《给予树》教案合集15篇
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的《给予树》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《给予树》教案1
学习目标：
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1、谈话导入：同学们，圣诞节就快要到了，你们是不是也准备了很多小礼物准备送给爸爸妈妈和好朋友呢？这是一个快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。
2、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。
3、理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、按要求把课文读两遍。
要求：
a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
b.边读边思考：课文写了一件什么事？
c.把自己不懂的词句划出来与同桌同学讨论。
2、检查读书情况。
（1）出示下列词语，读一读，记一记。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒
兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿
（2）指名读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
（3）学生讨论：课文写了一件什么事？
三、再读课文，准备交流
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？边读边写批注。准备下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
1、请学生做小老师，指导写字。“予、裕、买”等，教师做书写指导。
2、学生写字写词。
第二课时
一、 复习
①读下面的词语：沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴
②说一说上面四个词语的意思。
二、 理解重点词句
①学生默读课文，用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。
②指名读出所画的句子并出示：
a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌 生女孩如愿以偿的笑脸”。
③联系上下文，思考讨论这两句话。
a．金吉娅为什么沉默不语？
读课文后，小组同学交流。
交流后相机指导有感情朗读有关的句段。
b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？
读课文，四人小组交流。
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的`变化。
学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
学生选择感人的地方有感情地朗读。
三、指导写字
1、教师重点指导书写：“糖、即、卡”等。
2、学生练习写字写词
四、总结全文
1、读了这篇课文，你一定很感动，你能谈一谈自己的感受吗？
2、雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
五、弹性作业
1、摘录课文中自己喜欢的句子。
2、如果你是那个小女孩，也一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩写几句感谢的话吧。
3．自制“新年的祝福”贺卡给自己的爸爸妈妈或朋友，写上你的祝福。
大家回家后注意复习。
《给予树》教案2
学习目标
①认识予、圣、诞等10个生字。会写予、担、宽等12个字。能正确读写给予、试探、心意等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
课前准备
①反映圣诞节的录像带或图片。
②生字卡片。
第一课时
导入新课
①学生看录像（或图片），了解圣诞节。
②谈话：你了解圣诞节吗？
③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：给予树。
④理解课题。给予是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？
初读课文，整体感知
①按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
②检查读书情况。
a．出示下列词语，读一读，记一记。
给予
试探
心意
祝福
甜蜜
担心
宽裕
前夕
提醒
兴高采烈
立即
卡片
盼望
拥抱
仁爱
同情
体贴
如愿以偿
b．指名读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
③学生讨论：课文写了一件什么事？
学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
指导写字
①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。
②请学生做小老师，指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
③学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
复习
①听写词语。听写后同座互相批改。
②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
交流感悟
①组织学生交流上节课自主阅读的`感受。
你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
②教师相机出示以下句子，引导学生体会。
a．回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住沉默不语来质疑、释疑。
b．让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
③交流不理解的问题。
师生互相合作释疑。
总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
布置作业
①抄写自己喜欢句子。
②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
《给予树》教案3
教学目标
1．会认10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物美好的精神品质。
4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。
教学重点、难点
1．通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
2．理解课文最后一段话。
教学准备
1．课件、生字卡片、录音机、圣诞节卡片
2．课前学生搜集圣诞节资料。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文，深入感悟人物的美好品质，培养学生关爱他人的思想感情。
教学流程
一、激趣导入，引出课题
1．课件出示圣诞节场景，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。
2．从预习已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物。
【课文表现的是外国儿童的生活，有些风俗学生不太熟悉，因此要尽可能缩小文化差距，让学生通过课外搜集的方式了解圣诞节，并播放圣诞节的音乐，展示一些圣诞节的图片，激发学生的阅读兴趣。】
二、初读全文，整体感知
1、自由读课文，遇到生字词多读几遍。思考：课文讲了一件什么事？
2、指导学生阅读课后的资料袋，帮助学生理解“圣诞节”、“援助中心”、“给予树”。
三、合作探究，解决疑问。
1．默读课文，个人自主探究，在不明白的地方画个问号。
2．小组内部交流，解决能够解决的问题。
3．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
【口头提问是学生质疑的一种方法，它使学生与课文、编者之间的对话成为可能。】
四、品读文章，深入感悟人物的美好品质
1．出示插图，谈谈自己的发现。
2．品读金吉娅的话。
（1）默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读金吉娅说的话。
（3）引导学生小组交流：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？
（4）再读金吉娅的话，注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3．再次看图，你想对金吉娅说些什么？
4．师小结。
五、拓展延伸
1．小练笔：替陌生女孩写几句感谢的话回复给金吉娅姐姐。
2．生生交流，互评。
六、作业超市
1．我要把这个感人的故事读给大家听听。
2．我要替那个小女孩写几句感谢的话。
第二课时
课时目标
1．学习生字，能正确认读、书写。
2．学习课文最后一段，体会人物的美好品质，体会课文中浓浓的爱。
3．自制贺卡，为亲人送上祝福。
教学流程
一、复习巩固
1．同桌互相读读生字、新词。
2．检测：字词巩固游戏：“你指我猜、开火车、生字开花”。
3．有感情地朗读课文，进一步体会金亚娅善良、富有同情心的美好品质。
二、指导写字。
1．启发学生运用不同的方法记住字形。
重点区分“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。
2．师范写“矛、卡、仁”。
3、学生写字，老师随机指导，组织评议。
三、学习课文最后一段
1、齐读课文最后一段话。
2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。
3．课件出示最后一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
4．学生自自悟，把这句话多读两遍，说说你读懂了什么？
5．引导学生理解“善良”、“仁爱”。
（这两个词语本身有很深的含义，不宜做太深的解释，引导学生体会如下就可以了：）
善良──心地纯洁。
仁爱──同情、爱护和帮助人的思想感情。
6．引导学生理解“如愿以偿”。
如愿以偿──在本文是指小女孩的愿望得到了实现。教师可以提问加深理解：
小女孩的愿望是什么？她的.愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？
7．引导学生理解整句话。
教师提问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢？
引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。
8．全班齐读最后一段。
四、结合本单元的训练重点，帮助学生体会人物的思想感情
课件出示：母亲的心情前后有什么变化？为什么会有这些变化？让我们来交流一下。
（1）首先发现金吉娅只买了一些棒棒糖时，妈妈为什么很生气？
（2）听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情怎样？你从哪里可以看出来？妈妈的心情为什么会有这样的变化？
（3）教师小结：妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的可贵品质。
五、总结课文，引导学生体会课文中浓浓的爱（包括母子之爱、手足之爱、金吉娅对陌生女孩的爱）
六、作业设计
元旦节快到了，让我们给亲人、朋友送上我们心中的爱吧。学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上祝福。
【结合本单元的专题“爱的奉献”布置作业，让学生在体会课文中浓浓的爱的基础上完成这次实践作业是很有意义的。】
人教版课标本第五册课文给予树
圣诞节快到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物。接着，我把他们带到一个商场，分头去采购，约定两小时后一起回家。
回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？
一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。没等我问，金吉娅先开口了：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
《给予树》教案4
一、教学实录
（一）揭题导入，检查预习
师：请同学们抬起头，先看老师写课题。（板书：给予树。）谁会读？（生读课题。）真不简单，不仅读准了多音字“给”，也读准了生字“予”。（分别给“给”和“予”注音）谁再来读。（生再读课题。）
师：课前大家已经预习了这一课，生字你们一定会读了，打开书找到认字表，同位之间互相检查，有读不准的就提个醒。（生生互查。）我来考考你们。（分别出示生词。生读，师相机正音。）
师：“援”还可以怎么组词？
生：支援、援助、救援、声援……
师：大家平时要注意积累。课文中还提到了援助中心，（出示“援助中心”）你了解“援助中心”吗？
生：是专门帮助有困难的人的慈善机构。
师：查找了资料，预习得多充分呀。
生：圣诞节的时候，援助中心在商场里设置给予树，挂上一些人的心愿，希望大家帮他们实现愿望。
师：这位同学说到的这棵挂着愿望卡片的树就是给予树。（师板画并贴心愿卡。）
师：再来看最后这个词。（出示“棒棒糖”。生读。）看这个“糖”字怎么才能写好？谁当小老师提醒大家。
生：左窄右宽。
生：“米”变成偏旁时捺就得变成点。
师：（板书“米”字旁），再看右边，横真不少，也有规律，横多距离要相等。（板书“唐”。）大家拿出笔来试着写一写，要注意写字姿势。（生练写“糖”字。）
师：我发现同学们学得就是快，一下子就掌握了规律，字写得不仅正确而且美观。
（二）整体感知，自读质疑
师：生字大家掌握得不错，谁愿意读课文？读的同学要读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？（生分别读课文。）
师：他们读正确了吗？（生纠正。）
师：听得真仔细。熟能生巧，多读几遍就能读好。那谁来说说文章都讲到了谁？
生：妈妈、金吉娅、小女孩、兄弟姐妹。
师：谁给你的印象最深？（生：金吉娅。师板书“金吉娅”。）
师：她做了什么事给你们留下了这么深的印象？生：金吉娅给陌生小女孩买了洋娃娃，给自己的家人买了棒棒糖。（师相机贴图。）
师：（指板书）大家看，在圣诞节前夕，金吉娅送给自己家人棒棒糖，却送给陌生小女孩一个洋娃娃，同学们，对金吉娅的做法，你有什么疑问吗？
生：金吉娅为什么只给家人买了棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃呢？
（三）精读品赏，解疑悟情
师：对啊，金吉娅为什么要这样做呢？让我们走进课文，走近金吉娅的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧，谁来读读第三自然段，（出示第三自然段）其他同学画出描写金吉娅的句子。（生读第三自然段。）
师：你画的描写金吉娅的句子是什么？
生：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（课件将此句颜色变深。）
师：金吉娅现在什么样啊？
生：沉默不语。（课件颜色变红。）
师：知道什么是沉默不语吗？（生作沉默状。）对，就是这样，一句话也不说。文中的金吉娅沉默不语，就是什么也不说，什么也不想，我理解的对吧？
生：不对，是什么也没说，可并不是什么也没想。
师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呢？自由读1－3自然段，想一想。（生自读。）
生：妈妈让我们每人至少买四份像样的礼物，可我只买了棒棒糖，多不好意思。
师：这位同学真会读书，他联系了文中具体的句子，体会到了金吉娅没有给家人买到像样的礼物，心里很难过。金吉娅的心里还会想什么？
生：妈妈好不容易攒了钱，我给小女孩买了礼物，怕妈妈生气。
师：是的，她的心里始终想着妈妈，很在乎妈妈的感受。
生：我应该向大家送上最诚挚的祝福，可我只买了棒棒糖，怎么面对大家呢？
师：这是对家人，对妈妈的愧疚呀。多么体贴的孩子。透过沉默不语我们体会到了金吉娅的内心，带着自己的体会，谁再来读读这句话？（生读。）
师：如果和哥哥、姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情。谁愿意读？（生再读。）
师：哥哥姐姐兴高采烈是什么样？（生作手舞足蹈兴奋状）金吉娅沉默不语呢？（生表演沉默状）一边想象，一边读，谁再试试？（生又读。）
师：我们透过沉默不语，联系着上文，体会到了金吉娅的内心，感到她是那样体贴家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃，这究竟是为什么呢？请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题？可以画出相关的句子。（生自读，画句子。）
师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你画了哪些句子？
生：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
生：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
师：我注意到有不少同学都找了这句话，我把它打在屏幕上，看着屏幕谁再来读一读？（出示漏掉“什么都”的句子。生读，发现错了。）
生：老师你打错了，少了三个字。（师：少了哪三个字？）“什么都”。师：（出示正确的句子）不加“什么都”三个字不行吗？也很通顺呀，不信你们读一读。
生：不行，“什么都没有”就是一丁点儿也没有，丝毫都没有，任何礼物也没有，比一般的没有程度更深。
师：圣诞节是多么让孩子们盼望的节日呀，（课件出示各种礼物）因为那一夜他们会收到许多礼物，他们会沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢？她却什么都没有。（课件变成空白）你想，她没有什么？
生：没有礼物，没有关心，没有快乐，没有爱。
师：是的，小女孩什么都没有，在金吉娅心里小女孩多么可怜呀，谁再来读读这句话？（生读。）
师：（音乐响）多么可怜的小女孩呀，圣诞前夜她什么都没有，孩子们，现在你就是金吉娅，你走进圣诞节的商场，看到了那棵挂满心愿的给予树，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉娅，摘下这张卡片，小女孩写什么了？（一生摘下卡片，读：快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭。我一直盼望一个穿裙子的洋娃娃，我要做她的妈妈，不让她孤单。请好心人帮我实现这个愿望吧。）
师：原来，小女孩她一直盼望一个洋娃娃呀，白天，小女孩一个人独处的时候她一直盼望，晚上，面对着漆黑的屋子，小女孩还在盼望，甚至在梦中她还想着洋娃娃呀。看着小女孩的卡片，金吉娅，你的心里在想些什么？
生：小女孩好可怜呀，她什么也没有。
生：我想给她买一个洋娃娃，我想帮她实现这个愿望。
师：可是金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱，她希望你和哥哥姐姐来分享礼物，你确定要帮一个不认识的小女孩吗？你想清楚了吗？
生：想清楚了，小女孩什么也没有，她更需要礼物，更需要我的帮助。
师：多么善良的孩子呀，带着你的体会，再来读读这段话。（生再读。）此时，金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃的原因我们全明白了。那金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？
生：还送给了她快乐，送给了她温暖，送给了她关心，送给了她爱。
师：多么善良的孩子呀，我们感受到了她的仁爱，感受到了她对小女孩的同情和体贴。（板书“善良”“仁爱”“同情”。）
（四）拓展延伸，升华情感
师：（圣诞音乐响）听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩金吉娅帮她实现了这个梦想，如果我就是妈妈，我担心过，生气过，可是现在，我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（出示需补充的句子）同学们如果你也是金吉娅的家人，你又会是怎样的心情？
生：我欣慰极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
生：我自豪极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
生：我感动极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
师：是啊，作为妈妈的我，我会──（师范读最后一段。）
师：作为姐姐的你会──（生读。）
师：作为哥哥的你会──（生读。）
师：还有我们每一个被感动的人会──（生齐读。）
师：让我们记住金吉娅，记住金吉娅给予我们的这些，一起来背诵，背不过的可以看着屏幕读。（生背诵。）
师：同学们，八岁金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，深深地感动着我们。大家能够想象到小女孩收到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻她会对金吉娅说些什么呢？课后请同学们写一写。
二、《给予树》设计思路
《给予树》向我们讲述了一个美丽的故事。在圣诞节到来之前，家里并不宽裕的八岁小女孩金吉娅，在商场的给予树上发现了一个素不相识的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了小女孩。展现了金吉娅善良、仁爱的美好心灵。
设计本节课，我力求：围绕一个中心，抓住三个关键点，落实一个统一，体现一个情趣。
（一）围绕“一个中心”──体现主体性
“围绕一个中心”，即设计本节课时，都围绕着“发展学生的语文素养”这一中心展开，力求充分体现以学生的发展为本，体现学生的“主体性”。通过这节课要让学生在哪些方面有所发展呢？我依据学情、年段特点、课文特点等实际情况，确定了如下教学目标：会认、会写本课的生字新词；能运用透过词语体会内心，联系上下文的方法理解“沉默不语”等词句，练习默读、朗读，体会金吉娅的美好品质，受到情感的熏陶和感染。
（二）抓住“三个关键点”──突出发展性
关键点一：抓重点内容──巧设质疑点，在探究中激活思维。我抓住金吉娅给家人和陌生小女孩所送礼物的强烈反差，引发学生思考，进行质疑，学生提出了“为什么要给陌生的小女孩送洋娃娃？”这一问题，这就是触摸人物内心的重点和关键。也想通过这样的设计有针对性地培养三年级学生的质疑能力。当学生带着自己提出的有价值的问题进行探究时，思维就会更加活跃，思考就会更加深入，理解就会更加深刻。
关键点二：抓重点词──精选训练点，在训练中得到发展。我抓住最能体现金吉娅矛盾心情的重点词语“沉默不语”进行训练。从引导学生进行表演体验理解它的表面意思，到联系上下文透过该词体会金吉娅的内心，再通过对比朗读、想象朗读等策略，来感悟她对家人的爱。此环节，既学习了理解词语的方法，又透过神情走进了人物的内心世界，体会出了情感。这样，从词入手，不仅读懂词语的表面意思，又读出语言文字背后的东西，由浅入深，层层深入，在进行扎扎实实语言文字训练的同时，还追求达到披文入情的目的，实现三个维度的整体推进。
关键点三：抓重点句──挖掘动情点，在体验中受到熏陶。我抓住“可是妈妈，我们有这么多人，已经有许多礼物了，可是小女孩却什么都没有”这句话。言为心声，这是一个八岁女孩的真情流露，它展示了金吉娅的美好品质，深深地打动着我们。课堂上，我抓住这个动情点，通过“创设情境”，引导学生从“什么都没有”入手，理解金吉娅要送洋娃娃的原因。透过金吉娅的这一语言，去触摸她关爱他人的那颗善良的心灵，学生真正在情感体验中做到了入境动情。在这样的过程中让孩子们从中发现生活世界中向善的人性，受到情感的熏陶和感染，从而也带着一颗善心去融入社会、关爱生命。
（三）落实“一个统一”──突出学科性
落实“一个统一”主要是“工具性和人文性的统一”，这就是语文学科的基本特点。突出了它也就凸显出了“语文味”。在指导学生理解“沉默不语”和“什么都没有”重点词句时，力求做到理解语言和体会情感的有机结合，既不是孤零零的'训练语言文字，也不是脱离语言文字去凭空感悟，而是真正让“三个维度整体推进”，将工具性和人文性的统一落到实处，突出学科性。
（四）体现“一个情趣”──凸显情趣性
语文教学内容本身就是充满情、趣、美、理的，在这堂课的教学设计中我运用了情趣教学的思想，有意识地营造了有情有趣的教学氛围，如课前的游戏激趣，课中的创境激情，课后的写话释情等，使学生在整个学习过程中，始终投入地、情趣盎然地、充满自信地学习语文。
让学生在情趣中，不知不觉地享受学习语文的幸福和快乐，在趣与情的完美结合中，自然而然地发展语文素养。这就是设计这节课的基本理念。
教学评析
这是一堂朴实、扎实、情趣盎然的语文课。教师充分解读教材内容、准确定位年级特点、紧紧扣住语言文字，引领学生走进文本，展开心灵对话。寓教于思、寓教于情、寓教于法，让学习过程进入认知与情意和谐统一的境地，使学生在学习知识、习得方法、自主实践的同时，激发求知欲望、获得情感体验、推动心智发展。
（一）含英咀华，品味语言体悟作品语言之精妙乃学生学习语文的根脉所在。教学中，教师抓住最能反映主人公金吉娅内心世界的语句，找准其体现人物善良品质的关键处、精妙点，让学生咀嚼体味、交流碰撞，感受语言文字背后所承载的人文情怀，触摸人物丰富的情感领域，令人回味无穷、赏心悦目。
例如，引导学生关注金吉娅走在回家路上的神情──“沉默不语”，由表及里深层剖析，联系生活的表演体会，联系文本的词意辨析，走进文本的揣摩碰撞，抒发情怀的多元朗读。透过“沉默不语”，让学生真切感受一个八岁的小女孩因没能给家人买像样礼物那种担心、愧疚、难过的复杂心理。
再如，引导学生发现金吉娅对妈妈讲述中所强调的──“什么都没有”，通过比较句子、文字解读、形象感受、拓展想象，丰富与拓宽语言内涵及外延，推想小女孩无助与孤单的生活现状，为动情入境地体会金吉娅美好的品性与纯洁的心灵做足铺垫。
（二）情理交融，文意兼得
叩击心门的文本解读当依文入境、由境动情、因情悟理、明理陶性。学生当作金吉娅走进商场亲手摘下心愿卡，轻声读出小女孩心中的渴求，自由抒发自己此时所思所想，辅以教师语言渲染、音乐烘托、画面陪衬。用文之情、师之情、境之情将学生情感心弦拨动、思维闸门打开、智慧火花点燃，他们积极主动、入情入境地表达、交流、运用、诵读、积累。此刻，学生已不再是旁观者、阅读者，他们就是金吉娅，毅然决然地去帮助那个需要关爱与温暖的孩子；他们就是金吉娅的兄弟姐妹，去真诚地拥抱令人激动、自豪、欣慰、幸福的亲人。宽松愉悦的学习氛围，巧妙创设的教学情境，情真意切的点拨引导，使学生在真实的情感体验中生发多层面、多纬度的心灵对话，潜移默化中受到精神的陶冶、思想的启迪、情感的升华。
（三）自主探究，促进发展
“学贵有疑”“读书无疑者须教有疑”，抓住要点，抓住关键提问，提出的问题有价值，是一种能力的表现。语文课程标准把培养学生探究性阅读的目标摆在了重要位置。本文教学从整体感知切入，设置对比点，引发学生问题意识，提出有助于深入感悟主人公思想情感的核心问题──“为什么给陌生人买贵重的礼物？”通过金吉娅为家人买了便宜的棒棒糖后复杂心情的体会，了解到她也在体贴、惦记着自己的家人，随着越来越强烈的矛盾冲突，更加印证了学生提出问题的价值性，增强其深度探究的意义。教师鼓励学生敢于提出自己的疑惑，引导学生关注有研究价值的问题，培养问题意识，引发探究欲望，在积极的自主实践中实现自主建构，促进学生语文素养的全面提升。
《给予树》教案5
教材分析：
人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了美的情感，爱的奉献这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈我的角度来叙述这个美丽的故事，通过我的观察，心理变化及行为来体现金吉娅善良，富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想，美的情感，时时闪烁着人文的光彩。
教学目标：
1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
教学重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：
理解课文的最后一段话。
课前准备：
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集有关圣诞节资料。
3、多媒体课件。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
1、课前游戏：看图猜节日
（课件出示相应节日中秋节、感恩节、春节和圣诞节的图片）
2、了解圣诞节（课件出示圣诞节图），
对西方人来说，圣诞节是非常重要的，就像中国人过春节一样。圣诞节的时候，孩子们能收到很多礼物，今天我们所学的课文就是有关圣诞节送礼物的故事，相信你们会有很大的收获！
一、课题导入，初读课文
１、教师板书：＿＿＿＿树。（学生齐读）
2、指导学生读准给予一词。理解给予的意思吗？想象一下，给予树什么样？会有什么用呢？请同学们轻声读课文。
3、学生自读课文：
要求：⑴读准字音，读通句子。⑵边读边想，画出不懂的地方。
4、学习生字新词：
⑴投影打出本课生字词，指名学生认读。
⑵在认读圣诞节一词时，让学生阅读课后的资料袋。了解圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。
⑶在认读沉默不语时，让学生找出书上含有这个词的句子只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语读一读，指导学生读好这句话。
⑷在认读援助一词时，投影打出有关句子，让学生读一读，教师直接做出解释：援助中心就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
⑸在学习如愿以偿、仁爱、体贴等词语时，教师出示课文的'最后一句话，指导学生读好。
二、再读课文，粗知大意
１、学生自由读文：
要求：⑴读通课文，把不易读准的地方多读两遍。
⑵想一想，课文中写了谁的一件什么事？
２、指名学生读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。
３、完成下面的填空：在（）到来之前，（）把应该给家人买礼物的钱买了一个（），送给了一个（）的女孩。金吉娅是个（）的孩子。
板书：金吉娅陌生女孩
三、默读课文，完成作业
１、在田字格中书写１２个生字。
２、练习组词：
予（）买（）即（）
矛（）卖（）既（）
３、默读课文，思考文中的两个泡泡。
４、家庭作业：有感情地朗读课文
第二课时
一、激情导入，通读全文
在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一棵援助中心的给予树架起了这爱的桥梁，今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。（指名５位学生分自然段朗读课文。）
二、披文入境，体会情感
１、教师引读：在回家途中孩子们兴高采烈。只有金吉娅（课件打出课文第三自然段的内容。）指名学生读。
2、金吉娅为什么会沉默不语呢？她内心的难过还从哪里能够看出来？（引导学生阅读后文金吉娅的自述。）
3、读第三自然段的最后一句：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？妈妈为什么会生气？如果你是妈妈会怎么想？（引导学生联系前文家里并不宽裕来体会。体会分享与分的不同。
4、引导想像：让我们跟随着金吉娅一起来到这棵给予树下，取下那张牵动人心的小卡片（音乐声起，课件打出根据课文内容写成的小卡片，指名学生读一读。）
5、看了这张卡片，金吉娅会想到什么呢？请你默读课文，读后结合课文中的有关语句说一说。重点体会以下两层意思：
⑴小女孩太可怜了。
⑵只有２０美元，买了洋娃娃哥哥姐姐的圣诞礼物怎么办？
（学生发言中教师指导朗读。）
6、观察书上的插图：当金吉娅把洋娃娃和那张卡片送到援助中心的礼品区，她又会和工作人员有一番怎样的对话呢？学生和老师一起演一演。
（教师扮演工作人员，相机向金吉娅提出一些问题。帮助学生理解金吉娅善良、纯洁的爱心。）
7、听了金吉娅的话，妈妈的态度有什么变化？课件出示课文最后一段，指名学生读。
8、想象一下，那个得到圣诞礼物的小女孩会怎样想？你能替她说两句感激的话吗？
9、如果你们就是金吉娅的哥哥、姐姐，当得知这一切，你们会对金吉娅说些什么呢？引导学生互动，进行口语交际。
10、在这个圣诞节，你认为除了棒棒糖，大家还分享了什么？
指名有感情地朗读最后一段话。
三、深入解读，适度拓展
１、谈一谈你怎样理解给予树的含义？它到底给予别人的是什么？
教师板书：愿望快乐爱心友谊真情
２、从下列口语练习中选择一条，练习复述：
⑴如果你是金吉娅的哥哥、姐姐，明天你打算怎样对你的同学说起这件发生在你家里的事？
⑵如果你是援助中心的工作人员，回到家里，在与家人聊起这件事时，你又会怎么说呢？
⑶如果你就是金吉娅的妈妈，第二天早上一出门，就遇到热心的邻居，听说昨天你的女儿做了一件非常有意义的事，能说给我听听吗？你该怎么说？
⑷如果你就是那个得到礼物的小女孩，你又会怎样对别人提起这件事呢？
３、小结：勾画板书，画出树形图案。
《给予树》教案6
师：同学们，今天我们要一起学习的课文是——（出示课题）
生：给予树
师：读得很对，“给”字，今天我们知道了它的有一个读音，在课题中读“ji”，再读一读课题，能读得更好吗？
生：给予树
师：这个课题很特别，不仅是读音，还有他的意思，我看到这个课题是就觉得很奇怪，你们现在觉得奇怪吗？看了课题，心中有没有疑问？
生：给予树是一棵什么样的树？
生：给予树会结果吗？
生：为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？
生：给予树的叶子是怎样的？
生：给予是什么意思
……
师：是啊，看到这个课题我们正的会有许多疑问，有疑问是好事。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。意思是说：学习最重要的是心中要有疑问，带着疑问学习才会有进步。现在，同学们的心中已经有许多问题了，我们可以开始学习了吧！这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？
师：有了疑问能想办法解决，在解决问题的过程中才能有进步。那么，我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？其实这是一个很难的问题，不过只要我们用心去思考，去体会，就一定能解决。
理解一个词语有很多方法，有一种方法最简单，就是依靠我们的感觉，现在，你闭上眼感觉一下“给予”是什么意思？
生：“给予”就是给与。
生：“给予”就是帮助。
生：“给予”就是送。
……
师：感觉很简单，却不一定正确。感觉只有和我们的生活经验相结合，才能更准确，能说说你在生活中有过“给予”的经验吗？你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？
生：我给灾区的人捐献过衣服。
师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。
生：我在大街上看到有的'人很可怜，把零用钱给他们。
师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。
生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。
师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？
生：是的。
师：是啊，给予好像很难说明白，但是我们有都好像很熟悉。其实还有一种方法，能帮助我们比较准确地理解一个词的意思，那就是读课文，在课文中理解。下面，我们就来读读课文，想想课文中哪些事情是一种“给予”？
生：自由读课文。
师：我看到同学们读得很起劲，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。
生：边读边划。
师：在课文中找到了那些“给予”？
生：孩子们相互买礼物。
师：那是相互的给予。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。
生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。
……
师：现在你能准确说说“给予”是什么意思吗？
生：给予就是送、就是给。
《给予树》教案7
课时目标：
1、会认读10个生字，会写12个生字。
2、初读课文，了解课文大意。
教学过程：
一、课前准备：播放《圣诞歌》，渲染气氛。
1、看到圣诞树，听到圣诞歌，你想到些什么？你对圣诞节还有什么了解？（无需多讲，补充漏讲的即可）
2、圣诞节：是一个充满了浓浓爱心日子，能让人们分享幸福和快乐的日子。今天我们要学的这篇课文的故事就是发生在圣诞节前夕。
二、导入课题
1、板书课题：指名读，出示拼音，“给”还有一个音读“ɡěi”组词，都有把东西交与、送与别人的意思，“给予”也带有“给”的意思，但这可不是一般的给，是一种无私的付出，无条件的帮助，不讲回报的赠送。如上星期我们对甘村小学的捐款捐书的行为就是给与，就是给与甘村小学的的帮助和关爱，是不求回报的。
4、读了课题你有什么问题？
（设计意图：读准“给予”，理解“给予”的意思，从而引导学生理解“给予树”的深层含义进行铺垫，从更深层面体会到金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。）
过渡：那“给与树”究竟是怎样的一棵树，又有什么作用呢？想知道吗？请打开P123带着这些问题去读读课文，了解了解吧。读的时候要求：读准字音，读顺句子，遇到难读的词语或句子多读几遍。
二、初读课文，学习生字。
1、学生自读课文。
2、学习一类生字：（开火车读---纠正字音---同桌互读---齐读---去拼音读---出示带生字的句子指名读---齐读）
3、指导识记字形（猜字谜）：这些字我们除了会认读，还得要会写，在写之前你能提醒大家要注意些什么？（范写：裕、即、买、贴）
4、把你觉得难记难写的字在本子上写一写。
5、学习二类字：（指名读---齐读---去拼音读）出示句子再齐读。
（设计意图：三年级学生已有一定的识字能力，能借助拼音认识生字词。采用当互读、开火车接读和会认的抢读等方式，激发学生识字兴趣，从而扎实、有效地记住生字
过渡：看来大家对课文的生字词掌握得不错，老师要欣赏一下同学们的朗读本领如何，是不是读得又准确又流利。
三、再读课文，了解大意。
1、指名分段读课文，要求：不加字，不添字，不读破句。其他同学边听边想，课文讲的是一件什么事情。（作适当的纠正和适时的鼓励）
2、课文讲了一件什么事，请大家把这些词准确地填到相应的空格里去吗？（填空）这就是课文的主要内容了。（齐读）
3、概括文章的主要内容就是要把故事在什么时候、在哪里、大致发生了什么事情、结果怎样，交待清楚，这对于我们三年级学生课外阅读做读书笔记非常重要。
（设计意图：考虑到学生才刚上三年级，对阅读理解有一定困难，把概括课文内容，变成填空式来进行，降低难度，让学生领会方法为重）
过渡：请同学们再次默读课文，想想文中写了谁给与了谁什么呢，找出文中反映给予的事来。
四、再读课文，体会“给予”。
1、学生默读
2、文中谁给予了谁些什么东西？（出示）
①（慈爱的）妈妈给与（五个）孩子每人二十美元------母子之爱
②（ ）金吉娅给与（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹间互送礼物------手足之情
③（ ）金吉娅给与（ ）女孩一个穿裙子的洋娃娃------无私的爱
3、在这充满着爱意中成长的孩子，他们也一定会关爱去周围的人和物的。课文虽没有华丽的词语，但却处处充满着爱意，请你再选取你喜欢的段落细细地读读课文。
（设计意图：借助对“给予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。）
第二课时
教学目标：
1、以妈妈的心情变化为主线，品读课文，体会金吉娅关爱他人的美好品质。
2、指导学生感情朗读课文。
教学过程
一、词语认读
二、品读课文，体会妈妈心情的变化。
（一）体会妈妈的担心
1、在圣诞节快到时，孩子子们心情怎样，请大家自读课文第一自然段，那样的开心、兴奋，你能用你的朗读把他们的开心兴奋读出来吗？
2、在那样的开心、兴奋圣诞节前，妈妈的心情的又是怎样的，用笔画出妈妈心情的句子。
3、汇报并出示：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，它们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
4、妈妈担心什么？为什么担心？
5、体会反问句表示肯定的意思：它们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
6、可妈妈却开心不起来，因为她担心攒的钱不多面没能让孩子买到很多很好的礼物而扫了孩子们的兴。多好的一位妈妈呀，你能把这句话读好吗？
过渡：妈妈虽然担心，但还是在圣诞节前夕，给了每个孩子二十美元，提醒他们每人准备至少四份礼物，让他们自己采购。就在回家的路上，妈妈的心情却发生了变化，请大家默读第三自然段，画出妈妈心情变化的句子。
（二）体会妈妈的生气
1、看来妈妈的担心是多余的，在回家的时孩子们表现得怎样？“兴高采烈”什么意思？
既然每个人都兴高采烈，让我们来试试读读，也感受一下他们的兴高采烈。
2、那时候的妈妈心情怎样？妈妈为什么生气？
出示：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？（讲解二十美元）
3、指导朗读。（妈妈的生气只是心里的.生气，而不是言语上的指责，是含而不露的）
4、是啊，大家都兴高采烈，可金吉娅却沉默不语，与大家不一样，请大家认真阅读第四自然段，读读金吉娅的话，看看金吉娅是个怎样的女孩？
5、金吉娅到底用这二十美元做了什么，是买了东西吃了，还是藏起来舍不得买礼物呢？
6、、小女孩什么都没有，她没有什么？（猜测）
一无所有的小女孩却只有一个小小的愿望，就是一直盼望圣诞老人能给予她一个洋娃娃。这愿望谁帮她实现了？
7、出示金吉娅说的话
8、理解“援助中心”（师说：援助中心是一种慈善机构，专门为在生活上有困难的人提供帮助，相当于我们这里的红十字会。）
9、为什么金吉娅要帮助那个陌生的小女孩？她帮助了小女孩是做了好事应该高兴都对呀，现在她高兴吗？从哪句话中可看出？
10、这也正是金吉娅在回家时沉默不语的真正原因！所以她在跟妈妈解释的时候还内疚得连说话的声音都很低，谁来读读？
出示：我的钱就-------只够买这些棒棒糖了。
11、金吉娅拿着妈妈给她为亲爱的家人准备节日礼物的钱去买礼物，却在给予树上看到了陌生女孩的愿望卡片，是去买礼物呢，还是去帮助女孩呢？在亲情和助人的决择上，年仅八岁的金吉娅最终选择了给予，她为自己的行为找了个简单而充分的理由：（出示）
可是妈妈，我们有这么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
12、可怜的小女孩要是我不送给她洋娃娃，她会什么也得不到，可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖还能收到很多很好的礼物呀，了不起的小金吉娅！小小年纪却懂得关爱别人、为人着想，多体贴的金吉娅啊！哥哥姐姐你们会原谅我吗？妈妈还会生气吗？
五、体会妈妈的激动
1、听了金吉娅的一番话妈妈怎样了？（出示最后一段反复朗读）妈妈紧紧地抱着金吉娅，此时此刻妈妈的心情怎样？（板书）妈妈激动得说不出话来了，你能替她说几句话夸夸金吉娅吗？
2、文章到此你觉得金吉娅送给小女孩的只只是一个洋娃娃吗，送给哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖吗？这个圣诞节她给予大家的是什么？（板书）
3、从金吉娅的行为中，你学到了什么？这就是妈妈说的还送给我们------
4、圣诞节的钟声响起来了，原来一无所有的小女孩终于收到了金吉娅送给她的洋娃娃，愿望得到实现用书上的一个词该怎么说？（如愿以偿）她双手紧紧地抱着洋娃娃，眼中含着晶莹的泪花，她激动地说：“--------”（音乐）
（设计意图：引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人。）
六、小结、升华：文章以妈妈的心情变化为线索，让我们认识了一个善良、仁爱、同情、体贴的金吉娅，在我们的身边也有像金吉娅这样的人，你能说说吗？
1、爱永远都能创造爱，爱永远都能传递爱，爱是给公共汽车上老奶奶让出自的己座位，爱是给下班的爸爸送上一杯热茶，爱是给遇难的人伸出援助之手------希望爱能撒播校园的每一个角落，相信给予树永植每个孩子的卫心田。
2、回去把大家说的整理成一段通顺流利的话，替小女孩写几句感谢金吉娅的话。
3、配乐《爱的奉献》齐诵小诗。
（设计意图：在教学即将结束时，通过创设情景让学生为文本中陌生女孩写“感言”，从而给“爱”赋于新的生命。）
《给予树》教案8
观课议课是语文教研活动的重要方式，是落实校本教研的重要途径，是探索、诊断、检验课堂教学改革成效的重要方法，也是广大教师喜闻乐见的语文教研形式。
长期以来，我们青年教师将观课、学课作为自己专业化发展的重要途径。笔者曾经无数次醉心于名、特、优教师的独具匠心的设计，痴迷于大家富丽堂皇的课堂气象。总以为，大家就是这样的，是高不可攀的，是可望而不可及。这种想法止步于听到于永正老师执教的《给予树》一课。
《给予树》是人教版三年级上册的一篇课文，讲述的是八岁的小女孩金吉娅，在随家人购买圣诞节礼物时，用自己原本准备为家人购买圣诞礼物的20美元，为一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣诞愿望的故事。故事情节简单，内容浅显，但感情真挚，人物形象丰满感人。于老师在教学目标的设定上，在教学内容的选择上和在学习活动的设计上给笔者全新的感受——原来语文课可以这样上，也能上得很好。
一、精研课标，教学目标简明
按照课标要求，三年级的阅读教学第一条是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，第二条是“初步学会默读”，第三条是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，第八条是“积累课文中的优美词语、精彩句段”。
1.读的目标落到实处。
在于老师的课堂教学中我们看到，他紧紧围绕课标设计教学目标。在教学中把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为一项重要目标予以落实，通过学生的自由读、指名朗读、教师范读、学生比赛读等多种形式进行读的训练，目标达成度高。文中金吉娅对妈妈说的话是表现她金子般美好心灵的重要部分，读好这段话对理解人物、感受语言至关重要。在学生读不出金吉娅对家人的愧疚，但又认为自己做的正确的复杂的心理时，于老师适时地进行了范读。在声情并茂的范读后他问学生“从我的朗读中，你觉得金吉亚是个怎样的孩子？”学生回答：“有爱心，有同情心，善良，仁爱。”“我在读金吉亚的话时，仿佛就变成了只有八岁的金吉亚。家里并不宽裕，妈妈好不容易攒了一百美元，每人只能分到20美元去选购圣诞礼物，而且妈妈要求每人至少要买四份圣诞礼物，但是我却用这二十美元给陌生的小女孩买了圣诞礼物。现在，我就站在母亲面前告诉她这一切。请大家把金吉亚说的话好好读一下，看谁能读出她的仁爱、同情、体贴和善良。”于老师说。在学生的练习中，老师还不时提示大家注意课文中“低”“难过”等词语，“她声音很低，因为她不敢大声说，她没有按照妈妈的要求去做，没有买到四份像样的礼物，所以声音低，不敢说。再想一想她是个那么富有同情心的小女孩，你就能读好了。”在老师的指导下，学生把自己想成金吉亚，还原文中的情境，非常精彩地朗读出了这段话，使读书的目标圆满达成。
2.词语教学目标高标准达成。
在本节课的教学中，于老师的词语教学独具特色，很值得我们学习和借鉴。于老师抓住“并不宽裕”这个并不起眼的词作为突破口展开词语教学训练。在理解“并不宽裕”的.词义时于老师首先要求学生默读课文，引导学生联系上下文理解。因为这个词的理解程度直接制约着学生对金吉亚美好品质的理解，所以当学生说出“‘并不宽裕’就是家里不富裕，没大有钱”的认识后，于老师并没有满足学生此时对词语理解的反馈。他继续追问“书上怎么写的？从一二两个自然段中哪些词语可以看出家里钱不多，生活不富裕？”并要求学生拿起笔，在书上圈画出哪些词句能说明“并不宽裕”的意思。学生按照于老师的要求默读课文，圈画词语。学生很快找到了“只攒了100美元”，“五个孩子分享”，“每个孩子二十美元”的句子，于老师板书下“一百美元”、“五个”、“二十”几个词。再一次让学生联系这些数字理解“并不宽裕”这个词。在最后他总结到：“同学们，好多词语的意思就在课文的字里行间，只要我们认真读书，联系上下文就可以把它读懂。”并要求学生运用这个方法去理解“如愿以偿”。在教学的第三个板块，于老师根据课后习题设计了小练笔，并强调要“用上黑板上的所有词语”（如愿以偿、并不宽裕、一百、五个、二十、八岁），达到了积累运用的目的。只有会运用，才是真理解。可以说，于老师的教学目标设计紧紧围绕课标，简明务实。
二、精研文本，教学内容简要
在当前的语文教学中，教学内容选择的得当与否已成为制约语文教学课堂效率的瓶颈。我们遗憾地看到，一部分教师在备课时对教学内容的选择存在着很大的随意性，很多情况下是凭着“这里我要讲，我该教这里”的直觉在选择教学内容。至于为什么要教这些内容，而不是其他内容，选择这些教学内容的依据是什么，我们的教师没有理性地追问过自己。这种下意识的选择行为导致课堂上教师该讲的内容不讲，却花费了大量的时间在书上写的明明白白学生一读就懂的内容上转圈圈。更有甚者，会把学生原来读懂的又教糊涂了。
依据教学目标，在教学内容的选择上于老师抓住了“一二一”就高质量的达成了教学目标。即：读好一段人物语言，理解两个词语，写好一段话。金吉娅对妈妈的那一段话是作者精心设计的，描写生动，是理解金吉娅善良、仁爱的突破口。于老师紧紧抓住这段话的朗读体会人物的高尚品质。在学生读不好的时候，于老师声情并茂的范读在学生的心和作者的心之间架起了沟通的桥梁，一下缩短了作者和学者心灵的距离，使学生产生了强烈的感情共鸣。于老师说，学生读不好的原因是学生看到的是字而不是感情。当我们把学生引导到作者的感情轨道上使，文本的难点瞬间攻破。通过“并不富裕”和“如愿以偿”两个词的理解，即上下贯通了文本有使表现金吉娅品质的重点词语凸显出来，可谓精巧。在写话的训练中，于老师要求用上黑板上的所有词语。这些词语是理解课文内容的节点，是体会文章感情的关键，是揣摩人物品质的凭借。当学生恰当的使用这些词的时候，它们已内化为学生的词语。
三、精研学生，学习活动方式简练
学习活动的设计是课堂教学设计的主体，能否设计出并有效地组织好学习活动，是一节课成功与否的关键。有人提出要“简简单单教语文”。在《给予树》一课的教学中，我们没有看到花哨的表演，繁复的环节。于老师采用的教学方式是常态的，是我们每位语文教师平时采用的方式：读读书，交流交流，写写话。读、说、写是学好语文的常道。关键是在这些常道中如何达到不寻常的效果，那需要教师用心地用好每一种方式。有效的学习活动方式有时可以很简单。
在观课议课中我们老师要清楚观、议的要点，要思考语文到底教什么，给学生留下什么，要有强烈的目标意识和过关意识。只有这样，我们开展的观课议课活动才能更好地服务于课堂教学改革。
《给予树》教案9
教学目标
1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
教学重点
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点
理解课文的最后一段话。
课前准备
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集有关圣诞节资料。
3、多媒体课件。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、交流课前搜集的有关圣诞资料，导入新课。
二、出示课题，理解给予。
三、、初读课文，整体感知。
四、学习生字词。
第二课时
一、创设情景，导入新课
多媒体课件展示圣诞有关的资料，创设西方孩子过圣诞节装饰圣诞树、制圣诞卡片，送圣诞礼物的快乐氛围，导入金吉娅一家购买圣诞礼物这一新课内容。
二、细读感悟，体会感情
1．金吉娅和哥哥姐姐高高兴兴去商场采购礼物，回来的路上他们有什么表现呢？
找出文中的句子读一读。
2．课件出示：
回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
为什么金吉娅沉默不语呢？
3．当妈妈看到金吉娅知买了一些很便宜的棒棒糖时，心情怎样？
4．为什么妈妈很生气？
5．想象金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时心里怎么想的`？
6．课件出示：
我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小孩却什么都没有
从金吉娅的做法里你体会到了什么？
7．听完金吉娅的讲述，妈妈的心情是怎么的？
出示我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以尝的笑脸。
为什么说吉娅还送我们善良、仁爱、同情和体贴？
理解这一段话。
8、小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？她的愿望实现后会是什么样的心情？
9、如果你是那个小女孩你会对金吉娅说什么？
三、课堂练笔，升华感情。
播放背景音乐，替小女孩写下感谢的话。
四、拓展活动，表达感情。
播放背景音乐，学生分组制作礼物，奉献爱心。
五、板书设计
给予树
哥哥姐姐 金吉娅 妈妈
兴高采烈 沉默不语 生气
激动
善良 仁爱 同情 体贴
《给予树》教案10
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、能够说出课文的大意。
3、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
教学重点：
分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
教学难点：
联系上下文，理解结尾段的含意。
教学过程：
一、导入新课
1、看课件（出示圣诞树的图片）同学们，你们看，这是什么？看到了这么漂亮的圣诞树，你想到了什么？
生：想到了圣诞节、圣诞礼物、圣诞老人。
2、同学们，你们知道吗？就在一个难忘的圣诞之夜，这棵圣诞树把两个素不相识的小女孩连在了一起，因此得名“给予树”。
板书：《给予树》
3、通过预习，你知道“给予”是什么意思？像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。
出示：甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测这些词中，哪个词也是并列合成词？读一读，为什么？
过渡：文中写了谁拥抱了谁？请你回忆文中讲了一件什么事？
二、感悟课文：
1、让学生说一说本课的主要意思。
2、在这件事中，妈妈的心情有什么变化？快请同学打开书，画出描写妈妈心情变化的词语来。
生：找到担心、生气、激动。
3、针对这些你有什么问题可以提出吗？引导学生提出妈妈为什么有这样的变化？
4、好，我们一起来分析一下，妈妈的心情是怎样的变化的。
（1）妈妈担心什么？理解宽裕一词，你从哪可以看出家里不宽裕？
生：只攒了一百元，由五个孩子分享。
问：不宽裕就别买礼物了，为什么还要让孩子分享快乐？
让学生体会这恰好体现了妈妈源自对孩子的一种爱。
对比理解：他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
他们买不到很多很好的礼物。
让学生理解后再指导朗读。
（2）妈妈为什么生气？
理解“一些”与“一大把”的区别。“五十美分”与“二十美元”的对比，显然看出棒棒糖太便宜了……
问：请你仔细读课文，找出妈妈还可能为了什么生气？
生：妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。
让学生体会妈妈是一位严格的家长。
（3）妈妈为什么而激动？
用（因为……所以……）回答。
就让我们跟随书中的主人公小金吉娅一起来到这棵圣诞树下，取下那张牵动人心的`小卡片。
金吉娅看到卡片，是怎样做的？让学生体会金吉娅的善良、仁爱。
让我们回到书中，再一次体会金吉娅，你有哪些新的认识？
出示句子：
生：先开口
本来想送给哥哥姐姐礼物（可以看出金吉娅是个体贴的孩子）
金吉娅发现了给予树上的卡片（可以看出金吉娅是个细心的孩子）
她取下卡片买了洋娃娃（她毫不犹豫买了洋娃娃，可以看出金吉娅的善良和仁爱）
只够买棒棒糖（可以看出金吉娅体贴家人）
哥哥姐姐与小女孩比，小女孩更需要礼物（可以看出金吉娅有同情心）等等。
她把事情的经过全都告诉了妈妈（可以看出金吉娅非常诚实。）
让学生理解金吉娅所做的一切正体现了她有一颗同情心。正是这样，小金吉娅才对妈妈说话时显得声音很低。
师指导朗读第二段。
5、当妈妈激动不已时，是怎样想的？朗诵最后一段。填空练习。
问：如愿以偿是什么意思？联系上下文理解如愿以偿。
金吉娅送给我们的礼物中哪一个最重要？为什么？指导朗读最后一段。
三、拓展延伸课文
1、一天，妈妈带着金吉娅和她的哥哥姐姐，通过工作人员的精心安排，在这棵圣诞树下与小爱丽斯见面了，大家都争着对金吉娅说……
2、你想代表谁,最想说什么?(学生可选择几个不同的人物练习口语交际)
3、老师想代表工作人员说：有了你们的爱，才使这棵普通的给予树变成了一棵圣诞树，有了像小金吉娅这样的人献出善良、同情，才能使我们的给予树常青、常绿。（边板书边总结）
四、总结课文
1、100美元、20美元、4份、5个、50美分。这篇课文讲的是一件什么事？请你运用以上数字回答。
2、当你站在给予树下，看到一张张心愿卡，你会怎么想？怎么做呢？让我们轻轻地摘下一张。出示《心愿》，这是一个真实的故事，谁帮助她实现了心中的愿望呢？请同学回去自读课本57课《心愿》。
《给予树》教案11
一、回忆旧知
圣诞节到了，妈妈准备了一百美圆给五位孩子，让他们每个人用二十美圆去买礼物，约好两个小时后一起回家。
可是在购物回来的路上，金吉娅的妈妈却生气了，想知道原因吗?请你用自己喜欢的方式读一读第三自然段，找找原因。
二、精读第三自然段
1、相信你们一定找到答案了，谁愿意把你找到的交流一下!
透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖──那种五十美分一大把的棒棒糖，我有些生气：她到底用这二十美圆做了什么?
⑴ 请1～2位学生读句子。
⑵ 你从他(她)的朗读中体会出妈妈怎样的心情?(生气、疑惑。)
⑶ 谁愿意再来读读这个句子，体会一下妈妈此刻的心情!(2～3名。)
⑷ 妈妈为什么会生气呢?(金吉娅没有给哥哥姐姐买好的礼物。)
2、金吉娅到底用剩下的大部分钱做了什么呢?
请你自己读一读第四自然段找一找答案：买了一个洋娃娃送给了一位陌生的小女孩。
三、精读第四自然段
1、出示句子一：
“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”
⑴ 请学生自己读这个句子。
⑵ 能给“援助”换个词吗?(帮助、救助。)
你认为哪些人是需要帮助的?(老人、穷人、残疾人。)
援助中心给了你一种什么感觉?(充满爱、温暖、快乐的地方。)
⑶ 小女孩的愿望是什么呢?(有一个洋娃娃。)
说说对“一直盼望”这个词的`理解!
(白天也盼，晚上也盼、睡梦中也在盼望，就是一直盼望。)
你能通过你的朗读表达出来吗?(1～2名)
⑷ 金吉娅没看到卡片时，想送给哥哥姐姐一些漂亮的礼物，当她看到卡片后，她决定帮助小女孩实现愿望：
虽然她这么做了，可她心里仍是七上八下，忐忑不安，你能用一个词形容金吉娅回家路上的表现吗?(沉默不语。)
⑸ 此刻金吉娅心中会想些什么呢?
⑹ 回家后的金吉娅是怎么向妈妈解释的?
2、出示句子二：
“可是妈妈，我们有那么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
⑴ 同学们，你们试想一下，这个小女孩没有什么?
(没有礼物、快乐、爱。)
⑵ 小女孩一无所有，而哥哥姐姐与小女孩相比已经有许多礼物了。小女孩是可怜的，我们与她相比幸福多了!
⑶ 谁愿意把这个理由说给我听听!
声音很响亮，说说这么读的原因。
读句子感受。
3、面对如此善良的金吉娅、如此矛盾的金吉娅，妈妈又是怎么做的?
“我紧紧地拥抱着金吉娅。”
妈妈的拥抱想要表达什么意思?
(金吉娅你做的是对的，妈妈为你感到骄傲，妈妈也很感动!)
妈妈在不知道原因时很生气，但当她知道原因后，她被金吉娅感动了!
4、此刻的金吉娅是幸福的，她得到了妈妈的理解，试想一下此刻的金吉娅会对自己说些什么呢?
(让学生充分地说。)
四、拓展延伸
这一棵爱心树给小女孩送去了快乐，让她的愿望实现了，可是金吉娅的哥哥姐姐并没有收到好的礼物，假如你是金吉娅的哥哥姐姐你会对金吉娅说些什么?
(伴着音乐写。)
五、总结
妈妈从生气变为激动，金吉娅从沉默不语变为开心激动，那位陌生的小女孩也露出了笑脸。这一切的变化都源于一棵援助中心的给予树。
此刻的给予树在那么看来又是一棵怎样的树?
请用下面这个句式来说一说。
“在我看来，给予树又是一棵__树，因为__。”(按照这个句式来是说一说)
是的，给予是快乐的。金吉娅的机遇给妈妈带去了感动与骄傲，为哥哥姐姐树立了榜样，给小女孩送去了快乐，为我们送来了善良、仁爱、同情和体贴，也为金吉娅自己带去了快乐。
这个圣诞节因为有了金吉娅的善良、仁爱而变得特别。让我们也把这棵给予树种入自己的心里，让它在我们的心田永远散发芬芳的花，结出丰硕的果!
【反思】
这份教案历经了数次的修改，才最终定稿。在不断的否定、肯定中我从懵懂逐趋成熟，并且在几位名师的指导下，思路越发清晰。
原本我在设计对于给予树的理解时，只让学生说说这又是一棵怎样的树，后来在我师傅的指导下，进行了这样的修改。
我觉得这样一改确实是神来一笔。一方面锻炼了学生的思维，另一方面也锻炼了学生的口语表达能力。让学生把意思说清楚，表达完整。
在我上课的过程中也存在诸多的不足：如在关注学生这一方面我很欠缺，太以自我为中心，很少关注学生说了什么，对于学生的回答也没有进行很好地评价与反馈。
这份教案以一条主线串联起来，即以妈妈前后的态度变化这条线贯穿始终，但在教学过程中，没有及时地进行输理，因而使本次课有点散乱。
在处理句一时，问题问地太散，没有用一条线把它们串联起来，缺乏连贯性与条理性。
可能不足还有很多，不过我还是很开心，因为通过这一次课，我学到了很多，包括一些以前可能没有注意起来的问题被及时地发现，这为我的前进扫去了障碍。
相信在名师们的指导与帮助下我会很快地成长起来!
《给予树》教案12
课前准备
1、生字词卡片。
2、录音机及本课的朗读磁带。
教学过程
第一课时
一、议论课题，激发兴趣
同学们看过或听说过各种树，可是你们见过给予树吗?(师板书课题)，你能想象出给予树是什么样的吗?它又有什么作用呢?
给予树是不是像我们同学讲得这么神奇呢?那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
二、初读课文
1、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
2、自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通顺句子。
（2） 边读边思考，在不理解的地方做上记号。
3、检查读书情况：
（1）出示生字卡片读生字。(自己练读，指名读，齐读巩固)
（2）出示词语卡片读词语。(开火车读，齐读)
（3）提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
（4）根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。
4、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读，也可以和同座合作读)，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
三、布置作业
1、抄写生字词两遍。
2、练习正确流利有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、读下面的词语：
沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴
2、说一说上面四个词语的意思：
理解重点词句：
（1）学生默读课文，用──画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。
（2） 指名读出所画的句子并出示：
① 只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
② 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
（3） 联系上下文，思考讨论这两句话：
① 金吉娅为什么沉默不语?相机指导有感情朗读有关的句段。
② 那个陌生女孩有什么愿望?又是怎样如愿以偿的?
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
（4）用～～画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化：
学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
二、学生选择感人的'地方有感情地朗读
三、总结全文
雨果说：善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
四、布置作业
1、抄写课文的最后一句话。
2、替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
《给予树》教案13
【教学目标】
1、会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“给予、援助、如愿以尝”的意思;会写“予、宽、裕”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。
3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
【教学过程】
课前导入：
1、师：三(1)班的孩子们，你们好!知道老师来自哪里吗?告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗?给点掌声，这么热忱地欢迎我。
再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗?出示多媒体课件：配音画面，(圣诞节的精美图片;自动循环出示，点击停止)。
2、再过两天，12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节?(圣诞节介绍)
3、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课!
一、导入新课，在生活中理解“给予”
1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，(板书课题：给予树)边写边提醒写法。齐读课题。
2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ ji”再读一读课题。能读得更好吗?生读。
3、我觉得这个课题很特别，你们呢?特别在什么地方?(指名学生回答：读音，意思)看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问?
(给予树是一棵什么样的树?给予树会结果吗?为什么要把这种树的名字叫做“给予树”?给予树的叶子是怎样的?给予是什么意思?……)
4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：“给予”是什么意思?;“给予树”是一棵怎样的树?
5、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思?
(“给予”就是给与;帮助;送。)
6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的'意思。在生活中，你给予过别人什么?或者别人给予过你什么?
生：我给灾区的人捐献过衣服。
师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。
生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。
师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。
生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。
师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗?
生：是的。
7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫(出示名言：给予永远比索取愉快。──高尔基)齐读。
二、初读课文，走进文本理解“给予”
1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”?请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。
2、学生自由读课文。
3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如──(示范)我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗?
4、学生继续读找。
5、找到了没有?谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”?让学生朗读这些句子，指导朗读：
生：妈妈把100美元平均分给五个孩子。
师：这是妈妈对孩子的一种给予。
生：孩子们相互买礼物。
师：那是相互的给予。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。
生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。
6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗?
(金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。)
三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”
1、出示句子：
“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”
⑴ 学生自由读。
⑵ 这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么?你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么?
⑶ 看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么?
① 援助(点击变红)：
“援助”是什么意思?“援助中心”是一个怎样的机构?(给别人提供帮助的地方。)
想一想，最需要我们援助的人有哪一些?
(在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。)
想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子?
(学生想象，教师评价。)
小女孩是多么需要人们的帮助啊!
还有其他的词语跳出来吗?
② 一直盼望(点击变红)：
我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展。
晚上，她盼望──;梦中，他盼望──;早晨，他盼望──。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是──一直盼望。
指导朗读(指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。)
你还看到了哪个词语?
③ 卡片(点击变红)：
A、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗?看到了吗?写着什么?请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。
把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。
我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃!
(情真意切，很能打动人)。
我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。(很直接)
我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。(非常恳切!)
B、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么?(学生想象)
C、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话?(学生想象说话)
D、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢?
出示名言：
给予永远比索取愉快。──高尔基
四、总结给予，升华情感
1、课件出示最后一段：
我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
朗读。音乐声起《让世界充满爱》。
2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么?
3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅?
(引读句子，把书面语言转变为口语。)
4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么?
5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗?
(愿望树;感情树;快乐树;爱心树;友谊树。)
6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住：
出示名言：
给予永远比索取愉快。──高尔基
五、书写指导
1、认读词语。(出示词语，朗读)
2、学写生。范写：宽、裕(请你提醒老师)
3、学生书写。
《给予树》教案14
【课前准备】
1、生字词卡片。
2、录音机及本课的朗读磁带。
【教学过程】
第一课时
一、议论课题，激发兴趣
同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗?(师板书课题)，你能想象出“给予树”是什么样的吗?它又有什么作用呢?
“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢?那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
二、初读课文
1、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
2、自由读课文，要求：
⑴ 读准字音，读通顺句子。
⑵ 边读边思考，在不理解的地方做上记号。
3、检查读书情况：
⑴ 出示生字卡片读生字。(自己练读，指名读，齐读巩固)
⑵ 出示词语卡片读词语。(开火车读，齐读)
⑶ 提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
⑷ 根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。
4、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读，也可以和同座合作读)，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
三、布置作业
1、抄写生字词两遍。
2、练习正确流利有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、读下面的词语：
沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴
2、说一说上面四个词语的.意思：
理解重点词句：
⑴学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。
⑵指名读出所画的句子并出示：
① “只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
② “这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
⑶联系上下文，思考讨论这两句话：
①金吉娅为什么沉默不语?相机指导有感情朗读有关的句段。
②那个陌生女孩有什么愿望?又是怎样如愿以偿的?
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
⑷用“～～”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化：
学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
二、学生选择感人的地方有感情地朗读
三、总结全文
雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
《给予树》教案15
教学目标：
1、读懂课文，理解最后一段的意思。
2、有感情地朗读课文，在朗读中体会金吉娅美好、善良的心灵。
3、在朗读、品味的过程中，关注课文的表达方式，了解“给予”的真正含义。
教学过程：
一、复习导入，抓住重点段做为切入口。
1、师引：今天，我们这一节课继续来学习《给予树》。 齐读课题
通过上一节课的学习，你了解了课文中的什么内容？你能用上这样的句式来说一说吗？
2、出示：
把 ，给予了 。
3、学生回答，并借机追问，你是从哪一小节中读懂的？请你把它再好好读一读。
二、研读最后一小节，初次体会感情。
1、齐读最后一小节，（让我们一起来读一读）。
2、解释“如愿以偿”（你读懂了“如愿以偿”这个词语的意思了吗？）
课文中讲谁的什么愿望终于实现了？
是谁帮她实现的？请你连起来说一说。
3、师引：那个渴望得到洋娃娃的小女孩得到了梦寐以求的礼物后，她绽开了甜蜜的微笑，这就是一个??（学生齐：一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。）
4、师引：同学们体会得真不错，我想这个填空题一定也难不倒你了。
出示：
这个圣诞节，她不但给我们（ ），还送给我们（ ）。
但是如果，我这样表达这句话，你能说出它们有什么不一样了吗？
出示：
这个圣诞节，她不但给我们（棒棒糖），还送给我们（善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸）。
（提示:交换了位置,作者想强调的内容不同,在妈妈的心里,对一个陌生女孩的爱心和棒棒糖相比,哪个更让妈妈喜欢?）
5、师引：是啊，在妈妈的心里，女儿的善良和爱心是多么的珍贵啊！此时此刻，妈妈的内心是??（高兴、激动、自豪、兴奋等）你能读出妈妈的心情吗？
指名、齐读
三、研读三、四两小节，再次体会感情
1、师引：金吉娅送给一个陌生女孩的是昂贵的洋娃娃，送给自己的家人的却只是棒棒糖，难道金吉娅不爱自己的家人吗？你是从课文中的哪些句子中体会出来的？请你再次静下心来，细细读读课文，找到句子来体会体会。
2、出示交流：（注意要求学生，读课文中的句子，并加上自己的理解）
A、金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。
吉娅的心里“像样的礼物”该是怎样的？
B、 只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
金吉娅为什么沉默不语？（注意用第一人称）
哥哥姐姐在干什么？（出示课文中的句子）
3、师引：是啊，金吉娅心里很担心、难过而沉默不语，哥哥姐姐们却个个兴高采烈，这是多么鲜明的对比啊！你能把它们读出来吗？
4、师引：那金吉娅为什么还要把那么贵的礼物送给陌生的小女孩呢？
（1） 找出金吉娅说的理由，并用笔划出那句话。
（2） 我们在读这段话时，是不是也要象金吉娅前面说话的`声音那样很低吗？为什么？（想得到妈妈的谅解、肯定、支持）
（3） 谁想来试一试，（指名试读）一起来试一试。（齐读）
（4） 让我们再来读一读金吉娅的话吧！（师生合作读）
四、课文，升华情感
1、听了金吉娅轻轻的叙述，你了解到金吉娅是一个怎样的孩子？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是??“爱”。
2、感情引读最后一小节：
多么有爱心的孩子啊，作为孩子的母亲，所有的语言都无法表达她此时此刻内心的激动，只有??（激动地读一读）
作为孩子的母亲，也为刚才误解了孩子而感到深深的歉意，千言百语化作一个深情的拥抱，（我们满怀深情地读一读）
作为孩子的母亲，更为有一个这样善良、仁爱、同情和体贴他人的孩子而
感到自豪，于是??（让我们自豪地读一读）
4、在一个温暖如春的下午，金吉娅收到了一封来自远方的来信，那是那个收到洋娃娃的小女孩的来信，信上会怎么说？（想象说话）
5、师引:
同学们,“给予”是一种快乐，快乐了别人，也快乐了自己；“给予”是冬是里的一缕阳光，温暖了你的心，也温暖了他的心……你觉得“给予”是什么？（要求用优美的语句说一说自己对“给予”的理解）
五、全文：
“赠人玫瑰，手有余香。”给予是付出，更是一种收获，让我们在音乐声中结束今天的学习吧
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