有关《落花生》教案汇编7篇

　　作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《落花生》教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

有关《落花生》教案汇编7篇

《落花生》教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

　　2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。

　　3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　二、教学重难点：

　　1、找出重点段，理解文章的话。

　　2、对话朗读。

　　三、课时安排：

　　3课时

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、找准重点段。

　　2、有感情地朗读对话，理解文章的话。

　　3、理解体面、可贵、爱慕。

　　教学重点：

　　找出重点段，理解课文的意思。

　　教学过程：

　　一、导入

　　这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段，并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢？（第二段）哪几小节？（2—14）写什么？（谈花生）我们把这一段又分成哪两部分呢？（生答、课件、板书）

　　这节课重点来学这一段。

　　二、学习重点段

　　（一）学习第一部分。

　　1、齐读2—11小节思考：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参加？

　　出示：。。。。。。实在很难得。这句话，你有什么疑问？

　　（天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”？父亲回来只是为了尝我们种的新花生？）

　　简介当时背景。（作者父亲当时在广东当差，平时公务很忙，很少参加家里的活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完就知道了。）

　　2、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们怎么议论花生的好处？（板书）

　　3、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。

　　父亲拿花生和什么对比，分别用——画出写花生的词句，用——画出写桃子，石榴的词句。

　　完成比较表。（见课件）

　　通过比较你觉得落花生有什么特点？-------藏而不露、朴实无华——这就是花生的可贵之处吧！

　　再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么呢？

　　（二）学习第二部分

　　过渡：父亲拿花生与石榴、苹果进行比较突出了花生藏而不露的`特点，是为什么呢？为了批评苹果。石榴吗？用意何在？

　　意在比喻做人。

　　朗读12----14小节。出示父亲的话。（课件）

　　我领会父亲的话了吗？出示我的话。（课件）

　　“有用的人”应该是怎样的人呢？“体面”什么意思？什么样的人“只讲体面而对别人没有好处的人”呢？

　　联系实际举些生活实际来回答。

　　是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗？齐读这两段对话。

　　完成填空。（见课件）

　　（三）是呀，小作者不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最后一段。

　　三、总结全文

　　是呀，父亲这次难得回来，不光是为了品尝花生，而且市郊于孩子怎样做人，作者正是深深记住了父亲的教诲，以致他今后为自己起笔名为落华生，来勉励自己做个务实有用的人，最终他成了受人尊敬的学者。来看作者简介。

　　老师希望你们也能像小作者学习，长大做有用的人。（见课件）

　　四、作业

　　（见课件）

　　1、口头回答课后习题3。

　　2、书面完成《作业本》第四题。

　　*3、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？课后请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

《落花生》教案篇2

　　一、教材分析。

　　《落花生》是人教版课标实验教材五年级上册第15课，这是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代著名作家、学者。《落花生》是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简单平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学首先应考虑的。

　　《落花生》所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。考虑到初升五年级学生的学情，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。对谈及做人的两句话，为能正确、深刻地理解，同时体现一二课时的特点，本课设计将其放在第二课时解决。

　　第一课时：

　　一、教学目标。

　　1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。

　　2、能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。

　　3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

　　4、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

　　5、了解“借物喻人”的写作手法。

　　二、教学准备。

　　1、根据需要制作多媒体课件。

　　2、布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。

　　三、教学过程。

　　（一）谈话导入。

　　1、猜我的姓名。知道名字寄托着希望。

　　2、猜谜语（花生）。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。

　　3、这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么？

　　4、引出许地山的散文名篇──《落花生》。板书课题。进入课文学习。

　　（二）检查预习。

　　1、回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。

　　2、读两组词语：

　　（1）多音字；

　　（2）轻声词（本课出现较多）。正音。

　　3、读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐），是否能读通本文中较长的.句子。

　　（三）初读，整体感知，梳理文脉。

　　1、朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事？

　　2、指名回答。

　　（四）再读，品词析句，领会道理。

　　1、默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空白处。

　　2、自由质疑。简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。

　　预设：

　　（1）收获后为何用“居然”？

　　（2）父亲来为什么说“实在很难得”？

　　（3）为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”？

　　引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。

　　4、合作解疑。

　　提示：联系上下文；联系生活经验；联系其他资料；大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。

　　5、全班交流。

　　预设：

　　（1）居然？空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也显出花生的生命力强。指导朗读。

　　（2）很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。

　　（3）最可贵？──是说什么可贵？为什么“最可贵”？最，有比较。和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。

　　此外，结合问题的解决，引导学生发现：文章简略处不简单，朴实处却深刻。

　　这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。

　　（五）存疑，结课。

　　父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样？“我”到底有没有理解父亲的话？又对我产生了怎样的影响？下节课再学习。

　　第二课时（简案）

　　一、教学目标。

　　1、正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。

　　2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。

　　3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。

　　4、能规范、美观地书写本课生字。

　　二、教学过程。

　　（一）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。

　　可否像桃子等？可让学生讨论，说真话，讲理由。

　　教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？

　　──不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。

　　（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

　　“体面”什么意思？讲体面有错么？只讲体面呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。

　　（三）了解父亲的话对许地山的影响。

　　结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。

　　（四）写字。

　　观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己观察仿写其它字。

　　（五）课后小练笔。

《落花生》教案篇3

　　教学目标

　　1、正确、流利地读课文，能分角色朗读课文。

　　2、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

　　3、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

　　4、了解“借物喻人”的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

　　教学重点：理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

　　教学难点：了解“借物喻人”的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，明确重点内容

　　1、普普通通的花生引出作者一家人这么多的话题，让我们对花生也产生了兴趣。

　　2、作者一家人到底在议论花生的什么？他们要告诉我们什么呢？

　　3、认读词语：半亩、尝尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴。

　　二、整体感知，抓重点内容

　　1、回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。

　　2、用自己的话说一说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。

　　三、重点相信议花生，感悟做人的道理

　　1、听课文朗读，思考：

　　（1）用“——”画出父亲几次对孩子们说的'话，看看父亲讲了花生的什么，又想告诉孩子们什么。

　　（2）用“﹏﹏”画出作者听了父亲对于花生品格的议论之后感悟的句子，读一读，谈一谈自己的感受。

　　2、学生边听边思考。

　　3、汇报交流学习成果。

　　（1）赞花生。

　　①朗读第7至第10自然段，想一想，大家谈论了花生的哪些好处？父亲的观点是什么？

　　②出示父亲第一次议论花生的语句，思考：父亲怎样说明花生的可贵之处的？

　　③父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质？

　　④用关联词把文中花生给你的印象说出来。

　　⑤有感情地朗读句子。

　　⑥出示父亲说的话，练读几遍，尝试背诵。

　　（2）学花生。

　　出示句子“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

　　① 朗读句子，联系上下文，谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？

　　② 有感情地朗读句子，背诵句子。

　　（3）做有用的人。

　　出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　① 朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。

　　② 什么是有用的人？

　　③ 感悟作者的理解，背诵句子。

　　4、指导学生背诵有哲理的句子。

　　5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那样不图虚名、默默无闻地做着奉献吗？

　　6、通过学习，我们知道作者的父亲将花生和桃子、石榴、苹果做对比来告诉我们做人的道理。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢？为什么？

　　7、分角色朗读课文。

　　8、学了课文，你明白了什么道理？

　　四、拓展延伸，体会写作方法

　　1、作者借落花生告诉我们做人的道理，这种写作方法称为什么？

　　2、教师小结。现在，同学们明白了作者的笔名为什么叫“落华生”了吗？

　　板书设计：

　　15、落花生

　　好处：味美榨油便宜

　　议花生

　　特点：埋在地里不好看很有用

《落花生》教案篇4

　　教学目标：

　　1、读句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

　　2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。

　　3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点、难点：

　　1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

　　2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。

　　教学准备：

　　实物投影

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、猜谜语

　　根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容？其中哪部分是主要的？

　　板书：种收吃议

　　二、读文明理

　　这节课我们就重点学习议花生这一部分。

　　1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。

　　思考：作者一家人是怎么议花生的？

　　2、你喜欢谁的议论？为什么？

　　相机引导理解：

　　投影出示：

　　A：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

　　父亲把谁和谁联系起来了？为什么要我们像花生？

　　为什么说花生虽然不好看，可是很有用？

　　父亲的话是不是说不要外表美？

　　你从父亲的话中悟出了什么道理？知道今后应该怎样做？

　　作者懂得了父亲的话没有？他是怎么说的？

　　B：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

　　理解“有用” 对谁有用？

　　“讲体面”“只讲体面”怎样理解？体面要不要讲？

　　你见没见过只讲体面的人？

　　C：父亲让我们做什么样的`人？在正确答案后划“ ”。

　　1、虽然外表好看，可是没有实用。（）

　　2、虽然外表不好看，可是很有用。（）

　　3、外表好看，更有用。（）

　　4、外表既不好看，又没有用。（）

　　在生活中有没有像花生那样的人？举例。

　　这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。

　　在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子？

　　３、小组练习分角色读课文。

　　４、找一组同学汇报朗读。

　　生互评

　　三、梳理全文，分清主次。

　　１、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点？

　　２、次要内容可不可以不写？

　　今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

　　四、明理导行

　　１、学了这篇课文，你想说点什么？

　　把你的想法和同学交流。

　　２、谁愿意毛遂自荐？

　　五、作业

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、背诵喜欢的段落。

《落花生》教案篇5

　　教学目标：

　　1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解“居然”、“爱慕之心”等词语。

　　2、读句子，理解爸爸与“我”的对话的含义，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、概括课文中心思想，学习课文重点突出，主次分明和借物喻人的写作方法，。

　　4、练习用“居然”“成熟”造句。

　　5、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

　　6、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　教学重点

　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2、练习根据课文的中心，分清主次。

　　教学难点

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　教具准备：生字卡片、课文插图

　　课时划分：2课时

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，板书课题

　　①谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

　　②教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　③简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

　　（板书课题15 、落花生）

　　2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

　　①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。

　　②抓住重点词句，体会课文的思想内容。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

　　③ 有感情地朗读课文。

　　④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、这节课，我学会了开辟、分辨、翻地、收获、成熟等词语，明白了爱慕之心、实用、体面的意思。

　　2、我会用居然、吩咐等词语说一句话。

　　3、我会流利地朗读第10自然段。

　　4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

　　（教师及时到学生之中指导展示）

　　（二）学文悟情展示（小组内或全班）

　　1、理清课文段落，概括段落大意。

　　①教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

　　落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

　　（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

　　②给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

　　2、了解课文的.主要内容。

　　我知道这篇文章，通过这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们，做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组朗读课文的生字词语。

　　2、小组朗读课文的第10自然段。

　　3、小组分角色个性朗读。

　　（小组展示的形式多种多样）

　　三、激发知识冲突（结合课时而变）

　　四、知识拓展延伸

　　1、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

　　2、搜集、摘抄关于借物喻人的句子。

　　五、作业布置

　　1．抄写生字新词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、回顾课文，提出新的目标

　　1、复习检查。

　　听写生字词语。

　　2、引入新课。

　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

　　3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

　　⑴再次有感情地朗读全文，想想课文为什么以落花生为题。

　　⑵课文围绕了落花生讲了哪些内容。

　　⑶背诵第10自然段，说说花生最可贵的是什么。

　　⑷从文章的借物喻人的表达方法上，哪些地方值得我们学习。

　　⑸课外资料搜集展示。

　　⑹结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。

　　二、展示学习成果

　　(一)学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

　　1、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

　　教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

　　（2）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

　　（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

　　（3）作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

　　①出示填空，指导背诵。

　　“人要做（有用）的人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的人。”

　　②你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　③小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　2、学生展示朗读能力。

　　小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

　　3、练习根据课文的中心，分清主次。

　　①结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

　　（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　②从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

　　对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

　　（板书：略写详写）

　　（二）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组分角色朗读课文。

　　2、小组展示自己仿写的一段话。

　　3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

　　（小组展示的形式多种多样）

　　三、激发知识冲突（适时进行）

　　1、课文围绕了落花生讲了哪些内容？

　　2、课文为什么要以“落花生”为题？

　　（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　四、知识的拓展与延伸

　　1、搜集资料的展示

　　学生展示搜集的借物喻人的文章。

　　2、个性创作展示。

　　以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例，谈谈从中你悟到了什么人生道理？

　　五、作业

　　1、背诵课文最后四个自然段。

　　2、以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例模仿本文写一个小练笔。

《落花生》教案篇6

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．掌握六个生字；通过朗读课文以及查资料、查字典了解词语的意思。

　　2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句，正确抄写第十自然段，会用“居然”造句。

　　3．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

　　4．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些启示，尝试着写一写。

　　过程与方法：

　　以读为本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重实践，在实践中运用语言体会表达。

　　情感态度与价值观：

　　学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，逐步培养边观察边感悟的习惯。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。

　　2．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

　　教学难点：

　　1．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。

　　2．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

　　三、教学策略

　　1．品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。

　　2．自主学习与集体交流相结合，通过生生、师生之间的交流悟其情、悟其意、悟其法。

　　3．设置不同角度的问题，激发学生多向思维。引导、鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　4．结合生活实际学习多种表达手法，学会观察即生活、思考即表达。

　　四、教学过程

　　（一）激趣导入，初步感知

　　1．启发谈话：同学们，大家都吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？我们来听听这个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”是否说出了其中的原因。课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？我们了解一下它是如何“落花生”的。

　　2．教师板书课题，学生齐读课题，阅读资料袋了解许地山，带着问题学习课文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含义。出示课件：有关许地山照片及筛选整理的情况资料。

　　3．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事？同学们读读课文就知道了。

　　【设计意图】激趣导入，在初步感知的基础上了解作者与“落花生”的联系，进而继续学习。

　　（二）整体感知，把握内容

　　1．在预习的基础上，同桌互读互查，纠正读错或读破句的地方。

　　2．用生字词卡片检查认读生字词情况，可指名读、齐读、分行、分组比赛读；检查学生读课文情况，指名读，评议读的情况。

　　3．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

　　①种花生、收花生。②准备收获节。③尝花生和议花生。

　　按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。我们家的后园有半亩空地，在母亲的建议下，我们开辟出来种花生。经过买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。一天晚上，母亲把花生做成了好几样食品，叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生，一边讨论花生的可贵之处。最后，父亲说到让我们要像花生，虽然不好看，可是很有用。

　　出示课件：全家人过收获节的图片。

　　4．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

　　5．细读课文时，同学们哪些想一起深入探讨的问题。

　　预设：为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢？桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的，为什么让他的孩子们要像花生一样？为什么不要做只讲体面，而对别人没有好处的人？当年爸爸的教诲，给许地山后来的影响是什么？他是如何勉励自己做一个具有落花生品格的.人？这篇文章为什么这样安排详略，有什么好处？什么是借物喻人的写法？同学们的主要问题集中在第三部分的内容，那就让我们仔细品味。

　　【设计意图】在学生初读的基础上教师适时点拨，帮助学生理清课文结构，了解课文大意，培养学生概括能力。

　　（三）深入品味，感悟表达

　　1．默读课文，想一想“议花生”这部分内容讲了几层意思？

　　讲了两层意思，第一层（三至十一自然段）议论花生的好处；第二层（十二至十五自然段）从谈花生到论做人。

　　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及怎样从谈花生到论做人的。

　　3．小组讨论交流。

　　4．全班交流，教师引导。

　　（1）体会第一层意思。（重点理解父亲的话。）

　　①课件出示父亲的话。

　　②指名读父亲的话，然后完成师生对读的填空。

　　③读读父亲的话，学生讨论有关的问题，教师点拨。

　　a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

　　b．谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子，表达出“爱慕之心”。

　　c．父亲认为花生的哪一样最可贵？为什么是“最可贵”的呢？

　　引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，爱炫耀；而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．对比着读一读，再次感受花生的可贵之处。

　　④同学们之前提出的问题，查看一下解决了吗？

　　原来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比，就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格。

　　⑤生活中有没有具有花生品质的其他事物呢？大家观察过吗？

　　（2）体会第二层意思。

　　过渡：父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的可贵之处，我们都知道这不仅仅是在说花生，而是要说到做人，父亲是怎样说的？

　　①学生自读，谈理解。

　　父亲引导孩子谈花生的目的是为了论做人，他赞美花生默默奉献的品格也是为了说明应该做这样人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

　　②教师：对于父亲的话，孩子们听明白了吗？从哪儿看出来？

　　③理解“我”说的话。

　　a．齐读。

　　b．讨论交流。“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

　　c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　d．我们要做什么样的人，师生对读。

　　5．分角色有感情地朗读课文的第三部分，感受借物喻人的表达手法。

　　由于落花生的特点就是“矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”这跟社会上那些甘于寂寞、默默无闻的人有着内在精神的契合。作者许地山就是巧妙地抓住了这一点，从落花生的可贵之处延伸到做人的品格，从而揭示了一个耐人寻味的做人道理，这种表达的手法显而易见，特点鲜明，值得学习。

　　今天向大家推荐此类表达手法的文章，有袁鹰的《白杨》；茅盾的《白杨礼赞》；杨朔的《荔枝蜜》。

　　【设计意图】引导学生在读中感悟作者从生活中得到的做人道理。进一步学习感悟身边的人和事，从中得到生活中的启示，在反复回读中，领悟文章的表达方式和表达效果。

　　（四）布局谋篇，突出中心

　　1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

　　种花生→（）→（）→（）

　　2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论做人又经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？这样详略得当的安排，就是为了重点突出作者最想表达的内容学习落花生的品格。

　　【设计意图】引导学生在读中感悟作者言之有序、言之有物表达观点的方法。

　　（五）总结全文，延伸拓展

　　1．分角色朗读课文。

　　2．学习了这篇课文，大家的问题都解决了吗？谈谈你的收获。

　　3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，教导子女要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候详略得当。正是由于主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰鲜明的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在写文章的时候也要注意详略得当，突出中心。

　　4．延伸拓展。

　　（1）人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一些常见的事物为例，说说你得到的启示吗？

　　（2）许地山当年真的记住了父亲的话，读读文章的结尾部分。

　　出示课件：许地山生平简介。

　　后人的评价：许地山是“五四”新文学运动时期具有一定影响力的作家，他在抗日战争时期为抗日救国事业奔走呼号，因劳累过度而病逝。在许地山的文字当中走一个来回，就是和一个高尚的人在谈话。

　　5．让我们一起记住许地山的话，齐读。

　　【设计意图】一是帮助学生了解课文详略得当的描写方法以及这样表达的目的。二是学以致用，学习感悟身边的事物，把学到的借物喻人和托物言志的表达方法运用到学生的习作中，培养学生关注此类写作方法的文章。

　　6．布置作业。

　　小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

《落花生》教案篇7

　　学习目标

　　1.知识与技能

　　(1)学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

　　(2)有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　(3)理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

　　2.过程与方法

　　(1)通过自学扫清字词障碍。

　　(2)通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。

　　(3)通过分角色朗读，进一步了解课文内容。

　　3.情感、态度与价值观

　　在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人

　　教学重难点与关键:

　　1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。

　　2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。

　　课时划分:两课时

　　课前准备

　　1.学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。

　　2.准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

　　教学过程

　　第一课时

　　一、解题导入

　　1.齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

　　2.出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

　　3.本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

　　二、初读课文，整体感知

　　(1)自主识字：

　　1.小声读课文，画出生字新词

　　2.指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

　　3.拼读生字，着眼学法，重点强化。(由学生提出易错的字，并展示自己的学法)

　　4.在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释)

　　(2)读顺课文，感知文本内容

　　1.同桌互读，把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)

　　2.由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

　　3.选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?

　　三、默读课文，理清思路

　　1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

　　2.本文是按什么顺序写的`?你准备怎样给本文分段，为什么?(讨论并明确分段)

　　四、小结：通过本课的学习，你有什么收获?

　　五、布置作业

　　熟读课文，抄写生字、新词

　　第二课时

　　课时目标：

　　理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

　　教学过程：

　　一、回忆课文内容，整体感知

　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

　　二、细读课文、突破重难点

　　默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。(根据学生发言情况引导)

　　1.种花生、收花生：(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

　　2.充分读书、突破重难点：

　　(1)自由读、指名读出花生的好处。

　　(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

　　(3)出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

　　①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：(在同学自由读之后填表)

　　花生桃、石榴、苹果

　　位置埋在地里高高地挂在枝头

　　外表矮矮地长鲜红嫩绿

　　印象挖起来才知道一见就生爱慕之心

　　②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生

　　③指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?

　　④再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默

　　默地为人类奉献)

　　(4)对比读句子，体会父亲对我们的希望

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人)

　　(5)通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

　　“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?他()。我赞美花生，我更要赞美()。”

　　三、召开小辩论会，张显学生个性

　　在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

　　四、总结全文、深化中心

　　那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

　　许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

　　五、当堂训练

　　背诵课文

　　六、小结

　　在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

　　七、板书设计

　　15落花生

　　种花生→收花生→尝花生→议花生

　　花生桃子、石榴、苹果

　　矮矮地埋在地里高高地挂在枝头

　　挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心

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《落花生》教案11-27