美丽的田园教案

相关推荐

美丽的田园教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的美丽的田园教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

美丽的田园教案

美丽的田园教案1

　　第一章第一二节《美丽的田园》导学案学习目标

　　1.初步发展从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的能力。

　　2.巩固20以内数的加减法，并达到计算正确与熟练。

　　3.初步发展有条理地思考问题的习惯。

　　小组交流

　　1.春天来了，天气暖和了，我们的好朋友智慧老人、淘气和笑笑约我们一起到郊外走走！快准备好，我们出发了！来到了郊外，走进美丽的田园，你都看到了哪些小动物?

　　2.这些小动物都在哪儿呢?

　　（1）我们先来看一看，空中有几只小鸟？

　　请你拿出图片认真地数一数,填在方框里。

　　你数了几只小鸟?你是怎么数的？

　　（学生可能回答：按顺序数，做标记来数……）

　　教师提示：你们刚才说的办法真好，让我们再来数一数树上的小鸟、岸上的小鹅、河里的小鹅、地上的白羊、黑羊分别有几只，我们比一比看谁数得对？

　　3.集体订正：谁来说说你数的结果？

　　谁数对了请举手，如果你数错了赶快再数一数改过来。

　　活动二结合信息，提出问题，解决问题

　　1.我们的好朋友智慧老人给我们提出了一个问题。

　　出示问题：树上的小鸟比空中的少几只？

　　教师提问：（1）谁能给大家读一读？

　　（2）要想回答这个问题，我们需要知道哪些数学信息呀？

　　教师出示信息表格，谁找到我们需要的信息了，大声地读出来。

　　（3）你能把信息和问题完整地读给全班同学听吗？

　　（4）谁能列式解答？教师板书，追问：你列的算式是什么意思呀？

　　2.谁还能像这样提出一个用减法解决的问题？

　　你能把信息和你提出的问题完整的说一说吗？谁来列式解答？

　　3.你能提出一个用加法解决的问题吗？

　　把信息和问题完整的说一说。会列式吗？

　　4.我们的好朋友淘气也写了一个算式。（出示：8+6=。）

　　教师提问：你猜猜他解决的是什么数学问题？

　　追问：你是怎么知道的？

　　同学们真聪明，请你看着这些数学信息想好一个数学问题，把算式写在图片1下面的方格中。

　　（1）老师找一个同学的'算式，你能猜出他解决的是什么数学问题吗？

　　把信息和问题完整的说一说。会列式吗？

　　4.我们的好朋友淘气也写了一个算式。（出示：8+6=。）

　　教师提问：你猜猜他解决的是什么数学问题？

　　追问：你是怎么知道的？

　　同学们真聪明，请你看着这些数学信息想好一个数学问题，把算式写在图片1下面的方格中。

　　（1）老师找一个同学的算式，你能猜出他解决的是什么数学问题吗？你能完整的说一说吗？

　　（2）让同桌看着你的列式猜一猜你提出的是什么数学问题？

　　追问：都谁猜对了？

　　展示点拨

　　过渡语：刚才我们和小动物们一起进行了学习，还有一些小动物也着急了，他们也想和我们成为朋友，我们快来看看它们吧！

　　（1）请同学们找到图片2，看一看图上都有哪些小动物？他们都在哪呢？谁能提醒大家这回我们数这些动物有多少只的时候应该注意什么呀？让我们一起来数一数吧，看谁数得又对又快！

　　教师提问：谁来说一说你数的结果？谁都数对了？

　　（2）出示问题：小鹿比小松鼠多几只？

　　解决这个问题你用到了哪两个数学信息？

　　你能把信息和问题完整的说一说吗?读一读你列的算式.

　　（3）笑笑也写了一个算式,出示:17-9=

　　我们怎样知道她解决的是什么问题？同桌互相说一说.

　　（4）请你现在也想好一个数学问题，把算式写在下面的方格中。

　　请同桌猜一猜你解决的是什么问题？看他能不能猜出来?

　　哪个小组愿意来展示展示你们猜的过程?

　　达标练习

　　（1）出示第一幅图，你看懂这幅图的意思了吗？谁能来说一说？

　　你能解决这个问题吗？请你把算式写在下面？

　　这个算式是什么意思？

　　（2）再出示第二幅图，认真看图，想一想你能解决哪个数学问题？写出算式。提问：看图说一说需要解决的数学问题。咱们看一看同学列出的算式，每个数表示什么？

　　（3）今天这节课你有哪些收获？

美丽的田园教案2

　　学习目标：

　　1、在美丽的田园的情境中进一步巩固20以内的进位加法和退位减法，达到计算正确与熟练，并能解决与相关的应用题。

　　2、能在具体的情境中提出简单的数学问题并会解决简单的实际问题。

　　学习重点：运用所学知识解决实际问题。

　　学习难点：能根据情境提出简单的数学问题。

　　学具准备：教材情境图（课件）

　　学习过程：

　　一．创设情境，提出问题，解决问题。

　　师：同学们，听过丑小鸭的故事吗？（听过）丑小鸭听说咱们班同学非常聪明，想出题考考你们，如果你们全答对了，他就能变成白天鹅，你们想让它变成白天鹅吗？（想）那你们有信心答对吗？（有）好

　　请同学们看大屏幕，幻灯出示题，请同学回答。

　　师：同学们都答对了，下面我们一起看大屏幕。

　　师：出示“美丽的田园”课件，并板书课题。噢！他把我们带到了一处美丽的田园，看看这美丽的田园里都有什么？那些是你认识的？

　　生：花树鸟鹅羊

　　师：看老师的板书：鸟树鹅羊花。你发现了什么？

　　生：观察事物要按一定的顺序。

　　师：说的非常好。那现在谁能告诉老师，从这幅画面你获得了有关花、鸟、树、鹅、羊的哪些信息？

　　生1：湖里有8只鹅，岸上有6只鹅。

　　生2：天空有11只小鸟，树上有5只鸟。

　　生3：岸边有7只白羊，5只黑羊。

　　师：根据你所获得的信息，你能提出哪些数学问题？说给小组内的同学听听。师：请同学们在小组内合作讨论、交流，看哪个小组提的数学问题多？

　　师：现在我们来看一看有关鹅的信息，你能提出哪些数学问题？

　　生：一共有几只鹅？

　　师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。

　　生：求一共有多少只鹅？就是把湖里的8鹅和岸上的6只鹅放在一起，一共是14只鹅。所以用加法计算：8+6=14.

　　师：谁还能提出不同的数学问题？

　　生：水里的鹅和岸上的'鹅哪个多，多几只？

　　师:谁会解答这个问题？

　　生：一共14只鹅，岸上6只，水里8只，水里的鹅比岸上的鹅多，8-6=2，多2只。师：谁还能提出不同的数学问题？

　　生：一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？

　　师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。

　　生：这道题是把总数14只鹅去掉岸上的6只，剩下的就是水里的8只鹅，所以用减法计算：14-6=8。

　　生：老师，我还能提出不同的问题：一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？生：老师，我能解决这个问题，用减法计算：14-8=6

　　师：刚才在解决鹅的问题中，我们写出了四个算式，从这几个算式中你发现了什么？请同学们在小组内交流一下。

　　生：我们发现有三个算式是：6+8=14 14-6=8 14-8=6。

　　师：同学们真聪明，你们总结的非常正确，能根据一个加法算式写出两个减法算式。也就是，减法是加法的逆运算。

　　师：同学们，你们能根据上面解决鹅的问题来解决图上的其他问题吗？请在小组内快速的讨论与完成，组长做记录。

　　指多名学生汇报，尽可能多地提出问并解答。

　　师：每个同学都在积极的动脑筋，提出了这么的问题，你们真棒！老师想同学们在生活中也一定是个有心人。下面请同学们再来做几道题。

　　二．巩固练习

　　1.学生独立完成“练一练”的第1、2题。

　　2．幻灯出示题，学生独立完成，集体汇报。

　　三．总结。

　　师：同学们，通过本节课的学习，你都有哪些收获？

　　生：能从生活中发现数学信息，提出数学问题，并能解决问题。

　　板书设计：

　　美丽的田园

　　鹅：一共有几只鹅？水里的鹅和岸上的鹅那个多,多几只？

　　6+8=14 8-6=2多2只

　　一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？

　　14-6=8

　　一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？

　　14-8=6

美丽的田园教案3

　　一、教学内容：

　　北师大版一年级下册13--14页《美丽的田园》

　　二、教学目标：

　　1.综合复习20以内数的加减法，并达到计算正确与熟练。

　　2.逐步发展从具体情境中发现数学问题，并用数学知识解决简单的实际问题的能力，以及有条理地思考问题的习惯。

　　3.体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

　　三、教学重点：

　　巩固20以内的加减法；能运用所学知识解决简单的实际问题。

　　四、教学难点：

　　根据数学信息，提出合适的问题，熟练地进行20以内退位减法的计算。

　　五、教学方法：

　　探讨法、动手操作法、合作交流法

　　六、教具：

　　多媒体课件

　　七、教学过程：

　　（一）导入新课：

　　同学们，你知道现在是什么季节吗？（春天）大家看，春天是多姿多彩的季节，田园里的小动物在悠闲地玩耍着，让我们跟着笑笑和淘气的脚步一起去看一看吧！

　　在这个田园里有许多有趣的数学问题，咱们一起开动脑筋去发现并解决它们。

　　（二）探究新知：

　　1、出示主题图：

　　（1）、观察情境图，你发现了什么？能按顺序说一说吗？

　　（2）、从图中你找到了哪些数学信息？和同桌的小朋友一起，一人数，一人记，把它们记录下来。（在书上完成）（3）、提出并解决问题。

　　①笑笑先提出一个问题考考大家，你能解答吗？要先想求这个问题，我们首先要知道什么呢？用什么方法计算？（减法）为什么？该怎样列式？（11-5=6）

　　笑笑提出的这个问题还可以怎样说？（空中的小鸟比树上的小鸟多几只？）

　　②大家看淘气也在解决问题，他列了一道算式8+6,谁知道他解决的问题是什么？（请同学小组交流）

　　③同学们帮淘气和笑笑都解决了问题，仔细观察，在美丽的田园里，你还能提出哪些有趣的问题？请同桌的小朋友互相的说一说。（请学生自由提问）

　　根据学生提出的问题进行解答，引导学生讲一讲怎样得出结果的`？（鼓励学生说出不同的计算方法）

　　（三）巩固练习：完成书本14页“练一练”

　　1、第（1）题：

　　先出示图，请学生仔细观察，图上都有些什么？各有几只？让学生独立在书上完成，同桌交流。

　　2、第（2）题：请学生独立列式并计算。

　　（四）拓展延伸

　　观察教室里的人和物，看一看你能提出什么问题。

　　（五）课堂小结：

　　大家今天玩的高兴吗？小动物玩的也很高兴，连连夸你们是聪明的好孩子，希望你们继续努力。

　　（六）作业：小状元

美丽的田园教案4

　　教学目标

　　1. 培养学生从具体情境中发现问题，并用数学知识解决简单的实际问题的能力。

　　2.培养学生的语言表达能力。

　　3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的环保意识。

　　教材分析

　　教材提供了一幅情境图，给学生提供了丰富多样的信息，让学生从中发现数学问题，提出数学问题。因此，我的设计思路是从以下几方面考虑的。

　　1. 从学生喜爱的童话故事引入，让学生充当童话里的角色，用数学知识去帮助可怜的丑小鸭，从而获得成功感，萌发学习的愿望。

　　2.我校正在进行一节课35分钟的课改实验，因此教学环节要少，要保证学生有充分的时间去发现问题，提出不同的问题，去思考交流。

　　3.老师教的目的是为了不教，因此最后要让学生评价、反思自己的表现，促进学生的不断发展。反思是一种隐性的教育资源，让每位学生学会反思，无疑等于给每人配备了一位尽责的老师，可以随时调整自己的行为。

　　学校及学生状况分析

　　学校教学条件较好，配备了电脑、实物投影仪，为使用多媒体课件提供了可能，非常有利于低年级的教师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。

　　我班共有学生45人，通过近一个学期的学习，学生的语言表达能力有了不同程度的发展，但学生爱提一共有多少?还剩多少?等顺向思维的问题，而且学生如果上课伊始提不起兴趣，就很懒得去表达。因此，如何创设一个能调起学生积极性的情境至关重要。

　　课堂实录

　　(一)导入激趣

　　1. 创设情境，练习口算。

　　师：同学们听过《丑小鸭》的故事吗?

　　课件出示画面：一只丑小鸭抬头仰望着天空中飞过的白天鹅，眼里流露出悲伤、郁闷的眼神。

　　师：丑小鸭多想变成美丽的白天鹅啊，你们愿意帮助它吗?

　　学生脱口而出：愿意。

　　师：怎么帮呢?你们看，每只丑小鸭都带有5道口算题，只要同学们把这些题目都解答对了，就会有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。试试吧!

　　课件逐一出示口算题(20以内的加减法口算)，学生非常踊跃。

　　5道口算题得数正确后，就有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。学生积极性更高了。

　　2.铺垫引入。

　　师：丑小鸭变成美丽的天鹅后，高兴地与同伴们一起飞呀飞，来到了一个美丽的地方。(板书课题：美丽的田园)

　　课件出示画面：美丽的田园

　　(二)发现问题，解决问题

　　师：美丽的田园里都有什么?看到这么美的环境，你想说些什么?

　　生1：我们不能乱砍树，要爱护树木。

　　生2：不能随便乱丢垃圾。

　　师：听了同学们的话，老师真高兴，你们小小年纪就已经懂得了要保护环境，真了不起。从图上，你获得了哪些数学信息?

　　给学生1分钟，使之充分地感知画面的各种信息，为提出问题打下基础。

　　学生反馈。

　　生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅。

　　生2：天空中有12只小鸟，树上有5只小鸟。

　　师：你能提出哪些数学问题?

　　学生先互相交流，然后反馈。

　　生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅，一共有几只天鹅?(教师板书)

　　师：谁会解答这个问题?并说说你是怎样想的。(8+6＝14)

　　师：谁能提出不同的问题?

　　生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?(教师板书)

　　让学生解答这个问题，并说想法。

　　生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。

　　生4：5+6＝11。

　　这个算式很特别，出乎我的意料，我让学生说说自己的想法。

　　生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。

　　师：那你的答案是?

　　生4：6。

　　师：你的答案在加号的后面，我们用括号把它标出来，醒目一些，好吗?

　　学生满意地坐下。

　　生5：湖的左边有9棵树，湖的右边有7棵树，

　　其他学生有不同意见，打断了他的发言。

　　生6：湖的右边应该是8棵树，这儿还有一棵。

　　生7：不止8棵，还没画完。(画面湖右岸远处有7棵树，近处一棵树只画了一半，学生认为湖右岸近处应该还有几棵树。)

　　师：这位同学的想像力真丰富，不过，我们就看屏幕上出现的，好吗?

　　教师带着学生一起数一遍，并板书：

　　湖的左边有9棵树，右边有8棵树。

　　师：你能提出哪些问题呢?

　　生8：一共有几棵树?

　　生9：湖的左边比右边多几棵树?

　　生10：湖的右边比左边少几棵树?

　　学生继续提问，解答问题。

　　师小结：每个同学都在积极地动脑筋，提出了许多问题，真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。

　　(三) 练习

　　学生独立完成练一练的第2题。

　　(四) 介绍数字朋友(从多角度认识一个数)

　　师：我们学习数学，就要和数字交朋友，你能不能介绍一下数字朋友呢?比如说9，你打算怎样介绍它呢?

　　本想让学生看书，问题刚问完，几个学生马上举手。

　　生1：4+5＝9。

　　生2：10-1＝9。

　　师：有没有其他的说法呢?

　　生5：9里面有9个一。

　　生6：妈妈买回来10个苹果，我吃了一个，还剩9个。

　　师评价：这位同学还懂得联系生活呢。

　　生7：9比8多1。

　　师：每个小组选一个自己喜欢的数字，说说可以怎样介绍这个数字朋友。

　　小组反馈。

　　(五)总结

　　今天这节课你有什么收获?(略)

　　你觉得这堂课同学们的表现怎么样?

　　生：上课，小朋友们太吵了，没有听别人发言。

　　教学反思

　　1. 课堂教学中要营造宽松的学习氛围，也要让学生学会倾听。

　　美国创造力研究专家托劳斯认为，创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。所谓自由、民主，就是尽量减少对儿童行为思维的无谓限制，使学生自由畅想。所谓安全，就是对儿童的独特想法不轻易批评和挑剔，消除其对批评的顾虑，获得创造的安全感。这节课，引入环节创设的《丑小鸭》的童话情境，结合电脑画面，使学生一开始就将情感注入到学习中，这样的学习过程学生是自觉、主动的。看图根据信息提出问题，当学生提出不同的列式或对画面信息产生争执时，我都让学生将自己的想法说完，没有因为与预定教案不同而一笔带过。整堂课的气氛是宽松、活泼的，学生心情愉快，在这种积极情绪的带动下，学生学习投入，积极举手发言。

　　但也存在着不和谐的一面。学生急于表达自己的想法，有的学生就会打断其他同学的发言，课堂气氛显得浮躁了些。因此平时教学中注重激发学生积极动脑的同时，更要注重培养学生倾听的习惯。这是合作的前提，试想一个只在乎自己的表现，而不会倾听他人发言的学生，怎么会与他人合作。教师要大力赞赏和表扬那些会认真倾听的学生，让学生知道什么行为是有价值的，表现出什么样的行为，可以受到特定的认可，暗示所有的学生去关注这些良好的行为，让学生在模仿中进步，在教师不断的肯定中强化。

　　2.鼓励多向思维，锻炼学生的思维能力。

　　数学课程，相对于其他课程，对学生思维能力的发展起着独特的'作用。而创新思维又是现代社会所必需的。创造性思维包括发散思维和集中思维，发散思维又叫求异思维，在数学教学中，注重一题多说、一题多解、一题多变的练习，是培养学生思维深刻性和灵活性的重要手段，也是发展创新思维的有力措施。这节课，为学生提供了大量丰富的数学信息，让学生提出问题。一开始，学生思维平静，习惯于顺向思维，因此问题直观明了，只是一共有多少个?这在我的意料之中，我及时指导，鼓励学生展开联想，学生提出草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?这个比较难得，这是学生的逆向思维。我在课堂上没有好好地利用。这个环节可以改进一下：肯定、赞赏这个学生所提的问题，并以此为契机，适时加以引导，关于黑羊、白羊，你还能提出哪些问题呢?鼓励学生进行多向思维，层层引导，进一步锻炼学生的思维能力，拓展思维空间。

　　3.注重评价，也要注重让学生反思。

　　新课程标准倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护。因此教师评价学生一定要发自内心，而且语言要丰富，感情要真挚而富有感染力。这样的评价才会给学生自尊、自信，让学生越来越爱学。这节课，当学生积极举手发言，回答正确时，我就给予及时的评价，如介绍数字朋友，学生能联系生活，发现生活中的数学，我就赞赏地说：这位同学还会联系我们的生活呢!当学生的回答，其他学生有异议时，我采取延时评价，如对湖右岸有几棵树的讨论，我先让学生发表自己的意见，然后才进行评价。

　　注重评价，也要注重学生的反思。真正的教育是自我教育，而反思则为自我教育开启了第一道门。学生学会了反思，就会从心灵深处知道什么该做，什么不该做，就会站在元认知的高度审视自己的心理特点和行为特点，从而提高学习的效果和效率。我在教学的最后设计一个环节：让学生想想这节课，同学们表现得怎么样，主要是想让学生反思自己的表现，就有学生提到课堂上有些同学没有听别人的发言，看来学生意识到了这一点，只是由于时间的关系，我没有让学生进一步深入。相信经过一段时间反思的培养，学生的学习面貌会有所改观，学习品质也会得到提升。