公开课教案《鸟的天堂》

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公开课教案《鸟的天堂》

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的公开课教案《鸟的天堂》，希望对大家有所帮助。

公开课教案《鸟的天堂》

公开课教案《鸟的天堂》1

　　【教学目标】

　　１、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式，帮助学生理解课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　２、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　３、培养学生自主学习的能力。

　　【教学重点】

　　通过朗读、讨论、谈感受、谈见解等方式来品味“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美好境界。

　　【教学难点】

　　领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　世界万物都有自己独特的声音，有的激昂慷慨，有的婉转动听，有的低沉，有的嘹亮??这就是令人向往的天籁之音。现在就请同学们闭上睛眼，静静的聆听一段旋律，并在脑海中想象画面，听后说一说你有什么感受？

　　（播放《百鸟朝凤》录音带。）

　　板书：

　　二、初读课文，理“线索”

　　引导质疑：

　　师：看到题目后你想提出什么问题。

　　（什么是天堂？文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称“鸟的天堂”？??）

　　三、自主学习，谈感悟

　　１、学生默读课文，思考：

　　作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？说说你喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。２、把你喜欢的句子自由朗读，细细品味，从文章字里行间去寻找美。

　　３、让学生自己选择喜欢的段落读一读，同桌互相交流体会，看一看是否读出了作者所要表达的情感，谈一谈有什么问题需要解决。

　　４、学生汇报自己喜欢的句子：

　　自读、品读、齐读、讨论、谈感受、谈见解。

　　⑴ 大榕树：

　　体会榕树大和茂盛的特点。

　　师出示课件，体会“真是一株大树”。

　　学生：再次读句子，感受榕树的大。

　　师：这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到这方面的资料？课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？经过换算，你有什么感受？

　　（简直太大了。）

　　师出示课件，感受榕树的大与茂盛的特点。

　　师：请同学们反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　师：指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂盛的特点进行静态描写。

　　学生：质疑，提出还不明白的问题。

　　过渡：这里的大榕树是如此的.神奇，可是更让人们惊叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。

　　⑵ 鸟：

　　体会鸟多的特点。

　　学生：交流表现鸟多的句子。

　　师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？请用“有的??有的??有的??”来说一说。

　　（学生发挥想象。）

　　师出示课件“群鸟纷飞”的场面。

　　学生：齐读段落。

　　师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。

　　师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　　学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”

　　师：谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗？

　　师：读到这里，你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞叹吧，你最想说一句什么话？

　　四、主动探究，悟“环保”

　　师：为什么这里会成为鸟的天堂？

　　五、总结全文

　　在榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

　　《鸟的天堂》一文是巴金的散文。本文语言准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。我在教学本课时，以训练学生语感为主：

　　１、直观感悟：

　　小学生理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得对课文内容初步认识后，播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已沉浸在其中，仿佛身临其境，而让学生说说写一只鸟的特写镜头时，也能说得有声有色，达到了很好的效果。

　　２、品词析句：

　　文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第８自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，关键文字抓住了，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。

公开课教案《鸟的天堂》2

　　一、教材分析：

　　《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　二、学习目标：

　　1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。

　　2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。

　　教学难点：

　　领悟作者静态、动态描写的写作方法。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、课文阅读资料

　　五、课时安排

　　2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？

　　（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。）

　　2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

　　3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？）

　　课时目标：

　　初读课文，了解课文内容；

　　学习课文中的生字、新词；

　　理清课文层次；

　　初步了解课文描写大榕树的方法。

　　二、初读课文

　　1、自由读文，学习生字词

　　（现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示）

　　自学提示：

　　（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。

　　（2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。

　　（3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。

　　2、检查自学情况

　　（1）检查字词

　　（看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语）课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面

　　（2）指导生字书写“耀、律”

　　3、检查读文

　　（同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。）

　　三、理清层次

　　1、课件出示自学提示，学生读文

　　（大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。）

　　2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许多鸟。）

　　3、划分段落

　　找出第一次去和第二次去的段落。我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？

　　4、小结方法

　　理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。

　　5、概括课文主要内容

　　（我们理清了作者的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。）

　　四、理解感悟榕树的奇特美

　　（我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！）

　　1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。

　　2、学生自学交流，教师指导

　　3、汇报交流

　　（1）大：

　　a、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

　　①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。

　　②重点体会“真”字。

　　两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

　　出示投影：本来的，实际的。

　　真清楚，明白。

　　确确实实。

　　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

　　b、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

　　出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

　　c、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　　这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？

　　经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）

　　（2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。

　　a、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”

　　不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。

　　“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　b、（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生机勃勃。）

　　4、因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，作者没有见到鸟，有些失望。但他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了，作者不禁从内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！

　　5、看录像：榕树的大与茂盛。

　　6、小结写作方法。

　　我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

　　五、课后作业

　　背诵喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（想）这节课我们继续来学习《鸟的天堂》这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。

　　课件出示——课时目标。

　　1、理解课文内容。

　　2、初步了解课文的写作方法。

　　3、体会作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

　　二、理解感悟群鸟纷飞的景象

　　点击课件——百鸟纷飞图。

　　作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来根据自学读读课文的10—13自然段吧。课件出示自学提示。

　　1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？

　　2、再读课文，把你喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？

　　3、学生自读课文，互相交流。

　　4、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？

　　①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　　两个“到处”说明鸟多。

　　②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“花的，黑的”看出颜色多，“有的？有的”可以看出的鸟的`姿态很多。

　　③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

　　解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。（看清楚了？，又错过了？这真令作者的眼睛应接不暇啊！）

　　④一只画眉鸟飞了出来？那歌声真好听！

　　兴奋的叫说明鸟很快乐。

　　“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。

　　5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么热闹的景象。

　　6、看了这段录像你有什么感受？

　　7、指导朗读。

　　a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？

　　b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

　　c，师读后，师点评：

　　对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。

　　d．13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。

　　三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　1、师：看到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，巴金爷爷还真舍不得离开

公开课教案《鸟的天堂》3

　　三维目标：

　　1、知识与技能

　　（1）理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

　　（2）引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

　　2、过程与方法

　　在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，体会文章的表现手法。

　　3、情感与价值观

　　理解课文内容，感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。

　　教学重点：

　　1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．学习描写事物静态和动态的方法。

　　课时划分：

　　两课时

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、整体感知

　　1．导入：前节课我们学习了鸟的天堂，这节课，我们跟随巴金爷爷去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不同。

　　2．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？

　　（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

　　二、重点感悟

　　体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

　　师：从课文中那些词、句中可以体会出大榕树大？

　　汇报交流。

　　大榕树：

　　1．大

　　生：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

　　（1）汇报读，其他同学听读（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

　　（2）重点体会“真”字。

　　两个“真”有什么不同呢？

　　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

　　师：对枝干的数目多的不可计数，课文是怎样描写的？

　　生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（3）重点体会“又”字。指树根很多。

　　生：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

　　（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）

　　（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）师：哪些词句又显现出了榕树的茂盛？

　　2．茂盛。指名读句，谈体会。

　　生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有

　　一个新的生命在颤动。

　　重点体会“颤动”，学生演示，体现微微地动态。

　　（从中我们体会到榕树的`生命力非常茂盛。）

　　师：从对大榕树的描述中，我们想这时作者会发出怎样的感叹呢？这美丽的南国的树！

　　3．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　鸟：

　　1．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。

　　2．默读课文，思考：从哪些语句中能够体会出这里的鸟儿多？

　　3．学生汇报。

　　生：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影；两个“到处”说明鸟很多。生：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

　　师：我们还可以从文中的那个词体会到鸟多？

　　我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

　　生：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　有的？有的？有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

　　师：哪些地方又表现出鸟的欢快？

　　生：一只画眉鸟飞了出来？站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

　　（重点词语，可进行说话练习）

　　4．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　　昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　5．教师追问：

　　（1）从这句话中，你发现了什么？

　　（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

　　（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正鸟的天堂。鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。）

　　6．同学们，请闭起眼睛回忆一下，作者在写榕树的大、茂盛和写鸟的欢快时，有什么不同，各采用了怎样的写法？（体现对学生的情感教育）

　　三、了解榕树成为鸟的天堂的原因

　　什么原因使这棵大榕树成了“鸟的天堂”呢？学生讨论，师小结。

　　四、思维拓展，深化主题。

　　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。（明确任务，小组合作，进行口语交际）

　　五、课堂小结。

　　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然这是我们的责任和义务，我们要从身边的小事做起，让大自然更好地造福于人类。

　　六、作业。

　　将拓展讨论课后写出来。

公开课教案《鸟的天堂》4

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能

　　学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　2、过程与方法

　　引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。

　　3、情感态度和价值观

　　认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　二、教学重点：

　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

　　三、课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、课件：播放群鸟齐鸣的声音

　　听一听，你想到了什么？说一说

　　2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。

　　3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树）

　　二、老师范读课文

　　1、检查生字词预习情况

　　2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。留意不禁展示不可计数应接不暇

　　三、默读课文，整体感知

　　思考：

　　1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？

　　答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。

　　2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？

　　答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下

　　3、榕树有什么特点？（大、美）

　　4、课文中哪些地方说明榕树大？

　　a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强）

　　b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛）

　　c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机）

　　5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态）

　　第二课时

　　一、复习提问

　　1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？

　　二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变

　　化？

　　2、仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用“ ”划出表示事情发展顺序的词。

　　起初——后来——接着——继续

　　3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。

　　起初：寂静

　　后来：一声叫，一只、飞

　　接着：二只、三只

　　继续：热闹，到处……到处……

　　4、看课件。对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。

　　课件：（在优美的'轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。各种鸟儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。站在树上叫的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。一只画眉刚

　　飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。）板书：

　　到处……到处…… （数量）

　　大、小、花、黑（种类多）

　　叫、飞、扑（形态）

　　5、看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？（应接不暇）作者是怎样写自已的眼睛应接不暇的？

　　6、小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。板书：动态

　　7、“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加呢？

　　答：“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；没加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。

　　三、自主讨论

公开课教案《鸟的天堂》5

　　教学目的

　　1、认识8个生字，会写14个生字。

　　2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。

　　教学重点

　　引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受

　　教学难点

　　体会描写大榕树特点的语句

　　教学方法

　　情境教学、启发式教学及媒体资源播放

　　教学用具

　　生字卡片、媒体资源（动画、PPT）

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　（出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

　　（出示有关《鸟的天堂》的图片）

　　师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。

　　二、学生自读课文，学习生字词

　　1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。

　　2、学生自读课文，找出课文中要求认读的.生字，自读。

　　3、出示生字卡片，学生认读。

　　（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。

　　（2）学生拼读，互相纠正。

　　（3）教师抽查学生拼读以上生字。

　　4、教师讲解重要的生字，学生书写。

　　（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

　　注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“ ”中间一笔是竖，不是竖钩。

　　（2）学生书写，教师巡视。

　　（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

　　5、理解以下词语的含义

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。

　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。

　　注意：“不禁”的“禁”读jīn；“颤动”中的“颤”读chàn，“应接不暇”中的“应”读yìng。

　　第二课时

　　一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

　　1、集体拼读

　　2、出示生字卡抽查学生的拼读

　　3、听写重要的生字词

　　二、朗读课文并思考问题

　　1、学生朗读课文，并思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？

　　（提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。）

　　2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？

　　（提示：两次）

　　三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意。

　　学生答，教师补充并板书：

　　第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。

　　第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

　　第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

　　第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

　　四、学习第一段（1-4）

　　1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？

　　学生答，教师补充并板书：

　　第一次经过“鸟的天堂” 傍晚

　　2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。

　　师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？

　　学生答，教师补充并板书：

　　太阳灿烂的红霞白茫茫的水平静的船优美的桨声 ——宁静的黄昏

　　师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。

　　五、学习第二段（5-9）

　　1、学生朗读5-9段

　　2、师：作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么？

　　学生答，教师补充并板书：

　　大榕树

　　3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。

　　4、作者主要描写了大榕树的什么？

　　学生答，教师补充并板书：

　　树叶：伸到水面上绿得可爱不留一点缝隙绿得耀眼

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