正给了学生表现自我的机会,激起学生浓厚的学习兴趣,调动学习积极性,通过表演,把故事演活,是一种语言内化的过程,也培养了学生思维应变能力,使学生的观察、思维、想象和交际能力都得到最充分的发展,让表演为交际服务。

  三、自由选择,续编故事

  1、自由选择合作伙伴续编故事,看谁编得完整、清楚、合理。。

  2、全班交流,说说他讲得怎样?评出“故事大王”。(要求:看他能否积极发表自己的`想法,故事讲得有条理、完整、清楚。)

  意图:利用编故事可以拓展学生的口语表达能力。教师引导学生在小组内以不同的身份参与交际。在交际之后,评出“故事大王” 或“口才之星”,让学生在交际过程中发现同学的优点,取长补短。在这过程中,台下所有的同学都作为评委,对各组的代表进行评分。教师引导学生掌握评价的方法和尺度,把思考发现和评判的权利交给学生。让学生学会倾听,判断正误;学会赞扬,欣赏别人的优点;学会质疑,给别人提出好的建议。

  四、课外延伸:

  1、动笔把自己讲的故事画下来。课后在《学习园地》中展示。

  2、回家把故事讲给爸爸妈妈听好吗?

  意图:富于想象是儿童的天性,创设情境就是启发学生想象的火花塞。情境创设能为学生的形象思维提供更直观、更为具体的形象,也可唤起儿童记忆中的有关表象,为儿童大脑进行再创造思维奠定基础。口语交际训练能培养学生创新思维,发展学生的想象,使学生不拘泥于课本,大胆想象,大胆创新。学生在讨论交际中明白怎样根据一个故事的开头,把下面的故事编出来,并受到熏陶感染,潜移默化。让学生把故事讲给家人听,把自己当成小兔、小松鼠,从小兔、小松鼠的角度来考虑问题、解决问题,并把教学内容贯穿到日常生活中,使教学更趋开放,实现教学的课内外融合。

口语交际教案 篇2

  教学目标

  知识与能力

  1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。

  2.针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。

  过程与方法

  情感、态度、价值观

  教学重点

  1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。

  2.针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力

  教学难点

  1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。

  2.针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力

  课前准备

  1.出示辩题,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

  2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

  3.翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长,回顾自己的经历,并填写调查表。

  教学过程

  一谈话导入

  同学们,你们知道古代人们是怎样传递信息的吗?(信鸽、狼烟……)随着科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点,就能使“天涯若比邻”变为现实,克隆羊多莉出世,超级电脑战胜国际棋王,神五、神六顺利返回,哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利,但是一些新的问题也随之产生。那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。

  二分组准备

  针对辩题提出的两种完全不同的'观点,“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反方,分为两组,并推选出一名主持人。

  各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人,排出发言顺序:第一主辩人,第二主辩人,第三主辩人,第四主辩人。

  三展开辩论

  1.主持人宣布辩论会开始;公布辩论的题目和正、反方的基本观点;介绍正、反方的主辩人及发言次序;通过辩论会有关规则,注意辩论时先表明自己的观点,然后说出理由,进行辩论。

  2.双方互相提问质疑,自由辩论。

  先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据,接着,各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言,或补充本方的支持理由,或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳,或指出对方认识的片面,用本方观点予以纠正……

  3.正反双方运用大量事实做论据,互相发现中的漏洞做有力回击,双方辩友可随时补充。

口语交际教案 篇3

  学习目标

  通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动,增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进同学养成多读书读好书的良好习惯.

  根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言资料.练习修改自身的习作.

  课前准备

  自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.

  教学过程

  第一课时 口语交际

  激发兴趣,明确目标

  在这次“俺爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,俺们就来交流一下.

  组内讨论,人人参与

  1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.

  2.同学在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的同学,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.

  3.互听互评,互相修正,一起提高口语交际水平.

  4.推荐代表参与全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想方法,使发言的内容更全面、更精彩.

  全班互动,交流评价

  1.先集中分享各自的.读书故事,再引导同学交流他人的读书经历.

  2.你对谁说的话有同感?同学自由交流评价,感受阅读的快乐.

  开展争辩.启迪思维

  1.人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次争辩.

  2.同学分成正、反两方展开争辩,教师及时指导、点拨.

  3.师总结:好书会像营养品一样滋润俺们的心灵,像朋友一样陪伴俺们的人生,像窗户一样打开俺们的世界,给俺们力量、勇气和智慧.俺们有什么理由不和好书交朋友呢?让俺们养成喜好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

  第二、三课时 习作

  谈话导入.激发兴趣

  在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动,体会到读书带给俺们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自身感受最深的内容写下来吧!

  阅读提示.明确要求

  投影出示习作内容:

  读书故事;

  采访记录;

  记一次争辩活动.

  试写初稿,反复修改

  1.同学进行习作,教师对有困难的同学进行个别指导.

  2.同学完成初稿后,自身认真进行修改.

  3.组内互读互改,提出修改建议.

  4.依照小组同学的建议,再次修改自身的习作.

  朗读佳作,一起赏评

  每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导同学进行赏析.

  誊写作文,制作小报

  1.再次修改自身的习作,满意后誊写在作文本上.

  2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

口语交际教案 篇4

  一、说一说,激发兴趣

  1、(课件出示插图)借助插图中“贴鼻子”这个经典游戏,让学生说说图中的小朋友在干什么,在交流中感受游戏的快乐,激发参与游戏、进行表达的欲望、

  2、(课件展示游戏的场景)师生互说,谈话导入、

  师:看,小朋友们玩得多开心呀!你们玩过其中的哪些游戏?你最喜欢和小伙伴们一起玩哪些有趣的游戏?(鼓励学生大胆表达)

  生1:我和小伙伴们玩过很多游戏,有丢手绢、跳皮筋、捉迷藏、滑滑梯等、

  生2:我最喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏了,我躲他找笑哈哈、

  3、揭示课题,板书课题、(板书:一起做游戏)

  师:一说起做游戏,小朋友们就格外高兴,接下来,我们一起做有趣的游戏,好吗?

  二、说一说,明确目标

  1、交际目标、

  引导学生在游戏中初步学会有条理地表达,培养学生乐于交往的意识和友善待人的行为习惯、

  2、交际指导、

  (1)观察教材插图,明确要求、读一读插图中小朋友们的对话,明确本次游戏中对“邀请者”和“参与者”的要求:“邀请者”的态度要热情、大方;“参与者”要积极参与,遇到不懂的地方学会主动提问、

  (2)情景表演,示范交际、两两组队示范游戏,扮演邀请者的.同学要说清游戏规则,可用上“先……接着……最后……”等简单的连接词;或者用上“一、二、三”等词分步骤说明;还可以一边说规则一边做动作,让听的人更容易明白、

  三、演一演,学会邀请

  P91、创设情境、

  丁零零,下课了、奇奇、才才高高兴兴地来到操场上准备玩跳皮筋的游戏、才才看见英英一个人在操场上散步,便大声说:“喂,英英,没人和你玩吧、来,跟我们一起玩跳皮筋的游戏、”英英看了他一眼,理也没理便走开了、

  2、交流:英英为什么不理才才便走开了呢?

  生:才才说话太没有礼貌了、换作是我,我也不会理才才的、

  3、你们觉得怎样邀请才有礼貌?自主练习,再指名表演、

  生:英英,你好!你如果没事的话,能和我们一起玩跳皮筋的游戏吗?人多了更好玩、

  4、读一读课文中两个小朋友之间的对话,看一看她是怎样邀请小伙伴一起做游戏的,再指名表演、

  英英:来,和我们一起做游戏吧!——才才:可是我不会玩啊、

  英英:没关系,我教你、——才才:好的,谢谢你!

  小结:邀请别人时要热情、大方、有礼貌,被邀请的同学要积极参与,遇到不懂的要主动提问、

  四、做一做,学会表达

  1、出示大熊的图样,拿出蒙眼睛的布,让大家猜猜要玩什么游戏、

  师:现在我们一起来玩贴鼻子的游戏、这个游戏需要两个人合作来完成,一个同学贴鼻子,一个同学在旁边提示、谁愿意来给大熊贴鼻子?(指名上讲台)

  2、学生示范交际,引导其他学生认真观察、仔细倾听、

  芳芳:丽丽,和我们一起玩贴鼻子的游戏吧!

  丽丽:可是我不会玩啊!

  芳芳:(边说边做动作)没关系,我教你、两人一组,一人蒙上眼睛,听另一人的指示,两人合作把小熊的鼻子准确地贴到正确的位置上、

  丽丽:听上去很有趣,那我们一起玩吧、

  (教师要关注两个方面,一是关注学生是否说清游戏规则,可以提示学生在介绍游戏规则时可以用上“先……接着……最后……”等连接词,也可以用上“一、二、三”等词分步骤说清楚游戏的规则,从而学会有条理地表达;二是在介绍游戏规则时可以一边说一边做动作,让听的人更明白、)

  3、师生对表演进行评价,指出优缺点,教师鼓励更多的学生大胆表达、

  4、同桌互相说一说游戏的过程,再指名说,说得好的学生奖励做游戏、

  5、组成游戏小组,练习表达、

  教师将全班同学分成若干小组,学生轮流做贴鼻子游戏、可以出示这样的星级评价要求:一星,能积极主动地邀请同伴参与游戏,同伴之间说话有礼貌;二星,能有条理地把游戏规则说给同学听;三星,能一边介绍,一边做动作,让听的人更容易明白、

  游戏结束后,师生根据“星级评价”要求进行评价、

  6、多种情境演练、

  教师可以创设多种情境,推动学生的交际与互动、可以在班级中组织一次“游戏推荐大比拼”的口语表达擂台赛、先让每位同学在四人小组内较有条理地介绍一个游戏的规则,然后推荐一位同学参加擂台赛,最后由全体同学根据“星级评价”要求,以投票的方式评出“最佳推荐者”和“最受欢迎的游戏”、

  五、议一议,实践提升

  1、引导交流游戏体会、

  师:同学们玩游戏玩得开心吗?(生答:开心、)把你最开心的地方说给其他同学听一听,分享一下你的快乐吧!(各小组推选一名代表在全班交流)

  2、学生积极参与下列活动、

  (1)课间和同学玩一玩喜欢的游戏、

  (2)课后与家人一起交流玩过的游戏、

  教学反思

  本次口语交际的内容是让学生积极主动地邀请小伙伴做游戏,讲清游戏规则,培养学生的交际与表达能力、乐于交往的意识和友善待人的习惯、教学中,我重在给学生创设实际的生活场景,让学生玩游戏,观察游戏,进而引导学生大胆表达,学生倾听、尊重他人的意识和表达能力、交际能力都得到了提高,也体验到了游戏的乐趣、

口语交际教案 篇5

  教学目标:

  1、能自由表达自己熟悉的一种艺术形式。

  2、善于倾听别人的发言,增强小组合作、交流的能力。

  3、能感受生活、畅谈生活、热爱生活,提高语文综合素养。

  教学重难点:

  能自由表达自己熟悉的一种艺术形式。

  课前准备:

  教师准备资料卡、手工制作品

  学生填好资料卡、制作好手工艺术制作品

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,在第八单元的学习中,我们感受到了艺术带给我们美的享受,我们欣赏了达芬奇的《蒙娜丽莎》,聆听了贝多芬的《月光曲》,这节课我们将继续我们的艺术之旅——寻找我们身边的艺术。

  【设计意图:谈话导入激发学生学习的兴趣,创设一个大的情境,为下面的学习做铺垫】

  二、艺术之旅

  (一)第一站:艺术形式我知道

  1、我们到了艺术之旅的第一站了,你能说说它们属于哪种属于哪种艺术形式吗?

  是的,同学说的这些都是艺术,这节课,我们就来寻找我们身边的艺术。

  【设计意图:利用简单的图片,让学生对艺术形式进行分类,明确什么是艺术。】

  (二)第二站了艺术形式大发现。

  1、在我们学校哪里你发现了艺术?赶紧和你的同桌交流,看看谁是生活中的发现家?(根据学生回答出示相关的学校图片。)

  2、小结:看来啊,生活中处处有艺术,只要你留心,你会发现它无时无刻不在你的身边。在这一站的艺术之旅中,我发现我们的同学拥有一双善于发现艺术的眼睛,下一站我们将会进行艺术才华的大展试。我知道我们班的同学有的心灵手巧,有的能歌善舞,现在我们就来进行艺术才华的大展试。

  【设计意图:紧扣身边的艺术,让学生能从自己最熟悉的学校中找出自己身边的艺术,从而让学生感悟艺术就在自己的身边,只要自己认真观察,就会发现它就在我们身边】

  (三)艺术才华大比拼

  3、介绍你是怎么制作的、它有什么用途,还可以说说你做这个艺术品的感受。听的同学认真听,感兴趣的,可以提问题,但是要先听同学说完。现在赶紧把你们准备好的艺术品放到桌面上和你的同桌进行交流吧。

  4、同学们交流很积极,在同学上台介绍他的艺术品前,你们觉得自己要注意些什么呢?(条理清晰、态度大方……)

  5、根据同学们的回答,老师把他们归纳了一下,要是他们能达到这些要求,我们就评他艺术之星。

  6、那么对于听的同学,你们有什么建议给他们?

  【设计意图:明确口语交际的要求,使学生在口语交际时有依可循。】

  7、听了他的介绍,对他的艺术感兴趣的同学举手,你为什么对他的艺术品感兴趣?

  小结:刚才几个同学都介绍了他自己的艺术作品,上来的介绍都做到了条理清晰、态度大方,有没有同学能够现场给我们唱一首歌或者表演一个节目?

  8、但是请同学们上来表演的时候,老师有一个要求,请同学们认真听,然后说说你听了之后你有什么感受?

  9、艺术才华的大展试中,你们觉得谁可以评为艺术之星?为什么?

  【设计意图:评价及时,用“艺术之星”的称号激发学生表达的欲望。在本环节中尽量给学生提供展示自己才华的舞台,能激发学生学习的兴趣,也能提升表演同学的口头表达能力。】

  (四)艺术故事大联播

  1、伴随着我们艺术之星的诞生,我们艺术之旅的第三站结束了,现在我们到了艺术之旅的第四站——艺术故事大联播。

  2、说说你身边的艺术故事,在我们艺术之旅的这一站,我们将评出一名艺术故事家,看看这名艺术故事家花落谁家。现在马上在四人小组间交流吧。

  3、你觉得谁会是艺术故事家?为什么?

  【设计意图:启发他们从自己身边入手,寻找发生在自己身上的艺术故事。学生的表达后及时进行“艺术故事家”的`评比,使学生的兴趣更加浓厚。】

  (五)艺术形式大观园

  1、同学们说了那么多和艺术有关的故事,我感觉到了同学们和艺术是结下了不解之缘,当然艺术家更是如此,现在我们就走进我们艺术之旅的最后一战——艺术形式大观园,学习艺术家们的艺术,介绍一种你最喜欢的艺术形式,可以借助课前你们搜集整理的资料卡,小组可以走动交流。

  在交流前,老师这里有温馨的提示:(课件出示)

  (1)一定要熟悉这种艺术形式,尽量能介绍得全面些,比如它的来源、分类、艺术价值等。

  (2)若介绍一种艺术品,要基本弄清它的出处、样子、蕴含的意义、你对它的情感等。

  (3)介绍要有条理,突出重点。

  (4)选好汇报的同学,最好是小组上台汇报。但上台的每个同学都要有汇报的内容。

  2、学生上台汇报,同学点评。

  【设计意图:以学生收集资料,小组上台汇报的形式,展示小组的分工合作,同时也是对口语交际“身边的艺术”的拓展,了解艺术家们的艺术。】

  四、总结

  艺术就在我们身边,只要我们拥有一双善于观察的眼睛,你就能发现生活中的艺术。艺术源于生活,只要我们用心体验生活,你就是一个生活中的艺术家。

  【设计意图;启发学生要善于观察,用心体会生活,感受生活中的艺术,鼓励每一个同学用艺术的眼光看待自己的生活。】

  板书:身边的艺术

  条理清晰

  态度大方

  【设计意图:明确同学汇报交流的要求,使同学们不管在小组交流还是上台展示,甚至是评价都有依据。】

口语交际教案 篇6

  【学习目标】

  1、使学生迅速适应社会发展的需要,在人际交往中,能与人沟通,表现自我。

  2、明确知识短文中的知识要点。

  3、恰当运用态势语言表情达意。

  【学习重点】明确知识短文中的知识要点。

  【学习难点】恰当运用态势语言表情达意。

  【自主学习】

  自学短文《一姿一容总关情》,圈划重点。

  1.什么是态势语?

  2.态势语有哪些?

  3.请同学们说一下你们所搜集的运用身体语言成功说服别人的例子。

  【自主合作探究】

  4.手势有哪些?各有什么作用?

  5.眼神是如何专递信息的?

  6.微笑的好处有哪些?

  7.身体动作也反映一个人的心态,请你举出例子来。

  8.交往中还应该注意哪些基本原则?

  【反馈检测】

  9.自选一段演讲稿,用适当的`体态语表现出自己的个性,展现独特的风采。

  10.你在国际少年儿童风采大赛中荣获了一等奖,站在领奖台上的那一刻你会用怎样的方式来表达呢?

  11.在一个晴朗的周末上午,某中学的师生正在为班里的一名患白血病的同学寻求募捐。现在大家在广场正积极地请路人能够奉献一片爱心,你们会如何说,如何做来打动每个人呢。

  12.请你的同桌依据下列标准给你的说话打分(很好好 较好)。

  ①目光注视着说话对象 ( )

  ②表情生动 ( )

  ③姿势、手势恰当的配合了说话 ( )

口语交际教案 篇7

  一、导入新课

  口语交际有时需要质朴,老老实实地叙述事实,解剖整理,表达观点,不加渲染,但有时也需语言生动形象,第三单元口语交际教案(苏教版七年级下)。语言生动形象是指说出来的话具有立体感,更具魅力。社交过程中用语的质朴与华丽其实是相辅相成的。

  在交际中,当需要向听话者介绍人或事物,特别是自然景物时,运用生动形象的语言,对人或物的特征进行描述,可使描述更具感染力,有助于提升人与人的交际能力。(板书课题。)

  二、自主学习

  1.把你认为是重点的内容画下来,同桌之间进行交流。

  2·口头介绍人物或景物,最重要的.景与人在介绍中应如何进行处理?三、反馈交流

  明确:(口头描述最重要的是,口语讲求生动形象,以情动人,初中一年级语文教案《第三单元口语交际教案(苏教版七年级下)》。)四、技能操作

  请向你的同学形象地描述你所见过的一处景物或你所熟悉的人物。

  (同桌交流后,再让部分同学在全班交流。)五、合作学习

  男女生分别设置情境,让对方用最合适、最生动、能以情感人的话帮助解答。六、拓展训练

  向你的同学形象地描述一件事情,并针对这件事情谈谈你的看法。七、梳理巩固

  学生谈本节课的收获,谈出一点即可。

口语交际教案 篇8

  第一课时(口语交际)

  一、谈话引入主题

  这个单元的课文情节生动,人物形象鲜明.今天的口语交际,我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。

  二、角色选择

  1.你最喜欢哪部名著?为什么?《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》

  2.哪个人物给你留下的印象最深?或者你最崇拜谁?你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗?

  三、感知剧本的特点

  1.你喜欢谁?你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的?(人物的语言、动作、表情从)

  2.人物的.对话、表情、动作等,可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。

  四、分角色准备

  1.如果让你来演这个故事,你觉得需要哪些准备?

  师生探讨:

  (1)可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。

  (2)可以利用提示语加上表情或动作。

  (3)可以准备些简单的服装、道具。

  2.选择一个自己喜欢的故事,可以自由组合,也可以以小组为单位进行排练

  五、班级表演

  1.班内表演。

  2.全班同学评议,评出“最佳表演家”。

  标准:

  (1)正确理解课文内容,再现故事情景。

  (2)突出人物形象。

  六、老师总结

  这些人物的形象通过同学们的演绎,真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品位。

  第二课时(习作指导)

  一、明确缩写目的

  我们以往的作文,都是要求写把文章写具体,这是一种作文能力,但是仅学会写具体还不够,还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章,应需要具体就具体写,需要简洁就写得简洁。这次作文,是缩写课文,就是训练我们把长文章压缩成短文章。

  二、明确缩写要求

  1.读课文中的(习作要求),想想:缩写要达到什么要求?

  2.引导板书:

  缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

  文章的语句简洁、通顺、连贯。

  三、学习习作提示,掌握缩写方法

  1.怎样缩写课文呢?

  2.同桌互相讨论。

  3.小结:跟简要复述一样,保留原文的主要内容,把课文中的某些细节或某些情节删掉。

  4.看课文中的习作提示,边读边想边画:

  怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“_____”划出句子。

  四、速读例文,体会缩写方法

  快速默读《景阳冈》,分析例文哪些地方做了修改。

  一是删减次要的人物、次要的事件,以及说明、交代等地方。如,《景阳冈》一文中, 写武松喝酒后上景阳冈的一段内容,有三个自然段写了他的心理活动。缩写时, 把这些次要部分用一两句话一带而过。第二、三自然段,写武松与店家的对话,也删掉了。

  二是语言,去掉具体描写的部分。例如,课文中写“武松打虎”这一重要情节时,特别是对武松的动作描写,老虎扑剪的动作,都写得十分细致。缩写时,简化语言、削枝存干,进行概括性的叙述,使语言简洁明了。

  五、《草船借箭》片段练习

  1.回忆课文的主要内容。(借箭的经过)

  2.可以缩写的内容是什么?(为什么要借箭?结果)

  第三课时(习作讲评)

  一、讲评第一课时写的片断

  1.出示学生写的缩写片断。

  2.重点讲评以下几方面:

  (1)修改后的段落是否保留原文的主要内容?

  (2)该压缩的是不是都压缩了?

  (3)语句是否简洁、通顺、连贯?

  二、学生修改片断

  1.听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断。

  2.四人小组对照上面3点要求,评价同学的片断。

  三、缩写全文

  1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容,保留主要内容。

  2.学生按要求缩写全文,教师作巡回指导。

  3.展示与点评。

口语交际教案 篇9

  教学目标:

  1、引导学生细心观察,感受春天的美丽。

  2、让学生学会展开想象,用自己喜欢的方式描绘春天,赞美春天。

  3、培养交际能力,激发热爱大自然的情感。

  教学过程:

  一、激趣导入

  读着本单元的这组课文,寻觅着春的足迹,不知不觉中,我们已经走进了春天的怀抱。绿油油的麦苗,金黄的油菜花,盛开的.迎春花、丁香花、樱花……好美的春天啊!同学们,在前面我们组织的活动中你积累了哪些“春天的信息”?那么我们用自己喜欢的方式跟小伙伴们讲一讲,好吗?

  二、互动交际自己眼中的春天

  1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己对春天的感受。

  2、小组派代表班上交流,其余同学认真倾听,可补充可。

  三、

  把握三点:是否用普通话,发现是否多、新,语言是否生动完整。

  教学反思:

  评选出最佳“春天小使者”。

口语交际教案 篇10

  学习目标

  1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。

  2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。

  课前准备

  1.留心观察周围的普通事物,想想它们有什么特点,看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

  2.搜集自己喜欢的一两幅漫画,想想画家的创作意图。

  教学过程

  第一课时 口语交际

  一、谈话导入,激发兴趣

  1.教师谈话:同学们,你们现在已是12.3岁的少年,从你们呱呱坠地到现在,在成长的过程中,经历了许许多多个“第一次”,例如,第一次动手做饭,第一次单独睡觉,第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印,记录下我们成长的经历。今天,我们来一起说说自己的“第一次”好吗?

  2.学生朗读要求。

  3.引导学生回忆自己经历过的“第一次”,师及时板书,以拓展学生的思路。

  二、创设情境,唤醒记忆

  1.提出问题:在这么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢?为什么这个“第一次”你忘不了呢?

  2.学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。

  ⑴明确说话要求

  ①交流时要说清楚“第一次”的经过。

  ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

  ③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

  ⑵学生独立思考,自主准备。

  三、课内交流,取长补短

  1.小组交流:组内的同学依次讲述自己的“第一次”,每个组员讲完后,其他组员及时评价,可以质疑,也可以提出自己的意见或建议。

  2.各组选派一两个同学在全班交流,每交流完一个,师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。

  四、拓展延伸,课外交际

  1.课后,与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

  2.放学回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己说的,也可以是同学、伙伴说的)讲给父母听,也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

  第二课时 习作指导

  一、谈话导入,明确要求

  1.上节课,我们交流了自己印象深刻的“第一次”,其实,我们的生活中不仅有难忘的“第一次”,还有许多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我们留心观察、细细感受和品味,我们同样也会从中获得感悟和启示。

  2.指生朗读习作要求,明确本次习作要求。

  (1)可以记写自己“难忘的‘第一次’”,要写清楚经过和启示。

  (2)可以学习《手指》一文的写法,选择生活中的一个使你有所感触的事物,要写清楚事物的'特点和从中得到的启示。

  (3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅,也可以是自己带来的),要写清楚图意和自己的想法。

  二、自选内容,分组交流

  1.学生各自选择自己习作的内容,思考写什么,怎么写?

  2.根据所选择的习作内容把学生分组,组内交流习作内容,其他组员及时质疑评价,提出意见或建议。

  三、全班交流,拓宽思路

  1.每一个内容选择2.3名学生在全班进行交流,要求尽可能把内容说具体。

  2.师生评议:

  ⑴是否按照具体的要求抓住了重点。

  ⑵表述是否具体、流畅。

  ⑶启发或感悟是否真实。

  四、再次明确习作要求,学生习作

  1.再次明确写作每一个内容的具体要求。

  2.写作内容要具体,表达自己的真情实感。

  3.学生各自习作。

  4.修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。

  5.誊写习作,努力做到:语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。

  第三课时 写作讲评

  一、小结习作,提出任务

  1.总结本次习作总体情况,并表扬习作优秀,进步明显的同学。

  2.提出评议重点:

  ⑴是不是把事情的经过,事物的特点,漫画的图意写具体了。

  ⑵是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。

  二、欣赏佳作,师生互动

  1.欣赏佳作片断,共同评议。(选择3―4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)

  2.赏析两篇学生的整篇佳作,共同抓住上面两点评议。

  三、小组交流,互议互评

  1.自读习作,互相指出优点和不足。

  2.各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正老师和同学对修改提出的意见。

  四、拓展练习,强化运用

  1.一滴露珠可以折射太阳的光辉,一片绿叶可以显示大地的生机,一件平凡的小事常常使我们因有所感悟,受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中,只要我们留心观察自己身边的事物,就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。

  2.把自己的习作重新修改一遍后,誊抄后张贴在班级的学习园地上。

  教学反思:

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