《月光曲》的教案
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《月光曲》的教案，希望能够帮助到大家。
《月光曲》的教案1
一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。
二、教学目标
1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。
2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。
3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。
4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。
5.集体创作班歌。
三、教学过程
(一)创设情境，激发学生读书欲望
1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍）
2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。
［点评：充分利用课程资源, 激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。］
过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？
(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意
1.学生提问。学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书）
［点评：问题是产生学习的起点。鼓励学生从题目入手，发现问题，调动起学生阅读的兴趣，有利于培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。］
2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。
［点评：采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让学生从理解课文的角度去筛选问题，教学生学会提有价值的问题。］
3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。）
4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。
［点评：让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。］
5.同桌交流。
6.个别提问。
(三)细读课文，探究创作原因
1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。
（1）读：带着问题反复读有关段落；
（2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的；
（3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》？
（4）悟：《月光曲》的创作说明了什么？
2.小组讨论。总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。
3.鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的.经过的有关内容，大胆设计板书并交流。
4.全班交流。在学生交流的过程中启发想像（在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想？）
［点评：倡导学生主动参与，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养学生学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。］
(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情
1.默读第5～10自然段，感情朗读第9自然段（与同桌互读）
仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”……
播放《月光曲》录音。
2.配乐范读，学生边听边想像画面。
［点评：在学生深入探究，了解了作品的创作过程，知道了作品的内容，充分体验了作品中的意境、人物的情感后，去欣赏《月光曲》，促使学生与音乐家和文章作者的情感交融。］
3.引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗读，作画，描述……）
［点评：珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，关注学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子表达阅读收获和展示才华创设机会。］
(五)配乐朗读，感受感情变化
1.自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的变化。
2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自己的情感。
（1）同桌互读、交流。
（2）教师范读、指导。
（3）配乐轻声读课文（自由读）。
（4）指名配乐朗读，全体感悟。
(六)自主学习生字
学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。
［点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与和表现的机会。放手让学生大胆设计实践与练习的内容和形式，可以极大地调动学生主动、合作学习的激情。］
(七)课外延伸，集体创作班歌
结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。
1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。
2.讨论确立班歌主题。
3.小组合作填词。
4.汇报演唱。
5.评选最佳作词和最佳演唱者。
［点评：学生在教师引导下学完了课文，懂得了音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全文后，每一位认真学习的同学都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉浸在《月光曲》那如诗如画的意境之中。此时，组织学生创作班歌，会收到事半功倍的效果。］
四、案例点评
1.重视情感调动。《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动起学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。
2.激发问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习；带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。
3.重视学法引导与培养。要使学生从“读会”到“会读”，必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手，整体把握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励学生设计板书，设计作业，具体有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。
4.注意学生语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让学生在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语
文实践。
(评析：宁夏灵武市教研室吕玉素) 教学目标： 1、理清脉络，概括段意。 2、理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。 3、有感情地朗读课文。 4、从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。 教学重难点： 1、分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想? 2、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。 教学课时： 2课时 教学过程 第一课时 一、导入，板书课题 放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?对，《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的呢?今天，我们一起来学习《月光曲》。 二、检查预习，质疑问难 1、指名朗读课文(分节朗读)，正音。 2、生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词)。 3、学习新词： 幽静：偏僻、清静。 纯熟：指功夫深，技能熟练。 陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。 断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。 水天相接：水和天连接在一起。 微波粼粼：水清澈的'样子。微小的波浪闪闪发光。 三、读课文，思考问题 1、说说课文写的是什么事，主要内容是什么? (课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。) 2、《月光曲》是在怎样的'情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。 四、理清脉络，概括段意 1、再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。 本文可分两部分： 第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。 第二段(2-10)传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。 2、找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。 第二部分可分三层： 第一层(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。 第二层(3—9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。 第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。 五、课堂练习 有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习检查 指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。) 二、教师点拨，突破重、难点 1、学习第一段。 读课文，思考：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。) 2、学习第二段。 (1)指名读第一、二层，思考回答： 贝多芬是在怎样的环境里散步?是什么吸引了他的注意? 从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做? 贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲? (贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。) (2)阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题： 贝多芬看到了什么? 贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系? 皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉? 皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”? (3)指导有感情地分角色朗读第二层。 注意体现出兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。 三、课堂练习 1、找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。 2、说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。) 四、布置作业 1、抄写生字、新词。 2、背诵、默写课文最后三个自然段。 一、 教材分析： 这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力;同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。 二、 教学设计思想： 本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课8个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。 三、 教学目标： a) 有感情地朗读课文。 b) 抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。 c) 感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。 四、教学 重点、难点： 1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。 2、培养学生的联想和想象能力。 五、教学过程： (一、)音乐导入。 1、 同学们，请听。(播放乐曲《月光曲》) 2、 师：同学们，听过这首曲子吗?它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。 (二、)请快速浏览课文一遍，想一想：这个故事先讲什么?接着讲什么?最后讲什么?(随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作) (三、)谈话激趣： 1、 贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲《月光曲》，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的?从哪些句子可以看出?(生：从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子……《月光曲》记录了下来。”可以看出，他不是早已谱写好的。) 2、 显然，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的。我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的'情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢? (四、)教学3——8自然段。 1、 请默看3——8自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么?在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。 2、 小组内交流自己的感受。 3、 抽生汇报，并及时指导感情朗读。 生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊!……那该多好啊!”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀! 师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢?(抽读、齐读) 生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过。 师：体会得好!他当时的心里只是一些难过吗? 生：不是的，是很难过。 师：对，很难过。难过得……(师指自己的心) 生：心里很痛。 师：对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢? (指导读好皮鞋匠的话) 生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。 师：你体会得好!看来，你也是一个懂事的孩子。 生1：我还从贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。 生2：我还从六自然段中盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。 生3：我要补充。从这里的两个“!”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。 师：只是好吗? 众生：不只是好，是特别好。 师：从哪个词语能看出? 生1：从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神入化。 生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。 师：盲姑娘可是看不见的呀!她凭什么断定此人就是贝多芬? 生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。 师：你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢? 师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应? 众生：贝多芬没有回答。 师：他怎么不回答?他当时怎么想的? 生1：我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧! 生2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答,当时他很惊讶：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简单呀! 师：你们真会想象，会体会。同学们，贝多芬发现盲姑娘很懂音乐，你们想，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么? 众生：这叫“知音”! 师：对，这叫“知音”。大家都知道知音难觅呀!在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗? 生：不是的，她是残疾人，是盲人。 师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀!贝多芬此时的心里能不激动吗?所以他问盲姑娘…… 生齐答:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。” (出示插图) 师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么?能用自己的语言把图上的情景描述出来吗? 生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。 师：文中是怎样描写图上的内容的? 生：文中第八自然段描写图上的内容。 师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。 (生有感情地齐读第八自然段的内容) (五)教学9——10自然段内容。 (《月光曲》响起) d) 师：同学们，你们听见了什么? 生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。 e) 这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢?找一找，找出来画上“﹏﹏”。 f) 抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来……” 请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的? (出示选择题) 根据自己的理解，《月光曲》的曲调是( )，请选出合理的答案，并说出理由。 a：舒缓——明快——激昂 b：明快——激昂——舒缓 c：舒缓——激昂——明快 (3)抽生选择。 生：我选择a。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的;接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的;最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。 (4)下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。(放音乐) (5)把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢? (6)试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。 (六)引导学生联想。 1、 同学们，学到这儿，你们有问题问吗? 生：为什么皮鞋匠听了贝多芬的《月光曲》会看到这样的景象呢?(抽生解答) 2、 引读“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波涛汹涌的大海。” 3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?(抽生解答) 4、 引读10自然段。体会并读好“陶醉”、“苏醒”。 5、 同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。黄老师相信我们五、三班的59位同学，你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。(放乐曲) 6、 抽生谈谈听了《月光曲》后产生的联想。 (七)学完了课文，你还有什么不理解的吗? (八)总结扩展。 1、 我们再来有感情地朗读8——10自然段。 2、 同学们，学完了课文，你有什么感受呢?或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话?(随机板书：有才华、有爱心) 3、 同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗?不过，听完以后要把联想到的景象告诉大家。(放《苗岭的早晨》) 4、 抽生谈谈联想到的景象。 (九) 布置作业： 1、 背诵课文8——10自然段。 2、 选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。 3、 上网或查资料进一步了解贝多芬。 课型：新授课 知识与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。 过程与方法：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中感情的变化及了解产生这种变化的原因。 情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 教学重点：初步了解课文的主要内容。 教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。 教学方法：朗读法 谈话法 教学用具：课件 一、听写词语，自由说话，引出问题。 1．学生听写词语：蜡烛、茅屋等。 2．学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。 3．教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？ 二、进入问题，自主感悟，感情诵读。 语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读） 2．贝多芬从这一句话中听出了什么？ （1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？） （2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？） （3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。 3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？ （1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读） （2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。 语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。” 1．学生质疑。 预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？ 预设问题二：贝多芬为什么不回答？ 预设问题三：弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？ 预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？ 2．梳理问题。3．解决问题。（感情朗读） 三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。 1．师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。 语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。 2．重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？ 3．进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。 课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬 4．欣赏《月光曲》片段。 《月光曲》第二课时教学设计课型：新授课 知识与技能：有感情地朗读课文，背诵指定的段落。 过程与方法：学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。 情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 教学重点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心 在背景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的学习。 一、复习字词 ：同学们，上节课我们学习了一些词语，我相信大家已经储存在记忆的仓库中，请同学们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。 学生写后同位互判，投影反馈，自我。（画月亮。） 二、整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。 1、上节课，我们从整体上把握了文章的主要内容，谁来说说文章主要写了什么？ （贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了《月光曲》。） 2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲 子的段落，请同学们快速默读2—7自然段，想想这部分先写了什么，再写了什么，最后写了什么？ （板书:听看弹） 三、学习课文8-10自然段 师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的同情和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。 1、默读8-10自然段。 a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉 b、默读思考：这一部分作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？ 2、指读课文第8自然段 a、思考：在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。 b、理解词语：清幽（幽雅、宁静、光亮） c、练习朗读 教师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的'身边。 3、学习第9自然段 a、自读课文，想想可以运用平时的哪些方法来学习这一段? b、教师指导学生自主学习 提示：每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。 设计板书组 提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。写了哪些景物的变化？你试着用四字词语来概括景物的变化？ 质疑解答组 提示：帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。 如：什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？ 盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变化，这说明了什么？ 品评语言组 提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想想为什么用得好？ c、指导交流汇报 板书设计你认为这样的板书设计可以吗？（全体学生共同参与） 读读画画他们画得怎么样？ 质疑解答 引导学生将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来，深入理解课文内容。月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的变化。这是一首有感于知音，借情于月光的优美的钢琴曲。 品评语言 在学生汇报过程中指导朗读，使学生进一步感悟语言美、意境美。 重点品读的语言： 微波粼粼：水清，联系月光理解 撒遍：每一个角落 一缕一缕：天空的清晰、明朗，云朵的形状。 轻纱似的微云：轻柔、透明、轻薄 配乐朗读 指导学生有感情地朗读课文。 背诵积累 指导学生掌握背诵的方法：看板书、板画、插图、想像 4、教学第10自然段 四、通过学习这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的优美的钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明了他是一位关心同情劳动人民的伟大的音乐家。 五、作业向同学们推荐一首诗——《月光曲》，这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受。读后与同学们相互交流一下感受。 学生视角 月光曲是世界著名音乐大师贝多芬创作的名曲。关于它有怎样的传说?贝多芬到底是怎样的人?这些问题是学生先睹文章为快的动力所在。 难点 对音乐知之甚少或缺乏兴趣的学生会感到文章的联想部分理解起来有一定难度。 教师思考 本课景美情深，通过描写贝多芬谱写《月光曲》的经过，表现了音乐家博大的同情心和高尚的情怀。教学时，可运用多种方法加强朗读训练，以读代讲，以读助学，让学生在读中理解课文的内容，在读中悟出文章所表达的深情。 重点 1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程当中思想感情的变化。 2，引导学生在读中想象，在读中理解、感悟，培养想象能力。 设计特色 以读代讲，以读助学。 信息资料 。 《月光曲》录音磁带；贝多芬生平介绍及其他相关音像资料。 [教学要求] 1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 2．在理解课文内容的过程当中培养想象能力。 3．学会本课生字、新词。 4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。 [教学时数] 2课时 第1课时 教学目的 1．理解课文内容，学会本课生字、新词。 2．有感情地朗读课文。 教学流程 一、导人新课 师：同学们，当你看到题目后，你最想知道什么? (调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，清除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。) 二、直奔中心 1，你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢?下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文，画出暗示《月光曲》曲调的句子。 2。请大家自由读句子，根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能会是怎样的。师出示几种曲调供大家选择，并说明理由。 A．舒缓——明快——激昂 B．明快——激昂——舒缓 C．舒缓——激昂——明快 3．下面就请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。 (让学生集中全力解决自己最想知道的问题，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。) 4．这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来? (1)学生练读。 (2)老师范读。 (3)指导学生读出句子的高低快慢、抑扬顿挫。 (4)学生背诵。 (不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。) 第2课时 教学目的 1．进一步理解课文内容。 2．进行想象能力和写作能力的训练。 教学流程 一、主体尝试想象 师：同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生什么样的联想呢?你自己又会产生什么样的联想呢? 生自由发言…… (联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。) 二、读写结合 1．出示屏幕 皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。 引导学生把这段话与原文对比。 (通过比较，让学生在读懂了课文之后学习作者的表达方法，这对高年级学生尤为重要。) 小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的'联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。 投影出示，要求学生加以补充润色，使文章更美。 荷 花 多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开，的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。 4．生读，互评，帅计，修改。 (本环节意在调动学生知识的积累和语言的积累，活跃学生的思维，使学生确有所得。) 三、交流介绍贝多芬生平，进一步了解贝多芬的伟大人格。 练习 用一两句话表达对贝多芬的敬仰之情。 四、师生共同闭目聆听贝多芬的《命运》交响曲，进行想象练习。 (在扩展想象的同时，也扩展了对课文内容的理解，丰富了学生认识事物的手段与方式。) 五、课堂练习 从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄写下来。 ——————————————————————— 你还知道其他类似的词语吗? ——————————————————————— 六、实践活动 选择一首自己喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。 板书 月光曲 听对话 贝多芬 受感动 即兴创作 作曲家 弹曲子 伟大人格 教学要求 1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 课时安排 第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。 第二课时：学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。 教学课件：《月光曲》 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 “同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。”运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开......）“这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题： 1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？ 2．《月光曲》这篇课文写的是什么？” [设计意图：音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的兴趣。] 二、初读感知 1．师：《月光曲》是首什么曲子？ 2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧： 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。......做到这一点，我将是多么的幸福！ [设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解《月光曲》是什么。] 三、学习生字词语 1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。 2．给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说‘幽静’‘纯熟’‘陶醉’这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？“（点击课件出示解释和例句。） 3．学生在练习本上写生字词。 4．辨析部分词语的近义词和反义词。 [设计意图：准确掌握本课8个生字词，提醒学生读准”茵“”霎“”粼“的读音，注意”盲“字的书写，读准”啊“在不同句子中的不同读法。] 四、学习第一自然段 1．齐读。说说你知道了什么？ 课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是”传说“？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 2．理解”谱写“： ““歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？“（”谱成“） 写曲子叫”谱写“，写出非常壮丽的诗，也可以说”谱写了一首壮丽的诗篇“”谱写了一首扣人心弦的'诗篇。 [设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了《月光曲》的来历。] 五、学习课文第二意义段 1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声） 这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。 启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。） 2．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？ 师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。） 3．指名分角色读第五、六两自然段的对话。 教师示范；学生练习朗读。 【教学目标】 1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、波光粼粼”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 【教学重点】 使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。 【教学难点】 贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计，才能突破难点。 【教学准备】 1、搜集贝多芬的相关资料 2、生字词卡片 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话揭题，简介作者。 1、同学们，你们知道著名的钢琴曲《月光曲》吗？它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。你们知道贝多芬吗？学生结合自己掌握的资料，陈述自己的观点。 教师总结归纳：贝多芬是德国著名的音乐家。出生于1770年，1827年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。 2、关于《月光曲》的谱写还有一个传说，那就是课本上的第28课《月光曲》。 3、板书课题。学习课文就可以了解贝多芬谱写《月光曲》的故事，还可以从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。 二、初读课文，梳理内容 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、阅读课文，思考：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？是哪几首？ 3、检查学生自学生字词情况。 教师重点提醒： （1）字音方面：茵读“yīn”，没有后鼻音。霎读“shà”不念“chà”。 （2）字形方面：“粼”的左半部分要范写清楚。“盲”的上面是“亡”，是无、没有的意思，下面是目。没有目就是盲人，这正是“盲”的意思。 4、学生朗读课文后，交流讨论。 （1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？ 弹了两首曲子 （2）这两首曲子分别是什么？ 第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。 （3）课文什么地方讲贝多芬弹第一首曲子，从哪到哪讲贝多芬创作《月光曲》的？ 2-7自然段讲贝多芬弹第一首曲子，8-10写贝多芬即兴创作的《月光曲》。 三、学习弹第一首曲子的内容 1、指名学生朗读2-7自然段，教师及时正音。 2、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？ 他到各处旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因为不能直接听贝多芬本人的演奏感到深深的遗憾。 3、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？ 他们住在一所茅屋里。 教案《新人教版六年级语文上册《月光曲》教案》，来自网！ 兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个盲人。他们买不起音乐会的入场券。 4、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了” 姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相体贴，手足之情感人至深。 5、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？ 她看不见乐谱只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能，贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的'知音而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。 6、小组分段朗读课文。 四、作业设计 1、练习有感情地朗读课文。 2、抄写文中生字新词。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1、教师出示生字卡片，检查学生的新字词掌握情况。 2、学生快速朗读课文1-7自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？ 二、学习贝多芬弹奏《月光曲》部分 1、指名读课文8-10自然段，师生评议。 2、贝多芬弹的是什么？他弹的和看到的有什么关系？皮鞋匠听到琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？ 他好像看到了在大海的水天交接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来，他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。 3、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？ 4、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？他们完全沉浸在音乐当中。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一篇温馨的人间之爱和一次美妙的艺术感受，也给自己带来了一次意外的创作收获。 三、引导学生体会联想在文中的作用 1、引言：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文中记叙中展开了联想有很大的关系。 2、阅读课文，划出文中运用了联想的地方？ 如：在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想？如果把联想部分去掉，文章会变得怎么样？ 不那么深刻感人。 3、指导学生有感情地朗读课文。 四、布置作业 背诵课文第九自然段。 【教材理解】 《月光曲》一文是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。 全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。对于《月光曲》的内容、意境、情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……” 【设计理念】 今天我所执教的是第一课时，本设计将“探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有： １、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。 ２、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。 ３、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。 【过程剖析】 １、导入时，从本学期学校的德育主题入手，也就是从学生所熟悉的生活入手，感觉比较自然，容易与学生的情感产生共鸣。揭题之后，老师马上询问道：读了课题之后，你最想知道什么？苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”一句“你最想知道什么”，调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，消除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。并且确实也由此确定了本课时的探究目标。教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。 ２、音乐中蕴含着丰富的内容，它往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。因此，课堂上，我两次让学生学生欣赏《月光曲》。伴随着和谐优美的曲子，很快把学生带入愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力，感受其情趣的境界，他们完全沉浸在音乐的熏陶之中。学生听得津津有味，那么一起去探究这美妙的旋律的创作过程变显得顺理成章了。努力用生动激情的语言把学生从静态的课堂拉向了课文中的情境。 ３、至于贝多芬创作《月光曲》的灵感，我在深入钻研教材的基础上，将它们归结为两个方面，一个是“情”（从人物的情感角度来说），一个是“景”（主要是从当时的景色、环境来看）。 一、从鲜明的形象中领略人格美 《月光曲》一文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两类人物形象。一类是伟大的，一类是平凡的代表。教学时，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的.心灵美，使学生受到人格力量的陶冶。贝多芬是德国著名的钢琴家，文章主要叙述了他同情穷兄妹俩为他们弹琴谱写了《月光曲》的事。理解这一人物形象时，笔者注重向学生介绍了他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”。从贝多芬来莱茵河畔旅行演出这一事实中，进一步让学生感受到贝多芬不辞劳苦，一心为民作曲弹琴的精神。贝多芬以自己的实际行动实践着他的话，他是一位真正伟大的音乐大师。作为平凡人物形象的代表穷兄妹俩，他们很穷，生活很困苦，但还十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。盲姑娘外表是美的，而内心更美，穷兄妹俩能相互关心、相互体贴、相依为命。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。当贝多芬充满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬；盲姑娘对音乐的热爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、平等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。应该说，《月光曲》的创作正是因为“有感于知音”。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。 二、从广远的意境中感受自然美 《贝多芬》一文语言优美，意境深遂。细细赏品，不难发现─种描绘了三幅隽美的图景。第一幅，“莱茵河畔静夜图”。不难想象：莱茵河环绕着一座小镇，小镇具有古典气息。莱茵河河水清澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚结束演奏，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步的情景，展现的是一幅悠闲、恬然的自然美景。第二幅，“茅舍借月弹曲图”。展现的是月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱。贝多芬弹着琴，穷兄妹俩静静地听着，忘记了一切的痛苦和烦恼。这样，人物与环境构成了美的“整体”，美的“空间”，产生了美的“视觉效果”，给人留下了强烈的美的印象。文中还虚出了一幅“月光海啸图”，展现的是月光照耀下的波涛汹涌的大海的景观。文中描绘了丰富的自然美景，教学中我借助于课件，也借助感情朗读，让学生在读中感悟，在赏中想象，体悟自然意境的静谧美、和谐美和壮观美，从而达到培养学生的审美趣味，提高学生审美感受力的目的。遇到知音使贝多芬有了创作的冲动，然后他将这种冲动寄托在泻满大地的月光上，寄托给了天空中那一轮皎洁的明月（寄托月明月）。于是才有了《月光曲》的诞生。 教学目的 1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。 2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。 3、培养学生的想象、联想能力。 教学重点、难点重点： 重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。难点：引导学生体会《月光曲》的情境。 教学工具 课件 教学过程 一、引入课堂 1、同学们，大家好！我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地欣赏。（播放：月光曲） 2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受？这首曲子叫作《月光曲》。点击课件传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。 3、今天，我们一起继续学习第26课《月光曲》。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。 二、直视课题，重点研读第9自然段。（读中悟，读中体会） 1、学生自读，体会其中的意境。 2、指名学生读。 现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认真听。 3、教师范读，学生边听边悟。 （1）现在，请听老师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变化。 （2）学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风起浪涌。 （3）这些变化情景源于什么？（源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。） （4）你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗？出示课件请同学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。 3、教师指导朗读 根据曲调的变化，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。 4、学生朗读 （1）请同学们根据你理解自由地练习朗读。（教师巡视并指导） （2）请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。 5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的.这首曲子真的很美妙。 难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……） 皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波光汹涌的大海。） 6、请同学们再听第9自然的朗读，思考、 三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。 1、过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。 2、创造性地阅读。（要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行讨论。） 3、小组派代表在全班交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。） 四、作业布置 1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。 2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。 3、有条件的，听一听《月光奏鸣曲》。 五、结束 教学目标 1．进一步学会回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。 2．学会14个生字：理解14个词语的意思，“幽静、清幽、纯熟、霎时”等词语能够运用。 3．能有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 4．感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的感情。 教学时间 3课时 教学重点 回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。 教学难点 有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 第一课时 教学要点 初学课文，初步理解课文内容，分段，概括落大意。学习生字新词和第一段。 教学过程 一、谈话揭题，简介作者。 1．同学们，你们知道著名的钢琴曲《月光曲》吗？它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。《月光曲》是怎样谱写成的？今天我们就来学习第1 7课《月光曲》。 板书课题：17 月光曲德贝多芬 2．学习后就知道了贝多芬谱写《月光曲》的故事，还可以从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。 简介贝多芬的生平。 一、听课文录音，整体感受。 思考；1．注意生字、多音字的读音，划出不理解的词语。 2．课文主要写什么？ 三、初学课文，理清脉络 1．默读课文，按思考题思考。 ①查字典或联系上下文理解新词意思。 ②给课文分段，概括段落大意。 ③提出不懂的问题。 2．检查自学生字词的情况。 ①认读生字新词。 给多音字选择正确读音。 传说（zhuàn chuán ）弹琴（dán tàn）朝着（chán zhào） 3．指名接读课文，读后评议。 4．课文主要写什么？ （课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。） 传说是在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民美好的感情。 5．讨论分段，概括段意。 全文共分两大段。每段（第1自然段），简单介绍著名钢琴曲一一《月光曲》是德国著名音乐家贝多芬谱写的。 第二段（第2一第10自然段），详细介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。 第二段可以分成三个层次。 6．提学中不懂的问题。 四、学习第一段。 1．轻声读第一段，想想这段与第二段是什么关系？ （先总提，再具体介绍《月光曲》的谱写过程。） 2．“传说是这样谱成的”这句在文中起什么作用？ （这是一个过渡句，起到引出下文的作用。） 五、课堂作业。 1．语文作业本第1、2题。 2．比一比，再组词。 券（ ） 括（ ） 育（ ） 键（ ） 卷（ ） 恬（ ） 盲（ ） 健（ ） 题，归纳课文主要内容。完成作业第3、6题。 第二课时 教学过程 一、复习旧知，提出目标。 1．我们已学过哪几种归纳课文主要内容的方法？ （两种归纳课文主要内容的方法：一种是把每个段落的大意连起来：另一种是回答课后习题中的几个问题，再把答案连起来。） 2．交代学习目标。 （学习贝多芬谱写《月光曲》的传说，还要继续学习用回答问题，再把答案连起来，归纳课文主要内容的方法。） 二、初学第二段，归纳主要内容。 1．带着课后第1题3个问题默读第二段，找出回答各题的自然段，并自己试说课文的主要内容。 2．检查自学情况，初步归纳主要内容。 三、细学第二段，归纳主要内容。 1．学习第2一第5自然段。 （1）指名朗读2—5自然段。 思考：a．每个自然段的主要写什么？b．划出贝多芬为盲姑娘弹钢琴曲的原因的句子。 （2）讨论思考题，边读边理解句子意思。 a。 一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一间茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 “断断续续”的钢琴声，说明了什么？理解“幽静”的意思。 板书；听琴声 （“断断续续”的钢琴声，说明盲姑娘喜欢贝多芬的曲子，但弹的不熟练。） b．姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”盲姑娘真是“随便说说”的吗？他为什么要对哥哥这样说？ 板书：谈话 （不是的。“随便说说罢了”是盲姑娘对哥哥的劝慰。他怕哥哥因为家穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说。其实她很想听一听贝多芬自己是怎样弹的。这表明盲姑娘非常体谅哥哥的难处。） （3）贝多芬为什么要给盲姑娘弹钢琴曲？ （贝多芬了解到盲姑娘热爱音乐，渴望听到自己的演奏，而盲姑娘家庭贫困，她又那么懂事。体谅哥哥的难处。所以亲自给盲姑娘弹钢琴曲。） 板书：弹 （4）有感情地朗读2—5自然段。 2．学习第6一第8自然段。 （1）默读6—8自然段。 思考：每个自然段的意思，划出贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲的句子。 （2）边交流，边理解句子意思， a．他激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”“纯熟”是什么意思？盲姑娘能听出贝多芬钢琴弹得纯熟，感情深，说明什么？ “您，您……表达了盲姑娘怎样的感情？” （盲姑娘听出贝多芬钢琴弹得纯热，感情深，说明盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐。她从“纯熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是贝多芬。） 板书：第一首曲子 b．贝多芬听了盲姑娘的话以后的心情怎样？会怎样想？ 板书：激动 （3）贝多芬弹完一首，为什么又弹一曲？ （贝多芬弹完一首，听了盲姑娘的话心里很激动，盲姑娘不仅爱音乐而且懂音乐，于是决定即兴再为盲姑娘又弹一曲。） 板书：第二首曲子 （4）感情朗读5—7自然段。 （5）第8自然段写出贝多芬是在怎样的环境里弹奏第二首曲子，即（月光曲》的？ 理解“清幽”的意思。这一自然段先写了一个美丽清静的月夜，然后点出穷兄妹给了他创作的激情，贝多芬借助“清幽的月光”弹出了优美的乐曲。 （6）有感情地朗读6—8自然段。 3．学习第9、10自然段。 （1）课文的哪一部分描写了（月光曲》所表现的内容？ （2）轻声朗读第9、10自然段，划出兄妹俩被美妙琴声“陶醉”的词句，兄妹俩好像看到什么景象的句子。 （3）讨论交流，理解“陶醉”、“恬静”意思。 （兄妹俩被美妙琴声所“陶醉”的词句：“皮鞋匠静静的听着，”“月光照在她那恬静的脸上。”“等他们苏醒过来，贝多芬早己离开了茅屋。”） （兄妹俩好像看到景象的句子：好像“面对大海……朝着岸边涌过来……”这也是写的《月光曲》的内容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪汹涌的大海。”）这些句子都是兄妹俩的联想，从哪个词语来表明的'？ （好像、仿佛） 这些联想是由什么引起的？ （由“优美的琴声，清幽的月光”引起的联想。） （4）有感情朗读第9自然段。个别读同桌互读，集体：读等形式，读后评议。 （5）贝多芬是怎样把第二首曲子记下来的？ （贝多芬即兴弹完第二首曲子心情十分激动，飞奔回客店连夜记录下（月光曲》。） 三、运用方法，课文。 1．轻声自由地朗读课文。 2；运用回答课后1题中的几个问题，归纳课文主要内容。 3．提出不懂的问题。 ：这节课，我们了解了贝多芬谱写《月光曲》的传说。以及《月光曲》所表现的内容，还再一次运用回答课后问题归纳课文主要内容的方法。至于有感情朗读全文，背诵第9自然段，我们下节课学习。 四、课堂作业。 1． 作业本第3、6题。 2．有感情地朗读第9自然段。 第三课时 教学要点 指导有感情朗读全文，背诵第9自然段，完成作业本第4、5题。 教学过程 一、复习检查。 1．听写生字新词。 2．选词填空 幽静恬静 ①这个地方环境十分（ ），所以星期天我常常喜欢一个人来这儿静静地看书。 ②华姐性格（ ），平时说话不多，就是笑，也是轻轻地。 清幽清秀 ①杏梅同学中等身材，梳着两根短辫，人长得十分（ ）。 ②淡淡的月光柔柔地洒下来，这江边的小树林里，似乎比白天更（ ）了。 3．说说课文的主要内容，并说说归纳主要内容的方法。 二、指导有感情地朗读。 1．指名接读全文，读后评议。 2．指导朗读贝多芬为盲姑娘弹曲子的内容。 （1）。第2—5自然段应怎样读？ （要读出兄妹俩个爱音乐，想听贝多芬的演奏，但又因为家庭贫困买不起入场券，哥哥心里难过，妹妹体谅哥，安慰哥哥这复杂的感情。） （2）第6—8自然段，重点读好盲姑娘，贝多芬的话，体会应怎样读？ （自姑娘的话要读出愉快、赞美的语气。贝多芬的话充满激情，要读得热情、诚恳。） （3）第9自然段，重点描写《月光曲》的内容。应怎样读呢？ （结合插图体会感情） （月亮初升，读得轻而舒缓，当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度。读到“皮鞋匠看看他妹妹……”时，语气又转为平静。） 听录音、自由读、指名读、齐读。 3、有感情地朗读全文、评议。 三、指导背诵第9自然段 1．谈谈怎样才能背得快？ （谈谈背诵方法） 2．运用理清思路背诵。 （先写：皮鞋匠静静地听着”音乐；接着写皮鞋匠的还想象《月光曲》的内容：最后写“皮鞋匠看看他妹妹”，通过盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。） 3．练习背诵，自我试背，同桌互背，指名背，齐背。 四、全文。 1、轻声有感情朗读。 2、学习课文后，你觉得贝多芬是—位怎样的音乐家？ 板书：同情劳动人民 五、课堂作业。 1、作业本第l 5题。 2、复述谱写《月光曲》传说的故事。（机动） 3、布置课外阅读。（读语文选学读本第16课《马头琴的传说》） 教学目标； 1、学生能够正确认读本课的生字。 2、先初读课文，了解课文内容。抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程。 3、初步了解贝多芬是个同情、热爱穷苦人民的音乐家。 教学重点、难点： 1、要了解课文内容。抓住重点句子体会《月光曲》的创作过程。 2、贝多芬感情变化的原因。 课时： 第一课时 教学准备：相关课件 教学过程： 一、导入： 1、引导谈话，引出关于贝多芬的相关资料及《月光曲》。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文,边读边思考:课文讲了一个怎样的故事? 2、检查字词。 蜡烛 陌生 琴键 恬静 陶醉 记录 莱茵河 入场券 盲姑娘 霎时间 微波粼粼 注意强调:“券”的读音。 3、指名学生说说课文讲了一个怎样的故事。 三、再读课文，深入感悟 思考： A、贝多芬为什么要走进茅屋为盲姑娘兄妹弹奏曲子的？ B、贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲？ 1、出于对穷兄妹俩的同情。 贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。 理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话的意思是什么?（热爱音乐） 理解:在盲姑娘说这句话以后,哥哥的心情会怎样?（难过、无奈） 姑娘的话,:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”意思是什么？（真的随便说吗？） 出示盲姑娘兄妹俩的对话，朗读对话，做到有感情朗读。 引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想、怎样做呢? 小结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。 2、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。 课文过渡：贝多芬一共为盲姑娘弹了多少首曲子？当弹完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎样？（引导找出相关句子） 请学生读盲姑娘的.话,体会。“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?” 这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。 ②“您,您就是贝多芬先生吧?”可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。 然后盲姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐, 很爱贝多芬的曲子，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。 思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的? 正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。再说贝多芬曾经说过：“我们的艺术应当只为贫穷的人造福。做到这一点，我将是多么幸福。”他很激动,也很同情穷兄妹，所以要再弹一曲给盲姑娘听。 四、小结: 贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。 一、教材分析 《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。 二、设计理念 1．《月光曲》是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。 2． 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。 3．教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。 三、学习目标 知识与技能： 1．认识贝多芬，记住本课的生字新词。 2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 3．培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。 过程与方法： 1．以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。 2．用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心， 以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。 情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 四、重点与难点 重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。 难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。 五、解决办法 1．围绕重点段与重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。 2．倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。 六、教学手段 多媒体课件及相关资料。 七、教学过程 【情景导入】 播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作《月光曲》的。 媒体显示贝多芬资料： 贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家，10岁举行首次演奏会，12岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明，集中体现了他那个时代人民的痛苦与欢乐。30岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱与对生活的爱战胜了他个人的苦痛与绝望。世界名曲《英雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。 板块一：熟读感知，唤起情感 在多媒体《月光曲》的伴奏下，教师有感情范读课文，完后学生充满激情朗读两遍。教师作出如下要求：活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，记下阅读中的困惑，以备交流。 多媒体显示： 1.须记住的字词。 传说 幽静 断断续续 陌生 水天相连 恬静 陶醉 入场券 粼粼 2.完成句子，表达自己的阅读感受。 ①贝多芬是一个_____________________的人。 ②《月光曲》是一首_____________________的曲子。 3.用一句话概括本文的内容。 明确：本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情与爱。 板块二：自主质疑，品味探讨 1.请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。 2.多媒体显示预设问题： ①预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听？ 点拨：让学生找根据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”读出真情。 ② 预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？ 点拨归纳：盲姑娘家境的.贫寒, “微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的，他热爱艺术，他的灵魂在高处。 ③ 预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？ 点拨归纳：文中语言描写与神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，非常有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。 ④预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？ 引导归纳： ①贝多芬正在小镇上演出； ②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。 板块三：自主训练，升华感情 多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》）呢？ ①师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢？古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。 ②学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。 ③引导学生运用联想与想象，谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第9自然段的画面。 点拨归纳：第一幅画面：月光照耀海波粼粼。 第二幅画面：月亮升高风卷巨浪。 第三幅画面：月光照耀波涛汹涌 ④这些景象真的在茅屋外面发生了吗？ 归纳点拨：这些月光与海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。 ⑤如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？ 归纳点拨：是出于对穷兄妹俩的同情，是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音，是当时的环境使贝多芬触景生情。 多媒体显示：景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅静 情——兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感 贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，“他飞奔回客店，花了一夜工夫”，即兴创作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我们的作文写作亦是如此，优秀习作的产生是建立在扎实的积累与深刻的体验之上的。 ⑥皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？ 学生领悟出：皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。 ⑦欣赏：女生拟作盲姑娘闭上眼睛，男生拟作皮鞋匠，静静地倾听天籁之音钢琴曲《月光曲》。 然后学生不看课本，把自己联想和想象的内容写在练习本上，不少于50字，完后读给同座听，亦可在全班交流。 板块四：总结思辨，拓展延伸 师启发：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福。” 学生自由谈对贝多芬的评价认识。 例：贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富；贝多芬的人格是高尚的；贝多芬是属于世界的…… 音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激发人们向困难挑战。31岁时，他完全失去了听力，但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望——苦难变成了他的创作力量的源泉。“我要扼住命运的喉咙，它决不能让我屈服！”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。现在让我们用心倾听他的那激越豪迈的乐章。 【结束语】 同学们，贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说！让我们热爱音乐艺术吧！ 【布置作业】 1.课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。 2.选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。 【教学要求】 1、引导学生了解贝多芬谱写月光曲的传说，了解贝多芬思想感情所发生的变化，感悟音乐的魅力。 2、懂得穷兄妹俩是怎样通过联想和想象理解月光曲的，了解通过联想和想象深入表达思想感情的写作方法。 3、学会本课8个生字，掌握有绳子组成的新词，只以积累优美的词语和句子。 4、有感情的朗读课文。背诵课文的最后三个自然段。 【学习重点】 使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。 【学习难点】 贝多芬感情变化的原因。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第二课时 一、导入 1、上一节我们初步学习了课文，从课文中你结识了谁?贝多芬是什么人?你怎么知道他著名的? 2、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系? (随机教学最后一小节。) 3、过渡： 一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来? 二、直奔重点，体会乐曲的意境 1、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章并没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢? 2、学生读课文第九段： ⑴ 这段写了什么?那怎么说是《月光曲》呢? ⑵ 引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。 ⑶ 这些景象真的在茅屋外面发生了吗?是谁的联想?他们这种联想是怎么产生的呢? ⑷ 教师小结： 这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢? ⑸ 系统练说： 师开头──贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说── ⑹ 是这样的`音乐引起了这样的联想。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗?想不想听一听? (音乐欣赏。) ⑺ 想象练习： 你听着这首曲子好像看到了什么? 三、追根溯源，了解人物的心境 1、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生?(学生质疑)那么，他的创作激情、创作灵感从何而来?带着问题自读第二至第八自然段。 2、学生分小组研读2～8段。 3、引导学生理解创作的源泉： ⑴ 有感于知音： 什么叫知音?从哪儿看出贝多芬遇到的是知音?这位知音特别吗?特别在哪儿?在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化? 板书： 一分触动 十分感动 万分激动 ⑵ 寄情于月光： 他把这份感情寄托给了谁? 4、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗? (是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。) 教学要求： 1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。 2、 在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和联想。 教学重点： 1、 通过理解重点词句，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。 2、 分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 教具准备：投影、录音 教学过程： 一、引入新课。 1． 我们已经初读了《月光曲》这篇课文，大家想不想亲耳聆听这首著名的`乐曲呢？就让我们一起进入美妙的音乐中。（播放钢琴曲《月光曲》） 2． 请同学们说说感受。 二、直奔中心，感受《月光曲》。 1． 学生尝试找出描写《月光曲》内容的段落。 2． 出示文段，全班齐读。 3． 出示尝试题一：这段文字向我们展示了几幅画面？ 4． 四人小组讨论。 5． 师生交流找出如下三个画面（投影）： 画面一：月亮正从水天相接的地方升起来。 画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 画面三：忽然，海面上刮起大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来…… 6． 学生任选一幅画下来展示台上展示。 7． 依次出示三个画面，配乐欣赏。 8． 讨论音乐旋律变化。（由轻柔到强烈，由缓慢到快速） 9． 指导感情朗读文段。 10．请说说文中哪些是实实在在的事物，哪些是由事物产生的联想。 三、自主探究《月光曲》的创作历程。 ㈠ 出示尝试题二： 贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声？回读课文第二到第八自然段，找出原因。 ㈡ 四人小组讨论。 ㈢ 师生交流讨论情况。 1． 对穷兄妹的同情。集体思考讨论：听了兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？ （太可怜了，太感人了，我要为他们弹一首曲子。） 2． 遇到了知音。思考：听了姑娘的话，贝多芬没有回答，其实他心里会怎么想？ （这穷苦的盲姑娘，不但喜欢音乐，而且懂音乐，能从琴声中分辩出弹琴的人是我，我遇到知音了。） 3． 触景生情。思考：看到茅屋里的一切和清幽的月光贝多芬又会怎么想？ （美好的音乐是给予穷苦人们和爱好音乐的人的，我要为他们弹一首动听的乐曲。） 4、指导感情朗读这一段。 四、欣赏曲子，回顾全文： 贝多芬听到兄妹俩的谈话，走进茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。看到盲姑娘听得入神，听到盲姑娘激动的赞美声，贝多芬心想，音乐是给予穷苦人们和懂音乐的人们的，于是就借着清幽的月光即兴弹奏了一首曲子，这就是《月光曲》。 五、质疑问难。 六、出示作业： 再次听听《月光曲》，把你想到的写下来。 板书设计 月光曲 同情穷人 事物 联想 遇到知音 月亮 月光 触景生情 弹琴 大海 一、揭示课题。 "同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。"（运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开）"这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"。） 1、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？ 2、《月光曲》这篇课文，写的是什么？" 二、自学课文。 "现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。"（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"课文原文"，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考）。 三、读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容） 1、"《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？"（结合学生回答板书"传说"。） 解释"传说"：是在民间流传的故事。 2、"《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？" （《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的`传说。） 3、"《月光曲》是首什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。" （板书“（）曲子”。通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首的钢琴曲子。）结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪： "贝多芬是世界上的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。"（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"了解乐圣"并点击"生平逸话"，拖曳文本框右边的滑块浏览。） 四、学习生字词语。 1、"同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。"（点击课件《月光曲》"文件"下拉菜单中的"生字词语"。屏幕显示5个生字，抽学生认一认。）"来，跟着录音读一读。"（任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。）“大家分析一下字形结构吧。”（分析字形结构） 2、"谁能用这个字组词语呢？"（点击字形结构，会显示例词。）"能说说"幽静""纯熟""陶醉"这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？"（点击下方的空白，课件出示解释和例句。） 3、"请大家在练习本上写写这些字和词句。" 五、讲读第一自然段。 1、齐读。“同学们齐读第一自然段。” 2、释"谱写"： “"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么？”（"谱成"） （板书：谱谱写谱成） “写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。"” 六、在理解篇章结构的基础上引导分段。 1、“这一自然段最后说"传说是这样谱成的。"这一句在这里起了什么作用？” 2、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说？” 3、“那么课文分成几大段？” 板书：段意①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。 七、学习课文第二大段。 （点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"并单击"阅读提示"。）"同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么？" 八、读后提问，引导分层次。 1、“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？” 2、“因此第二部分又分成几个部分。” 【《月光曲》的教案】相关文章： 月光曲的教案04-01 月光曲教案01-19 《月光曲》教案11-29 《月光曲》教案11-17 月光曲优秀教案03-02 《月光曲》优质教案09-04 《月光曲》教案(15篇)02-23 《月光曲》教案精选15篇02-27 月光曲教案15篇03-06《月光曲》的教案2
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