小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案

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　　作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案

小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案1

　　教学内容：P65-66的例2、练一练”，练习十一的第4—7题(5除外)。

　　教学目标：

　　1．使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。

　　2．在探索规律的过程中，培养学生初步的.观察、比较、归纳，概括的能力和主动探索数字规律的兴趣。

　　教学重、难点：

　　探索由小数点位置的右移引起的小数大小变化的规律。

　　对策：

　　以生活情节激趣，以自主探索为主要学习方法，通过观察、比较发现规律。

　　教学过程：

　　一、联系生活，激发探索动机。

　　1、师：同学们请看这是四年级芳芳、小明、小红三位同学的身高记录，看完后，你发现了什么？芳芳14.5米、小红0.139米、小明1.42米

　　[使学生感受到小数点的重要性，不能忽视]

　　2、用1个9、3个0和小数点组成不同的大于1的小数，并从小到大排列。（请先写在自己本子上。谁来说一说。）

　　3、请仔细观察：这些数有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　[通过写数，使学生亲身体验到小数点的位置不同，小数的大小会发生变化]

　　4、（揭示课题）：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

　　二、自主探究，体验成功的喜悦。

　　1、出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？

　　（1）请同学们先列式再用计算器计算上述各题。（在本子上完成）

　　（2）指名说说计算结果，并板书：

　　（3）引导观察比较：50.4与5.04相比，小数点的位置有什么变化？504与5.04比呢？5040与5.04比呢？

　　（4）验证、归纳规律。

　　三、应用规律，加深认识。“练一练”

　　1．指导完成“练一练”第1题、补充习题、第2题。

　　2、指导完成练习十一第6、7题。

　　[通过练习，学生能更熟练地移动小数点，正确口算出一个小数乘10、100、1000……的积]

　　四、全课。

小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案2

　　教学目标：

　　1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。

　　2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

　　3、在探索规律的过程中，培养学生合作交流的能力和良好的数学学习情感。

　　教学重点：

　　理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

　　教学难点：

　　能用自己的语言归纳：小数点位置的右移引起的小数大小变化这一规律。

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　1、谈话：知道这是什么吗？想知道存折里还剩多少钱了？数目的顺序是这样的（贴卡片），只要你在合适的位置加上小数点，你就能猜到这笔钱的数目，你能用卡片摆出来吗？

　　交流汇报。

　　激趣：你真厉害，猜中了。

　　2、孩子们，老师给你们的数字相同，排列顺序也一样，怎么就能摆出这么多数的？小数点所在的位置重要不重要？

　　引导：在这里，能得到不同的小数，是因为小数点的位置不同，也就是说，在一个小数里，小数点的位置移动，会引起小数大小发生变化。这种变化有没有规律呢？如果有规律，那规律又是什么呢？我们来一起研究研究。

　　揭示课题：小数点移动引起小数大小变化的规律

　　二、探究新知

　　1、教学例2

　　（1）出示例2：6.05乘10、100、1000各是多少？用计算器计算，并观察小数点位置的变化情况。

　　学生用列式，计算器计算，并口答。

　　（2）板书：

　　6.05×10=60.5

　　6.05×100=605

　　6.05×1000=6050

　　（3）引导观察比较：得到的结果和原来的6.05比,小数点的`位置有了怎样的变化?

　　移动小数点，进行演示。

　　提问：观察这三道算式，你发现了什么规律？

　　如果用6.05乘10000呢？等等。

　　提问:小数点向右移动的位数和这里的什么的个数有关系？

　　引导小结：6.05乘10、100、1000……，原来的小数点向右移动一位、两位、三位……

　　（4）猜想:是不是所有小数乘10、100、1000都有这个规律呢？

　　谈话：我们需要来验证这个猜想。请读大屏幕上的要求。

　　（5）归纳：

　　a、交流汇报，积累多样性的具体例子。

　　b、提问：同学们举出了这么多的例子，都证明了一个什么规律啊？

　　2、巩固移动规律。

　　（1）、谈话：这个规律你掌握了吗？呵呵，想不想用这个规律来玩一玩？请看大屏幕上的要求。

　　集体汇报、交流（选择代表性的）。

　　（2）、谈话：觉得刚才的考验太简单了？那老师来出个题目给你们做做。（出示p70练一练的题）

　　提问：你是怎么想的？

　　谈话:小数点向右移动一位，就是原来的小数乘10.

　　3、教学例3

　　谈话：同学们，其实学了这个规律，还可以让我们来解决生活中的实际问题。

　　（1）出示例3中表格，提问：从表中你知道了什么？

　　（2）谈话：这个问题实际上是让我们做什么事情？

　　（3）你打算怎么做？

　　（可能情况：a、直接得到结果，问：你怎么想的？为什么向又移动三位？b、乘1000，问：为什么要乘1000？怎么想的？怎么办呢？）

　　（4）谈话：不比一比用计算器计算和运用规律解决谁更快捷吗？

　　（5）运用这个规律来解决问题，方便吗？我们是怎样从大单位到小单位来进行换算的？（确定进率；小数点右移相应的位数）

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