有关《背影》教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的有关《背影》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关《背影》教案

有关《背影》教案1

　　【请学新课】

　　亲爱的同学，当提到父爱或母爱之时，你的脑海里是否闪现出一幅幅动人心弦的画面？是否能描画出来？唐代诗人孟郊在《游子吟》中写道："慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。"诗中母亲为儿子一针一线，细细密密缝补衣服的镜头，表现出母爱的细密绵长、深沉博大。这个镜头成为耸立在人们心目中的母爱的丰碑。朱自清先生的《背影》也有异曲同工之妙。作者用饱蘸感情的笔触、质朴的语言，为我们描写了一位在逆境中仍爱心拳拳的父亲，为儿子买橘子时的蹒跚而伟岸、笨拙但坚韧的顶天立地的背影，感人至深，催人泪下。这个镜头则堪称是慈父的不朽雕塑。

　　【学习目标】

　　1、了解朱自清的生平，了解本文.写作背景。识记以下字词：“踌躇、狼藉、惨淡、迂、蹒跚、颓唐、触目伤怀、琐屑”。

　　2、学习作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　3、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。

　　【整体感知】

　　1、浏览全文，你认为这篇文章写的主要事件是什么？

　　2、仔细想一想，以“背影”作为课文题目有什么作用？

　　3、你能否发现文章中一共几次写到背影？分别有什么作用？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？

　　4、课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？

　　【重点难点导学】

　　1、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？

　　2、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？

　　3、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？

　　4、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？

　　【总结规律】

　　《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？

　　作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。

　　课堂练习

　　一、积累运用：

　　１、给加点字注音。

　　踌躇（）蹒跚（）颓唐（）琐屑（）

　　晶莹（）狼藉（）簌簌（）栅栏（）

　　2、说说下列加点词在句中的含义。

　　(1)我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮。

　　(2)唉，我现在想想，那时真是太聪明了。

　　二、课内精读：

　　读下面一段文字，然后回答问题：

　　我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的'样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　1我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，

　　2将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　⑴文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是_________描写。

　　⑵文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”有什么含义？

　　⑶选文中写父亲走路“蹒跚”，这是因为父亲________________。文中有三个动词写出了父亲爬上月台不容易，它们是_______ __________ _____________。

　　⑷ “我”的一“拭”一“搀”表现了“我”怎样的心情?

　　⑸ “他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这句话有什么含义？

　　⑹这段文字两次写到父亲的“背影”，前一次写得详细，详写背影的作用是？

有关《背影》教案2

　　一、导入新课

　　师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。（点击课件）

　　儿子眼中的父亲

　　7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14岁：“好像有时候觉得也不对……”

　　20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

　　25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”

　　35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”

　　45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

　　55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”

　　60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”

　　师：看了这篇文章，你明白了什么？

　　生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。

　　生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。

　　师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

　　二、速读课文、整体感知:

　　速读课文，指导学生整体感知。

　　a。你知道了些什么？

　　b．本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？

　　生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。

　　生2：我知道作者那时候的家境很不好。

　　生3：我知道文章写了四次背影。

　　师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？

　　生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的.来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

　　师：他说的怎么样？生：很好

　　师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？

　　生1：我觉得文中的父亲很慈爱

　　生2：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。

　　生3：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。

　　生4：我觉得文章的语言很朴实

　　生5：我觉得文章特别令人感动

　　师：同学们知道的挺多，也很有自己的见解。对这篇文章，你还能提出自己的疑问吗？（点击课件）

　　三、合作探究

　　1根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。

　　2小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，思考问题是否有价值。

　　学生合作讨论，把问题写在纸条上，教师巡视，收集问题，在实物投影仪上展出。

　　问题举例：

　　1、作者为什么选择“背影”这个特定的角度？

　　2、这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？

　　3、文章为什么要以“背影”为题？

　　4、文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中？在文中起什么作用？

　　5、父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？

　　6、父亲买橘子那样费劲，为什么还坚持自己去，不让儿子去？

　　7、文章为什么把父亲买橘子时的背影写的那么详细？

　　师：同学们的思维很活跃，所提问题很有思考价值。老师发现，同学们的问题多与“背影”有关，我们就从“背影”入手分析，好吗？文章为什么要以“背影”为题？为什么要详写父亲的背影？这对我们写作有何启示？请大家紧靠这些问题，再看课文，深入探讨。

　　学生分小组继续探讨。

　　全班交流

　　生1：文章以“背影”为题，是因为“背影”是文章的线索。

　　生2：还因为父亲的“背影”感人至深，最能体现父亲对儿子的爱。

　　师：文中哪一次背影写得最详细？

　　生：望父买橘的背影

　　师：哪位同学能找出描写父亲买橘背影的句子给我们读一读？（点名学生朗读，找出后全班齐读）

　　师：这是一个什么样的背影？

　　生1：这是一个伟大的背影

　　生2：这是一个艰难的背影

　　生3：这是一个凝铸着父爱深情的背影

　　师：为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？

　　生4：“他蹒跚地走到铁道边”中“蹒跚”表明父亲腿脚不灵便，还穿过铁道为我买橘，很不容易。

　　生5：我认为“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。写出了父亲小心翼翼的样子。

　　生6：文中一连串的动词如“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲买橘子的艰难。可他坚持自己去买，只想尽心尽力为儿子做点事。

　　师：同学们分析得很好，这段描写除了写父亲的动作，还写了什么？

　　生：衣着

　　师：结合文章的内容，你能从父亲的衣着上发现什么吗？

　　生1：用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证明这一点。

　　师：你能联系前文的内容来理解，很好。

　　生2：父亲自己穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣。

　　师：你读书很仔细，真的不错

　　生3：父亲的衣着描写里还有两个“黑”字，那是因为祖母去世，家中光景惨淡，祸不单行。父亲的心情是沉重压抑的。

　　师：在这种特定的背景下，父亲还能无微不至的关心着儿子，就更令人感动了。同学们，知道作者为什么要把父亲的背影写得这么详细了吗？

　　生：背影真切地体现了父亲的慈爱、艰难和努力，是父爱的缩影，最能突出文章的中心。

　　师：你总结得很好，背影浓缩着父爱深情。儿子看了父亲的背影，有何反应呢？

　　生：流下了感动的泪水。

　　师：这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍？老师给他配点音乐。

　　一生配乐朗读（生鼓掌）评点

　　名家范读（师放录音）

　　师：同学们，这段文字这么感人，可作者的语言有华丽的辞藻、有生动的修辞吗？

　　生：没有，语言朴实，但特别感人。

　　师：你还能从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读，并作点简要的分析吗？

　　生1：父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是父亲怕我太伤心给我的宽慰。

　　生2：他忙着照看行李，行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。父亲细心的照顾我，不辞辛劳。

　　生3：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。父亲怕我路上口渴，为我想得很周到。

　　生4：我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”父亲考虑再三，还是放心不下我，决定亲自送我。

　　生5：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！父亲的背影刻在我心里，我对他有着深切的思念。

　　师：文章正是运用朴实的语言，展现父子间的深厚情意。（师小结，板书）

　　背影父子深情流泪

　　师：同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神。。。。。。作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？

　　生：讲述感人的故事（教师放《二泉映月》的背景音乐）

　　师：参与讲亲情故事（有学生眼含泪水，有人小声低泣）

　　师：同学们，世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

　　四、自由实践，把这节课的收获加以整理

　　师：学过这篇文章后，你有什么收获，有什么发现？

　　生1：我懂得了父爱的伟大。

　　生2：我知道了一些日常小事，看似很平淡，但细细体会，能感觉父母对我的爱。

　　生3：写文章要详写那些最能突出中心的细节。

　　生4：文章的语言不一定要辞藻华丽，朴实的语言也能写得很动情，很感人。

　　师：同学们，今天我们学习了《背影》，感悟了亲情。让我们在享受亲情的同时，珍惜它，回报它，最后请同学们欣赏歌曲《父亲》再次品味亲情，读懂父爱。

　　下课！

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