【精华】桥教案模板锦集5篇

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的桥教案6篇，希望对大家有所帮助。

【精华】桥教案模板锦集5篇

桥教案篇1

　　【教学目标】

　　德育点：了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。

　　知识点：积累雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦等词语，掌握读音和词义；了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。

　　能力点：了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力；把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力；揣摩语言，把握说明文语言平实、准确、周密的特点；初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。

　　【教学重点】

　　１、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。

　　２、品味说明文语言的准确性和严密性。

　　【教学难点】

　　以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　【教学方法】

　　１、学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

　　２、讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

　　【教具准备】

　　多媒体、文字资料。

　　【教学设想】

　　在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。

　　学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比方）和学习语法知识（分析句子成分）结合进行。

　　注意不要讲成有关桥梁知识的课。

　　安排两课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　桥是经过放大的一条板凳──桥梁专家茅以升这样风趣地解释桥，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。

　　二、检查预习，解题

　　１、注音：弧形拱桥陡坡和谐饮涧匀称桥墩郦道元

　　２、解释词义和字义：惟妙惟肖和谐匀称古朴巧妙绝伦

　　以上两项可利用多媒体出示小或利用投影显示。

　　３、讨论课题。

　　⑴ 分析中国石拱桥的短语结构。

　　名词性偏正短语。

　　中心词──桥

　　几个定语──中国（的）、石材（的）、拱形（的）

　　连缀起来，是中国的石材的拱形桥。

　　⑵ 拱字释义。

　　拱形是一种什么形状？请用拱字组几个词。

　　──拱，本义是两手相合，上举以示敬意，如拱手，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申环绕、弧形。拱桥，也是这样。

　　４、解题：我们要学的这篇课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。

　　请问：桥有哪几类？

　　──首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石村的木材的、钢材的；按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对桥做了明确的限制。那么，这种中国石拱桥有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。

　　三、点拨阅读

　　１、中国石拱桥的特点。

　　为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的语言》等课文时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。

　　教师归纳。板书：

　　石拱桥：（１～２）中国石拱桥：古代状况（３～９）中国石拱桥：当代发展（１０）

　　⑴ 石拱桥的特点。

　　找一位同学朗读第１、２段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。

　　教师归纳。板书：

　　出现──较早

　　形式──优美

　　结构──坚固

　　作者怎样说明这些特点的？（可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定）

　　──神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。

　　能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。

　　第１段说明石拱桥形式优美，第２段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺序。不但而且递进关系，准确体现并强调了这一点。

　　⑵ 中国石拱桥的特点。

　　第３段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的`特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？

　　教师归纳。板书：

　　悠久的历史──历史悠久

　　几乎到处都有──多而广

　　大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作──多样杰出

　　从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：（一）悠久更强调了时间早；（二）旅人桥可能是记载的最早的石拱桥了。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用有许多是惊人的杰作做了肯定，而且表明我们的石拱桥是惊人的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。

　　赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。

　　⑶ 中国石拱桥的杰作之──赵州桥。

　　文章在４、５两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？

　　教师归纳。板书：

　　赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第４段中先做了总体介绍。到现在已经一千三百多年了，说明了出现早，造成后一直使用到现在还保持着原来的样子，说明了它的坚固及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。

　　第５段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。

　　① 一个长达三十七点四米，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？

　　──赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。

　　② 这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？

　　──汛期河水暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创造性设计，拱上加拱，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。

　　③ 桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？

　　──设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。

　　④ 除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。

　　值得注意的，还有：作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张鷟的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。

　　四、课堂小结

　　赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于洨河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。

　　五、布置作业

　　１、思考：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？

　　２、完成练习一、二（其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。）

　　３、预习、思考三、四、五。

桥教案篇2

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学习本课生字、新词，进一步学习比喻句，体会比喻的好处。

　　2．了解课文是按怎样的顺序介绍大桥的，学习作者的观察方法。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

　　（二）能力训练点

　　1．训练学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　2．培养学生有顺序仔细观察事物的能力。

　　（三）德育渗透点

　　让学生了解南京长江大桥的雄伟壮丽和建桥的意义，体会我国劳动人民有着无穷的智慧和力量，增强学生的强烈的爱国主义情感。

　　二、重点、难点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　1．了解南京长江大桥的外观、结构和作用。

　　2．弄清课文第一、二自然段的叙述顺序和句与句之间的联系。

　　（二）解决办法

　　1．充分利用录像、投影，并和语言文字相结合，让学生了解大桥的外观、结构和作用。

　　2．在理解一、二自然段时，通过谈、看、画、想、议等，先弄懂每句话所表达的意思，再引导学生理解叙述顺序，看清句与句是怎样联系起来的。

　　三、课时安排：

　　3课时。

　　四、学生活动设计

　　（一）在教师引导下按由近及远的顺序观察。

　　（二）学生自学生字词，初读课文。

　　（三）结合导读与课后思考题，找出不懂的问题作上记号，相互讨论交流。

　　（四）有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

　　五、教具准备

　　（一）介绍南京长江大桥的.录像片及投影片。

　　（二）配有音乐的朗读课文的磁带。

　　（三）电视、录像机、录音机、投影仪。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　（一）师生谈话，导入新课。

　　你见过大桥吗？说说自己见过的大桥的样子。（学生自由发言）今天，我们来看一看我国著名的南京长江大桥。（板书课题后放录像）

　　（二）看图说话，了解大桥。

　　1．南京长江大桥怎么样？（十分雄伟壮丽）和我们平时看到的大桥有什么不同？（铁路、公路两用桥，有正桥、引桥，桥非常大。）

　　2．仔细观察图画，了解大桥结构特点。

　　（1）这幅图，首先映入我们眼帘的是什么？（雄伟壮丽的南京大桥横跨在江面上）

　　（2）大桥有几个桥墩？（九个）桥墩怎么样？

　　（3）桥身给你什么感觉？

　　（4）桥面怎样？（教师引导学生有顺序地观察）

　　（5）桥的两侧都有些什么？（引导学生按由近及远的顺序观察）

　　3．教师介绍。

　　南京长江大桥是铁路、公路两用桥。铁路桥全长6772米，公路桥全长4589米，正桥长1577米。大桥建成后，火车、汽车南来北往。南京长江大桥是世界建桥史上的奇迹。

　　（三）课文是怎样把这雄伟壮丽的南京长江大桥描写下来的呢？

　　教师读课文，学生注意生字词。

　　（四）按提纲，自学课文，教师有重点地检查指导。

　　（五）交流自学情况。

　　塑像：本课指雕成的人物群像。

　　顶端：最上面。

　　扶着：（动作演示）

　　滔滔江水：“滔滔”，形容大水滚滚向前的样子。江水滚滚向前流去，就可以说江水滔滔。“滔”，右上是“”，下边是“臼”。

　　浩浩荡荡：水面广大的样子。

　　天堑变通途：堑，壕沟。长江就像“天堑”，阻隔了两岸交通。通途，大道。架起了长江大桥，大桥就成为通畅的道路，可以人来车往。

　　（六）布置作业。

　　1．读写生字新词。

　　2．练习朗读课文。

　　第二课时

　　（一）导入新课。

　　上节课，我们自学了课文，初步了解了课文内容，学习了字词，这节课继续学习这篇课文。

　　（二）指名读课文，思考以下问题，学生整体感知课文。

　　1．这篇课文作者是分几段来写南京长江大桥的？（桥墩、桥身、火车道、公路等方面）

　　2．每段主要写的是什么呢？（板书：远看、近看、想）

　　（三）讲读课文第1自然段。

　　1．投影出示问题，学生自学。

　　（1）这一段共有几句话？

　　（2）你觉得作者笔下的大桥怎么样？请画出课文中的一句话。（大桥在明媚的阳光下显得十分壮丽。）

　　（3）作者是怎样具体地描写大桥壮丽的呢？把第1自然段的有关句子找出来。

　　2．讨论交流自学情况

　　（1）理解第4句。

　　①波浪滚滚是什么意思？

　　②在波浪滚滚的江水中桥墩怎样？

　　③作者说桥墩是什么样的？

　　④这句话是写波浪还是写桥墩？为什么？

　　⑤教师总结：这一句是用桥墩的巨大和稳固来显示长江大桥的壮丽的。

　　⑥指导朗读第4句。

　　（2）理解第5句。

　　①第5句是写什么？作者用什么比喻大桥的桥身？

　　②边看投影边思考，作者为什么说“仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上”？

　　（因为大桥是用钢铁建成的，而且又宽又长，正桥连接着引桥的形状，像一条龙，所以作者才这样比）

　　③教师小结：这句把大桥比作钢铁巨龙，就具体地写出了大桥又宽又长，十分壮丽的特点。

　　④指导朗读这句话。

　　（3）理解6、7两句。

　　①请同学们自由读最后两句，看一看大桥的桥面分几层？

　　②结合看图想想，大桥的上下两层各怎么样？

　　（从画面上看，桥面铺着双轨，两列火车能同时对开，可以体会到桥面很宽阔，公路桥上行人车辆穿梭似的来来往往，知道桥上特别宽阔）

　　③联系“穿梭”这个词语谈得更具体些。（“穿梭”指织布的梭子穿来穿去，来回活动，“穿梭似的”是形容来来往往的人、车辆特别多，说明桥面特别宽阔）

　　④小结：这两句作者通过写桥面的宽阔来讲南京长江大桥的壮丽。

　　⑤指导朗读这两句话。

　　（4）下面我们连起来看，写大桥十分壮丽的句子，句与句之间是怎么联系起来的呢？（作者先总的说大桥十分壮丽，然后从桥墩稳稳地托住桥身，桥身仿佛像一条钢铁巨龙卧在大江上面，桥面特别宽阔这几方面来具体说明大桥是如何壮丽的）

　　（5）作者是按怎样的顺序

桥教案篇3

　　《小熊过桥》是一首充满着童真童趣的儿歌，讲述一只小熊从害怕过桥到最后通过鲤鱼的鼓励，自己努力勇敢过桥的过程。因此，我希望通过这节课，让幼儿养成良好的习惯，学会在遇到困难时要先自己想办法，不能什么事情都依赖别人;别人有困难时，也要尽自己的能力去帮助他们。

　　活动中，为了加深幼儿对儿歌的印象，让幼儿更好地学习、理解儿歌，我先以播放视频让幼儿初步熟悉儿歌，然后在出示了相应的挂图讲述儿歌的内容，让幼儿进行理解。在活动中按一定的节奏和口吻朗诵儿歌，让幼儿体会小熊过桥时的心情。孩子在初步学习的基础上我还在部分词语上给儿歌配上了相应的动作。但在活动的过程中，幼儿掌握的.情况还是不够理想，一节课下来，多数幼儿还是不能较完整的朗诵儿歌。

　　在整节教学中，我在结合挂图讲解儿歌内容的环节中，用的时间较多，使幼儿发言的机会较少，让整个环节上呈现出老师为主动幼儿为被动的现象。《纲要》指出，孩子是学习的主人，我们应该要转变角色，让他们成为学习的主人。因此，在以后的教学活动中，我要吸取教训，把孩子作为主体，自己成为导体，让幼儿真正的做一个学习的主人。

　　在这次的教学过程及课后多位老师的讲评中，我认识到了自己的不足点和需要改进的地方，因此，我会不断的反思，吸取老师们给予的宝贵意见，争取更大的进步。

桥教案篇4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、感知人与人之间应该相互关心，相互帮助，快乐在于奉献。

　　教学过程：

　　一、师生相互问好。

　　师：小朋友们，睡了一个午觉，精神这会儿多好啊！上课——小朋友们，下午好！

　　生：老师，下午好！

　　二、导入

　　师：小朋友们，徐老师听你们李老师说，前天刚上了一篇课文，叫《兰兰过桥》，是吧？兰兰见识到了架在水里的“潜水桥”，也看到了爷爷手中可充气又可折叠的“塑料桥”，小朋友们可大开眼界了，事后听说你们自己还设计了不少多功能的桥，徐老师可感兴趣了，于是把你们设计的几幅桥拿到这里来了。瞧！这是徐智涵设计的，他告诉老师说他设计的桥会移动、会说话，还会飞，用处可大着呢！这是钱佳宇设计的太阳能桥，她说这种桥上的灯，白天能吸收太阳光线，到了晚上就能照亮路面。郭可凡设计的'就更不错了，看！这座桥有一个安全门，她告诉老师说鱼可以在门边洗澡，受到保护，而小朋友们呢，可以在桥上嬉戏、玩耍，可是一不小心，要是失足掉进了河里，你也不必担心，因为这座桥长着两只自动安全手，一遇到这种情况，这两只健壮的手就能把小朋友给打捞上来，这真是人类的好帮手啊！

　　其实，森林里也有一座不一般的桥，今天我们就要去会会它，它叫——

　　生：象鼻桥（教师板书）

　　三、教授新课。

　　师：（出示图片）就是这座桥吧？你看到了什么？

　　生1：我看到了许多小动物，森林里有条小河。

　　生2：我看到两只大象把鼻子连起来，让小动物们过去。

　　生3：我看到小动物们可开心了。

桥教案篇5

　　【学习目标】

　　１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，归纳文章主要内容。

　　４、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

　　【学习重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

　　【教学难点】

　　初步认识老汉是个什么样的人。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入课题

　　同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书：桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的.这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）

　　对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

　　今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？

　　二、初读课文，正音，读通课文

　　１、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！

　　２、学生读课文。

　　３、同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的１～６自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请３位同学读书）

　　三、再读课文

　　１、我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流利地读课文，边读边想：课文讲了什么？

　　２、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说只要内容）

　　３、这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉，课文哪些地方是写老汉的？（７～２２）其他地方写了什么？

　　４、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）

　　５、来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？

　　（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。）

　　６、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？

　　７、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读７～２２自然段。

　　四、小结