精选鸟的天堂教案范文集合九篇

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的鸟的天堂教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

精选鸟的天堂教案范文集合九篇

鸟的天堂教案篇1

　　《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　　这是本课教学的第二课时，要通过有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，同时受到热爱大自然、热爱美的教育，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。

　　让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。

　　《鸟的天堂》这一课在本册教材中有其独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。新的课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。我们组在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路线，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。

　　王宇平老师上课说话风趣幽默，具有跳跃性，总体来说这一课上得比较有特色。

　　一、挖掘“美”的因素，让学生入情入境。

　　新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。王老师遵照这一新理念，设计的教学活动颇具匠心。使学生在活动中入情入境，获得“美”的享受和陶冶。

　　1、采用“音乐激情”的方式，点燃了学生学习的热情。

　　设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段，创设美的意境，

　　激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。最后以《回家》这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应该有一个怎样的家，我们人类应该怎样帮助它们建立一个安宁快乐的家。通过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美，激发起热爱大自然的思想感情。

　　2、采用“活动寓情”的方式，寓教于乐。

　　新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。王老师尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时，眺望老师就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，设计让学生将课前画的自己喜欢的小鸟，在《百鸟朝凤》的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。

　　3、用“畅谈抒情”的方式，让学生充分发表自己的见解。

　　文中“农民不许人去捉它们”一句具有丰富的人文内涵。王老师抓住了在人们讲求保护大自然的意识日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新义的特点，为了让环保观念深置于学生的思想，他不仅让学生明白这鸟的天堂是当地群众精心保护的成就，而且为了树立从小重视环保的理念，要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注重环境保护，鸟儿又有了理想的栖息之地的.资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系，交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。

　　二、不从读中悟，难有见解出。

　　新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。我们组遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在研究教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈气氛，从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟到作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。

　　然而王老师对这一课有其自己独到的见解和体会。因此，上课的形式与我们当初的设想有较大的差距。

　　1、在朗读的形式上显得单一，而且采用一句一顿的朗读方式，其结果是不仅破坏了原作的音韵，而且让学生难以通过朗读悟、明理。

　　2、“思”的过程太急，没有充分让学生思考，学生的想象没有发挥够，每个环节都显得有些仓促。因此，学生的主体性没有得到足够的体现。

鸟的天堂教案篇2

　　（开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，教师和几位擅长绘画的孩子，根据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。）

　　（点评：根据本课特点，创新板书设计。）

　　师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！

　　（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。）

　　（点评：自然引入对重点段的学习。）

　　师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。

　　（生默读课文）

　　生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。”

　　生：（齐读）“这美丽的南国的树。”

　　师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。

　　（生朗读、勾画、体会）

　　（点评：引导学生自读、感受、质疑。）

　　师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？

　　生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

　　生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。

　　生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。

　　（师根据学生的描述在黑板上的“榕树”上增添了“一簇簇绿叶”。）

　　生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

　　“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。

　　师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。

　　生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。

　　师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？

　　生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。关键字：小学语文语文教案教学设计四年级教案 : 网12345网

　　师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。

　　生：那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美！

　　师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。

　　（生读）

　　师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。

　　（生再读）

　　师：读得真不错！我们继续交流。

　　生：课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。

　　师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？

　　生：能！

　　（生有感情地读这句话）

　　师：的确读出了自己的感受。

　　（点评：通过交流，相互启发，分享学习心得。）

　　师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。

　　生：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？

　　师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。

　　（生自由地读、体会）

　　（点评：联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”）

　　师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。

　　（生自由交流，师也参与其中）

　　师：谁来谈谈自己的理解？

　　生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”。

　　师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？

　　生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。

　　师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！

　　生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　师：孩子，你的感受多深刻呀！

　　生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。

　　师：你认为“风吹”是一个很重要的原因，也很有道理。

　　生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的'亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。

　　师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧！

　　（点评：尊重学生对阅读的多样感受。）

　　（生自读体会。）

　　师：谁想来读？

　　（指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够）

　　师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。

　　（师有感情地朗读）

　　师：我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。你们还想读一读吗？

　　生：想！

　　师：那就再练习练习吧！

　　（生再次自由练习有感情地朗读）

　　师：谁想来读一读？

　　（请了4 名学生朗读，读得很不错。）

　　师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――”

　　，人教课标版四年级语文上册教案：《鸟的天堂》

　　生：（齐）“美丽的南国的树”！

　　师：这也是我们发自内心的赞美――

　　生：这美丽的南国的树！

　　师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然――

　　生：这美丽的南国的树！

　　师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！

　　我们一起读7 、8 自然段。

　　（师生一起配乐朗诵7 、8 自然段）

　　师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？

　　生：好！

　　师：那我们把7 、8 两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记，可以看着插图记，如果自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。关键字：小学语文语文教案教学设计四年级教案 : 网12345网

　　（生练习背诵）

　　（点评：积累语言。）

　　师：会背了吗？

　　生：会了！

　　师：那我们一起来背一背！

　　（师生一起背诵7 、8 自然段）

　　师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今天回家以后再练习练习，相信会背得更熟练的。

　　师：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），欣赏了这“美丽的南国的树”；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！

　　（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）

　　师：我们继续拍掌！

　　（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）

　　师：看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！

　　（生自由地无拘束地朗读课文12 、13 自然段）

　　师：刚才我们读书读得多带劲呀，就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园快乐飞翔。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！

　　（生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上）

　　（点评：学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。）

　　师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？

　　生：我画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。

　　生：我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去，想找几个伙伴一起做游戏。

　　生：我的那只啄木鸟正在履行“医生”的天职，在给大榕树捉虫治病。

　　生：还有的小鸟在一起追逐嬉戏，玩得特别高兴。

　　师：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增添了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，当然就更热闹了！课文中是怎么具体描写的呢？我们一起来读一读。

　　（师生齐读12 、13 自然段）

　　师：（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！

　　（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景）关键字：小学语文语文教案教学设计四年级教案

　　师：望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式很多，我们看一看。

　　（多媒体屏幕上打出）：

　　假如你是这只小画眉鸟：

　　1、想说些什么？说一说。

　　2、写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。

　　3、编写歌词，唱一唱。

　　4、看到些什么？画一画。

　　5、………

　　师：如果自己还有其它表达感受的方式，那也行。请选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧！

　　（生准备，师帮助指导。）

　　（点评：1 、开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。

　　2 、因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会。）

　　师：哪只“小画眉”愿意和大家交流？

　　生：我写了一首诗。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐歌唱，我们在天堂里幸福成长！”

　　师：这是你第一次写诗吗？

　　生：是的。

　　师：第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！希望能读到你的第二首、第三首诗。

鸟的天堂教案篇3

　　教学目标

　　1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　4．学会本课的生字新词。

　　5．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

　　教学重点

　　1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

　　3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学难点

　　1．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学手段：自制课件。

　　设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　教学过程：

　　一、谈话

　　1．什么是天堂？（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

　　二、按照要求读书

　　1．把课文读正确、流利。2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果

　　1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识

　　巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的'天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容

　　1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　1．指名读词读字。

　　2．指导书写难写的字。

　　3．抄写生字词语。

鸟的天堂教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能

　　学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　2、过程与方法

　　引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。

　　3、情感态度和价值观

　　认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　二、教学重点：

　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

　　三、课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、课件：播放群鸟齐鸣的声音

　　听一听，你想到了什么？说一说

　　2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。

　　3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树）

　　二、老师范读课文

　　1、检查生字词预习情况

　　2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。留意不禁展示不可计数应接不暇

　　三、默读课文，整体感知

　　思考：

　　1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？

　　答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。

　　2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？

　　答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下

　　3、榕树有什么特点？（大、美）

　　4、课文中哪些地方说明榕树大？

　　a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强）

　　b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛）

　　c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机）

　　5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态）

　　第二课时

　　一、复习提问

　　1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？

　　二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变

　　化？

　　2、仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用“ ”划出表示事情发展顺序的词。

　　起初——后来——接着——继续

　　3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。

　　起初：寂静

　　后来：一声叫，一只、飞

　　接着：二只、三只

　　继续：热闹，到处……到处……

　　4、看课件。对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。

　　课件：（在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的`人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。各种鸟儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。站在树上叫的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。一只画眉刚

　　飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。）板书：

　　到处……到处…… （数量）

　　大、小、花、黑（种类多）

　　叫、飞、扑（形态）

　　5、看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？（应接不暇）作者是怎样写自已的眼睛应接不暇的？

　　6、小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。板书：动态

　　7、“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加呢？

　　答：“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；没加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。

　　三、自主讨论

鸟的天堂教案篇5

　　一、导入新课

　　复习检查，巩固生字：

　　1、复习检查

　　上一节课，我们学习了《鸟的天堂》，再来看一下这些字词认识了吗认读并造句。

　　陆续白茫茫榕树纠正

　　不可计数树梢应接不暇画眉

　　2、回顾一下课文，作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候

　　作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。

　　通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。这节课我们继续走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。

　　今天我们继续学习《鸟的天堂》。

　　出示课题。

　　二、精读感悟

　　（一）学习1—4自然段

　　1、同桌合作学习：

　　（1）同桌互相朗读课文第1—4自然段，边读边做标注。

　　（2）交流探讨：作者用哪些词，写出了我们出游的时间哪些词写出了水面很静第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情

　　2、探讨、交流，然后回答。

　　（1）作者用哪些词，写出了我们出游的时间

　　“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。

　　（2）哪些词写出了水面很静

　　“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。

　　（3）第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情

　　“跳” 既表明船与岸有距离，又显出我们的兴奋之情。

　　（二）学习5—9自然段

　　1、同桌合作学习：

　　（1）同桌互相朗读课文第5—9自然段，边读边做标注。

　　（2）交流探讨：我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么文中主要描写了大榕树什么特点作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情

　　2、探讨、交流，然后回答。

　　（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么

　　大榕树

　　（2）文中主要描写了大榕树什么特点

　　一个是大，另一个是美。

　　（3）课文怎样写榕树之大

　　第4自然段，开头交代“河面很宽”，可为什么会变窄呢“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢 “我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” 不可计数的意思：不能计算，形容很多。说明树之大。

　　（4）课文又怎样写了榕树的美

　　“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。

　　（5）作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的

　　“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。

　　（6）“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情

　　因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。

　　（三）学习10—12自然段

　　1、同桌合作学习：

　　（1）同桌互相朗读课文第10—12自然段，边读边做标注。

　　（2）交流探讨：作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

　　第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词，用这几个词写一段话。

　　2、探讨、交流，然后回答。

　　（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么

　　“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。

　　（2）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

　　描写树上变得热闹的句子：到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　　描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的，黑的”。

　　描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　（3）第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词，用这几个词写一段话。

　　他起初想去公园逛逛，后来天下起了大雨，他便放弃出门，拿了一本书读起来。

　　3、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　这几句中，作者采用怎样的修辞手法写出了什么

　　作者采用“到处……到处……”“有的……有的……有的……”排比修辞手法，写出鸟的数量多。

　　（四）学习13自然段

　　1、探索交流：

　　（1）同桌互相朗读课文第13自然段，边读边做标注。

　　（2）交流探讨：作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” 说说这段描写表现了什么

　　2、探讨、交流，然后回答。

　　（1）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受

　　“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。

　　（2）“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” 说说这段描写表现了什么

　　既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。

　　（五）学习14自然段

　　1、同桌合作学习：

　　（1）同桌互相朗读课文第14自然段，边读边做标注。

　　（2）交流探讨：“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的.茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

　　2、探讨、交流，然后回答。

　　（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思

　　“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。

　　（2）“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号

　　昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍是再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。

　　（3）“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心

　　这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。

　　（4）思考：为什么这株大榕树能成为鸟的天堂

　　①从课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。

　　②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。

　　③从“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。

　　（5）文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

　　文中写作者第一次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写大榕树的部分）是静态描写；写作者第二次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写群鸟活动的部分）是动态描写。

　　（6）归纳主旨

　　这篇课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

　　（7）拓展延伸

　　为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做

　　不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。

　　三、课堂练习

　　四、课堂小结

　　巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。

　　五、布置作业

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你熟读课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　六、板书设计

鸟的天堂教案篇6

　　一、教学目标

　　1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　二、教学重点

　　会认会写文中生字词

　　三、教学难点

　　体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来

　　四、课时安排

　　两个课时

　　五、教具准备

　　写有生字的卡片

　　六、教学过程

　　1、巩固新知、复习提问（5-10分钟）

　　针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。

　　生字词听写，检查同学们是否已经掌握《雅鲁藏布大峡谷》中的生字词。

　　2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟）

　　师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的'天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？

　　生：没有

　　师：老师和同学们一样，也没有见过，而他——巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。

　　巴金是我国伟大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们详细介绍巴金。并且鼓励同学们课外阅读巴金的作品。

　　3、学习生字（10-15分钟）

　　请同学们阅读课文，画出生字词

　　小组合作查字典，查阅生字词的含义

　　请同学上黑板写出生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍

　　“找朋友小活动”：

　　将准备好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线

　　请同学们运用所学生字词进行造句

　　4、流利的朗读课文

　　同学们熟悉了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文

　　“合作表演”：（15-20分钟）

　　两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否掌握生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。

　　七、课后作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写生字词，并且运用生字词进行造句

鸟的天堂教案篇7

　　【教学设计的理念】

　　根据儿童学习语文的兴趣，充分发挥以学生发展为本的教学理念。教学本课，通过欣赏──美读──想象，把鸟的天堂的美丽景色传递给学生，让孩子们感受到大自然的美丽和鸟的天堂的神奇。在欣赏中读，在读中感，在感中创。运用研究体验式创新教学法进行教学。

　　【教学分析与处理】

　　1、教材分析：

　　鸟的天堂是注音识字，提前读写实验教材四年级上册第3课。是一篇精读课文，在第一课时已完成字、词、教学任务，本节课是第二课时，课文记叙了作者和他的朋友两次经过写鸟的天堂是所见到的不同景象，说明了大榕树的美丽奇特以及被称作鸟的天堂名不虚传，表达了作者热爱大自然赞美大自然的思想感情。

　　2、学生分析：

　　针对学生的年龄特点和求知欲强的`特点，灵活设计教学方法以及新颖的辅助教学手段──多媒体课件，注重培养学生的学习兴趣，主动参与学习回归学生的主体地位，在教学中采用不同形式的读思议画相结合等形式，自主学文，在获取知识的同时培养学生的创新能力。

　　3、创新点、德育点、空白点：

　　⑴ 创新点：

　　① 课题还可以换哪些项目?

　　② 自由结合找自己最喜欢的小伙伴一起学习。

　　③ 选自己最喜欢的部分讨论学习。

　　④ 切入点不同，激发自主学习兴趣，提高学生的合作意识。

　　⑵ 德育点：

　　① 培养学生敢于自我表现，热爱大自然热爱美。

　　② 适当展开联想，感受课文所描绘事物的静态和动态，体会作者表达的思想感情。

　　⑶ 空白点：

　　① 导入部分留空白。

　　② 学习作者两次去鸟的天堂展开合理想象留空白。

　　③ 结语部分留空白。

　　【教学目标】

　　1、知识掌握目标：

　　通过理解前后两次对鸟的天堂的描写，学习作者对静态事物、动态事物的观察方法和表达方法。

　　2、基本技能和一般能力：

　　能够用读写议画等形式学习作者两次对鸟的天堂的描写。

　　3、创新素质、创新人格培养目标：

　　创造性联想、创新思维、创新想象。

　　4、德育目标：

　　体会大榕树上众鸟纷飞的士观景象，受到大自然、热爱美的教育。

　　【教学重点】

　　了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义，学习描写事物动态和静态的方法。

　　【教学难点】

　　在反复朗读中感受两次去鸟的天堂所见到的不同景象。

　　【教具选择与使用方法】

　　使用多媒体课件。多媒体课件画面生动形象，能激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习，主动探究，合作性强，为重点、难点的突破奠定坚实的基础。

　　【教学过程】

　　一、课前准备

　　制作课件，学生预习课文，查阅资料。

　　二、启发谈话、导入新课

　　1、说说天堂的意思。

　　2、鸟的天堂指的是什么?

　　板书课题：

　　鸟的天堂

　　3、看了课题你想解决哪些问题?

　　三、学生研究体验

　　1、自读课文，感知内容：

　　带着刚才提出的问题自读课文，然后指生读文。

　　2、引出问题，学生讨论：

　　⑴ 交流汇报自学提示中的问题。

　　⑵ 师引问作者去了几次鸟的天堂?分别看到了什么景象?

　　(小组讨论，合作学习。)

　　3、作者是怎样具体讲大榕树的，表达了作者怎样的思想感情?

　　(多媒体课件展示大榕树的远景和近景。)

　　⑴ 作者见到大榕树产生了怎样的印象?你是怎么体会到的?

　　⑵ 选择最喜欢的伙伴探究学习。

　　四、学习作者第二次去鸟的天堂的有关段落

　　1、自由读，小组讨论、动笔画出重点词语，展开大胆的想象。

　　(创新点、空白点。)

　　2、汇报自主学习情况。

　　(师适时板书。)

　　3、质疑。

　　五、巩固与创新型的应用

　　多媒体演示画面，假如你是一支小鸟生活在鸟的天堂你会有什么感受呢?为画面配音(合作表演，此处是创新点)不仅使学生更加了解鸟的天堂同时也培养了学生的语言表达能力，表演能力以及思维的迁移和创新能力。加速对课文的深入理解。

　　六、回归整体、归纳总结

　　七、体验型作业

　　展开想象向喜欢的小伙伴说说鸟的天堂的热闹景象。

鸟的天堂教案篇8

　　【教材内容】

　　《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。

　　【教材分析】

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　【学情分析】

　　本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１４个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　４、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　【教学理念】

　　１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

　　２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

　　【教学重难点】

　　１、教学重点：

　　⑴ 通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。

　　⑵ 通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

　　２、教学难点：

　　通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　１、板书：

　　天堂

　　提问：“天堂”用来比喻什么？

　　２、板书：

　　鸟的

　　提问：“鸟的天堂”指的是什么？

　　３、（出示鸟的天堂的图片）

　　看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

　　二、自学生字、新词，初读课文

　　１、生初读课文：

　　自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。

　　２、出示生字卡片：

　　检查生字掌握情况。

　　３、指名分段读课文，边听边想：

　　作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

　　４、汇报，交流。

　　三、学习１～４自然段

　　１、自由朗读１～４自然段，边读边思考：

　　这几个自然段主要写了什么？

　　（作者和朋友们划船出去玩。）

　　２、赏析好句：

　　“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

　　这里把什么比做什么？这样写有什么作用？

　　指导朗读。

　　四、总结

　　“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　一、复习上节课的内容

　　二、抓住重点，读中感悟，以悟促读

　　１、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢的部分读一读。

　　２、交流大榕树部分：

　　（根据学生的发言，选择学习。）

　　⑴ 指名读５～９自然段：

　　说说文中主要描写了大榕树的什么特点？

　　（大、美）

　　⑵ 课文里哪些地方说明榕树大？

　　（生找出词语、句子，读一读。）

　　“一簇簇树叶伸到水面上……”

　　⑶ 课文哪些地方是写榕树的美的呢？

　　（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。）

　　“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　　（这句话写出了大榕树的静态美。）

　　“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　⑷ 作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？

　　⑸ 有感情地朗读５～９自然段。

　　３、交流鸟的文段：

　　⑴ 自由读１０～１３自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？

　　⑵ 说说这里的.鸟有什么特点？

　　（多、欢）

　　⑶ 哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？

　　“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”

　　（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。）

　　“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”

　　“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”

　　（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）

　　⑷ 今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。

　　“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　（这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？）

　　４、有感情地朗读１０～１３自然段。

　　５、这里的鸟为什么这么多？这么快乐？

　　（人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。）

　　三、总结课文，升华情感

　　１、通过学习课文，你有什么收获？

　　２、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！

　　【板书设计】

　　３、鸟的天堂

　　大榕树鸟

　　形状、数量、颜色变化、声音、动作

　　静态动态

　　【相关练习】

　　一、按课文内容填空

　　１、枝上又生根，有许多根（）到地上，（）泥土里。一部分树枝垂到水面，从（）看，就像（）。

　　２、那（）的颜色，（）地（）着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的（）在（）。

　　３、我注意地看着，眼睛（），看清楚了这一只，（）错过了那只，看见了那只，（）又飞起来了。

　　４、昨天是我的眼睛骗了我，（）。

鸟的天堂教案篇9

　　一、创设情境，激发兴趣

　　小鸟天堂景区征集导游词及广告词启事

　　广东新会小鸟天堂现已成为全国最大的天然赏鸟乐园。为进一步提升景区形象，吸引更多的游人前来观赏，现向社会征集导游词及广告词，真诚希望您能踊跃参与，为小鸟天堂的发展出一份力。

　　同学们，小鸟天堂景区的发展正等待着我们献计献策，你愿意为这些可爱的小鸟们出一份力吗？

　　二、自主探究，尝试解决

　　１、收集材料：

　　语言创作应以大量的实践活动为基础，上网查阅资料，为语言实践提供丰富的素材。我告诉学生网址，进入“广东新会小鸟天堂”网站。内有“景区概况”、“百年古榕”、“百鸟归巢”、“鸟声欣赏”、“鸟博物馆”等栏目，鼓励学生根据自己的需求，欣赏图片、音乐并收集文字资料。

　　２、编写创作：

　　写广告词和导游词，学生以前就尝试过，都明确了好的广告词应简洁明了；能概括特色；语言优美；具有诱感力等等。好的导游词应是用流畅的语言清楚地介绍该景点的大概情况，如成因、特点、历史及现状等，使游客能对景点有个大概的了解。

　　三、合作交流，自由表现

　　以小组为单位，先在组内交流评选最佳，评出来后，组员群策群力进行修改，然后在班内进行评比并当场发奖。小组合作，有利于培养组员团结协作的精神，并让不同层次的学生都参与学习过程，体验成功的喜悦。最后，建议学生把优秀导游词和广告词用Email发往小鸟天堂旅游有限公司。

　　效果：广告词：

　　聆听百鸟和鸣，欣赏万鸟齐舞，让我们一起到“鸟的天堂”观赏人间奇景。

　　有机会，亲自到广东新会小鸟天堂走一走，看一看，千万不要错过哦！

　　这里是全国最大的天然赏鸟乐园，这里是人们心驰神往的旅游胜地──新会小鸟天堂欢迎您！

　　请到全国最大的天然赏鸟乐园来，请到人们心驰神往的绿色家园来──新会小鸟天堂欢迎您！

　　人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声；到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息……

　　亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界；亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间！来吧，新会小鸟天堂欢迎您！

　　导游词：

　　各位游客，今天我们来到的是著名的国际级生态旅游景点──广东新会小鸟天堂。小鸟天堂其实是一棵百年古榕，占地达１８亩。每天，栖息在这棵大树上的数以万计的野生鹭鸟，暮出晨归，嘎嘎而鸣，翩翩起舞，蔚为壮观。这一自然现象从公元１６０８年（明万历戌午年）形成一直至今，已有３８５年历史，形成了人与自然和谐相处，共同发展的典范，实属罕见。历年来，小鸟天堂吸引了大批中外游客慕名而来。

　　感悟：一则一则广告词是学生生命的灵动，更是锤炼语言，领悟语言规律的展示。学生出色的富有个性化的语言告诉我，这一设计，诱发了学生的灵性，鼓励了学生的创造性，给了他们广阔的自由空间，给了他们一次创造潜能释放的机会。这一设计，拓展了学生的学习空间。网络资源的利用，突破了语文学习活动原有的封闭状态，把学习置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，改变了学生获取知识的方法和渠道。在这里，学生的身心是完全放松的，他们可以自由自在地了解关于“小鸟天堂”的一切知识，如“小鸟天堂”的历史、名称的由来、现在的状况及以后的发展等。这种获取知识的`方式是主动的，是出于学生自己的需求，它比灌输式的学习效果要好得多。同时，也突出了学科间的融合。通过网络，学生不但可以看到群鸟齐舞、百鸟归巢的动人景象（美术欣赏），还可以听到各种鸟的动人歌声（音乐欣赏）。在这一过程中，又要熟练地操作计算机，创作交流时，还要与老师、同学进行口语交际。在活动过程中，学生的观察能力、综合表达能力、人际交往能力、收集处理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培养。通过主动地学习，积极地思考，学生对于课文中蕴含的人文内涵的体会也更加深刻了。由此，我得出，在今后的教学中，我们要进一步建设、开发现实生活中的语文教育资源，尤其是网络资源，优化语文的学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育新体系，积极引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文。

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鸟的天堂教案11-12