少年闰土教案集合15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的少年闰土教案，欢迎阅读与收藏。

少年闰土教案集合15篇

少年闰土教案1

　　课前谈话：我们绍兴有一位非常有名的大作家，他就是鲁迅。你们对鲁迅先生了解多少，大家来谈谈。

　　一、引入课题

　　今天我们要来认识是一位农村少年，他的名字叫闰土。（出示插图）来大家一起来打个招呼(闰土)。他啊就是大作家鲁迅先生写的小说《故乡》中的主人公——少年闰土（齐读课题）

　　二、检查预习

　　师：课前老师要求大家去预习了课文，大家都会读了吧？还有同学在预习本上提出了一些有关词语难以理解的问题，现在老师把他们放在语境中来帮助大家。

　　出示句子：（请大家自由读句子，根据大家的预学情况，难以理解的词语我已用黑色标出。

　　1.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，想一匹猹尽力地刺去。

　　（那中间，带同戴）

　　2.啊！闰土的心理有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（希同稀稀少奇怪）

　　3.那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。（家境）

　　4.我也很高兴……而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。（差不多，现在通常解释为好像；xing）

　　师：你们能理解吗？很厉害（真不错），能运用现代词汇（近义词）（联系上下文的方法）来理解

　　5.那一年，我家是一件大祭祀的值年。（轮到的那一年，如值日）

　　6.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。（就是没有理由）

　　7.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

　　（向来不知道如此这样只知道）

　　师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时期。所以读鲁迅先生这一代作家的文章，你会碰到许多这样的.词汇。不过你们很了不起，不仅读的准确，而且还能用近义词，现代词汇，联系上下文等方法来读懂它们。）

　　三、理清思路，感知整体

　　1.师：接下来请大家默读课文，思考课文写了哪些内容？（容学生稍作思考，然后说，有些难是吧？不急，老师这边有几个词，请根据你对课文的理解，按照文章的写作顺序来排一排。

　　（相识离别回忆相处）回忆——相识——相处——离别

　　2.师：闰土和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事，请快速地默读课文6-16小节，看看他都给我讲了哪些事？用小标题来概括一下。（板书）

　　引导学生用什么地方干什么概括

　　先从水平低一点开始叫学生

　　（雪地捕鸟哪里在写？（6）请把它写在后面

　　海边拾贝（8）瓜地刺猹（8，9，10，12，13）沙地看跳鱼儿（15））

　　如果有另外合适的，也可以让学生有选择地写在语文书上。

　　四、学习稀奇事，重点学习“瓜地刺猹”

　　1.你发现文中的“我”觉得哪一件事最有趣？印象最深？（看瓜刺猹，因为写的最详细）

　　2.学习“看瓜刺猹”

　　1）老师已经把“看瓜刺猹”这部分的对话都已经打在大屏幕上了，请大家自由读，说说你从这件事中感受到闰土是个怎么样的农村孩子？

　　2）交流体会，朗读（你来读读这一段）

　　月亮地下……轻轻地走去……（动作轻点，读的轻点，这猹可机灵了，别把猹吓跑了）

　　有胡叉呢……倒向你奔来，皮毛是油一般的滑……（动作快点，读的快点，别让猹跑了）

　　3）师生分角色朗读。（老师读文中我的话，你们来读闰土的话）

　　五、学习第一自然段

　　师：是啊，闰土说的看瓜刺猹真惊险、真有趣，虽然此事已经过去了30年，当我回忆起往事，仿佛就在眼前。

　　1.出示第一段

　　2.请大家自由地朗读，读出这一副美丽的画面。

　　3.请一个学生读第一句，随机说说：你看了怎样的画面？生说

　　师：读着这个句子，我们的脑海中同时也出现了句子所描绘的画面。（同时PPT出现）有天空，圆月，沙地，西瓜。还有美丽的色彩词。

　　师：这其实就是我们所学的什么描写？（环境描写）

　　4.请一个学生读后面两个。（语速快）（生读的不好，师示范读）读出闰土的机智勇敢。这里作者抓住了人物的什么描写？（动作描写）通过动作描写让我们感受到了闰土的机智勇敢。这里的动词有“捏”、“刺”“扭”“逃”。

　　师：我们仿佛又看到了那个机智勇敢的农村少年。

　　4.齐读第一小节。

　　六、小练笔

　　师：作者写得好，接下来我们也来试着写一写。请大家模仿课文第一小节，运用环境描写和动作描写的方法，将景、物、人三者相结合，写一段话。

　　1.出示《锄禾》图。简单指导：你看到了什么？（农民伯伯在锄草）怎样的环境？（炎热）我们可以通过炎热的环境来体现农民的辛苦，勤劳。

　　2.当然，你也可以选择生活中一个给你留下深刻印象的画面。请两个人说(23，10)

　　如下雨天交警叔叔在指挥交通，烈日下环卫工人在扫地等等都可以写。

　　3.生写

　　4.师巡视，交流点评。

　　5小结：下节课我们继续来学习另外几件事来感受闰土的个性特点。

　　七、背诵第一自然段。

少年闰土教案2

　　教案点评

　　《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。“.教案设计一”在如下几方面做了尝试：

　　1、由扶到放

　　从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。

　　2、启发想象

　　闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。

　　3、体会感情

　　课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

　　4、读写结合

　　课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导，做到读写结合。

　　5、课后拓展

　　课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

　　6、合理安排课堂教学结构

　　第一课时解决了人物外貌描写的理解和.写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的`重难点，又提高了每一课时的教学效率。

　　.教案示例一

　　20．少年闰土

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

　　2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

　　3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、谈话

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、预习课文

　　1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

　　2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查预习情况

　　1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　2、利用.课件检查学习情况

　　（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

　　（2）正音

　　（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

　　3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

　　四、学习描写闰土外貌的内容

　　1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

　　板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

　　（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

　　如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

　　5、请一位同学.总结闰土具有哪些特点

　　板书：健康可爱

　　五、指导课后思考·练习4

　　1、.课件出示要求及插图。

　　2、.课件出示摘录的内容。

　　3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

　　4、.课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

　　5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

　　六、理清四件事的顺序

　　1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

　　2、四人小组学习，用简洁的语言概括。

　　3、学生按先后顺序说一说。

　　4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

　　七、布置作业

　　1、抄写生字词语。

　　2、朗读课文。

　　3、用一段话描写一个人的外貌。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

　　2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　3、背诵第一自然段。

　　教学过程：

　　一、教师简短谈话后，导入新课。

　　二、教师引导学习“看瓜刺猹”

　　1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

　　（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

　　2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

　　3、学生畅谈

　　【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最

少年闰土教案3

　　教学案例：（一堂公开课上，上课内容是语文教育出版社一年级（红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。）

　　老师：同学们，弯弯的月牙多么可爱啊，你们喜欢吗？

　　大多数同学回答喜欢。

　　可有两三个小家伙摇着头说：不喜欢，我喜欢圆圆的月亮。

　　（这可完全出乎了老师意料。教师原意是这么美的弯弯月亮，引导学生读出喜欢之情。可学生的回答结结实实地将了老师一军。当时我们都拭目以待着这位教师怎么来引导。）

　　教师当时一愣，但毕竟是经验丰富的老教师，她和颜悦色地问：你能说说为什么喜欢圆圆的月亮呢？

　　生1：圆圆的月亮像月饼一样，很好看。

　　生2：月亮圆圆的时候最亮了。

　　生3：圆圆的月亮像大玉盘，太漂亮了。

　　（这么一说，大多数学生觉得自己也喜欢圆圆的月亮了。）

　　教师仍微笑着说：这几位小朋友说得真好，十五的月亮圆圆的多可爱啊，老师也很喜欢。那月亮是不是天天是圆的呢？

　　生齐声回答：不是

　　师：那它有时是怎么样的？你能说说吗？

　　生1：像香蕉一样的弯弯的。

　　生2：像我眉毛一样

　　师夸道：跟你眉毛一样美（孩子乐得笑眯眯的）

　　生3：像小船一样

　　师：是啊，能在上面坐着，那该多好啊

　　生4：像钩子一样，还是银子打的，亮晶晶的哩。

　　师：你说得真好，说得真美。是啊，这时候的月亮我们就把它叫作月牙。我们把一、二两句连起来读读。

　　（生读）

　　师：你们想想叔叔阿姨为什么不写“月亮圆圆”呢？听老师来读。你们来比比。

　　（教师先读“红日圆圆，月亮圆圆”；再读“红日圆圆，月牙弯弯”。）

　　师：听出来了吗？来说说。

　　生1：“月牙弯弯”好，“月亮圆圆”不好。第一句已经有“圆圆”了。

　　生2：读起来“太阳圆圆，月牙弯弯”好听。

　　生3：月牙弯弯读得轻轻的，很可爱的

　　生4：太阳是圆圆的，月牙是弯弯的。这样有变化了。

　　师：你们懂的可真多，说的可真好。我们好好读读，能把它的好听读出来？

　　（学生很投入地读）

　　思考：这个教学片段充分显示了教师的课堂教学睿智，真正体现了“以学定教，顺学而导”的教学原则。教学中教师充分尊重学生的`个性体验，“弯弯月牙”，学生有喜欢的权力，也有不喜欢的权力。教师不是视而不见，

　　更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐的声音，而是针对这个教学过程中出现的实际情况，因势利导，让学生尽情地诉说“圆月”的美。在此基础上，话锋一转，“月亮天天是圆的吗？它有时是怎样的呢？”启发学生去发现“月牙”的美，让学生喜欢上“弯弯月牙”。更可贵的是，教师再次引领学生比较“红日圆圆，月亮圆圆”与“红日圆圆，月牙弯弯”朗读感觉，学生在比较中悟出了文本语言的变化美、音律美。在充满民主和谐融洽的氛围中学生学习了语言，发展了语言，培养了语感。

　　开放板书促读促思

　　宁波广厦小学欧绪成

　　教学案例：《少年闰土》教学片段

　　师：同学们，“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学习，要求象老师平时那样设计好板书，并能说明理由。

　　（生默读课文，静静思考，陆续完成。）

　　生1：我的板书是“支缚拉罩”

　　师：你为什么这样板书？

　　生1：这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的经过。

　　师：抓住主要动词来板书，是个好办法。

　　生2：我板书的是“匾缚秕谷鹁鸪”

　　师：你能说说理由吗？

　　生2：这是同学们容易读错和写错的字，我板书出来，提醒大家，就不会错了。

　　师：很有必要。通过板书让同学们学记易错字。

　　生3：我的板书是“大雪竹匾远远

　　什么都有”

　　师（很纳闷，看不懂他板书的理由）：你为什么这样板书？

　　生3（振振有辞）：这捕鸟必须在“大雪”天，用大“竹匾”容易罩住，人必须“远远”地藏起来，不然会被鸟儿发现。这些是捉鸟的条件，结果是“什么鸟都有”。师：你考虑问题很周到，确实缺一不可。

　　接下来教师根据生1的板书指导复述，根据生2的板书指导写字，根据生3的板书提醒学生写作时要考虑全面。

　　思考：这一教学片段充分体现了“以生为本”的教学理念，教师通过开放板书，巧妙地引领全员进入文本，真正把学习的主动权交还了学生。在学生眼里板书是教师的专权，而现在“权力”下放，就积极调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生强烈的探究欲望。在这种自主意识的驱动下，学生在具体的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒了他们的学习潜能，去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳，写出符合自己认知能力的板书，结果自然就多元化、个性化了。同时教师丝毫不曾忘记自己的“引领”作用，根据学生的板书，取其所长，一人资源，多人共享。再次引领全体学生涵泳文本，习得语言。

少年闰土教案4

　　【知识考点归纳】

　　１、了解作者的生平及代表作。

　　２、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。

　　３、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

　　４、掌握课文含义深刻的语句。

　　【典型考题分析】

　　例题：小说在对闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。

　　请具体说说下列两处省略号的'表达作用。

　　１、见到我时，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”

　　２、当我问他景况时，他只是摇头，“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好”。

　　探究思路：

　　这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用，更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。

　　省略号的用法包括：

　　①表示说话的断续。

　　②表示列举的省略。

　　③表示说话的中断。

　　④表示语意未尽，让人思索。

　　⑤表示引文的省略。

　　例题第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。

　　第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。

少年闰土教案5

　　知识与技能：

　　1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、明晃晃”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　3、整体感知闰土的形象。

　　4、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

　　5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　过程与方法：

　　1、有速度地默读课文。

　　2、概括课文主要讲了几件事。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

　　课前准备：

　　课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、直接导入，激发兴趣

　　1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土2、谁能与闰土打个招呼？指名说

　　二、整体感知课文

　　你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

　　学生反馈交流。

　　三、提出问题，互释疑点，保留问题

　　同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

　　1、学生小组合作学习。

　　2、反馈交流，部分问题存疑。

　　四、学习闰土的外貌

　　由学生问题进入第一自然段教学。

　　1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

　　2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。区分紫色──又白又嫩，体会闰土的'健康。

　　4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

　　五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

　　轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

　　反馈交流，体味提升。

　　1、第一句教学：

　　（1）指名读第一句。同桌互读

　　（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

　　（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

　　2、第二句教学：

　　（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

　　（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

　　3、指导背诵本段。

少年闰土教案6

　　教学目标：

　　1.通过对重点段落的研读。体会“我”与闰土的友谊，对他的怀念之情。

　　2.理解“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。”句子的含义。

　　3.能练习用词组概括闰土告诉“我”的四件事。

　　教学重点：感受少年闰土热情活泼的农村少年形象，体会“我”与闰土的友谊。

　　教学难点：体会文中含义深刻的句子。

　　教学过程: 一.引入

　　1.（出示鲁迅简介）生读内容。

　　今天学习的课文节选鲁迅小说《故乡》中的一段。（出示“少年闰土”）

　　2．课前，带着两个问题预习了课文。

　　出示：

　　1）读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些了解？

　　2）读了课文之后，你觉得“我”和闰土之间有怎样的感情？

　　二．反馈预习，整体感知课文

　　反馈问题一：读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些初步了解？ (边交流边帮助学生梳理闰土、“我”的身份、年龄等内容。)

　　1．闰土的身份——“忙月的孩子”； (出示词语理解：

　　祭祀——旧俗备供品向神佛或祖先致祭行礼，表示崇敬并求保佑。

　　值年——封建社会的家族分若干房，每年轮流主持祭祖，轮到的叫“值年”。

　　五行——五行即金、木、水、火、土。我国旧时有一种迷信，一个人诞生的年月日时，各以天干地支相配，合成所谓八字；这八字在五行中各有所属，用以推断人生的祸福吉凶。如果五行俱全，主吉；五行缺土，主凶。因此后文有“他的父亲十分爱他，怕他死去”的说法。）

　　2．闰土的外貌——“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”

　　3.连起来介绍一下闰土。

　　4.大家能联系课文内容说出自己对闰土和“我”的了解，齐读课文第2～4小节

　　反馈问题二：读了课文之后，你觉得“我”和闰土的.感情如何？（“我”和闰土感情很好，是好朋友。）

　　三．以“‘我’和闰土为什么会有深厚的友谊？”为切入点，研读课文。

　　（一）默读课文，想想“我”和闰土身份截然不同，怎么会成为好朋友呢？找到最能帮助你理解的一小节，把它读出声来。

　　出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。 1．指名读

　　2．再读句子，根据这句句子提提问题

　　（学生可能会提“无穷无尽的希奇事”有哪些？“往常的朋友”指谁？ “只看见院子里高墙上的四角天空”是什么意思？）

　　（二）重点解决“无穷无尽的希奇事”

　　1．各自默读第6——17小节，用圈划的方法找到什么时候、什么地方、干什么的词组，简洁的概括闰土给我讲了哪些希奇的事。

　　交流板书：雪天沙地捕鸟

　　夏天海边拾贝月夜瓜地刺猹

　　潮汛沙地观鱼

　　2．闰土讲的这么多的希奇事哪件事给你留下深刻的印象？选你印象最深的一件事反复诵读，想想为什么。

　　3．交流：读文、谈感想。

　　4.刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

　　5.分角色读课文第6——18节。（一人读闰土说的话，其他同学读插叙）

　　（三）了解“并不知道”、“素不知道”、“所不知道”的内容。重点解决“他们不知道一些事，闰土在海边，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空”

　　1.出示第13、16、18小节。这三段插叙描写了“我”内心的感受，读读想想，它起了什么作用。

　　理解“素”、“单”在句中的意思。（从来、只）

　　2.闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？（出示）师生对答：

　　3.闰土告诉我的新鲜事，在“我”和“我”的朋友的生活中是没有的，在他们的书本上是看不到的，难怪作者发出这样的感慨—— 出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

　　4.（出示院子和海边的图片）说说现在你读懂“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空”这句话的意思了吗？

　　5.这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？ 6.听写：

　　闰土生活在海边广阔的天地里，而广阔的天空在我眼里只能看到狭小的一块院子里的天空，就像是“坐井观天”，我们的视野狭窄，知识贫乏，不象闰土见多识广。 7.小结：少年闰土热情活泼，他的生活让“我”羡慕、向往。他的希奇事，拉近了我和他的距离。虽然“我”和他身份悬殊，但这不能阻止两个纯真少年的友谊。因此，“我”和他成了好朋友。

　　四、展开想象，训练口语

　　１、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

　　２、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

　　３、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

　　４、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！板书少年闰土

　　闰土（好朋友） “我” 忙月的儿子少爷

　　无穷无尽的稀奇的事只看见院子里高墙上的四角天空雪天沙地捕鸟并不知道夏天海边拾贝素不知道月夜瓜地刺猹所不知道潮汛沙地观鱼

　　聪敏能干、见多识广井底之蛙、见识很少（佩服、向往）

　　闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而 “我”却不知道

　　闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有五色贝壳

　　闰土有看瓜刺猹的经历而 “我”不知道西瓜还有这样危险的经历

　　闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

　　有许许多多的新鲜事 “我”从来都不知道

少年闰土教案7

　　一、教材简析与教学目标：

　　1、《少年闰土》节选自《故乡》。文中“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，阅历广，见识多。对于“我”这个每天生活在深宅大院里的少爷来讲，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇事”，都是“我”和往常的朋友所不知道的。字里行间充满了对闰土的赞扬和无限羡慕之情。

　　本文语言简洁、传神。采用白描、对话、举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明、呼之欲出。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，尽力地向一匹猹刺去……”寥寥几笔，一个活泼、健康的农家少年便活灵活现的呈现在读者眼前。另外，所举事例典型。“看瓜、捡贝壳、看跳鱼、捕鸟。”这些事都是孩子们喜闻乐见的，它充分地说明闰土不单外表机灵、漂亮，而且内心世界极其丰富。

　　2、学生学习语文的最终目标，从评议角度说是形成听说读写的能力；从文中角度说是丰富文化知识，激发热爱汉语言的情感，为今后形成健康的人格打好基础。本文一是让学生阅读欣赏此文，从中体会文章的写作特点；二是通过感悟，领会作者思想感情，从而学习闰土的聪明能干，受到热爱生活、热爱劳动人民的思想教育。

　　二、设计理念

　　根据文章的结构特点和学生的认知水平，讲读过程可分为两步进行：

　　（1）以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络；

　　（2）抓住初步感悟，环环激趣，层层设疑，以问促读，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。

　　三、设计流程及评析

　　第二课时主要是在理清课文的来龙去脉基础上，引领学生精读、细品，进一步了解文章内涵，达到认识上的升华。

　　具体步骤如下：

　　一、营造氛围，创设情境。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何引领学生探求知识、掌握知识，课堂导入很重要。

　　开场白可以这样设计：“同学们，我们最近认识了一位朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是——”

　　同学们答出“少年闰土”后，师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的'圆月……”带动同学们回忆背诵。这样，一下子，师生共同进入圆月、瓜地、少年的意境中，好像我们脚下就是海滩，活脱脱的闰土就在眼前。感受着，体味着，思维与想像，感受与启迪在不断涌动流淌。

　　二、环环激趣，多维训练。

　　情感因素被调动起来，这时候学生很愿意带着自己的感受和体验去读书、表达、朗读、交流。师适时抓住这一时机点拨。

　　（一）整体读，梳理课文顺序。

　　过渡：这是多少年前我记忆中的闰土，啊！多么鲜明啊，那么“我”又是如何结识闰土的呢？为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象呢？

　　生回忆课文，师板书：

　　1. 记忆中的闰土（西瓜——少年——猹）

　　2. 与闰土相识（用一句话概括）

　　3. 初见闰土（圆脸——毡帽——银圈）

　　4. 在一起的情形

　　5. 分别与友谊

　　（二）重点读，感情人物

　　过渡：闰土来，我特别高兴。为什么？闰土讲述的四件事中，你最感兴趣的是哪件？

　　表演、画画、讲解、分角色朗读，通过多种形式引领学生体味“捕鸟”的乐趣，想象“看瓜刺猹”的美妙。

　　（三）对比读，品味其中意味。

　　为了衬托闰土，作者运用了对比的手法，“啊，闰土的心中有无穷无尽的稀奇事，都是‘我’和往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这是理解上的难点。

　　投影打出上述话，出示问题：“四角天空”？从这段话你读出了什么？

　　突破难点，不能急于求成，可运用迁移规律，引领学生回忆成语故事：“井底之蛙”，蛙在井里只看见井口般大小的天，那么作为富家少爷的“我”常年生活在院子里，所以也只能见到院子般大小的天，这样一疏导，理解“我”之见识少，目光之狭窄也就水到渠成了。

　　三、想像话别，放飞语言。

　　正月过去，闰土要回家了，两人难舍难分，可让学生根据画面，想象分别时，他们想些什么，说些什么，引导学生设身处地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把权利放给学生，放飞学生思想，放飞学生语言。

　　四、知识延展，积累运用

　　１、全文表达了“我”对闰土的羡慕和敬佩之情，你从什么地方体会到的？你认识的闰土是怎样的？

　　板书：典型事例外貌

　　２、生活中你有没有敬佩的人？为什么钦佩他？（生自由发言，同桌自由说，找生班上说）

　　３、回顾全文，每人说一句话总结全文。

　　师：愿同学们有广阔的天地，丰富的知识。

　　生１：……

　　生２：……

　　理解是前提，运用是目的。本文事例典型，人物特征鲜明，是学生学习写作的典范。学完之后，掩卷回思，闰土的形象已深深印在脑海里，为什么？你有没有羡慕敬佩的同学或其他人？有价值的点拨，来自适时抓住的契机。契机一旦生效，学生的灵光就会不闪现，

　　总之，往生活中引导，往更广阔的空间引导，往更深的地方引导，引导学生感受文字

少年闰土教案8

　　【教材分析】

　　《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村生活的向往的思想感情。

　　【学生分析】

　　这篇课文选自于伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生《故乡》。鲁迅先生的文章语言深奥，耐人寻味，对于小学五年级的学生来说理解是有一定的难度，再加上文中描写的生活离他们比较远，更增加了他们理解课文的难度。因此，在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的文章，查找有关资料，帮助学生理解课文重的重点句子，达到突破这个难点的目的。

　　【设计理念】

　　1、摆正教与学的关系，在课堂教学中，教师既是学生的指导者，也是参与者，教师积极投入到教学活动中。

　　2、创设实现自主探究学习的氛围：

　　⑴ 调动学生自主探究积极性。

　　⑵ 提倡学生采用适合自己的学习方法。

　　⑶ 学生质疑、解疑，让学生畅谈对课文的理解和感受。

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，能够正确读写文中的词语。

　　2、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。

　　3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　4、用较快的速度阅读课文。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容

　　读课文，初步了解课文内容，学习课文1～5自然段。

　　教学过程

　　一、创设情景，揭示课题

　　出示挂图：

　　月下海边沙地看瓜图。

　　师介绍图意，问：

　　这少年是谁呢?

　　板书课题：

　　少年闰土

　　齐读课题。

　　简介背景。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读全文：

　　读准生字、新词，把难懂的句子画下来多读几遍。

　　2、说说课文主要写什么?

　　三、学习课文1～5自然段

　　1、请同学们闭上眼睛“看电影”，师朗读“深蓝色的天空中挂着一轮……反从他的胯下逃走了。”

　　2、说说你们的脑海里出现了怎样一个少年形象?这少年是谁?长得什么样?

　　请同学们自读书，边读边画出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别的孩子有什么不一样的地方，把你的印象、感受告诉你的同桌。

　　3、请同学们也动动笔，抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征，用三言两语写下来。

　　四、课堂练习

　　熟读课文，读出感情。抄写生字词。

　　第二课时

　　教学内容

　　理解课文内容，抓中心句体会含义深刻的句子

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、上节课我们学习了课文的1～5自然段，知道了闰土的外貌特征。“我”与闰土仅仅相处了短短的一个月，闰土却给“我”留下了深刻的印象，为什么?请同学们赶快读课文，找出一个最主要的`句子。

　　2、出示中心句：

　　闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　(齐读这一句话。)

　　二、研读品文

　　1、快速读课文，一边读一边想：

　　闰土给我讲了哪些希奇事?

　　2、自主选择学习内容：

　　⑴ 启发：

　　老是知道，同学们的兴趣爱好不一样，有的喜欢捕鸟，有的对海边拾贝壳特感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细读这一部分，等会儿把这些希奇事说给大家听。

　　⑵ 学生自主读书。

　　⑶ 学生汇报，说自己感兴趣的希奇事，并谈谈从中体会到什么?

　　3、小结：

　　课文用四件事写出了闰土是一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。

　　三、质疑品文

　　1、鲁迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔细读一读课文，有琢磨不透的地方吗?把它找出来。

　　2、学生说自己不懂的地方。

　　3、交流体会，理解课文中含义深刻的句子：

　　⑴ 我素不知道天下有着许多新鲜事……

　　⑵ 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

　　四、课外延伸

　　后来闰土走了，那么我和闰土建立起来的友谊还能持续下去吗?我和他还会见面马?几十年后闰土有哪些变化呢?请同学们回家读鲁迅的《故乡》就会知道。

少年闰土教案9

　　《少年闰土》节选自鲁迅写的短篇小说《故乡》，文中的鲁迅是一个有钱人家的少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。这篇课文通过鲁迅对少年闰土的回忆，运用大量语言、动作、外貌描写刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干的农村少年形象。小说字里行间充满了鲁迅对闰土的赞扬和无限羡慕。本文语言简洁，传神，人物形象鲜明。

　　一、教学目标

　　1.学会“扭、胯”等7个生字;学习动作、外貌等描写人物的方式。

　　2.通过小组探究，了解课文内容，感知闰土知识丰富、机智勇敢的形象。

　　3.体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：感知闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

　　教学难点：体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法(看图片);朗诵法;小组讨论法;教师导读法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　课件出示鲁迅图片。

　　提问：大家认识这是谁吗?你对他有哪些了解?他就是鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家。今天就让我们一起来学习一篇鲁迅先生写的.文章《少年闰土》。(板书课题)

　　(二)整体感知

　　1.出声朗读课文，并勾画出不认识的字词，结合课前预习，通过查字典解决问题。

　　2.这篇课文讲要讲了什么事?

　　明确：回忆“我”与闰土的故事。

　　3.大声朗读课文，思考总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事?

　　明确：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。

　　(三)深入研读

　　1.再次朗读课文，思考：作者在哪些地方描写了闰土?是用什么方法描写的?课件出示闰土刺猹的图片。

　　明确：第一段，“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”动作描写。第四段，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。第6-15段大量的语言描写。

　　2.默读1-15自然段，然后小组讨论：闰土是个什么样的人?

　　明确：闰土机智，有经验，勇敢、质朴可爱、知识丰富。(板书：活泼可爱、知识丰富、机智勇敢)

　　3.齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”句子的含义。

　　明确：这句中的“他们”是指“我”往常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情。(板书：羡慕)

　　4.自由朗读最后两段：从文章的最后两段能看出什么?

　　明确：“我”要与闰土分别，非常地不舍。(板书：不舍)

　　(四)拓展延伸

　　结合文章的最后，想象下你觉得在“我”与闰土在分别的时候可能会对彼此说些什么，进行角色扮演。

　　(五)小结作业

　　小结：鲁迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿等故事，利用动作、语言、外貌描写等方法向我们展示出了一个聪明能干、机智勇敢并且十分质朴的少年闰土，并表达了对闰土的崇拜和羡慕之情以及与之离别时的不舍之情。

　　作业：运用外貌、动作描写，写一写你的好朋友。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，引导学生进行自主分析。在课堂上学生通过反复地阅读，分析对人物的描写，体会到鲜活的闰土形象，也学习到了刻画人物的方法。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

少年闰土教案10

　　【教学目标】

　　１、通过学习，让学生懂得写好人物必须抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点。

　　２、通过对鲁迅作品的初略了解、培养学生阅读鲁迅作品的兴趣。

　　３、了解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的.高尚品质。

　　【教学重点、难点】

　　培养阅读鲁迅作品的兴趣，学习写人方法是本节课重点，在《故乡》一文中“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句的理解是难点。

　　【教学过程】

　　一、复习课文、激发想象

　　１、在《少年闰土》一课中，闰土向鲁迅讲了哪几件事？哪一件是鲁迅印象最为深刻的？

　　２、正因为对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生马上就会浮现闰土看瓜刺猹的情景。请同学们朗读课文第一自然段。

　　３、在鲁迅先生眼中，闰土是个怎样的孩子？他们俩的关系怎样？

　　４、闰土是如此的见多识广、聪明能干。他们的关系亲如手足，难分难舍。只可惜他们这一别就是三十年，三十年后假如他们能够再次相逢会是怎样一种情景？闰土会变得怎样？

　　５、同桌交流。

　　６、指名汇报交流。

　　二、学习《故乡》原著片段、感受人物性格变化

　　１、刚才同学们的想象很丰富也很有趣。鲁迅先生把他们当时见面的情景写在《故乡》一文中，现在我们一起学习一下，想一想你读懂了什么？还有什么不懂？

　　２、师生出示《故乡》“他身材增加了……我也说不出话”这一片段。

　　３、齐读。

　　４、交流体会感受。

　　（师想机引导学生探究闰土外貌、性格有什么变化，为什么会有这样的变化？我们之间的关系有什么变化，为什么会变成这样？特别引导学生理解“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的意思。）

　　三、认识作品人物、感受写法

　　１、分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写，闭上眼睛想象两个人的不同形象。

　　２、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活？

　　３、指名交流汇报。

　　（师相机引导学生理解鲁迅怎样抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面描写来表现人物特点。）

　　４、认识孔乙己、祥林嫂等作品人物：

　　鲁迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙笔下，给我们塑造了孔乙己、祥林嫂、阿Ｑ等活灵活现的人物。你们有谁摘抄了这些人物的外貌描写，读给同学听，其他同学边听边思考，从这个人的外貌描写中，你猜他们会是怎样的性格或命运？

　　５、师小结。

　　四、交流鲁迅故事、名言、初识鲁迅

　　五、布置作业

　　１、收集摘抄鲁迅的名言、故事。

　　２、看《阿Ｑ正传》、《社戏》等鲁迅作品。

少年闰土教案11

　　一、教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组

　　17课《少年闰土》

　　二、教材分析：

　　《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。

　　三、学情分析：

　　六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教

　　学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。

　　四、教学目标：

　　1．联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。

　　2．体会闰土是个机智勇敢、能干、天真可爱的孩子。

　　3．能有感情地朗读有关句段。

　　五、教学重点：

　　运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

　　教学难点：体会文中含义深刻的句子。

　　六、教学准备：

　　制作多媒体课件。

　　七、教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　自我介绍，让学生猜猜老师的年龄，老师猜学生的年龄，出示图片引出课题：少年闰土

　　【设计意图：以“趣”导入，通过互相猜年龄，引出课题激发了学生学习的积极性。】

　　二、研读课文，整体感知

　　1.出示课件：介绍主人公的生活背景，

　　2.根据阅读提示读课文，找出课文中闰土向“我”讲了几件稀奇事？

　　根据学生回答师板书：(雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿)

　　【设计意图：培养了学生概括课文能力。这样,学生就必须要认真读书,缜密思考。】

　　3.师：在这四件事中哪件事给你留下了深刻的印象？

　　（生：雪地捕鸟）

　　（1）指名读文。

　　（2）用横线画出描写闰土动作的词语。（扫、支、撒、拉）做动作

　　（3）课件展示闰土捕鸟过程

　　（4）完成动词词填空

　　（5）有感情的齐读

　　师：从雪地捕鸟这件事中，你觉得闰土是一个什么样的孩子？（板书：聪明能干）

　　【设计意图：根据这些动词做出动作，培养他们的思维和动手能力。】

　　4.师：作者印象最深刻的是哪件事？（生：看瓜刺猹）

　　（1）自由读文，找出表现闰土勇敢的句子。

　　（2）课件

　　出示（“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”）师：月亮底下，猹来了，请同学们轻轻的读，不要把猹吓跑了。（练习朗读）师：还从哪可以看出闰土很勇敢？（生读13段）

　　师：虽然猹会咬人，而且伶俐，但还是被闰土刺到了，说明闰土不仅勇敢而且机智，分角色朗读

　　师：这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽的画面，（课件出示：“看瓜刺猹”配乐朗读）

　　【设计意图：我采用了以读代讲的方法,同时多媒体展

　　示画面并配乐朗读，体会文章意境的.美。】

　　5.海边拾贝、看跳鱼儿

　　（1）课件展示海边贝壳图全班齐读

　　师：我们知道在海边的生活丰富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊！老师这有许多漂亮的贝壳请大家欣赏一下出示课件贝壳

　　潮汛来时看跳鱼儿，看大屏幕展示跳鱼儿指名读。

　　师：你觉得闰土有什么特点呢？根据学生的回答板书：见多识广

　　【设计意图：在教学“海边拾贝”时，（出示许多漂亮的贝壳课件）我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”用多媒体展示，培养学生丰富的想象力。】

　　6.师：课文向我们介绍了闰土心里的四件稀奇奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？

　　课件出示：

　　啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真啊！

　　【设计意图：自由填词，培养了学生的想象力，同时体会鲁迅心中的感叹。】

　　7.正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！学习课文最后一自然段

　　交流讨论：令你难忘、羡慕、佩服的朋友

　　【设计意图：联系实际，培养了学生的口语表达能力。】

　　三、联系生活，畅想未来

　　播放歌曲《少年少年祖国的春天》

　　四、教师总结，拓展延伸

　　师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。课件展示

　　【设计意图：将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合】。

　　【板书设计】

　　【设计意图：板书简洁而明了，突出教学重点，凸现人物形象。】

　　教学反思：在这节课中，我的教学思路比较清晰，步步

　　雪地捕鸟聪明能干看瓜刺猹机智勇敢海边拾贝看跳鱼儿见多识广

少年闰土教案12

　　教学目标

　　1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　教学重难点

　　感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的`句子。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话交流，导入新课

　　我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的"一"字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)

　　学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!

　　今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、检查预习，整体感知

　　1、学生分段朗读课文，纠正字音。

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

　　2、学生自读圈画，教师巡视指导。

　　3、质疑。(学生可能会提出不理解"其间、无端、素不知道、如许"等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决)

　　出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

　　其间只知道

　　无端稀奇

　　素不知道如此

　　如许从来不知道

　　希奇其中

　　单知道无缘无故

　　4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

　　三、初识闰土，了解特点

　　1、"我"和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。

　　出示：

　　(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。

　　(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。

　　2、闰土的外貌有什么特点?

　　教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?

　　(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将"圆脸"的"圆"，"小毡帽"的"小"和"颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

　　(2)如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将"紫色的"划掉，换上"苍白的""蜡黄的"一类词语，读后说说有什么体会。

　　板书：年少健康天真活泼

　　(3)结合"他见人很怕羞……我们便熟识了"体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

　　四、随文练笔，进行仿写

　　1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

　　2、用几句话描写一位同学的外貌。

　　一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)

少年闰土教案13

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

　　２、能力目标：

　　快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　３、情感目标：

　　体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　【重点分析】

　　了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

　　【教学媒体】

　　１、硬件媒体：

　　计算机、录音机。

　　２、软件媒体：

　　文字、图形、音乐。

　　【教学过程】

　　一、边导入新课边板书

　　上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望着闰土的到来。

　　板书：

　　少年闰土

　　二、学习第三段

　　１、小组学习：

　　⑴自由读第二段，“我”盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。

　　⑵从闰土的样子中可以看出他的那些特点？

　　２、讨论交流。

　　３、学习作者抓住人物外貌的.写法。

　　三、学习第四段

　　１、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？

　　学习方法：

　　⑴勾动词，做动作。

　　⑵查阅资料。

　　⑶有感情朗读。

　　⑷想象画面。

　　⑸也可以采用其他方法或提出问题。

　　２、小组学习：

　　⑴四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

　　⑵从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

　　⑶你怎么理第１４自然段。

少年闰土教案14

　　教材分析

　　本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　学情分析

　　六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。

　　另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。

　　教学目标：

　　1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。

　　2.体会“我”的内心世界。

　　教学重难点

　　1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。

　　2．能说出“我”的内心世界是怎样的。

　　教学设计

　　一、复习导入

　　1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）

　　2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。

　　二、概括“新鲜事”

　　1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。

　　2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

　　三、再识闰土

　　“看瓜刺猹”

　　1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。

　　2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）

　　3.指名读，读后指导，分角色读。

　　“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”

　　过渡：令我难忘的.何止看瓜刺猹，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻，现在同学们小组合作，按小组合作任务单完成学习任务。（相机板书：见多识广）

　　4.分角色读6-17自然段

　　四、“我”的内心世界

　　1.听了闰土给我讲这么多新鲜事，我的内心又是怎样的呢？读18自然段，找出内心感受最深的一句话。

　　2.高墙的四角的天空：

　　过渡：庭院深深，高墙耸立。“我”在高墙里能做些什么呢？与闰土进行对比，你的感受是什么。

　　五、离别

　　正月过去了，闰土便回家了，我与闰土依依惜别，虽然相处时间短暂，但这个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中……（出示第一自然段，齐读。）

　　六、拓展阅读

　　同学们想不想知道这个富有活力的少年长大后是怎样的呢？课后有兴趣的同学读一读鲁迅的《故乡》。

少年闰土教案15

　　【教材依据】

　　《少年闰土》一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。

　　【设计思想】

　　《少年闰土》节选自鲁迅１９２１年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。

　　２、过程与方法：

　　让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。

　　３、情感、态度、价值观：

　　课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。

　　【教学重点】

　　练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的句子。

　　【教学准备】