小学四年级乘法教案

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小学四年级乘法教案

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的小学四年级乘法教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学四年级乘法教案

小学四年级乘法教案1

　　一、教材分析：

　　关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。它具有承前启后的作用，为学生自己进行多位数乘法计算创造了条件，本单元主要内容有：口算乘法，笔算乘法，常见数量关系──速度、时间和路程之间的关系，以及乘法的估算

　　二、教学目标:

　　1.使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。

　　2.使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推出并掌握三位数乘两位数的.笔算方法。

　　3.使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。

　　4.使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯，培养学生的合作意识。

　　三、教学重点：

　　笔算三位数乘两位数;速度、时间和路程的关系以及乘法的估算。

　　四、教学难点：

　　估算时，正确处理因数估大、估小的问题。

　　五、编排特点：

　　1.在解决问题的过程中教学计算的方法。

　　2，使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法,类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法.

　　3,加强估算,重视培养学生数学的应用意识.

　　六、教学建议:

　　1,充分利用旧知,让学生迁移类推,自主探索三位数乘两位数的方法.

　　2,允许根据实际情况灵活选择不同的计算方式.

　　七,课时安排:9课时

　　口算……………………2课时

　　笔算…………………….7课时

　　第1课时口算乘法

　　教学内容：

　　P45-46页例1及相关内容。

　　教学目标:

　　1、使学生在理解算理的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

　　2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力;

　　3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性，使学生感受到数学源于生活，培养学生的合作习惯;

　　4、培养学生养成勤于思考，认真计口算的良好学习习惯。

　　教学重点:

　　掌握整数乘法的口算方法.

　　教学难点:

　　培养学生养成认真思考的良好学习习惯.

　　教具准备:

　　课件题卡

　　教学过程:

　　一、情境引入

　　1，出事交通工具的时速的图片，你们知道这些交通工具的运行速度吗?

　　2、你还知道其他交通工具的速度吗?

　　人骑自行车1小时约行16千米;特快列车1小时约行160千米。

　　3、根据条件补充问题(乘法计算):

　　人骑自行车3小时可以行多少千米?

　　提问：怎样列式?为什么?如何计算?

　　揭示示课题: (板书: 一位数乘两位数,乘几百整十数)

　　二、迁移探究

　　1、16×3=?

　　同桌讨论口算方法,汇报。

　　方法一：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以：16×3=48

　　方法二：

　　× 3

　　--------

　　2、自行车30小时行多少千米?

　　学生独立完成，汇报口算方法：16×30先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480

　　10×30+6×30=480

　　× 3

　　--------

　　独立完成后汇报交流

　　3、口算一位数乘两位数,乘几百整十数的方法

　　1)特快列车3小时可以行多少千米?提问：怎么列式?为什么?

　　计算这道题时怎样想?同桌内讨论。

　　组织学生汇报交流。

　　160×3= 想100×3=300，60×3=180 ，300+180=408，所以160×3=480

　　因为16×3=48，所以160×3=480

　　2)比较两种方法，你认为哪种方法简便?

　　3)练习：130×5= 2×380= 150×6= 7×13= 460×2=

　　4，口算乘法的方法是什么?

　　师生归纳总结口算方法;一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。

　　三、练习提升

　　1、练习六第1题：将得数写在树叶旁边;2、、练习六第1题和第2题,应用乘法口算解决实际问题;3、练习六第4题和第5题。学生独立口算，说一说计算的过程。独立完成，反馈结果

　　四、课后小结及作业

　　1，通过今天的学习，你学会了什么?有何收获?

　　2，自编6道一位数乘两位数，乘几百整十数的口算题考考同桌

小学四年级乘法教案2

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第23页例5，练习五第2～8题和思考题。

　　教学目标

　　1?进一步理解并掌握乘法分配律，并能运用乘法运算律进行简便计算。

　　2?运用乘法运算律解决简单的实际问题。

　　3?培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重、难点

　　灵活运用乘法运算律进行简便计算。

　　教学过程

　　一、复习旧知，引入新课

　　1.上节课学习了乘法分配律，谁能分别用自己的话和字母表述乘法分配律?

　　2.填空。

　　25×6+75×6=

　　我们这节课一起来学习用乘法分配律进行简便计算。

　　二、学习新知

　　1.出示例5

　　用简便方法计算102×45，32×27+32×73。

　　教师：观察每个算式中的因数有什么特点?可以运用乘法运算律进行简便计算吗?(学生观察思考，独立尝试计算)

　　学生计算后汇报，教师板书如下：

　　(1)①102×4

　　②102×45

　　③……=(100+2)×45 =102×(40+5)

　　=100×45+2×45 =102×40+102×5

　　=4500+90 =4080+510

　　=4590 =4590

　　(2)①32×27+32×73

　　②32×27+32×73

　　③……=32×(27+73) =864+2336

　　=32×100=3200 =3200

　　小组讨论(小组讨论后，在全班交流)

　　(1)你认为每个题的哪种算法最简便?为什么?这种简便算法的依据是什么?

　　(2)运用乘法分配律进行简便计算时，要注意什么?

　　教师在学生讨论交流的基础上，小结运用乘法分配律进行简便计算的方法。

　　三、课堂练习

　　1.基本练习

　　(1)练习五第5题：学生独立完成口算题。

　　(2)填空。

　　巩固练习

　　(1)练习五第7题：学生独立完成，再集体订正。

　　(2)练习五第4题：学生根据题中所呈现的信息独立解决问题，然后思考还能提出哪些数学问题?

　　(3)练习五第8题：学生根据情景图中所呈现的信息先独立思考解决，对有困难的可在小组中讨论解决。

　　全班交流，板演在黑板上，并说出自己解题的.思路。

　　3.发展练习

　　练习五思考题，独立思考，有困难的先在小组中商量解决，最后全班反馈，要求说出思考过程。

　　4.课堂作业

　　练习五第2，3，6题。

　　四、课堂小结

　　今天的学习你都有些什么收获?你还有什么问题?

小学四年级乘法教案3

　　教学要求：

　　1．使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握基本的笔算方法，能正确进行计算。

　　2．使学生在计算方法的过程中体会新、旧知识联系，能主动总结、归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，培养类比以及分析、概括的能力。

　　3．使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。

　　教学重点：

　　使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握基本的笔算方法

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　请学生看屏幕上的小区图，图上不但有漂亮的楼房、还有美丽的草坪。提问：你们知道小区里为什么种草坪吗？

　　1．师出示例题：

　　月星小区有850平方米草坪。这种草坪每平方米每天能释放氧气15克，吸收二氧化碳20克。月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克？月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？

　　学生读题，师解释氧气、二氧化碳的知识

　　2．学生列式85015、85020

　　二、尝试计算，探索方法

　　1．梳理知识、指导学法

　　（1）比较：这两个乘法算式和前面学的乘法有什么不同？（板书：乘数末尾有0的乘法）

　　（2）回忆：计算85015，要用到以前学过的哪些乘法知识？

　　根据学生的回答板书：乘法的笔算、估算

　　师帮助大家回忆以前知识。

　　口算： 802= 980= 6070=

　　3020= 1330= 5040=

　　提问：你是怎样口算的？老师为什么让大家做这组口算题？（末尾有0的乘法的口算）

　　2．提问：你能估算一下85015的结果是多少吗？

　　学生估算：把850看作800，15看作10，用80010=8000，结果应该比8000大。把850看作900，15看作20，用90020=18000，结果应该比18000小。（板书80010=8000、90020=18000）

　　要求学生试着用竖式算一算，算好之后，在小组之间交流，说一说你是怎样算的？教师寻找不同算法。小组内学生交流时，教师巡视，让不同算法的同学到黑板上板演，可能出现以下几种情况：

　　85015 =

　　850 850 850

　　15 15 15

　　4250 4250 425

　　850 85 85

　　12750 12750 12750

　　3．全班交流讨论：

　　（1）比较：这三个竖式有什么共同点？答案和估算的结果比，合理吗？为什么？

　　（2）同一道题黑板上出现了三种不同的方法，它们之间有什么联系和区别呢？

　　请第一个同学说一说是怎样计算的？

　　提问：用85015 你怎么会想到这种方法的？

　　（3）比较：后两个算式有什么不同？

　　请第二个同学说一说是怎样计算的？

　　提问：4250是怎么得来的？85呢？计算第一步看0，得到4250；计算第二步不看0，得到85，一会儿看0，一会儿不看0，这样做容易出错。

　　请第三个学生说一说是怎样计算的？

　　提问：你先不看乘数末尾的0，就是把0前面的数相乘。425是怎么得来的？85呢？0到哪里去了？这里怎么有0出现呢？这是用到了以前的什么知识？（指黑板上乘数末尾有0的乘法口算说一说）

　　（4）比较：你更喜欢哪种方法呢？谈谈你的理由。（板书：简便方法）

　　（5）完整计算，感悟简便方法

　　用简便方法计算，做的时候，首先要会摆竖式，下面请同学上黑板把竖式摆一摆。

　　师带领学生集体计算。先怎样？（先把0前面的数相乘）最后写答语。

　　刚才通过应用以前所学的估算等知识，算出了草坪释放的氧气。计算过程中，我们学会了什么方法？接下来我们用简便方法算一算草坪吸收的二氧化碳，好吗？算的时候，仍然通过估算、再算一遍的方法得到正确的结果。

　　4．再次尝试计算

　　（1）学生尝试练习，教师巡视，让不同算法的同学到黑板上板演，可能出现以下几种情况：

　　850 850

　　20 20

　　17000 1700

　　（2）讨论比较：

　　提问做错的学生：你是怎样计算的？1700中的第一个0是怎样得来的`？第二个0呢？

　　提问：你估算了吗？根据学生回答板书。

　　850 （板书：80020=16000，90020=18000）

　　1700

　　提问：1700这个答案合适吗？你能自己找到错误原因吗

　　提问做对的学生：你是怎样计算的？17000这个结果合理吗？为什么？他先不看乘数末尾的0和这位同学是一样的；把85020看作852，和这位同学是一样的；不同的地方是添一个0和添两个0。为什么添两个0？用到了以前的什么知识？

　　（3）反馈：请做错的学生改正错误的结果。师写答语。

　　三、分层练习

　　1．练习：在练习纸上做38022、17060、50040 60035

　　（1）应用所学知识，先将竖式列好，不计算。

　　反馈：比较60035的竖式的摆法，你认为哪一种好？为什么？（如果写成635要乘两次，写成356只要乘一次，为了计算简便，可以把乘数的位置交换一下）

　　（2）学生计算：反馈：教师巡视，要求学生规范地说。选取38022、50040说理。

　　（3）讨论：做这些题，你有什么要提醒大家的？

　　（4）为什么这四道题都可以用简便方法计算？

　　2．做书P5第四题。

　　要求学生先估算一下结果的范围。再列式计算。最后反馈。

　　3．做书P7第三题。

　　学生做题，集体反馈。

　　4．据调查，每个成人每天大约吸入氧气750克，呼出二氧化碳950克。17个成人每天大约吸入氧气多少克？每天呼出二氧化碳多少克？

　　比较：谈一谈想法.

　　850平方米的草坪每天大约能释放氧气12750克

　　850平方米草坪每天大约能吸收二氧化碳17000克

　　17个成人每天大约吸收氧气12750克

　　17个成人每天大约呼出二氧化碳16150克

　　四、全课总结

小学四年级乘法教案4

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、理解乘法分配律的意义，并能正确地描述。

　　2、初步懂得运用乘法分配律进行简算。

　　过程与方法

　　1、让学生参与乘法分配律的归纳过程，培养学生概括、分析、推理的能力。

　　2、使学生了解从特殊到一般，再由一般到特殊这种认识事物的方法。

　　情感态度与价值观

　　通过观察、验证、归纳等数学活动，使学生体验数学问题的探索性，感受数学思考过程的条理性。使学生感受数学和现实生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点

　　充分感知并归纳乘法分配律。

　　难点

　　理解乘法分配律的意义，充分感知并归纳乘法分配律。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学设计：

　　一、创设情景，引入新课

　　同学们，你们看了自然环境被破坏而出现的沙尘暴、水土流失等一些情景的图片，有什么想说的吗？

　　生：1、我想大声的呼吁：请不要再滥伐树木了，不然的话沙尘暴会更厉害。

　　2、请保护好我们共同的家园吧！

　　3、要保护我们的家园，还要大量植树。

　　师：说的太好了。要保护我们的家园就要植树造林，种植花草。同学们，你们还记得前段时间学校植树活动的情况吗？

　　（多媒体展示植树的场景，并附文字：一共有25个小组参加植树活动，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树）

　　二、探究新知

　　1、探究乘法运算定律

　　（1）发现问题，提出问题，独立解决问题

　　师：同学们，你都得到了哪些数学信息？

　　学生回答。

　　师：根据这些信息，你能提出什么问题？

　　生：一共有多少同学参加了这次植树活动？

　　教师随学生的回答板书问题。

　　师：请根据这些信息解决这个问题。

　　学生列式计算。

　　（2）交流解决问题的方法

　　生展示汇报：

　　（4＋2）×25 4×25＋2×25

　　=6×25 =100＋50

　　=150(人) =150（人）

　　师：谁和第一位同学的算式一样？请举手。谁来说一说你们解决问题的步骤？

　　生：先用加法算出每组有几人，再乘25算出一共有多少人？

　　师：谁和第二位同学的算式一样？请举手。谁来说一说第二种方法解决问题的步骤？

　　生：根据收集到的信息，先分别算出负责挖坑种树的人数和抬水浇树的人数，再把这两部分合起来算出一共有多少人？

　　师：回答的很好。我们来看4×25和2×25分别表示什么？还有不同的想法吗？

　　生：我也是先算出每组有几人？即（4＋2）×25。

　　师：同学们用不同的方法解决了这个问题，请大家一起回答这次植树活动的学生一共有多少人？（150人）

　　2、探究乘法分配律

　　（1）探讨

　　师：同学们用不同的方法解决了这个问题并且计算结果相同，那么，这两个算式之间有什么关系？

　　出示：（4＋2）×25 4×25＋2×25

　　生：两个算式的结果相等，在这两个算式中间可以用等号连接。

　　师：谁能用自己的语言来描述这个等式。

　　生1：4加2的和乘25等于4乘25加上2乘25。

　　2：4加2的和乘25等于先把4和2分别与25相乘再相加。

　　师：刚才同学们是先算出每组有几人，再算一共有多少人，算式为25×（4＋2）。想一想：计算25乘4加2的`和还可以怎样算呢？动手试试再把想法说给同桌听。

　　师：谁来给大家说自己的想法？

　　生：25乘4加2的和，可以先把25分别与4和2相乘，再相加。也就是先算25×4和25×2，再把两个积相加。即25×（4＋2）=25×4＋25×2

　　（2）举例观察

　　师：我们知道了4加2的和与25相乘，可以先把4和2与25分别相乘，再相加。请你再举出几个这样的例子，写在本子上。你怎么来说明你写的算式左右两边是相等的？

　　师：谁来汇报你写的式子，师随生汇报板书。请同学们观察这两组等式以及自己写的等式，有什么发现？请先和同学交流。

　　（3）交流概括

　　师：谁来说说自己的发现？

　　生：我发现，两个数的和与一个数相乘，可以把两个数分别与这个数相乘求出积，再把积相加。

　　师：两个数的和与一个数相乘，可以把两个数分别与这个数相乘求出积，再把积相加。这就叫乘法分配律。

　　板书课题：乘法分配律。

　　师：刚才同学们写的算式都对，那我们可不可以用一个算式就能表示出所有的式子？

　　生试着在练习本上写，并抽学生汇报。

　　生1：a、b表示两个加数，c表示因数。a加b的和乘c等于a乘c加b乘c。即（a＋b）×c=a×c＋b×c。

　　生2：a表示因数，b、c表示两个加数，a乘b加c的和等于a乘b加上a乘c。即a×(b＋c)=a×b＋a×c。

　　三、巩固练习

　　1、在□里填上适当的数。

　　（15＋20）×12=□×12＋□×12

　　25×（4＋9）=□×4＋□×9

　　8×（10＋5）=□×□＋□×□

　　75×24=75×□＋75×□

　　2、把左右两边相等的算式用线连接起来。

　　48×12＋52×12 15×18＋26×18

　　（15＋18）×26 25×40＋25×4

　　25×（40＋4）（48＋52）×12

　　14×（45－5）11×4＋25×4

　　（11×25）×4 14×45－14×5

小学四年级乘法教案5

　　教学目标

　　知识与技能：

　　引导学生探究和理解乘法交换律，能运用运算定律进行一些简便运算。

　　过程与方法：

　　培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

　　情感态度与价值观：

　　使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

　　教学重点：

　　理解乘法交换律，能运用运算定律进行一些简便运算。

　　教学难点：

　　1、能灵活运用乘法结合律解决简单的实际问题，提高计算能力。

　　2、能用自己的语言描述乘法交换律，并会用字母表示。

　　教具学具：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、创设情境，生成问题

　　1、旧知复习：

　　(1)我们刚刚学习了两条加法运算定律，同学们还记得么?谁能说一说?什么是加法交换律，用字母应该怎样表示?加法结合律呢?

　　(2)学习加法运算定律时采用的教学思路是怎样的?

　　引导学生思考、回答，教师板书：加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)

　　2、引入新课：回答的真不错~!今天我们来学习新的`运算定律

　　3、教师谈话引出情景：为保护环境，光明小学开展了植树活动(出示主题图)，这就是植树活动的现场，我们来看看。从图上你发现了哪些数学信息?根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?让学生充分发言，根据学生的回答老师板书3个问题：

　　4、(1)负责挖坑、种树的一共有多少人? (2)一共要浇多少桶水? (3)一共有多少名同学参加了这次植树活动?

　　教师说明：这节课我们先来解决前两个问题。引导学生看第一个问题：负责挖坑、种树的一共有多少人?应该怎样列式?

　　指名列式，并说明列式依据。教师板书：4×5和25×4

　　二、探索交流，解决问题

　　1、教学乘法交换律：

　　(1)探究、发现问题：

　　教师提问：4×25和25×4得数是否相等?都表示什么?两个算式之间可以用什么符号连接?(引导学生回答，明确：4×25=25×4)

　　(2)举例验证：

　　教师问：你还能举出类似的例子吗?(指名举例，教师板书：如，35×2=2×35 60×30=30×60)

　　(3)概括规律：

　　a、总结定律：

　　教师提问：从以上几组算式中你能发现什么，能用自己的话说出你发现的规律吗?

　　提醒学生由加法交换律的总结思路想，总结好后说给同桌听。汇报得出结论，板书定律：交换两个因数的位置，积不变。

　　b、定律命名：

　　教师提问：这个规律叫什么名字呢?

　　学生可能马上说出：乘法交换律，再让学生说是怎么想到的。

　　c、用字母表示定律：

　　教师谈话：请用你喜欢的方式表示乘法交换律，看谁的方法既简单又清楚。学生很容易想到：用字母表示：a×b=b×a，对学生的表现给予肯定，板书公式：a×b=b×a

　　让学生判断：这里的a 与b可以是哪些数?(任意数)

　　(4)乘法交换律的应用：

　　教师提问：以前我们什么时候用过乘法交换律?引导学生回忆：做乘法验算时。

　　完成“做一做”前两道，指名板演，订正。教师谈话：用这个定律时该注意什么?(数不能变化，运算符号不能错)

　　三、巩固练习

　　下列哪些算式用了乘法交换律。

　　27+34=34+27 15×13=13×15

　　24×48=12×96 16×20=4×4×20

　　四、课堂小结：什么是乘法交换律

　　板书设计：乘法交换律

　　4×25=100(人) 25×4=100(人)

　　乘法交换律：两个因数相乘，交换两个因数的位置，积不变。

小学四年级乘法教案6

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第19～21页例3，课堂活动第1～2题和练习四第2～6题和思考题。

　　教学目标

　　⒈进一步理解并掌握乘法交换律和结合律，并能运用这两个运算律进行简便计算。

　　⒉培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

　　⒊让学生在老师的引导下，经历克服学习困难的过程，体验数学学习的'成就感。

　　教学重、难点

　　灵活运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算。

　　教学过程

　　一、复习旧知，引入新课

　　1.回忆上节课中所学的乘法交换律和乘法结合律并用自己的语言加以叙述。

　　2.填空。

　　我们学习了乘法运算律，这节课我们一起运用乘法运算律进行计算。

　　二、探索新知

　　学习例3。

　　出示例3，算一算，议一议。

　　61×25×4 8×9×125

　　教师：观察每个算式中的因数之间有什么特点?可以运用运算律进行简便计算吗?(学生观察思考，独立计算)

　　全班汇报，教师板书：

　　(1)

　　①61×25×4

　　②61×25×4

　　③…… =61×100 =1525×4 =6100 =6100

　　(2)

　　①8×9×125

　　②8×9×125

　　③…… =72×125 =9×1000 =9000 =9000

　　小组讨论：每题都有几种算法，你认为哪种算法最简便?为什么?运用乘法交换律和结合律进行简便计算时要注意什么?

　　全班交流汇报。

　　教师小结：运用乘法运算律进行简便计算，它的核心就是"凑整"。

　　往往可以把两个或几个数结合在一起乘起来得到整十、整百……有时还可能需要把一个数分解成两个数，再与另外的数结合相乘得到整十数、整百数……总之使计算变得简单。

　　三、课堂活动

　　1.课堂活动第1题：先让学生说一说怎样计算简便，并说出依据，再完成在课本上。

　　2.课堂活动第2题：先让学生独立思考后，再在小组中讨论该怎样进行简便计算，最后全班反馈。

　　要学生认识到同一个计算可以有不同的简便计算方法。

　　3.练习四第2题：学生独立完成(连线)后反馈。

　　4.练习四第7题：学生独立完成后反馈。

　　5.练习四第8题。

　　学生观察图中信息，然后抽学生提出问题，教师板演在黑板上。

　　其余学生判断。

　　最后让学生独立解决在课堂作业本上，不得少于3个问题。

　　注意：随时提醒学生观察算式中数据的特点，并应用简便方法进行计算。

　　四、拓展练习

　　思考题：引导学生抓住突破点：一是1～9各数字在算式中只出现一次;二是算式中积的个位数字是2。

　　根据这两个信息可以想到两个因数个位上的数字只能分别是3和4，继续分析便可解决此题。

　　五、课堂作业

　　练习四第3～6题。

　　六、课堂小结

　　这节课主要学习了什么知识?你还有什么问题吗?

小学四年级乘法教案7

　　教学目标：

　　1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程，并能用字母表示。

　　2、经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。

　　3、会用乘法分配律进行一些简便计算

　　重点难点：

　　1、指导探索乘法分配律。

　　2、发现并归纳乘法分配律。

　　方法指导：

　　通过讲学练相结合，设计相应的练习题，逐步理解抽象的乘法分配律。

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　（约3分钟）

　　创设情境，提出问题

　　1、师：老师想请大家帮一个忙，我有一个朋友开了一家小公司，有4名员工，她想给公司的员工每人买一套工作服，她去商店看中了几件衣服和几条裤子，想选一套衣服做工作服。请同学们想一想，怎样搭配？

　　2、学生思考：（1）有几种搭配方案

　　（2）选择你喜欢的一种方案，并算出总价。

　　（学生自己选择方案并在练习本上完成。师强调：是买4套衣服）

　　二、自主学习

　　（约7分钟）

　　（一）组内研讨，确定方案

　　1、组内研讨

　　（1）一共有几种搭配方案？

　　（2）介绍自己的方案，并说一说，你推荐的理由。

　　（3）说说你推荐的方案，需要花多少钱？你是怎么算的？

　　三、合作交流

　　（约10分钟）

　　1、汇报交流

　　师：哪一个同学想先来给老师推荐他的方案？

　　师：要想求4套这样的.衣服需要多少元？可以先求什么，再求什么？

　　分别列式解答

　　师：因为总价相等，这两个算式我们可以用什么符号把它们连接起来？（学生回答后，师在两个算式中间用等号连接）

　　师：这个等式怎么读呢？

　　生尝试读等式。

　　（预设学生读法：A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4

　　B.225加上75的和乘4等于225和75分别与4相乘的积再相加。）

　　2、研究其它方案

　　由学生依次汇报出其余3种不同的搭配方案，并引导说出是怎么想的。计算后分别加上等号。

　　教师板书

　　一套 4 = 4件上衣 + 4条裤子

　　（225+75）4 = 2254 + 754

　　（225+125） 4 = 2254 + 1254

小学四年级乘法教案8

　　教学内容：

　　数学四年级上册P48探索与发现（三）乘法分配律

　　教学目标：

　　1、使学生理解并掌握乘法分配律，并会用字母表示。

　　2、能够运用乘法的分配律进行简便计算。

　　3、培养学生观察发现、猜想、举例验证，得出结论等初步的逻辑思维能力。

　　4、培养学生独立自主、主动探索、自己得出结论的学习意识。

　　教学重点：

　　理解并掌握乘法分配律。

　　教学难点：

　　乘法分配律的推理及运用。

　　教学准备：

　　多媒体，题单

　　教学过程：

　　一、创设情境，调动参与。

　　师：以往上课只有老师和同学们，今天还有谁来了？

　　生：爸爸妈妈

　　师：爱爸爸妈妈吗？

　　生：爱。

　　师：把这一句话，分成两句话，怎么说。（我爱爸爸和妈妈）

　　生：我爱爸爸，我爱妈妈。

　　师：能把下面两句话合成一句话吗？（我喜欢语文课，我喜欢数学课。）

　　师：中国语言真神奇，同样的意思，可以一句话来说，也可以两句话来说。而在数学中，也有类似的思考方法。今天，就让我们一起走进探索与发现（三）。

　　二、新授，根据两种计算方法探索形成等式。

　　1、出示例1，学生独立计算，然后上台板演两种不同的方法。

　　（市场上的苹果每千克8元，罗老师先买了6千克，又买了4千克，罗老师一共花了多少钱？）

　　2、读每种方法的算式，说一说每一步在算什么。

　　3、口答。

　　4、算式答案一样，用等号连接，写成一个等式。

　　5、生读一读等式。

　　6、观察这个等式，从等式中你发现了什么？

　　7、出示例2。这个组合图形的面积是多少平方厘米？（A长方形：长7厘米，宽5厘米；B长方形：长3厘米，宽5厘米。）

　　默读题目，用两种方法计算。

　　8、展示学生的算法。

　　第一个算式每一步分别在算什么？

　　第二个算式每一步分别在算什么？

　　这两个算式都在算组合图形的面积。答案相同，这两个算式也可以写成一个等式，（（7+3）X5=7X5+3X5）

　　三、观察等式，发现规律。

　　1、师：下面，请大家带着这两个问题，仔细观察这两个等式。（“观察发现”）

　　1、等号左右两边算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　2、你能从乘法的意义来说明左边和右边的算式结果为什么会相等吗？

　　2、先独立思考，然后和四人小组的同学交流你的想法。

　　3、汇报。

　　（1）数字相同，符号相同。运算顺序不同。（运算顺序是怎样的不同）

　　（2）第一个等式的左边和右边都表示10个8相加是多少，第二个等式的左边和右边都表示10个5相加是多少，所以结果相同。

　　4、根据这些特点，你有什么发现。

　　生汇报自己的想法。

　　师：我听明白了，大家发现了这个规律：两个数的和乘一个数，等于把这两个加数分别乘这个数，再把积相加。是这个意思吧？这只是我们的猜想。（“猜想”）

　　你能举出一些有这样规律的例子吗？（“举例”）

　　5、你们在草稿本上举个例子来试试，为了方便计算和节约时间，大家可以选择小一点的数字。

　　6、学生汇报。

　　生口答，师板书学生的两个例子。

　　还能举出其他的例子吗？（能）刚才我们用举例的方法验证了这个猜想，在举例的`过程中有没有发现结果不一样的例子。（没有）

　　看来这个规律是普遍存在的，在数学上，我们把这个规律叫做乘法分配律。（板书）（“得出结论”）

　　读一读乘法分配律。

　　刚才我们举了很多有这个规律的例子，这样的例子能举完吗？（不能）加上省略号。

　　四、得出结论，揭示课题。

　　用字母表示。

　　师：如果用a，b，c三个字母代替数字，你能表示出乘法分配律吗？

　　学生口答：（a+b）xc=axc+bxc

　　这个等式反过来也成立。学生从左往右读一次，再从右往左读一次。

　　师：a和b都与哪个数相乘了？（C），C就是a和b共同的乘数。

　　五、运用。

　　师：运用乘法分配律，我们来练一练。

　　1、判断下面各题。

　　（25+8）x4=25x4+8x4

　　（10+5）x18=10x18+5

　　6x（a+b）=6xa+axb

　　生口答，错在哪儿？

　　2、运用乘法分配律填一填。

　　师：我们来运用乘法分配律填一填。

　　课件出示：（10+7）x6=（）x6+（）x6

　　8x（125+9）=8x（）+8x（）

　　7x48+7x52=（）x（+）

　　学生口答，1、2题学生直接做判断。3题追问，48和52都同（7）相乘了，那么（7）就是48和52共同的乘数。

　　3、计算。

　　出示练习题：（40+4）X25 34X72+34X28

　　第一题：展示两种算法。比较算法，用乘法分配律，可以使计算更简便。

　　第二题：展示算法。

　　为什么大多数同学都使用乘法分配律来计算了？

　　小结：运用乘法分配律，可以使一些计算更简便。以后再遇到这样的题目时，我们就要先思考，是直接按题目的运算顺序算呢，还是可以用简便方法来算。

　　六、课堂小结

　　师：通过今天的学习，大家有收获吗？你学到了什么？还有其他的收获吗？

　　生谈谈自己的收获。

　　师：是的，今天我们学习了乘法分配律，利用这个规律，可以使一些计算变得更简便。在学习乘法分配律时，我们的学习方法是：先观察发现，然后猜想，再举例验证，最后得出结论。学习数学知识，可以使我们的学习和生活变得更简单。

　　七、回归课本，翻书阅读，完成课堂作业。

　　今天我们学习的内容在数学书48页和49页，同学们翻书仔细看一看。看完后在课堂本上完成今天的课堂作业49页，练一练2题的第1列和第2列

小学四年级乘法教案9

　　教学内容：人教社教材四年级下册P26页例7

　　教学目标：

　　1、通过自主探索及与同伴交流，使学生亲历观察、猜测、验证、归纳、建构乘法分配律的全过程。理解乘法分配律的意义。

　　2、会应用乘法分配律，使某些运算简便。

　　3、使学生感受数学与现实生活的联系，在知识的形成过程中，培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　让学生积极的动手实践、自主探索及与同伴交流，亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探索发现的全过程，学习科学探究方法。

　　教学难点：理解和掌握乘法分配律的推导过程。

　　教学设计思路：

　　1、通过买衣服的情境转入乘法分配律。

　　2、通过观察、分析、比较几组不同的算式，引导学生发现一般规律，然后归纳总结出字母公式，并能用语言表述出来，使学生理解乘法分配律的意义。

　　3、会用乘法分配律进行简单的计算。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　1、生活引入，激发兴趣

　　今年十月，县里准备举行中小学生田径运动会，我们学校准备派5个同学参加比赛，学校准备为这5位同学选一套运动服装。老师在商店逛来逛去选了几件衣服和几条裤子，请看大屏幕。

　　出示：两件上衣（价格分别是100元、80元）

　　两条裤子（价格分别是70元、50元）

　　2、提出问题，独立思考

　　出示：（1）一共有几种搭配方法？

　　（2）选择你自己喜欢的一种方案计算出总价（用多种方法计算）。

　　二、探索交流，建构规律

　　1、生选择搭配方案并计算。

　　2、组内研讨，并出示：

　　（1）一共有几种搭配方案？

　　（2）介绍自己的方案，并说一说需要花多少钱？你是怎么算的？

　　3、汇报交流：

　　（1）探讨第一种方案。

　　师：哪一个同学想先来给项老师推荐他的`方案？

　　（预设学生回答：A：要求5套衣服多少钱，就要先求出1套多少钱。即：一套的价钱×套数=总价。列式为：（100 70）×5

　　B：要求5套衣服多少钱，就要先求出5件上衣的价钱和5条裤子的价钱。即：上衣价钱裤子价钱=总价.列式为：100×5 70×5）

　　（2）探讨第二种方案。

　　（3）探讨第三种方案。

　　（4）探讨第四种方案。

　　教师板书：

　　一套 ×套数 = 5件上衣 5条裤子

　　（150 100）× 5 = 150×5 100×5

　　（150 70）× 5 = 150×5 70×5

　　（100 100）× 5 = 100×5 100×5

　　（100 70）× 5 = 100×5 70×5

　　4、生列举例子。

　　（1）出示：活动要求

　　A、写出三个这个的算式。

　　B、交流：你怎么来说明你写的算式左右两边是相等的？

　　（2）汇报、师板书学生说的等式，并让学生说一说怎样证明算式左右两边是相等的。

　　5、用字母表示乘法分配律。

　　问：谁能用一个算式表示全班所有同学的算式？

　　6、学生归纳概括：乘法分配律的意义。

　　三、巩固应用，训练提升

　　1、在□里填上适当的数。

　　（15 20）×12=□×12 □×12

　　25×（4 9）=□×4 □×9

　　8×（10 5）=□×□ □×□

　　30×24=30×□ 30×□

　　2、把左右两边相等的算式用线连接起来。

　　48×12 52×12 15×18 26×18

　　（15 18）×26 25×40 25×4

　　25×（40 4）（48 52）×12

　　14×（45－5） 11×4 25×4

　　（11×25）×4 14×45－14×5

　　四、全课小结：今天这节课我们学习了什么内容？还记得我们是怎样学的吗？

小学四年级乘法教案10

　　教学目标

　　1．理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法．

　　2．提高学生的计算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力．

　　3．培养学生主动探求新知，热爱数学的积极的情感．

　　教学重点

　　理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法．

　　教学难点

　　正确熟练的口算乘数是整百数的乘法，提高口算能力．

　　教学过程

　　一、复习准备：

　　口算下面各题．说出每个算式表示什么？你是怎样进行口算的？

　　1004 20xx 3006 320 640 940

　　二、新授

　　1、1004表示什么？用图可以怎样表示？

　　每行有100个方格，需要多少行？

　　观察这副方格图，你还可以怎样列式？（4100）

　　这个算式表示什么？（100个4是多少？）

　　2、比较1004与4100这两个算式，它们之间有什么联系？

　　（这两个算式中的数都是一样的，只是数的位置不同；它们表示的意义不同；它们都可以表示同一副图；它们的计算结果是一样的．）

　　归纳：1004与4100的计算结果是一样的．

　　3、独立试算： 10012＝ 19100＝

　　12100＝ 10019＝

　　说一说，你是怎样想的？你有什么发现？

　　（100乘几，就可以算成几乘100，他们的'计算结果是一样的；交换两个因数的位置，积不变．）

　　4．试算：720＝ 7200＝ 7300＝ 7400＝

　　说出你的想法．（7和2个十相乘，得14个十，是140）

　　根据上面的方法，计算下面的题目：

　　12300＝ 8500＝ 24600＝ 21500＝

　　5．讨论交流：通过上面的计算，你有什么发现？

　　根据学生的发言，进行总结、归纳：（1）一个因数与整百数相乘，可以用这个因数与乘数百位上的数相乘，然后在积的后面添上2个0．（2）用这个因数与几个百相乘，得多少个百．

　　6．同桌之间能互相出几道这样的题目，练一练吗？

　　三、巩固练习

　　1．口算下面各题，看谁算得又对又快．

　　1006 4002 30012 8700 15400

　　6100 2400 12300 20600 33700

　　2．列式计算：

　　（1）30个15是多少？

　　（2）25的200倍是多少？

　　（3）6乘400是多少？

　　（4）

　　3．四年级3班有学生50人，开学初每人交书本费及各种杂费共200元，四年级3班的老师共收多少钱？

　　4．一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？

　　四、质疑小结

　　1．这节课学习的是什么内容？

　　2．怎样口算一个因数与整百数相乘？如果是一个因数与整千、整万的数相乘又该怎样计算呢（补充板书）？请你举例说明．

　　3．还有什么问题？学生质疑并解疑．

　　五、课后作业

　　1．口算下面各题．

　　10017 20xx 60011 12400

　　17100 8200 11600 14200

　　2．口算下面各题．

　　6100 5060 13300

　　4220 12200 20400

　　6300 13100 34200

　　3．（1）20个17是多少？

　　（2）25的100倍是多少？

　　（3）40乘300得多少？

小学四年级乘法教案11

　　教学内容：

　　教材第2页的“想想做做”第5~10题。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步巩固三位数乘两位数的计算方法，提高计算的能力。

　　2、培养学生解决实际问题的能力，激发学习的兴趣。

　　教学重点难点：

　　巩固三位数乘两位数的竖式计算的方法，培养学生解决实际问题的能力。

　　教学资料：

　　小黑板、投影仪。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　同学们，我们上节课学习了什么内容？你学会了什么？

　　今天，我们继续来学习三位数乘两位数。

　　二、组织练习。

　　1、“想想做做”第5题。

　　学生口算，交流答案。

　　指名几人说说口算的方法。

　　2、“想想做做”第6题第1、2两列。

　　指名四人板演，其余学生分成两组，在自己本子上练习。

　　集体订正。强调计算的方法和注意点。

　　3、“想想做做”第7题。

　　（1）学生自由读题，理解题意。

　　（2）要求什么？应该知道什么？

　　（3）学生先自练，再指名交流。

　　4、“想想做做”第8题。

　　读题，理解题意。

　　这题要求什么？已经知道了什么条件？

　　应该怎么求？

　　（注意：这题的数据相当的.多，学生在理解题意上有一定的困难，教师应做适当的引导。）

　　5“想想做做”第9题。

　　学生自己读题，独立完成。

　　交流方法。

　　①5300－115×45=5300－5175=125（个）

　　答：她45分不能把这份稿件打完。

　　②5300÷45=117（个）……35（个）

　　答：她45分不能把这份稿件打完。

　　6、教学思考题。

　　（1）学生尝试填数。

　　（2）针对学生出现困难的地方作出指导。

　　（3）交流结果，当然答案不一定都是唯一的。

　　三、课后延伸

　　完成第2页“想想做做”第6题的第3列，

　　和第3页“想想做做”第10题。

小学四年级乘法教案12

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第17～18页例1～2，练习四第1题。

　　教学目标

　　1.经历在计算和解决问题的具体情景中探索发现乘法交换律、结合律的过程。

　　2.理解并掌握乘法交换律和结合律，初步能用这两个运算律解释计算的理由。

　　3.体验数学与日常生活密切相关，培养学生自主探索数学知识和应用数学知识解决简单实际问题的能力。

　　教学重点

　　在具体情景中探索发现乘法交换律、乘法结合律。

　　教学过程

　　一、创设情景，探索新知

　　1.教学例1

　　出示例1图，学生独立列式解答，然后在小组中互相交流。

　　板书：9×4=36(个)，4×9=36(个)。

　　学生观察板书，思考：这两个算式有什么特点?

　　板书：9×4=4×9。

　　教师：你还能写出几个有这样规律的算式吗?

　　板书学生举出的算式。

　　如：15×2=2×15

　　8×5=5×8 ……

　　教师：观察这些算式，你发现了什么?

　　学生1：两个因数交换位置，积不变。

　　学生2：这就叫乘法交换律。

　　教师：你能用自己喜欢的方式表示乘法交换律吗?(学生独立思考后交流)

　　教师：如果用a、b表示两个数，这个规律可怎样表示呢?(a×b=b×a)

　　2.教学例2

　　出示例2情景图，口述数学信息和解决的问题。

　　学生独立思考，列式解答。

　　然后在小组中交流解题思路和方法。

　　全班汇报，教师板书。

　　(8×24)×68×(24×6)=192×6=8×144=1152 (户)=1152 (户)

　　学生对这两种算法进行观察、比较，有什么相同点和不同点?

　　板书： (8×24)×6=8×(24×6)。

　　出示下面的算式，算一算，比一比。

　　16×5×2= 16×(5×2)= 35×25×4=

　　35×(25×4)= 12×125×8= 12×(125×8)=

　　观察算式，有同样的特点吗?每排的两个算式的结果相等吗?学生独立计算，验证自己的.猜想，全班交流。

　　板书：16×5×2=16×(5×2) 35×25×4=35×(25×4)43×125×8=43×(125×8)谁能说出这几组算式的规律?

　　学生1：每个算式只是改变了运算顺序。

　　学生2：每排左、右两个算式计算结果相等。

　　学生3：三个数相乘，先算前两个数的积或者先算后两个数的积，值不变。

　　教师：谁知道这个规律叫什么?

　　教师板书：乘法结合律。

　　教师：如果用a、b、c表示3个数，可以怎样表示这个规律?

　　教师板书：(a×b)×c=a×(b×c)。

　　教师：这个规律就叫乘法结合律。

　　小结：同学们，我们一起总结出了乘法交换律和乘法结合律，下面看同学们会不会用。

　　二、课堂活动

　　1?练习四第1题：学生独立完成，全班交流，说出依据。

　　2?连线。

　　(学生独立完成)

　　23×15×217×(125×4)17×125×439×(25×8)39×25×823×(15×2)

　　三、课堂小结

　　今天这节课你都有哪些收获?还有什么问题?

小学四年级乘法教案13

　　教材简析：

　　能应用乘法分配律进行简便计算的式题主要有两种情况：一种是一个数乘两个数的和(或可以转化成一个数乘两个数的和)，可以直接应用乘法分配律算出结果;另一种是求两积之和的算式里有一个乘数相同，可以逆向应用乘法分配律算出结果。

　　教学目标：

　　1、让学生掌握能用乘法分配律进行简便运算的式题的特点，学会应用乘法分配律进行简便计算。

　　2、让学生学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。

　　3、让学生联系现实问题主动运用规律解决问题，感受数学规律的普遍使用性，进一步体会数学与生活的联系，获得运用数学规律提高计算效率的愉悦感和成功感，增加学习的兴趣和自信。

　　教学过程：

　　一、讲解学生作业错得较多的题目

　　1、99×37+37=37×(□○□)

　　指名说说这题是如何思考的：乘法分配律其实就是合起来乘可变成分别乘或是分别乘变成合起来乘。在这个算式中，只有一个乘，那就要把后面的“37”改装成乘“37×1”，然后就可以看出是在分别乘37，应该等于合起来乘37，括号里应该填写的是“99+1”

　　2、把左右两边相等的算式用线连起来

　　11×58+49×11 12×77+8×77

　　(12+8)×77 36×25+4×25

　　(58+12)×14 27×21+27×29

　　27×(21+29) 11×(58+49)

　　(36×4)×25 58×14+12

　　先让学生说说哪几组是肯定能连线的，还有哪几组有问题?说说为什么不能连线?

　　(1)(58+12)×14应该等于分别乘14，但“58×14+12”中的12没有乘14，所以是不相等的。

　　(2)(36×4)×25，乘法分配律要有乘有加，这里只有乘，不符合乘法分配律的特点，它只能用乘法结合律进行简便计算。所以不能和36×25+4×25连线。

　　二、学习例题

　　1、出示例题图

　　说说例题的信息和问题，说说相关的数量关系式。

　　2、列式并估算等：32×102≈3200(元)

　　说说估算的.方法：把102看成100，32乘100等于3200，32×102的积应该略大于3200。

　　还可以怎么算?(用竖式算)

　　3、3200元其实是几件衣服的价钱?那要算102件，还要怎么办?

　　(加上2件)，这2件是多少元呢?总共是多少元?

　　怎么把这个过程完整地用算式表达出来呢?

　　板书：32×102

　　=32×(100+2)

　　=32×100+32×2

　　=3200+64

　　=3264(元)

　　指出：利用乘法分配律，我们可以把这类题目进行简便计算。

　　学生完成书上的例题剩下部分。

　　4、完成试一试：用简便方法计算46×12+54×12

　　观察算式特点，并完成简便计算。交流：=(46+54)×12

　　=100×12

　　=1200

　　比较两题，说说在利用乘法分配律进行简便计算的时候有什么要注意的?

　　(有的时候是合起来乘容易，有的时候是分别乘更容易。要根据具体的题目来选择。)

　　三、完成想想做做

　　1、在□里填上合适的数，在○里填上运算符号(题略)

　　学生独立完成，再校对。

　　2、口算下面各题，并说说是怎样应用乘法分配律的(第3题)

　　学生说出口算的过程，体会也是运用了乘法分配律。

　　3、读第5、6题，观察数据的特点，说说怎么算才更简便?

　　四、探索思考题

　　99×99+199○100×100

　　观察算式，说说它们之间有怎样的大小关系呢?说说是怎么想到的?

　　在交流过程中完成板书

　　99×99+199

　　=99×99+99×1+100

　　=99×(99+1)+100

　　=99×100+100×1

　　=100×(99+1)

　　=100×100

　　学生自己尝试完成算式：999×999+1999的探索过程

　　发现规律，直接完成算式：9999×9999+19999=( )×( )

　　五、布置作业

　　p.57第2、4、5、6题

小学四年级乘法教案14

　　教学目标：

　　1、使学生在理解算理的基础上，熟练掌握整数乘法的口算方法。

　　2、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

　　3、培养学生养成认真口算的良好学习习惯，使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯。

　　教学重点：

　　进一步掌握整数乘法的口算方法。

　　教学难点：

　　培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

　　教具准备：

　　题卡

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、口算：(出示题卡)(略)

　　学生口答并说说口算过程

　　2、我国的白合花约有40个品种，杜鹃花大约是白合花品种的17倍，杜鹃花大约有多少个品种?(学生独立完成，并说说想法。)

　　3、口算一位数乘两位数，乘几百整十当选时应注意什么?

　　二、提高练习

　　算一算，你发现了什么?(感知积的变化规律)

　　8×3 60×4 80×6 100 ×3 16×3

　　180×4 80×30 100×12 32×3 240×4

　　60×80 100×30

　　2，一个计算器24元，李老师要买4个带100元，钱够吗?

　　学生先估算，后列式计算。

　　三、练习提升：

　　1，每棵树苗16元，买3棵送1棵，一次买3棵，每棵便宜多少钱?

　　学生独立完成，小组讨论汇报解题思路及结果：

　　2，先找规律再计算。

　　110+120+130+140+150=( )×( )

　　220+230+240+250=()×( )

　　3、通过本节课的练习，你有什么收获?

　　四、应用拓展：

　　1、将10，15，20，30，40，60填入书48页的圆圈内，使三角形每条边上3个数的积都相等。

　　3、用0，0，2，4，5，组成三位数乘两位数的乘法算式，你能写出几个?你能写出它们的积吗?试试看。

　　第1课时笔算乘法

　　教学内容：

　　P第49页例1，三位数乘两位数的笔算

　　教学目标：

　　1. 利用学生的迁移能力，归纳概括三位数乘两位数的笔算方法，培养抽象思维能力，发展应用意识。

　　2. 让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，激发兴趣，进一步体验学习带来的快乐。

　　3、培养学生认真计算的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　三位数乘两位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　三位数乘两位数的算理。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫：

　　1、抢答题：出示口算卡片

　　12×3= 500×7= 15×4= 60×70= 350×2

　　2、估算：卡片出示197×5≈，那约等于多少呢?你是如何估算的。(明确方法)

　　3、笔算板演：知道了大家的口算和估算掌握得很好，我们的笔算掌握提如何，来，做一道吧，请拿出练习本进行笔算。(教师在黑板上出示竖式45×12的竖式)师：来，你做得最快，请你上黑板板演，请注意书写工整。做完的同学请回忆一下，两位数乘两位数的笔算乘法是如何计算的?

　　【交流评价：(方案一)她计算错了。哪里出错了，他是如何错的。你观察真仔细，老师帮他改过来。师：要注意，计算要处处细心。(方案二)她做对了。谁来说两位数乘两位数的计算方法。你说得真清楚，我们把掌声送给她。】

　　二、创设情境、探究新知

　　看来大家两位数乘两位数的计算方法都掌握了，今天我们继续来研究乘法(板书：乘法)请看大屏幕。

　　(1)引入例1。(课件出示)例1：将来李叔叔从兰州乘火车去北京用12小时，火车1小时行145千米。明确题意

　　(2)你能根据提供的信息提出一个数学问题吗?[选择问题：兰州到北京有多少千米?]你能列出算式吗?列完式的同学想一想、比较，这个算式与以前学的有什么不同。

　　(3)猜想结果、尝试计算、板演，汇报交流，优化算法。

　　1)请同学说一说计算过程，教师质疑评价;

　　2)比较两种竖式，有何发现?

　　3)引导学生小结三位数乘两位数的计算方法，与列竖式的方法;你觉得哪种竖式好好些，说明理由。

　　(4)用计算器计算检验。

　　用计算器计算的结果是多少?生：1740。师：看来，我们笔算的结果是正确的。(板书得数和单位名称)同学们今后做完题检查时，也可以用计算器来检查计算的结果是否正确。写答。随学生回答，板书答案。(李叔叔的某城市到北京有1740千米。)

　　(5)教师小结并揭示课题：1)三位数乘两位数的笔算方法;2)今天我们研究的是——三位数乘两位数的笔算方法。(板书课题)

　　三、比较探究、巧用迁移

　　(1)今天我们学习的三位数乘两位数和以前学的两位数乘两位数的笔算过程有什么相同与不同，小组讨论，说一说你的发现?同桌交流……(异相同点)

　　(2)什么叫迁移?我们应用原来学的计算方法，就能解决今天的新问题，这种方法在数学上称之为迁移。笔算三位数乘两位数，用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的`数的末位和个位对齐，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。

　　(3)出示试一试：134×2l，学生独立笔算……

　　汇报交流，展示笔算过程。生：他说得怎么样?谁来评价一下。(：她说得很完整，清晰，方法正确。)

　　(4)练一练。请大家从做一做中任选1题。(独立计算)师：要注意书写格式和作业姿势，动作快的可以多做题，比一比看谁书写最工整，计算既准又快。

　　(教师在学生中挑选作业，辅导后进生。)

　　汇报检查：挑选四份作业，现在每组派一个代表上去完成检查评价。

　　这几位位同学不但最快速，而且全对，书写也工整，同学们可要向她学习了。

　　(5)引导学生熟悉计算方法，三位数乘两位数积是( )位数或( )位数。

　　四、数学诊所：

　　师：小兰、小红、小青在做计算题时，各出现了一道错题，现在请同学们帮她们找出病因，并且帮她们改正。

　　小青：134 小静：152

　　× 16 × 23

　　804 156

　　134 104

　　938 ( ) 1196 ( )

　　小华：246

　　× 3 4

　　964

　　638

　　7344 ( )

　　师：同学们真能干，不仅帮这几位同学找出了错误，而且改正了错误。通过刚才的改错，请想一想，我们在笔算乘法的时候需要注意什么，你想提醒大家什么?1)做题时一定要注意对准数位;2)不要忘记乘百位上的数;3)做题时要认真细心，不要忘记进位了。同学们考虑的很全面，老师相信你们在做题时一定能够认真、细心地进行计算。

　　五、全课总结

　　同学们，这节课我们学会了三位数乘两位数的笔算方法.而且还能用它解决实际生活中的问题。收获真不少!

　　六、作业布置：

　　练习七的第2题。