乘法的初步认识教案集合15篇

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的乘法的初步认识教案，希望对大家有所帮助。

乘法的初步认识教案集合15篇

乘法的初步认识教案1

　　教学内容：

　　教科书的44——46页例1，和“做一做”及练习。

　　教学目标：

　　1、情感目标：

　　通过学生在各种情境中的学习，感受数学与生活的密切联系，体会生活中处处有数学，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。

　　2、能力目标：

　　培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。

　　3、知识目标：

　　通过教学，使学生会读、写乘法算式，知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。

　　教学重点：

　　知道乘法的含义，能把几个相同数相加的算式改写成乘法算式。

　　教学难点：

　　理解乘法的意义。

　　教学关键：

　　识别相同加数。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件一套，学生每人准备３０根小棒和练习本。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　老师激趣：“小朋友，在刚刚过去的十一假期里，你们的爸爸妈妈带你们出去玩了吗？”“到什么地方玩了？”“有一个非常好玩的数学乐园，你们肯定没去过，想去吗？”（课件出示）数学乐园情境图，小朋友在做各种活动：有的拍球、有的荡秋千、有的在坐转椅，蕴含着相同加数的加法，让学生观察并解决问题，老师把算式板书在黑板上，为引入乘法作准备。其中例1的教学图放在远处的大树下，借此过渡到下一个环节。

　　二、引导探究、学习新知

　　1、出示例1。（课件出示）有四个小朋友的对话，引出例1。

　　“他们在用小棒摆图形，同学们，你们也会摆吗？”

　　“咱们来一个摆图形比赛，好不好？”

　　2、学生动手操作摆小棒。

　　让学生先想一个图形，看在一分钟内能摆多少个这样的图形。然后同桌互相说说摆了几个什么样的图形。

　　师：“请你观察一下，你摆一个图形用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒？”“你能解决这个问题吗？”。要求学生把算式写在练习本上。

　　师：“谁来说说，你摆了几个什么样的图形，一共用了几根小棒，你是怎样列算式的？”。根据学生的回答，老师把算式写在黑板上。

　　3、引导探究，认识乘法。

　　（1）、初步认识乘法，揭示课题。

　　引导学生观察黑板上左边的算式，让学生发现特点。

　　师：“算式里的加数都相同，我们可以把这些加数叫作相同加数”。

　　师：“像这样几个相同加数连加的算式还可以用一种新的计算方法——乘法来表示。”（板书课题）

　　（2）、教学乘法的写法和读法，初步体会乘法的意义。

　　课件演示：以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法，读法及所表示的'意义。

　　（3）、学生尝试改写乘法，巩固乘法的意义。

　　先“扶”后“放”，第一个算式老师先带着写出来，然后再让学生独自写，并让学生板演。

　　（4）、对比练习，强调乘法的意义。

　　师指黑板右边的算式问：“这几道算式能用乘法算式表示吗？” “为什么不能？”。

　　小结：对，只有像这样的有几个相同加数相加的算式才能用乘法表示。乘法就是求几个相同加数相加的和的简便方法。

　　三、运用新知，拓展提高。

　　1、基础练习

　　（课件出示向日葵图和蝴蝶图），让学生看图列出加法算式和乘法算式，体会加法和乘法的联系。

　　2、巩固练习

　　（课件出示）让学生判断对错，巩固乘法的意义。引导学生说出错的原因。

　　3、拓展练习

　　让学生填出有空缺的等式，怎样填才能使等式两边相等，使学生灵活掌握乘法的意义。

　　这道题有很大的灵活性，要引导学生说出想法，并让学生尝试多种填法。

　　四、引导总结，归纳梳理。

　　“这节课，老师带你们到数学乐园里玩了一圈，你有哪些收获？你学会了哪些知识？”

乘法的初步认识教案2

　　教学目标：

　　一、通过操作等实践活动，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，使学生能够正确理解乘法的含义。

　　二、认识乘号、会读写乘法算式。

　　三、结合解决问题的过程，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力，体会乘法与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　初步认识乘法的意义，能根据求几个几正确地列出乘法算式。

　　教学难点：

　　理解求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　教学准备：

　　课件、练习纸。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　（一）创设情境。

　　（二）复习加法的知识。知道加法的各部分名称

　　二、探究新知：

　　1、交流计算方法。

　　2、根据学生的回答板书算式：

　　5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 3+2=5 ……

　　3、还有其他的方法吗？（预设：学生有可能说出2×5=10……板书）你们见过这种算式吗？哪里知道的？是的，这就是乘法。（板书课题：乘法）

　　4、介绍乘法算式中的乘号。（板书：乘号）

　　5、强调：乘法算式中2是相同的加数，5是相同加数2的个数。

　　6、介绍乘法算式的读法：2×5=10读作2乘5等于10，齐读。

　　（设计意图：根据一部分学生原有的知识经验，在用加法计算的基础上，写出乘法算式，从而导入新课。）

　　7、2×5=10也可以写成5×2=10，读作5乘2等于10。这里的5表示什么？2表示什么？这两个算式都表示5个2连加。

　　8、你能把另外几道加法算式也改写成乘法算式吗？（学生试一试，同桌互读）。学生汇报，教师板书并评价。

　　9、（预设：学生没改3+2=5）这几道加法算式为什么都能改写成乘法算式？而3+2=5这道算式为什么没有同学改呢？

　　学生交流后，说明：当加数不相同时一般不能直接改成乘法算式。（预设：学生改成3×2=5）这样改可以吗？要改成3×2怎么办？

　　10、（写多个几相加的数，很麻烦引出简便方法）

　　说明：为了更简便地表示相同数连加的算式，可用乘法算式来表示。

　　（设计意图：创设场景，层层推进，让学生逐步体会乘法的意义，感受乘法计算的简便。）

　　三、巩固练习

　　开小火车改写乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5为什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，这两题怎么改一下就可以直接改成乘法算式？

　　（设计意图：闯关练习中，始终处于饱满的精神状态下积极进行思考，进一步巩固要改写成乘法算式必须是求几个相同加数的和。）

　　四、课堂小结

　　这节课，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么？

　　五、拓展练习

　　（一）用乘法解决游乐园中的问题。

　　看来同学们的收获还真不少，我们一起去游乐园逛逛吧，这里藏着很多的数学问题，请各小组同学先自己找一找，看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来，然后小组交流。比一比哪个小组在规定的时间里找的又对又多。

　　（学生活动，小组汇报，师适时评点各小组的表现，并奖励奖品。）

　　（二）用乘法算式表示小天使的`队伍。

　　4×3=12 3×4=12 2×6=12 6×2=12 12×1=12 1×12=12

　　（三）教师鼓掌祝贺×× ×× ××，你能听出乘法算式吗？你能拍出可以用乘法表示的节奏吗？

　　（四）帮游乐园种树，种成乘法算式2×4=8的形式，用圆代替画下来。（设计意图：设计开放性的练习力求调动学生的多种感官，利用所学的知识发现并解决数学问题，使学生意味到乘法来自生活，数学无处不在，在创造中学习数学。）

　　六、找一找生活中的乘法

　　在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找，说也行，画也行，表演也行。比一比，谁最先找到。延伸：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。

　　（设计意图：与家庭教育相结合，在生活中去寻找用乘法解决的问题。是一个课堂教学的拓展和延伸。为学生架起了生活和数学的桥梁，同时感受到“数学生活”的快乐。）

乘法的初步认识教案3

　　教学目标：1、体会乘法的意义。

　　2、认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。

　　3、通过小组活动，扩大参与讨论和表达的机会，培养口头表达能力，感受数学与生活的`密切联系。

　　教学重点：理解乘法的意义。

　　教学难点：通过直观认识，从相同数相加引出乘法。理解乘法的含义。

　　教学准备：小棒、图片

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、实物演示运算符号：－＋×板书课题

　　2、看主题图

　　小朋友们在玩什么？你能提出什么问题？该怎样列式？

　　二、探究新知

　　1、游戏：摆小棒

　　想一个最喜欢的图案，小组内摆一摆，你能摆出多少个？

　　小组内说一说，你摆的是什么？比比谁摆动最多？一共用了多少根小棒？

　　2、班内交流

　　板书：10+10+10=30

　　5+5+5+5+=20

　　3+3+3+3+3+3=18

　　这些算式写的时候怎样？有没有好的办法变简短？

　　数3的个数（6）个3

　　6×3 读作：6乘3，也可以写成3×6，表示6个3相加

　　｜

　　乘号先写／后写＼

　　3、说另外两题怎样用乘法表示

　　板演算式

　　三、巩固练习

　　1、改写

　　4+4+4=( )×( )

　　6+6+6+6=( )×( )

　　2+2+2+2+2=（）×（）

　　2、3只瓢虫，每只背上7个黑点，一共多少个黑点？

　　3、小象吹泡泡每排4个，共3排，用算式表示

　　四、总结

　　你有哪些收获？

乘法的初步认识教案4

　　教学目标：

　　1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简单。

　　2、认识乘号，会读、写乘法算式。

　　3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。

　　4、感受数学与生活的密切联系，体悟生活中处处有数学。

　　教学重点：理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便计算。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　1、师：小朋友，今天老师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗?(课件出示“动物乐园”的场景)你看到了什么?

　　学生根据观察到的情景回答。

　　师：你能根据看到的情景提数学问题吗?

　　生：小白兔一共有几只?公鸡共有多少只?(教师最好能引导学生说出：大树共有几棵?)

　　师：算式该怎么写?根据学生回答板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3

　　师：为什么要这样算?(引导学生说出3个2、4个3)教师板书：3个2 4个3

　　师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。

　　2、师：动物乐园的墙角边，一些美丽的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗?怎么列式?(课件出示花)

　　引导学生横着看，根据回答板书：5+5+5=15 3个5

　　3+3+3+3+3=15 5个3

　　3、师：观察上面的算式，你发现了什么?(引导学生比较算式，得出有的算式都是相同的加数连加，有的`算式的加数是不同的。)对啊，你们很会观察。今天这节课，我们就来研究像这样的加数相同的连加算式。

　　二、探索新知

　　1、师：走进动物乐园管理员叔叔的办公室，看到了什么啊?(课件出示电脑)算算这里共有多少台电脑啊? 怎么算?(教师板书：2+2+2+2=8 4个2连加)

　　2、(课件出示100台电脑)师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢?有什么感觉?你有什么简单的算法吗?

　　预设：

　　(1) 学生直接说出“乘法”，教师表扬，然后问：乘法该怎么写呢?

　　(2) 如学生说不出来，教师直接告诉学生，像这样好多个2相加求和的，还可以用“乘法”来算。教师说：我们就先来研究2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式是——板书：4×2。

　　你会读这个算式吗?(指名读)

　　3、认识乘号

　　认识这个符号吗?(乘号)我们一起来写乘号。教师带领学生书空乘号。

　　乘号该怎么读?(读“乘”)

　　4、2×4还可以写成——教师板书：4×2，指名读算式。

　　5、对于这个加法算式和这两道乘法算式，你有什么问题要问吗?(如果学生没有提出疑问，教师自己问：老师觉得很奇怪，为什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一个4呢?4是怎么来的?

　　指名学生回答后，教师再次强调：原来4是指2的个数。

　　6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗?

　　先指名一位学生把2+2+2改成乘法算式，然后让学生在自己的本子上改写其他的加法算式。

　　反馈，教师板书。板书的同时提问：5×3表示什么?

　　师：2+1这个算式能直接改成乘法算式吗?为什么?(再次强调只有求相同加数的和的时候才能直接用乘法算。)

　　教师指着课件上显示的若干台电脑，问：这里这么多电脑，该怎么写乘法算式呢?

　　指名学生列式后，问：大家想想，是用加法算简单呢，还是用乘法算简单?(再次得出乘法是求几个相同加数的和的简便运算。)

　　三、巩固拓展

　　1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧，看还有谁在?你们看，那里有一群小朋友在跳绳呢。你能算出他们的人数吗?

　　指名回答。课件出示：加法算式(5+5+5+5=20)

　　乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)

　　2、想想说说。

　　(1)一共有( )个2枝(课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒)

　　加法算式：

　　乘法算式：

　　(2)一共有( )个5朵(课件出示花朵图：每束5朵，有2束)

　　加法算式：

　　乘法算式：

　　3、听听，写写。

　　教师说学生写算式。4个2相加;7个8相加。

　　反馈：有的学生可能写乘法算式，有的学生可能写加法算式。教师把两种答案都板书在黑板上，然后提问：你们喜欢哪种?为什么?(引导学生进行比较，得出写乘法算式比较简单。)

　　4、游戏。

　　游戏规则：生：老狼，老狼，几点了?师：2点了。学生就要两个两个地抱在一起。

　　教师指名几位学生上台做游戏，其他学生在下面喊，然后根据上面学生抱的人数写出乘法算式。

　　5、听到小朋友愉快的笑声，一只狐狸也出来了。它给我们带来了一道聪明题，想考考我们。

　　你有办法将下列算式改为乘法算式吗?

　　2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3

　　学生独立思考，然后小组成员间相互交流。全班交流。

　　四、小结，畅谈收获

　　我们参观动物乐园的行程结束了，你学到了什么知识呢

乘法的初步认识教案5

　　教学内容：

　　教科书二年级上册第47页例1及相关内容。

　　教学目标

　　1．学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

　　2．通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

　　3．感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

　　教学准备：课件、学具小棒20根。

　　教学重点：理解乘法的意义。

　　教学难点：理解乘法的意义。

　　教学过程

　　（一）创设情境，激发学习兴趣

　　教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46页情境图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？

　　（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义

　　(1)运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。

　　教师出示下图（课件）

　　教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？

　　数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？

　　圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。

　　（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。）

　　说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？

　　(2)制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

　　教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。

　　教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写’’的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。

　　学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。

　　教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的'组写乱了。）

　　教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。）

　　教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。（板书如下：）

　　3＋3＋3＋3＋3＝15

　　(3)认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是3。）

　　教师：你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下。）

　　3＋3＋3＋3＋3＝15

　　5个3

　　（三）自主尝试，强化认识

　　教师出示下图（课件）。

　　教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6个人。）

　　教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。

　　教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加。）

　　让一名学生到黑板上写出这个算式：6＋6＋6＋6＝24。

　　教师：这个算式有什么特点？（加数都相同。）

　　（四）加强体验，感受学习乘法的必要性

　　(1)借助现实情境，激发学习需求。

　　教师（出示下图）：最刺激的要数过山车了！

　　教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？

　　教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？

　　让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。

　　2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

　　7个2

　　教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？

　　(2)借助想象，进一步激发学习需求。

　　教师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢??这时你又有什么感觉呢？你有什么需要吗？

　　（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法

　　(1)明确乘法的意义。

　　教师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。

　　教师用课件播放小精灵的话，如下。

乘法的初步认识教案6

　　教学内容

　　教科书第1246～125页乘法与除法、分数的初步认识，并完成练习二十三第1～4题

　　三维目标

　　知识与技能

　　.经历对本学期所学知识回顾、梳理的过程，初步学会和复习的方法，逐步养成自觉所学知识的意识和良好的学习习惯

　　过程与方法

　　进一步理解两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的算理，提高学生的计算熟练程度和正确率；进一步提高学生的估算能力，体会估算的实际意义，养成估算习惯

　　情感、态度与价值观

　　进一步巩固分数的意义，熟练地读写分数，会用分数表示实际操作结果，能熟练地进行简单的同分母分数的'加减法计算

　　教学重点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数

　　教学难点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数

　　教具准备小黑板

　　教学过程

　　一、回忆梳理本学期学习的内容

　　（1）出示教科书第126页主题图，学生看图，说说他们在做什么。

　　（2）你能像他们一样，回顾一下本学期的学习内容和自己的学习情况吗？

　　（3）小组讨论：四人小组议一议本册书包含哪些知识？在讨论的基础上，将小组的共同意见写在卡片上。

　　教师巡视，关注学生交流情况，引导学生按一定的顺序梳理知识。

　　（4）小组汇报

　　出示小组汇报要求：

　　①请全体同学认真倾听每一位小组代表的发言。

　　②请各小组记录员边听边用笔将其他小组与你们小组相同的地方勾画出来。

　　③勾画完之后，请各小组发言的代表对前面同学的发言只作补充，不作重复汇报。

　　二、复习乘法与除法

　　1.复习口算

　　先以口算比赛的形式完成教科书第126页第1题，补充以下口算题。

　　80÷8=×5=4×25=65÷8=

　　指名汇报，并分别说说是怎样算的。

　　2.复习笔算

　　(1)问：用竖式计算两、三位数乘一位数和两位数除以一位数时要注意什么？

　　(2)学生独立计算教科书第126页第2题，教师巡视，对学习困难的学生及时进行指导。

　　(3)全班交流，指名板演，并结合题目说一说两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的计算方法。重点让学生说一说乘数中间有0的乘法，如：304×5=

　　3.复习估算

　　(1)学生先谈一下自己在生活中是否应用过估算，是怎样用的？

　　(2)学生独立完成教科书第127页乘法与除法的第3题，同桌再相互说说自己是怎样估算的。

　　全班交流，指名说出估算方法，如果学生有不同的估算方法，只要是合理的，都要给予充分肯定。如52×9≈,可以用50×9，也可以用52×10进行估算。

　　三、复习分数的初步认识

　　1.认识分数

　　(1)学生先独立完成教科书第127页分数的初步认识第1题。

　　(2)指名口答填写结果，并说一说为什么这样填。通过交流进一步强调平均分。

　　2.简单的同分母加减法

　　(1)独立完成教科书第127页分数的初步认识第2题。

　　(2)全班交流，汇报结果时，结合分数的意义让学生说一说同分母分数加减法的计算方法。

　　四、全课

　　今天我们复习了什么内容？是怎样进行和复习的？你有什么收获？

　　五、练习：完成练习二十三第1，2，3，4题

乘法的初步认识教案7

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P44～46乘法的初步认识

　　二、教学准备

　　多媒体课件

　　三、教学目标

　　⑴在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。 ⑵在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。 ⑶感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　四、教学重点、难点

　　理解乘法的含义

　　五、教学过程

　　一、情境导入

　　1、同学们节假日你们喜不喜欢去公园玩？那今天，你愿意跟老师去公园看看？公园里可真热闹啊，你看到什么了？（出示情景图）

　　我们去看看他们在干什么？哦，原来他们在用小棒摆美丽的图案。我们一起来看看他们摆了什么啊？（出示摆图形的课件）

　　二、初步感知

　　1、这些小朋友们用这些不起眼的小棒摆出了这么美丽的图案来，真了不起。现在请你观察下，他们摆一个图案，用了几根小棒？数一数。

　　2、他们摆了几个这样相同的图案呢？一共用了几根小棒呢？

　　（1）汇报：怎样列式？板书

　　（雨伞：4+4+4+4三角形：3+3+3+3+3+3五角星：5+5+5）

　　这么多数加在一起写的时候感觉怎么样？那如果摆了100个这样的图案这算式会怎样？有没有好办法能让她变得简短些？讨论下

　　（2）学生讨论，板书有代表性的想法。

　　6个3：你是数了数这里面3的个数，她用了一句话，说出了这个算式的意思。

　　（3）说一说

　　你能用这种方法说说另外两个算式的意思吗？

　　生：4个4 3个5

　　3、引出乘法

　　刚才啊，小朋友开动脑筋，想办法让这么长的加法算式变短了，那你知道数学家们是怎么样想的吗？

　　板书：6x3这种表示方法叫乘法板书课题：乘法

　　三、探究新知

　　1、感知乘法

　　看来很多小朋友已经知道了一些关于乘法的知识了，那看到这个乘法算式你有什么问题要问吗？

　　x：乘号

　　教师小结：3表示加数3 6表示3的个数，数数共有6个3相加。因为有6个3相加，所以是6x3。

　　2、学习乘法的读、写

　　（1）x:这个乘号像什么？（加号斜过来）因为乘法和加法有密切的联系，乘法就是这样的加法得来的，所以数学家就把加号一弯，创造了另外的符号——乘号。乘号在读的时候，我们读：乘

　　谁来读读这个算式。

　　（2）6个3相加既可以写成6x3，也可以这样写：板书3x6怎么读那么这两个算式在这里都表示6个3相加。我们看看用乘法表示这样的.加法感觉怎么样？如果有100个3相加，只要怎么就可以啦？那上面的加法算式你能把他改成乘法吗？解释下好吗？也可以？

　　（3）想一想，写一写刚才我们都顾着来看这些小朋友拼图案了，那现在我们一起去看看其他小朋友都在干什么吧！玩摩天轮、过山车。小火车的小朋友一共有多少个？

　　请生在本上列式，再汇报：4+4+4+4+4=5x4或4x5 2+2+2+2+2+2=6x2或2x6 3+3+3+3=4x3或3x4 a、请生读读、（先读加法算式，再读乘法算式）

　　四、巩固练习

　　刚才小朋友们发挥了聪明才智把这么多长的连加算式用非常简便的乘法来表示。真棒！掌声鼓励一下。哇，刚才小朋友用什么来鼓掌的？我们每个人有几个手指头？（10）6个小朋友一共有几个手指头？板书：6个10 6x10或10x6

　　1、那我再问大家一个问题：你有几只眼睛？我们班有一共有几只眼睛？

　　2、请生闭上眼睛师拍手让学生说说

　　3、再让学生练习（课件）

　　4、出示判断题（课件）

　　五、课堂小结

　　小朋友们，今天这节课我们到游乐园里去玩了圈，你有什么收获？今天这节课我们学会了乘法，知道许多相同的数加在一起，就可以用乘法来表示，而且特别简便！

乘法的初步认识教案8

　　设计理念：

　　教育不是告诉。荷兰著名数学教育家指出：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”。其一，学生通过自身活动所获得的知识和能力比由旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快。其二，“再创造”是一种发现，能激发其学习之兴趣，以及深入追寻探索的内部动力。其三，通过“再创造”能使学生体会到数学也是人类的一种活动。

　　《数学课程标准》（实验稿）中也指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”

　　基于以上认识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。

　　教学策略：

　　1、注重激发兴趣，引导主动探讨，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发现知识，掌握规律。

　　2、重视知识发现过程的教学。教师不主动将结论告知学生。学生参与探究知识发生发展的过程，自主发现。

　　3、创造更多机会让学生有操作实践机会，更好理解知识，并在实践中培养动手能力，在合作中探究培养合作意识、团队精神。

　　教学目标：

　　1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。

　　2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

　　3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：小朋友们，六一节快到了，小熊商店就要开张了。（媒体出示小熊商店，同时发出鞭炮声。）今天这节课，老师带你们到小熊商店去玩，好吗？

　　[设计意图：兴趣是最好的老师。借助于电教媒体，利用人见人爱的小熊和儿童喜闻乐见的商店开张创设情境，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。]

　　二、自主实践，探索新知。

　　1、在问题情境中，感知相同加数。

　　（1）、媒体出示：小熊拿出6只书包，想放进几个柜台里,犹豫了：该怎么放呢？

　　师：该怎么放呢？请同桌小朋友分工合作，用6个钮扣代表6只书包，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式，比一比，谁的摆法多，谁列的加法算式多。

　　（2）、学生分工合作，动手实践。

　　（3）、汇报合作情况，把加法算式分类。

　　①根据学生回答，媒体出示算式：

　　1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……

　　②让学生根据加数特点分类，媒体显示。

　　3+3+=6 1+2+3=6

　　2+2+2=6 2+4=6

　　1+1+1+1+1+1=6 1+5=6

　　提问：为什么这样分成两组呢？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。）

　　让生说说相同的加数都是哪些。

　　[设计意图：只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生帮助小熊在柜子里摆放书包，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。]

　　2、举例设疑，感知概括几个几。

　　（1）、师：小朋友们这么快就认识了相同加数，谁还能说出这样的算式呢？

　　让学生举例，适时鼓励。

　　提问：谁能说出一个更长的算式呢？

　　一生说出一个较长的算式，这时，大家都很开心兴奋。（例如：10个8相加）

　　（2）、设疑：老师没听清，谁能重复一遍给老师听？

　　由于比较长，估计学生说不出，让学生再说一遍，要求学生认真听，想办法记住，并重复。

　　师：你是怎么记住的？

　　生：我是数的，他一共报了10个8相加。

　　师：这是个好办法！我们也来试一试。

　　老师报几个相同加数相加的算式，生重复，说出自己记的方法。（几个几相加）

　　（3）、媒体显示：小熊知道大家认识了几个相同加数相加的算式，想考考大家。

　　写几个相同加数相加的算式，看谁先写出来。

　　小熊出题（放音乐）

　　①2个2相加。

　　②8个2相加。

　　③30个2相加。

　　到音乐停，前2题轻松完成，可第3题没一个同学写好。

　　[设计意图：这个环节的设计，旨在让学生在自由的活动和紧张的竞赛活动中，引发学生已有的知识与现实情境之间的矛盾，从而激起强烈的探究兴趣和动力。]

　　3、在困惑中创造，认识乘法意义。

　　（1）、遇困惑，谈感受。

　　师：你们有什么感受吗？有什么话要说？

　　生1：时间太短了。

　　生2：算式太长了。

　　生3：能不能想个办法，不要写这么长呀？

　　（2）、激发再创造，认识乘法。

　　① 让学生创造用简单的形式来表示30个2相加。

　　② 生汇报，师板书。（先在视频投影仪上展示）

　　a、学生创造发明的形式进行分析，指导学生再创造。（如：2+2+……；2+2等等；2+2很多；等等）

　　b、让学生再创造。（诸如2+……30；2·30；等就会出现了）

　　进行点评：2·30最简洁，2表示相同加数，30表示个数，很好，那中间的'点可否用其它形式来表示。

　　再让说一说，如2 30，2*30等。

　　[设计意图：教育不是告诉。此处设计旨在让学生从困惑中不知不觉的进入新知识的探索状态中，让“创造”出新的算法成为学生的主体需要。让学生由被动的接受者成为主动的创新者。]

　　③ 拔乱反正，认识乘法。

　　师：小朋友们想知道科学家是怎样解决这个问题的吗？

　　a、媒体显示文字并配音：三百多年前，英国科学家的发明创造了乘法，……

　　b、介绍乘法的写和读及各部分名称。

　　30个2相加，可以写成：2×30或30×2。

　　2×30读作：2乘30

　　30×2读作：30乘2

　　小结：现在我们学会了一种新本领，求几个几相加还可以用乘法计算。

　　（3）、认识乘法意义。

　　a、师：大家看到2×30，知道它表示什么意思吗？（表示30个2相加）

　　b、让学生把2个2相加和8个2相加也用乘法表示，并说出各自表示的意义。

　　c、让学生观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。

　　三、巩固深化，拓展思维。

　　1、改写乘法算式。

　　（1）8+8+8+8+8=40

　　（2）5+5+6=16

　　（3）7+7+7+7=28

　　提问：为什么第2题不能改成乘法算式。

　　2、联系生活实际，深化思维。

　　（出示药盒，在视频展示台上展示。）

　　药盒10片×2板，让学生看算式猜测里面的药怎么放。

　　药片规格2×5，让学生说说药片怎么排列。

　　3、小熊请大家看电影，请你帮助算一算，能坐多少人？

　　（出示电影场地座位图，每排6张椅子，一共5排。）

　　让学生先列出加法算式，再列乘法算式。

　　4、开放性问题：

　　媒体显示：小熊请你帮帮忙，顾客要买20盒饼干，要小熊捆成几捆，并且要求每捆一样多，这该怎么办？

　　分发给生20个长方形硬纸片，让生动手试一试。

　　说出有几种分法，并用乘法算式表示出来。

　　[设计意图：把巩固练习分为三个层次，基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便；变式练习让学生学会分析、比较，训练学生思维的灵活性；开放练习让学生动脑思考，训练学生多角度解决问题，让知识技能与发展性目标落到实处。]

　　四、课堂总结，情知共融。

　　这节课你学会了什么？你觉得最令你高兴的收获是什么？

　　[设计意图：这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习情况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。]

乘法的初步认识教案9

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

　　2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。

　　3、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。

　　4、初步学会运用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。

　　教学重点：

　　通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。

　　教学难点：

　　能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。

　　教学方法：

　　谈话法，讲授法，练习法。

　　教学教具：

　　课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、创设情景。

　　1、谈话引入。

　　师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。

　　2、学生观察信息窗，搜集有关信息。

　　师：从舞台上你发现了什么？

　　学生交流自己的发现。

　　3、引导学生提出数学问题。

　　师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？

　　学生交流根据信息提出的数学问题。

　　二、师生合作探究。

　　1、学生根据提出的'问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

　　2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？

　　初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如8串呢？

　　3、明确探究问题。

　　学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。

　　学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。

　　师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？

　　4、小组合作交流，创造数学符号。

　　学生独立思考，然后在小组内交流。

　　全班交流。

　　学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。

乘法的初步认识教案10

　　乘法的初步认识“是一节概念课，比较抽象，但我在教学中取得了比较好的教学效果。我主要以课程标准的基本理念为指导，进行了各个环节的设计，主要有以下几点：

　　1、注重培养学生的问题意识

　　出示主题图后；

　　师：请仔细观察，你都看到了些什么？和同桌说一说

　　师：谁把你的发现告诉同学们？（生说）

　　师：这里不仅快乐多多，还藏着很多的数学问题，你能提出哪些数学问题？

　　（学生在小组内交流，组长记录解决问题的算式）

　　然后小组汇报.......

　　这一活动的展开，为学生提供了合作学习的机会，培养了学生的问题意识，提高了学生发现问题和解决问题的能力。

　　2、把数学和生活紧密联系起来

　　当学生发现算式的共同规律是：同数相加时，我就引导学生：在我们的生活中，存在着很多用同数连加解决的数学问题。比如：一个小组有几个小朋友？2个小组一共有几个小朋友？（指名回答列式）

　　师问：你还能从身边发现这样的数学问题吗？

　　学生联想到了很多，有的说:我们坐的凳子4条腿，2个凳子一共有几条腿？有的说吃饭的时候一个人用2根筷子，那么一家三口人一共用几根筷子？还有的:教学楼一层有4个教室，那么3层一共有多少个教室？......

　　数学来源于生活，应用于生活。老师引导学生去发现生活中能用到同数相加解决的数学问题，使学生体会到了生活中处处有数学，体会了数学的价值，使学生对数学产生亲近感。

　　3、给学生思考、探索的空间

　　在“画设计图”这个环节，我请小朋友们来当小小设计师，为小动物的'家设计栽树方案，怎样栽小树既整齐又美观？这样设计，为学生的思维提供广阔的空间，拓宽了学生的思路，也体现了数学学习的个性化。

　　总之，学生在整节课的学习过程中，始终充满着兴趣，能以极大的热情投入到数学学习活动中。唯一感到不足的是：面对学生的激情洋溢，教师的评价语言有点匮乏，着也是我以后努力的目标，争取今后的教学中，我能以亲切的教态，丰富的语言，走进学生们的中间，使自己成为学生学习数学的伙伴，与学生一起思考，一起探索。

乘法的初步认识教案11

　　教学目的：

　　1.使学生认识乘号，理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便算法。

　　2.使学生掌握乘法算式的读法和写法。

　　3.培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

　　教学重点、难点：

　　理解乘法的含义。

　　教学用具：

　　教师准备36根小棒，挂图，卡片;学生准备12根小棒。

　　教学过程：

　　一、操作演示，强化感知

　　1.摆小棒(小黑板出示)。准备题：用/摆一摆。

　　①每堆2根，摆6堆，有6个2根。

　　②每堆3根，摆4堆，有()个3根。

　　③每堆4根，摆3堆，有()个4根。

　　(1)师生一齐摆小棒。先摆1个2根，领学生说"1个2"。

　　再摆1个2根，提问：现在有几个2?

　　教师边说大家一起摆完6堆。

　　同时教师在黑板上演示：

　　////////////

　　提问：你摆了几堆小棒，每堆几根?

　　教师指着黑板带领大家数小棒：1个2，2个2……6个2。

　　提问：我们都摆了几个2根?

　　请小朋友看着自己摆的小棒数一数，再一齐数一数。

　　(2)指导学生摆小棒：每堆3根，摆4堆。

　　教师在黑板上演示：

　　////////////

　　提问：你摆了几堆小棒，每堆几根?

　　教师指着小棒让大家数：1个3，2个3，3个3，4个3。

　　提问：你刚刚摆了几个3根?

　　(3)学生独立摆小棒：每堆4根，摆3堆?

　　学生口答，教师演示：

　　////////////

　　学生指着小棒齐数：1个4，2个4，3个4。

　　2.指导学生自己看书。

　　请小朋友把书打开，看第12页的准备题，读一读，再指着小棒数一数，并且在括号里填数。

　　校对后再读一读。

　　3.数一数。

　　教师在黑板上板演：5，5，5，5。

　　提问：黑板上有数几?有几个?

　　齐数：1个5，2个5，3个5，4个5。

　　二、借助直观，理解新知

　　1.教学例1。

　　教师手里拿着什么?这束花有几朵?有几个3?

　　教师边贴边让学生数：1个3朵，2个3朵，3个3朵，4个3朵。

　　提问：我们一共贴了几束花?每束花都有几朵?有几个3?

　　再让学生数：1个3，2个3，3个3，4个3。

　　要求一共有几朵花要用什么方法计算?怎样列式?

　　学生回答，教师板书：3+3+3+3=12。

　　提问：这个算式表示几个3相加?

　　板书：4个3相加。

　　4个3相加我们可以写成3+3+3+3，如果100个3，1000个3相加，我们也这样写你觉得怎样呢?那么今天我们就来学习一种计算几个几相加的简便方法一一乘法。

　　出示课题：乘法的初步认识

　　4个3相加也可以用乘法计算：(同时板书)

　　3×4=12

　　像3×4这样的算式就叫做乘法算式，齐说"乘法"3×4表示4个3相加。"×"这是一个运算符号，叫乘号，齐读"乘号"。

　　完成板书：3×4=12

　　…

　　乘号

　　"3×4"读作3乘以4。领读，齐读，指名读。

　　练一练：读乘法算式。

　　2×35×4

　　提问：4个3相加，可以用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便?

　　2.教学例2。

　　出示例2挂图。

　　①图上每个校上有几个山楂果?有几个枝?有几个2?

　　②要求一共有几个山植果，用加法怎样算?

　　学生回答，教师板书：2+2+2+2+2=10

　　③这个算式中加数都是几?这个算式中加数都是2，是相同的'，我们就把这样的加数叫做相同加数，读"相同加数"。

　　④相同加数是几?

　　学生回答，教师板书：相同加数是2。

　　相同加数是2，就在乘号的前面写2。

　　有几个2相加呢?我们来数一数，1个2，2个2，3个2，4个2，5个2。

　　有5个2相加，我们就在乘号的后面写5。

　　边说边完成板书：2×5=10。

　　领读算式，齐读算式，指名读算式。

　　"2×5"表示5个2相加，齐读。

　　边说边完成板书："2×5'，表示5个2相加。

　　⑤指出：写乘法算式时，要把相同的加数写在乘号的前面，有几个相同加数，就把几写在乘号的后面，表示几个相同加数相加。

　　"2+2+2+2+2=10"的相同加数是2，就把2写在乘号的前面，有5个2，就把5写在乘号的后面，表示5个2相加。

　　3.小结：

　　比较例1和例2，每道题都用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便?

　　像求4个3相加和5个2相加这样，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　写乘法算式时，先写什么数，再写什么数?

　　教师强调：先要找出相同加数是几，写在乘号的前面，数一数有几个相同加数，就在乘号的后面写几。

　　4.指导看例1、例2，看图数一数，读一读，再填空。

　　三、多种练习，深化新知

　　1.做"想想填填"第1题。

　　先让小朋友说一说图意，再填写，提醒学生要先写相同加数，然后订正，对做错的同学给予帮助。

　　2.口答。

　　出示卡片4×3、2×3、4×6，指定学生读一读，并说出表示几个几相加，说错的注意纠正。

　　3.做"想想填填"第2题。

　　先让学生独立完成，教师巡视，辅导有困难的学生，然后集体订正。

　　4.做"想想填填"第3题。

　　学生独立完成，指名板演，其余座练，集体订正。

　　5.做练习四第1题。

　　学生独立完成，并说一说所写的乘法算式表示几个几相加，帮助有困难的学生订正。

　　6.做练习四第2题。

　　指定学生读一读，说一说每个乘法算式所表示的意义，再在书上画一画，学生板演，然后集体订正。

　　7.作业。

　　练习四第3题。

乘法的初步认识教案12

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1.引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义，知道乘法和加法的`关系，能根据加法算式写出乘法算式，能根据情境图写出乘法算式。

　　2.使学生认识乘法算式中各部分的名称，正确读、写乘法算式。

　　3.初步学会利用乘法解决生活中的一些实际问题。

　　过程与方法

　　利用小组合作，交流巩固知识。

　　情感与态度

　　在练习中体会成功的快乐。

　　教学重、难点：

　　采用多种方式巩固乘法的意义。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　同学们，前两节课，我们认识了一种新的运算，是什么？（板书出来）你对乘法有了哪些了解呢？这节课我们来练习有关乘法的知识。

　　二、基本训练

　　把加法算式改写成乘法算式。 4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 学生独立做后订正。

　　把可以改写成乘法算式的改写出来。 3+3+3+2= 5+5+5+5+5= 2+2+2+2= 4+4+4-4= 先自己做，同桌间说说自己的想法。

　　三、专项训练

　　1.开火车读乘法算式。 2×3 7×5 6×4 9×1 8×3 3×4 1.学生读乘法算式，注意不要把乘读作乘以。

　　2.43页2题。让学生看图，独立做，师巡视。学生看图独立填空，汇报自己的想法。

　　3.写出乘法算式，再读出来。4个2相加5个3相加2和6相乘

　　4.填空：

　　（1）3个8相加，和是（）。

　　（2）一个因数是8，另一个因数是3，积是（）。

　　5.综合练习：

　　P43第3题，小组交流，全班展示。

　　四、总结

　　同学们，这节课你们表现得都非常好，还有什么问题吗？

乘法的初步认识教案13

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。

　　（二）过程与方法

　　通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。

　　（三）情感态度和价值观

　　感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

　　二、目标解析

　　本课教学目标的定位是基于学生已掌握100以内加法的基础上，让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

　　三、教学重难点

　　教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义

　　教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系

　　四、教学准备

　　课件，小棒等

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1．创设情境

　　出示教材第46页游乐园主题图。

　　2．师生交流

　　（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？

　　（2）你能提出哪些数学问题？

　　【设计意图】从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观察、交流，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。

　　（二）自主探究，合作交流

　　1．感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义

　　（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？

　　（2）学生自主解决问题。

　　（3）汇报交流。

　　预设一：一个一个地数。

　　预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈）

　　预设三：3+3+3+3+3=15

　　沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）

　　（4）认识相同加数。

　　观察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）

　　2．感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。

　　出示问题二：小火车里共有几个人？

　　数一数：一个一个的数，一共有多少人？

　　圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？

　　写一写：6+6+6+6=24

　　说一说：表示几个几相加的和是多少？

　　观察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）

　　3．加深体验，感受学习乘法的必要性。

　　（1）出示问题三：过山车里共有多少人？

　　（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？

　　（3）学生列出算式：

　　（4）按要求列算式：

　　如果这列过山车再长些，需要10个2 相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？

　　4．明确乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。

　　（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。

　　（2）学会乘法算式的读写，认识乘号。

　　①7个2相加用乘法算式可以写成72=14，读作：7乘2等于14，或27=14，读作：2乘7等于14。

　　②小组内交流：100个2相加，怎样用乘法算式表示？

　　③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。

　　④介绍乘号的来历。（教材第51页你知道吗？）

　　（3）比较每组乘法算式和加法算式。

　　①你喜欢哪种？为什么？（突出乘法算式的'简洁，感受乘法的必要性。）

　　②3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？

　　5．认识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。

　　（1）出示问题四：一共有多少个气球？

　　（2）学生独立列式计算，汇报板书。

　　（3）认识乘法各部分的名称。

　　【设计意图】

　　本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。

　　（三）巩固练习，深化理解。

　　1．基本练习

　　（1）教材第48页做一做第1题。

　　摆一摆，说一说，再填一填。

　　（2）教材第48页做一做第2题

　　先说一说，再填一填。

　　2．变式练习

　　（1）教材第48页做一做第3题。

　　直接将加法算式改写成乘法算式。

　　（2）教材第50页练习九第9题。

　　根据几个几相加的描述写出乘法算式，再读出来。

　　（3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？

　　3．综合练习

　　（1）教材第51页练习九第13题

　　根据算式画图，都有两种画法，学生根据自己的理解画出一种即可。

　　（2）教材第51页练习九第14题

　　运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。

　　【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步认识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

　　（四）畅谈收获，总结课题

　　1．这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？

　　2．总结课题：乘法的初步认识。（板书）

　　【设计意图】

　　通过归纳总结，揭示本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习成功的快乐，培养学生数学学习的积极情感。

乘法的初步认识教案14

　　教学目标

　　1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

　　2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

　　重点、难点:

　　重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　难点：把加法算式改写为乘法算式。教学具准备：教学课件

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？

　　出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。

　　二、探索新知

　　（一）、教学例1

　　1、整体感知，初步认识乘法。游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？

　　(a)课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）一共有几个同学在玩旋转小飞机？

　　学生分小组讨论。

　　指名上台数一数，列出加法算式。

　　3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。 (b)课件出示旋转小火车图。

　　问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）(c)课件出示过山车图。

　　过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。）你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

　　（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。）3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24

　　2+2+2+2+2+2+2=14师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。）

　　（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2

　　（4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？科学家也觉得太麻烦，为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算、今天我们来学习一种新的.计算方法——乘法。（板书课题。）

　　提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

　　说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。 2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）

　　2、用乘号算式表示。

　　同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。

　　6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。

　　二、教学例2

　　1、出示教材第46页游乐园图

　　师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。

　　2、课件出示例2气球图。

　　（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。那么一共有多少个气球呢？

　　（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

　　你能列加法算式吗？5+5+5=15相同的加数是几？（5）有几个（3）（3个5）列出乘法算式3×5=15或5×3=15（3）介绍乘法算式的各部分名称。

　　请你猜一猜“×”前后的两个数，分别叫什么？（学生试说）教师揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。（板书）

　　三、积累应用

　　1、完成教材第48页做一做的第1—3题。

　　四、课堂小结

　　小结：求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。

　　今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你都学到了哪些知识？学生自由发言。教师总结：通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家。

　　五、板书设计

　　乘法的初步认识3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= 30 10个3相加10x3或3x10 6+6+6= 18 3个6相加3x6或6x3 7+7+7+7= 28 4个7相加4x7或7x4乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。 2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。