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大班语言会游动的小岛教案

时间:2023-03-21 16:47:24 教案大全 我要投稿

大班语言会游动的小岛教案

  作为一位杰出的老师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢?下面是小编收集整理的大班语言会游动的小岛教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

大班语言会游动的小岛教案

大班语言会游动的小岛教案1

  活动目标

  1、能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。

  2、重组图片进行创造性讲述,体验创编故事的快乐。

  活动准备:课件、人手一份小图片

  活动过程

  一、出示图片,直接引题。

  1、这是什么。你们知道这是什么吗?

  (对幼儿的回答,教师暂时不作肯定或否定。)

  2、播放动画。

  原来是会游动的小岛。小鸟看见了小岛,它会怎么做呢?

  3、出示图一和图二。发生了什么事情?

  谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说?

  根据幼儿的回答教师讲述这两幅画面的图意。

  二、出示图片。1、请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述,教师再作简单的小结。

  2、出示第四幅图。请幼儿说一说:天亮了,小鸟到了哪里?

  这个会游动的小岛原来是什么?

  3、教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。

  4、每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述,教师巡回倾听,了解幼儿的讲述情况。

  5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听,鼓励幼儿用自己的话讲述,教师和其他幼儿给予评价。

  三、移动图片。

  1、教师神秘地将图片的次序打乱,使故事情节发生变化,教师把新的`故事讲给幼儿听,

  并将刚才的故事和新的故事作一比较。

  2、请幼儿将试着改变图片次序,编一个新的故事。

  3、根据个别幼儿的讲述,教师给予及时的评价。

  设计意图运用似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中,诱发幼儿讲述的积极性。

  引导幼儿讲述图片的内容,为连贯的讲述做铺垫。

  重组图片次序讲述故事,引发幼儿的好奇心与创造性

大班语言会游动的小岛教案2

  目标

  1.能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。

  2.重组图片进行创造性讲述。

  准备:挂图。

  过程

  1.这是什么。

  ――出示图二,你们知道这是什么吗?

  ――对幼儿的回答,教师暂时不作肯定或否定。

  2.原来是会游动的小岛。

  ――将图一放置在图二的前面,教师开始讲述这两幅画面的图意。

  ――小鸟看见了小岛,它会怎么做呢?出示第三幅图,请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述,教师再作简单的小结。

  ――出示第四幅图,请幼儿说一说:天亮了,小鸟到了哪里?这个会游动的小岛原来是什么?

  ――教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。

  ――每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述,教师巡回倾听,了解幼儿的'讲述情况。

  ――请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听,鼓励幼儿用自己的话讲述,教师和其他幼儿给予评价。

  3.图片移动了。

  ――教师神秘地将图片的次序打乱,使故事情节发生变化,教师把新的故事讲给幼儿听,并将刚才的故事和新的故事作一比较。

  ――请幼儿将试着改变图片次序,编一个新的故事。

  ――根据个别幼儿的讲述,教师给予及时的评价。

  建议

  1.似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中,诱发了幼儿讲述的积极性,因此,教师要巧妙地运用这个悬念,引导幼儿饶有趣味地描述故事情节。

  2.重组图片次序讲述故事,可以引发幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”,一般的幼儿能够对着原顺序图片有序、清楚地讲述即可。能力强的幼儿可以将图片重新编排顺序进行创造性讲述。

  3.由于时间的关系,教师可以请幼儿在语言区中继续操作和讲述,对于精彩的片段,教师可以作一些记录。

  附讲述参考:

  图一:一只小鸟从湖上飞过,湖面很宽很宽,小鸟飞了很久很久。

  图二:天黑了,下起雨来,小鸟飞不动了。嗬,前面有个黑色的东西,像是一座小岛。

  图三:小鸟落在小岛上,它很累很累,迷迷糊糊地睡着了。

  图四:雨停了,天也亮了。小鸟醒来揉揉眼睛,咦!怎么到岸边了呀?嗬,小鸟不是停在小岛上,而是停在一只大乌龟的背上。大乌龟就像是一座会游动的小岛,把小鸟送到了岸边。

大班语言会游动的小岛教案3

  设计意图

  《会游动的小岛》是一则典型的排图故事,故事内容可根据图片的排列顺序不同而改编成不同情节的故事,因此非常适合大班的孩子开展排图阅读。通过排图更能激发大班幼儿连贯的讲述故事的能力,发展幼儿的语言。活动中我灵活的运用图片的特点设计教学流层,使孩子在活动中充分的运用语言进行讲述,获得“说”的快乐。这则故事很好的利用图片前后变动的'特点,让幼儿灵活的掌握阅读图片的方法和根据图片讲述故事的能力。因此在活动中,我给幼儿充分的时间、空间,通过自读、共读、同伴读等方式让幼儿进行图片的阅读,在讲述与倾听中感受运用语言的快乐。

  活动目标

  (一)能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。

  (二)重组图片进行创造性讲述。

  活动准备

  物质准备:挂图。

  经验准备:了解海龟的外形特征。

  活动过程

  (一)猜谜语,了解彩虹的七彩与拱形的特点(猜谜导入:进一步感知彩虹的特点,满足幼儿思维的具体形象性。)

  1.“一座七彩桥,白云上面架,平时不见面,雨后才见它。

  2.组织讨论:你觉得哪些东西像彩虹?

  (二)听故事,感受小青鱼尊敬老人的情感(分析欣赏:首先让幼儿欣赏前半部分后,设置悬念“你猜猜看小青鱼看到虾公公伤心的样子会怎么做?”给幼儿想象的空间,产生对他人、社会的亲近态度。)

  1.教师有感情地讲述,幼儿倾听。故事里有谁呀,发生了什么事情?

  2.虾公公躺在小青鱼的背上,看到了什么?它是怎么说的?小青鱼又是怎么回答的?

  3.组织幼儿讨论:为什么虾公公会把彩虹当成七彩虾呢?

  4.小青鱼看到虾公公伤心的样子,心里怎么样?它又是怎么做的呢?

  (三)讨论,进一步理解故事情节,感受小青鱼尊敬老人,助人为乐的高尚品质(经验提升:通过讨论,进一步理解故事情节,感受小青鱼尊敬老人,助人为乐的高尚品质。)

  组织讨论:你认为小青鱼这样做好吗?好在哪里?

大班语言会游动的小岛教案4

  教学目标:

  1、能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。

  2、重组图片进行创造性讲述,体验创编故事的快乐。

  3、能分析故事《会游动的小岛》的情节,培养想象力。

  4、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。

  教学准备:

  课件、人手一份小图片

  教学过程:

  一、出示图

  二,直接引题。

  1、这是什么。你们知道这是什么吗?(对幼儿的回答,教师暂时不作肯定或否定。)

  2、播放动画。原来是会游动的小岛。小鸟看见了小岛,它会怎么做呢?

  3、出示图一和图二。发生了什么事情?谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说?根据幼儿的回答教师讲述这两幅画面的图意。

  三、出示第三幅图。

  1、请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述,教师再作简单的小结。

  2、出示第四幅图。请幼儿说一说:天亮了,小鸟到了哪里?这个会游动的小岛原来是什么?

  3、教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。

  4、每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述,教师巡回倾听,了解幼儿的讲述情况。

  5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听,鼓励幼儿用自己的话讲述,教师和其他幼儿给予评价。

  四、移动图片。

  1、教师神秘地将图片的次序打乱,使故事情节发生变化,教师把新的故事讲给幼儿听,并将刚才的故事和新的.故事作一比较。

  2、请幼儿将试着改变图片次序,编一个新的故事。

  3、根据个别幼儿的讲述,教师给予及时的评价。

  设计意图

  运用似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中,诱发幼儿讲述的积极性。

  引导幼儿讲述图片的内容,为连贯的讲述做铺垫。

  重组图片次序讲述故事,引发幼儿的好奇心与创造性。

  《会游动的小岛》反思:

  在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中,诱发了幼儿讲述的积极性,因此,教师在活动巧妙地运用这个悬念,使幼儿对活动产生浓厚的兴趣。才使的幼儿有趣味地描述故事情节。

  重组图片次序讲述故事,引发了幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”,一般的幼儿能够按照原来图片顺序有序、清楚地讲述就行了。对于能力强的幼儿要将图片重新编排顺序进行创造性讲述。这样幼儿在讲述中才看出那些幼儿讲述的比较丰富,哪些幼儿还要加强练习。

  由于在活动中时间的关系,有一些幼儿讲述的较少,这些幼儿只能在活动后或在区域活动中中继续操作和讲述,对于幼儿讲述较好的片段,教师应该讲述给其他的小朋友听,可以让小朋友模仿编故事。

大班语言会游动的小岛教案5

  活动目标

  1.能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。

  2.重组图片进行创造性讲述。

  3.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

  4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

  5.能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。

  活动准备

  PPT、故事图片。

  活动过程

  一、设置悬念,引发幼儿猜测。

  (1)出示图一

  师:瞧,你看到了什么?你们知道这是什么吗?

  (2)出示图二

  师:小鸟看到了小岛,猜猜它会怎么做呢?

  二、揭开谜底,引出“会游动的小岛”——乌龟。

  (1)出示图三

  师:现在是什么时候?又发生了什么事?

  (2)出示图四

  师:天亮了,小鸟到了哪里?(草地)

  师:他是怎么到草地上的呢?(乌龟驮着它的)

  师:原来这个会游动的小岛是什么?(乌龟)

  师:想一想小鸟会和小乌龟说些什么呢?小乌龟呢?

  三、完整欣赏故事。

  ——播放PPT

  师:谁能看着图片把故事完整的讲给大家听?

  四、重组图片,进行故事创编。

  (1)请幼儿改变图片次序,编一个新的故事。

  师:请小朋友自己把四张图片重新排一排,然后编一个有趣的故事,和同伴交流一下。

  (2)请个别幼儿进行讲述,教师给予及时评价。

  活动反思

  《会游动的小岛》故事简短、有趣,在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中,诱发了幼儿讲述的积极性,因此,教师在活动巧妙地运用这个悬念,使幼儿对活动产生浓厚的兴趣,他们很聪明,一下子就看出来这个像小岛一样的`是一只乌龟。继续让幼儿看图片,他们根据画面的不同大胆地创编故事情境。整节课的流程较清晰,环节层层递进,幼儿能积极参与活动之中。教态自如,声音适中。

大班语言会游动的小岛教案6

  活动目标:

  1.对诗歌内容感兴趣,激发做大班小朋友的自豪感.

  2.初步学习有表情地朗诵诗歌.

  活动过程:

  1.谈话,引出课题.问题:

  ⑴.暑假你们在家都做了些什么有意义的事?(请小朋友一一举手回答.)

  ⑵.哦,你们真棒,经过一个暑假的锻炼,我们小朋友又张大了,成为了一名大班的小朋友了.

  2.帮助幼儿欣赏并熟悉诗歌内容.

  ⑴.教师有表情的朗诵诗歌.提问:这首诗歌叫什么名字?

  听了这首诗歌,你们心里有什么样的感觉?

  ⑵.请幼儿带着问题再欣赏一遍.提问:诗歌里的小朋友帮助别人做了那些事?你们最喜欢哪一句?

  3.借助挂图,再看幼儿用书,引导幼儿理解诗歌内容.

  ⑴.提问:诗歌里大班小朋友帮助弟弟妹妹做什么?

  在幼儿园里做了什么?

  在家里帮爸爸妈妈做了什么⑵.引导幼儿在教师的暗示下练习念诗歌.

  4.引导幼儿学习有表情的看图朗诵,激发幼儿产生做大班小朋友的自豪感.

  ⑴.提问:你们喜欢诗歌里的打扮小朋友吗?为什么?

  你们想怎样朗诵这首诗歌呢?(启发幼儿带着自豪感朗诵诗歌.)

  ⑵.提问:你们现在也是打扮的小朋友了.你们还可以问别人做写什么呢?

  活动反思:

  这学期,我们的小朋友都变成大班哥哥姐姐,听到他们说着“我们读大班了,是大班的'小朋友了,我们当大哥哥、大姐姐了,真高兴。”那稚嫩的声音,满腔欢喜的模样,当哥哥姐姐的自豪感,充斥着教室的每有一个角落。

  以前总会听到同事们说:“哎,等到升上大班了,你们就会体验到升上大班后幼儿各方面的极大转变,变得很难教育与沟通了。”那真如他们所说的那样“幼儿升上大班时的性格大差异,很难教吗”?

  今天,我和孩子一起学了诗歌《我是大班小朋友》,在本次活动的过程中,我通过有关“大班小朋友应该怎么做?”的谈话,很好地吸引了幼儿的注意力。孩子们都很积极地回答,如:不挑食、自己的事情自己做。上课认真听讲、积极举手发言等等。从孩子们的交流、发言中,我真的感受到他们长大了,能够完成许多以前自己不想、不能、不敢做的事了。我发现:“原来孩子们长大了,能更好地沟通了。”只要选择适合孩子们的方式,相信孩子们会接受并坚持的。在教学环节中,老师通过播放课件,朗诵诗歌的形式,引导幼儿边听边记,听完了儿歌,教师提问儿歌中说到了什么?大部分幼儿能主动地举手发言,说出听到的内容,个别幼儿如:张恩祈小朋友还能大胆朗诵。在感受诗歌部分,我通过多样化的化的形式,帮助幼儿进一步理解诗歌内容,感受诗歌所表达的情感,充分地激发出来孩子们身为大哥哥、大姐姐的自豪感,知道大班小朋友要变得更懂事而在日常生活中,我们也将继续引导幼儿以哥哥姐姐的身份要求自己,严格督促幼儿的行为,使孩子能够更全面、健康的发展。

  在活动中,我深切感受到孩子真的长大了。

大班语言会游动的小岛教案7

  教材分析:

  会游动的小岛是一则典型的排图故事,故事内容可根据图片的排列顺序不同而改编成不同情节的故事,因此非常适合大班的孩子开展排图阅读。通过排图更能激发大班幼儿连贯的讲述故事的能力,发展幼儿的语言。活动中我灵活的运用图片的特点设计教学流层,使孩子在活动中充分的运用语言进行讲述,获得"说"的快乐。

  设计理念新《纲要》明确指出:利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。会游动的小岛这则故事很好的利用图片前后变动的特点,让幼儿灵活的掌握阅读图片的方法和根据图片讲述故事的能力。因此在活动中,我给幼儿充分的时间、空间,通过自读、共读、同伴读等方式让幼儿进行图片的阅读,在讲述与倾听中感受运用语言的快乐。

  教学目标:

  1、能根据图片的'线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。

  2、重组图片进行创造性讲述,体验创编故事的快乐。

  教学准备:

  课件、人手一份小图片

  教学过程:

  一、出示图

  二,直接引题。

  1、这是什么。你们知道这是什么吗?(对幼儿的回答,教师暂时不作肯定或否定。)

  2、播放动画。原来是会游动的小岛。小鸟看见了小岛,它会怎么做呢?

  3、出示图一和图二。发生了什么事情?谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说?根据幼儿的回答教师讲述这两幅画面的图意。

  二、出示第三幅图。

  1、请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述,教师再作简单的小结。

  2、出示第四幅图。请幼儿说一说:天亮了,小鸟到了哪里?这个会游动的小岛原来是什么?

  3、教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。

  4、每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述,教师巡回倾听,了解幼儿的讲述情况。

  5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听,鼓励幼儿用自己的话讲述,教师和其他幼儿给予评价。

  三、移动图片。

  1、教师神秘地将图片的次序打乱,使故事情节发生变化,教师把新的故事讲给幼儿听,并将刚才的故事和新的故事作一比较。

  2、请幼儿将试着改变图片次序,编一个新的故事。

  3、根据个别幼儿的讲述,教师给予及时的评价。

  设计意图:运用似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中,诱发幼儿讲述的积极性。

  引导幼儿讲述图片的内容,为连贯的讲述做铺垫。

  重组图片次序讲述故事,引发幼儿的好奇心与创造性。

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