《苏州园林》的优秀教案模板6篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的《苏州园林》的优秀教案6篇，欢迎大家分享。

《苏州园林》的优秀教案模板6篇

《苏州园林》的优秀教案篇1

　　目的要求：

　　1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

　　2、品味准确生动的说明语言。

　　3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

　　4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。

　　学习重点：

　　1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

　　3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。

　　学习难点：

　　了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

　　教具准备：U盘

　　教材分析：

　　本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课型：新授。

　　方法：讲述。

　　过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。

　　二、检查预习：

　　1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字、

　　xuānxiè{轩榭)línxún(嶙峋)

　　jiànshǎng(鉴赏)zhēnzhuó(斟酌)

　　池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空（lòu）阑干（lán）模样（mú）

　　2、借助工具书解释下列词语的意思

　　因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。

　　自出心裁：出于自心的创造和裁断。

　　标本：这里指样本典范》

　　败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。

　　嶙峋：枯瘦的样子。

　　3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。

　　思考：

　　⑴本文的体裁是什么？

　　⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？

　　⑶从那些方面来具体介绍的？

　　4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。

　　三、自主合作学习

　　1、朗读课文，自主完成

　　（1）整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意

　　（2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？

　　4、小组合作，深入探究

　　（1）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？

　　（2）课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系

　　（3）划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序

　　（4）细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序

　　四、点拨讲解

　　1、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。

　　2、板书设计

　　苏州园林

　　总：概括说明苏州园林的地位及特点

　　分：具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局

　　图画美（总说）讲究假山池沼的配合（分说）大讲究花草树木的映衬局部

　　讲究近景远景的层次

　　角落图画美

　　门窗图案美（分说）小屋瓦色彩美细处

　　总：总结全文

　　五、布置作业、

　　运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。

　　提示：

　　①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。

　　②注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。

　　第二课时

　　课型：新授、练习。

　　方法：讨论。

　　过程：

　　一、情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。二、自主合作学习：

　　{1}、（范读开头两段）苏州园林的地位和特征

　　1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

　　2、作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？

　　明确：

　　a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

　　b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？

　　为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　（12－21），把握重点部分脉络。

　　1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

　　明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

　　3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

　　明确：或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！

　　4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

　　阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

　　⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　提问：

　　a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

　　b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

　　明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

　　1、请同学读第三段，思考

　　⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

　　⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

　　⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

　　“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果

　　⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

　　⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

　　“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”

　　“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

　　明确：

　　a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

　　b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

　　⑷池沼的安排有何讲究？

　　池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然、

　　3、指导学习第５自然段。

　　⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

　　注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的.花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段

　　⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

　　⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）、略谈其他段落

　　1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　三、反馈和迁移

　　1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

　　2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!

　　“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

　　四、小结。

　　本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

　　五、作业。

　　教后记：

《苏州园林》的优秀教案篇2

　　一、导入新课，初识苏州园林。

　　1.对对子

　　教师出上联，学生对下联

　　上有天堂——下有苏杭

　　江南园林甲天下——苏州园林冠江南

　　窥苏州园林之一斑——见全国园林之全豹

　　（三副对联由浅入深、由远及近。以这种方式导入课文，既激发学生学习兴趣，又突出了苏州园林的地位，使学生对本文的说明对象——苏州园林在中国园林中的地位有初步的认识。）

　　教师总结：第一联，盛赞了苏州园林的美丽，第二、三联，写出了苏州园林在全国园林建筑中的地位。

　　2.请学生在第一段中找出与上面对联意思相同的词语。

　　（要求学生划出标本一词，理解“标本”的含义，幻灯片板书。）

　　3.教师介绍苏州园林。

　　由陈从周《中国园林散记》：“中国园林如画如诗，是集建筑、书画、文学、园艺等艺术的精华，在世界造园艺术中独树一帜”引出，并简略介绍苏州园林特点、数量以及四大名园（沧浪亭、狮子林、拙政园、留园）基本情况。

　　“中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的杰出代表。”联合国教科文组织遗产委员会第21届会议对苏州古典园林的高度评价。（以上文字及四大名园图片都制作成幻灯片，教师一边介绍，一边展播。教师介绍苏州园林，作必要的内容补充，为学生把握课文内容和感知苏州园林的艺术特色作铺垫。）

　　二、感知课文内容，把握苏州园林的总体特征。

　　1.学生带问题欣赏介绍苏州园林的风光写实视频资料。

　　（视频资料的解说词为课文内容概括，其中1、2两段为原文，时间大约6分钟。如果全文录读，太费时。）

　　（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？

　　（2）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？他们在哪些方面下了工夫？

　　（播放苏州园林风光写实视频，形象的画面与概括的介绍互为补充，既帮助学生理解课文内容，得到美的熏陶，又不露斧凿痕迹地达到了文本内容与课外延伸的'融合。）

　　2.把握苏州园林的总体特征。

　　这个部分的教学设计了以下几个小问题：

　　（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？让学生明确：本文是介绍苏州园林总体的艺术特征的。

　　（2）文章哪一段是介绍苏州园林总体的艺术特征的？（第2段）

　　（3）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？

　　苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　（幻灯片板书：完美的图画。）

　　（4）为了达到“一幅完美的图画”这个目的，设计者和匠师们又是从哪些方面下了功夫的？请同学们找出来并大声朗读。

　　学生找出“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”这四个句子并朗读。

《苏州园林》的优秀教案篇3

　　苏州园林又称“苏州古典园林”，世界文化遗产，国家AAAAA级旅游景区，中国十大风景名胜之一，素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。不妨看看人教版八年级上《苏州园林》教案设计。

　　〔教学目的〕

　　一、学习本文围绕中心，从整休到局部多方面说明事物的组织方法。

　　二、培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。

　　〔教学设想〕

　　采用比较教学法

　　第一课时

　　〔教学要点〕

　　引子：用比较的方法导入课文，解题激发学习的兴趣。认读：朗读课文，认字解词，熟悉课文内容。疏导：理清文章的脉络，了解作家的写作意图，懂得各部分之间的内在联系。这一环节是教学的重点，时间要延续到下一课时。

　　〔教学内容和步骤〕

　　一、引子

　　〔预习：看电影、看画片、看课文，让学生对苏州园林有所了解。〕

　　回答两个问题。第一个问题：影片介绍了哪些园林？

　　学生先口述后，老师明确。

　　再回答第二个问题：说说对苏州园林总的印象。

　　二、认读。

　　1.结合“思虑和练习”四，教师给予朗读指导，要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，”以同桌为互助组，进行朗读练习。然后由几位学生示范朗读或听录音。

　　2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。

　　三、疏导。

　　问：作者对苏州园林总的印象是什么？

　　明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。“〔指导学生将重要的句子划出，重要的词加黑，养成自学的习惯。〕

　　开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。

　　明确了写作意图，接着就该弄清文章的布局。

　　第一步：用一个短语概括每个自然段的段意。

　　第二步：综合各自然段之间的关系，掌握贯串全文的脉络。

　　第二课时

　　〔教学要点〕

　　弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。

　　〔教学内容和步骤〕

　　第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。

　　问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？

　　老师明确后，学生讨论。

　　问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？

　　学生口述后，老师明确

　　教学目的

　　一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　三、学习方位词。

　　教学设想

　　一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

　　二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

　　三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。

　　四、教学时数：一课时

　　教学过程

　　一、预习，扫除文字障碍；

　　1.给下列黑体的字注音：

　　金銮（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龙鎏（ｌｉú）金

　　玉玺（ｘǐ）妃嫔（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）蓝

　　上谕（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宫

　　修缮（ｓｈàｎ）击罄（ｑìｎｇ）诏（ｚｈàｏ）书

　　2.解释黑体的字：

　　举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着）

　　残破不堪（忍受、能支持）

　　祸国殃民（使……受害；使……遭殃）

　　3.阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。

　　二、速读，理清结构层次：

　　1.教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的`城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

　　2.提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？

　　（学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）

　　3.分析课文结构层次及各部分的说明中心：

　　教师点拨，学生讨论，归纳：

　　第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。

　　第二部分(2——21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

　　第三部分(22——24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

　　三、导读，讨论重点问题：

　　1.全文说明的对象是什么？

　　2.课文重点介绍的对象是什么？

　　（前朝──太和殿；内廷──养心殿）

　　3.研读5——8段重点介绍太和殿的部分，

　　讨论：

　　(1)各段说明的重点是什么？

　　(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。

　　(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

　　(4)这部分采用了什么说明顺序？

　　师生讨论后明确：

　　写太和殿：

　　5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

　　6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

　　7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

　　8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

　　太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

　　这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。

　　4.研读17——18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

　　(1)这两段重点介绍了什么内容？

　　(2)采用了什么说明顺序？

　　(3)主要运用了什么说明方法？

　　明确：这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

　　四、总结，完成课堂练习：

　　1.在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

　　明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

　　2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

　　3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？

　　明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。

　　4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分层。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

　　5.至此，明确本文采用的说明顺序：

　　本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　6.课堂练习：

　　(1)在（）内填字来完成短语，并按要求归类：（只填序号）

　　①规模（宏）大②庄严肃（穆）③大肆挥（霍）

　　④重重殿宇⑤举世（闻）名⑥（焕）发光彩⑦烟雾（缭）绕

　　⑧腐朽昏（庸）⑨龙凤（呈）祥⑩池馆水（榭）

　　名词短语④⑩动词短语③⑤⑥

　　形容词短语②⑧主谓短语①⑦⑨

　　(2)判断正误：（正确的打“√”，错误的打“×”）

　　①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。（√）

　　②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。（×）

　　③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。（×）

　　④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。（×）

　　(3)课后完成“揣摩·运用”四的练习。

《苏州园林》的优秀教案篇4

　　一、设计思路:

　　教学目标：

　　1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。

　　2.引导学生感知园林的画意美。

　　3.体会文章的语言美。

　　其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。

　　教学步骤：

　　一、激趣以导入

　　多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。

　　二、披文以感悟

　　1. 组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。

　　2. 请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。

　　3. 巧妙过渡，研读第二段。

　　三、合作以探究

　　1.请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。

　　重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。

　　2.叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。

　　四、巩固以拓展（含作业）

　　1.师生共同总结对本课的收获、感悟。

　　2.拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。

　　⑴写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

　　⑵说明一幅画。（提示：可按照由整体到局部的顺序进行介绍。）

　　附：板书设计

　　13.苏州园林

　　叶圣陶

　　讲究：布局、配合、映衬、层次

　　处处入画

　　注意：角落、门窗、色彩

　　二、教学过程：

　　《苏州园林》教学实录

　　伴着优美的古筝曲，多媒体投影课前大家搜集的苏州园林的图片（波形廊、海棠春坞、涵青亭等），师生边欣赏边交流感受。

　　生1：难怪大家都说；“上有天堂，下有苏杭”呢！苏州真美！

　　生2：我还看过这样一句话“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。

　　师：的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。

　　师：先请同学们大声朗读课文。

　　生：（自由朗读）

　　师：请同学们谈一下对本课的收获、感受或疑问。

　　生讨论交流后回答。

　　生1：读了课文我知道了苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少都受到苏州园林的影响。苏州园林在我国园林艺术中的地位不同凡响。

　　生2：苏州园林有一个共同的特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　生3：苏州园林的建筑绝不讲究对称。……

　　生4：老师，第四段中作者说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，为什么说“不仅是技术”？

　　师：你问的很好！那么，“艺术”与“技术”有什么不同呢?

　　生讨论后回答：“艺术”富有创造性，能给人带来美的享受；“技术”只是操作方面的技巧。苏州园林假山的堆叠给人们带来了美的享受，所以“可以说是一项艺术而不仅是技术”。

　　师：你从哪里看出“假山的堆叠”给人们带来了美的享受？

　　生：“或是……，或是……，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间”。

　　生：我想请教大家的是，第一段中“标本”在文中是什么意思呢？

　　生：典范、代表的意思，或观摩的样本。

　　师：你回答的真好！窥苏州园林之一斑，就可见各地园林之全豹！

　　那么，苏州园林凭什么能成为中国园林的标本呢？

　　生（齐说）：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　师：这句话中哪几个词语需重读？为什么？

　　生：“务必”、“无论”、“哪个”、“总是”需要重读。作者用这些词语来强调设计者和匠师们一定要追求使苏州园林达到处处入画的效果。

　　师：他们是怎么做的呢？

　　生：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　师：为了达到处处入画的效果，设计者和匠师们真是自出心裁，匠心独运。那么，此处四个“讲究”能否颠倒次序呢？

　　生小声讨论后回答：不能。因为这是按照由主要到次要的顺序写的。而且这四个“讲究”概括了下文分说的主要内容，分别与3、4、5、6段一一对应。

　　师：这篇课文像是一把钥匙，给我们打开了苏州园林的美的奥秘之门。下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。（生自由朗读，讨论交流。）

　　生1：为了追求自然之趣，亭台轩榭等建筑的布局绝不讲究对称。作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　生2：第四段，作者先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”，有“自然之趣”。再写池沼，先说明“大多引用活水”，然后说明了苏州园林的池沼形形色色，各具特色。

　　师：作者对假山与池沼的这段介绍优美生动。大家推荐一位朗读最好的同学朗读本段，同学们闭上眼，仔细听，仔细体会。（生有感情地朗读。）

　　师：通过朗读，一系列鲜活的景物都在我们面前浮现了出来。大家交流一下自己的感受。

　　生1：我仿佛看到宽敞明净的池沼在阳光的照射下闪烁着粼粼的波光，各具特色的小桥伸向远方；桥下水里有金色的小鱼和各色的鲤鱼在欢快的游动。

　　生2：我仿佛看到小鱼们有的在水底悠闲的吐着水泡，有的在密密的莲叶间追逐嬉戏。极目远眺，一层层碧绿的莲叶挨挨挤挤，一朵朵白色的、粉红色的荷花亭亭玉立，真是“如在画图中”了。

　　（学生们热烈的掌声响起。）

　　生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲珑的亭子，它四角翘起，犹如一只展翅欲飞的凤凰……

　　师：同学们说得太精彩了！我都要沉醉在这如画的山水间了。那他们是如何讲究“花草树木的映衬”和“近景远景的层次”呢？请大家继续交流自己的感受。

　　生：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。作者采用作比较、打比方的说明方法，介绍了设计者和匠师们注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　师：你认为文中哪些词语或句子最能传达这种“画意”美呢?

　　生1：“高树与低树俯仰生姿”的“俯仰生姿”最为传神。仿佛是一对母子：孩子仰着小脸，天真地看着妈妈；妈妈低着头在温柔的向他说着什么。

　　生2：“盘曲嶙峋”很有表现力，让人一下就想象到藤萝的古老苍劲；“珠光宝气”让人感觉到花开时的热闹与生机，仿佛成了一位美丽雍容的贵妇。“有两个园子里……”这两句是用的举例子的说明方法。

　　生3：为了讲究“近景远景的层次”，他们在苏园里安排了“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做达到了避免一览无遗，增加景致的深度、层次和观赏点的效果。

　　（投影苏州园林中“镂空的花墙、无所依傍的廊子”。）

　　师：这一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的`设计的确巧妙极了。我们家乡的小小“清怡园”也是借鉴了这样的理念。

　　生：老师，杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”是不是也体现了这样的理念呢？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，皑皑的白雪，尽收眼底，反而别有洞天，别有情趣了！

　　师：你能用刚刚学过的知识解决新发现的问题，真了不起！大家看，写到这儿，叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段。

　　生朗读后讨论回答。

　　生1：不能去掉。苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也没有忽视，每一个角落都注意图画美，门和窗简朴而别具匠心。彩绘也“自出心裁”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

　　生2：我最喜欢第7段“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字。写出了设计者和匠师们的细心和匠心独运，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”一句。

　　生3：结尾作者说“可以说的不止以上这些”说明苏州园林美的地方还很多，是设计者和匠师们用智慧和劳动给游览者带来美的享受，应该感谢他们。

　　师：对，这也正是作者写作本文的“深眷”所在。的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，生活中还有许多东西要我们亲身去体验、用心去品味。我们也要感谢作者，是他用简洁生动的语言，条理清晰的说明让我们领略了苏州园林的图画美，为我们揭示了苏园美丽的奥秘。

　　四、教学反思

　　有人说，建筑是凝固的诗。中国园林更是极富传统文化意蕴的诗，是我们民族文化的瑰宝。所以我认为本课不仅要教会学生学说明文，还要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之会看传统艺术，进而激发学生热爱和保护祖国文化的感情。《苏州园林》虽然是“谈”苏州园林，其体裁是说明文，但本文语言简洁、生动，很有一种“画意美”，因而我认为教学本课的重点就是引导学生感受苏州园林的画意美，体会文章的语言美。课前，让学生搜集有关苏州各名园的图片和资料，并加以简要生动的文字说明，在班上展览；课上则通过反复诵读和重点词句赏析充分调动学生的想象力，在自主、合作、探究中感受苏州园林“处处入画”的特点，大大激发了学生的学习热情，调动了学生学习的潜能，传统说明文学习时的单调、乏味一扫而光，既丰富了学生的知识，又唤起了他们对祖国美好风物的热爱，也有益于提高学生的艺术审美能力。

　　本课的教学中，我没能及时抓住契机充分引导学生联系生活加深对课文的理解；学生的“主人翁”的地位还可以有更充分的体现。新课改，新课堂，给每一位老师的启发是多样的，也是深刻的。它对每位教师的要求也更高了，我深深地感受到教师“参与者”的责任更重了。

《苏州园林》的优秀教案篇5

　　教学目的：

　　1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

　　2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

　　3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

　　4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

　　教学要点、难点：

　　1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

　　3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

　　教具的使用：

　　多媒体powerpoint课件

　　教学步骤和实施

　　一、导入课文：

　　（修路的联想）同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因？

　　明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地……

　　（世遗会的思考）1如此大兴土木的原因是什么？

　　明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……

　　2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？

　　（视频资料的播放）带着问题看《苏园六记》的开头片段）

　　明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》

　　二、讲析

　　（一）把握全文结构（苏园特征）

　　1、（幻灯显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。TheClassicalGardensofSuzhou（苏州古典园林）

　　2、（解题）

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

　　3（范读开头两段，幻灯展示3－6）苏州园林的地位和特征

　　⑴请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

　　⑵作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？

　　明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

　　b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　⑶（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇）

　　⑷（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　⑸（操作方法）如何体现出出入画的原则？

　　为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　（二）课件显示图片欣赏（幻灯12－21），把握重点部分脉络。

　　1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

　　2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

　　明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

　　明确：或曲径通幽，或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！

　　4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

　　阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

　　⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

　　b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

　　明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的.图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

　　1、请同学读第三段，思考

　　⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

　　⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

　　⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原则？

　　“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间，让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧！达到“叠山理水，虽由人作，宛自天开”！的效果

　　⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

　　“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石，横卧互压互咬，合拢至中间，运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成，在我国园林中堪称孤例。”

　　“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

　　明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

　　⑷池沼的安排有何讲究？

　　池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。

　　3、指导学习第５自然段。

　　⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

　　注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　（四）、略谈其他段落

　　三、反馈和迁移

　　1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

　　2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法！

　　“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同，你更喜欢哪句？（链接中学语文教学资源网，看网上论坛帖子）

　　4、（提供相关网站）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

　　四、提高和延伸（代作业）

　　1、古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……

　　以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目。

　　2、给以下四幅图各起个好听的名字，选取你最喜爱的一幅写上一段美文。（蕉窗听雨、晚意金秋、苏园冬韵、深院幽庭）

　　3、我们一初中就是极富吴文化韵味和苏园风格的姑苏名校，课后各小组结合学校的园林资源写个调查报告，介绍惠荫花园一初中。

《苏州园林》的优秀教案篇6

　　课题：苏州园林

　　编写时间：20xx年4月18日

　　设计人：何芸芸

　　教学目标：知识技能阅读课文，领略我国园林的建筑美，注意体会作者简明扼要朴实的语言风格。

　　过程与方法：两课时讲授完成。

　　情感态度价值观：领略我国园林的建筑美，注意体会作者简明扼要朴实的语言风格。

　　教具：录音机、磁带、投影仪、投影片

　　教学方法：讲授法、点拔法

　　教学过程及教学内容设计

　　一、导语导入新课

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，今天我们来学习《苏州园林》。

　　二、释题、简介文体

　　叶圣陶（1894——1988）江苏苏州人，原名叶绍钧，字圣陶，作家，教

　　育家，编辑家，作品收集在《叶圣陶集》。

　　三、录音机朗读课文。

　　录音机朗读课文，正音正音，查字典，解释词语，扫除阅读障碍。

　　四、看图，齐读课文，感知课文内容，抓住苏州园林的主要点。

　　1、投影请学生仔细观察每一幅图，具体讲解每一个画面的特点，教进

　　行引导点拔，激发学生的学习兴趣。

　　2、用原文中一句话概括苏州园林的总特征。

　　五、分析课文结构特点，深入研究课文内容。

　　1、齐读第一自然段，思考这一段写了些什么内容，在文中起了什么作用？

　　2、阅读2—7自然段，确立说明对象，及之间的关系。

　　3、朗读第二、9段，思考重点写了哪些内容？

　　4、齐读课文最后一个自然段。思考：如果作者不在此结尾，还要继续写下去的.话，会再写些什么呢？那为什么作者又不继续写下去呢？

　　5、快速阅读全文，思考全文紧紧抓住苏州园林总体特征的哪能一点来进行分析和说明的？

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《苏州园林》的优秀教案

《苏州园林》的优秀教案 篇1

《苏州园林》的优秀教案 篇2

《苏州园林》的优秀教案 篇3

《苏州园林》的优秀教案 篇4