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秋天的怀念教案

时间:2023-04-10 09:23:03 教案大全 我要投稿

关于秋天的怀念教案模板汇编6篇

  作为一名教学工作者,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧!以下是小编整理的秋天的怀念教案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

关于秋天的怀念教案模板汇编6篇

秋天的怀念教案 篇1

  秋天的怀念

  教学目标:

  1、学会如何正确对待人生路上的困难和不幸,学会坚强,珍惜生命。

  2、品读细节描写的词句,带着不同的感受朗读品味描写菊花的句子,层层深入,感悟母爱的无私、博大、宽容、深厚,感受力量,感悟生命。

  3、能深情地朗读课文。

  教学过程:

  一、赏乐揭题。

  1.播放歌曲《叫一声妈妈》。

  师:有一个人,她永远占据在你心中最柔软的地方,她愿意用自己的一生来爱你;有一种爱,她让你肆意地索取、享用,却不要你任何的回报。这个人,叫母亲,这种爱,叫母爱。

  2.点击课题。

  是啊!母爱不仅仅是爱和给予,还应担起一份责任――就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。今天,我们一起来品读母亲教给儿子如何面对有缺憾生命的故事。这个故事的题目叫……师板书《秋天的怀念》,生读课题。

  二、自由研读,真情感知。

  师:秋天的怀念,多么诗意的题目,请大家读读课文,找出洋溢着母爱的句子。

  1、学生自读。

  2、全班重点交流:要求学生抓住母亲的表情﹑动作﹑语言来说,体会母亲的心情。(结合交流,师引导。附:①母亲扑过来------这位母亲,你干吗忍住呢?你应该把你的悲伤、痛苦都哭出来呀!你为什么不哭呢?指导朗读:你真懂得母亲的心思!让我们用朗读来表达母亲当时的心情吧!②后来妹妹告诉我,她的肝常常-----指导朗读:是啊,整宿整宿,多么漫长的煎熬啊!让我们也去体会体会!齐读------③我那个生病的儿子和我那个还未成年的女儿------说话训练:母亲的这句话里有个省略号,表示——读到这儿,你能把母亲没说完的话说出来吗?)

  3、引导小结。

  师:是呀,一个细微的动作,一句朴实的话语,一件件平凡的小事都涌动着母亲的爱,联系生活实际,用自己的话说说母爱是怎样的。

  师小结:母爱是伟大的,是无私的,是很难用语言来形容的`。作者正是抓住一个个细节来描写伟大无私的母爱的。

  三、重点择读,深情感悟。

  1、师:刚才,我们一起感知了母亲对儿子的舔犊深情,现在咱们请同学读出最感动我们的语句来,让我们再次感受感受伟大而无私的母爱(配乐《江河水》)。

  2、师:母亲的一个个小小的动作,细微的眼神,只言片语,都使作者记忆犹新,这体现了作者对母亲的怀念。你能从文中找出直接表达秋天的怀念的段落来吗?

  3、交流:大家同意吗?课件出示:黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

  ①图欣赏——美吗?就带着这种感觉再来读读这句话。

  ②自由读练读。③指名读。

  ④你为什么把淡雅读得那么轻、那么柔呢?

  ⑤师:这么一个伟大的母亲已经离我而去,又是一年秋来到,又是菊花烂漫时,睹物思人,思绪万千,在花丛中,“我”仿佛又看到母亲憔悴的脸、“我”仿佛又听到母亲那和蔼的话语……带着这种感情,我们一起来读读最后一自然段。

  四、从母爱中感受生命的力量。

  1、师:就是这北海的菊花,曾经使重病缠身的母亲一而再,再而三地想带我去看。现在,你明白母亲为什么要带“我”去看菊花的原因了吗?你明白了母亲未说完的话吗?

  2、又一年的清明节到了,“我”来到母亲的墓前,请把想说的说给母亲听听吧!

  3、师:是啊,作者也懂得:母亲让他去看菊花,是想他学会菊花的坚强,想他好好地珍惜自己的生命,勇敢面对现实,顽强地生存下去。

  五、拓展延伸,升华情感。

  生命对我们每个人来说都只有一次,我们应珍惜我们的生命,好好活下去!这里,我想送大家一段话:

  当灾难与逆境来临时

  愿我们更坚强!

  当爱围绕我们周围时

  愿你我都珍惜!

  愿我们的生命之花

  越开越烂漫!

  愿天下母亲的笑脸

  越来越灿烂!

  板书设计:秋天的怀念

  伟大“我”

  怀念

  无私母亲

秋天的怀念教案 篇2

  一、教学目标

  主要目标:

  学会本课生字生词,朗读课文能做到文通字顺,初步了解课文内容。

  能用表格对比梳理文章内容,体会“我”的感情变化。

  能正确分析文章中的动词,形容词使用的效果,提高鉴赏文章的能力。

  同时目标:

  能分角色表演,体味不同的人物心理

  能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度,引导学生树立正确的价值观。

  二、教学内容

  1.形声字的形旁表示意义,声旁表示读音,根据字形,学会分析字的读音和含义,如文中的“憔悴”“瘫痪”。

  2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体,结构完整的,明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路,应学会如何找线索,分析线索。如本文的线索“看花”。

  三、教学过程

  第一课时

  (一)读题解题,披情入文。

  简介写作背景,指导学生朗读课题,突出对母亲的怀念之情。

  (二)快速读文,初步感知。

  学生自读课文,达到文通字顺。

  (三)揣摩字词,走近人物。

  1.学习生字“瘫”与“痪”,由字至词,将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。

  2.学习生字“憔”与“悴”,由字至词,将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。

  3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子,最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。

  (四)借助表格,理清文路。

  师生共同完成如下表格:

  第一次 第二次

  母亲的话 “听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。” “北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”

  “我”的情况 暴怒无常

  那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

  母亲的表现 母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。 母亲进来了,挡在窗前。

  “我”的表现 “不,我不去!” “什么时候?”

  母亲的`表现 母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 喜出望外

  (五)研读文本,感受形象。

  1.结合表格捕捉人物形象:看到了怎样的儿子,怎样的母亲?

  2.研读课文第一自然段,通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读,体会史铁生的内心。

  3.研读关于母亲的描写,从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;指导朗读,进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

  (六)升华情感,感悟人生。

  1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思考。

  2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最后两个自然段深刻领悟。

  3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词,深化对“好好儿活”的理解。

  第二课时

  (一)朗读全文,内化情感。

  1.结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思,并试着说一说省略的内容。

  2.如果你是课文中的“我”,你会有什么感受?请你带着这种感受朗读课文。

  (二)随文练笔,加深感悟。

  结合课后问题:你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话,并写下来。

  (三)背诵语段,丰富积累。

  1.按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。

  2.学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。

  (四)拓展延伸,推荐阅读。

  1.引进史铁生怀念母亲的有关文摘。

  母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。

  有一年,十月的风又翻动起安详的落叶,我在园中读书,听见两个散步的老人说:“没想到这园子有这么大。”我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

  ——摘自史铁生《我与地坛》

  我有一个凄苦的梦……在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜,驱之不去。

  ——摘自史铁生《有关庙的回忆》

  我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。

  ——摘自史铁生《合欢树》

  2.推荐阅读史铁生相关作品。

  (1)阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》,进一步体会史铁生对母亲的怀念。

  (2)阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》,进一步体会史铁生对人生的思考。

秋天的怀念教案 篇3

  教学思路

  以菊花为全文教学的点,以三次看菊花为线,以母亲让我好好儿活为思想内核,把本文置于史铁生的人生境遇中,突破以往“母爱”主题的局限,将之上升为精神力量的唤醒和激发。

  设计特点

  板块教学为形,读中感悟,读中品味

  教学目标

  1、品味重点句段,让学生走进母子的内心世界。

  2、抓住“菊花”,体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。

  3、指导学生有感情地朗读课文。

  教学流程

  一、游戏导入,引入课文

  1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话)

  2、有这样一位儿子,21岁了,但他不停妈妈的话,还向妈妈发脾气,这是怎么回事呢?今天我们就来学习课文《秋天的怀念》,一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。

  二、解题、读题

  1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么

  2、引导学生读题(深情、有怀念感)

  三、初读

  1、师范读,学生听

  2、听范读后检测:课文写的是谁怀念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章主人公;指导瘫痪的读写)

  四、品读第一次看菊花

  1、自由读第一自然段,找暴怒无常的句子(读——找——画)

  2、交流暴怒无常的句子(个别读)

  3、将句子浓缩成动作,体会人物内心(读中感悟人物内心的绝望)

  4、引导学生读懂动作背后的作者的心情,把体会融入文字,再读暴怒无常的句子(齐读)

  5、角色体验说话:假如你是作者的妹妹,你会怎样劝说哥哥呢?(情境说话练习,同时引出母亲第一次要带我看菊花)

  6、自由读第一自然段,找体现母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲),对比突出母亲的无私和对儿子的`爱

  7、聚焦忍字,读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱

  8、齐读第一自然段,走进母亲的内心世界

  五、品读第二次看菊花

  过渡:同学们,第一次看菊花,儿子拒绝了母亲,然而母亲没有放弃,在一个菊花飘香的季节,母亲第二次提出带我去看菊花。

  1、学生自由朗读第二自然段,要求把握好语气、感情读好对话

  2、分角色朗读(一生读母亲的话,一生读儿子的话,其余同学读旁白)

  3、老师向扮演角色同学提问:问“母亲”:为什么儿子在看窗外的落叶会挡住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问儿子:这次你看成菊花了吗?

  4、品读重点句:她出去了,就再也没有回来。(字字含泪、字字含情)

  六、品读第三次看菊花

  过渡:又是一个秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母亲,是妹妹推他去的,我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)

  1、学生自由读

  2、第三次作者去看了菊花,他仅仅是在看菊花吗?(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来)

  3、在这个秋天,作者还会砸、会摔、会捶吗?用什么来代替发泄情绪的动作(坚强、自信、乐观)引导学生读第三次看菊花,读出作者的乐观心态

  4、母亲离开了我们,她留给我们的是什么呢?(伟大、无私等)

  七、总结

  母亲虽然走啦,但她可以值得欣慰了,因为他的儿子不但活着,还活得很精彩,他成为了一名著名作家,请同学们看史铁生的资料(补充材料)

  史铁生,中国著名的残疾人作家,1979年始发表文学作品。1997年当选北京作协副主席。他的作品多次获奖,20xx年,史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 下面是组委会给他的颁奖词:

  史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想,他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐。

  板书设计:

  秋天的怀念

  菊花

  儿子 好好儿活 母亲

  瘫痪 肝癌

  砸 扑

  摔 躲

  捶 忍

  乐观 伟大

  自信 无私

秋天的怀念教案 篇4

  教学目标:

  1、通过有感情的朗读,感受母亲的形象,体会母爱的无私。

  2、通过寻找回忆性散文中的两个“我”,体会作者的复杂情感。

  教学用时:

  三个课时

  教学活动设计一:有感情地朗读课文

  1、教师范读,请学生正字音,注意重音与停连。

  推荐配乐:Jacqueline's Tear

  2、提问1:课文讲了什么事情?

  提问2:整篇文章的感情基调是怎样的?

  预设回答:悲伤、难过、愧疚、后悔……

  3、请男女生分段朗读,读出文章的情感,进行点评

  4、找出“我”和“母亲”的对话片段,再次单个指名分角色朗读,并进行相关分析。

  “听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。” (她总是这么说。)

  “不,我不去!”(我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,) “我可活什么劲儿!”

  (母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说) “咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  (母亲进来了,挡在窗前)“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”

  “什么时候?”

  “你要是愿意,就明天?”她说。

  (我的回答已经让她喜出望外了。) “好吧,就明天。”(我说)

  (她高兴得一会坐下,一会站起) “那就赶紧准备准备。”

  “哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

  (她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着)“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”(她忽然不说了。)

  5、总结:从这些对话中,能看出母亲对“我”的什么感情?

  教学活动设计二:体会作者的复杂情感

  1、提问1:这篇文章的体裁是?

  PPT展示相关知识链接:

  回忆性散文:回忆性散文是散文的一种。作为一种回忆与散文相结合的文体,回忆性散文的主要价值在于作者所经历的人与事,以及这些人与事产生的有关“过去”和“现在”相互交织的两种情感。

  作者介绍:史铁生(1951-20xx),生于北京。1969年去陕西插队,1972年因双腿瘫痪转回北京。1974年始在北京某街道工厂做工,历时七年,其间自学写作。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

  2、提问2:这篇散文,是作者在母亲去世七年后写下的。既然回忆性散文是现在的作者对过去的作者的回忆,那从这篇散文中能看到:过去的作者与现在的`作者分别是怎么样的呢?

  对待自己

  对待母亲

  旧“我”

  不想活

  粗暴、不理解

  今“我”

  好好活

  愧疚、痛苦、遗恨

  注:引导学生填表,让学生找到相关语句进行分析

  (1)“不想活”的相关句子分析

  双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

  “不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”

  那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

  (2)对母亲的愧疚、痛苦、遗恨的相关句子分析

  母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

  可我一直都不知道,她的病已经到了那步田地。

  她出去了,就再也没回来。

  看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。

  她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。

  3、提问3:母亲去世后的史铁生,他还会暴怒无常的把玻璃砸碎吗?他还会狠命地捶打自己的腿诅咒不公的命运吗?

  在母爱的呵护下,史铁生变了,在自己的努力下,他成为了一位著名的作家。他用自己残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想,他用笔代替双腿,书写着好好儿活的含义。而越是懂得好好儿活的含义,就越怀念他的母亲。所以秋天的怀念,作者怀念的,究竟是什么呢?

  板书:怀念母爱、怀念母亲、怀念那句“好好儿活”

  教学活动三:引导学生反思自我

  母亲去世后的第七年,满怀着愧疚、悔恨的史铁生写下了这篇文章。他终于明白了母亲的苦心、忍耐与爱,然而一切都已经来不及。而我们,当你的妈妈劳累了一天还要回家做饭时,你是否还会再抱怨饭菜不好吃、不可口?当你的爸爸为了支撑起一个温暖的小家而东奔西走时,你是否还会再抱怨爸爸陪伴你的时间太少?当你的老师为了批作业而熬夜至凌晨时,你是否理解老师布置作业的那一片苦心呢?请让我们再带着感情去读一遍这篇课文,边读边想一想对爸爸妈妈要说的话,写一篇300字左右的片段。

秋天的怀念教案 篇5

  教学目标

  1.积累字词,掌握文学常识。

  2.朗读课文,把握文章大意。

  3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

  教学重点

  感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

  教学难点

  感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

  教学工具

  多媒体、教学方法、朗读法、启发法

  教学过程

  一、导入:

  同学们,现在是什么季节?你认为秋天是什么样的季节?

  小结:是啊!秋天硕果累累、大地丰收,是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里,秋天却弥漫着无限的伤感,这是为什么呢?这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。

  二、检查预习

  1.给加点字注音

  瘫痪、暴怒 沉寂、捶打 憔悴、央求、诀别

  2.简介作者:

  史铁生,北京人,当代作家,代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处:《史铁生作品集》文体:散文

  三、诵读积累,整体感知。

  1、学生快速自读课文,概述课文内容。

  2.课文标题是“秋天的怀念”,请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的怀念?

  明确:文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”,一是因为母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题,是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

  3.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?

  第一次:听说北海的花都开了,我推你去走走,不,我不去

  第二次:北海的菊花开了,我推你去看看吧,什么时候

  第三次:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花,我俩在一块儿,要好好儿活……

  4.从上面的表格中可以看出,“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。明确:“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。

  5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观?明确:是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观。创设情境,激发学生学习兴趣。教师引导,追问,学生圈点勾画,思考回答。

  《秋天的怀念》教案

  【教学目的】

  认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。

  【难点】

  联系课文内容,理解含义深刻的句子。

  【教学过程】

  一、从课题引入

  齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)然后,让学生读一读本课的生字(投影打出,读准即可)。

  二、学生自由读课文,从整体感知内容

  1、自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?(学生可简单说)教师板书:“关心我”

  2、默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。

  3、在自学的基础上小组讨论交流

  4、在全班交流,老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的`爱是一种什么样的爱?板书:坚强、无私、伟大。

  三、学生有感情地朗读来体会这种情感

  同学们刚才体会得不错,你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落,然后指名读,互评后再读。

  四、讨论交流

  然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与“我”诀别的时候,“我”才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书,联系上下文后说出:母亲希望“我”和妹妹好好活着,“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望,一定不让母亲失望。

  五、进行口语训练

  假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?教师根据学生说的内容,概括出词语板书:愧疚、热爱、怀念。

秋天的怀念教案 篇6

  《秋天的怀念》

  一、教学要求

  1. 理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

  2.自学课文中生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

  二、教学重难点

  概括母亲关心我的具体事例,从中体会作者表达的思想感情。

  教学过程

  一)、检查预习情况

  1.检查生字词

  (1)抽读生字卡片

  瘫痪 仿膳 豌豆 诀别

  (2)用诀口头组词

  (3)提出不理解的词句,师生共同解决。

  2.通读课文

  3.检查对课文内容的理解

  (1)课文讲了一件什么事?

  (2)为什么叫?

  二)、细读课文,说说母亲是怎样关心我?从哪些事中可以看出母亲对我的关心?

  1.读课文,用画出与问题有关的语句。

  2.试着用自己的话概括地说一说。

  3.分四人小组说一说。

  4.全班交流反馈。

  5.你认为这是怎样的一位母亲?

  三)、品读课文,体会思想感情。

  1.作者运用一件件小事反复涌现,从中你体会到什么?是怎么体会道的?

  2.母亲在世的时候,作者想过母亲的`感情,关心过母亲的身体了吗?假如清明节到了,作者面对母亲的遗像会说些什么?

  3.谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来?

  4.指名朗读、小组读、全班读。

  四)、读写结合。

  1.课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情?

  2.回忆下自己的妈妈是怎样关心你的?

  3.学了这篇课文,想对自己的妈妈说些什么?

  4.以《妈妈我想对你说》为题,给妈妈写一封信。

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