《哈里罗》教案

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《哈里罗》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《哈里罗》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《哈里罗》教案

《哈里罗》教案1

　　《哈里罗》音乐教案

　　教学目标：

　　知识目标：认识切分节奏 X X .，并且能够掌握此节奏。

　　技能目标：学生能用轻巧并且富有弹性的声音演唱歌曲《哈里罗》，并且能够自由设计动作进行歌表演。

　　情感目标：学习歌曲，感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观，奔放的性格。

　　教学重难点：

　　重点：指导学生用轻巧而有弹性的声音演唱歌曲《哈里罗》，并运用声势、体态律动为歌曲伴奏。

　　难点：切分节奏 ×××的掌握

　　教学用具：

　　多媒体、电子琴

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　老师带你们到中美洲的一个小岛上去，这个岛上有个国家叫“特立尼达和多巴哥”，看一下那里的人们又是怎样去欢度他们的节日？

　　二、节奏游戏：

　　1．节奏分解练习

　　（1）“XX XX”（火车开动——“咔嚓咔嚓”）

　　准备好了吗？我们出发了，首先我们住上了一列火车“咔嚓咔嚓”（快点上车，跟着老师把火车开起来）

　　学生模仿“咔嚓咔嚓”

　　你们知道用节奏如何表示吗？（板书：XX XX）

　　（2）“X XX .0”（汽车笛声——“叭叭叭 .0”）

　　接下去我们要坐什么交通工具呢？听“叭叭叭 .”（汽车）

　　学生模仿“叭叭叭. ”

　　解释“X XX X→X XX .”

　　请小朋友擦亮眼睛看一看，“⌒”是一顶神奇的帽子，当后面两个朋友带上这顶帽子，他们的两个音就变成了一个音。

　　（3）“X X X”（划船——“嗨呦嗨 ”）

　　快到了，看特立尼达就在那，可在我们面前出现蓝蓝的大海。该怎么办呢？我们划船过去吧，“嗨呦嗨”。（学生模仿“嗨呦嗨”）

　　生活举例：开动脑筋找找生活中的节奏，（跳舞“嘭嚓擦” ；拔萝卜“哎哟哟”；真美呀；好香呀；快走呀；多高呀。）

　　2．节奏组合练习

　　在这些节奏中加上一些小朋友们熟悉的节奏，你还能认识他们，还能准确念出他们吗？

　　1=F 4/4

　　咔嚓咔嚓走走 |走叭叭 . 0 |咔嚓咔嚓走走 |走叭叭 . 0 |

　　咔嚓咔嚓走走 |走叭叭 . 0 |嗨呦嗨走走 |走叭叭 . 0 ‖

　　（1）学生自由念节奏

　　（2）找出规律，解决难点

　　（3）集体齐念

　　三、学习歌曲：

　　经过长途跋涉，我们终于来到着美丽的国家特立尼达，那里濒临海洋，风景秀丽，那里的人们能歌善舞，热情奔放。你们听他们正唱着歌跳起舞欢迎我们呢。

　　1．学生欣赏歌曲，感受歌曲的旋律

　　① 学生听音乐，感受音乐。

　　② 大家用自己喜欢的方式表现音乐的感受。

　　2．复听歌曲，为歌曲伴奏

　　咔嚓咔嚓走走 |走叭叭 . 0 |咔嚓咔嚓走走 |走叭叭 . 0 |

　　咔嚓咔嚓走走 |走叭叭 . 0 |嗨呦嗨走走 |走叭叭 . 0 ‖

　　用上节奏群为歌曲伴奏，

　　3．手游戏，激发兴趣

　　师：那里的人们想邀请大家玩一个拍手游戏，你们愿意参加吗？

　　师：先让我们来看看这个拍手游戏怎么玩？

　　播放《哈里罗》师随着音乐的节奏示范拍手，在“0”处拍一下手。

　　学生和老师一起尝试拍手，充分感受歌曲活泼欢快的.情绪。（背景音乐《哈里罗》）

　　4．谈话交流，引出歌词

　　师：你从歌曲中听到了什么？生回答。

　　5．朗读歌词，掌握节奏

　　6．出示课题，解释创编

　　⑴歌词中唱的最多的一句词是什么？（哈里罗）“哈里罗”是特立尼达人民表示高兴时发出的一种感叹。这也是本首歌曲的题目。

　　⑵你能给“哈里罗”加一个合适的动作吗？（学生自由创编，教师加以整理）

　　4．学生再次听范唱，在“哈里罗”后加上拍手

　　四、学生学唱歌词

　　1．随琴用“啦”轻哼唱旋律

　　2．填唱歌词：师生对唱（学生演唱“哈里罗”，注意歌词中的节奏）

　　看谁跟老师配合的最好

　　3．学生随着琴完整的唱歌词。

　　有没有信心把整首歌曲完整合起来

　　五、歌曲处理：

　　1．老师范唱歌曲学生再次体会歌曲情绪。

　　2．学生分乐句唱，体会“哈里罗”的不同变化。

　　3．师生轮唱：老师唱“哈里罗”你们唱其它的歌词；师生互换。

　　4．学生完整的演唱歌曲。

　　5．你还可以用什么方式可以让这首歌更欢快（加衬词，加表演）

　　六、表现歌曲

　　1．欣赏特立尼达舞蹈，体验特立尼达人民热情奔放

　　特立尼达人民特别喜爱唱歌、跳舞，你想加入到他们的行列中去吗？（学生加入打击乐、舞蹈律动来表现音乐）

　　2．全班展示，孩子们让我们随着音乐跳起来吧，尽情的表现这首歌曲。

　　3. 老师示范动作。

　　4. 师生展示。（你觉得老师的动作漂亮吗？你喜欢哪一种动作把它加入到你创编的动作中去，我们大家一起跳起来吧！）

　　七、小结

　　小朋友们，这堂课我们来到特立尼达，体验了异国他乡的欢乐，增长了见识，也学到了本领，真棒！在《哈里罗》的歌声中结束这一课。

《哈里罗》教案2

　　课题：音乐第8册第8课《哈里罗》

　　课型：新授

　　课时：第一课时

　　教学目标：

　　1、学习切分音节奏xx.,培养学生的节奏感和应用能力。

　　2、学习二声部的歌曲，培养学生的协调性、音准能力，达到音色统一。

　　3、通过学习歌曲，教育和培养学生活泼开朗的性格，热爱生活。

　　重点：学习歌曲，并能有表情的表达

　　难点：二声部的和谐

　　关键：训练孩子的音准

　　手段：铃鼓、录音机、挂图

　　教学内容：

　　一、组织教学：

　　听音乐《让我们当起双桨》进教室。

　　二、综合练习：P46页

　　1、出示描绘月光的图，感受轻柔意境。

　　2、随琴分声部演唱曲谱，声音要轻柔。

　　3、用lu来哼唱。

　　4、加入歌词来演唱，要求：用平稳而连贯的声音，描绘出一幅“月亮爬上小树梢”的画面。

　　掌握好最后的“p”,使音乐形象更完美。

　　5、轻声高位置有表情的演唱。

　　6、小结：你们的歌声真美妙，老师都沉醉了。两个声部配合得很好，意境表达得很完美，

　　这就是和声的魅力。你们感觉到了吗？

　　三、读谱知识：切分音xx.

　　xxxxxxx.

　　1、讲解切分音的'分解图:用连音线将后面音的重音位置临时前移而形成的切分音。在唱奏时，

　　要把切分音的重音稍加突出。

　　2、读一读、拍一拍。

　　3、用铃鼓拍一拍。

　　四、学习歌曲《哈里罗》

　　1、听音乐，感受歌曲的热烈场面和乐观、奔放的特点。

　　2、介绍特立尼达民歌的风格，和歌曲所表达的歌舞中人们的无限欢乐的心情。整首歌曲短小

　　精悍，所用的音乐材料十分简洁。

　　3、提问：音乐用了什么节奏？有什么作用？

　　4、小结：切分音、衬词和拍手，都使歌曲别具特色，饶有情趣，洋溢着热烈、欢畅的气氛。

　　5、听音乐，听唱两遍，熟悉歌曲。

　　6、熟悉以后分声部唱谱，并用竖笛来吹奏。

　　7、给与练习的时间，教师巡回指导。

　　8、同座可以分别练习两个声部，感觉两个声部的和谐。

　　9、随琴两个声部唱一唱、吹一吹，达到和谐。

　　10、处理歌曲：

　　（1）怎样表达歌曲的热闹场面？（速度可以处理为快速）

　　注意：速度要稳，快中求稳，尤其加入拍手处，不要抢拍。

　　（2）衬词“哈里罗”都是切分节奏表达的，要加强力度，尤其是“罗”更要强调，

　　以表现其民族特色。

　　（3）第一、三句带有歌词的部分由一人领唱或二重唱，第二、四句是合唱。

　　（4）第一句要唱的热情，第二、四句要唱得十分兴奋，第四句音调虽然下移，但要唱

　　的饱满有力并带有诙谐感。

　　（5）最后的结尾“哈里罗”处理成呼喊，以渲染气氛。

　　11、全体有表情的演唱。

　　12、根据歌曲的特点，即兴表演。

　　13、（1）分组创编（2）汇报展示（3）评比（4）小组自演自唱

　　14、听音乐《哈里罗》出教室。

　　五、课后小结：

　　通过本课的学习，学生了解了特立尼达民歌的特点，感受到歌曲所表达得欢快、热闹的的场面。更加热爱生活，扩大音乐视野。学生体会到合唱的魅力，努力互相配合、协调一致，就能唱好。和学生共同讨论处理歌曲，体现了学生的主体性和自主性，更好的表现歌曲的意境，并在展示中获得了成功的体验。

《哈里罗》教案3

　　一、律动导入

　　二、歌曲教学

　　（一）感知音乐：

　　同学们，在遥远的中美洲有一个小岛，名字叫特立尼达，那里濒临海洋，风景秀丽，那里的人们能歌善舞，热情奔放，你们看（播放课件）

　　师：小朋友，特立尼达美不美？你想去吗？在出发前我们先学个舞蹈，作为礼物送给那里的小朋友好吗？

　　轻轻喊口令，8拍一组动作。1234双手叉腰原地走动，56举手呼唤的动作，78拍手。先慢后快，再加上搭肩。然后配上伴奏音乐。（前奏两个八拍，做完四组原地不动休息两个8拍）

　　师：特立尼达是个岛国，周围大海环绕，我们怎么过去呢？

　　生：划船

　　我们划船过去吧，“划呀划”。

　　?学生模仿“划呀划”。

　　师：小朋友们，我们用“啦啦啦”给自己加油吧！

　　不整齐（等等，我们的小船怎么不动，而是在原地打转。划船是有技巧的，当舵手们统一节奏，齐心协力，船就可飞速行使，反之船就只能在原地打转。）

　　师：我们终于到了岛上，这里的人们唱着歌欢迎我们呢！（听范唱）

　　（二）歌曲赏析：

　　1.初赏，完整（听出哈里罗）

　　他们一边唱歌跳舞，还发出了欢呼声，他们是怎么欢呼的?（用手表示呼喊，生：哈里罗）这首歌名字就叫——（▼）

　　2.二赏（第一段听出音高变化）

　　请你来听歌曲第一段，他们欢呼了几次呢？请跟老师一起来数一数。

　　欢呼了几次？这几次的音调一样吗？（4处）老师边出示课件（四处变化）

　　3.三赏（第一段做出音高变化，尝试演唱“哈里罗”在“哈里罗”后面拍手表示音高的变化）

　　师：我们再来听一听。如果你不光能表演好看的'动作，动作还能有高低区别，那就更棒了！

　　（三）歌曲演唱

　　1.演唱第一段

　　1）这四个哈里罗会唱了吗？让老师来听听看。（弹琴，师生接口唱，表扬）

　　2）出示歌谱，尝试演唱

　　（▼）咱们来看歌谱。请读一读歌词。

　　咱们跟着音乐，用很轻很轻的声音来试一试，把歌曲第一段完整唱一唱。

　　3）难点解决

　　老师发现，有两句歌词有些小问题（▼）。

　　（卡片）请你读前面的四个音符。（生读4444）

　　这四个音符的上面你有没有看见一个符号？长得像什么呀？

　　这个符号叫连音线，它像是一顶神奇的帽子，当两个相同的音符带上这顶帽子，他们变成了一个长音。原来的四个音符就只能读——（三个），第二个要读得响一些，长一些。你听——示范。咱们来试一试？（生读444）加词（啦）

　　这一块你会读吗？（生读2222）真棒！加词（啦）

《哈里罗》教案4

　　教学内容：

　　1、感受非洲音乐

　　2、学唱歌曲《哈里啰》

　　教材分析：

　　拉丁美洲的“美洲--非洲民间音乐”指的是黑人奴隶带来的非洲音乐，在拉美地区经过长期演变而形成的音乐。在这种音乐里，非洲因素起很大作用，但也吸收融合了其他音乐文化的因素。

　　《哈里啰》是一首特立尼达民歌，具有浓郁的美洲--非洲民间音乐风格。4/4拍，大调式，歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。

　　歌曲的旋律包含四个都是两小节的乐句。第二乐句都是第一乐句的模进，第三乐句是第一乐句的重复，第四乐句与第二乐句的节奏相同。歌曲所用音乐材料十分简洁，但在每乐句尾部使用x x．。两次在乐句中出现的x x x切分节奏使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。歌词中较多地使用衬词和拍手动作配合，使歌曲别具一格、饶有情趣，洋溢着热烈、欢快的气氛，表达了特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。

　　一、教学目标：

　　1、能用轻快活泼、优美连贯声音正确演唱歌曲《哈里啰》

　　2、运用体态律动集体舞表演歌曲，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

　　3、通过速度的变化感知歌曲的不同情绪

　　二、教学重点：

　　1、感受音乐并用欢快的声音完整正确演唱歌曲《哈里罗》

　　2、运用体态律动集体舞表达歌曲内容

　　三、教学难点：

　　1、切分节奏×××的掌握。

　　2、相同歌曲不同速度的感知以及律动表现

　　四、教学过程：

　　一、教学导入

　　同学们，今天老师带你们去一个遥远的国度，让我们背起我们的小行囊，去跟他们去会合吧，去看看那里到底是一个怎样的国家呢？（播放幻灯片——特立尼达和多巴哥）

　　二、节奏教学

　　1、师：首先让我们跟着音乐动一动，请你仔细模仿

　　节奏口令：1234拍手拍腿律动导入（播放音乐哈里罗）师：老师做了什么动作能模仿吗？看老师的手有什么变化？

　　（手位变化：根据音乐的旋律走向分别为平—上—平—下）

　　2、师：伴随着音乐我们一起拍拍手拍拍腿，你感觉怎么样？（设计意图：感受音乐情绪）

　　3、复听+律动师：让我们把刚刚的小脚尖点地换成踏步走

　　（设计意图：通过律动，让学生感受音乐的节奏）

　　三、歌曲教学

　　1、聆听歌曲

　　师：你注意到歌曲中唱到了什么？

　　2、复听歌曲第二段

　　师：第二段的歌词跟第一段只有两个字不同，你能捕捉到吗？

　　3、师：这首歌两段都唱到了哈里罗，请你跟着老师一起念一念好吗？

　　（设计意图：跟着节奏念哈里罗，并且提示学生的.歌唱状态）

　　衔接：大家念的太棒了，老师给大家一个小奖励，就在你的凳子下面

　　4、加入手鼓：XXXX 哈里罗（边敲边念）

　　衔接：看着大家这么棒的表演，老师也想加入了，看老师带来了一样什么乐器呢？他的名字叫双响筒。大家来听听看，双响筒在哪里唱响了呢？

　　5、难点：切分节奏××× x x

　　（设计意图：让学生在敲敲打打中将切分的节奏型学会）

　　歌中反复唱到了哈里罗是什么意思？

　　(哈里罗是美洲中部特立尼达民族特有的语言，那里的小朋友都长着黑黑的皮肤，他们热情好客，你们愿意跟他们做朋友吗？哈里罗——我真高兴，在那里，人们都愿意用哈里罗这句口号表达内心的喜悦)

　　6、完整听老师演唱

　　师：请大家听老师来演唱，并且请你来评价一下老师的唱歌。

　　7、合作演唱：哈里罗学生唱，其他老师唱

　　8、唱名教学：哈里罗

　　2 34 4 3 45 5 2 34 4 1 31 1

　　9、跟着琴加入歌词演唱

　　10、音高纠正：音调高的时候站起来

　　音调低的时候向下蹲

　　（设计意图：让学生感受音调的高低）

　　11、完整演唱

　　三、歌唱拓展：

　　1、歌曲的速度变化慢——抒情快——欢快

　　2、跟着伴奏音乐演唱

　　3、加入鼓点律动表演

　　四、课堂小结

　　随着欢乐的音乐，我们一起领略非洲音乐的热情和奔放，一起感受特立尼达的美丽和富饶，一起演唱《哈里罗》，一起跳着草裙圆圈舞，和大家一起合作是这么开心，这么幸福！美妙的时光总是这么短暂，要和大家说拜拜了，让我们就在这首热情奔放的《哈里啰》音乐中分手吧，让我们最后和特立尼达小朋友一起把这份欢快传递开来吧。

　　教学反思：《哈里罗》是小学新课标人音社第四册第四课《快乐舞蹈》的教学内容。主要教学目标是通过聆听和表演，感受乐曲和歌曲的舞蹈性及其快乐情感，并能用编创适当的动作合着节拍表演。培养动作的协调性。

　　在备教案的时候，我没有把这首歌按照以前的教唱歌曲步骤进行设计，而是以律动为主，把歌曲当做背景音乐反复播放，我带领学生们做各种形式的律动，设计意图就是学生们在耳濡目染的过程中学会歌曲的演唱。

　　这首歌曲旋律上口，学生易于学习，通过反复聆听，学生们很快地感受到了歌曲旋律的律动感，并在律动的时候做出了积极的回应。其主要的环节设计意图在于：

　　一、在歌曲的学唱过程中，我主要让学生通过多次的聆听来感受熟悉歌曲，并学会歌曲，解决好切分节奏这个难点。

　　二、在教学中，大量地穿插了律动的表演，不断地启发学生的情感，以自己的饱满激情调动学生的热情与勇气，最终使其勇敢地随着音乐快乐舞蹈；

　　三、充分运用肢体语言感受音乐、理解音乐、表现音乐，大大地激发了学生的兴趣，使全课教学达到了高潮。

　　通过这节课，我得到了一次很好的磨练机会，但是在这节课上，也同样出现了有个别学生对教学对象不熟悉，对于教学指令不明确，说明自己教学指令性语言并不是非常的简洁明了。另外，在教学设计上并没有特别的体现小班化的教学模式，学生在教学过程，中还是显得有些拘谨。所以如何及时调整教学思想、改变教学手段等方面是我今后在教学设计、课堂调控上所必须做好的一项工作。

　　通过这节课的教学，我再次深刻的感受到，只要设计合理，紧密围绕学生的身心发展特点展开教学，一定会取得良好的教学效果，分层教学、因材施教，这样才能实现学生的全面发展。

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