小学二年级语文《南辕北辙》教案

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小学二年级语文《南辕北辙》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的小学二年级语文《南辕北辙》教案，欢迎阅读与收藏。

小学二年级语文《南辕北辙》教案

小学二年级语文《南辕北辙》教案1

　　教学目标

　　1、认识13个生字，会写十个汉字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。

　　教学重点

　　1、认识十三年生字，会写十个生字。

　　2、理解课文寓意。

　　教学准备

　　师生共同准备生字卡，写字卡。

　　一、导入

　　吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

　　二、新课

　　（一）自学

　　1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。

　　2、正音，指名读，注意听准字音。

　　3、互检，同桌互相读，检查字音。

　　（二）识字

　　1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

　　2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

　　3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

　　（三）写字

　　1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

　　2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

　　3、评价，自评，互评想结合。

　　（四）交流

　　1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”

　　2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。

　　3、交流

　　（1）小组内读课文，提出不明白的问题

　　（2）组内交流，解决问题。

　　4、汇报

　　（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。

　　（2）交流不理解的词语或句子。

　　5、练习

　　（1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？你还知道其他的`四字成语吗？

　　（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。

　　（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）。

小学二年级语文《南辕北辙》教案2

　　数学目标：

　　1、认识十三个字；能写好十字。

　　2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。

　　3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。

　　教学重点：

　　在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

　　教学难点：

　　初步理解寓意，生动表演课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话。

　　同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？

　　揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

　　板书课题：南辕北辙

　　请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？

　　二、质疑。

　　1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。

　　遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。

　　检查学生识字的情况：（小组选代表发言）

　　我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。

　　我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。

　　我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。

　　我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

　　2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。

　　3、学生质疑。

　　学生发言：我发现这里有问题：车上的`朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。

　　三、读书，解决问题。

　　1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）

　　2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？

　　3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）

　　4、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”

　　不解：不理解，不明白。

　　诚恳：非常真诚。（学生自己的语言）

　　固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）

　　5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。

　　四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？

　　小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。

　　师：为什么刚才有人会提出这样的问题呢？

　　生：因为课文表达的不够清楚，给他改一改就可以了。

　　把“他”改成“我”。即：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。

　　我觉得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。”

　　我还能再改，在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越远？”（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价，是学生的平干得到满足）

　　通过学习本文，你明白了一个什么道理？

　　我明白了：我们要听别人的劝告。

　　我补充：如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。

　　体会寓意

　　通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

　　五、有感情的朗读课文。

　　下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）

　　假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？

　　如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。

　　做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。

　　六、评价

　　自我评价：这节课有什么收获？

小学二年级语文《南辕北辙》教案3

　　教学目标：

　　1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。

　　2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。

　　教学重点：

　　理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。

　　教学难点：

　　体会、领悟道理。

　　教学过程：

　　一、自学质疑

　　1、自由阅读，个人质疑。

　　①可质疑词句意以及个人想了解的问题。

　　②个别指导学习有困难的学生进行阅读。

　　2、学生说问题，教师归纳问题。

　　词义：盘缠硬要问题："南辕北辙"讲了一个什么故事？

　　《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？

　　3、组织阅读课文。

　　①齐读

　　②自由读

　　③个别指导

　　二、讨论解疑

　　1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

　　盘缠（路费）硬要（一定要）

　　2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）

　　3、学习小组组织讨论。

　　⑴组长负责结合组员。

　　⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。

　　⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的`同学，让他体会到成功的喜悦）

　　三、小组汇报、讲读课文

　　1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演

　　2、评点讲析

　　⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）

　　⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。

　　A角色：坐车人

　　B角色：朋友

　　⑶结合课件动画、生活实际，认知"坐车人"和"朋友"谁对谁错。

　　课件片段说明（动画展示）北▲

　　结果：离楚国越来越远

　　南（楚国）

　　3、引申阐发道理

　　⑴总结故事内容，复述故事。

　　⑵讲说道理，理解"南辕北辙"词义。

　　本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

　　⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

　　告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

　　四、兴趣表演、加深理解

　　1、自由阅读，指名复述。

　　2、小组结合，导演故事。

　　①分担角色

　　②人物语言、动作、表情

　　3、总结小评，启发教育。

　　做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。

　　五、作业布置

　　1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

　　2、搜集古代寓言故事。

小学二年级语文《南辕北辙》教案4

　　教材简析：

　　这个成语故事见《战国策.魏策》，是季梁劝魏王时说的寓言。其寓意是：无论做什么事情，必须先把方向搞正确。或者说，方向对头，条件越好，成绩越大；方向错了，适得其反。后来人们在使用这个成语时，也针对愿望好，措施不得力的情况。

　　本课要求认识13个字：辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。会写10个字：驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。

　　教学目标：

　　1、认识13个字，能写好10个字。

　　2、朗读课文，联系上下文理解词语。

　　3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。

　　教学建议：

　　课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。正因为人物的对话形象性很强，所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中感悟。本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。

　　在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去去楚国的人却往北走，结果会怎样？学生有感而发，文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。

　　课后设计了这样一个问题：什么样的事情是南辕北辙？你能举出一个例子吗？让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以暂时留下来，让学生以后注意在生活中观察，什么时候谁发现了，就可以讲一讲，大家在一起评判。

　　在教学中，要充分培养学生的学习的独立性。对于二年级的学生来说，识字教学不再视为难点，要让学生运用学过的`识字方法解决不认识的字，课堂上要腾出时间让学生交流识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立识字。

　　拓展习题：

　　一、读一读，填一填，相信你能行。

　　（）地问（）地说（）跳

　　（）地笑（）地看（）走

　　二、照样子，写一写。

　　马虽然好，可这不是去楚国的路。

　　虽然，可。

　　相关资料：

　　魏王欲攻邯郸

　　魏王欲攻邯郸，季梁闻之，中道而返，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：今者臣来见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：君欲之楚。臣曰：君之楚，将奚为北面？曰：吾马良。臣曰：马虽良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用虽多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此是者愈善，而离楚愈远耳。王动欲成霸王，举欲信于天下。恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，王动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。（摘自《战国策》魏策四）

　　精品教案：

　　（一）

　　教学准备：

　　字词卡片、课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、交流搜集的成语故事。

　　2、今天我们再来学习一个成语故事《南辕北辙》。

　　板书课题。

　　二、初读识字

　　1、自己试着读课文，遇到不认识的字想办法解决。

　　2、小组内读书，交流识字方法。

　　3、检查识字效果。

　　（1）读词语。

　　（2）读生字卡片，可练习组词。

　　三、再读感悟

　　1、再读课文，提出不懂的问题。

　　2、师：我们要想解决刚才提出的问题，就应该弄清楚季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？

　　3、学生分角色朗读，师生评价。

　　4、联系上下文理解词语。

　　5、小组内分角色朗读，并讨论刚才提出的问题。

　　6、全班交流。

　　7、体会寓意。（无论做什么事情，必须先把方向搞正确。方向错了，就会适得其反）

　　四、指导写字

　　1、认读要求写的字。

　　2、说一说哪个字最难记？你怎样记住？

　　3、教师指导。

　　4、学生练习书写，教师巡视指导。

　　五、课外拓展

　　1、生活中有南辕北辙的事例吗？

　　2、搜集成语故事，召开成语故事会。

　　南辕北辙（二）

　　一、交流导入。

　　1、同学们，喜欢读成语故事吗？可以讲给大家听听吗？

　　2、小组内交流自己读过哪些成语故事？请1---2名同学到前面介绍。

　　二、初读感知，愉快识字。

　　1、利用自己掌握的识字方法，自由读课文。

　　2、同桌互相听读课文，然后标出生词并多读几遍。

　　3、小组合作，愉快识字。

　　可以组长领读可以开火车读可以做猜字游戏等等。

　　4、检查识字情况。

　　三、精读感知，体会道理。

　　1、指名读课文，其他同学认真听，你明白了什么？还有什么不明白的吗？

　　估计孩子对于文章最后一个自然段不够明白车上的朋友不明白，方向错了，马好，旅费多，车夫技术高，这几个条件越好，他离要去楚国就越远。

　　2、解决这个问题，就应该弄明白朋友的对话。

　　3、请以小组为单位，分角色读对话。

　　4、请1----2个小组到前台分角色读，然后评价。

　　5、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解诚恳、固执己见等词语。

　　6、合作表演，然后说说对最后一句话的理解。

　　7、说说对南辕北辙这个成语的理解。

　　四、师生话收获。

　　比如：

　　1、我又学会了一个成语。

　　2、我知道做任何事情要有明确的目标。

　　五、拓展作业。

　　1、请注意观察：生活中有南辕北辙的事例吗？与小伙伴交流一下。

　　2、课下继续阅读《成语故事》，准备开一个成语故事会。

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