整百整千加减法教案

相关推荐

整百整千加减法教案

　　作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的整百整千加减法教案，希望对大家有所帮助。

整百整千加减法教案

整百整千加减法教案1

　　教学内容：

　　课本第81页例9。授课日期 __年__月_ 日星期

　　教学目标：

　　1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。

　　2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。

　　教学重难点：

　　掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。

　　教学准备：

　　教学挂图。

　　教学过程：

　　一、准备练习

　　出示准备题要求能快速准确地计算出结果。

　　[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。

　　二、教学新课

　　1、出示主题图，引导学生看图。

　　爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

　　2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说

　　问：（1）爷爷一共花了多少钱？

　　（2）电视机和电冰箱哪个的'价格贵？

　　（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

　　想一想：要用什么方法来解决？

　　[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。

　　三、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法

　　1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报

　　板书算式：0＋1000=（）

　　那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

　　先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：0－1000=（）

　　想一想：（）个百加（）个百是（）个百，也就是（）；（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。

　　2、组织活动编题口算活动

　　用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。

　　2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

　　3、出示：80＋50 = 130－50=

　　要求学生独立完成

　　在练习本上做做、想想应该怎么算？

　　4、出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600=

　　组织小组活动，解决问题集体校正

　　5、学生完成练习十七第1题。

　　认真看图，说说图意，自主提问解决问题。

　　四、展性练习

　　1、你有几种填法？（练习十七第5题）

　　8□27 >8263

　　2、○里填上“> ”、“< ”或“ = ”。

　　20 ＋80 ○40 ＋60 5800－ 800 ○3600 － 3000

　　130＋ 70○ ＋20 700 －90 ○ 700－ 80

　　1 － ○1000＋ 500 －50○ 400 ＋50

　　90 ＋50 ○ －60 90 －60 ○100 －70

　　[设计意图]通过多样的练习巩固新知。

　　五、课堂：

　　通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？

整百整千加减法教案2

　　教学目标

　　1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。

　　2、过程与方法：让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的.密切联系。

　　3、情感态度价值观：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。

　　教学重点

　　口算整百整千数的加减法的算理。

　　教学难点

　　掌握口算方法，并口述其算理。

　　教学准备

　　小黑板

　　教学方法

　　自学、教师指导

　　教学过程：

　　一、课前准备，导入新课。

　　1．学生汇报课前数学阅读，口算。

　　2．让学生观察这些数据，说说这些数有什么特点？再说说这些数是由几个十和几个百组成的。

　　3出示复习题

　　（1）13个十是（）。

　　（2）25个百是（）。

　　（3）5个千是（）。

　　（4）80里面有（）个十。

　　利用数的组成规律，我们可以口算整百整千数的加减法。

　　出示课题：整百整千数的加减法

　　二、引导探究，学习新知

　　1、学习例11出示例11的画面，张爷爷家今年春节新添了两件电器。

　　（1）从图中你们知道了什么？（电视机1000元，冰箱20xx元）

　　（2）请你们帮张爷爷算一算买这两样东西一共要花多少钱？

　　生连麦，语音，汇报交流。

　　师：谁会列式？

　　1000+20xx=请学生说一说自己是怎样口算的？

　　连麦语音学生回答。

　　师归纳：同学们的算法都对，希望今后在做练习时，要选适合自己的方法计算。

　　2、学习减法。

　　师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？

　　生：冰箱比电视机多多少钱？

　　师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算？并告知结果。

　　连麦语音学生回答。

　　3、教学例12。

　　（1）学生汇报：

　　80+50=130-80=130-50=

　　思考；这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果。并说出口算过程；（80+50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130。计算130-80=和130-50=这两道题时，可以看到减法想到加法递推。因为80+50等于130。所以130减去80等于50或因为80+50等于130所以130减去50就等于80）引导学生比较，这组数与例9的数据在口算时有什么不同？

　　4、尝试练习，做后指生说说算法

　　900+600=1500-600=1500-900=

　　问；你是怎么计算出来的？

　　三．巩固练习。

　　1、快乐垂钓：

　　800+400=3000+6000=70+50=

　　1200-500=9000-5000=1500-1000=

　　2．解决问题，做一做第2题

　　师：根据这些信息，你能提出什么数学问题，并列式计算

　　生1：一共有多少袋麦子？

　　生2：麦子比稻谷多多少袋？

　　生3：麦子和稻谷一共有多少袋？

　　集体订正

　　3．练习十九第三题。

　　四．总结师：今天这节课你们有什么收获？（口答）

　　师：同学们今天的收获可真不少，希望同学们在口算时要细心，认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。

　　五．作业

　　练习十九第1题

整百整千加减法教案3

　　教学目标：

　　1、让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

　　2、培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

　　3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　　教学重点：

　　掌握整百、整千的加减法的计算方法

　　教学难点：

　　掌握口算方法并口述其算理。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，复习。

　　1复习：

　　师：请同学们计算两道题目：

　　3+6= 7+8=

　　8—7= 12—7=

　　师：比较一下这两道加法算式，说一说他们有何不同？

　　在比较一下这两道减法算式，说一说他们又有何不同？

　　2、导入：

　　一位农民爷爷，想买一台冰箱和一台电视机，于是他拄着拐棍来到一个电器商城，很快选中了一台价格20xx元得冰箱和一台1000元得电视机。

　　问：这得花多少钱啊，这个问题可把老爷爷给难住了。

　　同学们，你们能帮帮他吗？

　　学生列式，引出课题。

　　（板书课题：整百整千数加减法）

　　3、交流探究：

　　学生尝试解决问题。

　　1000+20xx=

　　问1：怎样计算1000+20xx等于多少呢？大家算一算，然后与同桌交流算法。

　　可能的算法：

　　生：1个千加2个千是3个千，3个千是3000。

　　生：从1+2=3想出1000+20xx=3000。

　　生：从100+200=300想出1000+20xx=3000。

　　师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学用数的组成规律来算，还有的同学更聪明，由1+2=3想出了1000+20xx=3000。这么多方法。你喜欢哪种方法？）

　　学生交流讨论汇报。

　　问2：加法同学们会算了，那么这道减法：20xx—1000= 你会算吗？

　　师生交流。

　　二、教学例10

　　师：老爷爷看到这两样电器太贵了，于是就转身去了旧电器市场。他看到一台旧电视价格为50元，一台旧冰箱为80元。

　　这一次又要话多少钱呢？

　　组织学生计算两道算式：（80+50= 130—50= ）

　　生尝试计算，师与有困难同学交流。

　　师：谁来说说，你的怎样算的？

　　；预计的算法：

　　生：8+5=13，80+50=130。

　　生：8个十加5 个十是13个十，80+50=130。

　　生：80+50=80+20+30=130。

　　师：这位同学的算法很有创意！130—80呢？

　　生：13个十减去5个十是8个十。8个十是80。

　　生：由13—5=8想到130—50=80。

　　生：我是由加法想到的.，80+50=130，130—50=80。

　　师：他想的方法和别人不同，你们想对他说点什么呀？

　　生：他很棒！

　　师：你们太了不起了，想出了这么多方法来解决这些问题，计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法。你觉得啊一种最新简单就用哪一种。

　　练习：

　　（1）师：这里有几个题目想考考你，赶快来检验一下我们这节课学得怎么样。

　　900+600=

　　1500—600=

　　3000+7000=

　　（2）

　　240+100= （24个十加10个十，等于34个十，也就是340；240中的两个百加1个百，等于3个百，40没动，所以是340。）

　　1900—800=

　　（说说计算方法）

　　反馈练习：

　　1、做一做第1题。

　　学生完成数中82页第一题口算。

　　2、第二题。

　　师：同学们你们知道为什么老爷爷今天会来买电器吗？因为他家今年粮食大丰收。出示图片。师生交流预设：

　　师：你从图中获得了哪些信息？

　　生：第一仓库装了700袋麦子；第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装的是稻谷，1000袋。

　　师：这位同学观察得非常仔细。第三仓库装的是稻谷，不是麦子。

　　师：你能根据这些信息，提出什么数学问题？

　　生：一共有多少袋麦子？

　　生：麦子比稻谷多多少袋？

　　生：麦子和稻谷一共有多少袋？

　　师：请同学们在练习纸上解答上面的三个问题。

　　生独立完成后汇报，师适时肯定。

　　3、猫捉老鼠

　　丰收当然是件好事，但是这个老爷爷还是为一件事情感到烦恼，原来，每天夜里总是会来许多的老鼠过来偷粮食，这么好的粮食被老鼠偷吃了多可惜啊。为了治理这些老鼠，老爷爷养了几只猫，帮他抓老鼠。

　　这里有几只猫，有着不同的分工，负责抓不同大小的老鼠。

　　制作面具和老鼠卡片。组织学生游戏。

　　四、全课小结。

整百整千加减法教案4

　　教学目标

　　1.1知识与技能：

　　(1)让学生在情境中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

　　(2)能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，并能用估算解决一些简单的实际问题。

　　1.2过程与方法：

　　1.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

　　2.学生交流各自的解题策略，比较结果时，体验解题策略的不同，解题的结果也不完全一致;并能对解题结果做出合理的判断，掌握用估算解题的方法。

　　1.3情感态度与价值观：

　　体验数学与生活的.密切联系，形成良好的思维习惯。通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。

　　教学重难点

　　教学重点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法，体会解决问题的多样性，掌握利用估算解决问题的方法。

　　教学难点: 掌握整百、整千数的加减法的计算方法并口述算理，能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。

　　教学工具

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、引入

　　(一)复习导入

　　1.口算

　　30+50=80 90-40=50 90+10=100

　　80-50=30 40+50=90 100-90=10

　　20+70=90 10+90=100 70-30=40

　　2. 填一填

　　(1)80里面有(8)个十;150里面有(15 )个十。

　　(2)500里面有(5)个百;1300里面有( 13 )个百。

　　(3)4000里面有( 4 )个千;10000里面有(10 )个千。

　　(4)20xx里面有(2)个千，20xx里面有(20)个百。

　　3. 说出下面各数的近似数。

　　(1)妈妈买了一台电脑花了3997元，约是(4000)元。

　　(2)欣欣小学有708人，约是(700)人。

　　(3)果园里有2398棵果树，约是( 2400)棵。

　　(二)引出新课

　　出示95页主题图

　　问：从图中你了解了哪些信息?(电视机和冰箱的价格，问题是买这两样电器一共花多少钱)

　　问：你能帮爷爷解决这个问题吗?(要求两件电器一共多少钱，就是把这两件电器的价钱加起来)

　　教师：今天我们就来学习这些整百或整千数的加减法

　　板书课题：整百、整千数加减法。

整百整千加减法教案5

　　详细介绍：

　　教案示例

　　课题：口算整百、整千数的加减法

　　教学目标

　　1．使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算．

　　2．初步培养学生的类推能力和的灵活性．

　　3．初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯．

　　教学重点

　　口算整百、整千数的加减法的算理．

　　教学难点

　　掌握口算方法并口述其算理．

　　教具、学具

　　口算卡片、课件

　　教学过程

　　一、复习旧知【演示课件整百、整千数加减法】

　　1．（1）13个十是多少？

　　（2）25个百是多少？

　　（3）5个千呢？

　　（4）80里面有（）个十．

　　2．简答题．

　　700里面有（）个百．

　　130里面有（）个十．

　　4000里面有（）个千．

　　二、进行新课【继续演示课件整百、整千数加减法】．

　　（一）学习例3．

　　1．出示①400＋300＝

　　思考：口算这道题可以怎么想？

　　学生可能出现以下解法：

　　A．400是4个百，300是3个百，4个百加上3个百是7个百就是700．

　　B．400加300等于几，因为4加3得7，所以400＋300最后等于700．

　　C．用笔算的方法，从个位加起，最后得700．

　　教师板书：400＋300＝700

　　想：4个百加3个百是7个百．

　　2．出示（2）700－300＝400．

　　学生发言．可能会出现多种做法，教师均要给予肯定，特别要肯定这种想法：因400＋300＝700，所以700－300＝400．

　　3．出示（3）20xx＋6000＝

　　小组讨论．出现几种方法后，说出计算结果．

　　4．出示（4）9000－4000＝

　　学生推理出：9个千减去4个千等于5个千

　　（二）学习例4

　　1．出示例4200＋30＝

　　230－30＝

　　230－200＝

　　学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法．

　　2．学生汇报：

　　200＋300＝2302个百加上3个十等于2个百3个十是230．

　　先减整十数先减整百数

　　3．小结：几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数．也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数．

　　4．练一练

　　200＋4003000＋60009000－7000

　　450－504500－40003400－400

　　（三）教学例5

　　1．出示例580＋50＝

　　130－80＝

　　130－50＝

　　思考：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果．

　　【80＋50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130．

　　计算130－80和130－50这两道题时，可以看到减到想加法递推．

　　因为80＋50等于130，所以130减去80就等于50．或因为80＋50等于130，所以130减去50就等于80】

　　2．出示：900＋600=1500－600=

　　师问：你是怎么计算出来的.？

　　3．练一练

　　70＋50＝400＋600＝800＋900＝

　　120－50＝1000－600＝1400－800＝

　　（四）总结．

　　让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的口算？通过学习有什么收获？（板书课题：整百整千加减法的口算）

　　三、巩固练习【继续演示课件整百、整千数加减法】．

　　1．口算下面各题．

　　900－300540－3002900－800

　　20xx＋5000640－2007200－200

　　4300－3005200－200360－360

　　2．接力赛．看算得又对又快．

　　四、布置作业【继续演示课件整百、整千数加减法】

　　1．口算（3分钟完成）

　　700＋5003000－20007000－1000

　　400＋507000－2000400＋500

　　600＋50090＋503000＋20xx

　　1700－8001200－700360－70

　　4600－50050＋700630－30

　　2．直接写出答案．

　　500＋30＝7000－1000＝550－50＝

　　700－200＝60＋30＝370－80＝

　　4500－200＝70＋80＝720－20＝

　　3．扩展题．（供学有余力的学生完成）

　　（1）．（）＋350＝750400－（）＝80

　　（）－70＝210280＋（）＝780

　　（2）．菜店有萝卜350千克，卖了一些，还剩80千克，卖了多少千克？

　　4．思考题．

　　用10、20、3080八个数，分别填在小圆圈里，使每个大圈上五个数的和等于210．

　　板书设计

　　整百、整千数加减法

整百整千加减法教案6

　　设计说明

　　1．鼓励学生运用多种学习方式进行自主探究。

　　《数学课程标准》中指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本设计通过创设有意义的问题情境和数学活动，引导学生运用独立思考与合作学习相结合的方式探究整百、整千数加减法的口算方法，并渗透“只有相同计数单位的数，才能直接相加减”的道理。

　　2．运用旧知自主迁移，经历计算过程，理解计算方法。

　　苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生自己借助已有的知识去获取新知识的能力。”由于在此之前学生已经学习了20以内的加减法，初步掌握了计算方法，因此，本设计注重引导学生进行自主探究，将20以内的加减法中学得的方法迁移到这里，在经历计算过程之后，理解算理并掌握算法。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　学生准备：计数器小棒

　　教学过程

　　⊙复习旧知，导入新课

　　1．口算。

　　3＋5＝8＋5＝9－4＝17－8＝

　　(学生口算后汇报口算过程)

　　2．导入新课。

　　师：同学们对20以内加减法的口算掌握得非常好，今天我们将迎接新的挑战，大家有没有信心？

　　设计意图：通过复习20以内加减法的口算，让学生回忆算法，为学习新知做好铺垫。

　　⊙自主尝试，探究算法

　　(一)探究整百、整千数不进(退)位加减法的'口算方法。

　　1．课件出示教材95页例11情境图。

　　(1)导入：“五一”期间，大华家电商场搞促销活动。邻居张爷爷买了一台电视机花了1000元，买了一台冰箱花了20xx元。

　　(2)引导学生思考：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？

　　(3)指名汇报。

　　预设

　　生1：买这两样电器一共花了多少钱？

　　生2：冰箱比电视机贵多少钱？

　　2．引导学生解决加法问题。

　　(1)引导学生解决第一个问题。(学生在小组内交流后列式：1000＋20xx)

　　(2)组织学生组内探究：怎样计算1000＋20xx?

　　(3)学生组内讨论交流，汇报算法。

　　预设

　　生1：我们组的算法是：1个千加2个千是3个千，也就是3000。

　　生2：我们组是用计数器帮助计算的，在千位上先拨1个珠表示1000，再拨2个珠，表示加上20xx，最后千位上有3个珠，表示3000，所以得3000。

　　生3：我们是用画图的方法帮助计算的，先画1捆小棒，表示1000，再画2捆小棒，表示20xx，一共是3捆小棒，表示3000，所以得3000。

　　3．方法优化。

　　(1)组织学生讨论每种方法的优势。

　　(2)引导学生理解：三种方法尽管过程不同，但意义是一样的，都是表示1个千加上2个千等于3个千，即3000。

　　小学数学,加减法

整百整千加减法教案7

　　教学内容：教材P83—84

　　教学目的：

　　1．通过练习，巩固前面所学的'整百、整千数加减法的知识，加深学生对万以内数的认识。

　　2．通过练习提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。

　　3．加深学生对所学知识的应用意识。

　　教学重、难点：提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。

　　教学过程：

　　一、口算练习

　　1．口算，其中几道题请学生说说做法。

　　900－300 500+400 0+5000 8000—3000

　　300+50 4000+300 3500—500 600+7000

　　800+900 4500+700 3300—800

　　2．口算计时比赛

　　二、数学游戏

　　1、猜价格：例：提示：彩电大约3000元

　　学生根据所给的近似数，猜测准确数，猜中为止。

　　出示准确数。

　　2、送信：P84第4题

　　三、练习：P832先指名说，后同桌互说。

　　P843、5

【整百整千加减法教案】相关文章：