商中间有0的除法教案

商中间有0的除法教案15篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的商中间有0的除法教案，希望对大家有所帮助。

商中间有0的除法教案1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。

　　2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。

　　3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。

　　教学重难点：

　　通过从不同角度的思考，让学生体会商中间、末尾有0的除法计算方法的过程。

　　教学资源：实物投影

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1、谈话：小朋友们，你们知道小猴最喜欢吃什么？（桃子）那小白兔喜欢吃什么呢？（萝卜）今天，小白兔和小猴们结伴到野外采摘自己喜欢吃的食物，你们瞧。（投影出示例题情境图）

　　2、提问：你从图中获取了哪些信息？

　　3、只小白兔采了6个蘑菇；3只小猴发现树上一个桃也没有。

　　3、（1）求“平均每只兔能采到几个蘑菇？”可以怎样列式解答？

　　指名学生口答，师板：6÷3=2

　　（2）求“平均每只猴能采到几个桃？” 可以怎样列式？

　　指名学生口答，师板：0÷3=？

　　二、师生探究。

　　1、教学“0除以任何不是0 的数都得0。”

　　（1）0÷3结果是多少？你是怎样知道的？

　　（2）试一试：0÷4= 0÷9=

　　（3）从刚才几题中，你发现了什么？

　　（4）揭示：0除以任何不是0 的数都得0。

　　[卡片出示后让学生齐读一遍。]

　　2、教学“商中间有0的除法”。

　　（1）实物投影出示情境图。

　　师：同学们，养鸡场这个星期的前3天共产鸡蛋306个，你能计算平均每天产鸡蛋多少千克吗？

　　（2）学生自己列式计算。

　　（3）反馈交流：①300÷3=100，6÷3=2，100+2=102

　　②用竖式计算：

　　③上面的竖式一般这样写：

　　3、试一试。

　　（1）投影出示：480÷4 350÷5

　　（2）让学生先说说各题的商是几位数，并说明是怎样想的。

　　（3）学生列竖式计算。

　　（4）反馈交流：你发现这两题的商有什么特点？

　　三、巩固反思。

　　1、做“想想做做”第1题。

　　指名直接口答，得出结论：0乘任何数都得0。

　　0除以任何不是0 的数都得0。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　（1）指名4人板演，其余学生做在书上。

　　（2）交流评析。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　（1）学生独立在书上改错。

　　（2）反馈交流，说说错的原因。

　　四、应用质疑。

　　1、这堂课你学习了什么知识？有哪些收获？还有什么疑问吗？

　　2、作业：做“想想做做”第4、5题。

　　板书：

　　商中间、末尾有0的除法

　　0除以任何不是0的数都得0

　　0÷3=0（个） 306÷3=102（个）

　　0÷4=0

　　0÷9=0

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、经历探索除到被除数的'某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。

　　2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。

　　3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

　　教学重难点：

　　经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。

　　教学资源：实物投影

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　1、出示例题图，提问：从图上知道些什么？

　　2、要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”该怎样列式？

　　3、师根据学生的回答板书：432÷4=

　　二、自主探索，解决问题。

　　1、谈话：432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先试着估计一下。

　　2、指名回答。

　　3、你能用竖式算一算吗？

　　4、学生尝试演算，指名板演，教师巡视，了解学生做的情况。

　　5、反馈评议。

　　让板演的同学说说计算过程，教师适时提问：十位上3除以4不够商1，怎么办？商十位上的0能不能丢，为什么？

　　6、根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？

　　7、小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在哪一位的上面写0。为了防止漏写0，最好在笔算之前或之后再估算一下商的位数或大致结果。

　　三、巩固反思。

　　1、试一试。

　　（1）出示题目，先说说商是几位数，再计算。

　　（2）学生完成后指名说说计算过程。

　　（3）提问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？

　　2、做“想想做做”第1题。

　　（1）学生独立完成，指名板演。

　　（2）让板演的学生说说计算过程。

　　（3）统计正确率，指导有错的学生分析错误原因，再订正。

　　3、做“想想做做”第2题。

　　（1）学生独立改错。

　　（2）交流反馈。

　　四、应用质疑。

　　1、谈话：

　　对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么？

　　2、作业：

　　做“想想做做”第3、4题。

　　板书：

　　商中间、末尾有0的除法

　　432÷4=108（千克）

　　答：后4天平均每天生产鸡蛋108千克。

商中间有0的除法教案2

　　教学目标：

　　1、通过练习区分和巩固商中间有0和商末尾有0的除法计算方法；提高学生的口算能力

　　2、使学生进一步理解算理、掌握算法，帮助学生复习验算和估算的方法。培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。

　　教学重难点：

　　重点：区分和巩固商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

　　难点：提高学生对各种三位数除以一位数不同题目的认识。

　　教学过程设计：

　　一、谈话导入：

　　我们学完了三位数除以一位数的除法，从这节课起，我们将连续对所学知识进行系统的复习。先回想一下我们都学了什么？

　　· 整百数除以一位数的口算。

　　· 被除数最高位够除。

　　· 被除数最高位不够除。

　　· 0除以任何数都得0。

　　· 商末尾是0的除法。

　　那我们今天这节课就来检验一下大家学习的情况。

　　二、复习巩固。第1题

　　1、口算。将第一题做成口算卡片。

　　教师做适当的补充。

　　学生开火车进行。

　　2、算一算，比一比 第2题

　　学生在书上进行，有困难的.可以在练习本上计算

　　然后比一比。

　　比较：把答案填在书上，请你上下三题比较一下，每组题有什么联系？又有什么区别？

　　第一组题：末尾有0和中间有0

　　第二组题： 除数大的商小， 除数小的商大 ）

　　第三组题：中间有0和中间末尾都不是0。（同上）

　　3、比一比、算一算。第3题

　　先笔算在作业本上，掌握方法。

　　集体订正。

　　比较：把答案填在书上，请你上下两题比较一下，每组题有什么联系？又有什么区别？

　　引导学生发现并表述：每组的结果一样，但是上面一题是连除，下面一题是除法，连除的两个除数的积等于下面一题的除数。

　　用这种规律完成题目。（师出题或学生自己出题。）

　　4、完成统计表：第4题。

　　计算单价，弄清数量关系。

　　学生仔细审题，

　　每班的本书=总数÷班数

　　学生自己计算、填表。

　　集体订正

　　5、完成第5题。

　　让学生自己计算

　　学生自己在书上完成。

　　有困难的可以在本子上计算。

　　教师巡视相机指导。

　　学生观察发现：挖的天数越长，每天挖的米数就越少；反之挖的天数越短，每天挖的米数就越多。

　　教师给予正确的引导与评价。

　　三、课堂小结

　　四、完成作业

　　完成书上1－5题。

商中间有0的除法教案3

　　教学设计

　　执教：花建芝

　　20xx年11月1日

　　教学内容

　　人教版小学数学三年级上册第83-84页例5和例6，第85页练习十九第1——4题。

　　目标知识与技能

　　（1）理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地进行计算。

　　（2）培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。

　　过程与方法

　　经历因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。

　　情感态度与价值观

　　感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。

　　教学重点掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

　　教学难点

　　理解0和任何数相乘都得0的道理。教学准备教学课件

　　教学过程

　　一、关于0的乘法

　　1、同学们喜欢看《西游记》吗？

　　2、还记得“孙悟空偷吃仙桃”那一段吗？

　　3、我们一起来看一看（课件出示例5情境图）

　　4、七个仙女奉王母娘娘之命去摘仙桃，可仙桃被孙悟空吃的吃、扔的.扔，全糟蹋掉了，七个仙女只好提着空篮子向王母娘娘复命。

　　5、老师想问问大家：七个仙女一共摘到多少个仙桃？（0个）

　　6、你能用加法算式表示吗？（板书：0+0+0+0+0+0+0=0）

　　7、你能用乘法算式表示吗？（板书：0╳7=0 7╳0=0）

　　8、想一想：0╳3= 0╳8=

　　9、你是怎么想的？（学生发言）

　　10、你能举出类似的例子吗？（学生举例）

　　11、你发现了什么？

　　（板书：0和任何数相乘都得0、指名读，齐读）

　　二、探究“因数中间有0的乘法”

　　1、同学们记得我们学校操场东面的墙上写着哪9个大字吗？（生齐读：我运动，我健康，我快乐！）同学们喜欢运动吗？（喜欢）

　　2、很好！生命在于运动！希望同学们平时多运动，加强锻炼，拥有一个健康的身体。

　　3、有一位老爷爷也特别喜欢运动，他已经一百零几岁了，还每天坚持锻炼，大家都叫他老寿星。我们一起来看看老寿星每天的运动情况。

　　（出示课件，引导分析。）

　　4、求老寿星每天要步行多少米，就是求3个508是多少。怎么列示？（板书：508╳3）

　　5、请同学们仔细观察，这个算式与我们前边学的多位数乘一位数有什么区别？（因数中间有0）

　　6、对！这就是我们今天学习的内容：因数中间有0的乘法。（板书课题）

　　7、因数中间有0的乘法有怎样计算呢？同学们敢不敢尝试一下？（请几名同学板演，其他同学做在草稿本上）（教师巡视，教育孩子要诚实，不要偷看别人的。）

　　8、同学们的尝试结束了，我们先不看同学们做的对不对，请大家跟着老师一起计算。

　　（引导学生计算并板书）

　　9、下面我们来看看同学们做的对不对。（分析错题）

　　10、我们再来做一个题。（出示：102╳4）这道题与上一题有什么不同？

　　三、巩固练习

　　通过以上两个题的研究，我们学会了因数中间有0的乘法的计算方法，只是还不熟练。做的多了，我们就能做得又对又快了。下面我们就来练一练吧。

　　（出示练习题，让学生独立完成，然后集体订正。）

　　四、布置作业

　　完成85页练习十九第一题

　　五、课堂总结

　　同学们，今天我们学习了（因数中间有0的乘法），知道了（0和任何数相乘都得0），大家学得很棒！所以说呀，只要我们用心去做，就能做好每一件事的，是不是？

商中间有0的除法教案4

　　教学内容：31页例7及做一做

　　教学目的

　　通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法，培养学生自主探究的能力。

　　教学重点

　　被除数中间不够商1怎么办。

　　教学难点

　　掌握三位数除以一位数时商中间有0的.笔算方法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．口算：32÷845÷563÷742÷654÷925÷5

　　13÷426÷833÷652÷846÷961÷8

　　2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。

　　760÷4405÷2

　　3．被除数末尾或中间有0时怎么办？

　　二、新授

　　1．出示例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？

　　⑴读题，做什么方法，为什么做除法？怎么列式？

　　⑵832÷4=？自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演

　　⑶汇报：你是怎么算的？3÷4不够商1，怎么办？为什么要写0，不写行不行？还有没有不同的写法？

　　⑷打开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好？为什么？

　　2．做一做：615÷3624÷6218÷2525÷5

　　⑴同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。

　　⑵请学生板演

　　⑶集体订正

　　3．判断对错33页，第2题

　　⑴这些计算对吗？把不对的改正过来。

　　⑵集体订正

　　4．总结：今天这节课你有什么收获？还有什么问题吗？

　　三、作业

　　33页第1题第一排四个小题

商中间有0的除法教案5

　　教学内容：

　　练习十四的第11-15题。

　　教学目的：

　　使学生进一步理解“0”在数位中的作用；使学生进一步掌握商中间与商末尾有0的两位数除法计算方法，并能正确地进行计算。

　　教学过程：

　　一、基本练习。

　　1、口算。

　　340÷17600÷10540÷90560÷14

　　900÷15260÷20480÷60900÷45

　　380÷19450÷15360÷12390÷30

　　320÷25600÷12960÷48840÷40

　　2、在下面括号里最大能填几？

　　16×（）＜12035×（）＜300

　　14÷（）＜11626×（）＜140

　　24×（）＜15015×（）＜139

　　60×（）＜48825×（）＜182

　　3、先说说下面各题的商是几位数，再计算。

　　①3888÷54②2648÷62

　　③6078÷16④3270÷28

　　全班齐练，四人板演，练后讲评。

　　二、指导练习。竖式计算，并验算、（P．65第11题）

　　（1）3824÷36＝106......8

　　提问分析：①先说商是几位数？②为什么商的十位上要写0？③怎样检验商106对不对？

　　（2）9900÷45＝220

　　提问分析：①为什么商的末尾要写0？②被除数十位上的0为什么要移下来，而个位上的'0不要移下来？③怎样验算商220对不对？

　　（3）学生独立完成第11题的其余四道题。

　　计算后，结合订正评讲引导学生讨论：为什么商的中间0或末尾0不能丢？有哪些情况商的末尾要商0？

　　三、巩固练习。

　　1、做练习十四的第15题。

　　2、学生独立做第12、13、14题。

商中间有0的除法教案6

　　学习内容：

　　教科书28-29页例5、6

　　教学目标：

　　1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。

　　2、通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。

　　3、理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。

　　4、能主动思考、积极发表自己的`意见。

　　学习重点、难点：

　　让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。

　　教具、学具准备：

　　教学过程：

　　一、故事引入，得出规律

　　将书中四幅图逐一显示，并配上解说，在故事中嵌入数学问题：

　　1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？

　　2、你说孙悟空会怎么分？

　　3、这时猪八戒说我来分，却偷偷的把西瓜全吃光了，

　　4、沙僧急了，忙问：我们3人怎么分呀？每人能吃到几个西瓜？你能用一个算式来表示吗？

　　5、0÷3=0说明其它3人分不到了，

　　6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=

　　7、讨论：0÷0=由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。

　　8、小结：0除以任何不是0的数都是0

　　9、做一做

　　0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=

　　二、探究新知

　　1、出示例6。

　　（1）出示例6，要求李思平均每月用电数，你能用一个算式来表示吗？得：309÷3=

　　（2）你认为这道题的商是几位数？

　　（3）尝试用竖式计算，结果是多少？你是怎么得到的？

　　（4）反馈，比较得出简便写法，指板演题，问为什么十位上要写0？

　　（5）独立解决“万青平均每月用电数”，及时纠正。

　　三、练习巩固

　　（1）竖式计算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=

　　比较今天学习的与以前所学的笔算除法的联系

　　揭题：商中间有0和商末尾有0的除法

　　（2）判断题：书第30页，让学生在改错中巩固方法。

　　（3）解决实际问题：第30页第4题

　　四、课堂小结（略）

　　五、随堂作业

商中间有0的除法教案7

　　执教：荷城街道第一小学梁桂香

　　教学内容：三年级上册第六单元教学目标

　　1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。

　　2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。

　　3、体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

　　4、感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。

　　教学重点：指导学生准确地进行因数中间有0的乘法计算。教学难点：理解0和任何数相乘都得0的结论。教学策略与手段自主探索、合作交流课前准备例

　　5、例6主题图、课件、投影仪。教学过程：

　　一、创设情境,激趣导入

　　1、出示主题图

　　2、学生看图，把摘仙桃的情节编成一个小故事讲给大家听。

　　一天，王母娘娘派七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃着桃子，树上一个桃子也没有了。仙女们赶快回来向王母娘娘汇报：“仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到。”

　　二、转化知识，提出问题关于0的乘法

　　出示所要解决的问题：一共摘了多少个仙桃？

　　（1）上题可以用什么方法列式计算？

　　0×7 =0

　　那为什么是0呢？你想过吗？能不能用我们以前学过的知识来验证一下。

　　三、探究方法，解决问题

　　1、小组内讨论、交流

　　这么多小朋友已经想好了。把你的想法和小组里的小朋友交流一下。（小组交流）

　　2、汇报。谁来说说你是怎么想的？

　　0+0+0+0+0+0+0=0，7个0相加还是等于0。所以0×7=0。（板书）刚才我们已经知道了0×7=0，那么7×0呢？（板书）=0。又是怎么想的？

　　3、像这样0×7=0，7×0=0积都是0的乘法算式，你还能说吗？（10个）（学生边举例，教师边板书）

　　（板书出特例：0×一位数，一位数×0，0×两位数，0×0）小朋友们说了这么多，老师也来举个例子：999×0=？

　　0×0=？

　　4、小结。观察上面的算式，你们发现了什么规律？（学生汇报）（板书：0和任何数相乘都得0）

　　5、关于一个因数中间0的乘法出示例6情景图

　　请小朋友们仔细观察，说说图意，根据图意提出问题：你们能算出老寿星跑了多少米吗？想一想：要算老寿星每天步行多少米，应该用什么方法？怎样列算式？

　　（1）同桌互说。（教师可巡视指导，引导学生列式并能说出算式意义。）

　　（2）汇报交流

　　请你先估计一下，大约等于多少？（学生汇报）

　　（3）提问：这个算式有什么特点呢？你能算出它的准确结果吗？自己试试看。（学生试算，教师巡视）

　　（4）自主探索：“乘数中间有0的乘法”的'竖式计算方法。

　　（教师及时指导。并且可以适当提问“为什么这样计算，各部分表示什么意思，是怎样得来的。）

　　①追问“你是怎么算的呢？”

　　②0×3是多少呢？表示什么呢？

　　（5）小组交流：各自算法，并纠错。

　　（6）汇报算法。（请几个学生写到黑板上）

　　（7）分析算理：积的1、5、2、4分别是怎么来的？表示什么意思？

　　重点——积的十位上写几？为什么？

　　（3先乘8得24，个位满20，向十位进2。再用3乘十位上的0得0。加上进上来的2就得2，把2写在十位上。最后用3乘5得15。）

　　（8）小结：

　　不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。

　　这就是今天我们学习的新知识，因数中间有0的乘法。（板题：因数中间有0的乘法）

　　四、设计活动，巩固新知

　　谈话：现在正是小朋友们长身体的时候，所以我们一定要参加体育锻炼呦！今天，我们一起去参加一个智力长跑，好吗？1、师：首先进入第一关

　　0×2 = 5×0= 5+0= 0×6= 6×0= 2×0 = 0×8 = 0×5+2= 7×0+1= 0×8+6= 3×0+5= 2、师：第一关顺利通过，老师祝贺你们。我们再接再厉去闯第二关。用竖式计算（在练习纸上做这四题）

　　205×9

　　203×3

　　1002×4

　　1007×6 3、判断改错。

　　4、解决问题

　　根据上面的这些信息，请你提出一个数学问题并解答，做在练习纸上。

　　五、生活应用，巧用知识

　　拓展练习：用0至9中任意取四个数,编成三位数乘一位数的算式,看谁编得多?

　　六、课堂小结

　　本节课的学习，大家表现的都非常出色。请大家想一想你有什么收获？

　　360÷3

　　680÷4

　　608÷4 517÷5

　　403÷8

　　262÷6

　　564÷7 32页的例题也同上面的一样的教法。

商中间有0的除法教案8

　　教学目标：

　　1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0、

　　2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。

　　3、培养学生认真、仔细的学习习惯。

　　教学重点：商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0、能正确计算商中间有0的除法。

　　教学难点：商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0、能正确计算商中间有0的除法。教学准备：多媒体课片教学过程：

　　一、学前准备

　　1、口算练习（出示课件）

　　2、说出每个数中的0表示的'数值。

　　二、探究新知

　　1、学习教材第23页例5、

　　（1）提问：哪个数和5相乘得0、

　　（2）列式计算：0÷5=0

　　（3）理解0÷5为什么等于0、

　　（4）结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。

　　（5）总结：0除以任何不是0的数都得0、

　　2、学习教材第23页例6中的（1）题。

　　（1）理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2

　　（2）板书：208÷2

　　（3）学生独立完成笔算。

　　（4）展示学生笔算过程。

　　（5）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？

　　（6）观察学生的笔算，讲清算理。（7）自主回顾笔算过程。

　　（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0、

　　3、学习例6中的（2）题。

　　（1）板书：216÷2

　　（2）探究笔算方法。

　　笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8、

　　（3）指名学生到黑板上板演。

　　三、课堂作业新设计

　　1、计算。

　　（1）独立完成。

　　（2）老师巡视，了解学生的做题情况。

　　（3）对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。

　　（4）了解学生是怎样验算的。

　　2、病题门诊。

　　(1）出示题。

　　（2）理顺思维，观察发现。

　　（3）说一说，这道题错在什么地方。

　　（4）指明学生板书并口述怎样改正。

　　（5）说一说，做题时要注意些什么。

　　四、思维训练

　　笔算：新人教版数学第六册第二单元除数是一位数的除法教案

　　（1）尝试计算。

　　（2）质疑。问：为什么商中间要写两个0？（商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0）

　　五、板书设计

　　商中间有0的除法

　　在笔算除法的过程中，遇到被除数中间那一位上的数是0,且前一位没有余数，这一位上的商就是0，要在这一位上写0、

商中间有0的除法教案9

　　教学内容：例8－例10，练一练和练习十三第1－3题。

　　教学目标：

　　1。知道“0除以任何不是零的数都得0”的道理，掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。

　　2。培养学生简单推理和综合、归纳等初步的逻辑思维能力。

　　教学重、难点：掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。

　　教学具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1．口算第59页复习第（1）题。

　　提问：哪个数和3相乘得0？

　　学生填写第（1）题得数。

　　口答得数。提问：为什么这两题都等于0？

　　2．用卡片出示48÷6=□。

　　提问：48÷6等于几？口算时怎样想的？（8乘以6得48，所以48除以6等于8）几和除数相乘等于被除数，商就是几。根据这样想商的方法，我们来学习例8。

　　二、教学0除以一个数

　　1．教学例8。

　　（1）出示例8：0÷3=

　　（2）提问：按照刚才除法里想商是几的方法，这道题要怎样想？哪个数和3相乘得0，0÷3就得几。

　　追问：0除以3为什么得0？

　　（3）请同学们在课本例8里填上得数。

　　2．教学“试一试”。

　　请同学们按照0÷3想商的过程，把“试一试”里的两道题做在书上。

　　出示0÷4、0÷7。学生口答得数，老师板书，并要求说明理由。

　　。上面三题都是多少除以几？你发现0除以一个不是零的数都得多少？

　　出示结语，让学生齐读。

　　口算。

　　0÷50÷2

　　根据0除以一个不是零的数都得0，我们来算下面的除法。

　　三、教学商中间有0的'除法

　　1．教学例9。

　　（1）出示例9。

　　（2）提问：这道题你会算吗？我们大家一起来算一算。（列出竖式）

　　先算什么，商是几？（板书）再算什么，商是几？为什么十位上的商是0？（板书）最后算什么，商是几？

　　谁再说一说，商的十位上为什么商0？竖式简便写法省略了什么地方？商中间的0能省略不写吗？为什么？（指出0有占位的作用）

　　（3）十位上0移下来，除以3商0，3乘0得0。（画虚线框）这一步用0除以3得0后，下面方框里的就可以不写，直接把个位9移下来除，一般这样写。（板书竖式简便写法，边除边板书，其余强调十位直接除，商0，移下来的0可以省略，把个位上9移下来继续除）

　　商是多少？（在横式上写得数）

　　指出：如果用被除数哪一位上的0去除以除数，可以直接在商中间这一位上得0，下面0减0省略不写，但商中间的0有占位作用，不能不写。

　　2．教学“试一试”。

　　（1）出示4008÷4。

　　提问：你知道这道题的商是几位数？你能按照笔算法则来计算吗？

　　（2）请大家把这道题在练习本上做出来。做的时候可以用简便写法。（指名1人板演）

　　（3）检查订正。先看商是不是四位数，再让学生口述笔算过程。

　　3．组织练习。

　　（1）让学生做“练一练”第一行。先说每道题的商是几位数，再指名三人板演，其余学生分三组，每组做一题。

　　（2）集体订正。重点让学生说第三小题是怎样算的，提问：为什么商是三位数？

　　3．教学例10。

　　（1）出示例10，并列出竖式。

　　提问：商是几位数？先算什么，商几？（板书）最后怎样算？

　　请在练习本上做一做。（指名1人板演）

　　（2）提问：看一看竖式的计算过程，哪一部分可以省略？（画虚线框）为什么？

　　计算时省略了3减0这一步简便写法的竖式你会吗？提问：算十位上和个位上的商的时候是怎样想的？这里的商是不是开始想的四位数？如果7除十位上3不商0可以吗？为什么？（0有占位作用，不商0，1205就变成了三位数125）

　　在横式上写得数。

　　4．教学“试一试”。

　　提问：这道题的商是几位数？请大家做在练习本上。（指名1人板演）

　　（1）集体订正。

　　追问：为什么商的百位、十位上都是0？

　　（3）请同学们看上面的题，在求出商的最高位上的数以后，除到被除数哪一位不够商1时怎么办？

　　5．组织练习。

　　（1）做“练一练”第二行。

　　（2）集体订正。归纳。

　　今天我们学习的除法，商中间都有什么特点？今天学习的就是商中间有0的除法。（板书课题）想一想，笔算除法时，什么时候要商0？

　　7。说出下面各题商是几位数，商是多少。5005÷54806÷6828÷4

　　四、课堂作业

　　练习十三第1题最后一题，第2题后两题，第3题。

商中间有0的除法教案10

　　一、复习

　　前面我们一起学习了商中间或末尾有0的除法，现在先来做两道笔算题。

　　（2生板演，其他学生在下面做）

　　404÷4 43÷4

　　请你说说这道题你是怎么算的。（板演的学生叙述）

　　小结：看来不管在哪一位上，商1不够时就要商0，当然最高位上不能写0。

　　二、探索三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法

　　1、出示第9页养鸡场场景图，看图，说说从图中获得哪些信息？（养鸡场这个星期后4天共产鸡蛋432千克）

　　你能解决所提出的问题吗？（后4天平均每天产鸡蛋多少千克？）

　　（学生列式）

　　交流计算方法：

　　（1）先估计商是几位数？

　　（2）怎样列竖式计算？自己试一试。（学生尝试列竖式）

　　（3）交流竖式的写法：

　　十位上3除以4不够商1，怎么办？（不够商1，就商0）

　　看看书上是怎样写竖式的？与我们的写法有什么不同？

　　（4）指出：在得出商的.最高位以后，除到某一步虽然不是0除以一个数，但不够商1，这一步也应该商0。

　　2、教学试一试

　　（1）出示题目，先估计商是比100小还是比100大？并说说你是怎样估计的？

　　（2）你能把这两题笔算出结果吗？让学生尝试进行笔算。

　　（3）组织交流

　　让学生上台板演，并说说计算过程。教师进行适当的板演讲解、评价。

　　a. 361除以3，当用1去除3时，商几？写在商的哪一位上？

　　我们看到最后把1移下来后，不够除，就商0。

　　b. 252除以5（让学生运用第一题的方法进行分析）

　　3、总结笔算方法和注意点

　　三、巩固练习

　　1、想想做做1

　　让学生独立完成，再说说计算过程。

　　2、想想做做2

　　3、想想做做4

　　图中的老师和同学在干什么？你能算一算620米布最多能做多少套吗？（学生列式计算）

　　交流：620÷3=306（套）……2（米）

　　多下来2米还能做一套吗？（不能）所以最多能做几套？（206套）

　　四、全课总结

　　今天学习了什么？在什么情况下商中间、末尾有0？

　　五、布置作业

　　想想做做第3题

　　板书设计： 商中间或末尾有0的除法（二）

　　432÷4=108（千克）

商中间有0的除法教案11

　　教学内容：32页例7的第二题及做一做

　　教学要求：

　　运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。

　　教学重难点

　　掌握被除数末尾不够商1的笔算方法

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、5分钟口算练习

　　2、列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的`。

　　415÷3280÷6

　　二、新授

　　1、出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？

　　⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？做什么方法？怎么列式？

　　⑵562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演

　　⑶汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？

　　⑷全班口答

　　2、做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6

　　⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。

　　⑵请学生板演，说算法。

　　⑶集体订正

　　3、巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？

　　⑴独立完成后同桌说算法

　　⑵集体订正

　　4、总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？

　　三、作业

　　1、33页第一题第二排

　　2、33页第四题和五题。

商中间有0的除法教案12

　　教学内容：新课标人教版实验教材三年级下册第31－32页的例题7及相应练习。

　　教学目标：

　　1．使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，能正确计算商中间有零的除法；

　　2．培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯；

　　3．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

　　教学重点、难点：商中间有0的'除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。

　　教学准备：小黑板、投影仪、展示台、主题图。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1．判断下面各题的商各是几位数。

　　______ ______ ______ ______

　　6）804 8）712 5）305 2）206

　　师：请同学们想想下面各题的商最高位在什么数位上，商是几位数。

　　2．笔算（选择你喜欢的一道题进行笔算，两题都算也行）。

　　505÷5 804÷4

　　指名演算，其余的学生做在作业本上。

　　完成后，师问：为什么商中间有0？（学生回答）

　　师：这两题是我们昨天学的商中间有0的除法，同学们掌握的很好，今天我们继续学习商中间有0的除法，它比昨天的还难，但只要大家用心思考、积极动脑，一样能学得很好。（板书出示课题：商中间有0的除法）

　　二、探究新知

　　1．电脑出示例7：（1）星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人？

　　师：全班一起把题目读一遍。（学生读题）

　　（1）找找这题的条件和问题是什么？（指名回答）

　　（2）根据条件和问题你想怎么计算。

　　师：为什么用除法，有没有别的想法？

　　生：没有用除法计算最正确。

　　师：他说的很好，陈老师也这么认为。接下来我们就试着独立笔算这道题。

　　（3）学生试算，教师巡视，发现不同的笔算过程，并展示在黑板上。

　　（4）师：这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？和你的同桌交流一下。

　　（5）评价：班级交流哪种算法最好，对学生的算法进行评价。适时进行表扬鼓励。

　　（6）归纳小结：这就是我们今天学习的商中间有0的除法，它和804÷4这题都是商中间有0的除法，为什么832除以4被除数十位上的数要落下来而804除以4被除数十位上的数不用落下来呢？

　　2．比较 832÷4 804÷4

　　804除以4被除数十位上的数是0，落下来和个位的4相加还是等于4，落下来没有意义，所以不用落下来；832除以4被除数十位上的数是3，落下来除以4不够商一个十，和个位的4合起来就是32个一，除以4商8个一，所以要落下来。

　　______

　　3．巩固5）525

　　现在请同学们笔算这道题。

　　学生练习后，问：你是怎样想商中间的0的，为什么？

　　如果不笔算，你能不能马上判断出商中间有没有0呢？看看上面的题目能不能找出其中的规律。想一想，看谁最聪明。（最高位是除数的倍数，十位比除数小商中间一定有0。）

　　三、巩固练习

　　______ ______

　　1．选做 3）615 6）624

　　______ ______

　　5）517 4）826

　　学生完成后讲评，问：怎样检查计算是否正确呢？（验算）

　　2．当一回小医生（下面的计算对吗？把不对的改正过来。）

　　1 0 1 1 7

　　5）5 1 5 4）4 2 8

　　5 4

　　5 2 8

　　5 2 8

　　0 0

　　5．编题游戏。

　　师说一位数，生说三位数使它们相除商中间有0。学生回答后再笔算进行验证。你们说了这么多数，是不是都符合游戏规则呢，想不想验证一下？笔算看看。

　　四、知识应用：第33页第1题。

　　306÷3 360÷3 680÷4 608÷4

　　517÷5 403÷8 262÷6 564÷7

商中间有0的除法教案13

　　教学目的

　　使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数商是0；另一种是不够商1时要商0．会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法．

　　培养学生在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律，提高计算能力．

　　培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探索意识．

　　教学重点

　　使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数都得0；另一种是不够商1时要商0．学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算得简便写法．

　　教学难点

　　1．使学生理解除法计算过程中需要商0的算理．理解0除以任何不是0的数都得0．

　　2．正确地掌握简便写法的'书写格式．

　　教具、学具准备：

　　投影仪、投影片（或小黑板）．

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习激趣

　　1．口算：

　　68 35 49

　　486 153 369

　　07 80 09 50

　　问：说一说第三排题怎样口算？

　　2. 笔算：

　　4844 4986 8043 4082

　　以上两题题目由教师单个出示，以比赛形式调动学生的学习兴趣．

　　二、设疑激趣，自主探索

　　1．出示例9：4082

　　（1）学生独立试做，汇报完成情况．

　　可能有以下几种情况：

　　（2）引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于： 02商几这个问题．

　　2．学习例8： 02＝

　　师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？

　　学生汇报：（想： 0与任何数相乘都得0，即02=0所以02＝0．或举例：有0个苹果，平均分给2个同学，每人分得0个苹果．）

　　此时学生可能得出结论：0除以几都得0．

　　质疑讨论：00＝？

　　学生进行小组讨论，并汇报．

　　明确：因为0与任何数相乘都得0，所以00的答案不确定，因此0不能做除数．

　　问：看谁最快说出03 05 09得多少？

　　（4）观察提问：你发现了什么规律？（组织学生汇报发现的规律．）

　　（5）教师帮助学生进行理论升华：0除以任何不为零的数都是0．同时明确不为零的含义．

　　3．回顾与反思

　　（1）让学生整理例9的计算．

　　（2）教师巡回指导未能掌握的学生．

　　（3）提问：商中间0可不可以不写？为什么？(小组讨论)

　　（4）练习深化：

　　4．出示例10：3243＝

　　（1）学生独立试做．

　　提问：在求出商的最高位后除到被除数的某一位，前面无余数，这一位上的数不是0又不够商1，怎么写商？

　　（2）组织学生分组研讨如何解决问题．

　　解决方法一般有：不写商、商0占位等．

　　（3）质疑，确定商0占位的计算方法．

　　要求学生动笔验算3243＝108与错例3243＝18，从而发现不够商1就商0占位这个规律．同时确定竖式的简便写法．

　　明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位．

　　（4）练习与反思．

　　①

　　② 想一想，下面各题的百位、十位应该商几？

　　5．对比与思考．

　　对比例9、10，总结这节课学习的除法的特点．（板书课题：商中间有0的除法）．在计算中应注意什么？

　　三、练习与应用

　　方框内可以填几？

　　四、看书质疑，全课总结

　　问：通过今天这节课的学习你有哪些收获？

　　完善除数是一位数的除法法则的小歌诀：

　　除数一位看一位，一位不够看两位；

　　除到哪位商哪位，不够商1，0占位；

　　除数当姐，余当妹．

　　五、布置作业 (略)

商中间有0的除法教案14

　　教学目标：

　　1．使学生知道0除以任何不是零的数都是0。

　　2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算商中间有零的除法。

　　3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　1、出示情景图，讲猪八戒故事。

　　2、谈话导入：西瓜一个都没有了，其他3人可以怎样分呢？

　　二、探究体验

　　1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？

　　（03＝）说说你是怎样想的。

　　2、启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。

　　3、再让学生想一想：02=？，04=？05=？

　　由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。

　　4、出示例题6：3093＝

　　（1）要求学生试算（4生板演，余生齐练）。

　　（2）生汇报交流，你认为哪种方法更简便？

　　（3）问：竖式中用3除0的.这一步可以省略，那么，商十位上的0可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）

　　（4）巩固算理，完成做一做：40226093

　　（1）先由学生独立试做。

　　（2）汇报、交流明确：哪位不够商1就在那一位上商0占位。

　　三、实践应用

　　1、完成做一做：

　　2、我当小医生（书P30页第3题）

　　3、独立完成书P30页第2、4题。

　　四、全课总结

　　1、对比例题，今天学习除法有什么共同点？在计算中应注意什么？

　　2、板书课题：商中间有0的除法。

　　3、这节课，我们研究的是商中间有零的除法。你有什么收获？

　　共15课时总第14课时

　　教学目标：

　　1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。

　　2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。

　　3、培养学生良好的计算习惯。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了，我们三年级

　　有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？

　　2、你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题吗？

　　二、探究新知

　　1、探究商中间有0的笔算方法

　　（1）说说用什么方法解决这个问题？

　　（2）学生列算式：2182

　　（3）小组讨论计算方法，投影反馈

　　（4）师生评议：哪种方法好，为什么？

　　（第二种比较简单；第一种比较清楚，不会露写。）

　　2、自学例7

　　（1）出示例题7：你能独立解决这个问题吗？

　　（2）学生独立做，展示交流

　　（3）学生质疑问难

　　三、实践应用

　　1、完成P32做一做。

　　2、我当小医生（练习八第2题）

　　1790080

　　4）4286）5443）250

　　45424

　　2841

　　3、课堂练习：练习八第1题。

　　四、全课总结

　　1、通过今天的学习，你有什么新的收获？

　　2、师总结。

　　商中间或末商有0的除法

　　教学目标：

　　1．使学生知道0除以任何不是零的数都得0。掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。

　　2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算商中间或末尾有零的除法。

　　3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

　　教学过程：

　　一、练习导入

　　1、游戏接力：小蚂蚁拉车。（练习八第5题）

　　（1）说比赛规则：算对一道题，就出了一份力，帮小蚂蚁拉走了车。

　　（2）分小组比赛，看哪个组最先帮小蚂蚁到达目的地。

　　2、谈话导入，板书课题。

　　二、基本练习

　　1、完成练习八第3题。

　　（1）出示情景图，观察思考：图上讲了一件什么事情？

　　（2）生汇报交流。（借此进行思想教育，了解奥林匹克）

　　（3）指名回答怎样解决问题。

　　（4）集体讲解订正。

　　2、生完成练习八第4题。

　　重点指导理解如果分4次运呢意为：有530把椅子，分4次运完。平均每次运多少把？

　　3、生完成练习八第7题。

　　（1）出示情景图，观察思考：从图上你知道了哪些信息？

　　（2）生汇报交流。

　　（3）小组讨论：怎样买票合算？

　　（4）集体汇报交流，讲解订正。

　　4、生独立完成练习八第6题。

　　三、全课总结

　　1、通过今天的练习，你有什么新的收获？

　　2、师总结。

　　四、分层练习

　　1、出示某电视台4个月主要节目播出时间统计图。

　　2、提出问题：如果同一节目播出的时间相同，每个节目每月各播出多长时间？

商中间有0的除法教案15

　　教学内容：

　　P1617例6、例7

　　要求：

　　掌握求出商的最高位以后，遇到被除数的哪一位不够商1，就在那位上商0

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、出示1044=41610034=4012

　　4164=□40124=□

　　先求出积，再转化为除数是一位数的除法，看看商有什么特点？

　　二、展开

　　这两道题商中间都有０，怎样用竖式计算？

　　1.学生尝试4164

　　2.师生共同列竖式计算，边讨论边板演计算：十位上为什么商0？

　　用4去除被除数十位上的`1，不够商1，就要在十位上写0，把个位上的6移下来，再继续除。

　　3、40124学生独立练习

　　中间有几个0？它们是怎么来的？

　　4、光荣题：5638

　　学生独立尝试并验算，师板演

　　说：商末尾为什么会有一个0，这个0是怎么来的？计算时应注意什么？怎样验算？

　　5、讨论：什么时候用0占位？

　　三、巩固

　　①170057223(先说商的位数再计算)

　　②练一练：

　　③改错：说说错误原因。

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