识字教案

【热门】识字教案范文合集七篇

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的识字教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

识字教案 篇1

　　教学目标

　　1、查字典读词语。

　　2、辨析形近字的声旁，选字填空。

　　3、认读本课生字新词，学会正确书写。

　　重点

　　1、掌握形声字的构字特点。

　　2、正确认读并书写本课中的生字。

　　难点

　　掌握形声字的特点。

　　教法：启发引导。

　　学法：比一比、认一认、说一说、读一读、写一写、填一填。

　　教具：生字词卡片、小黑板

　　教学过程

　　一、复习旧课，谈话导入

　　1、抽读以下两组形声字。

　　（1）哨、梢、悄、削、俏、霄。

　　（2）晴、睛、情、清、蜻、静。

　　2、说说形声字有什么特点。

　　3、导入：今天，我们再来学习几组形声字。

　　二、出示《学习目标》

　　三、观察发现，归类识字

　　1、出示下列两组生词。

　　第一组：姑娘朗读放牛郎

　　第二组：跟从狠心仇恨

　　（1）圈出每组词中带有同一偏旁的汉字，试着读一读。

　　（2）不会读的'字，查查字典，标上读音。

　　（3）分组指名读词语。

　　（4）集体评议，纠错正音。

　　（5）说说自己的发现。

　　（6）反复读词，理解词义，识记字形。

　　（7）交流识字方法，巩固形声字的形旁表意、声旁表音的特点。

　　2、出示后两组词语，学生用上学习前两组词语的方法，独立认读、识记。

　　3、指名反馈，先读词，再说说自己的发现。

　　4、小结：形旁表意、声旁表音的构字特点，生齐读词语。

　　四、选字填空，积累运用

　　1、明确题意，独立完成。

　　2、分行指名反馈，集体评议。

　　3、小结：选字填空时应根据词语的意思与汉字的形旁、声旁相结合来选择。

　　4、开火车抽读词语，巩固识记。

　　五、认真观察，书写生字

　　1、学生认真观察田字格中的五个生字，认识各字的结构特点以及书写位置。

　　2、指名发言，说说写这些字时要注意些什么。

　　3、师强调易错的笔画，对比识记、书空。

　　4、学生独立仿写，师巡视，进行个别指导。

　　六、课堂检测：做练习册1——2题

　　七、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、将自己上课的收获讲给爸爸妈妈听。

　　八、板书设计：归类识字

　　狼狠恨

　　很朗娘

　　抢抡创

　　疮轮论

识字教案 篇2

　　一、教学内容：认一认1

　　二、教学要求：

　　1．认识16个汉字，读准字音，分清字形。

　　2．通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。

　　3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

　　三、教学准备：

　　1．教师准备：相关教学挂图。

　　2．学生准备：每人一盒水彩笔、一张白纸。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　（一）谈话导入

　　1．老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好?

　　2．出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。

　　[让学生说说自己是怎么认识这些汉字的，这是一种成功的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生积极、主动地识字。]

　　（二）识字指导

　　1．教学“人”字。

　　(1)指名会读的学生认读：rén。(可以多请几人。)

　　(2)教师板书“人”的.甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。

　　[引导学生观察古、今文字，发现汉字的象形之处，激发学生学习汉字的兴趣，培养他们对汉字文化的热爱。]

　　(3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?

　　(4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人?

　　(5)引导学生口头组词。soft/(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……)

　　[字不离词，让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。]

　　2．教学“口”字。

　　(1)引导观察图：图上画的是什么?

　　(2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。

　　(3)指名读kǒu，要求把三声读到位。

　　(4)齐读。

　　(5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……)

　　3．教学“手”字。

　　(1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么?

　　(2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。)

　　(3)，引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。

　　(4)指导读shǒu article/，注意翘舌音，把三声读到位。

　　(5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深……)

　　4．教学“足”字。

　　(1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。

　　(2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。

　　(3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)

　　5．教学“舌”、“牙”两个字。

　　(教法同上。)

　　6．教学“耳”字。

　　(1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。(2)出示“耳”字，指名读，齐读。

　　7．教学“目”字。

　　(1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。)

　　(2)引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。soft/

　　(3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。

　　请学生齐读两遍。

　　（三）练习

　　1．指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。

　　2．出示不带拼音的生字，指名读，齐读。

　　3．指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。

　　第二课时

　　1．教学“山”字。

　　(1)出示几幅“山”的图片请学生欣赏。

　　(2)引导思考：看了这几幅图你有什么感觉?

　　(3)启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。)

　　师：(实物投影，展示部分学生的作品。)大部分同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时候的山字。

　　师：我们小朋友真不简单，都能和祖先一样创造字了!经过人们不断改进，现在的山字这样写。(出示“山”。)谁来读一读?

　　(4)出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。

　　(5)出示“山”字，启发学生发现“山”的象形之处。

　　(6)指名读“山”sjbwz/，指导读准翘舌音。

　　[引导学生经历了发现的过程，更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。]

　　2．教学“水”字。

　　(教法同上。)

　　3．课外拓展。

　　(1)启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗?

　　(2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长……)

　　4．教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。

　　(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。

　　(2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。

　　(3)启发交流答案，说说这样连线的理由。

　　(4)指导读准字音，并随机引导组词，帮助理解字意。

　　教后记：

　　出示古文字，并不是要求学生掌握。它只是起到了桥梁作用，将图与今天的规范汉字联系起来，引导学生发现汉字的象形特点，从而激发他们学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。

识字教案 篇3

　　新课程改革以其自身特有的魅力给广大教育工作者带来了一个明媚的春天。沐浴在春风中，伴随着新课程改革的脚步向前走，我越来越感受到：它有着生机勃勃的旺盛的生命力，它给予了广大教师滚滚的新鲜“血液”。在不断地“充电”和“造血”过程中，我和我的学生一道认真学习了“义务教育课程标准实验教科书语文第一册和第二册”。呼吸着新鲜的空气，领悟着新的理念，透过新课改，看到学生学习的热情，从教材内容到教学方法到学生，我都有了新的认识。

　　语文实验教材一年级第一册要求学生认识 400个字，并会写100个字，第二册要求认识550个字，会写250个字。与原来的教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提前了，并且实行认字和写字分开。识字课的形式灵活多样，包括四字词语组成的韵语、谚语、对子、儿歌、谜语、数字组成的韵语、新三字经等。要求认识的字多，会写的字相对少一些。根据以上特点，我设计学生识字时让快乐相随：把形式多样与内容相结合，在生活中、课堂内外、交流时进行有趣的识字。

　　一、留心生活处处皆学问

　汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来 ,到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。例如上街去买东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师----字典公公来帮忙。又例如认识了同学，记住他的姓名，全班的小朋友的名字都记住了，一、两百个字也就认识了。如在家看电视时，要求学生多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……留心生活处处皆学问，这就要求学生做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。

　　二、课内课外源源活水来

　崔峦理事长强调指出：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课内识字向课外延伸，课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等，采用多种方法记住字的音、形、义。例如教学“雪”字时，我就用猜字谜的方法，让学生猜一猜这是什么字：“大雨冲倒一座山”。出可以让学生自己根据字形编谜面，让大家猜。游戏识字采用多种形式，让学生在快乐中学习，如“啄木鸟”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。如不站起来自我纠正，其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠正，若纠正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进行。还可以用“送信到家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出征”、“画文展示”等进行游戏识字教学。

　　兴趣是一种带有趋向性的心理特征。兴趣是最好的.老师。学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法与识字技巧以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字。在课外识字中我让学生用上“识字袋”用扑克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面写上新近认识的字，并注上拼音。还可自制“识字剪报”，有时间就拿出来看看。还可以附上同学、老师、家长的评价。另外课外阅读书籍当然是一种经典的学习方法，识字的目的本来就是为了阅读更多的书籍，增长更多的知识。我们可利用文学名著、自读课本、校本教程进行课外识字。也可以开展各种识字竞赛。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，而学校举办“识字大王比赛”、“故事大王比赛”、“美文诵读比赛”等活动，谁在识字活动中认的字多、记得牢，就能被评为“识字大王”、“故事大王”。

　　“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。

　　三、交流识字人人是老师

　一个人拥有一件快乐的事，把他告诉另一个人，这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事，快乐在传递中延续。把这一平凡的道理应用于识字教学，你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，两个人就都认识了两个字。全班几十个人，两两交流，识字的数量将成几十倍的递增。我就

　　曾尝试着让学生一天识一个字，当一回小老师，把你认识的这个字写在黑板上，教给其他小朋友，还可要求他说出他记住这个字的方法，他就成了一字之师。有时由于时间不够，也可以让学生在小组内交流，每 4人或6人为一小组，每个人当一回老师把自己平时所认的字教给组内的小朋友。在学校时可以当同学的老师，在家里也可以当小弟、小妹、父母、爷爷、奶奶的老师。为师的快乐，成功的喜悦，在教与学中得到提升。教会了别人，也巩固了自己所学，在交流中人人为师，这样识字教学中就多了一份快乐，多了一份进取，多了一份责任。

　　小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

识字教案 篇4

　　教学目标

　　1．认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。

　　2．借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。

　　3．有搜集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子

　　课时安排：2课时

　　课前准备：生字卡片，关于大自然景物的图片或课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前交流，导入新课

　　小朋友们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园当中，有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多小动物，孩子们你们喜欢它们吗?(喜欢)今天老师就带领你们一同走进山清水秀，鸟语花香的大自然吧!

　　(板书：识字3)

　　二、交流识字方法，提高识字效率

　　1．自学(读文正音，提高学生识字能力)

　　(1)学生借助拼音朗读句子，注意读准字音。

　　(2)边读边思考画出本课生字。

　　2．识字(利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体会到识字的快乐)

　　(1)同桌合作学习，交流识字情况。

　　(2)出示生字、词卡，认识哪学读哪个字同时介绍自己在生活中识字的方法。

　　(3)出示图片、课件学习本课生字。

　　(4)按偏旁归类学习生字。并举出带“雨、木”的字。

　　(5)猜谜语进行识字，例：多字少一半就是夕。

　　3．检查识字

　　(1)小组内互考、师检验。

　　(2)开火车读字，组词竞赛。

　　(3)帮生字找家：分别找出带“雨、虫、木”的字。

　　(4)互猜互动：一个同学说谜面，另一个同学说出谜底。

　　三、多种方式加强朗读的训练

　　(1)用你喜欢的方式读一读，引导发现课文特殊呈现方式。

　　(2)男、女生对着读。

　　(3)拍手背着读。

　　(4)师生交叉读。

　　四、指导书写，进行评议(分散写字任务，提高书写质量)

　　重点指导：和、秀、香

　　(1)学生先说出这些字的相同点及区别写时应注意什么。

　　(2)师指导书写

　　(3)学生练习，师及时纠正。

　　第二课时

　　一、巧设情境，导入新课

　　出示大自然的.画面，你能用学过的词语描绘一下吗?说完后把词语贴在相应的位置上。

　　二、拓展延伸，挖掘潜能

　　1．绘画

　　(1)在文中挑选一个或几个喜欢的字，用它们扩词，并用词语说一句完整的话，同时自己配上画面。

　　(2)拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。

　　2．练习

　　(1)挑字卡找朋友

　　我是翘舌音朋友：我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里?

　　结构朋友：我是结构朋友“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里?

　　偏旁部首朋友：我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。

　　反义词朋友：我是“朝”是一天的开始，我的朋友在哪里?

　　(2)“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的，看谁找得多?

　　红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。

　　碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

　　蝴蝶姐姐花间舞，蜜峰妹妹采蜜忙。

　　杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

　　(3)“金话筒”：任意选择书中的几个词语，连起来说几句话，看谁句子说得美。

　　(4)“最佳搭档”游戏：学生各选一个词语写在卡片上，找到与自己相对的词语，比一比谁找到的搭档多，没找到的可以重新选择一个词语，直到找到为止，同时体现了学生互帮互助。

　　三、指导书写，进行评议(发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美)

　　1．认读“千、语、李”学生先观察，说出写时应注意什么，有什么特点?再进行描红。

　　2．教师发现问题及时指正，并展示优秀的作业。

　　四、在生活中识字，并学会运用

　　请学生在师准备好的包装上找一找今天我们学会的字，赶紧动手吧!

　　五、师总结

　　其实在生活中处处是一个识字的乐园，只要你细心观察，就会成为那些生字宝宝的知心伙伴，成为生活中最善于观察、善于动脑的孩子。

识字教案 篇5

　　教学目标：

　　1、 认识16个生字，会书写10个生字。

　　2、 能正确流利地读出短文，理解短文意思。

　　3、 通过猜字谜活动，激发学生对祖国文字的热爱。

　　教学过程：

　　一、 字谜导入，激发兴趣。

　　1、 出示两个比较简单的字谜：一口咬掉牛尾巴。（告）

　　引导学生猜字谜，并说说你是天没有地有，你没有他有。（也）

　　怎么猜出来的。

　　今天，老师给大家带来了一个比较难的谜语故事，看你们谁聪明，能猜出来，并把你猜的方法说出来。

　　二、 阅读短文，交流识字方法。

　　1、大声朗读短文，提出读文要求。

　　（1） 读短文，画出自己不认识的字，

　　（2） 交流，有多少字不认识。

　　（3） 再默读短文，运用自己喜欢的方式解决、记住生字字形，读准字音。

　　2、检查自学情况。

　　（1） 出示生字卡片，指名认读，然后让其带读。

　　（2） 你认为哪些字有必要提醒大家注意或告诉大家记住它的好办法？

　　（3） 同桌互相检查。

　　三、 朗读短文，加深理解。

　　1、 学生再次默读短文，不懂的地方做上记号。

　　2、 指导名分段朗读短文，其他学生思考：读完这个故事，你猜出谜底是什么了吗？你是怎么猜出来的.？

　　3、 学生各抒己见，同时解决“商周、秦汉、唐朝、宋朝”等的问题。（分别出示各字词。）

　　4、 你们真聪明，一下了就猜出来了，在这当中，你又发现了什么好词了吗？这些词你知道是什么意思吗？

　　? 不甘落后：联系上下文理解，并试说句话。

　　? 才思敏捷：联系上下文理解，找到那句话读一读，说说你从哪里看出唐伯虎“才思敏捷”？你认为我们班的哪些同学可以称得上“才思敏捷”？为什么？

　　5、 读完了短文，你还知道了什么？（祝枝山等人的时代）

　　6、 指导分角色朗读短文。（选择自己喜欢的角色先练习，再朗读。）

　　四、 拓展练习，发展能力。

　　1、 老师知道，我们班上有许多同学都“才思敏捷”，那么，你们能不能也为“口”字编个谜语呢？

　　2、 提出要求：（1）谜底必须是“口”字，要有“有”和“无”两句话，“有的”和“无的”能对上。如，祝枝山说的都是朝代，唐伯虎说的都是人，文征明说的是方位，酒店老板说的是动作。

　　（2）同桌一起商量，并将谜语写下来。

　　3、全班交流，评出谜语大王。

　　3、 有时间为其它的字编谜语。

　　板书设计： 一个字————口

　　古代 商周 唐朝 现代 秦汉 宋朝

　　有 善 智 听 恶 愚 看 无

　　“口” 右 中间 后 左 外边 前 “口”

　　高 嘴 跳 矮 手 走

识字教案 篇6

　　第一课时

　　一、巧用对联 激发兴趣 谈话导入

　　1.（出示对联）请学生初步感受对联，并说说你在哪儿见过。

　　2.谈话导入：今天，我们就来学习与对对子有关的内容。（板书课题时，请喜欢写字的同学书空写，培养学生写字兴趣）

　　二、利用图片 感知事物 帮助识字

　　（一）教给学习方法

　　1.展示图片。（依次出示云、雾、雪、霜等图片）引导学生观察说说画面的景色。

　　2.学习生字：雾、霜、朝霞、夕和几个生字。（形式：看图读字、拼音识字、去拼音读字、识记字形）

　　3.读文第一节在文中识字从而体会大自然的美。

　　（设计意图：这一环节的设计主要是教给学生学习的方法，激发学生的学习兴趣，产生进一步学习的'动机。）

　　（二）运用方法自学

　　1.自学第二节（学生借助拼音朗读对子，注意读准字音、记忆字形）

　　2.同桌互读，交流识字情况。

　　3.识字交流（竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力）

　　（1）出示生字词：认识哪个读哪个？说说你是怎么认识的？

　　（2）游戏识字：开展"识字秘诀"交流会，看谁的识字方法好。

　　（3）检查识字：（开火车识字、帮生字找家、猜字谜）

　　（设计意图：利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣）

　　三、感情朗读 体会语感 读中感悟 （师生互动读文，营造融洽的学习气氛）

　　1.读文，引导发现课文的特殊呈现方式。

　　2.师生交*读文、拍手练读、分组竞赛读文

　　四、写字指导：（重点指导：和、千）

　　五、作业：在课后继续搜集对子，下节课交流。

　　第二课时

　　一、借助画面 激情朗读 激趣导入

　　1.（出示大自然的画面）感情朗读认读字词

　　2.谈话导入：今天，我们来继续学习这首有趣优美的对子歌。

　　二、自学字词 掌握方法 小组交流

　　1.自学第三节

　　（出示图片，学生结合图片和读文来学习字词，让学生通过多种渠道进行识字，使学生在不同环境中识字。理解"秀、语"字义。积累词汇。）

　　2.小组交流识字方法

　　（设计意图：让学生利用学过的识字方法来独立识字，不仅提高了学生的识字能力，同时通过小组交流使获得的知识与同学共同分享，培养学生的探索精神和合作精神。）

　　3.写字指导

　　（重点指导：秀、香。教师注意巡视，发现问题及时纠正。注意良好写字习惯的培养。）

　　三、教师指导 学生练读 读悟结合

　　1.多种形式读（师生交*读、分组拍手读、表演读等形式）

　　2.边读边悟：课文是怎样呈现景物的？先写了哪些景物，又写了哪些景物？

　　3.当你看见眼前的景物时，你想到了什么？

　　四、课外延伸 鼓励创新 探掘潜能

　　1.超级对对对：

　　（分小组找一找，在生活中有哪些词可以对对子？比一比，哪个小组找的多。）

　　2.在文中选择一个呈几个喜欢的词语，说几句连贯的话，看谁说得好。

　　3.课后，把自己喜欢的对子背下来，并把美丽的画面画下来。

识字教案 篇7

　　【教学目标】

　　1、认识“虚骄”等九个字，会写“冷淡”二字。

　　2、正确流利地朗读对子歌，理解几组意思相反或相对的词语的意思。

　　3、激发学生积累对子的欲望，培养学生诚实、虚心 、谦让的好品质。

　　【教学重点】

　　识字、写字和朗读对子歌。

　　【教学难点】

　　理解几组意思相反或相对的词语的意思。

　　【教学准备】

　　自制课件、 实物投影仪 、词语卡片。

　　【教学过程】

　　一、由找反义词引入课题

　　师：孩子们，今天的这节语文课你感觉和平时有什么不一样?

　　(学生自由发言，教师相机板书，然后让学生拍手欢迎前来听课的家长)

　　师：老师相信你们在这个不一样的课堂上仍然会有跟平时一样的出色表现，对吗?(然后结合板书引出反义词)其实在我们教室里就藏着许多这样的反义词，只要你细心观察，就一定能找到。

　　(学生观察后交流)

　　师：你们真了不起，一下子就找到了这么多反义词，有一个小朋友也找到了许多反义词，并且他把这些反义词编成了一首对子歌，这首对子歌就藏在114页的识字7里边。(板书：识字7)把书拿好，你想怎么读这首对子歌就怎么读。

　　(学生自由读，教师巡视辅导)

　　由谈话引入课题，显得亲切、自然，也容易激发学生的阅读兴趣。

　　二、学习生字

　　1、师：谁愿意大声地把这首对子歌读给大家听?

　　(指名读，读后教师作简单评议)

　　2、师：如果要都像他这样读得正确 流利，就必须首先和藏在这首对子歌里边的九个生字娃娃交上朋友才行。

　　课件出示：

　　虚、骄、傲、诚、实、淡、赢、赞、招

　　师：这些生字娃娃当中，有没有你早就认识了的?

　　(指名说，并让学生说说是怎么认识的)

　　现在请你把不认识的生字娃娃在对子歌中找出来，找到一个就把他的名字读出来，好吗?

　　(学生找生字读生字，教师再次巡视辅导)

　　3、检查学习情况：

　　⑴ 师：这些生字娃娃当中哪个生字娃娃是你记得最牢的?你是用什么方法记住的呢?

　　(同桌相互说一说)

　　⑵ 指名说，教师根据学生的回答相机出示生字(三个)，其余的教师和学生一起学。

　　虚：“虚”字和前面认识的“虎”字长得很像，(课件出示“虎”)他们都有虎字头。在这首对子歌里，由虚字组成的词语是──虚心和虚伪(课件出示)。

　　骄傲: 看到“骄傲”这个词，你会想起哪个故事或者什么事情?

　　(学生举手发言)

　　这个故事或者这件事情让你懂得了什么?引出：骄傲──虚心(课件出示，同时贴出词条)。

　　师：看着这对反义词，我想起了小时候妈妈常对我说的一句话：虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　(课件出示)

　　(指名读后男生读上半句，女生读下半句)

　　希望你们能牢牢地记住这句话(全班背这句话)。在这句话里，还藏着一对反义词，谁能找出来?

　　(进步──落后)

　　(课件出示)

　　诚实：(课件出示)你认为什么样的孩子才是诚实的孩子?诚实的孩子就在我们身边， 我们班有哪些同学是诚实的孩子?

　　(跟同桌交流后指名说，可以说自己，也可以说别人)

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