《出师表》教案(通用15篇)

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《出师表》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《出师表》教案(通用15篇)

《出师表》教案1

　　教学目标

　　一、关于亲贤远佞等建议

　　二、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情

　　三、议论为主兼用叙事、抒情

　　四、背诵课文

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　A.以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数……(由学生举例导入)

　　B.以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。

　　C.以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。

　　蜀相杜甫

　　丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

　　映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　(陆游《书愤》)

　　二、解题

　　1.作者：诸葛亮(181—234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南县)人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西)，刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅(shàn)，主持国家军政大事。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有《诸葛亮集》。

　　2.文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。

　　3.背景：建兴(后主刘禅年号)五年(227年)，诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。

　　三、朗读课文

　　1.教师范读。

　　2.学生自读。

　　四、对照注释阅读课文，了解大意

　　五、布置作业

　　熟读课文，口头翻译课文。

　　第二课时

　　一、第一段

　　1.朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴为什么说“此诚危急存亡之秋也”？(客观)

　　⑵当时的有利条件是什么？(主观)

　　⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议？(“开张圣听”)

　　⑷提出这一建议的`目的是什么？

　　4.小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。

　　二、第二段

　　1.指名朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　提问：作者在本段提出了什么建议？如何具体执行？

　　4.小结：提出严明赏罚的建议。

　　三、第三、四段

　　1.指名朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的特点？

　　⑵举荐这些人的目的是什么？亲贤有什么好处？

　　4.小结：诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。

　　四、第五段

　　1.指名朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴找出本段的中心句？第1句

　　⑵“每与臣论此事”中“此”指代什么？第1句

　　⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

　　4.小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛，表明自己推举贤能，旨在兴复汉室。

　　五、布置作业

　　1.背诵1—5段，熟读第6段。

　　2.归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。

《出师表》教案2

　　教学目标：

　　1、了解表的特点。

　　2、通过诵读，领会文章大意。

　　3、掌握常见的文言字词。

　　4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　5、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　6、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　教学过程：

　　一、导入课文。

　　中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》;军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。的确，《出师表》是千古名篇，历来为人传诵，那么(陆游在《书愤》)中怎样评价《出师表》的?“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”

　　二、简介作者及文体：

　　诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。因足智多谋、运筹帷幄yùn chóu wéi wò为蜀汉政权鞠躬尽瘁，在历史上享有盛名。蜀汉建兴五年，他率师北上伐魏，出师前写下了传唱千古的表文《出师表》，向后主陈说了自己的请求和愿望，被誉为智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。

　　“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工(章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异)。此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”;到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。

　　三、整体感知

　　1、自读课文。

　　要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

　　2、正音，范读。

　　殂 cú 陟zhì 猥wěi 诹zōu 夙sù 遗wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù

　　3、学生朗读课文。

　　4、请同学们默读课文并结合注释弄懂文意。

　　古今异义词：

　　(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

　　(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　通假字

　　3、一词多义

　　道中道崩殂(路) 咨诹善道(方法)

　　遗以遗陛下(给予) 以光先帝遗德(遗留)

　　效愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任) 不效则治臣之罪(尽力)

　　为俱为一体(是) 若有作奸犯科及为忠善者(做，但任)

　　论宜付有司论其刑赏(评判) 每与臣论此事(议论)

　　无若无兴德之言(没有) 事无大小，悉以咨之(不论)

　　行然后施行(实行) 性行淑均(行为) 行阵和睦(行列)

　　益有所广益(益处) 至于斟酌损益(增加)

　　4、虚词

　　①“于”的用法然侍卫之臣不懈于内(在)

　　欲报之于陛下也(及于、给)

　　未尝不痛恨于桓灵也(对)

　　②“以”的用法先帝不以臣卑鄙(因为)

　　咨臣以当世之事(拿)

　　遂许先帝以驱驰(而)

　　是以先帝简拔以遗陛下(来)

　　恐托付不效，以伤先帝之明(以致)

　　故临崩寄臣以人事也(把)

　　愚以为宫中之事(认为)

　　受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限)

　　5、词类活用

　　以光先帝遗德(名词动用，发扬光大)

　　恢弘志士之气(形容词动用，发扬光大)

　　此皆良实(形容词名用，善良诚实的人)，

　　亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远)

　　深入不毛(名词动用，长庄稼)

　　四、分析课文

　　1、同学们，上节课我们熟读了《出师表》这篇文章并了解了这篇文章的大意，这节课我们一起来分析这篇文章，我们说，读文章有一点很重要，就是要读清作者的思路，写文章的时候作者他自己有一定的思路，那么我们读的时候要了解他的思路，那么，我们看看，我们今天学习《出师表》这篇名篇，板书《出师表》，那么我们看看人们是怎样评价《出师表》的，在上节课老师提到了陆游在《书愤》中有一句是评价它的，大家回忆一下是哪句?提问后板书“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”，此篇文章是千古传诵的名文，那么，我们看看他的思路，文章共有几个自然段?(9)，那么作者首先写什么?大家看看课本。板书：(分析形势，提出建议)，1~~5:;接着写什么?(自述经历)6~~7:;再写什么呢?(各方职责)8;最后写到什么?(结束语，表心情)9

　　所以，《出师表》它的整个内容主要是这样，以出师为中心，首先：在危急形势下出师，提出治国建议;其次，陈述出师理由，表达感激之情和效忠心愿;接着重述前议，要各司其职;最后，要求批准出师，表达出师决心。那么，请同学们看看黑板，(画线)，大家发现没有，它有一个怎样的特点?所以整篇的内容我们可以把它归纳为这样的，他出师的主要目的就是什么?(北伐)

　　那么。我们说诸葛亮是智慧的化身，我们不是有这样的说法吗?俗话说，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，所以我们要在这里吸取他的智慧，那么我们想想，在这篇文章里我们可以吸取诸葛亮哪些智慧呢?下面我们进入深层次的分析：

　　2，第1自然段

　　教师：同学们，诸葛亮北伐，以图中原，实现兴汉大业，为何要在临走前向君王刘禅奏章呢?(因为刘禅懦弱无能)鉴于诸葛亮对刘备父子有着深厚的感情，他把完成国事看成是自己的责任。因此，诸葛亮向刘禅奏章了，下面我们来看看诸葛亮是如何进行奏章的。

　　(!)全班朗读，思考：

　　A、当时的不利条件是什么?当时的有利条件又是什么?

　　B、本段提出什么建议?

　　C、提出这一建议的目的是什么?

　　D、对陛下进行了怎样的规劝?

　　(提问,教师归结)

　　A、明确：先帝创业未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。(板书)，

　　教师：那么蜀国是不是没有利的条件呢?不是，那么，有利条件是

　　B、明确：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”

　　教师：内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以完先帝之业。那么，面对客观条件(不利条件)与主观条件(有利条件)，作为蜀汉的国君应当实行怎样的政策呢?由此诸葛亮向刘禅提出的第一条建议是什么?

　　E、 C、明确：“开张圣听”即要广泛听取意见政策，我们用一个成语概括此意是(广开言路)，诸葛亮提这一意见其目的是：诚宜“光先帝遗德，恢弘志士之气”，假如不广开言路会产生怎样的后果?对陛下进行了怎样的`规劝?

　　“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　教师：“开张圣听“自然是主要的政策，那么诸葛亮还向刘禅提出怎样的建议?大家看2自然段

　　(2)全班齐读并思考：

　　A、作者提的第二条建议是什么?

　　明确:“严明赏罚”，作为国君跟宫中亲近，跟府中疏远，如有所偏私，则会造成“内外异法”，即宫中府中法令不一;因此作者提出怎样的劝诫?“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”，如有作奸犯科以及尽忠立功者，作者认为应该怎样执行?“宜付有司论其刑赏”强调依法办事，由此才能“以昭陛下平明之理”

　　教师：作者向刘禅提出的第三条意见是什么?(亲贤远佞)大家读3~~5自然段。

　　作者在出师前在内政上(宫中)作了怎样的安排?大家看看第三自然段。

　　首先作者想到的是(宫中之事)，向后主刘禅举荐了贤才，诸葛亮举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?

　　郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。而作者还特别强调这些贤才都是谁简拔的?(先帝)板书：(先帝简拔之臣)，由此提出具体做法：“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”，这样就能够得到怎样的好处?(必能裨补阙漏，有所广益)

　　教师：那么作者除了在内政上作了安排外，还在什么上作了安排?(军政上)板书：(营中之事)看第四自然段：这一段作者在军政上举荐了谁?(向宠)，为何举荐向宠?“性行淑均，晓畅军事”，从前试用此人，先帝是如何评价的呢?(先帝称之曰能)，具体如何举用?“营中之事，悉以咨之” 好处?“必能使行阵和睦，优劣得所”。

　　教师：这两段述说人事安排，举荐文臣武将。都是为下文说“亲贤臣”张本。且看第五段：

　　教师：1、先汉兴隆的原因是什么?后汉倾颓的原因是什么?

　　明确：(正面)：亲贤臣，远小人。

　　(反面)：亲小人，远贤臣。

　　教师：作者从正反两方面说明亲贤远佞的利与弊。

　　教师：先帝在世时痛恨叹息谁?(桓，灵二帝昏庸误国)由此使后主引以为戒，促使后主要亲贤远佞。

　　教师：诸葛亮在宫中之事中举荐了郭攸之、费讳、董允，他还向刘禅补荐了哪些贤才?(侍中、尚书、长史、参军)，说明“亲贤臣”才能是国家兴旺发达。

　　小结：第一部分，从当前形势出发，劝勉刘禅继承先帝遗志，并向他提出三条建议，在表达方式上是运用寓情于议，，具体地说，在议论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能够继承先帝遗志，完成“兴复汉室”的大业。

　　(2)分析第二部分：

　　1、全班齐读6~~7自然段

　　逐句分析第六段：

　　A、叙述本志：身份、生活、追求----品格高远

　　B、叙猥自枉屈，三顾茅庐：

　　先帝：宽宏大度，不耻下问----由是感激

　　C、叙共患难经历：创业艰难----效忠心愿

　　教师：本段。。。。。。。。(见教师用书P558)

　　逐句分析第七段：

　　A 、叙托孤之事

　　B、受命以来的心情、行动

　　C、北定中原，兴复汉室---出师目标

　　D、补笔

　　小结：第二部分表达方式是寓情于事，在叙述作者本人身世，追随先帝创业经过和“受名以来”的工作的同时，抒发了对先帝的感激之情，表达自己的心愿。

《出师表》教案3

　　教学目标：

　　１．解题、背景、作者、表

　　２．指导阅读、分段

　　３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力

　　４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神

　　教材分析

　　重点：

　　目标２

　　难点：

　　目标2

　　教具：

　　预习指导：

　　１．通读课文，熟悉大意

　　２．阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景

　　３．搜集一些有关诸葛亮的简介及故事

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课（１）

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）

　　二、朗读课文（５）

　　１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

　　２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。

　　三、检查预习：（３）

　　１．要求一生简介“表”的有关常识

　　２．一人简述本文的写作背景

　　３．一人简介诸葛亮

　　四、指导划分层次结构（８）

　　引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？

　　１．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

　　２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）

　　３．抽样提问，师生共评（同时板书）

　　第一部分（１－５）指明危机，提出建议

　　第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由

　　第三部分（８－９）分清责任，表明决心

　　五、理解分析第１、２自然段

　　１．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：

　　疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来

　　２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结

　　３．思考问题：（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）

　　教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

　　板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明

　　４．指导分析“以”的连接用法

　　（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

　　（２）分析“以”连词的用法

　　学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。

　　教师提问，学生不同意见可补充

　　板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

　　表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

　　５．指导背诵：

　　（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

　　如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

　　（２）学生试着自己背

　　（３）抽优生背

　　（４）全班齐背

　　６．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

　　六、布置作业：

　　Ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写

　　Ａ．预习翻译３－７段

　　课题：出师表（第二课时）

　　教学目标：

　　１．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

　　２．学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的`愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神

　　３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

　　４．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

　　教材分析

　　重点：

　　目标１、２

　　难点：

　　目标３

　　教具：

　　教学过程：

　　一、检查默写１－２段（２）

　　一人上黑板，其他在下面写

　　二、分析课文３－５段

　　１．指导朗读，要求有层次感（）

　　二优生分别读第３第４段后齐读第５段。

　　２．学生结合注释，疏通文意（问题１）（）

　　不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

　　是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人

　　３．思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？（问题２、３）（）

　　师生共同分析，边分析边板书：

　　荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益

　　营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所

　　提建议：亲贤远佞（正反教训）

　　４．小结第一部分：（）

　　（１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

　　（２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

　　三、分析第二部分：

　　１．创设情境：（）

　　刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　２．教师补充几下注释，学生思考自译课文：（）

　　躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成

　　３．复述诸葛亮的经历（根据课文内容）

　　要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

　　４．独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年经历报先帝忠陛下

　　当今：出师理由

　　５．讲解“寓情于叙”

　　如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

　　６．讨论问题：“受命以来。。。。。深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？

　　引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

　　７．小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

　　表示伐魏决心，报先帝忠陛下

　　五、布置作业

　　Ａ：课后背诵课文３－７段；预习翻译８、９段

　　Ｂ：默写课文３－７段

　　课题：出师表（第三课时）

　　教学目标：

　　１．分析理解８、９段。培养说话艺术（委婉）

　　２．归纳中心思想和写作特点

　　３．背诵，练习巩固

　　教材分析

　　重点：

　　目标１、２

　　难点：

　　２

　　教具：

　　教学过程：

　　一、检查复习：

　　抽一中等生背诵课文第５自然段

　　二、理解分析第三部分

　　１．学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。

　　２．指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨

　　学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决

　　３．分析第８段层次：师生共析：

　　第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

　　第２句是两个分句，是分清责任，提出期望

　　第３句表达感激之情

　　板书：请命出师－－－－表决心

　　叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言

　　宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏

　　表达感激之情

　　４．讨论：如果第１句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？

　　明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。

　　自由发言，有道理就行

　　三、综合全文，概括中心思想和写作特点

　　１．抽查提问：作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？

　　明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。

　　２．中心思想：指导学生自己归纳（根据三大部分意思综合归纳）教师抽查二位检查

　　３．写作特点：（讲解）

　　文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。

　　此外，本文名句颇多，好读好记

　　四、朗读指导，进行背诵：

　　同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合

　　五、堂上练习

　　１．指出下列词语的引申义（结合课后练习三）Ａ类

　　崩（）秋（）阙（）驽（）钝（）驱驰（）

　　２．解释下列词语的古今义：Ａ类

　　痛恨：古（痛心遗憾）今（极为仇恨）

　　卑鄙：古（卑劣龌龊）今（身分地位低微）

　　感激：古（感谢）今（感动、激动）

　　谨慎：古（小心谨慎）今（认真和慎重）

　　六、布置作业

　　Ａ、默写全文（可分段进行）

　　Ｂ、熟练背诵全文

　　Ｃ．预习《捕蛇者说》

《出师表》教案4

　　教学目标

　　1.知识与能力目标

　　(1)培养学生文言文的阅读能力，积累文言知识。

　　(2)了解表的一般知识以及以的用法。

　　(3)学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

　　2.过程与方法目标：反复诵读课文，读通文字，了解内容，体会感情。

　　3.情感态度价值观：领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。

　　教学重难点

　　1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2.认识并学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的精神。

　　教学方法

　　采用读读，议议，说说的教学方式，在读、议、说的过程中，体会作者的思想感情。

　　教学时数

　　2课时

　　教学媒体

　　PPT演示文稿

　　第一课时

　　活动设计

　　活动一：导入

　　师揭示课题，生板书课题、解题、简说诸葛亮。

　　活动二：听读

　　1. 听读

　　2. 正音

　　崩殂(c) 陟(zh)罚臧否(zāngpǐ) 以遗(wi)陛下裨(b)补

　　阙(quē)漏行(hng)阵和睦倾颓(qīngtu) 猥(wěi)自

　　庶竭驽钝(shjinǔdn) 夙(s)夜忧叹以彰其咎(ji) 咨诹(zōu)善道

　　3.断句(处理文后第一题，见P202页)

　　活动三：自读

　　1. 生自由朗读课文。任务：注意字词的读音和句子的断句;初步把握主要内容及写作思路;注意几个古今异义词。

　　2. 学习古今异义词。

　　(1) 开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

　　(2) 痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　(3) 卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　(4) 感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　3. 生谈文章主要内容及写作思路，师点评。

　　全文可分两部分：

　　第一部分(15段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

　　第二部分(69段)，追述刘备的'知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

　　活动四：范读

　　1. 师范背，生听读。任务：勾画带有先帝和陛下的句子;体味作者感情。

　　2. 挑读并译、评带有先帝和陛下的句子。

　　活动五：理读

　　设问导入本版块活动：为什么诸葛亮对刘备父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?

　　(一) 理读6-7段

　　1. 生齐读6-7两段

　　2. 诸葛亮在这里回顾了哪些事情?

　　隐居隆中、三顾茅庐、襄阳兵败、白帝托孤、南征孟获

　　3. 参照阅读。

　　(1)生读讲P193页《隆中对》第一二段、第三段前第一句。

　　(2)白帝托孤相关内容。

　　武三年春，先主於永安病笃，召亮於成都，属以后事，谓亮曰：君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!

　　(3)杜甫《蜀相》

　　丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　4.读析表现诸葛亮规划伐魏计划的句子。

　　(二) 理读8-9段

　　1.我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。

　　2.问：第一个句号能否改为分号?以此引导学生译读文句

　　3.理解文意。

　　活动六结课

　　1. 试背读6-9段

　　2. 诸葛亮在出师北伐之前给

　　后主提出了哪些建议，推荐了哪些文臣武将，我们下一堂课继续学习。

　　第二课时

　　活动设计

　　活动一：导入

　　学生介绍本班情况，讨论班级发展的一些重要因素。明确：集思广益、严格纪律、任用能人等。诸葛亮在《出师表》中推荐了哪些文臣武将?在课文哪些段?(第3-4段)

　　活动二：理读

　　1.读第3-4段

　　2.诸葛亮向后主推荐了哪些人?他们有何特点?

　　3.对比阅读。两段最后一句在内容和表述上有什么异同?

　　活动三：研读

　　1. 全班分为三组，分组学习1、2、5段。

　　任务：

　　(1)读一读。每人读一遍文段。

　　(2)问一问。每人就本段提出一个问题。

　　(3)译一译。合作翻译本段。

　　(4)说一说。归纳文段内容。

　　2.全班交流，师点拨指导。

　　3.明确诸葛亮给后提出了哪些建议?哪一个是最主要的?(完成文后第二题)

　　活动四：品读

　　1. 挑读文句段落，从内容、情感、写法等方面引导学生赏析。

　　2. 为电视剧《三国演义》设计有关《出师表》这部分内容的镜头。

　　3. 以千秋诸葛我评说为题进行写话并交流。(完成文后第三题)

　　以陆游《书愤》引入。

　　早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　活动五：拓展

　　1. 选读注释。

　　2. 选背课文。

　　3. 练习反馈。

《出师表》教案5

　　【教学要点】

　　１、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　２、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　３、了解课文中的几种判断句式。

　　４、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　５、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

　　【教学步骤】第一课时（新授课）

　　〖教学目的及要求〗

　　１、题解，了解本文作者及写作背景。

　　２、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　３、熟读课文。

　　〖教学重点〗

　　１、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　２、熟读课文。

　　〖教学难点〗

　　题解，了解本文作者及写作背景。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。

　　二、题解

　　１、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

　　２、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

　　３、出师伐魏背景简介：

　　诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。２２３年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

　　诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于２２７年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。

　　刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

　　诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴国通好；⑵加强内政建设；⑶平定南方叛乱。

　　三、生字、重点词

　　１、给生字注音：

　　殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）阙（quē）苟（gǒu）猥（wěi）夙（sù）驽（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）祎（yī）咨（zī）颓（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhǒng）行阵和睦（hóng）性行淑均匀（xíng）以塞忠谏之路（sè）２、解释重点词：

　　危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同

　　引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。

　　是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。

　　叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份的意思。由是感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬；过失。以咨诹善道：询问。

　　四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿

　　五、学生自读课文

　　第二课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗

　　在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。

　　〖教学重点及难点〗同上。

　　〖教学过程〗

　　一、第１段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）

　　⑵当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）

　　⑶本段提出什么建议？“开张圣听”

　　⑷提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”

　　⑸对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　５、小结：

　　分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

　　二、第２段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚。

　　⑵如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。

　　⑶提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。

　　⑷“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。

　　５、小结：

　　提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　三、第３、４段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”

　　⑵提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

　　⑶亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”

　　⑷概括第３段的内容？述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。

　　⑸为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”

　　⑹具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”

　　⑺好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”

　　⑻概括第４段的内容？述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。

　　５、小结：

　　述说人事安排，举荐文臣武将。

　　四、第５段

　　１、朗读

　　２、检查重点词

　　３、学生串译

　　４、提问检查：

　　⑴本段的中心句？第１句

　　⑵“每与臣论此事”中“此”指？第１句

　　⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

　　５、小结：

　　总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。

　　第三课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗

　　在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后４段的内容，并对每段内容加以小结。

　　〖教学重点及难点〗同上。

　　〖教学过程〗

　　一、第６段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”

　　⑵当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑶“感激”的原因？

　　“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

　　⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

　　低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

　　“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

　　５、小结：

　　本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

　　二、第７段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴作者夙夜忧叹的'原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”

　　⑵“五月渡泸，深入不毛”的原因？

　　“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

　　⑶表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

　　⑷表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

　　５、小结：

　　本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

　　三、第８段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”

　　⑵第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”

　　⑶第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

　　５、小结：

　　本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

　　四、第９段

　　表达依依惜别之情。

　　第四课时（总结复习课）〖教学目的及要求〗

　　１、总结全文，分析写作特色。

　　２、复习重点词。

　　３、完成课后练习。

　　〖教学重点〗

　　１、总结全文，分析写作特色。

　　２、复习重点词。

　　３、完成课后练习。

　　〖教学难点〗

　　总结全文，分析写作特色。

　　〖教学过程〗

　　一、总结全文

　　板书：

　　出师表

　　（蜀）诸葛亮

　　第一部分：晓之以理。

　　第一层（１）：分析形势，提出第一条建议──“开张圣听”

　　第二层（２）：提出第二条建议──“赏罚严明”

　　第三层（３～５）：推荐文臣武将，提出第三条建议──“亲贤远小”。

　　第二部分：动之以情

　　（６）述身世，讲经历。

　　（７）叙述受命之后的心情与措施，表忠心。

　　（８）总提期望与要求。

　　（９）结束语：报先帝、忠陛下

　　二、总结本文写作特色

　　１、议论中融以叙事和抒情：

　　由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。

　　由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

　　２、语言率直、质朴、恳切、精练：

　　全文只６２４字，１３次提先帝，７次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

　　本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

　　三、复习重点词

　　四、完成课后练习

《出师表》教案6

　　教学目标：

　　1、体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。

　　2、对照注解，弄清文章大意。

　　3、理解文章内容上的重点。

　　教学重点：对照注解，弄清文章大意。

　　教学难点：理解文章内容上的重点。

　　课时安排：2课时。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、创设情境，导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。

　　二、释题，思考下面几个问题

　　1．“表”这种文体的一般内容和作用。

　　明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

　　2．“出师表”该如何理解呢?

　　明确：在出师前对国家大事的意见、建议。

　　3．本文是在怎样的背景下写的?

　　明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

　　4．诸葛亮写作本文的'目的是什么?

　　明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。

　　三、朗读课文。

　　1．教师范读。

　　要求：学生认真听读，注意生字的读音。

　　2．学生大声朗读课文两遍。

　　要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。

　　3．正音。

　　崩殂(cú) 侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)

　　郭攸(yōu)之费棉(yī) 以遗(wèi)陛下

　　裨(bì)补阙(quē)漏性行淑均(xìngxíngshūjūn)

　　行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí)苟(gǒu)全

　　猥(wěi)夙(sù)夜庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)

　　斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)

　　咨诹(zōu)遗诏(yízhào)

　　4．朗读课后练习一中列出的长句子。

　　方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。

　　5．齐读课文。

　　要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。

　　四、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议

　　明确：1．宜开张圣听。

　　2．昭平明之理。

　　3．宫中之事，悉以咨之。

　　4．营中之事，悉以咨之。

　　5．亲贤臣，远小人。

　　6．托臣以讨贼兴复之效。

　　五、请把这六条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么?

　　明确：四个方面的建议：1．广开言路；2．赏罚公平；3．亲贤远佞；4．励精图治。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。

　　六、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．对照书上注释，试着口译全文。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么?

　　明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。

　　二、以上我们分析出的这些建议都是在文中第1、2、3、4、5、8这几段中陈述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢?

　　1．朗读第6、7段。

　　2．学生口头翻译第6、7段。

　　3．讨论第6、7段的大意。

　　(1)第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。

　　(2)第7段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。

　　4．明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是“我”竭尽忠诚，责无旁贷的职分。

　　三、再次朗读第6、7段。思考：这两段和全文关系是怎样的?即出师伐魏与修明政治的关系是怎样的?

　　明确：

　　1．从本文写作的背景来看，“修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的政治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是十分密切的。

　　2．作为议论文来看，出师伐魏事在必行，正是叮嘱后主修明政治的论据。正因为诸葛亮必须出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。

　　3．从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。《三国志，诸葛亮传》把这份上书原称为“疏”，《昭明文选》始定名为“出师表”，大概正是充分注意到它在表达上的特色。以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增强了感染力，也大大加重了所提建议的分量：修明政治这件大事可是关系重大得很啊!不能不靠你后主“自谋”啦!千万不可有负先帝啊!不尽之意尽在其中。

　　四、第6、7段没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于这一中心，那么请找一找，还有哪些话也起到类似的作用?

　　明确：第1段开头两句。第一句起首以先帝创业立言，唤起刘禅对自身所负重任的重视，接下来讲形势严重，说明修明政治的必要性。第二句讲幸赖先帝善于用人，还有一批忠臣志土，说明修明政治尚具备有利条件。从表达上看，语意凝重，定下全文基调。

　　五、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下’’不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么?

　　明确：不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。文中虽然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五处(即“诚宜开张圣听”之前，“宣付有司’’之前、两次“悉以咨之’’之前、“则责攸之”之前)，实际共十一处，或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮处处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。

　　总之，“受恩感激，，(‘报先帝’，“忠陛下’’的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。

　　六、综合全文，概括中心思想和写作特点

　　1．中心思想：指导学生自己归纳，教师进行抽查。

　　2．写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。

　　七、布置作业

　　1．背诵全文。

　　2．小作文：从《隆中对》和《出师表》看诸葛亮的政治才能。

《出师表》教案7

　　第二课时

　　教学要点

　　一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。

　　二、研读6、7段。

　　三、讲清“寓情于议”的。写作方法。

　　教学过程

　　一、检查巩固情况：

　　1、检查背诵1、2段。

　　2、这两段诸葛亮向后主刘禅提出的两条建议是什么？

　　二、研读3—5段。

　　1、指导朗读3—5段，要求有层次感。

　　2、补充如下注释：

　　是以：因此，“以是”的倒装。

　　痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。

　　所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。

　　计日而待：时间不长，屈指可数。

　　良实：形容词活用为名词，善良诚实之人。

　　亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。都是形容词活用为动词。

　　阙：通“缺”，缺点。

　　3、结合注释，弄清语意，思考3、4、5各段意思。

　　4、分析并讨论：

　　“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”

　　⑴这句话是诸葛亮希望后主刘禅干什么？

　　⑵这样做有什么重大意义？

　　、这三小节作者又向后主刘禅提出了什么建议？（亲贤远佞）

　　三、小结第一部分

　　四、研读第二部分

　　1、指导朗读，要求读出层次感。

　　2、补充如下注释：

　　躬耕，亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。

　　闻达：声名远扬。

　　庶竭：希望竭尽。庶，读ｓｈù，连词，表希望。

　　驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳。

　　托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的`事情。

　　尔来：从那时到现在。

　　3、翻译6、7段（以叙事为主，可直译）

　　4、思考，回答问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求学生扣课文中句子回答）

　　5、归纳大意：借分析句子含义，讲“寓情于叙”。

　　6、背诵第二部分。

　　五、布置作业。

　　1、课后默写3—7段内容。

　　2、完成“辨析·比较”题三、四。

　　3、预习第三部分。

《出师表》教案8

　　教学目标：

　　1.从教学实际出发首先疏通文意，落实重点字、词。

　　2.本文情词恳切，字字句句动情，指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿。

　　3.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

　　4.了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

　　5.感悟古人的遣词造句之美，领会“诚”的含义。

　　6.了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

　　教学重点：

　　1.了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。

　　2.学习并掌握文言词语和重要语句。

　　3.学习本文从容不迫，条分缕析的写法。

　　教学难点：

　　学习本文从容不迫，条分缕析的写法。

　　课时安排：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。

　　二、教师播放课文朗读录音，引导同学注意朗读时的语调和停顿。

　　三、解题。

　　1.什么叫“表”?这种文体有什么特点?

　　明确：

　　表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

　　2.诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?

　　明确：

　　实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

　　3.“表”这种文体的一般内容和作用。

　　明确：

　　“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

　　4.“出师表”该如何理解呢?

　　明确：在出师前对国家大事的意见、建议。

　　5.本文是在怎样的背景下写的?

　　明确：

　　写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

　　四、分析结构，归纳段落。

　　1.朗读课文，解决生字词。

　　崩殂(cú) 侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)郭攸(yōu)之

　　费祎(yī) 以遗(wèi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏苟(gǒu)全

　　斟酌(zhēnzhuó)性行淑均(xìngxíngshūjūn)行(háng)阵

　　和睦倾颓(qīngtuí)猥(wěi)夙(sù)夜遗诏(yízhào)

　　庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)以彰(zhāng)其咎(jiù)咨诹(zōu)

　　2.关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

　　明确：

　　可将本文分为三个部分。

　　第一部分(1—5段)，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

　　第二部分(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

　　第三部分(8、9段)，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

　　五、师生互动，梳理第1段。

　　1.学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。

　　疲弊：民力困乏。

　　诚：果真、实在。

　　宜：应该。

　　不懈：毫不懈怠，忠于职守。

　　侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。

　　忠志之士：忠心的将士。志，士心。

　　忘身：奋不顾身。

　　盖：副词，原来，表示解释原因。

　　追：追念。

　　报：报答。

　　圣：古时臣下对帝王的尊称。

　　恢宏：使志士之气发扬光大。

　　妄自菲薄：过分看轻自己。

　　谏：臣下给皇帝提意见。

　　2.学生讲述大意。

　　3.引导学生讨论下列问题：

　　(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”?

　　明确：

　　说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。

　　诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。

　　(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?

　　明确：

　　一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。

　　(3)诸葛亮用什么来鼓励刘禅?

　　明确：

　　诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志上效命这个好条件。

　　4.分析本段的层次。

　　六、布置作业。

　　1.熟读第1段，背诵重点词句的解释。

　　2.预习2—5段。

　　第二课时

　　一、检查第1段朗读及重点语句的解释，导入新课。

　　二、师生互动，讲读第2段。

　　1.指名一学生朗读这一节，教师纠正其中的错误。

　　2.学生自主学习这一节，借助注释和资料翻译这节。

　　3.指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：

　　宫中：借指皇帝宫廷里的官员。

　　府中：借代丞相府的官员。

　　陟罚臧否：陟，提升，提升官吏;罚，惩罚;臧，善;否，恶。臧否，褒贬，评论人物的好坏。

　　异同：偏义词，意偏“异”。

　　昭：表明，显示。

　　4.分析这一段的结构层次。

　　三、师生互动，讲读第3—5段。

　　1.齐读后指名学生讲述大意。

　　2.教师重点点拨有关词句：

　　此皆良实：良，善良;实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。

　　以遗陛下：以之遗陛下，省略句。

　　裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。

　　有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

　　悉以咨之：悉，全部，都;咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。

　　所：处所。

　　此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊!所以，……的原因。

　　倾颓：衰败，垮台。

　　未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

　　3.分析这三段的结构层次。

　　四、课堂探讨。

　　诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?

　　明确：

　　主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

　　五、布置作业。

　　1.熟读2—5段，背诵第5节及其中重点词句的解释。

　　2.预习第二部分和第三部分。

　　第三课时

　　一、检查背诵情况，指名背诵第5段，并提问文中重点词句的解释。

　　二、自读第6段，完成下面的练习(出示投影片)

　　1.选择题。

　　(1)“卑鄙”的意思是()

　　A.(语言、行为)恶劣，不道德。

　　B.见识浅陋。

　　C.地位低下。

　　D.低微而鄙俗。

　　(2)“尔来”的意思是()

　　A.从那时以来B.你来C.算来D.从来

　　(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是()

　　A.三顾臣于草庐之中

　　B.顾野有麦场，场主积薪其中

　　C.将军宜往驾顾之

　　D.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

　　(4)下列句中“以”的解释相同的两句是()

　　A.先帝不以臣卑鄙

　　B.一儿以日初时远，而日中时近也

　　C.寡人欲以五百里之地易安陵

　　D.今以蒋氏观之

　　E.吾必尽吾力以拯吾村

　　F.不以物喜，不以己悲

　　(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是()

　　A.不谋求听到关于诸侯的`事情

　　B.不谋求在诸侯中做官扬名

　　C.不谋求让人知道我到诸侯那里去了

　　D.不想与诸侯商量大事

　　(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是()

　　A.自己很有才能，因而先得先帝看重

　　B.追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因

　　C.先帝恩宠备至，自己感恩戴德

　　D.赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己

　　2.“二十有一年”中的“有”同。

　　3.将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。

　　4.翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。

　　参考答案：

　　1、(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2、又3、咨询三顾茅庐4、(略)

　　三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句。

　　以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。

　　庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。

　　四、讨论问题。

　　1.北伐中原的条件是什么?

　　明确：南方已定，兵甲已足。

　　2.“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情?今天应该怎样认识?

　　明确：

　　这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。

　　五、分析第三部分的结构层次。

　　六、师生互动，讲读8、9段。

　　1.学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。

　　2.教师重点点拨：

　　以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。

　　3.分析结构层次。

　　七、归纳中心思想。

　　明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅继承先帝遗志，开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞，修明政治，从而完成“兴复汉室”的大业。也比表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。

　　八、归纳本文的写作特点。

　　1.以议论为主，兼用抒情和记叙。

　　第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

　　(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。

　　(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

　　(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

　　由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。

　　2.语言朴素无华，字斟句酌。

　　形成这一特点的原因是：

　　(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。

　　(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。

　　陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”

　　九、课外拓展：再读课文，思考讨论下面的问题。

　　1.讨论：你对诸葛亮的看法怎样?

　　明确：

　　(1)诸葛亮与刘备的关系。

　　诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

　　他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

　　(2)《出师表》中的深厚感情。

　　正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

　　(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

　　历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

　　传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

　　(4)小结。

　　封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

　　十、布置作业。

　　1.背诵6——8节课文及其中的重点词句。

　　2.完成《学案》。

　　附板书设计：

　　出师表

　　开张圣听

　　分析形势——-——提建议赏罚分明

　　亲贤远佞

　　报先帝

　　自叙经历————-表忠心感恩图报

　　忠陛下

　　严于律己

　　点明主旨————-明责任严格要求朝廷诸臣

　　向后主提出希望

《出师表》教案9

　　教学目标。

　　1、通过朗读课文，整体感知课文内容，理清文章的写作脉络。

　　2、感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。

　　导入语:

　　课前播放音乐《三国演义》主题曲。青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝，但却永远活在后世人的记忆里。诸葛亮就是这样的一个英雄，他舌战群儒、草船借箭、三气周瑜、六出祁山、七擒孟获、空城退敌、一生辛劳、万古流芳。他是人民心中智慧的化身，诸葛亮不仅智慧超群，他的文采韬略也令人倾倒，今天，我们继续学习《出师表》，通过他撰写的《出师表》来了解他的忠肝义胆。

　　教学过程:

　　1、再读课文，在读的过程中，重点关注:文章先后写了哪些内容，试着把文章的思路整理出来。

　　2、合作探究，

　　(1)课文前半部分诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提了哪几条建议?在课文中哪些段落可以找到，在这些建议中，哪一条是最重要的?为什么?

　　(2)课文后半部分诸葛亮主要追述了哪几件事?有什么用意?

　　分析:一共有三条:开张圣听，赏罚分明，亲贤远佞。这三条建议是诸葛亮在充分分析了当前形势后提出来的，诸葛亮就是要求刘禅能够广开言路，听到真话，法律面前一律平等，国家才不至于一片混乱，蜀国是弱国，如果不发展，必遭灭亡。而要发展壮大，必须按照诸葛亮说的去做。亲贤远佞这一条建议是这三条建议的思想基础，只有做到亲贤远佞，才能广开言路，才能做到察纳雅言，才能不至于忠奸不分，赏罚不明。

　　3、(过度语)这一条建议提的最为具体，把自己举荐的人的具体特点和优势都讲出来了，大家能从文中找出来吗?文官有郭攸之、费祎、董允等人，他们的'特点是“良实”“忠纯”。武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。

　　4、举贤荐能，诸葛亮可谓是用心良苦，坦诚进言，可谓是竭尽忠诚。除此之外，文章还写了什么?明确:追述以往经历，写出了自己出师伐魏的的有利条件和迫切愿望，表达了自己“北定中原”“兴复汉室”的决心。明确诸葛亮回顾了哪些事情?“稳居隆中，三顾茅庐，襄阳兵败，白帝城托孤，南征孟获”的事。

　　5、作者追述自己二十一年来的经历，里面蕴含着诸葛亮怎样的情感?内心充满了对刘备知遇之恩的感激与报答之情，并把这种忠诚转移到了刘禅的身上。

　　(过度语)全文从提出建议到回顾历史再到表伐魏兴汉的决心，应该说至始至终都贯穿着这样的情感，所以说《出师表》中6个字是全文的文脉，报先帝、忠陛下。

　　总结：

　　本文以恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承刘备的遗志，开张圣听，赏罚分明，亲贤远佞，以完成“兴复汉室”的大业，表现了诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的决心和对蜀汉忠贞不二的品质。诸葛亮是我国家喻户晓的人物，有关他的故事很多，你是如何评价诸葛亮的呢?请以“千秋诸葛我评说”，谈谈你的看法。

　　作业:

　　今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，思绪翻滚，情不自禁，请同学们以刘禅的身份写一篇《报诸葛相父》吧!

《出师表》教案10

　　一、教学目标

　　1、了解奏表的特点。

　　2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

　　3、掌握本篇的词语。

　　二、教学重难点

　　1、介绍文章的背景。

　　2、正音、诵读课文。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课，解题

　　1、同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

　　诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。

　　2、解题“表”

　　“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

　　3、检查预习

　　殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠谏陟（ｚｈì）

　　臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）祎（ｙī）以遗（ｗèｉ）陛下

　　咨（ｚī）裨（ｂì）阙（ｑｕē）漏颓（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）

　　闻（ｗèｎ）达猥（ｗěｉ）危难（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年

　　夙（ｓù）驽（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）

　　诹（ｚōｕ）涕（ｔì）

　　（二）朗读

　　1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。

　　2、读毕酌情讲评。

　　（三）默读。

　　让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

　　四、布置作业布置作业

　　1、诵读课文，熟悉内容。

　　2、初步理解并概括各段内容。

　　《出师表》教案9

　　学习目标

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　自主预习

　　一、对联导入新课

　　1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”(《书愤》)

　　2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

　　3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

　　二、解题，简介时代背景

　　1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

　　2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业

　　《出师表》文言文复习

　　一、内容概述：诸葛亮写这篇表文的目的是，希望国内政治修明，有一个稳定的战略后方，使他“北定中原”的计划得以实现。本文以议论为主，兼用记叙和抒情。全文主旨是使后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。开头谈论形势和治国方针，六次提到“先帝”，勉励后者继承遗志，这是寓情于议;中间叙述21年来的经历，抒发自己对先帝的感激，表达效忠刘氏父子的心愿，这是寓情于叙;结尾更以“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”集中表达了作者感恩图报，担当大任的心情。

　　二、中考链接：

　　1、解释下列句中加点的词语。

　　(1)先帝创业未半而中道崩殂(死亡)

　　(2)此诚危急存亡之秋也(时候)

　　(3)以光先帝遗德(发扬光大)

　　(4)陟罚臧否(陟，提升，提拔。臧，好。否，恶。)

　　(5)不宜异同(应该)

　　(6)作奸犯科(律条)

　　(7)以昭陛下平时之理(彰明，显扬)

　　(8)使内外异法也(内，指宫中。外，指府中)

　　(9)此皆良实(忠良信实)

　　(10)志虑忠纯(精神，思想)

　　(11)志虎忠纯(忠诚纯正)

　　(12)悉以咨之(商议，询问)

　　(13)是以先帝简拔以遗陛下(选拔，选择)

　　(14)必能裨补阙漏(裨，弥补，补助。阙，缺。)

　　(15)性行淑均(公平，平均)

　　(16)晓畅军事(谙熟，精通)

　　(17)先帝称之曰能(有能力)

　　(18)远小人(人格卑鄙的人)

　　《出师表》教学反思

　　《出师表》是一篇文质兼美、感情真挚文章。由于本文的注释比较多，多数学生都能结合注释读懂课文，所以学习这篇课文时我采用“先学后教”的模式进行教学——让学生先读课文，基本读熟后再读注释，然后抽学生翻译课文——每人翻译一段。第二课时让学生先做练习题，然后练习背课文，通过20分钟的背诵练习，基本能集体背过，我认为我这一篇课文的教学设计体现了教学设计的“听说读写全面发展相互促进的原则和语文训练与思维训练相结合的原则”，教学效果从总体上来说是理想的。

　　为了落实本文的'教学重点和难点，解决学生畏惧学习古文的困难，我设计了讲故事比赛，要求学生讲《三国演义》中的精彩故事，以此来激发他们学习热情。学生的积极性非常高，我就接着提醒他们：“宋朝诗人陆游在《书愤》中写道‘出师一表真名世，千载谁堪伯仲间’，你们是否知道，这又是一段怎样的故事？ ”学生的积极性和学习的兴趣已经被激起，我想本课教学的序幕已经拉开了！

　　但文章内容上的重点对学生来说是一个难点，学生往往把握不住;诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中我把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深入。

　　如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“读”“译”“赏”“用”，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文，突破传统“教师译，学生听”，“盲目读，收效微”的弊端，对训练学生语感，积累语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所接受。“鞠躬尽瘁，死而后已”，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。

　　教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和知识点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解，这才是文言教学的最佳效果。

《出师表》教案11

　　教学目的

　　一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

　　二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

　　三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

　　教学设想

　　一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

　　二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

　　三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。

　　课时安排：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　二、教师范读全文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

　　三、解题。

　　1 什么叫“表”?这种文体有什么特点?

　　明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

　　2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?

　　明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

　　四、分析结构，归纳段落。

　　关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

　　明确：可将本文分为三个部分。

　　第一部分(1—5段)，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

　　第二部分(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

　　第三部分(8、9段)，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

　　五、讲读第1段。

　　1 学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。

　　疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。

　　危急存亡：形势危机，决定存亡。宜：应该。

　　不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。

　　忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。

　　圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。

　　妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。

　　2 学生讲述大意。

　　3 讨论问题：

　　(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”?

　　明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。

　　诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的`优势;吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。

　　(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?

　　明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。

　　4 分析本段的层次。

　　板书：

　　六、布置作业。

　　1 熟读、背诵第1段。

　　2 预习2—5段。

　　课后记：

　　第二课时

　　一、检查第1段背诵情况。

　　二、讲读第2段。

　　1 指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：

　　宫中：借指皇帝宫廷里的官员。府中：借代丞相府的官员。

　　陟罚臧否：陟，上升，提升官吏;罚，惩罚;臧，善;否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即“不一致”。

　　昭：表明，显示。形容词(明显)活用为动词。

　　2 分析这一段的结构层次。

　　板书：

　　三、讲读第3—5段。

　　1 齐读后指名学生讲述大意。

　　2 教师重点点拨有关词句：

　　此皆良实：良，善良;实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。以遗陛下：以之遗陛下，省略句。

　　裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

　　悉以咨之：悉，全部，都;咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊!所以，……的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

　　3 分析这三段的结构层次。

　　板书：

　　四、讨论问题。

　　诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?

　　明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

　　五、布置作业。

　　1、熟读2—5段。

　　2、预习第二部分和第三部分。

《出师表》教案12

　　一、第六段

　　1.朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　遂许先帝以驱驰：用尔来二十有一年矣：此，那

　　3.研读，讨论。

　　⑴表明自己身份的词语(句子)？ (“布衣”)

　　⑵当时自己的志趣是什么？

　　⑶诸葛亮“感激”的原因是什么？

　　⑷哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史？

　　4.小结：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。

　　二、第七段

　　1.朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴作者“夙夜忧叹”的原因是什么？

　　⑵哪些句子表明北伐的时机已经成熟？

　　⑶“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情？

　　4.小结：本段再叙接受先帝“托付”，“夙夜忧叹”，惨淡经营的苦心。首先追叙白帝城托孤一事，用“临崩寄臣以大事”提挈全段。接着叙述“受命以来”的心情和行动。然后着一“今”字，从追叙往事转入出师的正题。末了用“报先帝，忠陛下”收结这一层意思，表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔，再说出师后国内政事的安排，强调了郭攸之等人的职责，又一次启发后主重视亲贤纳谏。

　　三、第八、九段

　　1.朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴第一句照应上段哪一句？ “当奖率三军，北定中原……还于旧都。”

　　⑵第二句前半句照应上段哪一句？ “斟酌损益，进尽忠言”

　　⑶第二句后半句照应第一段哪一句？ “开张圣听”

　　⑷第九段表达了诸葛亮怎样的`思想感情？

　　表明临行之前百感交集，无限依恋之情。

　　4.小结：第八段明确指出出征者、留守者的职责，并突出了对后主本人的劝谏。篇末的“临表涕零，不知所言”，固然集中地体现了诸葛亮最刘氏父子的无限忠诚，但这“涕零”中也隐含着他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议，修明内政的担忧，透露出他复杂矛盾的心情。

　　四、全文总结归纳

　　1.理清文章的结构。

　　第一部分(1—5)分析当前形势，劝勉刘禅继承先帝遗志，并提出三项建议。

　　第二部分(6—7)关于出师这一决策的说明。

　　第三部分(8—9)归纳全篇主旨。

　　2.提问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么？

　　明确：广开言路是前提，执法公平是关键，而亲贤远佞是核心。

　　3.中心意思。

　　本文以十分恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。

　　4.写作特点。

　　以议论为主，兼用叙事和抒情。

　　5.介绍后世有关《出师表》的著名诗句。

　　或为《出师表》，鬼神泣壮烈。文天祥《正气歌》

　　凛然《出师表》，一字不可删。陆游《感状》

　　五、布置作业

　　1.背诵课文。

　　2.解释下列各句中加点词的古义和今义。

　　⑴诚宜开张圣听 ⑵未尝不叹息痛恨于桓、灵也

　　⑶先帝不以臣卑鄙 ⑷由是感激，遂许先帝以驱驰

　　3.查阅有关诸葛亮的资料，结合自己学习《空城计》《出师表》的体会，围绕“诸葛亮”这个话题，写一篇小论文或小随笔。

　　板书设计：

　　出师表

　　诸葛亮

　　出广开言路语重心长千

　　师严明赏罚兴复汉室情真意切载

　　一亲贤远佞还于旧都质朴无华谁

　　表报先帝忠陛下堪

　　真伯

　　名仲

　　世间

《出师表》教案13

　　说教材

　　一．教材的地位和作用

　　今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。

　　《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。

　　二．教学目标

　　根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：

　　知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇。

　　②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

　　③积累名言警句，背诵课文

　　过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。

　　②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。

　　情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，

　　②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。

　　三、教学重点

　　①背诵全文。

　　②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。

【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。

　　四、教学难点

　　①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。

　　②如何正确理解诸葛亮的“忠”。【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。

　　说教法

　　一．校情分析

　　我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的`特点：①语文资源匮乏。②学生学习语文的氛围不浓。

　　二．学情分析

　　①我班学生的语文基础较差。②学习语文的观念、方式、方法较落后。③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。

　　三．学法指导

　　1．朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。

　　2．讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。

　　3．探究法：【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。

　　4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。

　　5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图。

　　6．课时安排：3课时

　　说学法

　　新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣。特设如下之学法：

　　①用字典、词典及资料疏通自学障碍。【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力。

　　②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫。

　　③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流。【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识；还可加深对文本的理解。

　　④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论。【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。

　　⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习。【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法。

　　说教学程序

　　1．导入：同学们，《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章。或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的《出师表》吧！【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习本文的兴趣、欲望。（投放《三国演义》电影片头）

　　2．利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文。

　　【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力。（投影生字词的读音）

　　3．师生共读课文，理解要点、重点。

　　【设想】①教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去。②开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价。③以理清文章的思路为目标。即：出师前对治国的合理安排；出征的原因及决心。

　　4．综合学习，自主合作探究。

　　【设想】①反复朗读，自主理解，合作交流。引导学生体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色。②重点品读文章的1-5段，感受诸葛亮的政治主张，以及他的远见卓识。③深情朗读文章的6-9段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态。

　　5．背诵课文，积累知识。

　　【设想】①展开竞争背诵，完成对本课的背诵任务，并作适当的评价。②结合文中的注解及资料，总结归纳：通假字、一词多义、古今异义，词类活用等文言知识。（投影展示文言常识）

　　6．比较学习，拓展延伸。

　　【设想】①结合《隆中对》再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧。②交流学习的收获、感受，写一篇读书心得，主题不限。

　　7．板书设计：（投影展示）

《出师表》教案14

　　教学目的

　　1 了解奏表的特点。

　　2 了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

　　3 掌握本篇的词语。

　　教学设想

　　诸葛亮的《出师表》是表文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》）。此表用散体写成（唐宋以后写表多用骈体文），也是古代散文一名篇。

　　“表”即奏表，是臣下给君王的上书。臣下上书奏事，陈述己见，提出建议，有所谏诤。诸葛亮在出征时，以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主刘禅进此表，其情其辞自有其特点。“表以陈情”（刘勰《文心雕龙·章表》），陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。

　　疏通文字，懂得词句，是理解古文的基础。教学中要把这个基础打扎实。

　　本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。

　　加强诵读、背诵练习。

　　用三个课时。

　　第一课时

　　教学重点

　　1 介绍文章的背景。

　　2 正音、诵读课文。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　教师：同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的'历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

　　二、教师范读课文。

　　三、正音。

　　殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠谏陟（ｚｈì）臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）

　　祎（ｙī）以遗（ｗèｉ）陛下咨（ｚī）裨（ｂì）阙（ｑｕē）漏颓（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）

　　闻（ｗèｎ）达猥（ｗěｉ）危难（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年夙（ｓù）驽（ｎú）

　　攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）诹（ｚōｕ）涕（ｔì）

　　四、朗读。

　　可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。

　　五、默读。

　　让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

　　布置作业

　　1 诵读课文，熟悉内容。

　　2 初步理解并概括各段内容。

　　第二课时

　　教学重点

　　1 理解段意，明了诸葛亮提出了哪些谏言。

　　2 练习诵读。

　　教学过程

　　讲解文章第1—5段

　　第1段

　　一、全班齐读。

　　读毕，就字音、句读酌情讲评。

　　二、词句。

　　“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”“先帝”：当朝帝王已死的父亲，这里指刘备；“先“，称已死的人为先，多用于尊长。“创业”：指创立统一天下的大业。“而”：却。“中道”：中途，半路。“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂。“三分”：指分成蜀、魏、吴三国。“益州”：汉代州名，现在四川省一带，当时蜀的疆域基本上是汉的益州，因称蜀为益州。“疲弊”：困苦穷乏。“诚”：确实，的确。“之”：的。“秋”：时机，时刻。“然”：但是。“侍卫”：侍从护卫。“于”：在。内”：指朝廷中。“忠志之士”：忠诚有志的将士。“身”：自身，自己。“者”：表语中停顿。“盖”：连词，承上文申说原因。“追”：追念。“殊遇”：特别的待遇，多指恩宠、信任。“报”：报答。“之”：代先帝的殊遇。“于”：及于，给。“陛下”：对帝王的尊称；“陛”，宫殿的台阶。“宜”：应当。“开张”：开扩。“圣听”：皇帝的听闻；“圣”，对皇帝的尊称。“以”：而。“光”：光大。“遗德”：遗留下的美德。“恢弘”：发扬，扩张；“恢”，扩大；“弘”，又作“宏”。“气”：这里指昂扬的精神状态。“妄自菲薄”：自暴自弃，过分地看轻自己。“引喻失义”：说话不符合道理；“引”，引证；“喻”，比喻；“义”，合理、适宜的事称义。“以”：因而。“塞”：堵，阻隔。“忠谏”：忠诚的劝谏。