数花生教案

时间:2023-03-30 12:00:33 教案大全 我要投稿
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数花生教案

  作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编帮大家整理的数花生教案,欢迎阅读与收藏。

数花生教案

数花生教案1

  一、教材分析

  数数是认识数的基础。数学家华罗庚曾经说过:“数来源于数。”因此,教科书特别重视数数活动的设计。本课安排在单元的开始,让学生经历数数的过程,初步感知一百有多少。本课设计了一个数花生的情境,淘气和笑笑比较谁的花生多,目的是让学生产生任务驱动,从而开展数花生的活动。由此,情境图引发三个问题,引导学生进行多样化的数数活动。

  二、学情分析

  学生已经学习了20以内数的认识,已经有了“10个一是1个十”的经验,但由于认识的数只是限于20以内,因此,还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数,但他们并未真正理解100以内数的意义,他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。

  三、教学目标

  知识与技能:结合多种数数活动,会数100以内的数,初步认识100以内的数,感知100的意义。

  过程与方法:在多样化的数数活动中,培养发散思维能力,感受数数的乐趣。

  情感态度与价值观:通过数数培养数感,感受位值。

  重点:会数、会读100以内的数。

  难点:了解计数单位“百”。

  四、教法学法

  动手操作、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课中充分发挥学生的主体作用,通过数花生让学生体验不同的.数数方法,利用小棒丰富数数的活动经验,直观演示、巩固练习加深学生对新知的体验,发展学生数感,增强了对数学的情感。

  五、教学环节

  本节课安排了以下四个教学环节,即:创设情景,激趣导入——尝试探究,解决问题——多层训练,深化知识——质疑总结,反思评价。每个环节的具体教学设计如下:

  第一环节:创设情景,激趣导入。

  师:今天奶奶买回来许多花生,分给了淘气和笑笑两人,这两个小朋友玩起了数花生比赛的游戏,淘气和笑笑想比较一下谁的花生多?他们俩想让我们也参与到数花生的比赛中来呢!我们一起去帮他们数一数吧。(用小棍来代替花生)

  [本环节的设计意图:创设情景,让学生们积极参与到数花生比赛的游戏中,比较出淘气和笑笑谁的花生多,目的是让学生产生任务驱动,从而展开数花生的活动。]

  第二环节:尝试探究,解决问题。

  本环节我设计了以下几个教学活动。

  活动一:淘气和笑笑各有多少个花生?一个一个地数。

  以同桌为一组,放手引导学生独立数数。为了激发学生的学习兴趣,可以同桌交换物品进行数数。初学时,让学生经历一次一个一个数的过程是必要的,A同学数,B同学做监督员,请学生自己数一数花生有多少个,让学生在数的过程中初步了解一百以内数的顺序,从整体上感受一百,会数一百以内的数。最后交流自己数数的方法和数到“几十九”时下一个数是几。

  [本环节的设计意图:同桌交换物品进行数数,激发学生的学习兴趣。在一个一个地数的过程中,经历数与实物数量要相符的过程,解决在数的过程中数到“几十九”时下一个数是几,在交流中帮助学生理清数的顺序。]

  活动二:数得对吗?再数一次的活动。

  学生数完后迫切想知道自己数的到底对不对,教师这时还要请同桌暂时“保密”,同时让学生思考怎样才能知道自己数得对不对,学生可能会说再数一遍。引导学生一个一个或两个两个再数一遍,看两次数的结果是不是一样。在此基础上让后学生互评,并送给同桌一句鼓励的话。

  [本环节的设计意图:学生在数一百以内的数时精力稍不集中就很容易出错,因此设计了再数一次的活动。逐步帮助学生养成做完后检查的习惯,另一方面学生可以两个两个地数,结果也是一样的。]

  活动三:换一种方法数数

  如果我们不再一个一个、两个两个地数,还可以怎么数?让学生说一说。学生可能会说到五个五个、十个十个地数,再任选一种方式数一数,要求学生按数的单位的个数(五个、十个……)边数边分堆放好,便于检查。最后,教师和学生一起,再五、十、十五、二十、二十五……九十五、一百;十、二十、三十、四十……一百这样数一遍,为下一节课的学习积累经验。

  [本环节的设计意图:在学生独立数数的基础上,进一步启发学生用多种方法数数:五个五个或十个十个地数。意图是让学生经历按群数数的过程,让学生进一步感知一百,发展学生的数感。]

  总结:三个问题,引导学生不断经历数的过程,层层递进,步步提高。

  第三环节:多层训练,深化知识。

  依据教学目标设计有针对性、层次分明的练习题组(基本题、变式题、拓展题、开放题)。让学生在解决这些问题的过程中,进一步理解、巩固新知,使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。

  练习题组设计如下:

  动脑填一填:

  (1)、数100以内的数时,七十九前面的一个数是(),后面的一个数是()。

  (2)、从十开始十个十个地数,九十前面的一个数是(),九十后面的一个数是()。

  [本环节的设计意图:通过各种形式的练习,使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点,突破教学难点。]

  第四环节:质疑总结,反思评价。

  这一环节,我利用课件展示以下几个问题:

  ⑴今天你学会了什么?⑵你有什么收获?⑶你有什么感想?⑷你要提醒大家注意什么?⑸你还有什么疑惑?⑹你感觉自己今天表现如何?你感觉你组内的其他同学表现如何?

  让学生以小组为单位,每位学生充分发言,交流学习所得。在评价方面:先让学生自评,接着让学生互评,最后教师表扬全班学生,以增强学生的自信心和荣誉感,使他们更加热爱数学。

  [本环节的设计意图:通过交流学习所得,增强学生学习数学知识的信心,培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]

  六、板书设计

  数花生

  一个一个数

  两个两个数

  五个五个数

  十个十个数

  七、教学反思

  数来源于数,教科书特别重视数数活动的设计。本课让学生经历数数的过程,初步感知一百有多少。本课设计了一个数花生的情境,淘气和笑笑比较谁的花生多,目的是让学生产生任务驱动,从而开展数花生的活动。由此,情境图引发三个问题,引导学生进行多样化的数数活动。学生已经学习了20以内数的认识,已经有了“10个一是1个十”的经验,但由于认识的数只是限于20以内,因此,还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数,但他们并未真正理解100以内数的意义,他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。在教学中运用了“希沃授课助手”中的拍照上传功能,实现了课堂的互动,让学生直观学习数数的方法。

数花生教案2

  教材方面:

  《数花生》是北师大版数学教材第二册第三单元的第一课,教材很重视学生数感的建立,通过估计和比较帮助学生建立数感,此外,教材还十分重视让学生实际操作。问题串是第4版教材的特色之一,

  教学内容以问题串的形式,形成了一个连续动态的问题组合,引领学生逐渐学会从头到尾独立思考。本课三个问题,引导学生不断经历数的过程,层层递进,步步提高,使学生能顺利地了解100以内数的顺序,并能用不同的数法熟练地数出100以内的数,增强对100以内数的认识,感悟事物与数之间的对应关系。问题串使课程内容的展开过程、学生的学习过程、教师的教学过程、课程目标的达成过程四位一体。在活动中引领学生独立思考,在独立思考的基础上进行交流,在交流中学习数学知识、形成技能,积累经验,发展思想。

  学情方面:

  一年级的学生在一年级上册的学习内容中,学生已经熟练掌握了20以内数的数数,很多学生在未学习这一课前已经能熟练数出100以内的数,而且他们的生活体验中常常会接触到100以内的数,但孩子们的头脑中,还没有100以内数的'概念,这一课教学就是要帮助孩子们建立100以内数的概念,为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础,而且,虽然学生能数很多的数,但是仅仅限于用嘴数,一旦要对应事物,数事物的个数时,体现一一对应的关系,正确率不高,孩子们手口对应方面还是欠缺的。

  教学目标:

  100以内的数数教学不是单纯的学会空口数数,这样只能说学生了解了数的顺序,更重要的是学生要体验每一个数字的增加,实际上是事物叠加的结果,数字的变化代表的是事物多少的变化,在生活中我们用到的更多的是联系实物进行数数,学生要有这种一一对应的关系,并能根据不同的情况选择数数的方法,其次,学生已经能熟练地数出100以内的数,我们这节课的落脚点放在哪里?而是要重视学生点数的能力,因此,这节课,我让学生准备学具花生,让学生充分利用学具用不同的方法进行数数的学习。通过以上两点的思考,我制定如下的教学目标:

  1.结合多种数数活动,会数100以内的数,初步认识100以内的数,感知100的意义。

  2.在多样化的数数活动中,培养发散思维能力,感受数数的乐趣。

  3.通过数数培养数感,感受位值。

  教学过程:

  为了完成以上教学目标,我结合我们二小的课堂教学模式“双向四环十六字”进行教学,围绕知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度,将自学引导、交流合作、展示点拨、练习评测和谐融洽地结为一体,建立起真正民主、平等、和谐的师生关系。“双向”指参与教学活动的学生和教师在教学活动中相互合作,相互协作,共同促进,共同发展的双边活动。“四环”指课堂教学过程中相连接的四个基本环节。《数花生》的四环体现为:第一环:自学引导(独立数数)。提出问题,产生数的兴趣。第二环:交流合作(换一种方法数数)。互相检查再数,强化数的方法。小组合作尝试数出100个花生。第三环:展示点拨。学生展示不同的数法,教师强化十个十个数。第四环练习评测(探索练习)。体验不同的数法。

数花生教案3

  活动目标

  1.学习用数字、符号记录花生的数量。

  2.尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。

  3.引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。

  4.提高数数的兴趣和积极思维的能力。

  5.引发幼儿学习的兴趣。

  活动准备

  1.花生果每人一盘(10粒左右,花生仁的数量为1―3不等)。

  2.每组两盒彩笔、两只空盆、记录纸数张。

  活动过程

  1.猜猜花生有几颗。

  ――观察盘中的花生,说说它们有什么不同。(可比较花生的大小、长度、外形等)

  ――你能猜对每颗花生里有几颗花生仁吗?

  ――选一颗花生果,先猜猜里面的颗数,再剥开看看自己对了吗?

  2.讨论记录的方法。

  ――想一想怎样才能记清楚第一颗花生果里有几颗花生仁?第二颗,第三颗呢?

  ――怎样记录?是剥完了一起记录,还是剥一次记录一次?

  3.记记花生的颗数。

  ――幼儿把花生果剥开,数数里面有几颗花生仁并记录在记录纸上。

  ――注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤,了解幼儿解决问题的策略。

  ――引导先完成的幼儿观察自己的记录单,找找花生果里花生仁数量相同的记录有几次。

  4.交流分享。

  ――带领幼儿互相观察记录的结果。

  ――请个别幼儿说出自己记录的`数字或符号表示什么意思。

  ――品尝自己剥的花生。

  活动建议

  1.鼓励幼儿用自己认为合适的方法进行记录,并用清楚的语言表达记录结果。

  2.可在区域活动中将花生外壳涂上七彩色,拼搭成好看的“七彩项链”、“七彩小路”等。

  活动反思

  花生是孩子们经常能吃到的一种食物,如果将剥花生和数学活动相结合一定很有趣。这节活动的重点是让幼儿在轻松愉快的活动氛围中,让孩子学习用数字、符号记录花生米的数量,并尝试有计划、有条理的进行剥花生和做记录的活动。通过活动更让幼儿感受到劳动的乐趣,并与同伴共同分享成功的快乐。

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