《走进小说天地》教案

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《走进小说天地》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《走进小说天地》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《走进小说天地》教案

《走进小说天地》教案1

　　【教学内容】

　　人教版九下第二单元《走进小说天地》写作指导

　　【单元教学目标】

　　通过讲练结合、自写互评的方式，使学生掌握写出情节故事性的方法和技巧。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　我们先来说一个故事：传说有一位富贵人家的老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下“这个婆娘不是人”，顿时在座的人都大惊失色。诗人笔锋一转接着写“九天仙女下凡尘”，大家转怒为喜，大声喝彩。不料他又冒出一句“儿孙个个都是贼”，子孙大怒；但他马上又写“偷得寿桃献至亲”，这一下全场叫好！

　　短短四句，听众的心情一惊、一喜、一怒，最后赢得满堂彩。为什么会有如此奇妙的效果？——这是因为诗句出人意料，一波三折，吊足胃口。

　　写记叙文就是讲故事，把自己经历的事告诉别人。我们写作时如果也能做到出人意料，一波三折，那这样的文章肯定会是让读者印象深刻的高分作文。

　　今天这节课，我们就一起来探讨一下如何写出情节的故事性。

　　二、方法探究：

　　（一）运用倒叙、设置悬念等手法巧妙地安排情节。

　　1、问题：同样一件事，有的人讲起来头头是道，栩栩如生；可是有的人讲的明明是很有趣的事，说起来却像白开水，一点意思都没有。这种差别是什么原因造成的?

　　明确：叙事时，在想好事情的情节发展之后，就要适当运用一些方法巧妙地重新安排情节，使文章跌宕起伏，引人入胜。

　　2、先从情节发展的角度，投影展示课文《我的叔叔于勒》的.情节安排；再投影展示从运用技巧的角度安排的情节。（可打乱后让学生编排情节顺序）

　　情节发展：

　　①赶于勒（开端）→②盼于勒（发展）→③遇于勒（高潮）→④躲于勒（结局）

　　技巧：

　　①赶于勒（开端）→②盼于勒（发展）→为什么？于勒是谁？（悬念）→③遇于勒（高潮）→④躲于勒（结局）

　　通过两种情节顺序的对比，引导学生思考：课文的情节跌宕曲折，作者运用了什么技巧？

　　明确：以倒叙的手法，设置悬念，巧妙地安排情节。

　　（二）写出事情的起伏变化，一波三折。

　　思考：何谓事情的变化起伏？——事情的发展、结局出人意料。

　　明确：要写出事情的起伏变化，一个重要的构思原则——既在意料之外，又在情理之中。

　　投影：展示课文《变色龙》中奥楚蔑洛夫对小狗的六种态度，请学生按情节的先后顺序用直线连起来。

　　通过曲线图的变化，引导学生进一步体会情节一波三折的表现效果。

　　强调：叙事时如果平铺直叙，那就好像在一马平川上看风景，从头看到底，使人昏昏欲睡；“文似看山不喜平”，一波三折，有起伏、有变化的事情才能将引人入睡的状况变成引人入胜的境界。

　　（三）教师小结：

　　写作是来源于生活的，它是现实生活的整合提炼。文章情节的故事性，归根结底，都是为了表现主题、揭示中心服务的。为了更好的表现中心、主题，我们要选择恰当的表现手法。

　　三、巩固深化：

　　课堂练习（15分钟）：以“教室里的一个生日蛋糕”或“一张假币”为题目，写一个200—300字的小故事，要求写出情节的故事性。

　　写作完成后师生一起简评：先自评打分，再众评。评析时，分别从“技巧：运用倒叙（20分），设置悬念（20分）”、“情节：完整（20分）、一波三折（20分）”和“主题深刻、中心突出（20分）”三大方面组织学生评析。

　　四、结语

　　要写出情节的故事性，除了运用以上的方法外，我们还学过欲扬先抑、对比等手法都可以使文章写出波澜。

　　向学生推荐美国作家欧·亨利的作品，从中体会品味其精巧独特的构思。

《走进小说天地》教案2

　　一、活动目标：

　　1、开辟新教材的学习渠道，激发阅读兴趣，扩展阅读视野，鼓励阅读想象，引导读书方法，张扬阅读个性，陶冶高尚情操。

　　2、师生共同走进难忘的小说世界，了解小说的历史和对人类进步的影响，感受小说缤纷的人物画廊中鲜明形象的魅力。

　　3、能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

　　4、发挥想象力和创造力，或穿越时空与小说人物对话、见面，或让两位小说人物巧妙相遇，并尝试进行小说创作，提高写作水平。

　　二、活动重点：

　　1．能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

　　2．尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。

　　三、活动的准备：

　　1、组织方式：

　　以班级为单位，由语文教师引领，科代表及班干部组织开展的一次“走进小说天地”汇报演出活动，全班根据小组划分演出单位，抽签决定演出顺序。

　　2、活动安排：

　　①先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目，积极向学生介绍好书，引导他们进行广泛的课外阅读。

　　②学生都读过小说，也普遍喜欢这种文学样式，开展这次活动有较好的基础。鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习，从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起，使他们能自然而然产生兴趣，对活动跃跃欲试。

　　③课前全班同学自由分成学习小组，围绕“走进小说天地”的话题，力求形式多样。可以编写小说人物词典，可以口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点，可以画出这些小说人物的肖像，也可以小组合作进行表演，让大家猜小说人物，还可以重新设计小说人物命运，穿越时空与小说人物、小说作者对话，让不同的小说人物巧妙相遇，更可自由进行小说创作。

　　④分小组制定活动方案，设立金点子奖，并由组长负责在全班招聘活动主持人。

　　⑤写作方面，在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题，尝试一次小小的文学创作。

　　3、时间安排：XX年1月10日——XX年2月1日

　　4、教师准备：

　　①广泛收集适合学生阅读的小说作品。把同学们读过并喜爱的小说作品集合，必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演说和介绍。

　　②对学生准备的资料和节目提出知识性或技术性的建议，并充分考虑活动中可能出现的问题（例如：冗长的无意义的表演）教师要事先调查，做到有的'放矢）。

　　四、活动过程：

　　1、指导阶段：

　　①意义：

　　新课标的观念不断启发着老师的思考，也已经影响了学生的学习生活。自主、合作、探究的学习方式已成为学生的习惯，同读、同写、同讲、同议、同评的“五同”教学理念已深入到师生的日常学习生活中，学生更希望在文学阅读中表达自己独特的理解、深邃的思考和跨越时空的大胆想象。所以在这个综合性学习活动中，一方面可以鼓励学习加强课外阅读，扩展阅读视野，一方面也能够调动学生的已有积累，让老师与学生，学生与学生，师生与小说人物，师生与作者进行心与心的碰撞交流，有更多的现场生成性收获，提高学生的审美能力和思辩能力，张扬个性，读出自己的体验，自己的领悟，自己的评价。总之，这次活动能体现资源的开放性、突出学习的自主性、、强调参与的实践性、注重专题的探究性。

　　②目的：

　　本次综合性活动源于第三单元的学习，这个单元所选篇目是五篇小说：《孔乙己》、《蒲柳人家》、《卖蟹》、《变色龙》和《热爱生命》，阅读教学要求在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，学习欣赏人物形象，把握人物的性格，在学习了一个小说单元的基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。综合性学习以“走进小说天地”为主题，设计了多项活动，目的在于激发学生阅读兴趣，扩大阅读视野，学习小说欣赏的基本方法，陶冶性情，培养良好的审美趣味。

　　师生共同走进难忘的小说世界，感受小说缤纷的人物画廊中鲜明的形象，交流自己的读书经历和感受，发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小说创作。给学生打开一片文学的时空，构筑心灵与精神的领域。但能否真正实现教学目标，就在于能否把握好语文综合性学习实践活动的本质特征。

　　③时间安排：XX年1月

　　④要求和建议：

　　要求：四项活动，人人要参与，个个有收获。

　　建议：第一项以查阅书籍、资料，编辑小册子为主；第二项以口语交际为主，辅以笔录训练；第三项是以综合学习为主，各小组汇报表演；第四项是以写作为主。

　　2、实践阶段：

　　学生活动：

　　小组分工给小说人物建立档案。资料搜集分工：课文、课外必读书目、课外推荐书目、课外自选书目、小说人物剪影等。每项资料内容包括：人物姓名、来源、外貌、语言、动作、细节等。制作形式分工：纸质卡片、电脑幻灯片、绘画等）在此基础上，发挥自己的特长，选择适合自己的活动形式，准备成果展示。可以摘抄一段精彩的对白或语言；可以讲述一段故事；可以饰演素描一个人物；可以编排一段课本剧等。

　　教师活动：

　　了解学生活动进展情况：教师可定期检查学生收集资料及编写书目情况，了解各小组的活动形式，及时予以调整。（课外）

　　提出合理化建议：根据了解学生活动的情况，教师应对个别重复、平庸、无欣赏价值的活动形式，通过个别辅导的形式，提出建设性的意见，并给予思想性、知识性、技术性的指导。例如：向学生展示自己的阅读书目，演讲自己喜爱的一些篇目的小说等。（课外）

　　帮助学生复习小说知识：以讲座的形式，进行小说学习的总复习。内容包括：回顾初中阶段所学的小说，对鲜明的人物形象和描写方法进行归类复习，简要叙述小说的艺术手法。（课内）

　　3、活动成果展示阶段：

　　采取灵活多样的形式展示活动成果如：

　　①展示资料：同学展示自己收集的资料图片以交流，分享信息，利用多媒体展示资料图片以导入情景。

　　②故事擂台。让学生用普通话讲述已读小说的一节。仿中央电视台《电视书场》栏目。

　　③人物竞猜。口头描述人物的外貌、性格特征，或者根据人物的绰号，答出人物的本名。

　　④还原人物。学生上台表演，说台词。表达对小说人物的理解，语言的活用。

　　⑤创想情节。如：重新设计人物的经历；为小说续写情节；穿越时空对话。这项活动主要以本单元所学的或大家都熟悉的小说为主。

　　⑥个性改编。即你觉得文中哪一句话不切合实际；情节不够曲折；结局不够完美等，发表改写建议。