【精选】小学数学教案模板集合7篇

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的小学数学教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精选】小学数学教案模板集合7篇

小学数学教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、在具体的情景和教学活动中认识“10”的组成，并初步理解10的加法和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系；

　　2、初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的能力。

　　二、教学重点及难点：

　　1、重点：能正确熟练地口算10的加减法；

　　2、难点：经历从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。

　　三、教学准备：

　　1、教具：磁性苹果、课件

　　2、学具：苹果图片

　　四、教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　1、情景导入：

　　师：同学们喜欢吃苹果吗？今年苹果大丰收，老师也摘了些回来。瞧，咱黑板上这一堆苹果，你估计估计有多少个？我们一起数数吧！

　　学生估计苹果数量。

　　1个、2个……10个。

　　2、实践操作：

　　师：大家都想亲手分苹果吧？咱们按小组分苹果吧！（板书：分苹果）

　　活动要求：4人一个小组，同学之间要合作，有想办法的、有操作的、有记录的，比比哪组合作的最默契，分的而且方法多。

　　小组一边动手分，一边记录。（附小组活动记录表）

　　3、汇报分苹果情况：

　　(1)师：10个苹果分成两堆，有几种分法？

　　(2)进一步理解分苹果：课件再现学生分苹果的情况，渗透整体与部分的思想。

　　小组汇报，展示活动记录表。

　　10个苹果被分成两部分，一部分是（），另一部分是（）；……

　　4、理解10的加减法

　　师：苹果分成1和9，你想到了什么算式？说一说你列的算式是什么意思？苹果还可以怎样分，你想到其它算式了吗？

　　1+9=109+1=10

　　10-1=910-9=1……

　　学生解释算式的意思。

　　5、练习口算10的'加减法：

　　（1）师：数一数、连一连，哪两盘合起来是10个？

　　想要两盘合起来是10个，还需要一盘有几个的？

　　（2）找规律填空。（附题目）

　　学生连线，发现其中有一盘是5个的没的连。

　　还需要一盘有5个的。

　　找规律，口算填空。

　　6、数学活动：猜猜老师家的电话号码

　　10-4=（）10-8=（）10-1=（）10-2=（）

　　10-10=（）4+5=（）10-9=（）10-3=（）

　　学生口算得出号码：

　　62980917

　　7、小结：

　　师：把今天数学课上有趣的事告诉爸爸妈妈或同学，然后把自己家的电话号码编成算式告诉给大家！

　　课后编电话号码，同学之间可以练习10以内的加减法。

小学数学教案篇2

如果要把一个数扩大１０倍，１００倍。１０００倍小数点应怎样移动呢？出示（１.５０.３６２.３７５２）

　　（３）完成表格：

　　┌────┬──┬──┬──┤

　　│被除数│15│150││

　　├────┼──┼──┼──┤

　　│除数│5│50│500│

　　├────┼──┼──┼──┤

　　│商│││3│

　　└────┴──┴──┴──┘

　　根据表格，观察被除数、除数和商之间有什么变化规律？

　　今天这节课我们就要运用这个规律来计算除数是小数的除法。

　　想一想，除数是小数，能不能把它转化成除数是整数的除法来计算呢？

　　二、新授：

　　１、出示例４、读题、审题、列式

　　５６.２８÷０.６７

　　这道算式与前面学过的有什么不同？（除数是小数），能直接计算吗？能不能转化成除数是整数的除法来计算呢？

　　方法a把米转化成厘米计算。

　　方法b把除数和被除数同时扩大１００倍。

　　（注：小数点和０要同时划去）

　　２、引导学生分组讨论：

　　a他们的计算方法有什么不同？

　　b哪一种方法更为实用？为什么？

　　0.6756.28

　　都扩大100倍利用左边的辅助竖式边提问边板书

　　讲清除除数转化成整数的过程。

　　675628

　　３、师生共同完成小林的计算方法后把答案填在课本上。

　　４、Ｐ20、做一做（１），先说出下面各题中的.除数和被除数需同时扩大多少倍，该如何移动小数点？然后再计算。

　　５、自学例５

　　思考：a除数是0.725变成整数，小数点必须向右移动几位？

　　b要使商不变，被除数10.44应怎样？小数点移动时位数不够这么办？

　　（生讲，师板书完成例５）

　　６、引导学生概括出除数是小数的小数除法计算法则。

　　除数是小数的除法，先移动（）的小数点，使它变成（）；除数的小数点向（）移动几位，（）的小数点也向右移动几位，位数不够的，（），然后按照（）进行计算。（生齐读）７、完成Ｐ２０、做一做

三、巩固练习：练习五１至４。

　　附：板书（略）

小学数学教案篇3

　　教学目标：

　　1、使学生了解测定直线是生产、生活的实际需要，知道测定直线的一些简单工具。

　　2、通过实践活动，掌握测定直线的方法。

　　3、培养学生动手操作的能力及合作意识。

　　教学重点：

　　使学生通过实践活动，掌握测定直线的方法。

　　教具准备：

　　测量工具若干套（标杆、卷尺、测绳等）

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、举例说明什么叫距离？

　　2、常用的长度单位是什么？

　　二、新授。

　　1、测量土地的意义。

　　结合本地建设实例，如：群星要建新校，要确定学校的面积有多大，都需要测量土地。所以我们这节课就学习实际测量。

　　2、认识测量工具。

　　（1）标杆：测定直线时使用的一种工具。

　　（2）卷尺和测绳：测量距离时所使用的工具。

　　把上述工具给学生看，介绍怎样看卷尺、测绳上的`尺度。介绍使用方法，使用卷尺时在两点中要拉直。

　　3、学习测量距离的方法。

　　（1）量地面上较近距离，可以用卷尺或测绳直接量出。

　　请两个学生用卷尺测量教室门口到窗户的距离。

　　（2）量比较远的距离。

　　量比较远的距离如学校到市场，用卷尺不能一次测出距离，量几次就会歪斜，不可能在一条直线上，所得距离不准，所以要在两点中先测立一条直线。

小学数学教案篇4

　　教学目标

　　1、通过复习20以内数的读写，组成数序等，使学生加深对数的概念的认识和理解。

　　2、复习20以内的加减法。

　　3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。

　　教学重点20以内数的组成及加减法。

　　灵活运用所学知识解决问题。

　　审清题意。

　　教学难点

　　关键

　　教学资源课件

　　教学过程

　　教学环节

　　时间安排教师指导学生活动设计意图

　　一、复习加减法的意义

　　二、提高计算能力的.训练。

　　三、小结1、出示图。

　　师：这幅图表示什么意思？怎样列式计算？为什么用加法呢？

　　引导学生说出：表示把两部分合起来，用加法计算：6+4=10。

　　师：这帽图还可以怎样列式？

　　生：4+6=10。

　　师：在日常生活中，6+4=10这个算式还可以表示什么意思？引导学生结合生活例子，说说加法算式的其他内涵。

　　2、出示图。

　　（1）说说每幅图的意思。

　　（2）学生独立列出算式。

　　（3）集体交流反馈，并结合图意说说每个算式表示的含义。

　　1、做课本97页第1题。

　　让学生独立完成，教师可以要求学生把计算答案写在算式的下面，以便于连线和比较大小。

　　2、做题单中的加减混合运算题。

　　学生独立完成后，让学生说说混合运算的计算顺序。

　　3、做课本97页的第8题。

　　（1）比一比谁开的花最美。

　　教师说明完要求后，学生独立完成，做对的你的花才能开得美。

　　（2）填空，让学生独立完成后，同学互相订正。

　　4、做98页的第13题。

　　（1）想一想，算一算。

　　引导学生观察算式，找出算式的规律后，独立完成。

　　（2）破密码。

　　可以采取比赛的形式，比一比谁最快打开保险箱的门。

　　今天我们复习了20以内的加减法。学们利用课余时间还要自己复习两个加法表和两个减法表。同学之间还可以互相做口算游戏。每个同学对20以内的加减法口算要算得又快又对。

　　学生快速口算。

　　讨论：指名回答。

　　学生做完后，问是怎样想的。

　　学生观察，分组讨论，说说发现了什么？

　　学生独立完成题单时，师巡视。作为复习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的基础上有所提高，把所学的知识加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。

　　引导学生在具体问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的办法。

　　20以内数的认识与计算教学设计是我们精心为大家准备的，希望对大家有所帮助！

小学数学教案篇5

　　设计说明

　　发现和应用乘法的计算规律是本节课的重点。为了完成教学目标，在教学设计上突出了以下两点：

　　1．关注学生的发现。

　　在教学中，出示几组算式，先让学生观察每组中算式之间的联系，再进行计算；在计算之后，观察乘数和积的变化，从中总结出规律。通过这样的反复观察，培养学生发现问题和提出问题的能力。

　　2．关注学生的应用。

　　学以致用是学生学习的最终目的，在学生理解并掌握了一些计算规律之后，及时地安排学生按照规律写算式，根据规律进行计算，使学生学到的知识能得到及时的检验和巩固。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙复习导入

　　1．出示复习题，直接写得数。

　　200×6＝ 30×8＝ 400×5＝ 8×60＝

　　13×4＝ 16×3＝

　　指名口算，并说说算法。

　　2．导入新课：这节课我们将学习乘数是整十数的乘法。

　　设计意图：整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数是学习本节内容的基础，在学习新知之前，进行有针对性的复习，有利于唤起学生已有的知识经验，为接下来的学习做好铺垫。

　　⊙探究新知

　　1．算一算。

　　(1)课件出示教材30页第一个问题中的三组算式。

　　师：请大家先观察一下每组中算式之间有什么联系，再想想该怎样计算出结果。

　　学生独立观察、思考该怎样计算出结果。

　　(2)组织学生讨论交流。

　　师：计算出结果了吗，是怎样计算的？请说一说。

　　预设

　　根据乘法的意义计算出结果，重点理解下面四个算式的算法。

　　50×10就是50个10，是500，即50×10＝500。

　　30×20就是30乘2个10，30×2＝60，所以30乘2个10等于60个10，即60×10＝600，所以30×20＝600。

　　12×40就是12乘4个10，12×4＝48，所以12乘4个10等于48个10，即48×10＝480，所以12×40＝480。

　　120×40就是12个10乘40，12×40＝480，所以12个10乘40等于480个10，即480×10＝4800，所以120×40＝4800。

　　根据学生的汇报，师用课件出示每组算式的结果。

　　2．看一看。

　　(1)提出问题。

　　师：观察上面每组算式中乘数和积的变化，你能从中发现什么规律？

　　学生在小组内讨论，说说自己的发现。

　　(2)集体交流。

　　师：通过刚才的.观察，你们有什么发现？跟全班同学说一说吧。

　　学生可能会有以下几种描述：

　　①两个数相乘，其中一个乘数不变，另一个乘数乘10，积也乘10；

　　②两个数相乘，当一个乘数扩大到原来的10倍，另一个乘数不变时，积也扩大到原来的10倍；

　　③两个数相乘，如果每个乘数都扩大到原来的10倍，那么积就扩大到原来的100倍。

　　3．根据规律写算式。

　　(1)课件出示下列算式。

　　6×3＝ 15×4＝ 18×2＝

　　提出要求：根据你的发现再写出几组算式。

　　学生仿照上面的算式自己想一想，写出几组算式。

　　(2)交流想法和体会。

　　组织学生说一说各自的想法和体会。

　　师：你们是怎样想出这些算式的？通过写这些算式你们体会到了什么？(生自由说一说)

　　4．根据规律计算。

　　(1)课件出示教材30页的第四个问题，请学生仔细读题，理解题意。

　　师：还记得我们刚才发现的规律吗？你们能利用发现的规律直接写出这些算式的结果吗？

　　学生独立思考，尝试根据16×3＝48，直接写出其他算式的结果。

　　(2)引导学生交流，用已经发现的规律来说明计算的过程。

　　师：这些算式你们分别是根据什么规律算出结果的？说一说。

　　学生交流汇报，师相机指导。

　　设计意图：通过上面的学习，学生已经掌握了一定的计算规律，而学习计算规律的目的在于指导计算，本环节就是给学生提供应用所学知识解决问题的平台，检验学生学习的效果和应用知识的能力。

小学数学教案篇6

　　教学内容：

　　P1617例6、例7

　　要求：

　　掌握求出商的最高位以后，遇到被除数的哪一位不够商1，就在那位上商0

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、出示1044=41610034=4012

　　4164=□40124=□

　　先求出积，再转化为除数是一位数的除法，看看商有什么特点？

　　二、展开

　　这两道题商中间都有０，怎样用竖式计算？

　　1.学生尝试4164

　　2.师生共同列竖式计算，边讨论边板演计算：十位上为什么商0？

　　用4去除被除数十位上的'1，不够商1，就要在十位上写0，把个位上的6移下来，再继续除。

　　3、40124学生独立练习

　　中间有几个0？它们是怎么来的？

　　4、光荣题：5638

　　学生独立尝试并验算，师板演

　　说：商末尾为什么会有一个0，这个0是怎么来的？计算时应注意什么？怎样验算？

　　5、讨论：什么时候用0占位？

　　三、巩固

　　①170057223(先说商的位数再计算)

　　②练一练：

　　③改错：说说错误原因。

小学数学教案篇7

　　教学目标：

　　1．掌握比较万以内数的大小的方法，能正确比较两个数的大小,能表达比较两个数的大小的过程和结果，能够用符号表示万以内数的大小。

　　2．感受大数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。

　　3．在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。

　　教学重点：

　　比较万以内数的大小的方法。

　　教学难点：

　　让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法。

　　教学准备：

　　教学PPT课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　师：我们的祖国风景优美，物产丰富，名山大川更是让世人心驰神往。今天老师带领大家一边领略美丽风光，一边学数学知识，好吗？（出示情景图）。

　　〖资料：黄山素有“天下第一奇山”之美称，徐霞客曾两次游黄山，留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。

　　香山是北京著名的森林公园，香山红叶最为著名。

　　恒山，人称北岳，亦名“太恒山”，又名“元岳、紫岳、大茂山”，海拔20xx米，与东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、中岳嵩山并称为五岳，扬名国内外。

　　华山，自古以来就有"华山天下险"、"奇险天下第一山"的说法，正因为如此，华山多少年以来吸引了无数勇敢者。〗

　　师：哪座山比较高？这样可以比吗？必须知道什么？（每座山的高度），从图中你知道了什么？

　　学生可能会回答：

　　黄山1873米，香山575米，恒山20xx米，华山2160米。

　　华山最高，香山最低

　　……

　　(设计意图：《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此在本节课一开始，我就出示四幅生活中的图片——黄山、香山、恒山和华山，并给出了相应的海拔高度，通过这种独特的方式呈现出生活中的大数，挖掘生活中的数学素材，引导学生进行自主学习，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。)

　　二、实践活动，探索新知

　　1．位数不同直接比。

　　黄山和香山哪座山高？, 你是怎样比较的？

　　学生回答：黄山高。黄山1873米是四位数，香山575米是三位数，四位数比三位数大，所以1873＞575（板书）。

　　师：这个同学分析很有道理，四位数确实比三位数大。根据这个道理，从图中，你还可以知道哪些山也一定比香山高？

　　2160＞575

　　师：你还知道哪些位数不同的数可以直接比？

　　[五位数一定大于（四位数、三位数、两位数、一位数……）]

　　师：从刚才的比较中，我们知道：（板书：位数不同直接比）。

　　生提问：位数相同怎么办？

　　师：这个问题问得真好，这就是我们接下去要研究的问题。

　　2．位数相同，比首位。

　　师：黄山和恒山比较，哪座山高呢？为什么？

　　生：恒山和黄山都是四位数，先看千位，千位上1比2少，所以1873＜201（板书）。

　　师：真聪明。比较两个数，位数相同的数，从最高位比起，最高位大的那个就大（板书：位数相同,比首位）。

　　师：你能举个例子来说一说吗？

　　3．位数相同，首位也相同，依次比

　　恒山和华山比较，那座山比较高呢？你能说说理由吗？

　　生:华山。恒山和华山都是四位数。从最高位比起，它们的最高位千位相同，就比较百位，在百位上，0比1要少，所以20xx＜2160。

　　师：这个学生的思路很清晰，语言概括很具体。同学们，比较两个数，如果位数相同的数，最高位也相同的数，就比下一位，这样一位一位比下去。（板书：首位相同,依次比）

　　师：出一个这类的题目，考考你的同桌。

　　4．总结万以内的数比较大小的方法。

　　（设计意图：自主探究，合作交流。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。通过“比一比”的活动，学生根据自己的体验，用自己的思维方式，利用讨论等方法，在合作中，不断主动探索比较数大小的方法，四位数比三位数大；如果都是四位数，就要先看最高位，最高位上数大的那个数就大，如果最高位相等，就依次比较下一位……从而去发现、去创造有关的数学知识。）

　　三、巩固练习应用新知

　　1．练一练。

　　师：欣赏完了名山，下一站是参观动物园，进动物园需要门票，只要你做36页中的练一练，你就可以得到门票，顺利进入动物园，有信心吗？

　　（设计意图：根据小学生“争强好胜”的特点，故意设置障碍，让他们通过自己的努力争取到自己想要的，从而体验成功的快乐。）

　　2．试一试。

　　师：动物园到了，咦，这里怎么这么热闹呀？让我们来一探究竟：原来呀，这六只小动物是非常好的朋友，它们决定以兄弟姐妹相称，可比来比去，比了半天，也没弄清楚谁大谁小？小朋友，你们愿意帮他们按年龄的大小排好顺序吗？

　　（课件展示,学生在教材上自主完成)

　　师：你为什么这么快就能把这么多数排列出来呢？

　　生：先按位数多少分一分，分出两位数、三位数、四位数，就很容易排列了。

　　生:……(点击课件检验并给予鼓励)（设计意图：小学生最喜欢乐于助人了，通过帮助小动物们确定身份这一载体，让学生感受数学就在身边，同时加强了学生实际应用的能力。）

　　3．想一想：

　　最小的三位数是多少（100）？最大的三位数是多少（999）？

　　最小的四位数是多少（1000）？最大的四位数是多少（9999）？

　　指名回答，说一说是怎么想的？

　　你还知道什么？

　　（最小的一位数是1，最大的一位数是9，最小的两位数是10，最大的两位数是99。）

　　四、考验能力，树立自信

　　1．考眼力：估计杯子中的豆子多少粒。（说说你是怎么想的？生说思路课件用红色虚线演示比一比）

　　2．考智力：确定数的单位。

　　（设计意图：通过考眼力和考智力，目的在于让学生体会估计在现实生活中的作用，发展学生的数感，感受大数的意义。）

　　3．数学游戏：

　　两人一组，一人想数，一人猜。想数的人只能说“是”或“不是”，猜数的'人按照题中提示的方法提问，直到把数猜中，猜的次数尽可能少。

　　（设计意图：通过互动游戏，让学生在主动参与的活动中进一步加深对三位数和四位数大小的比较方法，并提高对数学学习的兴趣。）

　　五、课堂评价，总结延伸

　　1．这节课我们学到了哪些数学知识？你觉得自己表现得怎么样？

　　2．课件出示比较方法：

　　位数不同,直接比;位数相同,比首位;首位相同,依次比。

　　六、板书设计

　　比一比

　　1873 ＞575 位数不同,直接比

　　四位数三位数

　　1873 ＜ 20xx 位数相同,比首位

　　四位数四位数

　　20xx ＜2160 首位相同,依次比

　　四位数四位数

　　教学反思：

　　这节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生具有一定的生活经验和知识基础。本节课旨在让学生对万以内的大数有进一步的认识，掌握万以内的数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。

　　《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。本单元的主题是生活中的大数，因此，教材一开始就出示四幅生活中的图片——黄山、香山、恒山和华山，并给出了相应的海拔高度，通过这种独特的方式呈现出生活中的大数，让学生比较大小，并概括总结出比较万以内大数的方法。接着，教材又通过“比一比”“想一想”“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法，发展学生的数感。最后，教材安排了一些接近生活，具有操作性、开放性和挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。

　　本节课密切联系学生的生活实际，几个教学环节的设计都能紧扣生活情境，让学生感到数学就在生活之中，激发了学生的学习兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解、掌握了本节课的数学知识、数学方法。

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