《小鹿的玫瑰花》教案(精选15篇)

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《小鹿的玫瑰花》教案(精选15篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《小鹿的玫瑰花》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小鹿的玫瑰花》教案(精选15篇)

《小鹿的玫瑰花》教案1

　　【课前透视】

　　这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

　　故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

　　【教学目标】

　　１、会认８个生字，会写１２个字，有积累词语的兴趣和习惯。

　　２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　３、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　【信息资料】

　　动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖切入举偶〗

　　１、实物导入：

　　教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？

　　（板书课题）

　　２、谈话导入：

　　（出示玫瑰花和小鹿的图片）

　　认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

　　〖对话平台〗

　　一、自学

　　１、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　２、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

　　３、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　４、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

　　二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

　　二、讨论

　　１、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？

　　（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

　　２、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　三、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

　　１、读课文１、２自然段，抓住小鹿精心种花的.句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

　　２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

　　３、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

　　在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

　　三、朗读

　　１、自由读：

　　学生自己选择喜欢的方式读文。

　　２、交流读：

　　向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？

　　３、竞赛读：

　　每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

　　给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。

　　四、练习

　　结合课文情境进行写话训练：

　　１、花骨朵渐渐地长大了。

　　２、小鹿静静地躺在床上养病。

　　３、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。

　　五、写字

　　学习“弟、哥、骨、微、渐”５个字：

　　１、学生观察：写这几个字应该注意什么？

　　２、教师范写指导：

　　“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；

　　“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；

　　“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

　　３、作业展示，师生评议。

　　（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

　　引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

　　第二课时

　　〖对话平台〗

　　一、导入

　　１、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

　　２、有感情地朗读课文。

　　二、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

　　１、指名读黄莺和微风的话：练习读──分角色读──挑战读。

　　２、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

　　３、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。

　　三、表演

　　１、同桌之间练习分角色朗读课文。

　　２、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。

　　（可以适当展开想象，进行创造性的表演）

　　教师巡视，相机进行指导。

　　３、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

　　表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

　　四、练习

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

　　五、写字

　　学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”７个字。

　　１、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

　　２、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺等。

　　３、学生书写，直到自己满意为止。

　　【教学建议】

　　教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。

　　【伴教锦囊】

　　〖阅读在线〗

　　熊爷爷的花园

　　余绯

　　熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

　　熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜──啊，呜──啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。

　　熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。

　　熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：“孩子们，爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。

　　小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。

　　一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗？啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了？个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。

　　熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷！”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀！他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。

　　他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我！”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。

《小鹿的玫瑰花》教案2

　　授课时间：

　　教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字，积累，我会读中的词语。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽

　　教学重点：会认、会写生字，积累词语。

　　教学难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

　　教学类型：精读课

　　教学准备：

　　果时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入揭示课题。

　　1、同学们，你们喜欢花吗？

　　2、喜欢什么花？为什么喜欢？

　　3、出示实物玫瑰花，你们看，老师手中拿的是什么花？

　　4、对，是玫瑰花，看“玫瑰”两字是怎么写的，注意，读音是“méi guī”。

　　5、今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事（板书课题：4、小鹿的玫瑰花）。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。

　　2、画好了同桌之间相互认读。

　　3、（引出生字）现在我们就一起认读这些字词。

　　①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”读“gū”（出示实物花骨朵）。

　　②创设情境：找出文中含“惋惜”一词的句子，在什么情况我们会“惋惜”呢？

　　③动作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么样的'动作？

　　4、字词都认识了，我们把生字顺序打乱认读，看谁读得好。

　　5、给这些生字组词，越多越好。

　　三、朗读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文。

　　2、再读课文边读边想：课文写了一件什么事？（朗读交流）

　　3、同学们讨论很激烈，谁说说文中写了件什么事？用课文中相关的句子回答。（指名回答）

　　4、师范课，同学们思考：小鹿的玫瑰花为什没白栽？（生边听边思考）

　　四、指导写字：1、分析识记

　　2、生临写

　　第二课时

　　一、情感读课文

　　1、春天到了小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。（三十二个花骨朵）

　　2、他当时的心情怎样？（高兴）

　　3、就让我们齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份亮兴的心情吧。

　　生：齐读1、2自然段。

　　4、花骨朵一天天长大，而小鹿……

　　（师范读，生听）

　　5、小鹿躺在床上时心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的？

　　生：读相关的语句，师板书：焦急

　　6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也没看到，他当时的心情怎样？在文中找出体现他心情的句子。

　　生读相关句子。板书书：失望

　　7、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐齐第4自然段。

　　8、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5—8自然段。

　　9、为什么没白栽？

　　生：找出相关的语句。

　　10、这时小鹿怎么说的？鹿弟弟又是怎么说的？他们的心情又是怎样？（高兴）

　　学生用文中的语句回答。

　　11、（出示句子）对此朗读，鹿弟弟这样说的原因。

　　①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”

　　（①哥哥没有看到玫瑰花。②玫瑰花为别人带来了欢乐……）

　　12、小朋友们对课文理解非常深刻，有感情地朗读课文，用不同的语气读出人物的心情。（指导朗读）

　　13、分角色朗读

　　14、你们的朗读使老师也想参加，我们一起合作好不好？

　　15、师生合作分角色朗读。

　　二、情感拓展

　　1、同学们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？

　　（生谈打算）

　　2、假如说小鹿种的不是玫瑰而是迎春花或别的花，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是他们又会怎么说呢？

　　（学生交流、讨论）

　　三、本课小结：

　　现在老师知道了小鹿虽然没有看到玫瑰花，但他的玫瑰没有白栽，是因为种的玫瑰为别人带来了欢乐和幸福。

　　同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福，那时你将会比别人更加快乐和幸福。

　　四、作业布置:

　　五、板书设计:

　　六、课后反思:

《小鹿的玫瑰花》教案3

　　【学习目标】

　　1、认知目标：

　　理解重点词语，句子，读懂课文。

　　2、能力目标：

　　凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、情感目标：

　　有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

　　【教学重难点】

　　懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体验到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，一束玫瑰花。

　　【教学过程】

　一、激趣导入

　　1、(教师手拿一束玫瑰)知道这是什么花儿吗?(生：玫瑰花)

　　2、谁会送来这么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。

　　(点击课件小鹿的话外音：嗨!小朋友们，大家好!我是小鹿。你们还记得我和玫瑰花的故事吗?)

　　生：记得。

　　3、今天，让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧!

　　4、齐读课题。

　　(喜欢小鹿吗?再读读课题)

　　二、复习生字词

　　过渡语：小朋友们，上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢!请看。它还带来了它的朋友，认识吗?

　　(课件出示词语)

　　“抽出终于” (读得真准，他们都是翘舌音)

　　“浇水躺在” (声音真洪亮)

　　“渐渐地静静地”(会读的同学一起读吧!)

　　“惋惜一瘸一拐”(最后两个词语可不好读，谁愿意来读读。读得真好，像她这样读读。)

　　三、研读课文，朗读感悟

　　过渡语：小朋友们，词语都读得那么好，相信课文一定会读得很棒!

　　师：我们一起来读课文好吗?第一组读1、2自然段;第二组读3、4自然段;第三组读5、6自然段;第四组读7、8自然段。其他小朋友一边听，一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子，准备好了吗?

　　学生分组读课文，其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话。

　　师：小朋友们读得真好!谁来读读鹿弟弟的话。根据学生的回答相机点击课件出示：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”)

　　1、齐读两个句子。

　　2、读了这个句子，你有问题想问吗?

　　生：为什么鹿弟弟一会说白栽了，一会又说没有白栽呢?

　　生：“惋惜”是什么意思?

　　生：为什么一会惋惜一会又高兴呢?

　　3、根据学生的提问板书：白栽惋惜

　　没有白栽高兴

　　师：小朋友们提出的这些问题真有价值，是老师直接把答案告诉你，还是自己去寻找答案?

　　学生自己去寻找答案。

　　4、解决问题：

　　点击课件，出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　⑴ 齐读这句话：

　　师：点击“白栽”下面出现着重号。问：“白栽”是什么意思?

　　生：等于没有栽。

　　师：那小鹿栽了玫瑰花没有呢?

　　生：栽了。

　　师：栽了还说白栽，为什么?

　　生：小鹿栽了玫瑰花，却一朵花也没看着，这就是白栽。

　　⑵ 学习1～4自然段：

　　过渡：因为一朵花也没看着，就觉得白栽了，还那么惋惜，你觉得鹿弟弟这样说(停顿)有道理吗?让我们用心地在课文中去体会体会吧!请小朋友门一边自由地读1～4自然段，一边把你体会到的语句用波浪线画出来。

　　学生用心地读1～4自然段。画句子。

　　师：来，把你刚才勾画的体会最深的句子读出来。

　　学生读句子。

　　老师也找了一句，体会很深。大家把它勾画出来。

　　师：找得真准，我们来用心体会体会吧!(谁说的句子谁发言)

　　当学生说“他常常去松土，浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。”时，点击课件出示此话。

　　师：从这句话，你还能体会到什么?

　　生：体会到小鹿很爱劳动。

　　生：体会到小鹿栽玫瑰很用心，后来一朵花都没看着，所以白栽了。你读读这句话吧!

　　师：还能从哪些句子体会到小鹿的玫瑰花白栽了?

　　当学生说到“过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。”这句话时(出示课件：很多“花骨朵”图片)

　　师：指着图片说，这就是花骨朵，(生：还没有开的花叫花骨朵。)这里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起数了数，总共有(生齐说：三十二个)

　　师：“三十二”你体会到什么?

　　生：很多。

　　生：他们数得很认真。

　　师：看着这么多的花骨朵，小鹿心里会想些什么呢?

　　生：略。

　　师：小鹿充满了多么美好的希望啊!它会亲自看到玫瑰开花吗?

　　生：不会。

　　师：说说看。

　　生：因为就在快要开花的时候，他把脚跌伤了。

　　根据学生的回答相机点击课件：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……

　　师：从这句话你体会到什么?

　　生1：从“ ……”体会到时间很长。

　　(指导读出等待，焦急的语气)

　　生2：我体会到小鹿躺在床上很着急，因为他很想想看到玫瑰花。

　　师：你读得真好。一天，一周，一个月……小鹿只能静静地躺在床上养病。(停2秒)可是，他的心是静静地吗?

　　生：不是。

　　师：他会想些什么呢?

　　生1：

　　生2：

　　师：小朋友们真会想象，这么多的想法中，你觉得小鹿最想的是什么。

　　生：玫瑰花。

　　师：是啊!再怎么想，都不能去看，多难受，多焦急啊!让我们一起带着这种心情读读这句话吧!

　　生齐读：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……

　　师：小朋友们读得多好啊!那下面这句话让我读读好吗?从老师的朗读中，你能听出点什么吗?

　　读：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了──师读出惊喜的语气。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。--师读出很失望的语气。

　　师：从我的朗读中，你听出什么了?你能用一个词来表达老师此时的心情吗?

　　生：失望，……

　　师：真会感悟，你们也像这样读读吧!读：

　　“一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了”(师读出惊喜的语气)

　　“可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。”(师读出很失望的语气)

　　师：小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花，却一朵花都没看着，难怪：生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　师：惋惜是什么意思?

　　生：可惜。

　　师：带着这种心情再读读这句话。生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀!读。

　　⑶ 学习5～8自然段：

　　过渡语：小鹿的玫瑰花真白栽了吗?(停2秒钟)生：没有。为什么鹿弟弟又说没有白栽呢?小朋友，还是到课文中去体会吧!

　　师：请小朋友自由小声地读读5～8自然段，边读边想，这几段话中写了哪些小伙伴?他们说了些什么?读完以后同桌的两个小朋友互相交流一下。

　　学生自学。师巡视并参与学习。

　　师：小鹿玫瑰花为什么没有白栽?说说你的体会。(生自由发言)

　　生：指明读黄莺的话。(你看，黄莺看到了那么漂亮的玫瑰花，多高兴呀!女生再读。

　　生：指名读微风的话。(你看，微风闻到了玫瑰花香，多舒服啊!)男生再读。

　　师：这么漂亮的玫瑰花，让我们跟着伙伴们去静静地欣赏吧!

　　点击课件：玫瑰盛开的画面，好听的“鸟之语”的音乐也想起来了。(生欣赏画面，师：看，花骨朵渐渐地开放了。)

　　生：静静地欣赏玫瑰开花的情景。

　　师：这么美的'玫瑰花，真惹人喜爱呀!猜猜，还有哪些小伙伴也看到了，他们会对小鹿说些什么?

　　生：自由发言。(3个人)

　　师：听了小伙伴那么多开心的话语，小鹿怎么说的?请一个小朋友来读。

　　生读：小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，他们很美丽。还散发着香问。谢谢你们告诉了我。

　　师：小鹿栽的玫瑰花，虽然自己没有亲自看到，但他给那么多的小伙伴送去了快乐，所以他自己也快乐。我们再一起高兴地读小鹿的话。齐读：小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，他们很美丽。还散发着香问。谢谢你们告诉了我。

　　师：看着哥哥那么开心，鹿弟弟更开心了。点击课件齐读：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

　　小结：从别人的快乐中感受到了自己劳动的快乐，所以这玫瑰花没有白栽。

　　⑷ 演一演：

　　师：小朋友们，我感受到了，你们这部分内容学得多开心呀!想不想和老师一起把这部分内容分角色表演读一读呢?你最喜欢谁的话，你就认真的练一练吧!

　　生：练习朗读。

　　师：来，推荐你们班读书最棒的小朋友来读一读。谁愿意当黄莺，微风，小鹿，鹿弟弟，各指一名学生。其他的小朋友，你就认真地欣赏吧!

　　演读开始：

　　师：黄莺，小鹿家的玫瑰是什么样的?快快告诉小鹿吧!

　　生：读黄莺的话。

　　师：微风，你闻过小鹿家的玫瑰花是什么味呀!

　　生：读微风的话。

　　师：小鹿，你听见他们的话了吗?那你现在知道你的玫瑰是什么样子了吧!

　　生：读小鹿的话。

　　师：鹿弟弟，你还会认为小鹿的玫瑰白栽了吗?

　　生：读鹿弟弟的话。

　　师：小朋友，表演得真精彩!下课以后去找你的好伙伴再演一演，好吗?

　　(他们的表情朗读好不好，把掌声送给他们吧!)

　　四、总结升华，品读育德

　　小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是“赠人玫瑰，手有余香”(齐读名言)老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远快乐的。

　　五、再读课文，积累句子

　　小朋友们，这篇课文多有趣呀!想不想把这个有趣的故事永远留在自己脑海中呢?选择你喜欢的段落，句子美美地读易读吧!

　　六、课外延伸

　　师：小朋友，(手拿玫瑰花)老师手中玫瑰多漂亮呀!你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁?我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗?你还想送给谁呢?

　　生：自由发言。

《小鹿的玫瑰花》教案4

　　【教材分析】

　　这是一篇生动，又具有一定思想内涵的的童话故事。讲述了小鹿因为摔伤了腿，看不到自己种的美丽的玫瑰花，由感到非常难过到后来，别的小动物告诉他玫瑰花的颜色、香味，他觉得自己的玫瑰花没有白栽，又非常高兴的情感变化的过程。体现了为别人创造幸福，自己也能得到快乐的思想感情。全文语言优美，娓娓道来，鹿弟弟的两次对话前后形成对比，值得学生进行深究思考。

　　【教学目标】

　　１、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等１２个字。

　　２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重难点】

　　１、重点：认识“玫”等8个生字，会写“弟”等１２个字。

　　２、难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　〖第一课时

　　１、认识“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋”，会写“躺”等左右结构的６个字。

　　２、正确有感情地朗读课文，体会小鹿对玫瑰花的喜爱和不同的心情。

　　３、能用ABB式的词语说几句简单的话。

　　〖第二课时

　　１、认识“莺”，会写“谢”等６个字。

　　２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、生字卡、生词卡片、玫瑰花两朵。

　　【教学过程】

　　教学流程

　　设计意图

　　一、实物引入，揭示课题

　　１、小朋友，你们看！老师今天带来了什么？（一支开放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么样的呢？

　　随机出示词卡“玫瑰”、“花骨朵”，认识两个词，读准“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。

　　２、这么好看的玫瑰花是谁种的呢？

　　揭示课题，齐读。

　　３、《小鹿的玫瑰花》是一个童话故事，让我们一起去读读这个有意思的故事吧。

　　通过观赏实物，给学生以感性的认识，激发学习兴趣。在谈话中自然渗透生字教学，体现文中识字、随文识字的理念。

　　二、初读课文，把课文读正确

　　１、自己读读课文，要求遇到不认识的字借助拼音，遇到读不通的句子多读几遍。

　　２、请８位小朋友来读课文，随机正音，指导读通顺每个句子。

　　３、请每个小朋友读给身边的伙伴听，要求读要读得正确，听要听得认真。

　　把课文读正确是教学重点，通过自己读，个别读，同桌互读，教师集体与个别指导相结合，扎扎实实地落实教学重点。在一次比一次读得好的过程中，让学生认识到自己的学习价值，感受到学习的成功感。

　　三、细学课文，识字读文

　　学习第一、第二节：

　　１、读了课文，你发现小鹿和他的鹿弟弟喜欢玫瑰花吗？你是从哪个句子发现的？多媒体随机出示：

　　句一：他常常去松土、浇水。

　　⑴示词卡“浇水”，学“浇”。读准音。你还给什么浇过水呢？在语境中练习运用“浇”。

　　⑵读好这句话。

　　句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　指导读好这句话。

　　２、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。

　　句三：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　⑴你仿佛看到了什么？他们站在越长越好的玫瑰花前会说些什么呢？

　　⑵有感情朗读。

　　３、真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。齐读第一、二小节。

　　学习第三节：

　　１、小鹿是多么喜欢玫瑰花，花骨朵渐渐地长大了。可就在快要开花的时候，小鹿却不小心把脚跌伤了。如果你是小鹿，你的心情会怎么样呢？那小鹿呢？

　　２、请你再读读这一段，体会体会小鹿的心情。

　　（多媒体示第三小节）

　　３、你从哪个句子体会到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。

　　４、在学生回答过程中随机学习：

　　⑴生字词：“渐渐地”、“终于”、“一瘸一拐”。

　　⑵比较句子：花骨朵长大了。

　　花骨朵渐渐地长大了。

　　他只能躺在床上养病。

　　他只能静静地躺在床上养病。

　　⑶用上“渐渐地”、“静静地”模仿课文句子说话。

　　⑷有感情地朗读第三段。

　　学习第四、第八小节：

　　１、小鹿真是又难过又着急，连鹿弟弟也说“你的玫瑰花白栽了”。多媒体出示第四节。

　　２、读第四节，示词卡“惋惜”。学习“惋惜”：为惋惜找近义词。你觉得惋惜吗？为什么呢？你平时有为什么事觉得惋惜呢？在语境中运用惋惜。

　　３、再读这句话，读出惋惜。

　　４、不过，小朋友们不用太惋惜，因为鹿弟弟又说，多媒体示第八节，齐读。

　　你发现了吗？鹿弟弟刚开始说“你的玫瑰花白栽了”，后来又说“你的玫瑰花没有白栽”，这是为什么呢？下节课再到课文中寻找答案。

　　在这一环节设计中，认准“字不离词，词不离句”的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生调动多种感官。运用假设，让学生进入课文描绘的情境，产生移情，身临其境地体会小鹿的心情，为理解下文打好铺垫。同时利用句子的比较，体会课文语言的.美，在语境中运用词语，生字，有效地突破难点。

　　通过比较，让学生自然而然地发现问题，产生疑问，再次激发学习探究的兴趣。

　　四、积累词语、迁移运用

　　五、写字指导

　　１、出示生字卡认读。

　　２、指导学写左右结构的字“躺”。要点：左窄右宽。“身”一撇不出头，一横变一提。

　　３、范写一个。生自写一个，讲评。生再写一个。

　　六、作业

　　１、读一读：把课文读给爸爸妈妈听，读出情感。

　　２、写一写：左右结构的生字各写三个，要求书写端正，田字格中位置正确。

　　３、说一说：说给伙伴听：

　　⑴（）的叶子（）的玫瑰花。

　　⑵说几个ABB式的词语。

　　⑶用上“轻轻地、静静地、慢慢地、渐渐地”各说几句话。

　　作业的布置是对课堂知识的巩固，也是对课堂知识的补充。留给学生说的余地，在锻炼说话能力的同时，更发展了创新能力。

　　【设计理念】

　　本课的设计主要基于两个认识：

　　１、学者李其龙在《教学过程设计》一书中指出：教学设计是依据对学习需求的分析，提出最佳方案，使教学效果达到最优化的系统决策过程。因此在本课中，根据教材特点，学生情况，教学设计最优化主要体现在识字教学上。本课改变了以往传统教学把识字与学文相割离的状况，把识字自然地揉合到学文中，与读懂文意，理解文意结合起来。使学生既能多次地记忆字型，还能同时感受字意，体会用法。这样就提高了教学的效率，达到了较好的教学效果。

　　２、新课程把过程与方法作为课程目标之一，强调“过程”，强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得，这是新课程实施很重要的特点。本课在设计上就始终遵循这一原则。在开课时，就让学生通过对玫瑰实物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花这一事物的美，为体会下文小鹿的喜爱之情，惋惜之情做好了铺垫。学文时，又通过想象玫瑰花生长的过程，把自己也当作小鹿想想，说说等过程，使学生产生移情，真正理解小鹿的心情。在小结时，又自然地出示鹿弟弟的两句话，

　　让学生自己感受，发现不同，从而产生疑问，产生寻求新知识的愿望和动力。这些环节的设计都强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得，对于教会学生学习，提高科学素养都有重要的意义。

《小鹿的玫瑰花》教案5

　　教学目标：

　　1能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。

　　3会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

　　4体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

　　生：玫瑰花！

　　师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

　　生：香香的！

　　师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）

　　师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧

　　揭示课题：4、小鹿的玫瑰花（板书）

　　二、自主学习，研读课文。

　　1带问题研读课文。

　　师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！

　　（课件展示没有玫瑰花的浓密叶子图）

　　师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么了？

　　生：老师，是玫瑰花已经谢了！

　　生：老师，玫瑰花已经开过了！

　　师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。

　　2。交流

　　师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？

　　3。指导朗读

　　A、这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

　　个别读——想做黄莺的小朋友读——女生读——男生读

　　（把那句话隐去，出现红玫瑰图）

　　师：小朋友们，看红玫瑰来了，二（3）班的小黄莺们说！

　　B、一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

　　师：你觉得这句话应该怎么读？

　　生：轻轻地读，因为是微风说的话。

　　生：美美地读，因为带有香气。

　　个别读——范读——练读——齐读

　　3。拓展说话

　　师：小朋友们，假如还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说看吗？（课件显示两句话）

　　生：……

　　师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。

　　这么美丽诱人的'玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？

　　，小鹿的玫瑰花

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。”

　　师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

　　生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。

　　生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

　　师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？

　　生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。

　　师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？

　　生：还会施肥、捉虫等。

　　师：多用心哪！可这美丽的花儿它没看到，的确可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？

　　生：惋惜

　　师：你有没有为了什么事情而惋惜过？

　　生……

　　师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？

　　生……

　　师：我们该怎样读好这一话话？

　　各自试读——个别读——师生配合读——齐读。

　　师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽

　　生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。

　　生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。

　　生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

　　生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

　　生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。

　　生：……

　　师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？

　　生：……

　　师：那我们该怎样读好这句话呢？

　　生：要用高兴的语气。

　　生：要读得很开心。

　　师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

　　齐读！

　　师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！

　　生：……

　　师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。

《小鹿的玫瑰花》教案6

　　【名言启迪】

　　想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。——（美国）著名理论物理学家爱因斯坦

　　【理念陈述】

　　卡尔·威特曾这样说：“世界上最不幸的人就是不善于想像的人。”可见，想像力对于孩子们来说是多么重要啊。而在丹尼尔·平克（美国）所著的《全新思维》一书中也这样写道：“未来将属于那些拥有与众不同思维的人。”

　　想像是创造的翅膀，创造是以想像为基础的，没有想像就没有创造。《语文新课程标准》中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维，激发想象力创造潜能。”教师要根据学生的心理规律，充分利用课堂教学内容，采用多种形式，多种教学方法，抓住各种契机，促使学生开启思维之窗，发挥丰富的想像力，让想像之花争相绽放。

　　一个缺乏想像的人，将不可避免地幽闭在他个人的狭窄的情感的紧促的圈子里。（摘自《心理学》）在阅读教学中，我们要给学生营造一种创造性的宽松的心理气氛和学生的自主学习方式，强调发挥学生的主动性，可以通过看图、朗读、创设情境、对抽象词语作具体形象的想像等，给学生提供想像的空间，把想像的方法渗透在教学活动中，不断丰富学生的想像内容，使学生的想像从无意性走向有意性，从易变性趋向稳定性，使学生在学习中不仅学到知识，更要长智慧，同时培养他们的创造思维能力。

　　事实证明，学生的兴趣一旦被激发，就会展开非凡的想像，他们的思维便会绚丽多彩，散发出创新的光芒。

　　【片段呈现】

　　[课文内容]：黄莺说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”微风说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”（选自课文《小鹿的玫瑰花》）

　　师：读了这段话，你知道了什么？

　　生：（自由发言）小鹿的玫瑰花很香，很美丽，非常好看。小动物们都在赞美小鹿的玫瑰花……

　　师：既然我们前面想像有很多小伙伴都看到过小鹿的玫瑰花，那么，还会有谁来赞美小鹿的玫瑰花呢？它们又是怎么赞美的呢？

　　生1：小松鼠说：“小鹿，你家的玫瑰花可红了，真好看！我每天都来看呢。”

　　生2：小猴说：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜欢，还想摘下一朵送给妈妈，插在花瓶里一定会很美的。”

　　生3：小狗说：“小鹿，我很喜欢你种的玫瑰花，等到了秋天你能不能给我一些玫瑰花的种子，我明年也想和你一样种一大丛的玫瑰。”

　　生4：小蜜蜂说：“小鹿，我真要谢谢你种的玫瑰花呢。因为我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的.花蜜，带回家后，我的朋友们都夸我呢。”

　　生5：蝴蝶说：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一来到这里就想跳舞，大家都称赞我的舞姿越来越美啦！”

　　生6：小孔雀说：“小鹿，你种的玫瑰可真漂亮啊，每次经过这儿，我都忍不住要展开尾巴和它比美呢！”

　　生7：大树公公说：“小鹿，你种的玫瑰花可真香啊，我天天住在它们的旁边真幸福哦！你看，我的宝贝们闻着花香，正做着又香又甜的梦呢！”

　　……

　　【案例分析】

　　贝鲁泰斯曾说：“想像是人生的肉，若没有想像，人生只不过是一堆骸骨。”根据文本的内容展开合理的想像和拓展，学生们一个个充满了热情，各种各样的想法跃然于脑海，在智慧的碰撞中，课文变得更加生动、活泼，文本也显得更加厚实。

　　从学生一系列的想像说话中，我们不难看出学生已经把自己平时的一些生活经验与课文内容进行了结合，这样更有助于学生对文本深层次的理解。而学生们的一个个奇思妙想让大家兴奋不已，越说劲头越足，小鹿也被大家的话语所感动，不再伤心、难过，也不再遗憾，因为它的心里已经被快乐和幸福塞得满满的。虽然自己没有亲眼看到玫瑰开花的样子，没有真正闻到玫瑰的香气，但是现在的它已经知道得太多太多，原来自己种的玫瑰花竟为这么多人带来了快乐和幸福，还有什么可遗憾的呢？这也是故事所蕴含的美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

　　通过孩子们大胆地想像，通过孩子们与文本的对话，让我们充分感受到孩子们那一颗颗纯真的心灵，想像也让我们学会了关爱他人，把自己的快乐与他人一起分享的道理。

　　童趣无价，童言无忌，孩子们奇异丰富的想像往往孕育着奇妙的创新。作为教师，当我们面对孩子们神奇丰富的想像，充满灵气的妙答时，应该像保护眼睛一样保护孩子们可贵的“想像力”。正如吴克杨所说“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力”。然而，学生想像能力的形成是一个长期的、渐进的过程。作为语文教师，我们应多创造条件，激发学生兴趣，调动学生想像的积极性。

　　总之，孩子们的头脑中蕴藏着巨大的想像潜能，具有无限的创新力。而语文学科对培养学生的创新能力有着得天独厚的条件，因此，教师只要充分信任学生，适时、适度地给学生的创新思维“铺路搭桥”，不断开辟自由发展的广阔空间，想像之花就会在学生心中灿烂绽放。让孩子们在语文学习中插上想像的翅膀，让我们的孩子都成为善于想像的人吧！

《小鹿的玫瑰花》教案7

　　课前透视：

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　信息资料：

　　动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

　　2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

　　对话平台

　　自学

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

　　【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】

　　讨论

　　1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

　　2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

　　（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

　　（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

　　（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

　　【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

　　朗读

　　1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

　　2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

　　3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

　　【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】

　　练习

　　结合课文情境进行写话训练：

　　1、花骨朵渐渐地长大了。

　　2、小鹿静静地躺在床上养病。

　　3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

　　写字

　　学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

　　1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

　　2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

　　3、作业展示，师生评议。

　　（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

　　【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】

　　第二课时

　　对话平台

　　导入

　　1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

　　1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

　　2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

　　3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】

　　表演

　　1、同桌之间练习分角色朗读课文。

　　2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

　　3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”

　　“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

　　【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】

　　练习

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的`花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

　　写字

　　学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

　　1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

　　2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

　　3、学生书写，直到自己满意为止。

　　教学建议

　　阅读在线

　　熊爷爷的花园

　　熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜——啊，呜——啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。

　　熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。

　　熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：

　　“孩子们，

　　爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。

　　小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。

　　一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗?啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了?个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。

　　熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷!”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。

　　他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。

　　“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。

　　内容概括：这篇介绍了关于04小鹿的玫瑰花教学设计二,小鹿的玫瑰花，希望对你有帮助！

《小鹿的玫瑰花》教案8

　　教学目标

　　1．会认8个生字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

　　2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点

　　识字、写字，有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　生字卡片、头饰、课件

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一．引入新课

　　1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

　　2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？

　　二．初读课文，认读生字。

　　1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　如：（1）利用图画或实物帮助识字。

　　（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字瘸、拐等。

　　（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，玫瑰的瑰单字读第一声，在玫瑰一词中读轻声；骨多音字，在花骨朵里读一声；莺是后鼻音。

　　（4）在组词中识字。

　　（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示惋惜呢？惋惜两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

　　三．再读课文，朗读感悟。

　　1．学生自读，整体感知。围绕课后泡泡里的.为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？这个问题进行初步感知。

　　2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

　　（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。

　　（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！

　　3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段

　　读得稍慢，在句中体会惋惜的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

　　4．分角色小组朗读，进一步讨论为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？体会文章表达的思想内容。

　　5．在表演中引导学生感悟。

　　（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

　　（2）指名表演，加深理解。

　　指导演小鹿

　　要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。指导演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么变化？（由惋惜到也高兴地笑了）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。指导演黄莺和微风表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。

　　四．实践活动

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

　　第二课时

　　一．诊测

　　1．开火车认读生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　二．指导写字

　　1．认读我会写中的12个生字，读准字音。

　　2．扩词练习，看谁组得多。3．想办法记忆字形。

　　4．指导书写。

　　（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧--浇，躲--躺，由--抽，射--谢，歌--哥，别--拐，

　　青、争--静。

　　（2）结合上学期学过的游、倒、啊等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。

　　（3）微字中间有一短横，下面的几字要变弯钩为提；骨字上边中间是横折，下边的月字变撇为竖；渐字中的车下面要变横为提，比顺为先竖后提。

　　5．学生书写，老师行间指导。

　　三．积累运用

　　1．词语积累。

　　嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

　　2．完成课后我会读的练习。

　　（1）展示读词语和句子。

　　（2）仿照例句，进行扩展练习。

《小鹿的玫瑰花》教案9

　　【课前透视】

　　故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解玫瑰花为什么没有白栽上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用移情策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　【信息资料】

　　动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　1、实物导入：

　　教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导瑰的读法，并书写玫瑰)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?

　　(板书课题)

　　2、谈话导入：

　　(出示玫瑰花和小鹿的图片)

　　认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

　　〖对话平台

　　一、自学

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意玫瑰、花骨朵的读法。

　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

　　二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

　　二、讨论

　　1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?

　　(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)

　　2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　三、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

　　1、读课文1、2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?

　　2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

　　3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他惋惜的心情。

　　在课文的空白处，利用移情策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文没有白栽打下铺垫。

　　四、朗读

　　1、自由读：

　　学生自己选择喜欢的方式读文。

　　2、交流读：

　　向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?

　　3、竞赛读：

　　每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

　　给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。

　　五、练习

　　结合课文情境进行写话训练：

　　1、花骨朵渐渐地长大了。

　　2、小鹿静静地躺在床上养病。

　　3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。

　　六、写字

　　学习弟、哥、骨、微、渐5个字：

　　1、学生观察：写这几个字应该注意什么?

　　2、教师范写指导：

　　微字中间有一短横，下面的几字要变弯钩为提;

　　骨字上边中间时横折，下面的月字变撇为竖;

　　渐字的`车下面变横为提，笔顺是先竖后提。

　　3、作业展示，师生评议。

　　(个人自评最满意的字同桌互评最满意的字小组评选写字能手全班展示自己的作业)

　　引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、导入

　　1、以摘果子的方式复习本课的生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?

　　1、指名读黄莺和微风的话：练习读──分角色读──挑战读。

　　2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?

　　教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会玫瑰花没有白栽的原因，提升了文本的社会价值。

　　三、表演

　　1、同桌之间练习分角色朗读课文。

　　2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。

　　(可以适当展开想象，进行创造性的表演)

　　教师巡视，相机进行指导。

　　3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出最佳合作奖最佳风采奖和最佳创意奖。

　　表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

　　四、练习

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。

　　五、写字

　　学习抽、拐、浇、终、静、躺、谢7个字。

　　1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

　　2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺等。

　　3、学生书写，直到自己满意为止。

　　【教学建议】

　　教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢?如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。

《小鹿的玫瑰花》教案10

　　一、创设情境、导入新课

　　同学们，你们见过玫瑰花吗？

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

　　揭示课题：4、小鹿的玫瑰花

　　二、自学

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨

　　朵”的读法。

　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

　　三、讨论

　　1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地

　　方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

　　2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　四、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

　　（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生

　　想象：小鹿栽花时会想些什么？

　　（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

　　（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

　　五、朗读

　　1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

　　2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

　　3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

　　六、练习

　　结合课文情境进行写话训练：

　　1、花骨朵渐渐地长大了。

　　2、小鹿静静地躺在床上养病。

　　3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　七、写字

　　学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

　　1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

　　2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的'“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

　　3、作业展示，师生评议。

　　个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业

《小鹿的玫瑰花》教案11

　　一、谈话导入

　　1、谈话：

　　师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。

　　今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。

　　2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。

　　3、正音

　　师：“玫瑰”是个轻声词，这两个字都是王字旁。（带领学生读）

　　设计问题：小鹿和玫瑰花之间有什么故事呢？

　　二、初读课文，读准字音

　　1、提要求，轻声读文。

　　要学好课文首先要做到什么？（读准字音，读通句子）

　　轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、学习生字词：

　　①出示带拼音生字词，小老师带读。

　　花骨朵儿、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺

　　②巩固容易读错的字

　　师：你们看，这就是花骨朵儿。看着花骨朵，再读读。

　　还有谁来提醒大家注意哪个字容易读错。请学生齐读。

　　③去拼音，开火车认读。

　　④记难记的字形。你们觉得哪个字最难记，有什么好办法记住它，请同学们讲讲自己的巧妙方法。

　　三、研读课文，体会感悟：

　　1、看图引入

　　师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀？（课件出示小鹿和鹿弟弟图）跟他们打打招呼吧。

　　师：小鹿和鹿弟弟在干什么？（指导说话）

　　2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。

　　⑴轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　⑵全班齐读。

　　⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？

　　板书：没有白栽？惋惜

　　⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？

　　请学生自由发言。

　　3、引读第一段。

　　师：课文的哪个自然段写小鹿栽玫瑰？

　　明确：第一自然段

　　老师引读第一自然段。

　　4、赞玫瑰：

　　师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？

　　是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。

　　请学生各抒己见，赞美玫瑰。

　　5、学习玫瑰生长的句子：

　　师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？

　　明确：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”一句。

　　师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？

　　⑴读读1—3自然段，找出句子。

　　出示句子：

　　① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　② 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。

　　③ 花骨朵儿渐渐地长大了。

　　⑵齐读两个句子。

　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵儿渐渐地长大了。

　　⑶找近义词。

　　这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？

　　⑷理解“慢慢地、渐渐地”

　　师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。

　　⑸调词序、读、体会。

　　把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

　　师：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。

　　6、想象：

　　师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？

　　7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情：

　　⑴找句子

　　师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰？

　　出示句子：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　⑵自己读读，想想怎么读比较好。

　　⑶请学生自愿起来范读。

　　⑷评价交流哪些地方读得好？

　　⑸指导读句子：你们觉得应该怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同桌听听。

　　⑹激情朗读句子

　　师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。

　　师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。

　　8、体会“惋惜”：

　　⑴师范读：

　　小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。）

　　⑵请同学们体会小鹿此时的心情怎么样？

　　明确：失望、伤心、难过

　　⑶读句子

　　师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，难怪鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊！咱们把这个句子连起来再读一遍。

　　9、体会“没有白栽”

　　⑴读课文的5、6自然段。

　　师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们读读课文的5、6自然段。

　　⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的'话。

　　师板书：可好看了！可香了！

　　⑶找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？

　　明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感叹号都圈出来。

　　⑷夸夸小鹿的玫瑰：

　　让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可香了”。

　　⑸男女生赛读：

　　请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得好。

　　⑹体会小鹿的心情

　　师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？

　　咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。

　　⑺齐读小鹿的话

　　师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。

　　⑻交流：为什么没白栽？板书：幸福

　　10、小结：

　　师：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周围的的朋友带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！

　　师板书。

　　四、布置作业：

　　读读：有感情地朗读课文。

　　演演：和你的好伙伴一起把这个故事演一演。

　　板书：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　没看到可好看了！

　　惋惜可香了！

　　没有白栽！（幸福）

　　赠人玫瑰，手有余香。

《小鹿的玫瑰花》教案12

　　【学习目标】

　　１、会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

　　２、分角色有感情的.朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福．自己从中也能得到快乐。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、实物揭题

　　１、出示玫瑰花，小朋友，看看老师给大家带来了什么？

　　２、多么美丽的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指导读音“瑰”读轻声，板书）

　　３、今天我们要来学习和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花，齐读课题。

　　二、自主读书，初步感知课文的主要意思

　　１、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

　　２、提出读书要求，学会读书方法。

　　⑴读通句子，读谁字音，对文中不认识的'字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。

　　⑵要求读准字音认识的生字有：

　　玫瑰骨终瘸拐莺

　　⑶理解的词语有：

　　常常

　　渐渐

　　惋惜

　　３、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

　　４、按要求，标划句子：

　　⑴用“～～～～”标出小鹿心情变化的句子。

　　⑵用“_________”标出鹿弟弟说的话。

　　５、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

　　三、写写生字

　　重点指导：“骨躺微哥弟”的写法。

　　四、作业

　　完成作业本第一题“抄生字”。

　　第２课时

　　一、复习

　　（出示鹿弟弟说的话）

　　１、鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　２、鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　二、请你们仔细读读这两句话，想一想，明白了什么

　　１、交流：体会“惋惜”的意思，我们该怎样读好这一句话？

　　２、指名读（感受小鹿的遗憾）：

　　教师：反正是随便种的花，看不到花开就看不到嘛！

　　你从哪儿体会到小鹿很喜欢玫瑰花，它也希望花儿早点开呢？

　　他常常去松土，浇水。

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有３２朵，他们高兴极了。

　　３、他们在做这些事情的时候会说些什么呢？感受小鹿的憧憬。

　　４、是啊，看到花骨朵一个个长大，就要开花了。他的心情是多么开心啊！可是小鹿却不小心把腿给摔断，只能在床上躺着，你们说，他躺在那儿，会念叨些什么呀？

　　（说话训练）

　　５、指导读“他只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。”

　　盼望了那么就，好不容易等到腿好了，花儿却谢了。小鹿的'心里──怪不得鹿弟弟说“真是白栽了。”

　　三、鹿弟弟又为什么说“你的玫瑰没白栽”呢？这到底是怎么回事呢？

　　１、学生自由读文，找找有关句子，你读了句子后又什么想说的？

　　指名交流。

　　２、还会有谁看到小鹿的玫瑰花，他们会怎么说呢？（想象说话）

　　３、原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？

　　４、出示鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

　　谁来读读鹿哥哥的话？

　　师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──看来，你的玫瑰没有白栽！

　　５、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。小鹿在听到那么多人对他说感谢的时候，我想他一定也会说──出示：“能够给别人快乐，自己更快乐”

　　６、让我们写一个“谢谢”送给小鹿，好不好？

《小鹿的玫瑰花》教案13

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观察，揭示课题。

　　2．认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。

　　二、初读课文，识字写字

　　1．借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。）

　　2．指名按自然段接读课文，师生共同正音。

　　3．小组合作学习生字，交流汇报识字方法。（引导学生用多种方法识字。）

　　（1）在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。

　　（2）利用图画识字。如：黄莺。

　　（3）做动作理解“一瘸一拐”。

　　（4）创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。（师举例说明）

　　（5）做手势理解“花骨朵”。（读准“骨”的音，与ɡu区别）

　　（6）比一比：“莺──鹰”。

　　（7）换偏旁：“惋──碗”。

　　4．指导书写

　　（课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”）

　　（1）引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。（提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。）

　　（2）教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。

　　5．巩固练习

　　（1）扩词，看谁组词多。

　　骨（）（）……抽（）（）……浇（）（）……

　　三、再读课文，感知大意

　　1．开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。

　　2．用自己的话说说课文的主要意思。

　　第二课时

　　一、复习导入，情境再现

　　1．开火车读词语卡片：

　　嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

　　2．抓住问题，创造情境

　　（1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。

　　（2）出示句子：

　　①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

　　3．质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？

　　二、抓住词句，理解感悟

　　1．理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习1—4自然段）

　　（1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。

　　（2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？

　　（3）教师有感情地范读3．4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的.含义，练习有感情朗读。

　　2．理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学习5—8自然段）

　　（1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3．4自然段有什么不同？

　　（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。

　　3．小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　三、扮演角色，加深理解

　　1．指导演小鹿。

　　（1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。

　　（2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。

　　2．指导演鹿弟弟。

　　想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。

　　3．指导演黄莺和微风。

　　（1）带有赞美的语气说话。

　　（2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。

　　4．创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？

　　四、指导写字，练习朗读

　　1．（课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。）

　　（1）学生观察每组字的结构，找出关键笔画。（揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。）

　　（2）观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。

　　2．（课件出示全文），学生带着喜爱的感情分角色朗读。

　　五、扩展活动

　　假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

　　2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

《小鹿的玫瑰花》教案14

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

　　3、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

　　4、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

　　【教学流程】

　　一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思

　　1、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

　　2、提出读书要求，学会读书方法：

　　⑴ 读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。

　　⑵ 要求读准字音认识的`生字有：

　　玫瑰骨终瘸拐莺

　　⑶ 理解的词语有：

　　常常渐渐惋惜

　　3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

　　4、按要求，标划句子

　　⑴ 用“ ”标出表示时间的语词的句子。

　　⑵ 用“ ～～～～”标出小鹿心情变化的句子。

　　5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

　　二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题

　　1、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。

　　进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：

　　⑴ 我学会了哪些问题?

　　⑵ 用什么方法学会的?

　　⑶ 我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。

　　2、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思：

　　⑴ 他(小鹿)常常去松土、浇水。

　　句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样?

　　⑵ 玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……

　　小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么?

　　⑶ 一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。

　　句子中“终于”一词说明了什么?这句体现出了小鹿什么样的心情?

　　⑷ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?读这句话时应读出什么样的语气?你对“惋惜”一词的理解是。

　　⑸ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

　　鹿弟弟为什么高兴?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?

　　3、分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：

　　⑴ 要求每位学生都发言。

　　⑵ 对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。

　　⑶ 每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。

　　三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意

　　1、扮演小鹿者，教师应注意指导：

　　⑴ 要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

　　⑵ 表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。

　　2、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：

　　创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

　　3、扮演黄莺、微风者教师应注意指导：

　　表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。

《小鹿的玫瑰花》教案15

　　【教学要求】

　　会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

　　分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。

　　学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【重点难点】

　　引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　本课生字较多，注意写字的指导。

　　【教学关键】

　　正确认读、书写本课生字

　　【教学课时】

　　两课时第一课时

　　一、教学目标：

　　1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　2、认识本课生字，读准字音。

　　3、分角色有感情地朗读课文。

　　二、教具准备生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。

　　三、教学过程

　　（一）激趣导入1学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的.时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。2看到课题，你有什么想法？

　　（二）初读课文1自由读课文，标出自然段2小组合作检查生字的读音。3出示词语卡片，检查读音。

　　（三）朗读感悟1自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？2读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？3想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。4分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。5指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。

　　（四）总结你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。

　　四、板书设计4

　　小鹿的玫瑰花

　　没看到

　　好像

　　（惋惜）

　　很香

　　没有白栽（幸福）

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字，并用生字组词。

　　2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。