物理课教学反思(15篇)

　　身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的物理课教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

物理课教学反思(15篇)

物理课教学反思1

　　这一年来，我担任高一（5）班和三个实验班的物理教师，虚心向洪钟主任和梓欣老师学习，努力借鉴前辈老师的教学经验，再一次看到了科学的教学理论在实践中灵活应用，这一年过得很充实，收获真不少。现在把这一年的一些收获写出来，以博方家一笑。

　　这一年想得最多的是，如何进行有效的教学，感受最深的是，不在于课堂上讲了多少，而在于学生能够领悟多少。要做到这一点，我觉得，关键在于“热情”两个字。不管是学生方面，还是老师方面，都要“充满热情”。有这样一种说法，天才都是具有某方面的狂热。我觉得这句话同样可以用在学生的学习上。比如高一（3）班的丁一同学，学习物理几乎是狂热的，很多高二的物理知识，甚至大学的数字电路模拟电路知识，都钻研得津津有味。事实证明，这样的学生在学习上很让人放心，根本不用担心他物理考不出好成绩。

　　但是，大部分学生还是需要教师的合理引导，学生的热情必须由教师的热情来带动。打一个比方，将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要一个良好的载体，才能显示出活力和美感。我在下面一些上课环节作了尝试。

　　1．扎实的基本功能保证学生听课质量。比如板书要大而清晰，讲解思路要慢而清晰，关键地方留足时间让学生思考。学生听懂了，有了收获的喜悦，自然会把热情回馈于你。

　　2．讲述枯燥无味的物理公式时，可以穿插讲述妙趣横生的科学家轶事。科学家也是人啊，越是大科学家，越有故事讲。

　　3．通过动画演练一些公式。比如讲平抛运动时，我找来了在飞机上扔炸弹的动画，把它投影在屏幕上并说明了游戏规则，虽然只有10多分钟，但学生参与热情极高，课堂极活跃，完全展示了孩子爱玩的天性，这时候不失时机的点拨，相信会在学生脑海中留下愉快而深刻的印象。

　　4．对一些难以理解的规律，可以让学生用自己的'话，表述出要点。这个过程肯定也有不少笑料，比如有学生这样描述两个物体的相撞，他这样说：“冥冥之中一种力量让他们相遇，并发生了一次闪电式的拥抱”，底下的同学笑成一团了。

　　5．习题课中，可以让学生来分析练习题，一方面可增强学生的参与意思，一方面可以由点及面的把握大部分学生对知识的掌握情况。如果时间允许，可以抓住学生回答问题时模棱两可的地方不放，深入挖掘，达到因材施教的效果。有些时候可以用一些易错题来迷惑学生，特意误导学生得出相当荒谬的结论，或者自相矛盾的结论，达到出奇制胜的效果。

　　说了这么多，其实有很多我自己还做得不够充分。借用建构主义教学理论来总结，“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣。”只有这样才能更好的激发学生学习的积极性和主动性，这样的教学会更有效。

物理课教学反思2

　　在高中新一轮课改中推行的“物理课”，是在新课标的标准下展开的，此项改革旨在超越学科界限，强调各学科领域的相互渗透与整合，帮助学生从整体上认识自然和物理，建立开放型的知识结构，促进知识的迁移、学习能力的发展和探究能力的培养。在物理课的教学过程中，更加强调培养学生的物理精神、物理态度和物理素养，鼓励学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。

　　下面，就几年来物理课中遇到的问题和困惑，谈谈我个人的看法与建议。

　　一、物理课教师面临的问题与困惑

　　1、知识结构的变化带来的冲击

　　参加过新教材实验的老师们普遍反映，物理课是最难教的课，有人甚至将物理课能否推行下去看作是影响课改进程的重要因素。

　　物理课程的最大特点是综合，因此，在知识结构上与原来的地理、生物、物理、化学的学科体系相比有很大的不同，而物理课对各分科知识的整合也不是简单的分科综合，而是通过对内容的整合“让学生从整体上的认识自然，从基本物理观念上理解物理内容”（《物理课程标准》），这样不仅有助于学生建立开放的知识结构，而且其学习能力也得到了发展，但是，把相关学科的“部分”内容重组于“整体”的学习主题之中，物理课本身就构建了超学科内容的知识结构，这就给原本分科授课的老师们提出了全新的教学任务，也对他们的教学观念带来极大冲击。老师们不知道这门综合性的物理课需要什么样的知识储备才够用，因为很多知识和技能都需要不断扩展和提高，任课教师在短时间内很难适应新的`物理课程。此外，老师们还要利用大量的业余时间自学、自练相对陌生的学科知识内容，并积极参加继续教育培训等，可还是觉得知识不够用。

　　2、思维方式的变化带来的不适应

　　原先的物理主要研究的是自然现象及其规律，涉及到的基本上是因果关系，思维方式主要是逻辑思维，学生学习的基本理论通常是公认的定律或定论，实验方式也基本上是验证性的实验。在物理课里，展现给学生的多是当代科技发展的新成果，一个个千变万化的自然图像，有着许多不确定性的问题。在学习的方式上更强调对自然社会的观察，对物理过程的体验，引导学生进行探究性学习实践。因此，要求教师们在课堂教学设计中，更注重指导学生物理思考与猜想，敢于怀疑，主动观察与动手实践等等。例如，在探究学习过程中，要指导学生学会“发现问题、提出问题——建立假设——设计试验方案——收集证据——验证假设——得出结论——评价交流”的学习方法。

　　目前任教的绝大部分高中物理课教师在自己的学习生涯中没有这样的学习体验，不容易认识到课程思维方式的这种改变，因此，在实际教学中感到种种的不适应，难以达到新课程的要求，例如：教师在实验教学和探究教学前，经常会把学生在实验或者探究过程中可能出现的问题已经向学生交代清楚，而恰恰是这样“面面俱到”的教学行为扼杀了学生主动思考的机会。面临这样的问题，教师自身必须学会由过去的以讲授为主的教学模式逐步过渡到引导学生主动探究的教学模式上来。

　　3、教学资源的缺乏带来的困难

　　物理课的教材目前还处于研发阶段，仓促而成的教材错漏难免。这直接影响一线教师在实际教学中对课程标准的把握与落实。目前的物理课教学资源严重不足主要体现在软件上，无论是图书资源（包括配套练习），还是多媒体资源都有待一线实验教师自己去开发。物理课教师的教学负担普遍过重，教材涉及到的各个学科的活动，也需要准备大量的实验材料，其备课量已经超过了中、英、数这些传统的“核心课程”，不少教师已感到力不从心。即便如此，老师们也都在尽力去挖掘各种各样的资源，但是还远不能满足教学的需要，学生、家长对此也颇有微词，如果不尽早解决这个问题，将会影响教改教学的质量，教师改革的积极性也会因此受挫。

　　二、对物理课教学改革的几点建议

　　1、开设“物理实践活动”校本课程

　　纵观物理课的探索与实践，我认为，要使学生在

　　物理课中有更多的动脑、动手和参与实践体验的机会，建议高中学校在开设物理课的同时，研究开发“物理实践活动课”

　　首先，设置专门的“物理活动实践课”，能为学生提供更多的实践活动的机会，使学生能通过实践活动充分体现物理精神，经历物理研究过程，对学生进行物理素质教育，其中包括物理的精神、态度、情感与价值观的教育与体验。

　　其次，开设“物理活动实践课”能更好地发展培养学生个性，弥补理论必修课程的不足。在物理实践活动课中，可以让学生更多了解当代科技发展的重要成果，激发学生对科技发展的关注和兴趣，并对那些有科技兴趣和特长的学生进行思维、技能训练，让他们自由选择所爱好的领域去学习、探究，发展自己的个性和特长，并形成学校的办学特色。

　　2、完善物理课师资队伍培训机制

　　物理课教学目前处于改革实验阶段，改革能否顺利推进，师资队伍的保障是关键。现在绝大部分学校的物理教师资源都比较紧缺，由于教学内容涉及面相当之广，而目前银川市对物理课教师的培训时间太少且培训时间和方式单一，杯水车薪很难解决实际问题。

　　总之，要想顺利地推进这门课程的改革与实践，我们不能仅仅把学习自然物理的基本知识与基本技能作为培养学生物理素质的唯一内涵，更重要的是要全面地把物理课理解为一种特殊的探究自然的活动，这也是培养学生的创造性思维和物理素养的过程。让我们一起去探索、去尝试、去体验，让物理课课堂成为学校培养创新人才的大舞台。

物理课教学反思3

　　高中物理课程的新理念要求我们“注重提高全体学生的科学素养，必须为所有学生提供有价值的教育经验，不管他们毕业后是否继续学习科学，保证所有学生都能学好物理，使学生学会求知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。我们的物理课，虽然使所有学生都学好物理不是一件容易的事，但让每个学生都有所进步和发展却是可能的，应该坚信每个学生都有自己的闪光点，都有获得成功的'可能，我们要有“人人有才，人无全才，扬长避短，成人成才”的教育信念，对学生要“允许落后，鼓励冒尖”，充分调动每个学生学习物理的积极性。在物理课堂教学过程中，我认为应反思以下问题。

　　一、是否关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度，加强思想品德教育。

　　二、一切物理规律都是在实验的基础上总结出来的，而任何物理规律都有其局限性，受到具体条件的制约。

　　三、是否利用物理学科的新成就以及对社会主义现代化的新贡献，激发学生的民族自豪感；利用能源危机、生态恶化，激发学生的民族责任感。

　　四、资源利用与人类生存和社会发展关系，使学生正确认识人类社会经济发展与自然环境的关系，树立人与自然和谐共处和持续发展的理念。

　　五、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。

　　六、搞好教学评价，是否利用教学评价，促进学生积极学习，树立对学习的信心，帮助学生认识自我，建立自信，让学生不断尝试成功的喜悦，促进每一个学生在原有基础上的进步和发展。

　　我相信只要我们遵循“因材施教”的优良传统，并且在心中时刻装着学生，时刻想着学生的未来与发展，不断进行教学反思，我们就一定会不断提高自己的专业水平，为学生创造出更广阔的空间，从而实现教师和学生的共同发展、共同提高。就能充分贯彻新课程的教学理念，为素质教育的新蓝图添上我们浓浓的一笔。

物理课教学反思4

　　功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点，《功》教学反思。这节课是在前面所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。

　　采用直观录像、图片、多媒体等多种信息化手段结合学生动手实验探究贯穿整节课，从而对力的作用效果有了最直接的感性认识，教学反思《《功》教学反思》。恰当运用现代信息技术融入物理教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动。

　　将设计好的概念图始终贯彻于整个的教学过程之中，有利于教学资源的整合和对学生进行差异化教学，有利于调动学生的学习积极性。学生进行自主学习，增强了同伴间的合作与互动，加强了与教师的`互动，调动了学生的积极性和创造性，有利于科学探究实验问题的提出、实验步骤的设计及探究实验的完成及结论的得出。

　　利用视频突破教学中的难点问题，让学生在潜移默化中完成了对难点的突破，水到渠成。

物理课教学反思5

　　高中物理课堂教学反思

　　我经历这么多教学坎坷,我对教学理念,物理教师专业化的发展要求有了一定的领悟.曾经年少爱追梦，一心只想往前飞，踏遍千山和万水，一路走来不能回，而今才发现，一个人，不仅要低头赶路，还要学会遥望远方，更应仰望苍穹，走走停停，回头望望，不断反思总结，为下一段路的风兼程而养精蓄锐。

　　一、作为二十一纪的教师要转变自己的角色，以学生为主体。新课改要求教师要注意三维目标在教学中的重要作用，特别要求教师注意情感态度价值观的理解和应用，要求教学中要有情感，要有对学生的评价和激励。要营造和谐的教学氛围，创设良好的学习情境，注重实践活动，理论联系实际。这样的课堂才显得“有血有肉”，“充满生机”，才会激起学生无穷的学习欲望。

　　二、作为物理教师，不仅应该具有丰富扎实的学科专业知识，而且还要有较高的专业应变能力和专业情感。新课程对物理老师提出了新的要求和挑战。课堂教学目标已从过去的“学会”转变为了“会学”，而学生的终生学习能力直接来自于教师的合理指导。这便首先对教师自身的学习能力提出了相应的要求。教师要想教好学生，首先得自己具有丰富的专业知识，有较强的学习能力，只有这样才能潜移默化的'将这种能力传授给学生。

　　三、作为新课改环境下成长起来的教师，应该懂教育学、心理学，掌握高中学生的认知心理和接受知识的过程与特点。高中学生正处于青春发育期，思想不够成熟，在某种程度上情感的波动对学习的影响较大，而且这时的学生也非常渴望老师的理解、鼓励和关怀。因此，我们应该有健全的专业感情，真心去关爱学生，理解学生，走到学生中去，多和学生交流，“动之以情，晓之以理”，这样学生就会喜欢你这位老师，更会喜欢你这门学科了。这也就是所谓的“感情投资”了，回报要比付出大得多。

　　教育以学生为本，关注生命，关注学生的终身发展，所以教育教学是一项系统工程，一脉不和，周身不畅，我将继续不断反思提练，争取最终上为理论，从而更有效的指导我的物理教育教学工作。

　　高中物理课堂教学反思

　　实施有效的物理课堂教学，首先就要明确物理学科的思想：把复杂问题简单化，简单问题理想化，理想问题模型化，模型问题具体化。其次明确物理教学的任务：在课堂上播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种人格；播撒一种人格，收获一种命运。

　　有效物理课堂的教学，首先取决我们老师对课堂上应做什么作出正确的决定；其次取决于我们如何实现这些决定，课堂上应该做什么，不应该做什么，其中也包括对人对已的情感，态度和价值等心理成份。有效的物理课堂教学应从平面走向立体，从单元走向多位。高中物理教学不仅应该重视科学知识的传授和技能的训练，而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学谈究能力、创新意识以及科学精神的培养。有效的物理课堂教学应该重视知识的传承，但应改变过分强调知识传承的倾向。结合自己的工作实践，我对有效课堂教学谈以下几点看法：

　　1、重视培养学生的兴趣。

　　兴趣是最好的老师。通常仪器简单、现象鲜明直观的演示实验、或能使学生多观察、多动手的学生实验，利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法，可以激发起学生的兴趣；而根据教材举出一些生动、直观、新奇的现象，也可以激发起学生的兴趣。如，苹果为什么落向地球？如果抛出的石块速度足够大，还会落向地球吗？在光滑的平面上，一只蚂蚁能推动一个很重的铁块吗？在雪地上开车时为什么速度不能太大？如果太大会有哪些危险？有哪些方法可以辨别一根木棒哪头是树根？在此基础上再不失时机地设法强化、巩固学生的兴趣。

　　2、让学生在活动掌握物理知识

　　教师在组织教学中要让学生听中学、做中学、听懂以后做出来、做好以后说出来。教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就高中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。

　　学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如将重心时，拿来一根木棒，然学生开办法找出那头是树根，然后当堂动手找出。激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。

　　3、采用灵活多样的教学方式

　　有效物理课堂教学离不开启发讲授式、实验探究式、小组合组式、自主学习式、科学研究式等多种教学方式。孔子在《论语》中指出了“悟”的边缘状态是“愤”、“悱”。说出了启发教学的精髓。通过启发让学生达达“愤悱”的状态：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。探究式教学有多种形式，灵活运用，把握好提出问题这个要素，让问题贯穿整个教学过程，成为课堂的中心。爱因斯坦讲：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。通过灵活多样的教学让学生经历真实的.学习过程，一堂有效的物理课，必须使所有学生都经历“真实的学习过程”。“真实”，体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程之中；体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中；体现在学生不同方法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自圆其说之中；体现在教师真情实感的批评和表扬之中；体现在学生有充分的时间独立思考、有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中；体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中。真实的，才是最美的、最精彩的。

　　4、发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势。

　　创建物理情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。如在讲授 "曲线运动”这一节时，教师利用多媒体技术播放过山车情景来引入新课，学生会被刺激的情景深深吸引，有的还会想起自己的亲身经历，有的还会以后去试试。教师适时提出问题：在高处，为什么过山车在轨道的下面也不掉下来？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，教师再结合其他生活中的例子，指导学生思考提出假设，这会给学生产生难以忘怀的印象，从而加深对光沿直线传播的认识。

　　5、重视培养学生的思维能力

　　利用猜想调动学生思维的积极性。猜想的过程是以学生为中心的思维发散过程，通过猜想力的锻炼和培养，激发和保持学生研究物理问题的浓厚兴趣和欲望，从而使学生自觉地、积极地去探求物理知识。这对调动学生学习的积极性、主动性能起到重要作用。

　　利用猜想可以提高学生的分析力、观察力、操作力和其他方面的技能，启发思维，培养学生的创造力。可以使物理教学过程变成学生积极参与的智力活动过程，锻炼和培养了学生的概括能力、探讨研究问题的能力，使学生的思维得到发展，为创造力的孕育、萌发创造了条件。

　　总之。一堂有效物理课的教学，需要有丰富的“知”和“识”，“知”和“识”是黄金搭挡，只有“知”，而没有“识”，那只能是个容器，所学的东西不能内化为自己的血液，只能是一种外加的累赘，有了“识”，才能化死为活，化古为今，为我所用，更要有真挚的情感与探索体验，这是任何时候评价有效物理课堂教学的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考查学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通。这本身也是一种能力。同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动地跟进、共鸣和投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的同时，是否能使“优等生”“吃得饱”，让“暂困生”“吃得了”，真正学有所得，各有发展。要充分开展课堂有效教学,一切要从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，全面有效的提高课堂效率。

　　高中物理课堂教学反思

　　这一次物理的考试，全班的成绩都不理想，当然，也包括我。老师这么辛苦地教育我们，不就是为了让我们掌握到知识吗？让我们考试有一个好成绩吗？我突然觉得自己不应该考一个这么差的成绩，这样对不起自己，对不起老师，也对不起家长。

　　考试是为了检验我们对知识的掌握程度。虽然说，考试的成绩不理想可能有不细心的原因在里面，但是，绝大部分还是该掌握的知识掌握得不够牢固。

　　我知道，要想取得良好的成绩，必须先要打下坚实的基础。在平时，课前要认真预习，不懂的地方要做好标记，先自己独立思考，实在不懂上课的时候再拿出来讨论。上课要认真听讲，做好笔记。课后要认真复习，应该要背的概念和公式一定要记牢。甚至还可以做一些比较灵活一点的题目，当然，这是在对于基础完全掌握的`情况下才做比较难的题目。这样的话，考试的时候要想取得一个优秀的成绩就并不难了。

　　虽然说，有了良好的基础，考出一个优秀的成绩并不难。但是，考试的时候有一个很大的毛病需要我们去克服，那就是：粗心。考试要做到认真审题、仔细答题、做完检查这三点。考卷里会有陷阱，所以一定要细心、细心、再细心。

　　老师，我一定会按照我自己上面所说的去做。让自己把应该掌握的知识掌握牢固，考试时取得一个优秀的成绩，这样才对得住自己，对得住老师的辛勤教育！

物理课教学反思6

　　上周物理主要讲了两节——认识电路和探究不同物质的导电性能，在第一节里学生对短路的两种状态理解有难度，我用实验给解决了，把抽象的电路图连接成实物，闭合开关，一目了然。

　　第二节中课本第7页有两个实验都是用220V的电压来做的，按它画的装置谁也不敢做。太危险！我和昝海丽老师合作，花费半天加一中午的时间，边做边改，反复实验，终于完成一件作品，它即可以安全的.演示出玻璃的导电性能随温度的变化，还可以演示灯泡串并联等多个电学实验，可谓一举多得。按课本图9——16所示用酒精灯根本烧不红玻璃，我们改用酒精喷灯烧就行了。我不仅练习了酒精喷灯的使用，而且我们发现了教材的不足，并给与修正。记得当电流通过被烧红的玻璃使灯泡发光那一瞬间在场的四位老师不禁齐声欢呼！

　　通过本次制作，我再次体会到集体的智慧和力量是巨大的！我和昝老师感谢张雪妨、张志红老师，感谢周艳强、薛陆军老师及工地邹师傅的大力帮助！

物理课教学反思7

　　课堂是提高教学质量的主要阵地。有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。

　　所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展，具体看四个指标：

　　一是学生走出课堂有否获得新知

　　二是学生是否获得新的能力或已有的能力得到提升

　　三是学生是否产生了积极的情感态度

　　四是是否形成了主动发展的意识和习惯

　　这就需要教师合理处理教材，教学内容必须从简单到难，让学生从不会到有点会再到完全会。所谓“高效”主要是指以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素质得到提高。

　　一、要想课堂变得高效，教师要联系生活，浓缩各种物理现象、题型等

　　新授课是学生学习某一知识点、物理现象的第一印象，这入门的第一印象是否清晰、明了直接影响到学生的学习效果，在新授课过程中能把所列示的物理现象通过探究分析、归纳得出结论，再应用到生活中去，或再用结论解释生活现象，可以说学生对所学知识点掌握得比较好。

　　二、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。

　　在课堂上“生不动，我动”是一厢情愿，“生动，我也动”才能和谐高效发展，师生才能取得共赢。因此在课堂上通常要关注学生的动态，调动起学生的学习积极性。例如：用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注;经常用目光或微笑扫描到课室的每一个角落去与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中体会到老师的关注、温暖和支持;用提问或允许回答问题来关注每一个学生。点点的关注对学生表达一种积极的心理暗示——老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

　　三、要想课堂变得高效，集体备课要做好、做足。

　　备课是讲课的起始环节，“备课”意义非比寻常，它是教师围绕教学所进行的一系列准备性活动，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的`再创造。备课深入透彻，才能在授课过程中挥洒自如，使教学充满活力和生机。也只有如此，才能出现“教师乐教，学生乐学”的良好局面。然而，个人的力量毕竟是有限的，无论自己如何绞尽脑汁备课，到上课时总有不足的感觉。这时，就需要用到集体的智慧了。中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。集体备课正是通过发挥教研组的群体力量，互取所长，使组内教师资源共享，能取得较好成效的一种备课方式。

　　本学期物理科组在备课前都在认真学习和掌握《课程标准》的内容、钻研教材的基础上，还必须阅读同类的其他教科书与自己讲授内容有关的参考资料，综合各家的论点，充实补充教材之不足。做到 “五个定”：

　　①定时

　　②定内容

　　③定人员

　　④定场所

　　⑤定记载(指定专人记载，记录研讨时间、地点、参加者、研讨内容及遇到的困惑等)

　　同时留出一定时间，让不同教学点的教师交流教学设计，评点各自教学设计的优缺点。同时把集体备课内容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。每周四在办公室集体备课;固定备课内容：主要讨论下周上课的内容，重点、难点、注意点，学生容易出错的地方等等;固定安排人员整理：每次组内均安排一名教师执笔，把备课内容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前发到组内教师;固定修改：各教师领到教案后，根据本班情况对教案进行适当修改;固定反馈：在下次集体备课时首先讨论上次的教后感，以利于今后改进教学。

　　四、要想课堂变得高效，就要调动学生的五官参与到课堂中。

　　“没有任何人能教会任何人任何事”，从哲人的话中我们可以明白，教学是要调动学生参与到你的活动中去，当学生体验过后的内容，掌握也就容易得多了。如何调动学生的参与，谁能最大限度的调动学生参与，也就成了成功的关健因素。

　　通过“先学后教、当堂训练”的指导思想，每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。教案与学案互为一体，学生根据“讲学稿”预习时往往能解决新授课50%以上的问题，于是当学生带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂的时候，知识对他们就从原先的未知转变为“已知”，而课堂学习在一定意义上就成为知识的“再现”。

　　如此，课堂就不单单体现单向传输知识的功能，而成为师生探讨问题、交流观点的场所;并且此时的学生更乐于表现，更能体现学习的主动性和创造性。在这些过程中教师通过多练、实验、比赛、表扬等多种手段，让学生自学、自练、自教，教师由讲授者变为组织者，因而学生和主体地位被调动起来了，手到、口到、眼到、脑到、耳到，学生的所有感官都用到了学习上，自然成绩也就出来了。

　　随着课改的纵深发展，“有效”、“高效”已经成为理想物理课堂的孜孜追求。让我们抛开形式化和功利化，真正为每一个学生都能在物理上获得最大可能的发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，让物理课堂焕发生命的活力!

物理课教学反思8

　　提高课堂教学效率的关键是教师，教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生、培养学生能力的因素，建立教学的最佳切入点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。

　　在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师应认真研究教法。根据学科的性质和教材的.特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。在努力改进教法的同时，加强对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清疑点，把握关键。

　　精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。备课不单纯依赖教参，应参考多方面的资料，多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，不断创新，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。认真上好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的孩子，更要尽心尽力，帮助他们更上一层楼。

物理课教学反思9

　　教学目的

　　1、知识与技能：

　　（1）理解温度的概念；

　　（2）了解生活中常见的温度值；

　　（3）会用温度计测量温度。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过观察和实验了解温度计的使用方法；

　　（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

　　3、情感、态度与价值观：

　　通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。

　　学生实验器材

　　每4人一组。每组：盛有不同温度水的烧林两个，自制温度计1个，实验用温度计一个。

　　教学过程

　　请学生欣赏章首图──雾淞。

　　师：面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识？

　　学生提问：例如，它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们这里没有这种风景？

　　师：要弄清楚这些问题，我们就要探知形态各异的物质世界。今天，我们就一起来探究第四章《物态变化》．大家刚才提出的问题都与温度有关，我们的'探究就从温度开始。

　　师：关于温度，你了解哪些？

　　（学生根据日常生活中的经验，应该可以说出温度的定义和日常生活中的一些温度值，如沸水的温度，人体正常体温等。）

　　教师根据学生的回答给出温度的定义及单位。在此基础上请学生进一步介绍摄氏温度的规定、读法、写法。

　　请学生观察教材第71页“自然界的一些温度”，使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解，对于表中的空白，可以让学生讨论什么样的温度值处于这个温度的范围，对于具体的数值可以让学生课后查阅有关资料再填上。

　　师：今天的气温大约是多少？（学生回答出大致的温度值即可）

　　师：你是凭什么知道今天的气温的？（凭感觉）

　　师：在日常生活中，我们都是凭感觉来判断温度的，但这种判断每次都是正确的吗？有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经历？（学生举例说明，感觉不一定可靠。）

　　师：要准确判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计。

　　请每组同学观察温度计。

　　师：对于温度计，你想知道有关它的哪些知识？（教师将学生提出的问题—一板书在黑板上。）

　　师：（教师出示自制温度计）我这里有一只小瓶，大家讨论一下，能用这只小瓶分辨出每组桌面上的两杯水哪杯温度高？哪杯温度低？并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。

　　学生实验、观察，并得出：这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质。

　　师：你能将小瓶进行改进，使它能测出具体的温度值吗？

　　学生讨论后回答：只要刻上刻度就可以了。

　　师：怎样刻上刻度？

　　生：……

　　师：刻上刻度的自制温度计虽然可以测出温度，但还有哪些地方可以改进？（学生自由讨论）对自制温度计进行修改。（如小瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡，并将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体，将吸管换成封闭的玻璃管，并将内径变细等。

　　师：把我们自己设计的温度计与真正的实验用温度计进行比较，找一找有什么不同？让每一小组的同学用温度计测量水温，相互讨论提出有哪些错误的操作。

　　教师总结归纳。

　　学生回答课前提出的有关温度计的问题。

　　教师布置课后探究：日常生活中还有一种常见的温度计叫体温计，它是用来测量人体体温的温度计。请大家课后思考一下，体温计与我们今天用的实验用温度计在设计上应该有什么不同？并将你思考的结果与教材对照一下，你的思考是否正确。

物理课教学反思10

　　在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后，我们普遍感到压力，必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。新课程的要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在教材中有价值且适用性强的'内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的发展。

　　在以往的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。在现在的教学中，教师应尽可能组织学生进行合作交流、小组学习、师生互动等形式进行实验，开展学习。让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思考。经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。

　　总之，物理课堂教学改革取决于教师的观念转变，教师观念转变取决于教师本人的努力，同时也与学校和社会的大环境有关。作为教师应具有创造力，以不断优化课程结构，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的智慧，进而培养学生的创新意识、创新人格和创新能力，提高学生的整体素质。

物理课教学反思11

　　《电场强度》这节课想让学生通过探究，理解好电场，电场强度的概念，了解电场线的知识，让学生感觉不那么抽象。通过实际课堂的检验，我感到自己这节课在设计上有很多不足之处。

　　1、对三维目标的设计虽然从形式上体现出来了，但在后面的教学过程中体现的不是很好，仍然只是偏重对知识的教学。

　　2、对探究电场强度概念的过程中使用了控制变量法，没有引导学生自己先找出电场力的'性质与哪些因素有关，是直接给出的，直接让学生探究力与电量，与位置的关系，学生缺乏主动的思考。还是没完全脱离旧的传授知识的影响。可以让学生自己设计问题，自己提出解决方法，引导学生应用控制变量法，会更好。

　　3、课时安排不是很符合实际，虽然课文中本节内容包括电场强度，电场线，但如果采用探究教学，电场线内容很难完成，而且电场线知识虽然简单，但牵涉到实验演示，在后面的内容中也要时时用到电场线，对它的掌握要求也比较高，所以分开两课时进行

物理课教学反思12

　　今年高考已经结束，结合今年高考试题，并且为了能更好的进行今后的教学我对自己的教学工作进行了深刻的反思。总体来看理综试卷既有适当难度，又有较好区分度。其中物理试题注重考查“双基”、注重考查能力、注重考查各学科核心知识。试卷的整体结构稳定，与学生平时练习的知识结构没有太大差异。

　　回想一年的高三教学既有成功之处也有不足之处，令自己比较满意的是我通过积极参加各种教学活动，认真分析考试大纲，把握高考动向，认识到"3+x"物理教学体现的是中学教育性质是基础教育这一导向，立足这一点我想"3+x"的多数题目跟以往的考题相比无本质变化，复习基点应立足于基础知识，基本技能。因为基础的东西往往是最有价值的东西，最是可能作为综合能力的测试点。所以我在教学过程中反复强化的是学生对基础知识的理解和基本技能的训练。相信学生如果能踏踏实实的跟复习，认认真真的答卷，不犯眼高手低的毛病，在高考中即使不能把所有的试题答完，仅答好中低档题成绩也会不错。

　　当然，高考复习中还有一个不可回避的问题就是：内容多，时间紧。由于我在教学中大部分时间都用来强化基础知识，基本能力，所以对于综合能力的提高及冷点知识的复习时间相对较少。这样不利于满足优秀学生的进一步提高。高考试题是选拔性考试，它必须有区分度，保持一定难度，因此对高考物理复习，不论什么层次的学生首先要强调他们重视理解。物理是一门不是*记忆、主要是在理解的基础上才能学好的学科。物理题利用不同的物理情景、不同的设问方式来考查对物理基本概念、规律、方法的掌握和应用情况。复习中只有重新深入理解概念、规律，力求对物理知识、方法的掌握和理解达到一个新的层次，形成较高的能力，才能接受高考的选拔。

　　其次要做好归纳。复习中抓住主干知识，构筑起一条整个中学物理内容的主线，对中学课程中典型的物理模型及解决物理问题的方法、技巧、题型也要做好归纳。在做好归纳，条理清楚的基础上，还应带领学生复习边角知识，在有所侧重的基础上力求全面。

　　吸取了今年的经验教训后，为了提高以后的教学效果，我认为应做好以下几点：

　　一、抓住考纲、回归课本 1、紧紧抓住考纲逐一落实考点。考纲是考试出题的依据，所以在今后的复习中用考纲来检查学生对知识点的掌握情况，才能做到全面无遗漏。要对照考纲一个一个知识点落实，从考纲对知识点的要求的程度对照学生掌握的情况看是否达标。

　　2、重视课本，带着问题看书。今年高考中也体现了对课本知识的回归，例高考题中的第21题就是课本中的原实验。注重课本知识是必须的，关键是看你怎么去利用课本，只是通读课本不会有太大的收获，如果带着问题看书和笔记，研读教材内容，使其看书和笔记有一定的目的性，便于弥补自已基础知识弱点，融会贯通教材的基础知识结构，使其回归课本目的性强，才能充分利用时间，真正达到查缺补漏的目的。

　　3、正确处理好“热点”与“冷点”。最后阶段复习中，不仅要注意考纲中的热点问题，在看书时要重视考纲中的重点内容，同时更要关心所谓的“冷点”。因为前一轮复习中在综合试卷里所谓的重点知识、热点知识出现的机会较多，通常都进行了反复的`强化，恰恰在所谓的“冷点”的地方出题较少，重复的机会少，有的甚至没有考查过，所以在今后的教学中要有必要的给以加强。如：今年试卷上15题中的偏振现象和22题探索黑盒子中的电学元件实验都是平时练习较少的知识点，以后应注意在“冷点”上的复习，可以防止在高考当中出现一些知识上的死角。

　　二、联系实际培养能力 纵观近年的高考卷，生活、生产、科学研究中的物理问题已成为高考中的热点。平常的物理教学强调理论的完整性，系统性，缺少与科学技术和生活实际的联系，在物理教学及有关问题训练时，往往是简化后的物理对象、场景，把所有物理问题变成了理想化、模型化，而实际生活问题则往往不同，它并不明显给出简化或理想化的对象及物理场景，例如今年25题中电磁炮问题，因而需要培养学生学会抽取物理对象和物理场景的环节。而且今年的实验也不再是较常见的电学实验而是体现了新课标要求的探索性实验，这要求考生平时做好每一个实验，具备能灵活运用已学过的“物理理论、实验方法和实验仪器”处理问题的能力。试题中还出现了判断雷电发生的位置的问题，对学生的估算能力、分析能力都有所考查。

　　三、做好归纳，注重综合 1、要善于归纳总结，不仅要形成比较完整的知识体系，而且对物理习题最好能形成自己熟悉的解题体系，从而在高考中面对陌生的试题能把握主动。

　　2、注重学科内知识的综合，不强调跨学科的综合，重点应放在力学、电磁学的综合，加强训练、归纳、总结，反思、提高分析综合及用数学处理物理问题的能力。复习应以本学科知识为主，不必把过多的注意力放在跨学科综合试题上。

　　四、重视训练，注意答题的规范化 1、平时训练中要让学生抓住自己有困难的问题认真分析，针对性的训练。最后的阶段应避开难题、做少量的练习。要选择难度适中，自己“跳一跳够得着”的题目和一些基础题目来做，要保证质量和做题的效率及情绪和信心，通过做题保持良好的解题能力。

　　2、规范答题。物理试题的解答比较重视物理过程和步骤，这就要求在教学过程中强化学生在解答物理题时要规范。解答计算题时注意以下几方面：要有必要的图示，要有必要的文字说明，要有方程式和必要的演算步骤，计算结果要考虑有效数字和单位。让学生在练习时尤其在做高考题时要仔细看一看计算题应该怎么样表述，答案的评分标准如何，力争做到能做对的题目就一定不丢分。

　　希望经过前一段工作的历练，经验的吸取及教学的反思，在校领导及老师的帮助下，在自己的努力下我今后的工作能力能逐步提高，教学效果能越来越好。

物理课教学反思13

　　这学期，我们科组明确规定了今后教学的方向，用八个字概括为 “聚焦课堂，追求实效”。

　　我上了一节课——《杠杆》，感触较深。这节课我尽力找一个合适的载体来生动形象的把物理知识融入到一个学生熟悉的情境中，展现解决问题的基本过程和方法，培养学生的基本技能和理论联系实际的意识和能力。

　　其中有一个道题目是这样的：小明买了一条2kg的鱼，因为现在的商贩有投机倒把的`现象，小明想用刚刚学过的知识验证一下这条鱼是否足量。可是身边只有一把直尺和一个量程只有10n的弹簧测力计，还有一根系东西的细绳子。谁能帮小明来验证这条鱼呢?(条件是要保证鱼的完整。)

　　这道题的内容一目了然，不象有些含混晦涩的题目，读了半天不知所云，最重要的是它就发生在我们每个人的身边，是每个人差不多都有过的经历。所以，题目一出来，同学们便跃跃欲试，谁都想大显身手，做个热心人，我便趁机抓住学生的心理，让他们展开小组讨论，设计出自己的实验方案，同时旁敲侧击，引导学生回到课本，回到基本的知识点，使理论与实际联系起来。这样不但锻炼了学生的思维问题的能力，还牢牢掌握了所学的知识点。最关键的是对物理产生浓厚的学习兴趣。

　　这节课的内容与我们的生活联系紧密，让学生充分感受到：哦!原来物理就在我身边，原来物理这么有用!极极大的调动起学生的学习积极性。这不禁使我想到，如果我们在每节课上都不断的给学生灌输这样的思想，而不仅仅只交给学生死板的知识点，那么，现在的课堂还会象现在这样毫无生机吗?

　　在物理教学中对学生进行科学素质教育，首先要使学生掌握社会所需要的物理基础知识，了解这些物理知识的实际应用，并相应的训练某些技能技巧。与此同时要特别加强学生物理能力的培养。大家知道，物理学的根本特点就是以系统的观察和实验同严密的逻辑体系相结合。学习物理必须从观察和实验出发，把观察和实验的结果进行高度的分析和概括，最后运用这些知识点去分析和解决实际问题，把目光聚焦于课堂，提高我们的课堂效率，使今年的中考成绩再上一个新台阶!

物理课教学反思14

　　初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

　　一、：就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

　　二、：心理学研究表明，成功的教学所需要的不是强制、而是激发学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。

　　三、：渗透STS教育，体现从生活走向物理，从物理走向社会

　　物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。在教学中的具体做法是：第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。第二、重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将能源的利用与生活中如何节能相联系；将物态变化与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系；将电磁波与现代通信相联系等。第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等。

　　此外，教师在设计习题时，应多考虑一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目，如学习惯性后，解释刹车时人体上半身为什么向前倾的现象。学习杠杆后，解释骑自行车上坡走“S”形路线省力的道理；学习了长度的测量后，会从地图上测出长春到北京铁路线的长度；学习了光的反射，解释汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜；学习了光的'折射，能解释海市蜃楼，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩；学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策；学习压强后，解释刀磨得越锋利切东西越快等等。通过多方面培养学生勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，增强学生对科学的求知欲。

　　四、：新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

　　总之，体验式学习无论是作为一种学习方法，还是一种教学形态，都给每一位学生提供了充分发展的创造空间。它的成效不在于发展学生的主体性，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，而在于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习。因此，作为教师应有创造力，以不断优化课程结构，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的智慧，进而培养学生的创新意识、创新人格和创新能力，提高学生的整体素质。