范文资料网>反思报告>教案大全>《《四个太阳》教案

《四个太阳》教案

时间:2023-04-11 18:36:43 教案大全 我要投稿

《四个太阳》教案模板6篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢?下面是小编为大家收集的《四个太阳》教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

《四个太阳》教案模板6篇

《四个太阳》教案 篇1

  【学习目标】

  1、认识“挂、街”等13个生字。会写“因、为、阳”3个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  【教学重点和难点】

  1、重点:认识“挂、街”等13个生字;会写“因、为、阳”3个字。

  2、难点:正确、流利、有感情地朗读课文;感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  【教学准备】

  课件、四幅太阳图、生字卡片。

  【教学过程】

  一、猜谜揭题

  1、大家都喜欢猜谜,今天老师就请大家猜个谜语。(演示课件)

  2、(板书:太阳)。读准“阳”,“阳”字怎么记?你能给“阳”字找几个朋友吗?

  3、今天我们学习的课文叫《四个太阳》,读了课题你有什么疑问吗?指名说。

  4、答案就藏在我们的书里。读书时别忘了读准字音,读通课文,有问题可以和旁边的同学互相交流一下。

  二、自学交流

  1、这四个太阳是哪儿来的?原来这四个太阳代表小作者美好的心愿。分别是哪几个太阳?板贴图画。

  2、(演示课件)你会读这些生字吗?小老师领读──开火车读──齐读

  3、分节读课文,评议。

  三、学习第四节

  1、你最喜欢哪个太阳?

  2、看来喜欢彩色太阳的小朋友最多了,那我们先去看看彩色的.太阳吧。第几节写的是彩色的太阳?指名读第四节。

  3、春天是个怎样的季节?(板书:多彩)“多彩”什么意思?为什么说春天是个多彩的季节?

  4、自古以来许多诗人、作家写下了很多赞美春天的作品。现在我们来欣赏一首宋朝学者朱熹创作的《春日》。(演示课件)齐读。诗人告诉我们春天是怎样的?(万紫千红)

  欣赏了古诗,我们也来欣赏一首儿歌,读一读。

  5、春天是五彩斑斓的,就让我们也来赞美春天吧。齐读第四段。

  四、课中操

  春天,小作者画了个彩色的太阳,给人惊喜,催人奋进,我们小朋友看了心痒痒的,也想参与一下。那好,我们来种个太阳吧。(歌曲《种太阳》)

  五、学习第一段

  1、在小朋友的歌声中,春天穿着五彩的衣裳渐渐走远了。我们迎来了什么季节?

《四个太阳》教案 篇2

  [教材分析]

  《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文,作者凭着丰富的想象和独特的创造力,画出四个色彩不同的太阳分别送给四季,给人们带去欢乐的故事,表达了作者善良的心地和美好的心愿。

  [设计理念]

  新课标指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋,有创新”设计教学,以读为主,激发想象,图文结合,读中感悟,激励创新。

  [教学目标]

  1、认识“挂、街”等13个字,会写“园、因”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  [教学流程与设计意图]

  一、猜谜激趣,导入新课。(4分)

  1、小朋友,今天老师想请你们猜个谜语:一个球,热烘烘。落在西,出在东。

  2、板题,读题质疑。

  读了课题,你有什么问题要问?

  (1)小朋友为什么要画四个太阳?

  (2)画了四个什么样的太阳?……

  [设计意图:通过猜谜导入,激发学生的学习兴趣,同时让学生根据课题质疑,以疑导学,让学生带着心中的疑问读文,有利于训练学生的思维,学有目标]

  二、初读感知,学习生字。(5分)

  1、学生带着问题自读课文,借助拼音,读准字音。

  2、小组合作,学习生字。

  3、检查字词的学习情况。

  (1)这些生字宝宝中,哪些是你的老朋友?

  (2)哪些字的读音较难读,你来提醒大家?

  (3)你记住了哪个字,是怎么记的?各种形式认读生字

  挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 温暖 冻僵 小脸 应该 因为 季节 清凉 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的

  [设计意图:识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点,面对识字量大的问题,采用小组合作,自主识字,渗透方法,有的放矢,省时高效。]

  三、自读课文,整体感知。(5分)

  1、自读课文,思考:小画家画了四个什么样的太阳呢?自由读课文,找到句子画下来,再读一读。

  2、汇报交流:依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

  3、哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳,就练读哪个自然段,注意抓住重点词句,读出你的喜欢。

  [设计意图:通过直观的画面,引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读,充分尊重了学生,把学习的主动权交给学生,体现了教学的民主。]

  四、动态生成,朗读感悟。

  (一)感悟夏天的太阳(7分)

  1、你最喜欢哪个季节的太阳?喜欢,你就美美地读吧!读出你的喜欢。

  2、过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读?

  ①师:炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?

  生A:我觉得很热,身上都是汗。

  生B:我觉得快要中暑了。

  师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?

  生A:我会带上墨镜。

  生B:我会撑着太阳伞遮阳。

  生C:我还会带上太阳帽。

  ②师:这时候你最大的愿望是什么?

  生A:我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。

  生B:我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

  生C:我希望太阳躲进云里,然后下一阵雨。

  师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?

  生A:我感觉很凉快。

  生B:我觉得心情都很平静了。

  生C:我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。

  3、那你能通过读把清凉带给大家吗?(指导朗读)

  你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。

  师:绿绿的太阳照到高山,山上的小树又重新舒展开叶子,照到田野,田野里的小花又抬起头了,照到街道,想象一下,街上行走的人们就可以怎么样了?

  生A:他们就可以不撑伞了。

  生B:也不用带太阳帽和太阳镜了。

  师:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

  生(接读):高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

  师:请男生读前面的,女生读后面的。

  男生:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

  女生:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

  师:我们一起把清凉带给大家。

  (课间活动)12点点头,34伸伸手,56弯弯腰,78拍拍手,右手向右伸,右手向右伸,两手向前伸,大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替)

  (二)感悟秋天的太阳。(6分)

  1、过渡:绿绿的'太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳,让老师读读,好吗?(师读)

  2、听老师读着读着,你的眼前出现了什么画面?

  3、课件出示:秋天,果园里水果成熟图片,教师动情描述。

  4、面对这么多又香又甜的水果,想吃吗?瞧,(课件出示:落叶图),谁来了?来干吗呀?

  师:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶?你来!(老师给孩子戴上落叶的头饰),你想邀请哪些小伙伴呢?(生:我想请小蜻蜓……)。

  师:小落叶,你怎么跟他们打招呼,去干什么?想好了吗?

  生演:(扮小落叶)小蜻蜓,小蜻蜓,我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!

  师:你真有礼貌,用上了“请”字,如果能用上称呼,小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍,好吗?

  预设:生:小蜻蜓姐姐,我请你到果园里尝尝红红的苹果!

  生:好吧。(师:小落叶这么有礼貌,你的回答如果再热情些就好了。)

  生:谢谢你,小落叶!我们一起走吧!

  ③指导读,能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读,自由读,齐读)

  [设计意图:顺学而导,以学定教,秋天是丰收的季节,图文结合,采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词,融“口语交际”于阅读教学中,化抽象为形象,发展了思维,也训练了口语表达能力。]

  (三)感悟冬天的太阳(4分)

  1、过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬季,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一块去了。

  2、小朋友们,你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。

  3、师:红红的太阳挂在天空,温暖着小朋友们冻僵的手和脸,多舒服呀!谁来读一读?

  红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)

  女同学来读读这段,让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。

  男同学也来读读吧。

  (四)感悟春天(5分)

  1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?

  2、播放课件:你觉得春天怎样?你能用学过的词语,古诗或歌曲来赞美春天吗?

  3、生汇报交流

  ①四字词语:春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞

  冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣

  ②句子:草绿了,柳枝也绿了;桃花红了,杜鹃花也红了;油菜花黄了,蒲公英花也黄了。

  ③古诗:春 晓 村 居

  春眠不觉晓, 草长莺飞二月天,

  处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。

  夜来风雨声, 儿童散学归来早,

  花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。

  4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?

  (各种形式指导朗读)

  [设计意图:彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面,把学生带入万紫千红的春天,或说或吟或唱,体现了语文工具性与人文性的统一。]

  五、升华情感,表达心愿。(3分)

  1、小结:小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳,夏天真清凉。画个金太阳,秋天瓜果香。画个红太阳,冬天暖洋洋。画个彩色的太阳,春天真漂亮。

  2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿?

  ①我也来画:

  我想画个( )的太阳,送给( ),希望( )。

  ②指名练说,表达心愿。

  [设计意图:阅读教学不仅是美文的欣赏,语言的训练。更是生活的启迪,人生的感悟,人性的发挥。小画家的心愿,带给孩子很多人生的启迪,借助文本,展开想象,启迪智慧,表达自已的美好愿望。]

  六、作业

  1、回家把课文背给家长听听。

  2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜欢的人。

  板书 多彩 春 夏 清凉

  四个太阳

  香甜 秋 冬 温暖

《四个太阳》教案 篇3

  【教材简析】

  《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课,是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充满童真。课文分4个自然段,结构清晰,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。

  抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着“动脑筋,有创新”设计教学,积极创设学习情境,采用“自主、合作、探究”的学习方式,让学生自己选择,自由阅读,相互交流,充分表达,在有声有色的阅读中,提升对课文的理解,激发学生创新的思维火花,培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况,给每个学生展示的'机会,让他们品尝成功的喜悦,促进学生的全面发展。同时,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

  【教学目标】

  1、认识“挂”、“街”等13个生字,会写“园”、“因”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  【教学重点】

  朗读课文,认字。

  【教学难点】

  从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  【教学方法】

  自主学习、合作学习。

  【课前准备】

  彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程

  第一课时

  一、导入新课,示题质疑

  1、有位老公公,面孔红通通,晴天起个早,按时来上工。(太阳)

  2、板书课题《四个太阳》,学生齐读。

  3、读了课题,你想知道什么?(学生自由提问)

  过渡:想解开这一个一个的小问号,就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

  二、初读课文,自主生字

  1、学生自由轻声读课文,不认识的字借助拼音读一读。

  2、课件出示生字新词,检查生字读音:

  ⑴ 谁会读?小老师带全班读。

  ⑵ 学生齐读,打乱顺序读。

  ⑶ 去掉拼音,随机抽读。

《四个太阳》教案 篇4

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、感悟作者通过太阳表达的美好心愿,体会作者想象之美。

  3、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。

  【课前准备】

  1、多媒体、四个太阳贴画

  2、《种太阳》的音像视频。

  3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

  【教学过程】

  一、谜语导入,设置悬念

  1.看到你们坐得这儿端正,老师奖励你们猜个谜语:"一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。" 你真聪明!板书:太阳

  我们平时看到的太阳都是红色的,可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳,是四个什么样的太阳呢?今天我们就来学习第18课——《四个太阳》。 (齐读课题)

  二、自读读文,整体感知

  小画家画了四个什么样的太阳呢?让我们赶快到文中去看看,请自读课文,完成老师给出的任务。

  ?借助拼音读准字音,读通句子,标出自然段。

  ?思考:小画家画了__________的太阳送给__________;

  三、小组合作,感受奇妙

  这四个太阳,藏着作者的四个不同心愿。你最喜欢哪个太阳?学生上台说到哪个太阳,相机出示哪一个。

  (一)感悟金黄的太阳

  师:请闭上眼睛,想想秋天是一幅怎样的景象呢?请睁开眼睛,我们一起欣赏秋天美丽的景致吧!

  ① 秋天是收获的季节,果园里传来阵阵诱人的香味。你知道有什么水果是秋天收获的吗?

  随机出示:果园里,果子熟了。(葡萄、苹果、柿子、橘子,梨,山楂等)引导学生用"果园里,果子熟了,有_________,有__________,还有________."

  ②你们看,金黄的'落叶飘来了,它正忙着___________________(生接读)

  2.选择金黄太阳的小组请起立,请你们来邀请后面的老师尝尝水果的香甜,开心地把这一句读一读。伴乐朗读!

  (二)感悟红红的太阳

  ⑴寒冷的冬天到了,小画家画了一个红红的太阳,此时你会有什么感觉?

  现在我们一起去感受一下冬日的温暖!(齐读)

  (三)感悟绿绿的太阳

  当在炎热的夏天,天空中出现了一轮绿绿的太阳,瞬间你会觉得_____.清凉能换个词吗?———凉快、凉爽

  你能通过你的朗读中表现出这种舒服吗? 现在请男生来舒服地读一读。

  (四)感悟彩色的太阳

  1.多彩的春天可美啦!老师也想读读,谁愿意和我合作读啊?

  出示:因为春天是个__________的季节,所以小画家画了________.(贴"多彩"卡片)

  品读完学生喜欢的那个季节的太阳后,自学其余三个季节的太阳。

  出示学习方法:

  1、读一读(圈出表示颜色和感觉的词语) 2、写一写(补充小诗)

  (五)小结

  师:小作者想要画四个太阳送给四季,让四季都那么美丽、可爱,如果是你,你会画个怎样的太阳送给谁?

  课件出示:我想画个____________ 的太阳送给______________ .

  四、课外拓展,升华理解

  1.太阳是那么美好,难怪有个小朋友还想种出许多许多的太阳呢!(出示种太阳)①识字小能手读。②这不仅是一首诗,还是一首歌曲,你听,歌曲里的小作者种太阳送给了谁呢?

  2.这个小朋友想到了种许多许多的太阳,还有一个小朋友却想到了给太阳打个电话,这个电话怎么打,会说什么呢?我们快来读读。

  (出示儿歌)"我给太阳打电话"雨丝丝,亮闪闪,连着地来连着天。借来雨丝打电话,我给太阳把话传。夏天阳光太多了,请你减少一点点。冬天阳光太少了,请你增加一点点。

  ①请同桌互相读。这根电话线是__________.

  ②现在我们拿起这个电话,给太阳公公打个电话吧!(拍手齐读)孩子们,刚刚你们跟太阳公公说了什么呢?

  ③我们来表演给太阳打电话,现在老师是小朋友,你是太阳公公,打电话注意文明礼貌。

  (喂,太阳公公,您好,我是陈冬冬小朋友,冬天实在是太冷了,您能多点阳光吗?)

  ④现在老师是太阳公公,你们是小朋友,现在轮到你们来给太阳公公打电话。(师生互演)

  3.打完了这个电话,我们的太阳公公笑了,他像一个粉刷匠,把世上的一切都粉刷得那么五彩缤纷。请翻开《小学语文课外阅读》P13,《太阳,你是粉刷匠吗》,我们快来看看,他给谁刷上了什么色彩呢?

  ①师读。 ②小组内读一读,说一说太阳公公给谁刷上了什么色彩呢?

  太阳把___________刷得_________________的。

  洁白 ____洁白洁白______ 你还能说出像这样ABAB式的词吗?

  五、寓情于乐,积淀美感

  孩子们,太阳是温暖的,是美好的,是明亮的,让我们带着对它的喜爱,对它的感恩,暖暖地唱这首歌吧!

  六、书籍推荐,拓展思维

  1.除了画太阳,你还想画什么?送给谁?回家画一画。

  2.推荐法国克里斯提昂·约里波瓦《不一样的卡梅拉》系列的《我去找回太阳》,回家读读真本惊险有趣的历险故事吧!下节语文课我们再来交流。

《四个太阳》教案 篇5

  教材分析

  《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文,讲一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。小作者借用画太阳表达了美好的心愿,用优美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅,读起来让人感到亲切、惬意。小作者在画太阳,其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。

  设计理念

  我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望,因此本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行识记生字和部分生字的书写指导,达到正确、流利地朗读课文,对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读,达到感情朗读和背诵的学习目的。

  第一课时

  学习目标

  1.认识挂、街等13个生字。会写阳、园、因3个生字。

  2.正确、流利地朗读课文,对课文整体感知。

  课前准备

  1.四人小组自制一套生字卡片,体现识字的趣味性。

  2.教师制作多媒体课件。

  学习重点

  认识这13个生字,书写3个生字。

  学习难点

  13个生字的识记和课文中长句的正确朗读。

  学习过程

  一、歌曲激趣,写字导入

  1.教师引述:同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,听听它和什么有关?(师点击课件:播放《种太阳》)生:太阳。

  2.师:天上有几个太阳呢?(生:一个)对啊,但今天我们要认识四个太阳呢!(师板书课题)

  3.齐读课题,指导书写阳字:观察阳字在田字格的位置,师范写,生练写。

  (质疑)读了课题,你们有什么想知道的吗?让我们一起到课文中去找找吧!

  二、整体感知,识记生字

  1.自读课文。要求:读准字音,读通句子,遇到生字多读几遍。师巡视。

  2.识记生字。

  ①小组合作,认读生字。今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了,请取出你们的生字卡片,小组长领着大家一起去学学吧!(师巡视)

  ②反馈,提醒字音难点。老师发现同学们真会合作,有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗?(生说一个字音难点,师出示生字)指名说、读、全班读。

  ③去拼音认读。师:没有了拼音的帮助,你们还能认识他们吗?(师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里)。

  去拼音生字)齐读-----男女生分读------打乱顺序读

  3.再读课文。同学们真棒,一下就和他们交上了朋友,把他们放到课文中你们还能读吗?试试吧。要求:要把课文读流利。师巡视。

  4.生字回到课文巩固。同学们读的可真认真啊!下面我们一块去做个游戏吧。(师点击课件给太阳换衣出示的是生字、长句)指名读-----全班评议------齐读

  5.听录音范读。师:下面,我们一块去听听录音中的老师读,看看有什么值得我们学习的地方,要求:请你仔细看书,耳朵仔细听。听后交流各自感受。

  [设计意图:教师没有先让学生听课文范读,而是让学生尝试自读,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的.自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。]

  6.三读课文。

  ⑴同桌互读。今天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法,现在就来读读,同桌互相读,比比谁读得通顺,流利。

  ⑵指名分段读。由学生自己选择合作的伙伴。读后集体评价,好的地方和不足的地方。

  ⑶齐读课文。现在读的这么好了,让我们来齐读一下,看看读了之后你知道了些什么?

  生:小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。(师适时板书出绿色的太阳图,写夏)

  生:我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。(师适时板书出彩色的太阳图,写春)

  生:小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。(师适时板书出金黄色的太阳图,写秋)

  生:小画家还给冬天画了个红色的太阳。(师适时板书出红色的太阳图,写冬)

  三、指导书写因、园

  1.师出示因、园:请你仔细观察,找找他们相同和不同的地方在哪里?

  生:我发现他们结构相同。

  生:他们都有个方框儿。

  生:他们里面的字不相同。园字里面是个元,因字里面是个大。

  2.强调书写笔顺:先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位置。

  3.师范写

  4.生先书空两个字----生描写、书写----师巡视

  四、小结

  一年有四个季节,小作者画的太阳多有创意啊,下节课我们再一起去看看小作者心中藏着的心愿吧!

《四个太阳》教案 篇6

  【设计理念】

  本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

  【学习目标】

  1、认识“挂、街”等13个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  【课前准备】

  多媒体课件、图片、头饰

  【教学过程】

  一、创设情境,趣味揭题

  (一个同学戴太阳公公的头饰):我是太阳公公,春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。

  师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(出示多媒体课件)这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题)

  设计意图:此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为下文学习做铺垫。

  二、尝试练习,整体感知

  1、课件出示四季图,让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。

  2、学生分小组尝试练习:学生边讨论边尝试,找一找四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(有画画能力的.同学可为四季画太阳,也可以为老师事先准备好的图片连线。)

  3、小组交流,师评议。

  设计意图:此环节设计的目的在于通过学生尝试练习,让学生感受太阳的颜色,整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流,发扬小组合作精神,培养学生的观察能力、动手能力、合作能力,让学生体验成功的乐趣。

  三、学习课文,朗读感悟

  1、师声情并茂地范读课文,让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

  2、自由读课文,画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。

  3、指导学生体会朗读要领:(课件出示)

  我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。

  4、学生自由练读,小组评议。

  5、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿:

  朗读第二自然段时,让学生即兴表演,扮演“落叶”的同学,去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”,进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。

  朗读第四自然段时,让学生练习用“因为……所以……”说话。

  6、合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读读记记。

  7、用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的美丽景色,可自由背、配乐集体背。)

  设计意图:此环节设计的目的在于增强学生的参与意识,通过小组讨论、指名汇报等形式,运用了小组合作交流的学习方式,培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练,培养学生的朗读能力,增强了学生的语言感受能力。

  四、总结全文,朗读全文

  同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。

  五、扩展思维,培养创新

  1、小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。

  2、小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。

  3、展示小组作品,师生评议。

  设计意图:此环节设计的目的在于运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。

  六、作业设计

  想象画:太阳与未来世界

  设计意图:此环节设计的目的在于通过画一画,学生展开想象的翅膀,让他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对文章理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力。

【《四个太阳》教案】相关文章:

《四个太阳》的教案02-04

四个太阳教案11-03

《四个太阳》教案08-26

《四个太阳》教学教案02-23

《四个太阳》教案精选15篇01-19

【精选】《四个太阳》教案四篇10-21

《四个太阳》的教案15篇02-28

《四个太阳》教案15篇11-06

《四个太阳》教案(15篇)11-07

《四个太阳》教案(精选15篇)01-01