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语文园地六教学反思

时间:2023-03-12 16:41:00 语文教学反思 我要投稿

语文园地六教学反思合集15篇

  作为一名优秀的教师,我们需要很强的教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编帮大家整理的语文园地六教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文园地六教学反思合集15篇

语文园地六教学反思1

  本单元习作要求是写自己去过的一个地方,抓住这个地方的特点写,写一写这个地方怎么吸引人,使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。我是这样指导的:

  一、联系口语交际导入

  上节课,同学们有声有色地介绍了自己去过的地方,真让我们大开眼界。如果把它写下来,就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!可是怎么写呢?我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

  二、联系本组课文具体指导。

  按一定顺序写清楚

  《富饶的西沙群岛》:海面—海底—海滩—海岛

  《美丽的小兴安岭》:春—夏—秋—冬

  《东方之珠》:万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

  另外,还可以回顾上学期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的时间顺序写。补充写作知识:怎么写不同季节的景物?写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的'景物特点呢?首先要仔细观察,观察是认识客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必须细致地观察景物,而且观察要有重点,要抓住特点。多感官写景景更美,把视觉上、嗅觉上、听觉上、触觉上等方面的感受写出来。

  三、让学生背背印象深的语句。

  学生构思,自主习作。教师对有困难的同学个别指导。

  四、学生自我修改,同桌互改。

  五、请几个学生读习作,师生共同评点,肯定优点,指出修改方向。

  六、学生再次修改习作,誊抄在作文本上。

  习作教学功在平时。特别是写景的,一定要培养学生的观察品质。世界并不缺少美,是缺少发现的眼睛。我们要擦亮学生的双眼,让他们去发现。

语文园地六教学反思2

  一、教学目标

  1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

  2. 能将自己的收获写成文,内容表达清楚,能运用积累的优美词句

  3. 学会写拟人句,体会拟人句的特点

  4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

  5. 充分准备展示资料,大胆展示

  二、教学重难点

  目标2.3

  三、教学过程

  ● 口语交际习作

  1. 在综合性学习活动中,我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受,让我们一起来交流交流学习的收获。

  2. 在四人小组里交流自己的'感受、体验。

  3. 小组代表在全班展示汇报,可展示自己搜集到的图片和资料

  4. 评一评谁的收获大、感受深

  5. 我们听了同学的汇报,自己也有很深的体会,把自己最想写的内容写下来,可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或体会

  6. 写完后认真读一读,改一改

  ● 我的发现

  1. 自己轻声读一读句子,仔细看看句子中带点的部分,思考:你有什么发现?

  2. 生汇报

  3. 全班齐读,再次感受

  4. 你能仿写出这样的句子吗?

  ● 日积月累

  1. 自读,想一想,这组诗句和什么有关?(都是和乡村田园生活有关的)

  2. 师指导读准字音和停顿

  3. 有感情地朗读

  4. 试着背一背

  5. 比一比谁在短时间内记得又多又好

  ● 展示台

  可结合口语交际,展示小组合作和单独完成的成果。如:“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。

语文园地六教学反思3

  本次《语文园地》中“交流平台”安排的是让同学们根据任务,选择有效的阅读方法进行阅读。

  《语文园地》中“词句段运用”安排的是:

  1、读出示的两段话,学习作者描写人物神态的方法;

  2、读出示的片段,注意加点的词语,学习有条理,有次序地表述自己的观点。

  《语文园地》中“日积月累”安排的内容是宋代诗人朱熹的《春日》。

  一、教学效果

  本节课围绕着教学目标,我取得了一些效果:

  《语文园地》中“交流平台”教学时,首先让学生回顾本单元学过的课文,交流不同的文章根据不同的阅读目的',选择有效的方法进行阅读,既能提高阅读速度又能达到阅读目的。

  《语文园地》中“日积月累”教学时,先让学生自己用喜欢的方式读《春日》这首古诗,把字音读准,想一想每句话的意思,不懂的词语借助词典加以理解。从而感受诗人珍惜美好春天的情感。

  二、成功之处

  上这节课的时候,我最大的成功之处是:《语文园地》中“日积月累”教学时,设计巧妙,用闯关游戏充分调动了学生学习的积极性。课前老师让每位学生都自制了一张闯关卡。闯关卡的形式多样,别出心裁,可见每位学生的用心投入。课堂上,老师设计读一读、背一背、译一译、试一试四关,通过同桌互学互查、小组合作等形式,让每位学生参与到活动中,获得闯关成功的愉悦,达到寓教于乐的效果。

  三、不足之处

  要培养学生创新意识。学生在理解诗意时,浮于表面,与其说是理解诗意,不如说是在背诵诗意。学生汇报时,对诗的理解都是一个模式,缺乏新意,缺乏自己的理解,老师此时应及时鼓励学生说出自己独特的感受和理解,激发学生的创新思维。

  四、改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:在教学古诗《春日》时,首先揭题。出示《春日》插图,提问:这是怎样的春天?让学生畅谈春天。接着初读《春日》,感知“春”美。然后精读《春日》,品悟“春”美:同桌或小组间互相说一说诗意。重点把握:“胜日”“寻芳”“等闲”等词语的意思;理解诗句的意思;全班交流。最后赏读《春日》,懂得惜“春”。延伸课文,布置作业:到大自然中去走一走,看一看,画一画你眼中的春天。

语文园地六教学反思4

  打开人教版四年级下册教材,不难发现“语文园地”中的习作安排与以前有所改变,以前的习作是独成体系,习作与口语交际是独立分割的两部分,而这次教材的安排,有几个单元把口语交际与习作融合在一起了。例如《语文园地六》中的口语交际与习作:让学生在综合性学习中对乡村生活和田园有了更多的了解和感受后,一起来交流交流收获。然后在口语交际的基础上,把自己最想写的内容写下来。这样的安排不仅仅是形式的创新,而是从中年段习作的实际出发,构建起来的.作文教学新体系,其主要特点是“口语交际是习作的前提,习作是口语交际的延伸”。

  作文教学始终是小学语文教学的难点。多年来,小语界对作文教学的探讨已形成了百家争鸣的局面,譬如,情境作文、观察作文、分类作文等,前几年,以包全杰为代表的序列作文研究也曾风靡一时。但作文教学始终忽视了一个事实,那就是一定要符合孩子的年龄特点建构作文教学过程。笔者认为孩子的作文要经历模仿──启思──感悟──创新的过程,最终指向学生能够独立作文,而在这样的发展过程中,起关键作用的是教师的引导。也就是说,要让学生实现由不会到会的转变,必须要设法建立一座桥梁。“对话理论”的提出给了我们很多启发,一个人的经验毕竟是有限的,如果让学生先围绕一个话题展开对话,通过相互启发,相互借鉴,相互帮助,就能把学生的思维拓展开了,有了对话的积淀,再让学生习作,就变得轻松而又容易了。

语文园地六教学反思5

  【设计理念】

  着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。

  【教学目标】

  1.学习含有反义的叠词。乐于探究,能发现词语的结构规律。

  2.在比较辨别中学习新字,复习旧字。能独立识字,区分形近字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

  3.阅读现代诗《一个石头小姑娘》。

  4.通过口语交际,调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学习兴趣。

  5.能向大家展示自己的课外学习心得,能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

  【课前准备】

  教师准备:投影仪、生字卡片、收集资料

  【课时安排】 三课时。

  【教学流程与设计意图】

  第一课时

  一、我的发现

  1.自读词语,自己发现。体会词语朗读时的节奏。

  2.词语减肥,交流发现。同桌互相交流自己的发现。【给词语减肥后,发现新词:大小 深浅 高低 长短 粗细 多少(都是反义词)

  3.全班交流,归纳发现。全班交流后归纳:这些词语不仅重叠形式相同,而且都是由两个意思相反的词构成的。

  4.照样子说词语。

  大大小小(大小) 多多少少( )

  深深浅浅( ) 高高低低( )

  长长短短( ) 粗粗细细( )

  5.展示智慧新发现,拓展练习。生活中你还发现有哪些这样的反义词?再说出几个这样的词语。(教师相机板书)如:上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……

  6.读一读书中和刚刚积累的词语。

  7.选择5个词语补充在书上。

  8.采取多种游戏方式说反义词。

  [设计意图]

  这是一项引导学生自主发现组词规律的练习,本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词,虽一字之差,但词性和词意却大不相同。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。

  二、日积月累

  1.读读认认

  (1)现在,我们到字词游戏宫去看看吧!

  (2)小组内互相合作,说说你有什么发现,你又是怎么记住这些字的。

  (3)小组汇报

  ①表示蔬菜一类的词:萝、茄、菇(与蔬菜有关)

  ②表示煮的意思的词:炖、烧、烤(与“火”有关,都含有“煮”之意。)

  ③表示有动手意思的词:扒、扛、拣(与“扌”有关,都含有动手干活之意。)

  ④表示有动脚的意思的词:跺、踢、跳(与“?”有关,都含有动脚的意思。)

  (4)、想想说说

  ①再说几个表示蔬菜一类的词:──────—(与蔬菜有关)

  ②再说几个表示“煮”意思的词:────—(与“火”有关。)

  ③再说几个表示有动手意思的词:────—(与“扌”有关。)

  ④再说几个表示有动脚的意思的词:────—(与“?”有关。)

  2.我会填。

  ①审题。说说题意。

  ②说说每组词有什么不同点。

  ③同桌互相交流、小组内交流,找出可以搭配的词语。

  ④全班交流。启发学生说说还可以填什么词语,鼓励大家发表不同意见。

  ⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话,教师鼓励创新。

  ⑥拓展练习, 创设情景说话:如

  风光秀丽的黄山──────;川流不息的汽车──────

  ⑦ 独立完成作业。做好后同桌可互相检查。

  购( )评( )破( )拾( )

  沟( )坪( )玻( )给( )

  拎( )甸( )续( )钱( )

  铃( )句( )读( )线( )

  3.我会读。

  (1)自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。

  (2)说说自己读懂了什么,有什么不懂的。

  (3)全班交流感悟诗歌。

  (4)练习给诗配画:你觉得该画什么?

  (5)朗读诗歌。进一步体会诗的意境。

  [设计意图]

  本环节注重引导学生自己去发现,引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识,引导小学生自己合作交流,这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。

  [教学反思]

  教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时,就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力,就会形成积极的创造精神,促进自身的悟感、想像、思维的发展,这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

  语文终究姓“语”,语文学科的根本属性是工具性,语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版,而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系,是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的.欢乐,让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此,本设计意在搭建一个活动平台,老师和和学生一起开动“知识快车”,教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内,然后再有选择地“买票上车”。这样的活动,貌似无序,但却会有很多内在的规则支持着有序的运作,学生会成为真正的知识主人。《语文园地》的教学设计更应如此。

  第二课时 口语交际

  一、再现情境

  (1)引用书中的第一段话导入。

  (2)小组讨论:他该怎么做?为什么?

  (3)集体交流。

  教师小结学生的做法:①记下小龙的名字。②不记。

  二、提出建议

  (1)按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。

  (2)选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后,各方展开辩论,充分说明自己观点正确的理由,对方错误的理由。

  同桌互说,全班交流。

  三、小小辩论会

  (1)陈述观点。

  (2)自由辩论。

  (3)教师总裁、小结。

  [设计意图]

  本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识,这样有利于课堂教学的优化。教师成了平等中首席。小学生的辩论,既活跃了课堂气氛,又培养了小学生动脑、动嘴的能力。

  [教学反思]

  本节口语交际课,教师的角色已发生变化,由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨,有相当的积极意义,应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参与者,课堂上的主人。学生由被动地接受知识,变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导,学生由认真听变为自己动脑动口。注重了自主、合作、探究教学模式的运用,为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。同时,这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体,教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移:由重教师“教”向重学生“学”转变,由过去的重结果,向重学生的学习过程转变。原来那种教师强调“注意听”的呆板模式,被教师的适时点拨、指导取代。这就是注重了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事,教师对学生的这种训练要持之以恒,坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的是,在教学过程中,教师要重视学生引导学生养成文雅的举止谈吐,培养学生的自信心和良好的个性品质。

  第 三 课 时

  一、展示台

  1.读读学习小伙伴的话,说说你知道了什么?

  2.感悟“公民道德修养的基本要求”。

  可以练习生活实际理解,也可举例子理解,也可讲故事帮助孩子理解。

  3.说说自己哪方面做得好,哪方面还做得不够。

  4.你想为集体做些什么?

  5.教师小结。

  [设计意图]

  在联系生活体验中思考,在思考中感悟,通过交流和展示,来感悟“公民道德修养的基本要求”。

  二、展示“六一小报”。

  1.小组交流。

  如:小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。

  2.“推销小报”比赛。

  假如自己是推销员,如何把自己的小报推向市场或读者。

  (1)先自由准备

  (2)小组内交流,推选一位最佳推销员。

  (3)全班交流。

  3.教师小结。

  三、粘贴学生的小报作品。

  [设计意图]

  引导小学生交流生活体验,组织小学生“推销小报”比赛。本身就是十分有趣而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中,生成的是智慧,感悟的是体验是成功是快乐。这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学习,有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

语文园地六教学反思6

  【教学目标】

  1、口语交际:

  培养学生创造能力、想象能力、表达能力,并注意听听同学的发明创造,互相交流。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。

  2、习作练习

  写一篇想象作文,写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白,内容有新鲜感,培养学生写作的良好习惯。

  3、自主发现:

  能主动发现多音字,引导学生从音、形、义上加以区分。

  4、日积月累:

  读读背背有关天气的谚语,读读认认关于调料的.字、词语。

  5、拓展延伸:

  通过宽带网了解科学技术的本领,也可以到图书馆上网等收集更多的资料作成剪报。

  【教学重难点】

  1、口语交际。

  2、习作练习。

  【课前准备】

  收集自己准备的科技新闻。

  【教学课时】

  4课时。

  第一课时

  口语交际 我想发明的机器人

  1、激趣导入

  同学们,随着科学技术的发展,我们的生活不断改变,宇宙奥秘不断被人探索。我们知道了太阳的许多特点,有了登月之旅,跨上了“信息高速路”,发明了能干农活的果园机器人……

  机器人还能帮我们干什么?展开想象把你想象发明的机器人告诉同学,并注意听听其他同学的发明。如果对谁的发明感兴趣,可以和他一起探讨。

  2、小组交流

  前后两方的同学组成四人小组,相互交流自己的想象,共同分享发明创造的快乐,探讨机器人的本领。交流时可以互相问答,互相补充,互相评价。

  3、全班交流:

  每组推荐出介绍得好的大家都感兴趣的到班上进行交流,共同探讨,进行评价。

  4、小结延伸:

  同学们的发明真神奇,真美妙!看来只要我们在生活中留心观察,用心思考,勤于动手,善于动脑,就能有所发明,有所收获!

  不过,想真正发明你们想象中的机器人,必须掌握丰富的科学知识。希望你们努力学习,掌握科学知识、科学技能,长大后让想象成为现实。

语文园地六教学反思7

  新教材与旧教材相比,有很大的不同,其中,口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练同学的口语表达能力,增强人与人之间交往、沟通的意识。口语交际是一种双向交流活动。听者和说者双方要不时地发出信息、接收信息。它实质是一种双向互动的动态语言实践活动。“双向” 和“互动”应成为口语交际课的最根本特征。

  在教学中注意强化思维的训练。口语交际的训练,实际上是思维的训练。即听的人思维要敏捷,说的人思维要流畅。在口语交际教学中不能停留在你说说我说说的层面上,只有目标明确,有的放矢地进行思维训练,使同学的思维品质得到提高,口语交际教学的目标才干真正达到。

  为了达到口语交际的教学目标,首先要创设情境、营造氛围、激发学生开口表达的兴趣。这就要求我们教师要善于联系同学的生活经验、情感体验创设情境。比如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际,内容是怎样过“六一儿童节”。在上这个环节时,我提前布置学生带一些照片,上课时让他们互相介绍,回忆自身的快乐时光。有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况,我也带了自己的一些小时候的'照片,然后拿着照片示范性叙述,在表述时,语言注意尽量儿童化。让学生知道该怎么来给大家叙述。教学“说说小学的第一个六一儿童节,自身打算怎么过”这一环节时,我采取了多种有趣的形式交流。如:“打电话”“说悄悄话”“比一比”,通过这些情境,激发同学口语交际的兴趣,提高学生交际的质量。有的学生说得很不错,眉飞色舞的。当然,在学生说同时,要求其他同学认真听,在说的不流畅的地方,适时纠正,让学生尽量用规范性的语言来表述。在学生说完后,我都会做一个积极的评价,给学生以信心。

  我也知道,口语交际的训练不一朝一夕的事情,要在平时的学习生活中不断指导,不断强化,才能收到比较好的效果。

语文园地六教学反思8

  《语文课程标准》对三年级习作提出这样的基本要求:乐于表达,对习作有兴趣;留心周围的事物,不拘形式地写下见闻、感受和想象,内容要有趣、有益;课前可以引导学生看看有关写自己的,以启发思路。在习作中尝试运用平时积累的语言,特别优美的词句;学习修改习作中有明显错误的词句、标点。教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己,不要胡编乱造。指导学生注意选取合适的角度来表现自己。

  《说说我自己》是人教版教材三年级下册第三单元的习作题,本次作文的内容是向别人介绍自己。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上,引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作,从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面,将它们写下来。

  基于此,我在作文教学指导时,首先作了三方面的习作要求:一、介绍的是自己而不是别人;二、介绍要抓住特点来讲述;三、要说真话,写完后加个题目。为了激发学生作文的兴趣,我还设计了一个&ldqu;题目套餐&rdqu;打开学生的思路,让他们有话可说,有话可写,感受到作文不是一件困难的事。

  然后要求学生们按下面的习作提示进行习作:1.选择合适的角度来表现自己,可以突出个人的某一方面的特点,如<<电视迷>>.<<游戏高手>> ,也可以是多角度介绍自己,如<<这就是我>>。2.怎样写自己?介绍自己的方法有很多,可以先向读者问好,可以描写自己的外貌.身材.性格.爱好等作自我介绍。 3.写自己只要你能有条理的把自己的各方面情况介绍清楚就可以了。

  最后为了让学生更好的把握的结构和重点,我通过出示了一篇习作范文,让孩子们看看别人是怎样介绍自己的,帮助学生打开写作的思路,起到了非常好的效果。这样指导,大部分的学生作文兴趣高,基本上把自己的.相貌介绍给别人,还写得很形象,自己的特点方面写得更好。尤其是有一部分学生将发生在自己身上的一些有趣的、难忘的、与众不同的事情,与自己的性格特点结合起来写,更是生动有趣、别具一格!

  从课堂上学生的表现看,孩子们对于自己的性格、优缺点以及发生在自己身上的有趣的、难忘的事还是讲得相当有条理的,这说明他们确实很了解自己。虽然有时候表达的语句不是很清晰,但意思很明确,课堂上我们班的孩子给了我很多的收获!

语文园地六教学反思9

  在口语交际时,我创设情境,激起学生说话的兴趣。在交际过程中,学生调动了平时的生活积累和阅读积累,展开了想象的翅膀,丰富了交际的'内容,学生有话想说,有话可说,想交际,也乐于交际。习作安排在口语交际后,在这个基础上,教师再明确习作要求,并示范引路,学生就会觉得有话可说,有话可写。

  “多元评价”是提高学生作文能力的好办法,通过评价、比较,学生能发现在以自己及他人的优点与不足,这样,学生就能扬长避短,取百家之长,不断提高自己的习作能力。虽然三年级的学生现在做得不是很好,但是,良好的开端就是成功的关键。我相信,只要坚持这样做,学生的习作能力会很快提高的。

  “我的发现”与“日积月累”这部分,学生始终站在“主角”的位置,不断地发现知识王国的“秘密”,体验了发现的乐趣,感受了成功的喜悦。“宽带网”这部分,我主要让学生自己动手,拓宽语文学习的渠道,学生兴致极高。

语文园地六教学反思10

  本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。

  “识字加油站”认识一些“馆”和“所”的字,自主识字。

  “字词句运用”练习书写一些容易写错的字,学习联系句子理解词语的方法。

  “写话”练习把自己心中藏着的问题写出来,可以把问题做成卡片,问问小伙伴知不知道答案。

  “展示台”展示最近大家为图书角做的事。

  “日积月累”积累李绅的古诗《悯农(其一)》,理解意思,熟读成诵。

  “我爱阅读”练习有感情地朗读《最大的“书”》,感悟文章的主旨。

  一、教学效果

  “识字加油站”在交流时,结合学生的生活经验,说说自己了解的场所,结合图片来识字。

  “字词句运用”引导学生自主发现两组字易错的地方,师生共同交流同类易错字,课堂气氛浓厚。

  在进行“写话”的教学活动时,借助图片、资料,拓宽学生的思路,启发学生感受提问的不同方式,小组内交流自己对日常生活或自然现象产生疑问,相互补充,相互启发。

  “日积月累”环节中,让学生借助插图了解大意,引导学生观察插图,理解田野里都种满了庄稼,这是农民辛勤劳动的结果,结合学过的古诗,体会劳动人民的辛苦。

  二、成功之处

  《语文园地六》主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律,识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时,我创设情境,给学生做示范,为学生提供了一种方法和思路,引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式,激发学生的学习热情,促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么,并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时,让他们对大自然抱有好奇心,能感受到大自然无穷的魅力,培养他们热爱大自然的情感。

  三、不足之处

  我也感觉有些欠缺:课堂上没有关注全体学生,尤其是学困生,他们不积极主动,没有自信,需要老师的引导和关注。教师要充分相信学生的能力,不要低估了孩子的潜能,孩子通过自己的思考发现的东西是很难再忘记的,而且通过自己的思考,有了新的发现,那种成功的体验是刻骨铭心的,是会产生巨大的学习动力的。当学生有了充分的空间展示自我时,就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力,就会形成积极的创造精神,促进自身的感悟、想象、思维的发展,这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

  四、改进措施

  如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:要以学生为主体,充分发挥学生的主体性,把课堂交给学生,教师做好引导工作。

  《语文园地六》教学反思2

  没有积累,谈不上有真正的听、说、读、写能力,当然也学不好语文。我们在教学《语文园地》时会把它上成纯粹的复习课。为了避免这种情况出现,我们教师首先要明确,日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回顾,而是一种帮助学生温故而知新,帮助学生积累经验、方法的教学。

  首先,低年级的学生的有意注意力不强,为了吸引学生的无意注意,创设欢乐的教学的景、组织有趣的活动这是很有必要的。其次,在积累的过程中不单是数量的积累,还要有质量的提升。所以善于提出开放性的`问题对质的提升有重要的作用。如在本次教学中,教“我的发现”和“日积月累”时,老师提问“你们发现了什么?”“你知道了什么?”小组讨论然后班内小组竞赛汇报。生答“是反义词”“是重叠词”“偏旁部首相同”“形近字组词”这样开放性问题犹如投入水中的石子激起学生思维的千尺巨浪。学生因为要取胜,所以合作、所以积极思考。于是他们把课内、课外的积累都用上,令你有意想不到的惊喜。

  以读代讲,通过多种读法,让学生在读中感悟、读中积累,体现语文学科以读代讲的特点。让学生体会儿歌的节拍,积累语感。让学生选择自己喜欢方式进行朗读,体现了教学的民主,使学生拥有更多的自主权。

  教学建议:

  1、“我的发现”教学时,可先归纳重叠词的种类形式。如“AABB、ABAB、ABB、AAB”。然后利用填空形式让学生练习。

  2、“日积月累“教学时,可让学生在本单元生字中,找出带有以上偏旁部首的字。并选用自己喜欢的词语说一句话。

  3、“形近字组词“教学,先让学生辨别每组字的异同,在书上练习组词,然后用自己喜欢的词语说一句话。最后出示几组形近字组词让学生填空,巩固练习。

  4、朗读诗歌的教学,教师先示范怎样有感情地朗读,再指导学生朗读,最后让学生用自己喜欢的方式朗读。

语文园地六教学反思11

  《语文园地七》是部编版六年级上册的第七单元知识总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容:即交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”旨在让学生了解做课堂笔记的重要性,让学生学会如何做课堂笔记。“词句段运用”意在让学生了解一些与戏曲有关的词语,知道他们的意思,并且会运用。“日积月累版”给我们展示的是12个四字词语。通过教学,我有以下想分享的内容:

  一、教学效果

  通过教学,我取得了以下效果:

  1、在学习“交流平台”时,告诉学生,课堂笔记是很重要的,俗话说“好记性不如烂笔头”,做课堂笔记是一个非常好的学习习惯,不仅能帮助我们记忆,还能促使我们积极思考。然后,通过小组讨论,总结做课堂笔记应该记些什么,学生总结后,我出示结果,做课堂笔记时我们应该:

  1.记老师讲的重要内容;

  2.在老师讲课过程中,记录我们的疑问或者需要查找资料的地方;

  3.把听课过程中产生的想法记录下来。

  2、在学习本单元课文“京剧趣谈”的基础上,我出示了语文园地的“词句段运用”中的有关戏曲的词,让学生通过小组讨论,查字典以及借助其他资料的方法说一说词的意思。在理解了词的意思的基础上,我让学生用自己喜欢的词造句,并以在课堂上回答问题的方式进行分享。学生们兴趣很高,词的用法比较正确,学习效果很好。紧接着,我趁热打铁,让学生们做了一些有关的练习题,巩固所学知识。

  3、学会看说明书。上课之前,我就让同学们收集一些说明书,有关药品的、各种用品的说明书。课上,我让同学们把收集的说明书放到一起,探讨一下说明书有什么特点。然后引出书中的说明书,按要求找一找看看哪里错了,学生们学习兴趣很高。

  4、对于“日积月累”中的12个词,我首先让学生们读熟,小组合作讨论,弄懂各个词的意思,并让学生们尝试用造句的方法,学习各个词的应用。

  二、成功之处

  在教学这一课的时候,我觉得自己还是比较成功的。首先课堂气氛活跃,学生们学习的积极性很高。对于此语文园地的学习,同学们都能参与进来,比如,说说课堂笔记的记录方法时,学生们纷纷举手想说,说明他们已经听懂了、学会了。其次,对于词语的学习,我采用小组讨论弄懂词义,再进行词语的训练,学生们掌握得比较好。

  三、不足之处

  对于这一课的学习,我虽调动了学生们的积极性,但在课堂上所选取的练习题有些难度,使得学生在练习过程中不会做,失去了兴趣。

  四、改进措施

  如果重上这节课的话,我会继续努力地调动学生们的学习积极性,对练习题严格把关,选取适合六年级的练习题,使得课堂上的练习达到让每一个学生掌握所学知识的'目的。

  在口语交际时,我创设情境,先让学生说一说自己是怎样做课堂笔记的,激起学生说话的兴趣。在交际过程中,学生调动了平时的学习积累,积极地说出了自己的做法,丰富了交际的内容,学生有话想说,有话可说,想交际,也乐于交际。“词句段运用”部分有两项内容。第一部分是同学们相互交流一组与戏曲有关的词语,教学时注意适时地补充拓展戏曲知识,让学生理解艺术之美。第二部分在教学中引导学生去发现错误,并学会自己去改正错误。“日积月累”这部分,学生始终站在“主角”的位置,正确读写、理解成语,不断地发现这些成语的妙处,体验了发现的乐趣,感受了成功的喜悦。语文园地是学生自我学习和展示的特色平台,在这片园地里,学生不断参与探究、积累、创造,体验着成功,享受着快乐。

语文园地六教学反思12

  一、 说教材

  本次教学活动是选自人教版二年级下册《语文园地六》的教学内容。包括“我的发现”、“读读认认”和“我会填”三个部分。 根据低年级儿童的年龄特点,我采取了同学们喜闻乐见的,能主动参与和积极投入的方式、方法,激发、调动了学生学习的主动性,积极性,使他们感受到学习的快乐。

  二、教学目标:

  1、认知目标。使学生能发现AABB式叠词的规律。认识具有相同偏旁的字词,掌握构字规律。区别形近字的音、形、意。

  2、技能目标。培养学生独立识字,探究、发现汉字规律的能力。

  3、情感目标。通过游戏的方式激发学生学习的兴趣,感受合作学习的乐趣。

  三、教学重点:利用形声字的构字规律认识具有相同形旁的字。

  四、教学难点:鼓励学生独立探究、发现词语、形近字的规律,帮助识字。

  五、教学准备:课件、字卡、纸制教具(城堡、钥匙、锁)

  六、教学课时:1课时

  七、教学过程:

  1、导入

  出示城堡教具,创设探索宝藏,闯关的情景,激发学生的学

  习兴趣。

  2、第一关 我的发现

  用分组学习合作探究的方式,使学生发现AABB式叠词的构成规律。

  3、第二关 读读认认

  同学们采用多种方式来阅读具有相同偏旁的四组字词,并通过玩“找妈妈”、“猜猜我是谁”的游戏来加深同学们对形声字字义的理解。

  4、第三关 我会填

  通过“芝麻开门”的游戏,进一步帮助学生区别形近字的字、音、义。

  5、总结

  让学生体验闯关成功的`乐趣,与导入首尾呼应。使学生感受合作学习的快乐,体会到学会更多的知识,用好这个工具,就会取得更大成功和收获。

  课后反思:

  作为一名老师,能够看到孩子们在课堂上学到知识的同时,脸上出现快乐的笑容,我感到非常欣慰。我想,教师的作用就是要运用自己的智慧,将知识由难变易,由繁化简,深入浅出,变枯燥为有趣,让孩子们开心地学、快乐的学,主动的学。通过自己的探索得来的知识,才能印象深刻。课堂有了乐趣,孩子们就会爱上课堂,爱上学习。本次教学活动基本实现了以上目标。

语文园地六教学反思13

  (一)优点:

  1.本练习的“学与用”加大了识词认字分量。在学习中积累生字新词,扩大了知识面。应在自学的基础上进行,借助拼音自己识字词。

  2.本课积累了关于天气的谚语,学生做到了读通、读出韵味,读出节奏。读了《夏夜多美》明白了要和小伙伴们相互关爱,相互帮助的道理。课外阅读应该在大人的帮助下进行。不足之处:练习课讲解不宜太精,应该起到点拨作用,以学生练习为主。

  (二)《语文园地六》借助拼音和情境识记生字。初步学习扩句,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。复习标点符号,初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。把认字、学词和认识事物联系起来,激发学生在生活中学习语文的兴趣。积累气象谚语。正确有感情地朗读短文,感受夏天的美好。

  一、教学效果:

  1.运用多媒体演示。它能吸引学生的注意力,以达到最佳的学习效果。它属观察法、演示法教学。

  2.实施启发式教学。学生在教师的引导下,发现一些巧记法,打牢拼音和汉字基础。它属启示法、模仿法教学。

  3.设计兴趣式作业。展示《难音字积累表》和“难音字积累树”,鼓励学生学会手工和操作。它属操作法、练习法教学。

  4.体现合作式学习。小组学习讨论活动的设计,强化了学生对知识的发现和自由学习记忆。它属讨论法、读悟法教学。

  5.拓展创新式思维。引导学生做各种知识装饰物的活动等,就是学生创新思维的开发。它属创新法、联想法教学。

  6.进行游戏式指导。生字块、词块的开火车游戏和“音节找朋友”的游戏,是学生表现儿童年龄行为特征的最佳手段。它属游戏法、提趣法教学。

  二、成功之处:

  上课伊始,教师便用充满诱惑力的语言,针对小学生具有强烈的好奇心的特点,为学生创设了一个畅游语文乐园的情境,激励学生积极参与体验的热情,激发了学生学习的积极性。这节课的重点在于整理学生历来所学的所有记字方法,包括“加一加”、“减一减”和“换一换”等,由于《语文园地六》为复习课,重在整理和复习过往一个单元内的知识点,一年级的学生对于学过的知识不再有新鲜感,如何能让他们继续对旧的知识产生兴趣,就成了难点。于是在本课中,我尽量采取生动活泼的教学方式来吸引学生,例如“课件游戏法”,我运用了一个有趣的游戏“翻字牌”来提升了第一个认字环节的气氛,学生的兴致就明显显得浓厚了许多,在教学中更加注重学生口语的锻炼,将课堂更多的还给学生。

  三、不足之处:教学内容的容量过大,还可精简一些,让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题,从而,让学生以此方法,去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后,本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面,有较高的突破和提高,又可留出很多时间,让学生灵活运用,去发现和寻找“难音字”,教学效果会更好。

  四、改进措施:天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。心理学研究还表明:人在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃。相反,在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,是很难产生创造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,在“语文园地”课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围。

  (三)本单元语文园地安排了5个板块的内容。第一版块是“识字加油站”,有十二个与“夏天”有关的词语,分四组呈现,引导学生识记其中的8个生字,培养学生在生活中识字的'意识。第二版块是“字词句运用”,其中第一题是照样子用上“谁怎么样地在什么地方干什么”的句式把句子写具体。第二题是通过朗读判断句子的语气,正确使用逗号、句号、问号和感叹号,并在此基础上正确抄写句子。第三版块是“展示台”,其作用是搭建识字交流的平台,鼓励学生在生活中识字,展示学生在生活中利用食品包装进行识字的成果。第四版块是“日积月累”,呼应《要下雨了》这篇科普童话编排了气象谚语,在学生背诵积累的同时,了解到自然界的一些现象可以帮助我们认识天气。第五版块是“和大人一起读”,是一篇童话《夏夜多美》,通过和大人一起阅读,体会夏天夜晚的美丽景色和小动物间热心互助的美好情感,同时也感受到和大人一起读的愉悦。

  一、教学效果“识字加油站”环节认识了“棍、汤”等8个生字。并结合生活识字,感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。“字词句运用”我让学生正确朗读每组句子,并能仿照例句把句子说具体。学会抄写句子,做到格式正确,书写端正。“展示台”课下搜集包装袋上的字,课上与老师和同学交流。培养学生主动认识汉字的好习惯,乐于与他人交流识字的收获与感受。“日积月累”在学生借助拼音,充分朗读的基础上,我设计了连一连的练习,让学生正确匹配谚语中提到的自然现象与相应的天气情况,帮助学生理解谚语,并背诵积累。在学生学有余力的情况下,让学生近一步拓展浅显易懂的课外的气象谚语,从而培养学生对自然的热爱和探索自然的兴趣。“和大人一起读”与大人合作朗读文章,感受童话的美好。

  二、成功之处

  1.本单元语文园地的内容大多与学生的实际生活紧密联系。在这节课的教学中,我采用朗读指导法和小组合作探究法来学习这一节课的内容,使学生在充分的朗读中,体会文本所蕴含的情感,让学生有个性化的阅读体验。

  2.引导学生不怕生字词,对于较难的文本,我逐步引导学生分析词句,合作探究,自主解决难题,培养他们迎难而上的学习信心,助其领悟文本的内涵,更好地达到这节课的教学目标。

  三、不足之处在本节课教学中也有不足之处:第二题要求学生通过朗读把握句子表达的不同语气,并正确使用逗号、句号、问号和感叹号。在教学中我直接带学生分析标点符号的不同用法,这样只能让学生机械的接受。

  四、改进措施如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:在学习标点符号时,应该让学生进行充分的朗读,根据句子的语气先判断哪句是问句,读出问的语气。然后再通过朗读比较陈述句和感叹句的不同语气,正确使用逗号、句号和感叹号。

语文园地六教学反思14

  语文园地六作为本单元的综合性学习设立了以下环节:

  A.识字加油站。

  认读关于交通工具的词语,发现识字方法,激趣识字。反复自读交通工具的词语,说一说你见过什么?

  B.字词句运用。

  1、读一读,注意加点的字,看谁读得准。根据词语的意思来判断字的读音,认识认读多音字“盛、铺、种、好、分、重、教、号、干、难”。

  2、给下面的句子加上标点,再读一读。正确使用“,”“。”“!”“?”

  C.我的发现

  识记带有下列部首的字“巴”“方”“马”“青”“包”,先观察,再试着读一读,加上偏旁后怎么读?

  D.日积月累:背诵诗句。

  一、教学效果

  在课堂上,我利用各种媒体激发兴趣,使学生直观主动地去理解内容,促进学习。我针对本单元的教学目标特点和学生的实际需求,采用一些生动活泼的教学手段,不仅激发了学生的学习兴趣,而且发展了学生的语言,激发了他们的想象力和创造力,取得了很好的效果。

  识字环节,借助生字卡出示生字学生认读、进行识字游戏“开火车”,采用不同形式进行熟读字词,巩固效果。总之,创造性地设计教学,创造性地进行教学,做到既符合教材编写意图,又不拘泥于教材,使教学充满活力。

  二、成功之处:

  1.本课的'教学,我着眼于让学生自主学习,让学生以读为本,把读与理解读、想象读相结合,不断提高读的要求,让学生边读边思考,培养了学生语感。

  2.在朗读文本的过程中,在学生自主感悟的基础上加以点拨,引导学生初步体会一些词语的用法,并学会了运用。、

  3.在自主学习环节,让优秀学生帮助还能力弱的同学,这样调动了好学生的积极性,尽可能多地帮助差的学生,保证他们也按时按量达到了学习目标。

  4.书写练习时,对形声字和偏旁部首的总结不够明显、到位,没有强调写字的姿势。学生出错了没有及时指正,没有适当的范写纠错。

  三、不足之处:

  1.个别同学需要矫正坏的习惯,在读书环节时,个别学生没有端起书本,读书张不开嘴。对于写字的指导,部分同学还是没有按照正确的握笔姿势和写字姿势,养成好习惯,还需继续努力。

  2.识字的教学不够扎实。在识字的过程中,仅仅是认读了,有些词语没有让学生进行深刻理解。 3.课堂上有些环节比较混乱,这一环节的教学设计欠缺考虑,没有处理好课堂生成的东西。

  四、改进措施

  在今后的复习课上,我要提前设计行之有效的练习,加强部首查字法的学习,同时复习音序查字法,时时处处把学生放在主体的位置,尽量提供一个让学生展示的平台,在学生需要的时候,适当点拨一下,巧妙引导。要关注课堂的生成,在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,要想方设法抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合。作为一个语文教师,我要引导学生用最少的时间,捕捉到最多的信息。当然,还应重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。

语文园地六教学反思15

  教学目标

  1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。

  2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。

  3.了解不同习俗的寓意。

  4.学写一段文字,提高书写速度。

  5.诵读古诗词,积累优美词句。

  一、导入新课。

  1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容。

  2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象。(学生自由交流)

  二、学习“交流平台”。

  1.现在我们来交流一下,本单元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由交流)

  2.交流《北京的春节》,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦<旧时指农历正月初一>、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动)

  3.交流学习心得。

  ①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细,一家人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得详细,是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨美好、其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事,作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味,及一家人其乐融融的氛围起了锦上添花的作用,使文章结构完整紧凑。

  ②详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚。要做到详略得当,首先应想好要表达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容详细写,次要内容则要简略。

  ③写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材,对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。

  4.小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得具体详细一点,而次要内容则写得简略一些。详略安排得当,中心突出,表达才清楚。

  三、学习“词句段运用”。

  (一)第一题。

  读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。

  课件展示:学生自由读后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思,避免重复,让文章表达更生动。)

  (二)第二题。

  1.课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的习俗?

  过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。

  过年的时候吃鱼:

  建筑上雕刻蝙蝠:

  2.学生自由交流。

  四、学习“书写提示”。

  1.学生观察书写提示里的文字,交流书写注意事项。

  (1)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。

  (2)收放结合。一般是线条短的'为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放,上收下放,但也可以互相转换,不排除左放右收,上放下收。

  (3)疏密得体。一般是上密下疏,左密右疏,内密外疏。被包围部分大小适宜,周围留白越小越好。

  2.学生照样子写一写,教师巡视,个别指导。(强调书写速度)

  3.师生交流、评价。

  五、学习“日积月累”。

  1.学生自由读“日积月累”的诗句,注意读准“晞(xī)”的读音。

  2.学生交流诗句意思,明白时间是宝贵的,要珍惜时间。

  园中的葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露等待阳光照耀。

  春天给大地普施阳光雨露,万物生机盎然欣欣向荣。

  常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。

  百川奔腾着东流到大海,何时才能重新返回西境?

  年轻力壮的时候不奋发图强,到老来悲伤也没用了。

  (学生在交流句子意思时,只要大致说出语意就好。)

  3.多种形式朗读,熟读成诵。说说你读懂了什么。(“少壮不努力,老大徒伤悲”,表明要珍惜时间。)

  4.结合实际,学生谈谈如何珍惜时间。

  六、小结。

  这节课我们学习了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法,学习了用不同的词语表达同一个意思的表达方法,了解了不同习俗的寓意,同时积累了珍惜时间的古诗词。同学们要学会珍惜时间,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。

  教学反思

  1.通过本单元的学习,学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。

  2.通过词语比较,了解了不同词语表达同一意思的表达方法。

  3.结合生活体验,了解不同习俗的寓意,丰富了生活体验。

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