小学美术公开课教学设计

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小学美术公开课教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的小学美术公开课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学美术公开课教学设计

小学美术公开课教学设计1

　　教材分析

　　本节课属于“造型表现”学习领域。第一课的学习为本节课作了铺垫。本课是让学生走进自然，走进生活，在自己身边发现美、表现美。青菜、萝卜、南瓜……各种蔬菜都可以入画。菜地里带露珠的蔬菜，菜场上鲜亮的蔬菜，母亲菜篮里的蔬菜……都可以在我们的画笔下，显现出一幅绚烂的画卷。

　　学情分析

　　六年级的学生已经具有一定的观察能力了，我应让学生通过艺术创作与日常生活相联系，来提高学生对艺术的感知能力，使学生进一步学会用艺术的眼光观察生活、表现生活、创造性地表达自己真实而独特的感受，体验美术活动的乐趣。

　　教学目标

　　1．让学生懂得有关蔬菜的知识，熟悉常见蔬菜的形态、颜色与质感。

　　2．学习应用喜欢的绘画方法表现蔬菜，掌握蔬菜的表现方法。

　　3．通过造型表现，发现蔬菜的美，培养学生的.审美才能，让学生知道要珍爱蔬菜，培养学生热爱生活的感情。

　　教学重点和难点

　　教学重点：认识不同的蔬菜形状、颜色、质感，学习用线条、颜色描写蔬菜。

　　教学难点：精确表现出不同蔬菜的形状、颜色和质感。

　　教学过程

　　1．观看与演示

　　通过课件欣赏蔬菜的精巧摄影作品。

　　（1）画中有哪些蔬菜是你平时最爱吃的？

　　（2）在我们家乡还能吃到哪些蔬菜？

　　（3）谁能说说吃蔬菜的益处？

　　2．指引探究

　　（1）学生取出课前预备各种蔬菜，观看外形特点。

　　（2）老师指引学生分类沟通。

　　（3）观看蔬菜，把它们按颜色分类：哪些是绿色？哪些是白的？还有些什么颜色？

　　（4）体验各种蔬菜的质感。

　　3.欣赏作品

　　（1）组织学生欣赏大师作品、学生作品。

　　（2）指引学生沟通绘画作品中蔬菜的形状、颜色、质感，大师和小画家是如何表现出来的，学生自主探讨。

　　4.示范讲授

　　老师示范，描写蔬菜，指引学生观看，总结作画步骤。

　　5．自主创作

　　（1）可以直接描写不同蔬菜。

　　（2）可以激励学生自由选择表现对象，如在自己脑海留下深入印象的蔬菜。菜地里带露珠的蔬菜，菜场上鲜亮的蔬菜，母亲菜篮里的蔬菜……

　　（3）自由选择绘画表现形式：如线描、水彩、油画棒等。

　　（4）学生自主练习，老师巡回辅导。

　　6．展示评价

　　展示学生绘画作品，相互观摩，进行评价。

　　7．小节拓展

　　激励学生应用多种工具材料表现蔬菜，在生活中多观看，发现美，创造美。

小学美术公开课教学设计2

　　接受一节公开课，心里总有些忐忑，每天心里时不时都会想到课的事，虽然每天都在上课（并不是平时没用心上课）。可是面对公开课，紧张总是难免的。想精心准备一番也是情理中的。我查阅了一些相关资料，反复阅读了教师用书，还看了有关录像资料。对于课堂的每个环节也进行了预设，但总担心会有什么不可收拾的场面。因为毕竟是公开课呀。一句话讲课前的煎熬非常令人难受（也许任何成长都要付出辛苦）。最后讲课时间到了，不容再多想，因此确定了如下教学过程：

　　【中间环节】

　　动手实践，探索新知。

　　1、折一折

　　学生动手折纸。教师巡回指导。学生交流多种折法。

　　2、看一看

　　同学们的办法真多，想不想认识向我们挑战的同学，她们就在书上的46页。大家打开书看一看自己的折法和书上一不一样。跟书上一样的很好，不一样可以按照自己的折法做。

　　4、画一画

　　提醒：你认为从哪边画，为什么？引导学生学习书上的画法。

　　5、想一想

　　认真观察一下，你能看出你所折的纸能剪出几个小人吗？为什么？

　　6、剪一剪

　　学生动手剪，教师巡视引导。特别帮助失败的同学找出原因。

　　7、评一评

　　哪些小朋友剪成功了？开始想剪几个，就剪出几个的有哪些同学，真了不起！失败的小朋友给我们说一说原因好吗？

　　8、提一提

　　向我们挑战的同学又说话了：看来大家是很聪明，我还能剪出手拉手围成一圈的小纸人呢。这回你们不会剪了吧！

　　同学们，敢接受挑战吗？谁发现了向我们挑战的同学在哪里？

　　请同学们看书47页，看懂得同学给大家讲一讲。

　　参照书上的剪法试着剪一剪。

　　9、帮一帮

　　小组同学互相帮助，会的同学帮一帮不会的同学。

　　10、赏一赏

　　同学们将自己的作品展示一下。

　　反思：

　　从以上的设计不难看出教师把每个环节都设计的比较细，可谓细致周到。既想放手让学生自主探索，又想步步引导。结果虽完成了教学任务，但离我理想的课相差很远。课一讲完我就意识到“扶”的太多。紧接着我又有另一个班的课，于是就索性把最开始的想法在没有思想压力的情况下在奋进班（全校四个同级班中每个班学习落后的12名学生组成的一个班）试上。结果让我兴奋不已。课后我将课堂主要环节整理如下：

　　【中间环节】

　　大胆放手，实践探索

　　1、放手让学生试一试

　　学生动手折纸，教师巡回指导。学生可能有几种折法，教师心中有数就行了。不会折的`可以告诉学生百变小人是从书上46页变来的。提醒学生可以学习书上的折法。

　　师：同学们折好了吗？你想剪什么？你想剪什么就画什么吧。

　　这时有学生不知道画哪边，提醒学生想一想，也可以看一看书。教师根据具体的情况进行指导。

　　2、因人而异个别指导

　　学生在操作时，教师进行个别化指导，参与到学生中间。对于失败的同学鼓励他们找一找失败的原因，然后可以得到一张彩纸，再剪一剪；剪成功的同学也可以得到一张彩纸，试着剪不同的图形。

　　3、互帮互学人人成功

　　对于又一次成功的同学，教师鼓励他们帮助有困难的同学，当小老师。同时鼓励失败的同学主动向成功的同学请教。

　　4、趁兴设难再激兴趣

　　教师在学生基本上掌握连续对称图的剪法后，以旋转的方式将围城一圈的小人图形展示给学生，并激趣道：我们四个好朋友，围在一起手拉手。转转转，转转转。

　　师：百变小人又围成了一圈，你知道他们是怎么变的吗？他们是从书上47页变来的，大家可以看一看书，剪出自己喜欢的围城一圈的图形。放手让学生剪一剪。

　　5、作品展示自由创新

　　各小组把自己的作品用多种形式进行展示。有的将图案作头饰；有的将图案作手镯；还有的将图案直接展示……

　　反思：

　　稍加对比不难看出第二次课，教师完全走在学生中间，把学生当成了学习的主体，充分相信学生，让学生亲身经历探索问题的过程。有些环节并不需要教师去设防，去引导。在具体的实践中，学生面临问题时，会从内心提出真正相知道的问题，而不是教师让他们去想的问题。不同学生遇到不同的问题就个别指导，对于共性的关键问题在全班讲解。最后总结规律，达成共识。个人认为这样更能体现新的教学理念。