公开课教学设计(15篇)

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的公开课教学设计，希望对大家有所帮助。

公开课教学设计(15篇)

公开课教学设计1

　　教材解析

　　这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的'读书观。

　　教学要求

　　1. 能正确、流畅地朗读课文。

　　2. 学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。

　　教学重难点

　　学会选择合适读物的方法。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　我们以前学过哪些关于读书的课文？《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。

　　这些课文告诉我们哪些读书方法？

　　二、根据已学过的读书方法，学习新课。

　　1. 默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。

　　2. 检查自学效果。

　　（1）指名读生字新词。

　　（2）指名读文章。

　　3. 轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？

　　4. 评议课文使怎样写的。

　　以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。

　　三、说说自己以后怎样选择读物。

公开课教学设计2

　　教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.从人物语言体会人物思想感情，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　4.学习并领悟本文的写作手法和记叙顺序。

　　重点、难点：

　　试从写法角度指导阅读，走近人物精神世界。

　　教学准备：

　　课前搜集有关钱学森的资料。

　　课件

　　教学过程：

　　一、(出示)颁奖词

　　“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。

　　五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”

　　1.读这段文字，猜“他”是谁？

　　2.“钱学森”(板书)。

　　3.生谈谈对他了解，师小结。

　　4.齐读课题。

　　二、检查生字新词。

　　1.听写含生字的词语。

　　额头赴美留学富裕诚恳贡献

　　重点指导“裕”(巧记字形、字意)

　　2.对照屏幕同桌互相批改听写的词语。

　　三、初读课文。

　　1.自读课文，读出你最想读的一段或最有把握的一节。

　　2.简要说说本文主要写了一件什么事？

　　四、探究语言，体会情感。

　　1.回顾写人文章的共同点(如语言描写、动作描写，写人的经历等)。

　　2.画出文中钱学森的语言，在最打动你的地方写下批注。

　　3.交流。

　　预想：(出示)：他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

　　①你从这句话中读出了什么？(补充)想想现在钱学森他在哪？生活怎么样？他想回到那儿？

　　②齐读这一节，最让你心头一颤的字眼是什么？

　　(出示：第4节)

　　钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家──祖国的儿女们共同创造。”

　　①比较两段话，扣住“我”“我们”细小差别言外深意。

　　②假如你也是一名留学生，听了钱学森诚恳的话，你会怎么想？

　　③男女生分别读这两节。

　　4.小结读书法。

　　5.找出其他人物的语言描写，有何用意？(对比呈现，衬托写法)。

　　五、记叙顺序──例叙又妙用。

　　1.画出文中表示时间的词语，再读第1节，想想时间的顺序，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要放在文章的开头？

　　(倒叙又可以设置悬念，激起读者的阅读兴趣)。

　　2.再读第1节，(出示第1节)“想到前方……而是火箭的舱壁！”

　　六、回读颁奖词。

　　七、学后谈谈你对钱学森这个人怎么看？

　　八、作业。

　　借鉴本文写法，写一个自己熟悉的人。

　　教学设想

　　金秋九月，我有幸来到淠河之滨，大别山下，目睹新秀风采，聆听名家点评。小语专家高林生老师回望当前阅读教育误区，细说阅读教学目标体系。南湖一小潘校长执教精品课例《钱学森》则是对我在震惊之余，重新认识阅读教学，并在实践操作力求做到以下几点：

　　首先夯实基础，扎实阅读。

　　小语专家崔峦说过：小学语文姓小，干什么事？读好书，写好字，听得清楚，说得明白，写得通顺，这叫“基础”。我组织学生当堂听写，反馈学生字词掌握情况，设计不同形式朗读，能根据语境写一段话。听、说、读、写，每一环节落在实处，扎扎实实地学习语文。这是语文的必修课，也是形成语文素养重要途径。这在秀“新”出“奇”年代里永不过时的旧招，虽老套但实在有效。

　　其次要明确阅读的年段目标，从写法角度读文章。

　　《钱学森》一文是六年级上册的一篇课文，高年级阅读教学目标：“抓结构揣摩文章的`表达顺序，注意不同文体的写法，更要有篇章意识。”我在设计《钱学森》一文时，这篇写人的文章有它的独特性。它在叙述中采用倒叙手法，让人印象深刻，文中主要采用语言描写人物形象，使用衬托表现手法，我没有从零点开始，试以习作角度，根据以往写作经验进行阅读，让习作指导阅读，而在阅读后巩固习作方法，让阅读与习作进行长线结合。

　　以上两点是我在参加华东三省六市小语协作交流活动中最大的感触。由于本人能力有限，在实际操作中漏洞百出，但我希望传递给大家的是对阅读课一个新认识，一个新的阅读视角，让阅读手段化更清晰，每个阶段的语文学习应该找准自己的定位，有的放矢。

公开课教学设计3

　　【课前透视】

　　这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。

　　【设计特色】

　　弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。

　　【教学目标】

　　１、会认１３个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　３、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　【教学重点】

　　识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。

　　【信息资料】

　　生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

　　【教学过程】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、激趣启思

　　１、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？

　　（课件出示：戴嵩和牧童）

　　２、指名读他们的名字，去掉拼音读戴：咱们班有姓戴的吗？

　　（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

　　３、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示我知道的内容。

　　４、（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（画家两个字写得大牧童两个字写得小）猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

　　（一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。）

　　二、自主探究

　　１、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

　　２、同桌合作做你指我认的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

　　３、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

　　４、猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字：

　　注：字谜──黑土

　　动作识字──戴拱翘抹

　　体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思。

　　５、参加智慧乐园：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

　　（用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。）

　　６、写字：抹、挤、拱、批评、决。

　　⑴ 观察体会：这几个字有什么特点？

　　⑵ 教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

　　⑶ 学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

　　三、对比感知

　　１、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

　　２、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

　　⑴ 出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

　　⑵ 结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解纷纷称赞。

　　（抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。）

　　３、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

　　⑴ 怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读。

　　（追问：你为什么这样读？）

　　⑵ 重点指导这两句话：

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　（戴嵩的画画得好。）

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。

　　（戴嵩画得很快。）

　　⑶ 师：你们看，汉语中的一多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

　　（在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。）

　　四、总结思考

　　大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

　　第二课时

　　一、旧知导入

　　１、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

　　２、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读。

　　二、读文品悟

　　１、听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？

　　２、戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？

　　３、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。

　　４、自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。

　　（通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。）

　　５、深入思考：

　　⑴ 读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

　　⑵ 课题这样写合适吗？

　　（教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。）

　　（在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。）

　　⑶ 律动：

　　配乐欣赏中国画家的作品。

　　（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）

　　（融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。）

　　三、拓展延伸

　　重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。

　　（写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。）

　　四、规范写字

　　重点指导兄、呆、商、购、价钱。

　　１、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

　　２、教师根据具体情况重点指导难写的字。

　　３、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

　　五、总结建议

　　画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

　　（带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的'人文素养。）

　　【教学反思】

　　语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：

　　１、自主探究求发展：

　　新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以介绍两位新朋友为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。

　　２、对比感悟促深化：

　　上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者：

　　⑴ 一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。

　　⑵ 我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和呆住了的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！

　　⑶ 在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料，这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。

　　３、自由写话扬个性：

　　课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。

公开课教学设计4

　　【理念设计】

　　新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活

　　【教材分析】

　　莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的'合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求

　　【学生分析】

　　七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则

　　【教学目标】

　　1.知识与能力目标：

　　整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发散思维能力和想象能力

　　2.过程与方法目标：

　　抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味

　　3.情感态度价值观目标：

　　感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养

　　【教学重点】

　　1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美

　　2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

　　【教学难点】

　　1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句

　　2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力

　　【教学方法】

　　1.情感感染法和启发点拨法

　　2.自主合作探究

　　3.品读法

　　【教学过程】

　　主要有如下六个环节：一导入;二感知;三探究;四感悟;五拓展

　　一、导入

　　播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频

　　根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈地笑了(生自由答)

　　在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：

　　是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨(板书：课题作者)

　　设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情

　　二、整体感知

　　用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事

　　提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果;语言也要尽量简洁一些

　　在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事

　　三、合作探究

　　(一)创作台词，分角色朗读课文

　　1.分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习;还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词

　　分配：第一小组——“母亲”;第二小组——“我”;第三小组——“儿子”，;第四小组——旁白

　　2.指导：学生分组讨论，共同完成任务;教师点拨指导改编创作台词特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿圈点勾画

　　3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出大家齐读最后一段

　　4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事听众们，你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点;或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的通过自评与互评，使学生加深对人物的理解

　　归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分

公开课教学设计5

　　教学内容：画角

　　教学目标：学会画角

　　教学重点：1，画角的一般步骤

　　2，如何画钝角

　　教学过程

　　一，新课引入

　　前面我们已经学会了量角的度数，今天我们来学习画角。请同学们想一想怎样来画一个指定度数的角呢？如：你能画一个65°的角吗？请同学们把这个角画在草稿本上，并记住你画的过程。

　　二，新授课

　　1，画角

　　2，谁来说一说你是怎样把这个角画出来的？

　　3，教师在黑板上示范画出这个角，并板书出画角的步骤。

　　（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合0度线和射线重合。

　　（2）在量角器的65°刻度线的地方点一个点

　　（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点再画一条射线。

　　4，学生读一下画角的.步骤。

　　5，特别注意画角时应找到相对应的刻度（因为有两圈刻度）

　　三，画一画

　　画出下列度数的角

　　1，学生画，老师巡视，发现问题，全班集体纠正。

　　2，指明学生板画

　　3，处理学生出现的问题。

　　四，做一做

　　课后练习第2题

　　五，作业

　　画出下面的角

　　55°95°130°40°

公开课教学设计6

　　一、入情入境，朗读诗词，整体把握诗词内容，感受情感

　　1.创设情境(登高远眺)，加强朗读。介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。

　　2.老师根据《沁园春雪》的配乐flash范读，学生听读。指导学生注意词句的重音、节奏，初步把握内容，整体感受情感。

　　3.播放《沁园春雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。

　　4.学生读完全词后，全班交流读懂的内容，说出从此中体会到的情感。教师连缀学生的回答，促成学生理解全词。

　　二、抓住诗词意象、关键词句，研读词的上阕所达之意、所表之情，借鉴诗词写法，学习借景抒情

　　1.“千里冰封，万里雪飘”。交错而说，互文修辞手法，写出北国雪景的广袤无垠，表达作者的.豪迈之意，抒发作者对北国雪景的热爱之情，表现诗人的博大胸怀。

　　2.“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿时滔滔”。

　　抓住视觉形象做静态描写，描绘地域之广袤，雪域之广，冰冻之烈，写出北国气象的雄伟壮观，大气磅礴，显示诗人博大的胸怀。

　　3.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

　　动态描写，“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动。因为诗人情感的跃动，所以他眼前的大自然便生气勃勃，生动活跃。

　　4.“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。”“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美之情溢于言表。

　　三、研读词的下阕，评论古代帝王，表达自己的抱负，学习议论抒情的写法

　　1.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。祖国山河，如此美好;自古英雄，为之倾倒，奋斗不息。“竞”字，再现英雄之间激烈的争斗，展现一代代英雄的相继崛起;“折腰”，展示英雄人物为之倾倒的姿态。

　　2.“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”“惜”字，总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论;“惜”字，定下评论的基调——惋惜、批判。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意;“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”“俱往矣”，概括中国封建社会的历史，转向诗人所处的当今时代。“今朝”的风流人物不负历史的使命，必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负，点出全词主题。

　　四、抓住情感，观看音乐视频，升华诗词主旨，有感情地诵读全词。

　　附文章：

　　沁园春雪毛泽东

　　北国风光总起英雄折腰过渡

　　壮丽景色望景实景褒贬帝王惜古议论

　　妖娆美丽想景虚景今朝人物颂今抱负

　　热情赞美江山多娇评论帝王雄心壮志

公开课教学设计7

　　【教学目标】

　　1、积累重点文言字词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容。

　　3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。

　　【教学重难点】

　　诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的`著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。

　　本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。

　　二、作家与作品

　　1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。

　　《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

　　三、整体感知

　　1、初读课文，读准节奏：

　　（1）学生自由朗读课文，教师指导读音。

　　（2）听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。

　　（3）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。

　　2、再读课文，读懂文义：

　　（1）借助课本注释，同桌口头互译。

　　（2）学生回答，教师指导，强调重点字词。

　　3、概括文章的主要内容

　　时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女们事件：与儿女讲论文义

　　提问：家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来。

　　明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。

　　四、问题探究

　　1、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，谢太傅更倾向哪个？编者呢？从哪里可以看出来。

　　明确：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。

　　编者也倾向于后者。从最后一句话“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”看出，编者很正式地介绍了谢道韫的身份，暗示了他更赞赏谢道韫的才气。（补充谢道韫的相关知识）

　　2、合作讨论：两个比喻你觉得哪一个更好呢？

　　明确：“撒盐空中”——盐的颜色与下落之态都跟雪接近，比喻很恰当，但是，仅有物象而无意蕴；

　　“柳絮因风起”——不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意象，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。正如英国诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗？”。

　　五、拓展思维

　　说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”──岑参《白雪歌送武判官归京》

　　“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”──韩愈《春雪》

　　“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”──柳宗元《江雪》

　　“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”——李白《北风行》

　　六、看关键字背诵

　　寒雪日讲论文义欣然撒盐柳絮大笑乐

　　板书：咏雪

　　盐：色、形

　　柳絮：色、意境（春意）

　　表现了谢道韫的文学才华。

公开课教学设计8

　　设计理念

　　本课的设计，我努力做到以学生为主体，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习的快乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

　　教材分析：

　　本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课时为第三课时，学习目标设定：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、学做尊敬父母的好孩子。教学重点：学习课文，理解课文。

　　教学难点：

　　理解课文的同时渗透思想情感的教育。

　　活动准备：

　　1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。

　　2、相关课件教学过程：

　　（一）、创设情境，导入新课

　　1、谈话导入

　　课件显示图文：

　　shāfā

　　chájībàozhǐ

　　shū

　　jià

　　沙发

　　茶几报

　　纸

　　书架táidēnɡɡuàzhōnɡ

　　diànshìdiànhuà台灯挂钟电视

　　电话

　　2、复习词语

　　（1）图文结合指名读，齐读（2）去掉图片认读词语给足时间让学生自由认读，再同桌互帮互读，比比谁认得多，最后请一生领读，开火车读，齐读

　　（3）去掉拼音认读词语

　　（二）学习课文中难解字和词语读音。

　　1、出示：

　　wǎnshàngsòng

　　guòxiào

　　yě

　　晚上送

　　过笑也（1）指名带拼音读，去拼音读，组词读

　　（2）出示课文，教会学生明白什么是“课文”

　　（三）看图学文，理解文意。

　　1、引导看课文插图，说说图上有哪些人？都在做做什么？

　　2、自由地借住拼音读读文中的句子。

　　3、指导学生断句。

　　4、读给同桌听，互帮互读。

　　5、指名读。

　　6、“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”用句式突破难点

　　7、用一句话夸夸文中的“我”。

　　（四）拓展练习

　　（猜一猜，连一连）

　　老大天天演戏报纸

　　老二每日作文电灯

　　老三千里传声电视

　　老四送来光明电话

　　（五）布置作业

　　1、回到家里，看看你的家里有哪些东西，明天告诉老师。

　　2、回家帮助爸爸妈妈做一件力所能及的事。

　　教学反思

　　《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写4个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。

　　一、培养学生的识字兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。

　　1、让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。一年级的学生喜欢游戏，根据学生的心理特征，我有意识地创设一些游戏。让学生在动手又动脑的游戏中，轻松、快乐地识记所学的生字。又如，猜一猜，连一连，在这个游戏中，既巩固“报纸、电灯、电视、电话”这4组词语，又理解了词义，真是一举两得。再如，学习课文内容时既巩固了所学的字词，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。

　　2、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“你观察得很仔细”、“这个字你读得真好，请你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。

　　3、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的`表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生站起来，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。

　　二、尊重学生的主体地位

　　《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。本班学生由于情况比较特殊，4个孩子存在听力障碍，其余孩子都有不同程度的智力障碍，接受能力不强，再加上拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。我从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学，在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的很好。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。

　　三、注重学生学习习惯的养成

　　有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。这些入学不久的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“听，注意听，你很会听哦”“瞧，我又看到你举手了。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。

　　当然，这节课不足之处比比皆是。

　　1、导入环节不够简单，虽然创设那样的情境能激发学生表达的欲望及学习新知的需求，但较费时，以至造成整堂课前松后紧。

　　2、关于词语的复习费时过长，变得本课时重点不突出。

　　3、识字教学与表达、说话结合的不够。本节课过分注重识字教学，说话表达的训练做得非常不够。

　　4、教具的准备不充分，应多元化一些，让教具帮助学生产生学习兴趣，充分调动课堂。

公开课教学设计9

　　【教学目标】

　　1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。

　　2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。

　　3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

　　【教学重点、难点】

　　体会诗中作者运用夸张、比喻的`方法表达感情的方法。

　　【教学准备】

　　学生课前收集描写送别的古诗。

　　【教学过程】

　　一、揭题，导入新课

　　1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

　　赠汪伦唐李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　2、你知道“赠”是什么意思吗?

　　3、请说一说题目的意思。

　　二、学习古诗

　　1、初读，学生自由读古诗，思考：

　　这是一首描写什么的诗?(送别)

　　2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁?

　　根据学生回答板书。

　　3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?

　　学生介绍有关背景。

　　教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢?(学生说故事)

　　4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样?

　　5、自读，说诗意。

　　你认为哪一句还可以怎么说?(修正诗意、注意关键字词)

　　6、你还有什么不理解的?(学生质疑)

　　(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)

　　朗读。

　　7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友?

　　三、带读古诗

　　1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢?

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　唐·李白

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　别董大

　　唐·高适

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君!

　　送元二使安西

　　唐·王维

　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。

　　四、课外练习

　　收集送别诗，举行一次吟诗会。

公开课教学设计10

　　一、直接揭题

　　1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.

　　2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.

　　二、初读课文，梳理内容

　　1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？

　　（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）

　　（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）

　　2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民

　　师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。（板书：人物）

　　3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）

　　三、学习环境描写，感受洪水的可怕

　　1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。

　　2、交流：出示句子

　　黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。

　　一片白茫茫的世界。

　　（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。（评：找得真准）

　　第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。”

　　第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。）学生读这句，分析后再让他读。“你再来读读，读出洪水的凶猛。”多个学生读句子。

　　第3句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，（洪水）这舞给你的感觉-----（可怕）这是什么写作方法。（拟人）这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞。读出感觉来。

　　第4句：狞笑是一种怎样的笑声？（凶恶地笑），是什么在逼近？是死亡啊！你在来读读。大家注意他的表情。

　　第5句这水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。

　　（2）齐读句子。

　　（3）师：如果用一个字或一个词来形容这场洪水，你会用什么字？（凶猛、狂、可怕等）通过朗读告诉大家，这的确是一场可怕的洪水，选择一、两句。多几位学生读

　　（3）读着读着，你们仿佛看到了什么？（评价：能读出丰富的画面，也是一种读书本领。想象力真丰富）

　　（4）这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，这就是短句独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特殊的魅力。读好短句要注意停顿。齐读句子。

　　（5）让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。（放音乐齐读句子。）

　　师：这哪是洪水啊！这分明就是——（死神、像魔鬼）

　　师：你看，作者用了大量的比喻、拟人、短句，烘托小说的'环境。在这样的环境中，发生了感人的故事，请你细细读课文，文中的哪些地方深深感动了你？

　　四、品味言行，感悟丰满人物形象

　　1、默读7-23小节，划出让你心动的句子，并在旁边写上批注。等会儿交流。

　　2.学生汇报交流，着重指导以下句子：

　　预设一：

　　“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读并说（你真会学习）

　　师点拨：把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读这句。同学们来评评，是否读出感觉来了。

　　预设二：

　　“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

　　读书要会看标点，谁能读出3个感叹号。指名多生读（评价：读得有力些、坚定些）

　　老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。

　　我们一起合作读读句子：

　　再次朗读，老汉沙哑地喊——

　　老汉坚定地喊——

　　（一处神情、一处语言，让我们感受到了人物老汉的形象。小说描写一定离不开动作的描写。）

　　预设三：抓住“揪、推”来教学

　　“老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”

　　1、师：请看屏幕读读这句话。生读（评价读书，够凶的支书，或不够凶，有点留情面，此时，他一点都没有留情面啊，谁读得更凶。）多生读。

　　2、师：被揪出的小伙子，将站在什么位置？（最后）

　　师：这意味着什么？揪出的小伙子可是他——儿子，他犹豫过吗？

　　揪得那么果断。（突然冲上去）

　　3、师：此时，你们看到的是怎样的老汉？（铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人）

　　4、师：让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支书先读，（温柔了，再读。或好凶的女支书）（男支书读得要胜过女支书哦，有信心吗？拭目以待）

　　师：文中与“揪”相反的动作，请同学们找找。

　　出示：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

　　老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　　1、这一推又让你有什么感受？（父亲对儿子深深的爱，儿子对父亲深深的爱）

　　2、师：这一推推出了——父子情深，多么感人的场面啊！

　　3、他们是在什么情况下，互相推让。

　　出示：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

　　水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

　　4、同学们来，我们来角色朗读，再次感受一下这对父子之间深深的爱。

　　女同学读老汉的话，男同学读小伙子的话，老师读旁白。

　　出示：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

　　水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

　　小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

　　老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　　※师：作者善于抓住一揪一抓动作描写来刻画人物形象，这也是小说吸引人的魅力。

　　五、小说结尾的描写别出心裁。

　　①同学们，让我们静静地看，谁来读一读这个结局

　　②出示句子，指导朗读。听老师读读。

　　③读到这里的时候你惊讶吗？为什么？

　　师：小说的结尾出人意料，营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们强烈的震撼这就是小小说的独特魅力。

　　师：同学们，学到这里，是否发现这篇文章的布局与平时看到的文章有什么不一样？（好几个地方一个句子就是一段，这叫“独句成段”板书：独句成段

　　五、总结提升

　　1．学了课文，现在你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的原因吗？（情节有悬念，人物形象感人，环境描写，短句描写独特等）课外同学们去朗读优秀的小小说。板书

　　第一课时

　　一、以“桥”引入，初步感知

　　1.谈话引入课题。

　　我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。

　　2.自学课文，要求：

　　（1）自由读课文，学习生字新词。

　　（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。

　　深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

　　二、再读课文，感受“感动”

　　1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？

　　2.交流：

　　（1）出示句子进行对比：

　　①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　黎明的时候，雨突然大了。

　　②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

　　山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

　　哪句话写得好？为什么？

　　（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”

　　（3）知道学生读出洪水的凶猛。

　　（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解

　　词语：跳舞、狞笑）

　　3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

　　4.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）

　　5.是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

　　（1）先村民到木桥前，便于指挥。

　　（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

　　（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

　　（4）舍己为人，壮烈牺牲。

　　6.你觉得这是一名怎么样的老汉？

　　老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！

　　第二课时

　　一、抓住言行，研读体会

　　1.指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

　　2.课堂交流，教师随机指导。

　　（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”

　　①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？

　　老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

　　②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。

　　③指导有感情地朗读这句话。

　　（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

　　①比较句子：

　　◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

　　“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）

　　②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）

　　③有感情地朗读句子。

　　（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

　　①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。

　　交流朗读学生所写的句子。

　　②这是一位怎么的老汉？

　　老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

　　3.再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

　　二、启发想象，体验感悟

　　1.洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。

　　2.同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：

　　爷爷，我们想您！

　　老支书，慢走！

　　挥泪送别老支书！

　　我们永远纪念您！

　　洪水退后……

　　四、领悟写法，激发情感

　　1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？

　　2.根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。

　　（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？

　　（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

　　（3）语言简练，语句简短。

　　……

　　五、作业

　　摘录课文中有特色的句子。

公开课教学设计11

　　教学目标

　　1.了解作家作品，以更好地理解课文的思想。

　　2.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

　　3.理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。

　　重点难点

　　1.梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。

　　2.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

　　教学设计

　　一、新课导入

　　1.探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受?他们是否也有常人一样的恐惧?是什么使他们对探险那样着迷?让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。

　　2.本文节选自《人类的大地》，作者是法(国家)作家圣埃克絮佩里(人名)，其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。

　　圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。

　　3.词语积累

　　乙醚(mí) 虫豸(zhì) 硌(gè) 犁铧(lí)(huá)

　　脐带(qí) 真谛(dì) 噎(yè) 筛糠(shāi)(kāng)

　　比喻失败之后重新恢复势力。( )

　　形容死得有价值、有意义。( )

　　佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。(芸芸众生 )

　　比喻因惊吓或受冻而身体发抖。(筛糠)

　　二、整体感知

　　1.本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。

　　课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。

　　★★作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时，他面临的危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。

　　★★作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃

　　★★作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因：

　　①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。②如果能够回去，他会卷土重来。③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。

　　2.作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人?

　　热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲;满怀激情、执着追求，诗意地生活;热爱人类，富有责任感。

　　3.作者是怎样理解探险的意义的?

　　冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的.奉献，出于造福人类的责任感。

　　4.很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字：

　　飞行员用飞机这个工具，也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空，风吹粼粼的海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们是生命的庇护，还是死亡的诱惑?他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳;他们看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地;他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。

　　在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢?老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。我们还可以得到哪些启示：

　　①应该有战胜困难的信心。②身处逆境应该看到生活的希望。③困境中应该有一种积极、乐观的态度。④生命的价值在于发现。⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。

　　三、质疑探究，理解关键句

　　1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。”

　　沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。

　　2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”

　　运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。

　　3、“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。”

　　宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天;中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。

　　4、“我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。”

　　作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。

　　四、拓展延伸

　　1.20xx年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事?

　　持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。

　　持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。

　　2.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句：

　　王维在《使至塞上》一诗中写道“大漠孤烟直，长河落日圆”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。

　　王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。

　　3.依照下列句子仿写。

　　我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

　　示例：我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求茁壮成长，我们在坎途中寻找理想。

　　五、课堂小结

　　1.人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住：

　　面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天;面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。

　　2.什么样的生活是你向往的生活?人生怎样才算成功?

　　发散角度1：我向往一种轰轰烈烈的生活，成就一番伟业是人生成功的标志。古有秦始皇，今有毛泽东，他们就是用自己的智慧和胆略推动了历史的进步，他们是我崇拜的英雄。

　　发散角度2：我喜欢一种平静的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。尽管人类有许多杰出人物，但绝大多数的人都是普通平凡的。这些人是构成人类群体的基础。没有这些平凡而普通的人的默默奉献，英雄也难以成功。

　　发散角度3：我喜欢一种拥有大量财富的生活，财富的多少是人生成败的标志。因为在当今商品经济社会中，人们的生活基础就是物质财富，没有财富，其他一切都无从谈起。拥有了财富，人类的精神文明、生态文明、政治文明才会得到促进。

　　发散角度4：我喜欢一种充满诗情画意的生活，精神的富足和心灵的愉悦是我的追求，以微笑面对世界是我幸福的证明。

公开课教学设计12

　　教学目的：

　　1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。

　　2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。

　　3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。

　　4、在实验过程中实事求是，严谨认真。

　　5、对实验的结果进行合理的解释。

　　教学重点：设计模拟实验验证假设。

　　教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。

　　教学准备：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。

　　教学过程：

　　一、引入学习：

　　1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。

　　2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？

　　二、提出问题：

　　1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？

　　2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？

　　①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。

　　3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的.呢？

　　三、实验探究：

　　1、演示实验：

　　（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。

　　（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。

　　2、学生分组实验。

　　（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。

　　（2）小组分工合作进行模拟实验。

　　3、交流汇报。

　　分小组汇报研究结果。

　　4、讨论：

　　这些解释你赞同哪一种观点？为什么？

　　四、小结：

　　通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。

　　板书设计

　　昼夜交替现象

　　①地球不动，太阳绕着地球转；

　　②太阳不动，地球围着太阳转；

　　③地球围着太阳转，同时自转；

　　④地球自转

　　教学后记：

公开课教学设计13

　　一、理解“深”这个题眼

　　在此 “慈母情深”而非“慈母情”，足见这个“深”字的分量。大爱无言、春风化雨，是为母爱之深远。擦亮了“深”这个题眼，必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴。

　　读题目：生：（齐读）慈母情深，师：读得不错。请注意这个“深”字的读法，我们再读一遍！

　　生：（齐读）慈母情深（“深”字读成了重音）

　　二、品尝“鼻子一酸”的味道

　　请大家带着这些问题，我们先来做一道课堂练习。

　　我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

　　师：不准看书！请大家凭着自己在预习课文时留下的印象，在括号里填上课文中出现过的词语。好，现在开始！

　　生1：（朗读这段文字，注意“龟裂”的读法）

　　生2：（齐读）攥！

　　三、分析句子

　　句1：（朗读）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

　　环境描写:震耳欲聋

　　句2：（朗读）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　动作、神态描写：……我的母亲，……我的母亲，……我的母亲

　　句3：（朗读）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　动作描写：立刻……立刻……立刻……立刻……

　　句：4母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的.！”

　　细节描写：“塞”字饱含深情

　　孩子们，我们已经读懂了《慈母情深》的四个重要画面。母亲的工作环境，那是一个广角镜头；母亲瘦弱而憔悴的神情，那是一个慢镜头；母亲工作的忙碌和疲惫，那是一个快镜头；母亲塞钱给儿子，那又是一个特写镜头。

　　四、写感受

　　我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：?

　　就这样，我鼻子一酸，攥着钱，攥着母亲的辛劳和血汗，更攥着母亲那伟大而无私的爱，跑了出去。此刻，此景，作为母亲的儿子，作为她的亲生骨肉，我有多少话要对母亲说、有多少情要对母亲倾诉啊！

　　五、听歌曲深化

　　为文中的母亲、为我们的母亲、为普天之下所有平凡而高贵的母亲，献上一首《懂你》的心曲吧！

　　六、板书

　　慈母情深

　　“慈母情深深几许，慈母情深深似海”

公开课教学设计14

　　教材分析

　　这是一篇词语典故，课文通过叙述唐代僧人贾岛（见参考资料⑤）与著名文学家韩愈“推敲”诗句的故事（见参考资料⑥），告诉我们千古名句均是“推敲”而来。阅读时，要注意体会语言的韵味；使用语言时，要注意“推敲”语言。通过对本文的阅读，不仅让学生知道词语典故“推敲”的来历，更重要的是要让学生懂得语言要“推敲”的道理。

　　课文侧重描写贾岛推敲诗句时的动作、神态、语言以及他与韩愈共同推敲诗句的对话。

　　描写贾岛推敲诗句时的动作有：“伸着左手，食指和中指张开，右手食指一会儿点向左手食指，一会儿点向中指”，“两手掌立做‘推’状”“弯起一只手指做‘敲’状”。

　　描写贾岛推敲诗句时的神态有：“低头沉思默想”，侧头蹙眉，眨眼凝神”。

　　描写贾岛推敲诗句时的语言有：“是‘推’好呢还是‘敲’好呢？”

　　此处抓住贾岛推敲诗句的“点睛”之处，寥寥数笔，栩栩如生地再现了当时“推敲”的情境，惟妙惟肖。让读者与贾岛一起经历了“推敲”如醉如痴的过程，体验了“思虑得疾苦”的心理历程。而描写贾岛与韩愈共同“推敲”时，作者对贾岛没做更多描写，只是说韩愈“沉思良久”，旨在告诉人们：即使是像韩愈这样的大文学家，也须经“推敲”之过程，方可作出有“韵味”的判断。

　　总之，此短文，通俗易懂，详略得当，虽系文学史上的一段佳话，但其中留给后人的启迪却是语言非“锤炼”不精当，文字非“推敲”不成“名”。

　　要点提示

　　1、通过阅读让学生了解推敲典故的出处，体会推敲的`作用。

　　2、学习作者详略得当重点突出的写作方法。

　　3、通过对故事的了解，从情感上增强对祖国语言文字的喜爱，激发学生更好地使用祖国语言文字的情感。

　　教法建议

　　1、本文通俗易懂，生动形象。学生自读后教师可以引导学生交流阅读体会：读了这个故事，我明白了……以此把握短文内容与中心，体会“推敲”的作用。

　　2、学生读文后，可以让学生以小组为单位分角色演一演，再现课文所描述的情境，增强阅读兴趣，加深对课文内容的理解。

　　3、还可以课前布置学生自愿组合，排练课本剧，课堂上演一演，评一评。通过表演，加深对课文内容的理解；通过互评，提高学生对“推敲”作用的认识，更好地使用祖国的语言文字。

　　4、课后搜集名人名家“推敲”的故事，同学间传阅交流。

　　5、师生以自己“推敲”语言文字的案例，现身说法，交流分享“推敲”之体会。

公开课教学设计15

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识生字14个。

　　3、理解课文内容，让学生了解马拉松的意义，即歌颂坚持不懈，顽强拼搏的精神。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确理解课文内容。

　　教学准备：小黑板，生字、词卡片。

　　课型：课文

　　教学方法：小组合作式

　　教学步骤：

　　一、提问导入。

　　1、同学们，你们知道马拉松吗？

　　2、同学们，今天我们一起去看看马拉松，好吗？

　　3、板书课题：《马拉松》(学生齐读两遍)

　　二、新授。

　　1、初读课文。

　　（1）让学生用自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。

　　（2）出示生字，学生“开火车”接读。

　　勃、腊、侵、抗、胜、翘、菲、晓、届、奥、匹、项测、确

　　（3）出示生词，同桌读、男、女同学接读。

　　野心勃勃、希腊、侵略、反抗、胜利、翘首以待、菲利、知晓、第一届、奥林匹克、项目、测量、确定

　　2、熟读课文、理解课文。

　　（1）同学们，现在我们知道的马拉松是什么地方？那里有一段怎样的`故事，想知道吗？

　　①指名接读1--4自然段。

　　②指名说说。

　　③说说：菲利比斯是一个怎样的人？

　　④指导朗读1--4自然段。

　　⑤齐读1--4自然段。

　　（2）在小组合作中学习：

　　①自由读第5自然段。

　　②讨论：马拉松作为一项体育运动，有什么样的意义？

　　③指名汇报。

　　④喜欢马拉松的同学起立读第5自然段。

　　（3）指名一个小组读第6自然段。

　　①指明说说：马拉松的长度。

　　②让学生换算，感受长度。

　　（4）齐读课文。

　　（5）*说说：你了解到的，在马拉松比赛中表现突出的运动员的故事。

　　*说说：历史上其他传递信息的故事。

　　三、布置作业

　　正确地朗读课文；

　　正确、流利地朗读课文；

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　四、板书设计：

　　11、通讯

　　马拉松坚持不懈，顽强拼搏

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。

　　2、完成“语文天地”中“抄一抄”

　　教学重难点：

　　1、书写“野、勃、腊、抗、胜、晓、届、奥、匹、克、项、确”12个字。

　　2、抄写词语。

　　教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

　　课型：写字课

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　1、齐读课文《马拉松》。

　　2、出示14个生字，学生认读。（开火车）

　　勃、腊、侵、抗、胜、翘、菲、晓、届、奥、匹、测、确

　　3、出示生词，同桌读、男、女同学接读。

　　野心勃勃、希腊、侵略、反抗、胜利、翘首以待、

　　菲利、知晓、第一届、奥林匹克、项目、测量、确定

　　二、新课：

　　1、出示要写生字，学生认读。

　　野、勃、腊、抗、胜、晓、届、奥、匹、克、项、确

　　2、学生分析字形，互相交流。

　　3、形近字区分：

　　侵（）腊（）即（）翘（）

　　浸（）蜡（）既（）翅（）

　　4、书写生字。

　　（1）学生自由书写生字。

　　（2）指名上台书写，并指名评价。

　　（3）书写生字，每字3遍。

　　（4）完成“语文天地”中“抄一抄”

　　*出示词语，学生认读。

　　反抗、胜利、确定、测量、野心勃勃、（）

　　*抄写词语。

　　（5）合作学习：

　　*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

　　*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

　　三、布置作业：

　　1、书写生字，每字3遍。

　　2、抄写词语。

　　四、板书设计：

　　11、通讯

　　马拉松

　　五、教学后记：

【公开课教学设计】相关文章：