《丑小鸭》教案2篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的《丑小鸭》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《丑小鸭》教案2篇

　　《丑小鸭》教案1

　　一、教材内容分析与学生分析

　　（一）教材内容分析

　　我所执教的是人教版/义务教育课程标准实验教材/语文二年级下册第七单元的《丑小鸭》一课。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的。文中塑造了一个丰满的童话形象。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

　　（二）学生分析

　　童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子好动爱玩，富于想象。当捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此，教学中，让学生在读的基础上，给予学生足够的想象空间。

　　二、教学目标

　　根据教材的编写意图，结合学生思想情感和认识发展的需要，从知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观这三个纬度进行考虑，确定了教学目标。

　　能力目标：

　　1、认14个生字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句培养学生的想象力。

　　情感目标：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　三、教学重、难点分析

　　（一）教学重点

　　认识14个生字，有感情地朗读课文。懂得要善待他人，互相尊重的道理。

　　（二）教学难点

　　通过读后感悟，理解想象，培养想象能力。

　　四、教学策略与教法设计

　　在低年级课堂教学中，教学方法要具有灵活性、多样性、启发性、实效性，才能真正地从课程标准的角度更好地让教材服务于学生的学习。因此，在本节课教学中，识字部分我产用激发兴趣的方法，把学生学习生字的积极性调动起来，促使其自主学习；在学文部分我产用启发谈话法。本课的字词极富表现力，词汇丰富。从谈话入手，启发学生联系上下文内容理解词语，感悟课文内容，来培养学生的想象力、创造力。

　　五、教学媒体的选择与应用

　　多媒体辅助教学具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点。它作为可操作的探索工具，能有力促进学生学习兴趣的提高，使学生通过画面更直观、形象地理解教学内容，并促进学生创新精神和想象能力的发展。

　　由于低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，为了使学生更好的理解字词，我设计了多媒体的演示，让一只看到了美丽的天鹅从天上飞过又惊奇又羡慕的丑小鸭走进课堂，让学生更直观，形象地理解"惊奇"和"羡慕"的意思。

　　六、教学过程的设计与分析

　　1、谈话导入

　　（1）"同学们，你们爱听童话故事吗？

　　（2）你们都知道哪些童话故事？"

　　[以童话为线索，启发学生谈话，引起孩子思维的兴趣，从而导入新课]

　　2、初读课文，自主识字

　　（1）自读课文，圈画生字，利用识字经验自学生字。

　　（2）用不同方式，分生字分类，读一读。

　　（3）汇报交流。

　　[由于二年级学生已经积累了一些识字方法。因此，在教学时我让学生利用以往的'经验和识字方法自学生字，并用不同的方式给生字分类，调动了学生的学习兴趣，在轻松、愉快的分类过程中，帮助学生巩固记忆了生字。

　　3、读中感悟，激发想象。

　　（1）大家为什么欺负丑小鸭？从哪儿能看出讨厌它？（理解课文3、4自然段）

　　（2）丑小鸭"丑"到什么程度，以至于大家这么讨厌它。（理解第二自然段）指导朗读。

　　（3）（播放课件，丑小鸭瞪大眼睛，张着嘴巴，看着一群美丽的天鹅从天飞过）帮助学生理解"惊奇"与"羡慕"。

　　（4）你有过羡慕别人的感觉吗？

　　（5）丑小鸭是怎样实现理想的？

　　（6）当丑小鸭发现自己是一只美丽的天鹅时心情怎样会想些什么？（指导读最后两句话）

　　4、展开想象：你最想对故事中的谁说一句话。

　　[利用课文中优美的意境，引导孩子们充分发挥想象。同时抓住关键词或问题，引导学生在朗读中研究、感悟]

　　《丑小鸭》教案2

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1.学习本课的生字新词。

　　2.积累描写丑小鸭和白天鹅的词语。

　　能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学习抓住重点词句品读课文。

　　情感目标：1.体会丑小鸭遭遇不幸及最后变成白天鹅的情感变化。

　　2.从丑小鸭变白天鹅的故事中懂得要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理;初步培养积累的好习惯。

　　【教学重点】

　　1.引导学生品词品句，通过阅读体验，深切地懂得要自强不息，不能自暴自弃。

　　2.学习积累词语。

　　【教学难点】

　　让学生正确地认清自我，实现自我价值，从丰富多元的文本与对话中对原童话的主题有新的理解。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、读通课文，学习本课的生字新词。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、通过交流课前收集的资料，了解安徒生的生平。

　　4、初读课文，理清脉络。

　　5、学习第2自然段，体会丑小鸭的丑。

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的图片)大家看看它是谁?你们认识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文《丑小鸭》。

　　2、板书：丑小鸭(学生齐读)。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。

　　3、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。

　　4、出示本课要认识的字，检查学生认字情况。

　　5、听录音，听完后小组讨论课文主要讲了什么?然后汇报。

　　三、再读课文，理清条理

　　1、让学生以小组为单位交流讨论给课文分段。

　　2、全班反馈分段的结果。

　　3、回忆概括段落意思的方法。

　　4、引导学生进行概括段落主要内容的训练。

　　5、指名反馈，互相补充、纠正。

　　四、体会丑小鸭的丑

　　1、导入：刚出生的丑小鸭到底有多丑呢?请同学们读一读课文第二自然段。

　　2、为什么大家都叫他“丑小鸭”?(让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。)

　　3、抓住上面提到的关键词语指导学生有感情地朗读这段话。

　　五、课堂小结

　　1、丑小鸭这么丑，伙伴们都不喜欢他，他后来的遭遇如何呢?请同学们回去后，仔细地读课文，想一想。

　　2、有感情地朗读课文。

　　六、课后实践

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、练写生字词。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、品读课文，抓住重点词句，体会丑小鸭因为丑所遭遇的不幸，以及它变成天鹅后的一系列情感变化。

　　2、能正确、有感情地朗读课文。

　　3、搭建语文实践的平台，学习积累词语，丰富学生积累。

　　4、教育学生遇到不幸遭遇，不要自暴自弃;别人遇到不幸，不要嘲笑。

　　课前准备：多媒体课件、词卡、丑小鸭和白天鹅的图片

　　教学流程：

　　一、复习回顾，导入新课

　　这篇课文讲了一件什么事?

　　二、扩充课题，直切重点，丰富积累

　　1、课件出示：这是一只(

　　)的丑小鸭。

　　学生自读课文，把答案写在卡片上。

　　2、学生上台贴自己所写的词卡。

　　3、根据丑小鸭的成长经历整理词卡。

　　4、全班齐读词卡。

　　[设计意图：每个学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的感受和理解往往是多元的。写词、说词、贴词、读词，提纲挈领，既丰富了学生的词汇积累，又充分体现了个性化的阅读。]

　　三、据词循因，品读课文，想象体验

　　通过学生所答词语，引导进一步潜心会文，体验丑小鸭的成长经历。

　　预设：

　　(一)体会丑小鸭的不幸

　　1、让我们一起去看看丑小鸭都经历了哪些不幸的遭遇?(播放课文动画)课文哪些自然段具体描写了丑小鸭的不幸?(引出课文第3、4自然段)

　　2、学生自由读第3、4自然段，哪些词语或句子体会出丑小鸭的不幸，用笔画下来。

　　3、小组交流：你从哪些词语或句子体会出丑小鸭的不幸?你想怎样来读?

　　4、小组展示学习成果。

　　5、引导评价，指导朗读。

　　6、给动画片配音。

　　(二)感受丑小鸭的.坚强

　　1、导入：丑小鸭自从来到这个世界上就受尽了欺负和嘲笑，但他是如何勇敢地去面对的?你们看，他正自由自在地向我们游过来呢!(播放课文片段动画)

　　2、默读课文第5自然段，说说体会出丑小鸭的什么?

　　3、丑小鸭又惊奇又羡慕，他羡慕什么?理解“羡慕”，感情朗读这句话。

　　4、你们看，丑小鸭经历了那么多磨难、那么多挫折，但他却从不灰心，还能想方设法让自己忘记烦恼，请联系你自己的成长故事说说你从丑小鸭的身上学到了什么?(指名说说)

　　5、让学生带着企盼、满怀希望的情感读这段话。

　　(三)体验丑小鸭的幸福

　　1、导入：丑小鸭怀着美好的愿望，坚强地熬过了寒冷的冬天，走进了春天，终于变成了——(白天鹅)。

　　2、学生自读课文，找出描写丑小鸭变成白天鹅的句子，用“——”画下来。

　　3、指名汇报，出示句子：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅!

　　4、指导感情朗读。

　　5、同学们，看到丑小鸭变成了美丽的白天鹅，你们羡慕它吗?也想变成美丽的白天鹅吗?那么请大家站起来，随着音乐，也展翅飞翔、发出幸福的鸣叫吧!

　　6、引读最后一节。

　　7、读到这里，同学们一定会有许多感慨，你想对这些小动物说些什么吗?(让学生畅所欲言)

　　[设计意图：学生在读、画、议等语文实践活动中学习品读课文，同时运用联系上下文、联系生活实际的方法来理解文中的重点词，在演读、引读等多种形式的读中体验，内化情感，从而感悟到文章的主旨。]

　　四、回归整体，升华感悟

　　学到这儿，你一定有许多感受想说，大胆说出来吧。

　　[设计意图：由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，让学生学会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，由此他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。]

　　五、课外实践

　　把故事讲给你的伙伴或家人听，并将课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语抄写在积累卡上。

　　[设计意图：这一教学环节让学生回家讲故事，把课文的语言内化成自己的语言，进一步培养学生创造语言、表达语言的能力，营造家长和孩子一起阅读的氛围。]

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