小学二年级语文《雾在哪里》教案（通用12篇）

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　　作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的小学二年级语文《雾在哪里》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学二年级语文《雾在哪里》教案（通用12篇）

　　小学二年级语文《雾在哪里》教案 1

　　课时目标

　　1、巩固已学的12个生字，重点认读“躲”字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。

　　2、学习课文第7～9自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。

　　教学过程

　　一、复习回顾，导入新课

　　1、复习生字：学生开火车认读生字。

　　2、提出要求：上节课我们讲到雾是一个淘气的孩子，他藏起了大海、天空、太阳、海岸，把一切都藏了起来之后，他又是怎么做，怎么说的？请你用横线画出相关的句子并试着读一读。

　　预设：雾躲到上空，说要把自己也藏起来。

　　二、品读释疑，理解课文

　　1、学生自由读课文第7～8自然段。

　　2、学习生字“躲”，体会雾的淘气。

　　（1）出示生字“躲”，借助字源来理解躲的意思，“躲”也就是“藏”的意思，两者是一对近义词。

　　（2）引导思考：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象？

　　预设：雾很淘气，像个孩子一样，喜欢捉迷藏，把自己也藏了起来。

　　3、朗读指导，读好问句。

　　（1）指导学生在读“现在，我该把谁藏起来呢？”时，体会雾思考问题时的样子，注意停顿，语调上扬，读好问句。再也没有可藏的东西之后，雾突然想起说“我要把自己藏起来。”要读出雾思考后得出答案的欣喜，体会雾的淘气。

　　（2）学生试读，教师指导。

　　4、过渡：雾把自己藏了起来后，出现了什么景象？

　　5、朗读指导：在第9自然段中四个“连同”表明了大海、船只、天空、太阳、海岸、城市、街道、房屋和桥梁是一块露出来的。说明雾消失得很快。“连同”就是“和”的`意思。朗读时，要注意连接词的前面也就是大海、天空、海岸、街道后稍作停顿，后面要连贯，把长句子读好。

　　（设计意图：让学生明白朗读也有方法与技巧，读好“停顿”之后，就会把握好长句子，读好长句子。）

　　6、随文识字：学习生字“久”的书写，教师指导书写注意事项，引导学生联系上下文理解“不久”的意思，表示时间很短。

　　7、启发思考：雾把自己藏起来后小黑猫也出现了，他摇着尾巴，悠闲地散步。文中两次提到小黑猫有什么用意？

　　预设1：文章两次提到小黑猫，前后对比，从小的方面说明雾来和雾散时事物的笼罩程度。

　　文中说小黑猫摇着尾巴悠闲地散步，“悠闲”是什么意思呢？

　　预设2：悠闲是指“自由自在”，“无忧无虑”。

　　8、学生齐读“小黑猫也出现了，它摇着尾巴，悠闲地散步”，在读中体会把小黑猫当作人来写的情趣。

　　三、主题延伸，发挥想象。

　　1、启发思考：请大家朗读课文第10自然段，想一想雾消失后去哪里了？

　　2、教师引导学生发挥想象说一说雾所到之处会出现怎样的景色。

　　预设：雾可能会来到校园、游乐场、动物园、大森林。如，雾来到游乐场，无论是旋转木马，还是过山车，都看不见了。

　　四、巩固生字，规范书写

　　1、认读生字，区分结构。

　　出示本节课要求会写的4个生字，请学生认读。

　　2、引导学生根据自己对汉字书写的认知，交流怎样才能写好这些字，要注意哪些笔画呢？

　　3、教师出示课件，演示生字的写法及笔顺，并适时对某些笔画进行范写指导。

　　4、学生描一写二，教师巡视检查指导，对于书写存在问题的学生及时进行笔画、笔顺的指导。

　　5、同桌互评，对于写的不好的笔画及时进行改正。

　　小学二年级语文《雾在哪里》教案 2

　　教学要求：

　　1.认识本课7个生字。积累词语8个。

　　2.正确朗读课文。

　　3.通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

　　4.能模仿雾说话，并正确写下来。

　　教学重点：

　　1.认识本课7个生字。积累词语8个。

　　2.正确朗读课文

　　教学难点：

　　能模仿雾说话，并正确写下来。

　　教学准备：

　　投影。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、猜谜，揭示课题。

　　1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

　　2.板书课题：雾

　　3.齐读课题。

　　4.你见过雾吗？说给大家听听。

　　二、听录音，整体感知。

　　1.提出听的要求：从前有一片雾，特别淘气，请小朋友们闭上眼睛仔细听，边听边去看看，淘气的雾把什么藏起来了？

　　3.根据提示，交流。

　　出示：从前有一片雾，是个淘气的孩子，它把___________________藏起来了。

　　三、朗读课文，学习生字。

　　1.把课文读正确。

　　（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。

　　（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。

　　2.朗读课文，学习生字。

　　（1）指名朗读2——7节。找找，淘气的雾说了哪些话？

　　（2）出示雾的.话：我要把大海藏起来。

　　我要把天空连同太阳藏起来。

　　现在我要把岸边藏起来。

　　现在，我该把谁藏起来呢？

　　我要把自己藏起来。

　　（3）指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在思考的语气。

　　（4）过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？

　　3.引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道__________。于是，__________。无论__________，还是__________，都__________。

　　4.想象读。

　　（1）男生读，女生闭眼想象。

　　（2）女生读，男生闭眼想象。

　　5.指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。

　　（1）学习第3节中出现的生字：周。

　　（2）读生字连成的词：四周。

　　（3）全班交流识记的方法。

　　（4）同桌互读，边读边想象。

　　6.出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。

　　师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。

　　（1）挑战赛读这句句子。

　　（2）学习第四小节中出现的生字：城、桥、梁。

　　（3）出示词语:城市,桥梁。

　　（4）小组合作交流识字方法:全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。

　　7.想象练说：出示：淘气的雾把---------藏了起来，于是，----------。（师提示：雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？想一想，说一说。）

　　8.学习5——7小节。

　　（1）小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。

　　（2）小组赛读。

　　（3）学习生字：躲、及。

　　出示词语：以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。

　　四、读一读，写一写。

　　1.读一读词语。

　　（1）出示词语：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失

　　（2）开火车读、同桌互读。

　　2.指导书写。

　　3.听写句子。

　　雾是一个淘气的孩子，它把一切都藏了起来。

　　回家作业：

　　1.预习20课。

　　2.完成课课练。

　　板书设计：19雾

　　调皮

　　把一切藏了起来

　　小学二年级语文《雾在哪里》教案 3

　　教学目标

　　1、能在语言环境中自主认识“雾、淘、藏、周、论、街、桥、及”8个生字，积累“淘气、藏起来、四周、无论、街道、以及、欢快、消失”8个词语，并正确书写“雾、淘、论、街、及”5个生字。

　　2、朗读课文，理解课文内容，尤其是雾说的话，及描写大雾时的情景的语句，体会雾的淘气。

　　3、让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学重难点

　　朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿;尝试读出雾说话时淘气，天真的语气。

　　在朗读课文基础上，能展开想像练习说话。

　　教学工具

　　教学课件

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、今天老师给大家带来了一张照片，你们想不想看呀?

　　2、你们能看出这是什么天气的景象吗?(大雾天)

　　3、谁能用一个词来说说雾给你的感觉?

　　(白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊)

　　4、今天我们就来学习一篇和雾有关的课文。

　　5、学习生字“雾”。

　　整体认读音节，读准字音。上下结构，形声字。

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、课文中的雾是怎样的呢?请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。

　　2、交流：淘气

　　学习生字：淘

　　比较：淘掏

　　注意右边的笔顺

　　三、研读课文，理解内容。

　　(一)学习雾说的话

　　1、指名分节读课文2—7节，找找淘气的雾说了哪些话?用直线划出来。

　　2、交流、理解重点句子。

　　(1)学习生字：藏(指导书空)

　　平舌音，后鼻音，读准字音。

　　下半部分的笔顺要注意。

　　(2)师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪里。

　　(3)选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。

　　(4)教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

　　3、过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。

　　(二)学习描写大雾时的情景的语句

　　1、让我们自己再读读第2—7节，想一想：这下出现了什么情况呢?用“～～”划出相关的句子。

　　2、交流第二节：

　　(1)老师引读第二节(于是，他把……。无论……还是……都……)

　　(2)师：能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧!

　　3、交流第三节：

　　(1)老师引读(于是，他把……。四周变暗了，无论……还是……都……)

　　(2)学习生字“周”。(指名读，注意翘舌音。)

　　(3)用学过的方法理解“连同”。

　　(4)比赛读。

　　4、交流第四节：

　　(1)指名读句子。

　　(2)学习生字“桥梁”。

　　①指名读。

　　②出示形近字“粱”进行区别，齐读。

　　(3)句子中为什么要用两个“甚至”?

　　(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。)

　　通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

　　5、没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢?

　　(1)读句子。

　　(2)男女生比赛读。

　　(3)雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢?请你仿造课文的句式说一说。(学习用把字句说话。)

　　(提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的'淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。)

　　6、交流第五—七节：

　　(1)学习生字“及”

　　“及”：用去部首的方法记忆。(极、级等)

　　(2)以小组为单位，用自己喜欢的方式朗读课文。

　　(3)小组比赛读。

　　课后小结

　　四、复习巩固。

　　(一)、复习字词。

　　师：淘气的雾宝宝把今天学过的词语也藏起来了，你能找到他们吗?

　　(回顾所学词语，并随机点击“雾”出示词语“淘气、四周、无论、桥梁、一切、以及、欢快、消失。”等词语。)

　　抽读生字、词语。

　　(二)指导写字：

　　(1)观察生字在田字格中的位置。

　　“及”字是独体字，以“撇”起笔，第二笔“横折折撇”在田字格中的位置要放正。

　　“雾”：上小下大，撇捺要舒展。

　　“淘”：左窄右宽，以横折钩为主笔，且被包围部分笔画较多的字，横折钩宜长直而挺，折角正方。

　　“街”：由左中右三部分组成的字，中间部分要写得正。

　　(2)学生书写，教师巡视指导。

　　(三)听写句子。

　　3、听写句子

　　雾是个淘气的孩子。

　　(注意：一听二记三写四校对)

　　课后习题

　　五、适时拓展，布置作业。

　　1、抄写生字：雾、淘、藏、周、论、街、桥、及(每个写3遍)。

　　2、抄写词语：淘气、藏起来、四周、无论、街道、以及、欢快、消失(每个写2遍)。

　　3、有感情地朗读课文2遍。

　　媒体出示：自然界还有许多性格不同的孩子，他们是怎样的呢?请选一种说一说，并用几句话写下来。

　　出示图片：风、云、雨、雪、闪电

　　4、拓展练习(选择性完成)

　　小学二年级语文《雾在哪里》教案 4

　　教学目标

　　1、认识“雾、淘”等13个字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。

　　2、朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

　　3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　教学重点

　　朗读课文，读出雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色；

　　教学难点

　　体会关联词语“无论......还是......都”的表达效果，能联系生活经验灵活运用。

　　教学流程

　　一、直接导入：

　　师：同学们，今天我们一起学习第20课《雾在哪里》（板书课题）

　　生：读课题（指导读出疑问语气）（听老师读一读，你们感觉谁读得舒服？像老师这样试一试，好听多了！）

　　二、检查预习（过渡：课前，大家已经根据预习单预习了课文，现在我们一起交流预习成果！）

　　1、字词关：

　　（1）云开雾散：

　　师：你是用什么方法记住“雾”这个字的？生：汇报师：加一加是识字的好方法，雨字头可以和很多生字组成新字，你还知道哪些带有雨字头的字？生：雪露霜霞

　　师：读读这些生字，你有什么发现？预设：带有雨字头的字多和水或者天气有关。

　　师小结：像这样偏旁和生字的意思有关，另外一部分和生字的读音有关的汉字，我们称为们为形声字。现在请你利用形声字的这种特点猜猜这个词语的读音：PPT：柠檬蔷薇

　　（2）躲藏黑暗淘气

　　（3）海岸：

　　师：请你读读这个词语！“海岸”在哪里？谁来指一指？生：指位置师：海边的陆地叫作“海岸”，河边的陆地叫作“河岸”，湖边的陆地叫作“湖岸”，“岸”就是水边的陆地。组词能帮助我们更好地理解生字的意思。

　　2、内容关（整体感知）：

　　师：通过预习我们知道雾是个_______的孩子。

　　生：淘气（师板书）

　　三、品读感悟，随文学法：

　　1、感受雾的淘气，读好雾说话时的语气：

　　（1）找句子：师：同学们，雾孩子很淘气，在课文中，它还会说话呢！请默读1—6段，横线标出雾孩子说的话。

　　生：默读，标记

　　（2）读出语气：生：“我要把大海藏起来。”（相机出示）师：没有添字、漏字，读得正确、流利。孩子，这是个怎样的雾孩子？淘气的孩子说话也带着淘气！谁能淘气地读一读！师：你读得不仅淘气，还很机灵呢！

　　师：雾孩子又说了什么？

　　生：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”（相机出示）

　　师：这个句子有点长，想要读好长句子一定要停顿恰当，听老师读一读！（范读）

　　师：雾孩子还说了什么？生：“现在我要把海岸藏起来。”

　　3、感受雾来时的景色，学习使用“无论......还是......都......”

　　过渡：说着说着，雾孩子就来到了海上（出示大雾中的海景），谁能用自己的话说一说现在的大海？

　　（1）感受雾来时的景色：

　　生（预设）：白茫茫的一片，什么也看不清。

　　师：你总结的真不错！现在让我们一起走进课文，看看作者是怎样写海上雾景的。

　　PPT：请默读1———4段，波浪线标出雾来到海上时的景色。

　　预设：“无论是海水、船只，还是蓝色的.远方，都看不见了。”

　　师：哪些事物看不见了？生：汇报师：（结合图片）雾不仅能藏近处的景物，还能藏远处的景物，我们再来读读这句话！这场雾可真大！

　　（2）发现关联词，体会其作用：

　　师：现在请静下心思考，作者用了哪些词把海水、船只、蓝色的远方连起来的？

　　预设：无论还是都（板书）师：课文中还有一处用到这组词语，默读找一找。

　　预设：“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”

　　师：雾孩子的本领真大！无边无际的天空看不见了，天空中明亮的太阳也不见了。（出示图片）

　　师：现在，请结合图片，还有谁不见了？预设：“霎时，四周变暗了，无论是碧绿的小草，还是鲜艳的花朵，都看不见了。”

　　师：雾还能把颜色藏起来，真是了不得！

　　（3）联系生活，想象说话：

　　师：雾孩子还会把什么藏起来？请联系生活或者借助图片说一说。

　　PPT：雾把池塘藏起来了。无论是___________，还是__________，都看不见了。

　　小组1：雾把池塘/果园/菜园藏起来了......

　　师：你的想象真奇特！你们的想象可真丰富！老师仿佛看见了大雾笼罩整个池塘的景象。

　　3、理解雾的消失，感受“云开雾散”的景象：

　　（1）读好雾孩子的语气：

　　师：玩着玩着，雾把整个世界藏完了，还想接着玩，谁来读一读雾孩子此时的心声：

　　PPT：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　生：个读师：读书的时候，我们要关注标点符号，这里的逗号要停顿片刻，听老师读一读！（范读）

　　生：再读（读出停顿，就有了思考的感觉）

　　师：雾孩子们，想到办法了吗？

　　生：“我要把自己藏起来。”

　　师：我听出了你的兴奋、高兴！面带微笑再来读一读！你读得不仅淘气，还特别惹人喜爱！请你领着所有同学读一读可以吗？

　　（2）体会云开雾散：

　　师：说着说着，雾孩子就把自己藏了起来，景色有什么变化？

　　PPT：默读7——10段，横线标出雾消失后的景色。

　　生：默读、汇报“大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。”

　　师：让我们一起读一读这云开雾散后的世界，老师读红色部分，你们读黑色部分。

　　师生配乐合作读：

　　四、拓展阅读，迁移运用：

　　过渡：淘气的雾孩子惹人喜爱，在诗人心中，风娃娃一样讨人喜欢：

　　1、初读诗歌，整体感知：

　　师：请借助拼音把《风》这首诗歌读正确，同时思考：出示：这是一个_好奇_的风娃娃。师：请默读诗歌，横线标出体现风娃娃好奇的句子。生：默读、批注

　　2、运用句式说“风”：

　　师：好奇的风娃娃都悄悄地试穿了哪些衣服？请在诗中圈出来。师：能把答案填到整个句子里面吗？风娃娃特别好奇，它悄悄地试穿着绳子上的衣服。无论是________，还是________，都跳起舞来。

　　3、联系生活，说“风”：

　　师：风娃娃如此好奇，它还会去哪？又让谁跳起舞来？师：遇到难题时，可以和组内同学互相学习交流，四人一组，互相说一说，听一听，让你们组的汇报更精彩！生：小组交流（师巡视指导）汇报师：快看！好奇的风娃娃让落叶、蒲公英、窗帘纷纷跳起了优美的舞蹈！

　　总结：同学们，今天我们学习了两篇文章，《雾在哪里》《风》，熟悉的自然现象，因为想象别有趣味！老师推荐大家阅读这几本绘本：《彩虹色的花》《遇见春天》《抱抱我》，希望大家在阅读中尽情想象，在想象中感受自然的趣味！

　　小学二年级语文《雾在哪里》教案 5

　　【教学目标】

　　1、认识本课的“雾、淘”13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于、无论”等15个词语；

　　2、朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色；

　　3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

　　【教学重点】

　　读好雾说话的语气，体会其中所蕴含的生活情趣，热爱自然景物。

　　【教学难点】

　　养成留心观察自然，观察生活的习惯。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示谜语：

　　猜一猜：

　　像云不是云，

　　像烟不是烟，

　　风吹轻轻飘，

　　日出慢慢散。

　　（打一自然现象）（谜底：雾）

　　教师口述：

　　雾是怎样形成的？

　　在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的`水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这种天气现象称为雾。多出些于春季二至四月间。形成的条件：一是冷却，二是加湿，增加水汽含量。

　　（板书：19雾在哪里）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示谜语，因此“雾”，激发学生学习兴趣，集中学生的精力。】

　　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准翘舌音“甚、至”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。

　　②识记生字：

　　同偏旁归类识字：“雾霜雪雷”。

　　反义词：“暗—明”

　　图文结合识记“海岸”的“岸”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　薄雾浓雾淘气淘米黑暗阴暗街道大街梁山桥梁甚至甚好至少冬至躲闪躲藏丢失失去

　　（2）学习多音字：“藏、行”

　　①读句子，找发现。

　　今天我和小伙伴们玩了捉迷藏的游戏。

　　我每天一个人步行上学。

　　在这里，“藏”读“cáng”，意思是“隐藏、储存”，还有一个读音是“zàng”，意思是“窝主，善”，“行”读“ xíng”，意思是“走，出外用的”，还有一个读音是“háng”，意思是“行业、辈分、军队”组词如下：

　　藏cáng（躲藏）（隐藏）

　　zàng（宝藏）（藏族）

　　行xíng（行走）（自行）

　　háng（银行）（行家）

　　②读一读：

　　据说，我们家乡发现了宝藏（zàng）。

　　今天妈妈去银行（háng）办理业务？

　　（3）识字游戏

　　放气球游戏，看谁摘得多。（读对一个，就放飞一个气球。）

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　无论闲适自得。

　　霎时表示在任何条件下结果都不会改变。

　　悠闲极短时间。

　　（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：鼓励学生自主识字和初读感知，为把课文读通顺、正确打下基础。】

　　三、学习“会写字”

　　于论岸屋切久散步

　　1、学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　①加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。

　　②换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。

　　③减一减：“宇”减“宀”是“于”。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。（“岸”，上下结构，上窄下宽，“步”上下结构，上宽下长。“论切”左右结构，左窄右宽，“散”左右等宽，“久、于”独体字，“屋”半包围结构。）

　　（2）老师范写，重点指导“久、步”，学生练写。

　　“久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。

　　“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：学习会写字，层层推进，规范学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】

　　四、课堂小结

　　学习了《雾在哪里》，学习了生字新词，对字的形音义都掌握牢靠，读通课文，了解雾的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

　　小学二年级语文《雾在哪里》教案 6

　　【学习目标】

　　1、在朗读课文基础上，能展开想像练习说话；练习听写短句。（重点）

　　2、通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。（难点）

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？

　　2、出示本课时教学目标。

　　二、品读释疑

　　1、学习第1自然段

　　出示：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

　　（1）这句话运用了什么修辞手法？

　　（这句话是个比喻句，把雾比作是一个孩子。“又淘气又调皮”写出了雾的性格特点。）

　　（2）这句话有什么作用？

　　（这也是本文的中心句，它起到总领全文的作用。）

　　指导朗读：读出雾的淘气和调皮，读出对雾的喜爱之情。

　　【设计意图：抓住课文第一自然段，是文章的中心句，等于找准了文章的线索，起到提纲挈领的作用。】

　　2、自由读2—4自然段，思考：雾飞到海上时把什么藏起来了？出现了什么景象？出示：

　　“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏起来了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周黑暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　读了这些片段，你觉得雾跟你留下什么印象？（雾很大，雾变化很快。）你从哪儿看出来的？

　　预设：

　　（1）“霎时”表示时间很短，说明雾变化很快。

　　（2）“把天空和太阳一块藏起来”表现雾浓度大。

　　指导朗读：抓住关键词语读出雾的变化快，浓度大的特点。

　　【设计意图：抓住关键词句，理解课文内容，鼓励学生与文本对话，谈感受和体会，是理解课文的.正确方法。】

　　3、自由读5—7自然段，思考：雾来到岸边时把什么藏起来了？出现了什么景象？

　　出示：雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　你从这儿读出了什么？（雾越来越大了。）你从哪儿看出来的？

　　预设：

　　（1）“雾把一切都藏了起来”，说明雾已经很浓厚了，很大很大了。

　　（2）“什么都看不见了”说明雾的确很大，什么都看不见，可见度很低。

　　后来呢，雾怎么样了？（雾把自己给藏起来了。）出现了什么现象？

　　出示：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了，路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　你是怎么理解“雾把自己藏起来了”？（就是雾散去了，慢慢地散得无影无踪了。）

　　从上面的话中，你读出了什么？（雾散得很快。）从哪儿看出来？

　　（“不久”说明雾散得很快。）

　　指导朗读：读出雾的大、变快快的特点。

　　4、学习课文最后一个自然段。

　　出示：雾呢？不知道消失到哪里去了。

　　从雾的变化和活动可以看出，雾又什么特点？（雾具有覆盖范围大，变化快，浓度大的特点。）

　　【设计意图：从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的能力。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《雾》。

　　听读《雾》，了解雾的特点，学习儿歌生动的语言和丰富的想象，试着把儿歌背下来。

　　四、总结课文主旨

　　1、本文写了什么？告诉我们什么？

　　本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

　　五、课堂小结

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让我们在感受美丽景色、感受美好生活的同时，感知了不同事物数量词的表达方式。

　　六、主题延伸

　　在你的眼里，雾又是什么呢？

　　雾是魔术师、捣蛋鬼、画家……

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　板书设计

　　大海海水船只远方

　　雾在哪里

　　天空天空太阳

　　淘气又顽皮海岸城市房屋街道树木桥梁行人黑猫浓大快

　　自己一切都露出来了

　　课后反思

　　成功之处：

　　朗读训练力求扎扎实实。

　　语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

　　不足之处：

　　要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。

　　小学二年级语文《雾在哪里》教案 7

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字、正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

　　2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

　　3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重点：

　　正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话、

　　教学难点：

　　体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景、

　　教学方法：

　　讲授法。

　　教学准备：

　　教学课件。

　　教学过程

　　一、生活导入，结合图片揭示课题：

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪）

　　2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等）

　　3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片、（板书课题）

　　二、读文识字，整体把握：

　　1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

　　2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

　　4、借助拼音，自读词语：

　　（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

　　（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

　　重点指导识记：梁--为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该--刻、孩（与形近字区别）。

　　5、默读课文，想一想淘气的`雾都把什么藏了起来：

　　在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西、教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来、要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

　　三、朗读感悟“雾的自言自语”：

　　1、学生自由练读雾说的几句话。

　　2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

　　四、指导写字：

　　1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

　　2、动笔临写。

　　五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西、

　　六、布置作业：熟读课文，抄写生字词语。

　　小学二年级语文《雾在哪里》教案 8

　　教学目标：

　　1、学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写生字。

　　2、能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。

　　3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重点：

　　1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句，培养学生的语感。

　　2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，理解由生字组成的词语。

　　教学难点：

　　能想象雾淘气的样子，读好雾的语言，能用自己的话说出有雾的时候是什么样的情景。

　　教学过程：

　　一、生活导入，结合图片揭示课题

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的`？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

　　3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、自由阅读课文，提出要求。

　　（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）标好自然段序号。

　　2、生字过关。

　　（1）自由读生字。

　　（2）带拼音齐读生字。

　　（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

　　（4）学生齐读。

　　过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！

　　三、感知内容

　　1、指名分自然段朗读课文，师生及时。重点指导朗读停顿与重点词句。

　　2、组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏了起来？

　　四、指导写字

　　1、出示：“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。

　　（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

　　（2）书空这8个字的笔顺。

　　2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。

　　3、学生临写生字。

　　五、巩固练习

　　1、打开“基础训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

　　2、完成配套练习册。

　　小学二年级语文《雾在哪里》教案 9

　　【教材分析】

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”的形成过程以及下雾时的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”。一种自然现象变得生动有趣，吸引低年级儿童阅读，易于低年级儿童理解。

　　【教学目标】

　　1正确认读“雾、淘”等12个生字，会写“屋”，理解由生字组成的词语“甚至”。

　　2.正确、流利地朗读课文，通过角色读好雾说话时的调皮和淘气。

　　3.仿照课文用“无论......还是......都......”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物所蕴含的生活情趣。

　　【教学重点】

　　1.正确认读二类生字词，识记一类字，规范书写，正确运用。

　　2.读出雾说话时的淘气、顽皮。

　　【教学难点】

　　从课文走向生活，练习说话：除了课文中写到的顽皮和淘气，自己观察到的雾还是什么样的。

　　【教学过程】

　　一、图片导入，读好课题

　　1.出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象。

　　2.认读生字，发现规律。

　　（1）学生交流识记“雾”的方法。

　　（2）积累雨字头的字，如“雪、霜、雷”，学生认读。

　　3教师小结：雨字头的字一般和天气有关。

　　4.完成课题板书并读好课题——雾在哪里，指导读出疑问语气。

　　二、初读课文整体感知

　　1.出示读书要求，自由朗读课文。

　　2.出示词语，检查生字词。于是无论海岸变暗街道桥梁甚至一切躲藏消失散步房屋不久霎时城市淘气

　　（1）学习同音字“岸”和“暗”出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置，拓展积累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

　　（2）讲解生字“梁” 梁本义是指把木头架在水上，后来人们把梁字比作在平面上凸出来的东西，比如房梁、鼻梁。

　　3.理解内容，指导朗读。

　　（1）默读课文，找出雾说的话，用横线画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空太阳、海岸、自己。

　　（2）指导读出雾淘气时说话的语气。指名读，男女读。

　　三、学习课文，体会雾的淘气

　　1.引导学生读读课文的3-6自然段，想想雾把这么多东西藏起来了，被藏起来后的景色是怎么样的？

　　2.学生交流后出示句子：比一比体会哪一句的.雾更大。海水、船只和蓝色的远方，看不见了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　3.指导读好三四自然段，指名说说有什么相同的地方？

　　小结：第一句是雾说的话，第二句是把什么藏起来，第三句是发生的变化。

　　4.发挥想象，雾孩子来到了美丽的花园里，还会把什么藏起来。出示句式：雾来到。“我要把。”于是，他把藏起来了。无论是，还是，都看不见了。

　　5.指名读好第六段，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思。甚至表示更进一步。

　　6.指导书写“屋”。

　　（1）观察字形，体会半包围结构的半藏半露，字形上短下长，尸的撇要拉长。

　　（2）学生练写，展示，师生点评。

　　7.泛读7、8自然段。交流雾孩子去哪里了？

　　小结：天晴了，气温升高，由于雾滴蒸发，雾变成看不见的水蒸气。

　　四、布置作业：课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？

　　小学二年级语文《雾在哪里》教案 10

　　教学目标：

　　1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。

　　2.在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。

　　3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。

　　教学过程：

　　一、承旧知，建立情感，激发兴趣

　　同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学习吧。（板书：想象）

　　（设计意图：承接上一篇课文，温习单元要素，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。）

　　二、做游戏，积累词语，导入新课

　　1.看偏旁，学生字。

　　同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。

　　看到你能想到哪些生字朋友？（雨、露、雪、雷、霧……）

　　2.比字义，有发现。

　　看这些带雨字头的字，你发现了什么？（带雨字头的字一般与天气有关）

　　3.多拓展，多积累。

　　雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水……）

　　露：你在哪里见过露珠？

　　雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（）雾。

　　今天我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系，我们一起读读课文的题目。（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。

　　（设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学习。）

　　三、初读文，借自学单，初识雾孩子

　　1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。

　　（设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学习伙伴交流，促进学习的主动性。）

　　2.交流自学单，关注学生觉得有意思的句子，相机出示、学习生字词。

　　淘气于是变暗岸边

　　躲街道桥梁甚至

　　一切消失

　　（1）从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

　　课文中的一片雾是什么样子？（板书：淘气。将“淘”字标红。）难怪作者亲切地叫他“雾孩子”，请你和他打个招呼吧。（板贴图片）

　　（2）于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。

　　他把天空连同太阳怎么样了？（回答问题，读好长句子。）

　　辨析形近字：区分“于”和“干”的字形，识记生字“于”。

　　（3）他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　字理识字：“躲”（形声字。“身”表义，表示把身体隐藏起来;“朵”表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐藏起来就得低垂下身子，本义是躲藏身体。）

　　（4）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　指名说，你怎样识记“暗”和“岸”？怎么区分？（出示字典中的解释并辨析）

　　师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家，贴到黑板画面中正确的位置。

　　3.游戏复现生字：同学们，我们今天又认识了很多新的生字朋友，它们在哪里呢？一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢！快来读一读吧。

　　（设计意图：在自学和同伴学习的基础上，教师组织学生开展全班交流。通过交流有意思的句子，初步感知雾孩子的淘气可爱，同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在具体的语言环境中识记生字。）

　　四、再读文，想象画面，走近雾孩子

　　1.寻找雾孩子，发现雾的踪迹。

　　（1）雾藏藏躲躲，是个又淘气又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。（出示词条：海上、岸边、城市的上空）

　　（2）哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上？你们发现什么了？

　　（3）你们真聪明，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。

　　有一天，雾飞到海上。

　　雾来到岸边。

　　他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　雾呢？消失了，不知到哪里去了。

　　（设计意图：通过按顺序贴词条的小游戏，引导学生梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上弥漫的科学常识。）

　　2.认识雾孩子，感受雾的淘气。

　　（1）同桌互动，标注雾的淘气。

　　出示自学提示：

　　①小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的淘气？把相关的语句用“ ”标注出来。

　　②和同桌交流你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以互相补充。

　　（2）师巡视，适时指导。（要点：标注句子，可以抓住关键词语。）

　　（3）全班交流，想象画面，体会淘气。

　　雾飞到海上（出示第3、4自然段）

　　①对比关联，想象画面，读好雾的语气。

　　比较这两段课文，你发现了什么？（这两段很像，都是先写雾孩子说了什么，再写做了什么，最后写结果是什么。）

　　谈谈雾孩子的淘气任性。

　　预设1：得意中带着小任性，就是孩子的特点。

　　预设2：一个“藏”字，把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。

　　想象雾孩子的样子，他会是什么表情？什么动作？谁能带着表演，选择一段读，读出雾孩子说话的语气？

　　②品读“暗”字，想象情境，感受雾的神奇。

　　角度1：体会“变暗”——暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都藏起来，使四周变暗，体会雾的力量。

　　角度2：体会“快”——联系上下文感受，“霎时”变暗了，广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来，体会雾的速度。

　　你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗？

　　带着想象，师生接读：同学们，你们看到了吗？雾孩子把最广阔的天空和最明亮的太阳都迅速藏起来了，这时候，无论是——（生：天空。）还是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不见了。）这是多么神奇啊！

　　（4）回读片段，读好雾的淘气。

　　我们一起读读第2～4自然段，再感受一下。

　　（设计意图：充分调动学生的想象力，既联系生活实际想象，感受雾孩子的任性和淘气，也有对文字的想象，感受雾的力量和速度的神奇。落实单元要素，学生通过展开想象，获得了初步的情感体验。）

　　雾来到岸边

　　①雾的位置发生了变化。

　　②想象画面，词卡识字。

　　雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾把哪些景物藏起来了？

　　做游戏：给词卡排排队。（词卡内容：房屋、树木、小黑猫、海岸、行人、街道）同桌合作按课文中的顺序摆景物词卡，借助词卡认读词语。

　　课件演示，反馈活动结果，复现词语。

　　③随文识字，体会雾的淘气、神奇。

　　ɑ.调换词语顺序，对比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不仅有大的静止的建筑物，还有小的动态的人和动物。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　行人和小黑猫，甚至房屋、街道、树木、桥梁，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　你能试着用“甚至”说一句话吗？

　　b.展开想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范围之广。

　　展开想象，练习表达：同学们，雾不仅把高大的房屋、桥梁，静止的街道、树木藏起来了，甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了，甚至还有 ________，还有________……雾把你们说的都藏起来了，用一个词就是——“一切”。

　　④回读课文：雾把一切都藏了起来，什么都看不见了，多么淘气多么神奇啊！让我们再来读读第6自然段，把你的感受融入到你的朗读中。

　　（设计意图：学生通过辨析、拓展的方式在具体的语境中充分理解“甚至”的意思，进而理解“一切”的意思。在具体的语境中识字，突破词语理解的难点，使学生深刻感受到雾孩子的淘气。）

　　雾躲到城市上空

　　①想象补白，读好雾孩子的`话。

　　雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。想象一下，他说这句话时是什么样的，会怎样说呢？

　　雾（）说：“我要把自己藏起来。”

　　②我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的变化吧。（指名读第7～9自然段）

　　（设计意图：本环节通过对比插图，上勾下连，感受到雾孩子藏起自己后景物的惊喜变化。学生在感受雾孩子心情的同时，进一步发展语言，揣摩文体，体会童话故事的巧妙有趣，感受雾孩子的淘气可爱。）

　　3.揭秘雾孩子，揭示雾的秘密。

　　（1）指名回读全文。

　　（2）同学们，课文学习到这里，你知道“雾在哪里”了吗？（课文中提及的三个地点）

　　（3）出示资料，揭示科学常识。

　　秋冬季节，白天温度比较高的时候，空气中会飘浮着许多水汽，到了夜间温度下降，使离地面比较近的空气中的水汽在凌晨时凝结成小水珠，这就形成了雾。雾消散的原因一般有两个，一是由于太阳公公出来了，温度上升使得雾滴蒸发;二是风速增大也会把雾吹散。

　　（4）课文最后雾孩子消失不见了，他把自己藏在哪里了？（指名说一说）

　　（设计意图：回读全文，追寻雾在哪里，借助补充资料，揭示有关雾的科学道理。）

　　4.放飞雾孩子，合理想象雾的神奇。

　　（1）对比不同段落，发现特点，合理想象。

　　他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　指名对读句子，发现“无论……还是……都”这个相同句式。

　　联系生活，发现“大海”与“海水、船只”、“天空”与“太阳”之间的关系，强调想象的合理性。

　　（设计意图：联系生活实际，发现句子中景物元素之间的关联，明确地提出想象应具有合理性。）

　　（2）链接新旧知识，想象情节，训练表达。

　　①雾还会来到哪里？把什么藏起来呢？请你和小组同学一起展开想象，试着说一说。

　　链接一：《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等课文，展开想象補白情节，训练学生口头表达能力。

　　链接二：本单元《语文园地七》的“识字加油站”板块提供的地理位置和动植物。

　　雾把（）藏了起来。无论是（），还是（），都看不见了。

　　②全班交流，分享想象内容。

　　黑板上这些黄色的词条的后面有很多景物，你翻开哪一张，就用这个句子说一说吧。（景物词卡：沙漠、悬崖、日月潭、黄山）

　　③全班展示，要求：认真倾听，生生互评。教师评价，适时指导。

　　④你还可以说其他的地方和景物吗？

　　（设计意图：借助翻词卡游戏，引导学生展开想象;链接已学的课文，整合教材资源，适时提供支架。在运用语言的同时把教材其他内容融于其中，发展学生思维，锻炼其口语表达能力。如此，学生既可以打开思路，又可以有依据地想象，发展想象的合理性。）

　　五、整体回顾，情境写字，写好雾孩子

　　1.出示课后写字表，请你给今天要书写的汉字分分类，再说说有什么需要注意的地方。

　　2.完成情境写字，注意书写要点，全班交流评价。

　　（设计意图：识字写字是低年级的重点，结合语境写字，既回顾了课文内容，又达成了本课写字的要求。）

　　六、拓展练习，推荐阅读

　　1.把《雾在哪里》这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.课文里说雾是个“淘气的孩子”，在你的眼里，雾又是什么呢？

　　3. 读一读推荐阅读书目《雾》。

　　（设计意图：利用课后习题，鼓励学生大胆合理想象。推荐阅读，鼓励学生留心观察生活，体会大自然的神奇。）

　　小学二年级语文《雾在哪里》教案 11

　　【教学目标】

　　1、能运用读图、换词、联系上下文等方法理解“雾”“淘气”“岸”“躲”“消失”等词的意思。

　　2.借助课题，利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪，体会雾的活泼与淘气。

　　3.通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说清事情，进一步感受雾神奇可爱的淘气形象。

　　【教学重难点】

　　借助课题，能利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪；通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说话，进一步感受雾的淘气和神奇。

　　【设计理念】

　　童话之美，在于语言和形象，由文本传出，驻足心间。本课教学基于童话故事的.文体特点，以“淘气”为线索，通过品味重点词句，展开学习过程，与小雾孩共同历经的心里路程，品语词之美，悟形象之趣。

　　【预设过程】

　　（一）、板块一：识“淘气”，感知“雾”的样子

　　1.看图识雾：

　　（1）写“雾”。

　　（2）看图激趣：这是山里的云雾，这是城市里的大雾。在我们眼里雾是白白的，浓浓的，但是有一位作家他说雾是什么呢？

　　2.初知形象。

　　引出故事：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

　　指名读，这位作家说雾是什么？

　　理解“淘气”：怎样的孩子是淘气的孩子？

　　3.揭题。

　　（二）、板块二：知“淘气”，练说“雾”的行踪

　　这个淘气的雾孩子在哪里呢？让我们一起走进故事。先来看看读书要求。

　　1.自由读文，提出要求：

　　2.读一读：借助拼音，朗读课文。

　　3.想一想：雾在哪里？用“——”画出句子。

　　4.反馈导学：雾在哪里？（出示句子）

　　（1）雾先来到哪里呢？（板画大海）

　　（2）再来到哪里？

　　识“岸”：看看图，找找岸边在哪里？跟着放大镜一起去看看，你找对了吗？岸，就是靠近水边的高地，所以上面有个山字头。海边的高地是——（板画海岸）

　　拓展：河边的高地——湖边的高地——

　　（3）接着雾又来到哪里？（板画城市）这是海岸边的城市。

　　①识“躲”：你能给躲换个词吗？（藏）还可以换什么词？

　　②比较：如果把他换成（飘）读读看，你觉得哪个字更可爱更淘气？指名读。

　　（4）最后雾去哪里了？联系上下文理解“消失”。

　　（5）小结。

　　（6）完成练习一：填一填。

　　（三）、板块三：读“淘气”，品味“雾”的活泼

　　1.自由读第3段，思考：

　　他把什么藏起来？追问：你从哪里看出来？（大海、船只、海水和蓝色的远方）

　　（1）理解“蓝色的远方”以及与大海的关系。

　　如果只能用这里一个词来回答雾把什么藏起来，你觉得哪个词最正确呢？

　　（2）句式练说：雾还会把大海里的什么藏起来呢？

　　（出示图+句式）

　　2.反馈导学：

　　（1）重点指导：读好雾说的话。

　　（2）读出淘气的语气。

　　（3）齐读语段。

　　3.小结：活泼淘气的雾孩子竟然把大海都藏起来，他还把什么藏起来呢？藏起来之后的景色是什么样的？

　　（四）、板块四：说“淘气”，体会“雾”的神奇

　　1.读4-9段，要求：

　　学习要求：想一想，选择一处地方和同桌说一说。

　　雾把（）藏了起来。无论是（），还是（），都( )。

　　2.反馈导学

　　3.写一写完成练习二：选择一处地方写。

　　4.小结：雾把一切都藏了起来，白茫茫的什么都看不见了。瞧，这就是大雾笼罩下的世界；最后雾孩子藏来藏去，把自己也藏起来。这时，世界上的一切又都出现了。多么神奇淘气的雾孩子啊！

　　结课：孩子们，在今天的童话故事里，我们又认识了一个朋友，那就是——雾孩子，在作家的眼里，他是淘气的孩子，那在你眼里，雾又是什么呢？让我们带着这个问题走出课堂。

　　小学二年级语文《雾在哪里》教案 12

　　教材分析：

　　《雾在哪里》是部编版二年级上册第7单元第二篇精读课文，本单元围绕“想象”这个话题展开，选文充满童趣。本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这一自然现象，幻化成一个淘气的小孩子在和世界捉迷藏，加之儿童化的语言，使整篇文章显得生动有趣。文章脉络清晰，第一自然段总起，二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来，八、九自然段写雾将自己藏起来，世界上的景物恢复原来的`面貌，第十自然段用设问的方式结束全文，留给学生无尽的想象，充满了神秘。

　　本课时我将带领孩子们学习课文的1—6自然段，从“雾是谁，雾去了哪些地方”这两个问题着手，展开讨论，引导孩子们自主发现，寻求答案。

　　教学目标：

　　1.认识“雾、淘”等8个生字，会写“于、岸、屋”3个字；

　　2.通过想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语言，体会雾的淘气；

　　3.仿照课文段落，说说有雾时候的景色，感受雾的神奇。

　　教学难点：

　　认识”雾、淘”等8个生字，读好雾说话时的语气。

　　教学重点：

　　能用自己的话说出有雾时候的景色。

　　教具准备：

　　PPT、生字卡片、板贴。

　　教学过程：