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小珊迪教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的小珊迪教案，希望对大家有所帮助。
小珊迪教案1
教学内容：31 小珊迪
教学目的：有感情地朗读课文，抓住课主要内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：抓住主要内容，学习小珊迪诚实、善良的品质。
教学准备：三毛漫画、小黑板
教学过程：
一、教学引入
师：同学们，今天老师带来了一幅漫画，（出示漫画）你们知道他是谁吗？（三毛）看这幅画，你怎样来描述这个孩子？ 你觉得他的生活怎样？
生：很可怜。
生：很艰苦。
生：很穷。……
师：我们今天要学习的这篇课文也讲了一个穷孩子的故事，这个穷孩子叫珊迪。他生活在一百多年前的英国。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
师：想知道小珊迪的故事吗？自由读课文，边读边想，你们都读懂了什么？（生自由读课文，读完后抽生发言。）
生：知道了故事发生在爱丁堡。
生：有一个小男孩卖火柴给一个先生。
生：小珊迪、小利比他们是孤儿。……
三、深入理解课文
１、从小珊迪的外貌看他的处境--冻
师：看来，大家对小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描绘的呢？请大家读读书，找出描写小珊迪外貌的句子。
①抽生读小珊迪外貌的句子："他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。"
②师范读，指导读。
③师小黑板出示句子："他身上只穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。"
生读黑板上的句子。
师：与原文对比，你发现了什么？抽生说。教师将缺少的词语添加进去。
生与原文对比读。
师：你认为那一句更好，说说自己的看法。
再齐读完整的句子。
④师：读了这一句，你认为小珊迪此时最深的.感受是什么？提示用文中的一个字表达。
板书：冻
２、从小珊迪的语言看他的处境--饿
师：冻得瑟瑟发抖的小珊迪开始卖火柴了，他是怎么说的呢？把珊迪卖火柴时说的话用波浪线划出来。
①生读课文，勾句子。
②抽生读自己勾的句子。
③师出示小黑板订正，生自由读，提醒读书语气。
④师生分角色朗读。
⑤再分角色朗读，体会小珊迪当时的心情（焦急）。
⑥小珊迪为什么焦急？从文中找一个字表达。
师板书：饿
师：我们可以用一个字把这两个字连起来。（把板书变成"又冻又饿"）
３、从小男孩的话语中看清事情的真相
师：又冻又饿的小珊迪拿走了先生的一先令，"我"等了很久也不见他回来，"我"想可能上当了。但到底是怎么回事呢？请同学们读11-13自然段，读完后说说你有什么发现？
①抽生说。
生：我还知道珊迪受伤了，不能来了。
生：珊迪快死了还担心弟弟。
生：他被车子撞倒了，还让弟弟送回四个便士。
……
②师：原来小珊迪被马车轧伤了，看看课文第13自然段是什么说的？
指名读第13自然段。
师范读。
③师：在这种情况下，珊迪还让弟弟送还那四个便士，你们说，他是个怎样的人？
师板书：诚实
④再指名读这段话。
⑤师：这时候，又冻又饿的珊迪需要不需要钱？可是他却没有留下不属于自己的钱。受了伤的珊迪需要不需要钱治病？ 可是他却没有忘记弟弟送还找回来的钱。多么诚实的孩子啊！
⑥齐读这一节。
４、从小珊迪的话中看他的诚实善良
师：从小男孩子的话语中，我们感受到的珊迪的诚实，此时此刻，躺在床上的小珊迪会对那位先生说些什么呢？你怎么理解的就怎么读。
①指名读小珊迪对那位先生说的话："我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。"小珊迪为什么一开始就说这句话？
生：解除先生的疑惑，表白自己的诚实，怕自己再没有机会说了……
②师：想一想，小珊迪快要死了，他还说了些什么话？生再读。
抽生读，说说为什么这样读？
生：我认为小珊迪快要死了，应该用尽力气来读？
生：饱含悲伤。
……
③师：快要死了的小珊迪却牵挂着弟弟的生活，他又是一个怎样的人呢？
生：顾别人不顾自己。
生：关心弟弟的人。
……
板书：善良
④师：这是多么善良的孩子啊！齐读小珊迪说的话。
５、从先生的感受看这个故事动人的力量
师：作者也就是文中"我"，看到又冻又饿的珊迪，深深地被他的诚实善良打动了，"我" 握着珊迪的手说会照顾他的小弟弟。 突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。
四、师生谈感想，道德升华
师：此时此刻，你们想对珊迪说些什么呢？
生：珊迪，虽然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？
生：珊迪，你的童年真是太悲惨了。
……
师：老师也被你说得话感动了，也想对珊迪说一些话：可怜的小珊迪受了伤，还让弟弟送还零钱，临死前还牵挂弟弟，多么诚实善良啊！
师：你们都想对他说说自己的心里话，那就把这句话写在文中图片上面吧。
（教师走动，提醒写字姿势）
生：小珊迪，你死了，但你的美好的品质永远留在我的心中。
生：你深深地感动我，我将永远不会忘记你和你的故事。
生：你的美好品质将永远留在人间。
生：小珊迪，你这么关心人，又这样诚实，你是我学习的榜样。
……
师：这么动人的故事，回去以后，把它说给你的家人听，讲给小朋友听，让小珊迪的故事永远流传吧！
板书设计：
小珊迪
又冻又饿
诚实 善良
小黑板Ａ面：
他身上只穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。
小黑板Ｂ面：
1、先生，请买盒火柴吧！
2、一盒火柴只要一个便士呀！
3、我可以一便士卖给你们两盒。
4、请您现在就买吧！先生，我饿极了！我给您去换零钱。
小珊迪教案2
语文课上最动听的声音便是书声！
在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。
朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。
——题记
教材理解：
《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：卖火柴的小男孩——小珊迪为了归还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。
如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢？王菘舟的本课教学给了我很大的启发，我在第二课时教学中做了如下设计。
设计理念：
读中理解，读中感悟，读中怡情
设计特色：
以两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话
教学目标：
通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。
教学过程：
课始——交流激情
师：同学们，昨天我们读了小珊迪的故事，回去后老师又细细地品味了课文，我深深地被小珊迪的悲惨故事同情了，被小珊迪的美好品质感动了。你们在读的过程当中同情过吗？（生：同情）感动过吗？（生：感动）那好，这节课我们做个交流。
课中——研读品情
1、（课件出示）课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？请选择一种心情，按照“划出词句----说理由----朗读感染”的方法自学课文。
【怎样敲准触动学生的情感点呢？这在备课时花了我很长的时间。后来，在理解教材时，我发现作者表达的就是这两种情感，即对小珊迪的深深同情和浓浓敬意，那么如何设计触及学生心灵的提问呢？我想就以这两个心情感受的词语敲起学生情感的浪花，以这两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话。】
2、学生自主研读，教师巡视，随机个别指导
3、全班交流
交流话题一：课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？
●学生按照“朗读感染——说出理由”的.顺序发言
●预计学生朗读的重点句子有：
①这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。
根据学生的朗读教师做如下点评指导：
☆听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？
☆大家从他的朗读中感受到了同情吗？你能再试一下吗？看来你是感受到了，但是表达不出来，那么你说说理由让大家感受你的同情吧！
☆谁也能用朗读表达你的同情之心？
☆请注意你面前站着的是一个“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”的小男孩。
②“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给你去换零钱。”
●根据学生的朗读教师做如下点评指导：
☆请注意饿的感觉
☆什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。
师：其实不仅仅是这句话写出了小珊迪的可怜，在小珊迪请求先生买火柴的话中，我们都能强烈地感受到这一份同情。请你们同桌练读练读。
指名分角色读，注意自己的表情，随机指导好小珊迪与先生的对话
③他俩是孤儿，父母早就死了。（可怜）
④可怜的珊迪躺在一张破床上。（他的生活条件极其艰苦）
⑤先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。
☆就是这样一个可怜的孩子，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是雪上加霜啊！
交流话题二：课文中哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？
预计学生朗读的重点句子有：
①小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？
根据学生的朗读教师做如下点评指导：
☆请注意这是一个被轧断了双腿躺在床上的人说的话。
☆请注意这是一个临死前还挂念着弟弟今后生活的人说的话。
②我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”
☆我从不买他的火柴到答应永远照顾一个陌生的人，心里是受了多大的感动啊。连你们也被感动了！
【引领学生对文句的感受来进行朗读的指导，而不从朗读的纯技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来。这才是朗读指导的正轨。】
4、想象说话
师：其实课文中还有一个很感人的情节没有写出来，那就是当小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的？请你们在小组里讨论一下
5、指名发言
点评：请注意这是一个被轧断了双腿的人说的话。
【填补课文的情节空白，挖掘人物的心灵空间，就在设身处地的想象中，学生不知不觉进入了课文的情境，置换了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情怀。】
课尾——精读抒情
1、教师引语
出示句子：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
●指名多人诵读此句，说说你在朗读中突出了哪种意思？
2、教师设疑：他不是那种人，请问：他不是哪种人？
投影出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
3、指名发言（预想学生的答案如下：说谎、欺骗、不讲信用……）
4、教师：说得多好啊！他又冷又饿，非常需要钱！但他绝不是那种说谎的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子怎能不会拨动我们感动的心灵呢？让我们怀着敬意再次朗诵此句。（学生全体起立，怀着敬意再次朗读句子）
5、师：同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的感人情景。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？拿起笔来写写吧。
6、写好后的学生自主站起来读话。
【《语文课程标准》指出，阅读是读者与作者、文本之间的对话，在学生经过了前面体会文本的情感积蓄后，设置“假如你就是那个买火柴的先生，你最想对珊迪说的话是什么？并写下来”此时此刻他们急需表达内心的感受，并通过先生之嘴完成了自己对文本的对话。】
7、师：你们是这样想的，那位先生也是这样想的，难怪这位先生从开始不买他的火柴到——（出示句子）：我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。
●学生齐读
●教师：这句话里有我深深的同情；（学生齐读）
●教师：这句话里有我浓浓的感动；（学生齐读）
●教师：这句话里有我重重的承诺；（学生齐读）
【先生的话在文中不多，但这句话却有着一两重千斤的分量，这是对守信换回信任的最好诠释，是表达先生内心无限含义的句子，而教师对文本的挖掘，并引领学生对句子的深情朗诵，可以激起学生情感的更多浪花。让这一份人间至情浓浓的萦绕在学生的心头。让其成为学生精神生活里的新元素。】
8、结课：（课件出示）同学们，正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。如果同学们还有其他的感想，请在日记里与老师进行再交流。
【课上好了，不等于学生对文本的感受到此就结束了，对于小珊迪这样的课文来讲，其中之人文情怀的陶冶不是一节课就能领会尽然的，在日记里再与教师进行交流，给学生提供了更为宽广的个性化阅读感悟的空间。】
小珊迪教案3
教学目标 ：
知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。
能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。
德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
教学重点
重难点：激发学生的情感，有感情地朗读课文，并从中学习小珊迪诚实、善良的品质。
创新点：在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。
教学准备：
课件、实物投影
教学时间：2课时
内容安排：
第一课时：带着学生整体感知课文，以读为本，让学生在读中悟情。重点落实能力目标和德育目标。第二课时：引导学生继续学习课文，了解叙述顺序，并沿着文中的“我”的感情的变化深入到语言文字中去研读，进一步落实教学目标 。
（本设计为第一课时教案）
教学过程 ：
一、谈话导入 ：
同学们，你们都有幸福美好的童年。可你们知道吗？在一百多年前的英国，社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞讨或做小买卖为生。(出示图片，包括课文插图)在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们走近这个可怜的孩子，他的名字叫小珊迪。（板书课题：小珊迪）
二、整体感知：
1、师述：昨天，大家已经预习了课文。为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读好吗？读完后，再把自己喜欢的部分多读几遍。
2、自由读全文，要求：努力做到读得正确、流利
3、读后反馈：将自己最想读的那个部分读给大家听。相机提示字音。评价。
4、默读课文，读的时候注意在脑海里形成画面，你仿佛看到一个什么样的小珊迪？
5、反馈：一句话告诉老师，你仿佛看到一个什么样的小珊迪？（依学生发言板书：可怜、诚实、善良等）
三、研读悟情：
1、师述：你从课文的哪些地方感受到小珊迪的可怜、诚实、善良的呢？你最想研究哪一方面呢？请你再读课文，将最打动你心灵的句子划下来，在旁边作批注，然后多读几遍。
2、小组交流。（训练小组长）
3、全班反馈研读情况。（以下教学要依照学生的学习情况进行组织，注意师生评价及生生评价，引导学生有感情地朗读）
例如：
①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧!”(a．请注意冷的感觉。b．体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得友青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗?c．人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。)
②“啊!请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求道，“我给您去换零钱。”(a．请注意饿的感觉。b．饿了还有力气吗?饿了还会大声说吗?c．他是怎么说的?是乞求说。怎样的请求叫乞求?可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。)
③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”(a．请注意这是一个断了两条腿、快要死的孩子说的话。b．请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。)
4、激发情感。
师述：同学们，这就是咱们的小珊迪，他的遭遇是那样的不幸；他的死去是那样的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找还那四个便士；他首先想到是那个可怜的小弟弟。这样的一个孩子，为了一盒小小的火柴，为了那四个便士，就这么走了，就这么永远地离开人世。咱们拿起书，一起读课文的最后一段。（生齐读）
同学们，为了那一盒小小的火柴；为了那四个需要找回的便士，一个可怜的孩子永远地离开了我们。全体女同学一起再读课文最后一段。（全体女生读最后一段）
同学们，为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体男生读最后一段）
为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找回的便士，一个可敬的孩子永远地离开了我们。全体男同学一起读课文最后一段。(全体学生齐读课文的.最后一段)
四、小结全文：
1、师：同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的感人情景。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？拿起笔来写写吧。
2、写好后，请大家自己站起来，用你的感情、用你的声音、用你的朗读告诉大家吧。
3、同学们，正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿。是的，同学们，我们永远忘不了他那诚实的面容；我们永远忘不了他那使人信任的神情；我们永远忘不了他临死之前还牵挂着他的弟弟；我们永远忘不了他临死之前还想到找还那四个便士的先生。一个多么可怜的孩子，一个多么可敬的孩子。让我们永远的记住他。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实，多一点守信。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
五、板书设计 ： 小珊迪
（随学生的回答板书）
可怜
诚实
守信
善良
小珊迪教案4
教材分析：
《小珊迪》是教科版小学语文三年级下册的一篇阅读课文，讲述了一个生活在资本主义社会里贫穷孤儿的感人故事。是一篇激发学生情感，使学生受到思想教育的好教材。
教学目标：
知识目标
1、理解部分词语的意思（“先令”“便士”“请求”、“乞求”）。
2、让学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟小珊迪的诚实守信。 能力目标
提高学生的朗读、感悟、文字表达能力。
情感目标
学习小珊迪善良诚实 、守信用的好品质。
重、难点：让学生主动参与，在读中理解词语，体验小珊迪生活的艰辛。入情入境感悟小珊迪的诚实守信。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，老师今天为大家带来了一组词语（课件出示：善良、美丽、富有、诚信、机敏、才学），请齐读。你喜欢哪个词语，希望与哪个词语相伴一生呢？ 今天我们故事中的主人公名叫小珊迪。相信我们学习了小珊迪的故事后，大家会有所启发的。
现在，我摇身一变，变成了小珊迪，来到你们中间，请你们来亲切称呼我好吗？你们知道了我的名字，现在请你们用小手和我一起来写我的名字好吗？（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。
请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确，把句子读通顺。
2、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜
请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？读过故事后你有什么感受呢？
三、精读课文，具体体会小珊迪的可怜，感悟人物形象。
师：看同学们谈得这么投入，说明同学们被这个故事感动了。你们看到了一个什么样的小珊迪？文中是怎样描写他的？
交流找到的句子。
1、感受小珊迪的“寒冷”。
课件出示：
a、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。
b、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，脚冻得通红。
你更喜欢哪一个？为什么？
指导朗读：这段外貌描写让你感受作者对小珊迪怎样的感情？请你带着这样
的感情再来读读这个句子。
2、感受小珊迪的“饥饿”。
a、又冷又饿的小珊迪开始卖火柴了，他是怎样推销自己的火柴的呢？请同学们自由的来读一读小珊迪卖火柴这一部分，用波浪线画出小珊迪的话。
b、学生汇报，课件出示小珊迪的四句话，学生自由读，体会一下他为了一便士是怎样请求的，又是怎样乞求的？
出示练习：请求 恳求 乞求
面对小珊迪的初次（ ），我和同事拒绝了。
面对小珊迪的再次（ ），我决定明天再买。
面对小珊迪的再三（ ），我答应马上买火柴。
指导朗读，引导学生四次语气，一次比一次着急，一次比一次可怜。 读的过程中，相机引导学生理解“乞求”和“纠缠“两个词语。
c、师生分角色朗读珊迪卖火柴部分.
3、过度：
就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：我猜想（生接读）——“我猜想，可能上当[dàng]了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。
4、由文本展开联想，体会小珊迪的可敬
师：可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生，没有如约而至，究竟发生了什么？带着这样的疑问再去读读课文。
汇报。
指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的??”
5、展开想象的翅膀。
同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都发生了些什么事？（学生汇报想想内容）
6、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象
a、观察图画，展开联想，激发对学生的同情心。
仔细观察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么？
b、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？
c、指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？”
d、感受小珊迪的形象。
同学们，此时此刻，小珊迪给你们留下了什么样的印象呢？
生自由交流后教师小结：
在这种情况下，他还让弟弟找回那四个便士，他是那么的诚实；难道他真的不需要钱吗？的确，珊迪非常需要钱，可他没有留下不属于自己的钱。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此时最牵挂的却是弟弟今后的生活，多么善良的孩子啊！为了那一盒小小的火柴、为了那四个需要找还的便士，这个可怜的'孩子死了。（男生齐读、女生齐读、全班齐读最后一自然段）
故事中，这位卖火柴的先生曾作出这样的判断：
投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。
三、课堂小练笔：
我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想说，是吧？请把你想说的话写下来。
四、结课
正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。最后我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再见！”
板书：
小珊迪
饥寒交迫：又薄又破 又红又肿
饥饿：不惜降价卖火柴
诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来
善良：深切关心弟弟的今后生活
小珊迪教案5
教学目标：
1、学习课文，了解珊迪的悲惨遭遇，激发学生的同情感，教育学生学习珊迪诚实、善良、守信的品质。
2、进行个性化阅读，培养阅读想象力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会4个生字，会写12个生字。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物的语言体会人物内在的品质。
教学难点：
进行个性化阅读，培养阅读想象能力。
第一课时
教学过程：
一、揭题
二、范读课文
小珊迪最后怎么样了？听完了这个故事后，请你谈谈自己的感受。说说小珊迪是个怎么样的人？
三、自学课文
1、自学生字新词，查带点的字，了解词语在课文中的意思。
赤脚纠缠乞求轧了过去
2、自读课文，提出不懂的问题。
3、讨论解决。
4、划出描写小珊迪外貌的句子，想一想从外貌描写中可以看出，小珊迪是个怎样的孩子？
四、了解课文主要内容
1、讨论课后题1。
2、朗读课文有关部分。
五、有感情地朗读课文
六、课堂作业
第二课时
一、导语入境
这节课我们继续关注“小珊迪”的命运，要通过珊迪的悲惨遭遇，激发起我们的同情感，学习珊迪的美好品质。
二、学习第一段：
1、默读第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么样？
2、读句子，谈体会；（插图）小男孩身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。
（“只”什么意思？小珊迪的生活处境如何？）
3、带着对小男孩的同情读读这一段。轻声读，指名读。
4、这个穷苦的孩子卖火柴时说了些什么？指名读2--7自然段。
再读小珊迪的四次话，体会“请求”、“乞求”时孤苦无援，可怜辛酸的困境。
5、“我”是怎样做的呢？指名读第8自然段。
6、读句子，谈体会。
等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的表情，我断定他不是那种人。（“猜想”、“断定”是什么意思？“我”为什么断定他不是那种人？）
7、小组分角色读一读。
8、这一段写了什么？
（“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小男孩没有把找的零钱送回来。）
三、学习第二部分：
1、小珊迪到底是哪种人呢？指名读，
思考：“我”从小利比的话中知道了什么？“我”接过那四便士时，心里会怎样想？
2、带着对小珊迪的敬意和担心读读这一段。自己读。
3、这几个自然段哪些内容是主要的？指名分段读。
四、学习第三部分：
1、小珊迪的命运究竟怎样呢？默读课文，思考：小珊迪要死了，他最担心的是什么？“我”怎样做的？
2、指名读小珊迪的话，体会他善良、诚实的本性。再读，读出伤势很重的珊迪内心的极端痛苦。
3、读句子想问题。（投影3）我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”“我”的`心情是怎样的，为什么主动答应永远照顾小利比？
4、小结；一个多么可怜的小珊迪！一个多么善良诚实的小珊迪！他为了守信用还零钱，被马车轧成重伤，他为了可怜的小弟弟而死不瞑目，谁看到这一切，会无动于衷呢？谁能不为他虽然贫穷但却有一颗金子般的心感动呢？
让我们读出对他的同情，对他的肃然起敬。自己轻声读，指名读。
5、这一段写了：可怜的小珊迪死了，“我”愿永远照顾他的弟弟。
五、总结：
1、这一课最让你感动的地方是什么？
2、有感情地朗读你最喜欢的段落。
六、作业：
A、有感情地朗读课文，把小珊迪的故事讲给别人听。
B、有感情地朗读课文，写出自己的感想。
小珊迪教案6
教学要求：
1、通过教学激发学生对珊迪的同情，教育学生做个诚实守信的孩子，四年级语文上册《小珊迪》教学设计。
2、默读课文，以地点变换给课文分段，说出段落大意。
3、学会本课生字新词，重点理解“发生——发现，请求——乞求”两组词，能用“猜想、断定、诚恳”造句。
重点难点：
1．理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心他人、诚实守信的好品质。
2．通读课文，找出事情发生发展的不同地点，给本篇课文分段，从而懂得记事文章分段的不同方法。
教具准备：小黑板。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、由师范读引入课题。
（一）师有感情地范读全文。
1．这个故事主要写了谁？
2．他起先干什么到后来又怎么样了？
3．体会老师是用怎样的语调读完全文的？
（老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事）
（二）今天我们就一起来学习这个悲惨的故事，板书：15．小珊迪
二、激发感情。
（一）请同学自由轻声读全文。
1．给自然段标上序号。
2．读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么？
3．由此你对小珊迪产生了怎样的感情？
（给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不受饿，乞求“我”买他的火柴，对弟弟今后生活的关心，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了同情、可怜、佩服……）
（二）请同学默读全文。
把这篇文章分为三段，说说分段依据。
1．按地点变化（旅馆门前——旅馆里——珊迪家）
2．事情发展顺序
分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）
（三）学习生字新词。
纠jiu 纠缠小珊迪和我纠缠什么？要我买火柴。
盒：he 是量词合＋皿与盘、盆字形上的区别。
乞：qi 乞求“乞”不要写成“气”
猜：cai 平舌音
轧：ya 轧死
ya 轧钢
（四）检查自学情况，小学四年级语文教案《四年级语文上册《小珊迪》教学设计》。
（五）个别、分组、集体读课文。
三、学习课文第一段
（一）听第一段录音，找出小珊迪几次请求我买火柴，又分别是怎么说的？
请请求（想了一会儿）乞求
（二）师生共读，师读同事或“我”的话，生读小珊迪，体会哪句句子感情最强烈，从哪个词语可以看出来。
第七节中的话感情最强烈。
从“乞求”一词看出来。
区分：
请求：提出要求，希望得到满足。
乞求：请求给予。
读第3、7节，要分别说出感情。
（三）齐读对话部分，从中仍可以体会小珊迪当时的处境吗？
饥饿极了，为了得到微薄的收入不惜降价立刻卖掉火柴，他实在是太饿了，他需要钱买食物吃。
（四）小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话看出来。
小珊迪的外貌（穿着、脸、脚）
在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，最终他的火柴有人买了吗？
（五）齐读第8节，思考：
1．小珊迪换零钱，过了很久还没回来，我开始怎么想？后来又怎么想？
“我”开始想可能受骗上当，后来又认为小珊迪不是那种人。
区分：
猜想：猜测（可能）
断定：下结论（肯定）
2．再默读，“猜想与断定”两个词语可以交换顺序吗？我后来为什么肯定小珊迪不是那种人呢？
顺序不可交换
因在后来我想到……所以我断定……
出示句子：
诚恳：真诚而且，恳切。
信任：相信而敢于托付。
（六）有感情地齐读第一段，思考这部分的主要内容。
饥寒交迫的小珊迪乞求“我”买他的火柴，“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小珊迪没有把零花钱送回来。
那么到底是作者的猜想对，还是作者的.断定对呢？下一节课再学习！
四、布置作业
1．抄写词语并家默；
2．熟读课文。
第二课时
教学过程：
一、复习引新。
1.通过上节课的学习，说说小珊迪的处境？
寒冷 饥饿
2.经他再三请求，我才用一先令买了两盒火柴，可小珊迪为什么不把零钱送来呢？我猜想可能上当。但我后来断定他不是那种人，到底是猜想对呢，还是断定对呢？
二、学习第二段。
（一）默读第二段，思考小珊迪为什么没有把零钱送来？小珊迪在换好零钱往回跑的途中发生了什么事？“我”是怎么知道的？
小珊迪在换好零钱往回跑时，因为心急，怕我等得不耐烦，跑得快了，被一辆马车撞倒。
小珊迪让弟弟送零钱来，我是从他弟弟的话中知道的。
（二）板示：这个男孩子在破衣服里找了一会儿
问：“找了一会儿”说明了什么？
钱放得很好，正因为贫穷，所以一点点钱都很宝贝。
（三）读利比的话，体会小珊迪诚实可贵的品质。
小珊迪饥寒交追，又不幸被马车撞倒，在生命垂危时，仍委托弟弟送还应找的钱，可以看出小珊迪有什么品质？
有可贵的诚实的品质。
三、有感情地朗读，说说这部分的主要内容。
小珊迪让弟弟找上门来，归还应找回的零钱，“我”才知道他已被马车撞伤了。
小结：通过第二段的学习我们知道了小珊迪是由于被马车撞伤而延误了送钱的时间，但在他撞伤后坚持让弟弟送回了“四便士”，从中我们不得不佩服起珊迪的可贵的诚实的品质。
那么，小珊迪的命运又如何呢？
四、学习第三段。
（一）默读第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？为什么会这样？
小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。
因为他无限深切地关怀弟弟，他俩相依为命。
（二）自由轻声读小珊迪的话，从中又可以知道小珊迪怎么样？
很善良
（三）着重指出一个感叹句，两个问句该怎么读？读出怎样的感情？
（对弟弟的关心，对不公平的社会现实的不满）
这是一个多么诚实的孩子，一个多么善良的孩子，可是残酷的社会现实无情地折磨着他们，如今又要把小珊迪推向死亡的边缘，作者被他们的悲惨遭遇所同情，所以答应永远照顾小利比。
小珊迪教案7
教学目标：
1、理解课文内容，理解词语，积累并运用词语
2、引导学生在读中感悟体会小珊迪的品格
3、认识“馆、纠”等3个生字和多音字“当”，会写“馆、旅、薄”等14个生字。
教学重难点：
通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言，感受小珊迪诚实守信的可贵品质。
教学时间：
两课时
教学准备:
多媒体课件，写话卡
第一课时:
一、故事导入，确定基调。
师：这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司还是拒绝了……
同学们想一想，他为什么会被拒绝？
生：因为德国是个排外的民族，他们不喜欢用中国人。
生：可能那些公司的经理认为他没有实际的工作经验。
生：也许是那个留学生高分低能。
师：你们的想法也有道理。那个留学生就愤怒地问那个老板：“我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗？你们凭什么这样对待我？”，那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢？”
听了这个故事，你们有什么问题？
生：为什么老板对这样的小事斤斤计较呢？
生：那个经理为什么不给他一个改正的机会呢？
师：那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。
二、初读课文，感知形象
师：请同学们用自由读课文，把生字读准，把句子读通。边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。（生自由读课文）
师：看到同学们谈得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。你看到小珊迪了吗？你看到怎样的小珊迪？
生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。
师：哦，你看到了小珊迪的外貌。
生：我看到了小珊迪很可怜，这么冷的天还在卖火柴。
师：看得出来，你是一个富有同情心的孩子。
生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，还想着弟弟。
师：你是用自己善良的心去看善良的人
三、再读课文，读中悟情
师：刚才同学说的这么多，与其说是看到的，不如说是感受到的。读课文不能光有感受，还要通过读把感受读出来。同学们再读课文，想想怎么读，才能把你这种感受读出来。（生自由读课文，师巡视倾听）
师：老师仔细听了同学们的朗读，我有一种感动，我知道，这些同学对小珊迪有一种最真切，最直接的感受。读课文，读小珊迪这样的课文就应该有这种感受。谁来读课文？
（指名分节读课文，师相机作朗读点拨）
①，读到“先生，请买盒火柴吧！”（老师：当时的天气非常寒冷，请你感受一下寒冷，再读一句。
②读到“孩子可怜地请求着：“买一盒火柴只要一个便士呀！”。
师：请求地说，谁来再读读，“请求”前面有一个词是（可怜），试试，把可怜的请求读出来。（一小组开火车读）
③读到“小男孩想了一会儿，说：‘我可以一便士买给你们两盒。’”
师：你琢磨琢磨，小珊迪为什么要想，要想一会儿，把这种感觉读出来。你感受一下他当时的心情。
④读到：“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说。
师：你早饭吃得饱饱的，可没有感受到他的饿的感觉哟！你再感受一下他乞求的语气。生再读——师范读——生读。
⑤读到：“想到他那种使人信任的神情，我断定他不是那种人。”
四、文字画像、写中释情
师：小珊迪就那样死了，为了那小小的火柴，为了那四个小便士，除了“我“，除了他的弟弟，谁也不知道他死了。但是小珊迪的品格却深深感动了作者，他永远也忘不了那双可怜的眼睛，永远忘不了那又感激的眼睛，他想为小珊迪画一张像，画一张画像，永远地放在桌前。
师范读课文：请同学们闭眼想像，故事中的“我”，可能为小珊迪画一张怎样的像？用心听，用心感受，等会儿用语言把小珊迪的像画下来
学生动笔把自己感受到的小珊迪的画像写下来。
师：刚才我们带着一种感动，看到了小珊迪不幸的命运。现在你能不能把你看到读给大家听。
学生交流（略），有的学生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的学生是小珊迪乞求时的神态的半身像；有的学生看到的是珊迪被车撞了的情景；有的学生写的是小珊迪临死前的特写。
师：是啊，多么让人感动的一个孩子啊！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾经做过的事，想想他那让人肃然起敬的品格。
第二课时:
1、读一段话。（课件）
等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
2、自己轻声读读这段话，一边读一边想：我的猜想有根据吗？我断定他不是那种人，不是哪种人？从课文中找这些问题的答案。
3、交流：当我们想到——————，我猜想我可能上当了。（能不能用上两个想到说说，同桌说，指名说）
师：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要钱吗？是啊，她非常需要用钱来买食物；他需要用钱来御寒；他需要用钱来照顾弟弟，他需要用钱来做更大的生意。他非常需要钱！而那个社会见钱眼开，见利忘义的事很多很多，所以我一想到这些，我感觉我上当了。可是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。他不是哪种人？请你把你想到的词语嵌进那句话中，再有感情地读读。
4、指名学生读这段把词语补进之后的整段话。
真好。把你补充进去的词语写到黑板上。（无信无义、见钱眼开、见利忘义……）
还想说吗？同桌之间你读给我听，我读给你听。
5、同学们，当我想到，小珊迪那诚恳的'面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是贪习的人，不是爱占小便宜的人，不是见钱眼开的人，不是不守信用的人……（根据学生的板书，师一边说一边在这些字上打X）
6、一个多么令人崇敬的人。他为了坚守自己的品格，坚守自己的情操，最后他离开了人世，想想将要离开人世的是这样的一个孩子，你将带来怎样的一种心情（齐读这段）。
7、同学们，那么好的孩子死了，我的心颤抖了，我的心激动着。带着这种感情，再读最后一节。
8、从小珊迪目不转睛的眼神，除了感激，你还看出了什么？（诚恳、善良、渴望）
9、师：目不转睛的眼神包含着诚恳，包含着善良，包含着信任……，就是这样的一个孩子，他死了。假如你就在小珊迪身边，你目睹了此时此刻感人的情景，你最想对小珊迪说什么？
10、相机评点：多么善良的心，你想说好人一生平安，对吗？
一想到这些，我们不禁对小珊迪肃然起敬。
……
11、小珊迪的诚实，小珊迪的信用。会永远留在我们的心中。金钱是有价的，信用是无价的。一个生命是可贵，但信用更是珍贵的，让我们永远记住他那诚恳的面容，永远记信他那使人信任的眼睛。
12、学到这儿，我们再回到课开始的那个故事。学了这篇课文，你肯定很想对那位留生说些什么。把你想的话写下来。
13、想对中国留学生说的，就站起来（生交流）
14、师总结：金钱固然可贵，但别人对你的信任更可贵，为什么？因为我们这个社会需要信任！
板书设计
小珊迪
可怜可敬
饥饿诚实
小珊迪教案8
教学目标：
1.学会本课的4个生字：理解部分新词的意思（请求、乞求、纠缠）。
2.使学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟。
3、感受小珊迪的诚实守信以及这种品质的可贵。
教学用具：
多媒体
教学过程：
课前谈话：谈谈对英镑、先令、便士这三种货币的认识。
一、揭示课题：同学们，今天我们要学习的是发生在英国爱丁堡的一个真实的故事，故事的主人公是小珊迪，（板书课题）请大家把课题读一读（生读课题）外国人的名字还可以读得轻快些。（生再读课题）
二、投影出示三个问题：
1.小珊迪为什么非要“我”买他的火柴？
2.小珊迪换好零钱往回跑，发生了什么事？
3.小珊迪临死前挂念的是什么？
（请大家带着这三个问题自由轻声地朗读课文，并标出自然段的序号。）
（交流时让学生随便挑个问题回答）
三、研读1—8节
师：这三个问题其实就是故事发展的三个阶段，我们先来学习故事的第一个阶段1—8节，请大家仔细读1—8节，找出你认为最重要的一个词语。
1、生找到“纠缠”后问：为什么找这个词？
2、（板书：纠缠）同学们看“纠缠”这两个字的字形有什么特点？
师：“纠缠”就是缠住不放，找麻烦的意思，请你再找找课文中哪些句子是围绕“纠缠”来写？
3、交流后让学生自由读读这四句话。
A、小珊迪这样一而再，再而三跟我说，非要“我”买他的火柴，这就叫“纠缠”，读这四句话时，你发现有变化吗？你是怎么体会到的？（板书：请求 乞求）
B、你觉得这两个词有什么不同？你能用请求（乞求）的语气来读吗？
师：是啊，小珊迪就是从诚恳地请求到低声下气，苦苦哀求，来，我们一起来读这四句话，体会一下。
C、小珊迪如此三番五次，低声下气，纠缠不休到底是为了什么？（板书：一便士）
D、一便士对小珊迪来说真的这么重要吗？请大家再读1—8节，找找依据并说说从从中体会到了什么？（齐读第一节）
E、如果有一便士，小珊迪会买写什么呢？
（师：尽管一便士只能买到一只面包或……可小珊迪还是求之不得，可见小珊迪是多么（可怜）投影：此时，我觉得小珊迪是一个（ ）的孩子。
三、小珊迪对钱的态度似乎有些矛盾，为一个便士他可以苦苦哀求，而面对四个便士却无动于衷，这是为什么呢？请大家自由读读9—11节。（板书：四便士）
1.当四便士在小珊迪目前时，他是怎么做的？（板书：送还）
2.课文有没有写到小珊迪叫弟弟还钱的内容？
3.课文中没有写到这个内容，你能发挥自己的'想象来补充吗？投影出示（师念：小珊迪被马车撞到了，轧断了两条腿，他被人抬回了家，小利比吓呆了……）再出示兄弟俩的对话图，请根据课文内容展开合理想象，四人小组讨论一下，分角色补充省略号的内容，待会儿要请各小组交流，看看哪一组讨论得好。
（边交流边评议）（师当小利比，选一生当小珊迪对话。）
4.投影出示练习：小珊迪的生活如此（ ）。他是多么需要钱啊！可是不属于自己的钱他（ ）。在（ ）的情况下，还让弟弟（ ），这是一个多么（ ）、（ ）的孩子啊！
交流后，师在括号内填入“可怜”，板书：诚实、守信）
4.你知道“可怜”和“诚实、守信”这两者之间有什么联系吗？
四、感情朗读1—11节，深入感受小珊迪可贵的品质。
五、总结：小珊迪虽然是那么贫穷，那么可怜，但又是那么诚实、守信，他身负重伤，能活下来吗？我们下节课再学。
小珊迪教案9
教学内容：
教科版小学语文三年级下册第14课《小珊迪》
教材分析：
这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。
设计理念：
以珊迪的形象为线索，用研读的模式感悟“课文对我说什么”，通过多种形式的个性朗读体验“我想对课文说什么”。培养学生的朗读能力并学会读书的方法。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点词句的研读体会、感受小珊迪善良、诚信的品质。
2、通过学习，感受小珊迪的悲惨生活，激发学生对小珊迪的同情之心，教育学生做个诚实守信的孩子。
教学重、难点：
有感情地朗读课文，感受珊迪的诚实、善良。
学会通过重点词句、段落理解课文内容的方法。
课时安排：
2课时（本节是第一课时）
教学流程：
一、创设情境
铺垫情感
多媒体播放歌曲《我们的生活多么幸福》，伴着轻快的音乐老师与学生对话：“你觉得你的童年生活怎么样?”（学生回答）
师：是啊，我们都有一个幸福快乐的童年，可是孩子们，你们知道吗？在一百多年前的英国，有许许多多和我们一样大的.孩子，他们的童年却是在饥饿和寒冷中度过的，小珊迪就是这千万穷苦孩子中的一员，这节课就让我们一起走进小珊迪，去感受他的童年生活。（师板书并指出这是一篇写人的记叙文）
二、初读课文
孕育情感
1、自由读课文：大声地、自由地、有个性地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、通过读课文，你都知道了什么？（学生自由说，根据学生回答适时解释“爱丁堡”、“便士”、“先令”）
3、默读课文，概括文章的主要内容。（指导从起因、经过、结果三方面来概括）
三、细读课文激发情感
师过渡：本文的课题是——小珊迪，贯穿文章始终的还是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我们这节课研读的重点。
1、出示研讨题：仔细读课文，想一想，小珊迪是个怎样的孩子？你是从哪里看出来的，在文中画一画，或做好批注。
2、学法指导：（根据研讨题和学生共同总结）读一读、想一想、画一画。
研讨要求：先独立读课文，试着解决问题。然后再在小组内交流。（放手给学生充足时间）
3、交流：
（1）、你认为珊迪是个什么样的孩子？预设1：可怜。原因：A、他是个孤儿。
B、身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。（重点理解又薄又破、瘦瘦的、赤脚）
朗读指导：带着对珊迪的同情读出珊迪的可怜。
写作指导：这段话属于外貌描写，在写人的记叙文中恰当运用外貌描写能更突出人物形象。
师：这样一个可怜的孩子在干什么？（卖火柴）
出示珊迪与我的对话，学生自由说体会到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可怜，求的程度一次比一次深）
指导读对话（生生读，师生读）
（2）、师过渡：这样一个看起来可怜的孩子，却拿着比自己该得的一便士多得多的钱很长时间都没回来，如果是你你会怎么想？（学生回答）。可是我却断定——他不是那种人。“那种人”指哪种人？（生回答。）他是不是“那种人”？他是哪种人？预设2：诚实守信
原因：自己被车撞了还派弟弟把钱还回来。
问：又冷又饿的珊迪不需要钱买吃的吗？被压断双腿的珊迪不需要钱救治吗？可他为什么把钱还回来？（生回答）
师总结：已经奄奄一息的珊迪并没有留下不属于自己的钱，多么诚实的孩子，多么令人敬佩的举动啊。
（3）、师过渡：我们被感动了，“我”也被珊迪感动了，所以他陪着小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的图片）。
此时的珊迪会说什么呢？（生回答）。说明珊迪又是个什么样的孩子？预设3：为别人着想关心弟弟善良……原因：自己快要死了还挂念着弟弟。
指导读珊迪临死前的话。
师渲染情境：珊迪躺在破床上，鲜血染红了他破烂的衣衫，可他还对“我”说——可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？（学生读）看着和自己相依为命的弟弟，珊迪伤心欲绝地说——可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？（学生读）
四、总结全文
升华情感
师：这样一个可怜的，却有着诚实守信美德的孩子就要离开我们了，你的心情如何？（学生回答）
让我们带着这种心情读文章的最后一段。（指名配乐朗读，再全班读）可怜、诚实、善良的小珊迪离开了我们，你想对他说什么？（生伴着低沉的音乐自由说。）
师总结：珊迪虽然走了，但他的精神却永远活在我们心中。孩子们，让我们像珊迪一样，多一份诚实的面容，多一份守信的品质吧，老师相信，拥有诚信我们的社会会更加美好，拥有诚信我们的人生会更加的灿烂辉煌！
小珊迪教案10
教学目标：
1、熟悉课文，了解课文主要内容，给课文分段。
2、学习课文1、2两大段，通过朗读理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要内容。
教学重点：
自然段段意概括段意方法的运用、学习课文1、2两大段
教学难点：
通过朗读理解文意。
教学过程；
一、课前谈话
同学们，曾有一个饱受饥寒、诚实、善良的卖火柴小男孩，深深地打动了我的心。使我至今不能忘怀。
大家看他是谁？（看课件小珊迪的图片）老师随机板书课题。
老师在梦中就见到过他，（点击出现教师的图片、配乐随机响起）
师配乐朗诵：他告诉我，他是一百多年前爱丁堡的一个小男孩，他是个孤儿，父母早就死了。一次他在街头卖火柴碰到一个没有零钱买火柴的顾客，于是他就去帮那个顾客去换零钱，在往回跑的时候，不小心被马车撞了，两条腿也全断了，他只好躺在一张破床上等待着死神的降临，他快要死了，但是他现在最放心不下的却是他的弟弟，因为他死了之后，就没人可以照顾他弟弟了。小珊迪说到这儿，就走了。但我不明白他为什么要去卖火柴，也不知道他的弟弟后来怎么样了？而今天这节课，我们就共同来学习这篇课文，请大家一起帮助老师解答心中的疑问。
二、认真读课文，提出要求：
1、认真读课文，注意读准字词
2、读了课文后，你认为小珊迪是怎样一个孩子？
3、课文除了写小珊迪还写了那些人？
三、抓重点句，梳理全文，教学1——8自然段。
1、通过朗读，老师想知道小珊迪是怎样一个孩子？（谁能帮助解答）
（随机板书：可怜、诚实、善良）
2、这篇课文除了写小珊迪，还写了那些人呢？（板书：我、我的同事、小利比）
3、那这些人之间有什么样的联系呢？在这些人当中、课文主要讲谁和谁之间的事呢？（我和小珊迪）
过渡：既然课文主要讲我和小珊迪之间的事。那么在我的心目中小珊迪是怎样一个孩子呢？开始的时候，我认为小珊迪又是怎样一个孩子呢？（一个骗人的孩子，而我有可能上他的当）（引出课文第8节）
4、我猜想我可能上当了。我为什么会怎样想？我们先来了解一下整件事情的起因吧？时间回到100年前……（播放朗读）
四、教学课文1——7自然段（听录音）
（1）、小珊迪为什么非要“我”买他的火柴？（又冷又饿、又要照顾弟弟）
从那里可以看出小珊迪又冷又饿？（指名回答，身上穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。）从他的外貌上，我们可以知道他生活的贫苦，同时也可以知道当时天气的寒泠
（2）、指导朗读对话
（1）小珊迪是怎样求我买他火柴的？划出有关句子读一读。
（2）指名学生读，听听他的话在语气上有什么变化。（请求——乞求）
（3）指导理解（请求——乞求）
出示练习：请求恳求乞求
1、面对小珊迪的初次（），我和同事拒绝了。
2、面对小珊迪的再次（），我决定明天再买。
3、面对小珊迪的再三（），我答应马上买火柴。
（4）理解了请求和乞求的意思，，下面先请一位同学有感情的朗读。
（5）分角色朗读。
（6）在珊迪的'乞求下，我给了他一先令，可等了很久也不见他回来。从这里我们才明白我为什么会产生上当的感觉。但马上这个念头被我否定了？什么原因呢？指名读第八节
（7）分析第八节
（一）、是什么原因让我觉得小珊迪不是那种骗人的孩子？
（孩子那诚恳的面容、信任的神情）诚恳的意思是？信任的意思是？
（二）、我的心里有什么变化？（猜想————断定）这是一对反义词。那这样的心理变化能否调换？为什么？那种人指什么人？（说明我对小珊迪的信任）
（8）、事情发展到这里，回过头来我们来看一看，事情发生的具体地点在什么地方？（旅馆门前），那么谁能概括一下在旅馆门前发生的事情？（小珊迪在旅馆门前乞求我买他的火柴，在换零钱时一去不复返了。）
五、课文延伸练习
（1）下面，我们再来回顾一下小珊迪向我卖火柴时说的话，看看有什么特点？
“买一盒火柴只要一个便士呀！”孩子可怜地请求着。
小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”
“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。”
这三句话提示语分别在后（用句号），在前（用冒号），在中间（用逗号）。这样避免了行文的枯燥。下面，我们就尝试把这一方法用起来？
（2）教师出示：
人物：妈妈我地点：菜场
要求用上上面三个词语，写一段话，提示语有三种变化。
（3）讲评
六、总结
小珊迪为什么不及时把零钱送回来？我后来有没有拿到零钱呢？究竟小珊迪是怎样一个孩子？他和小利比之间又发生了什么事情呢？我们下节课再来学习。
小珊迪教案11
【设计意图】
萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同时，学习需要有信心、兴趣，兴趣是最好的老师。因此，本节课的教学设计中，主要体现在：
1 、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
2 、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。
一、教学目标
1 、理解部分词语的意思（“请求”、“乞求”、“纠缠”）。
2 、让学生主动参与、入情入境，在读演中体验、感悟小珊迪的诚实守信。
二、教学过程
1 、做数学题，激趣。
师：我们来做几道数学题， 1 元＝（ ）角 1 角＝（ ）分，这些都是人民币的单位。像英镑、先令、便士是英国钱币的单位， 1
先令＝（ ）便士。
生： 1 先令等于 12 便士。
师：你是怎么知道的呀？
生：书上说， 那位 先生给小珊迪 1 先令，买火柴需 1 便士＋丢了 7 便士＋归还的 4 便士，等于 12 便士。
师：你真会读书，读得真仔细。请大家猜猜， 1 便士大概等于多少分？
生： 10 分左右吧。
师： 1 便士还比我们人民币 1 角少一点，大概只有七八分。现在，我们有些人对于 1
角钱不屑一顾，如果地上有一角钱，也不去捡起它，认为太少了，没用。但小珊迪为了 1
便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后来还被马车轧断了双腿。（板书：小珊迪）
【意图】一堂语文课前做数学题，让学生有一种新鲜、奇怪感，激发学生学习的'兴趣。也弄清了先令和便士之间的关系，有利于学生更好地理解课文。
2 、读演中感悟、体验小珊迪的品质。
师：小珊迪是怎样苦苦哀求？请大家从 1 — 8 节中 找出有关句子，想尽办法读好它。
（生读）
师：谁来读读小珊迪第一次哀求。
（生读）
师：你为什么这样读？
生：因为他又冷又饿，希望能有一便士买吃的，很可怜。
师：读得很好，特别是你那表情。
（指名读、齐读）
师：只哀求了一次吗？
生：不是，老师，我来读第二次。（生读）
师：你为什么这样读？
生：因为我看到提示语里的“可怜的请求”，既要读出可怜的语气，又要读出请求的语气。
师：你真了不起，能抓住提示语来读懂课文。
【意图】不同方式的及时鼓励学生，让学生体会到成功的自豪感，帮助树立信心。
（指名读、齐读）
生：老师，我来读第三次。（生读）我这样读是因为，当“我”不要火柴的时候，小珊迪心里很急，也越来越可怜。
（指名读、齐读）
师：“小男孩想了一会儿”，他会怎么想呢？
生 1 ：可能会想，他们不买我的火柴，大概是贵了吧？那就便宜些，赶快卖出去几盒，去买点东西吃。
生 2 ：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，如果不卖掉火柴给弟弟买吃的，他会饿死的。再便宜些，也许他会买的。
师：你能联系上下文来说，真棒！（师竖起大拇指）
【意图】激发学生的想象力。
师：当“我”决定买一盒时，去发现没有零钱，于说……
生：（读） “我明天再买吧……”
师：读了这句话，有什么问题吗？
生：这里的省略号表示什么意思？
师：问得好。我们先来读读小珊迪的第四次哀求。
（结合课文插图理解“乞求”。生多读几次，读出更加急、可怜的语气）
生：老师，我知道了，这里的省略号表示话没说完，被小珊迪打断了。）
（ 出示四句话）
师：读这四句话时，你发现有什么变化吗？
生 1 ：小珊迪一次比一次急。
生 2 ：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可怜。
生 3 ：小珊迪一次比一次诚恳，从“请求”和“乞求”可以看出来。
师：你们体会得真好。让我们一起来读一读。
生：读。
师：小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括它。
生：纠缠。
师：对了，像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。
【意图】让学生更容易理解这个词语。
师：可见，小珊迪是多么的 （可怜）
【意图】紧紧抓住四次对话，运用各种朗读形式，把朗读推向高潮，让学生在读中感知，读中理解，读中悟情。
师：课文第 1 自然段，哪些句子也可以看出他很可怜呢？请大家找出来读一读。
生：读。（……瘦瘦的小脸，冻得发紫……）
（齐读）
师：如果小珊迪现在有 1 便士，他会去买什么？
生 1 ：他会买一个面包。
生 2 ：他会一个盐菜饼。
……
【意图】能够让学生更好地感受小珊迪的可怜。
师：小珊迪为了得到 1 便士苦苦哀求，而面对 4 个便士却要弟弟小利比送还给 那位 先生，这是为什么呢？
（生自由读 9 — 11 节）
师：课文中有写小珊迪叫弟弟小利比还钱的内容吗？
生：没有。
师：现在就请大家自己找伙伴，帮助作者补出他们之间的对话？
【意图】利用课文的空白补充对话，不但可以激发学生的想象力，而且可以加深对课文的理解和人物品质的感受。
（配乐，出示：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟着，小利比看到了……）
（师巡视，指导，参与学生的交流中去）
【意图】情由境出，让学生快速进入情境，为下面的表演作好铺垫。
师：刚才大家演得很投入，请同学来表演表演，一定要把握好机会哟。
（生演， 2 组）
师：刚才这 2 组同学演得很不错，老师心里也痒痒的，也想演演，请大家选出一位同学演小珊迪，老师演小利比，好吗？
生：好。（情绪高涨）
师（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？
生（小珊迪）：弟弟呀，我刚才替买火柴的先生换零钱往回跑时，不小心被马车轧断了腿。
师：那怎么办呢？怎么办呢？哥哥，我们一起去医院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢？
师：哥哥，那我能为你做点什么？
生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。
师：你的腿不正需要钱吗？不用还了，那位先生不会计较的。
生：不行！这是人家的，我们不能要，一定要还给他。
师：哥哥，我知道了，我这就去。
可见，小珊迪多么的 （诚实、守信）
【意图】表演能够让学生更好地理解课文内容，更好地体会人物情感。这里，又进行师生表演，既拉进了师生之间的距离，成为学习的合作者，又进一步激发学生的学习兴趣。
师总结：小珊迪这种精神多么的难得呀！我们作为一个小学，应该要像小珊迪那样，做一个诚实守信的好孩子。
板书设计：
小珊迪
1 便士 请求 乞求 纠缠
诚实、守信
4 便士 送还
小珊迪教案12
教学目标：
通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心;感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质，触动感动之情。
设计理念：
强化语言实践，引导学生自读自悟，让他们在读中体验，受到熏陶感染，从而与作者产生情感共鸣。
教学重难点：
通过理解课文中的句子初步感悟小珊迪的品质。
创新点：
小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候。引导学生进行创造性想像。
教学过程：
一、启读(渲染情境，铺垫悲伤的感情基调)
同学们，今天，老师怀着沉重的心情给大家讲述一个发生在一百多年前的英国爱丁堡的故事，故事的主人公叫作——小珊迪。(教师范读讲述这个故事)
(教师在舒缓凄婉的音乐中讲述这个故事，课始就让学生很快走进了课文的情境，感受到了悲伤的基调，为激发学生的情感做了很好的铺垫。)
听完故事请同学们谈谈听了这个故事的最大感受是什么?
二、通读
请同学们带着这样的感受自由读读这个故事，要求读正确、流利，读的时候注意自己内心的感受和变化，找找课文中令你揪心的地方。
(指名说，教师正音，指导朗读)
三、研读课文第一部分
1、让学生读一读小珊迪卖火柴这部分，读懂了什么?
2、出示“我”与小珊迪的对话，让学生再一次走进故事，走进文本。
抓住纠缠这个词语，重点指导朗读珊迪纠缠“我”的四句话。(理解“乞求”、“饿极了”等词语)
四、感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质。
1、这么可怜的小珊迪却被一辆马车给撞了，他的帽子不见了，火柴也丢了，七个便士也不知道哪儿去了，此时此刻，珊迪心里会想些什么呢?(学生进行创造性想像。)
2、怪不得作者会做出这样的断定
出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
A、指导朗读，体会小珊迪的诚实守信
B、那种人指哪种人?
五、小结
这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样的孩子我们会忘记他吗?让我们永远记住珊迪用生命换来的诚实，用鲜血染红的信用，相信，我们拥有诚信，大家拥有诚信，世界将会更加美好!
六、教学反思
由于本课讲述的故事年代久远，并且远离学生的现实生活，学生在学习中存在一定的困难。本课教学从学生实际出发，紧紧抓住情感这条主线，先从人物外貌初步感受小珊迪的可怜，再从他卖火柴的四句对话中进一步感受他的饱受饥寒，接着重点品读了13、14段中小珊迪和弟弟说的话，充分体会到了小珊迪命运的悲惨和品质的高尚。这样的教学流程安排，设计简洁而巧妙，重点突出了对主要人物的理解和感悟，提高了学习效率，达到了良好的教学效果。
“读中理解，读中感悟”是本课教学的着眼点，也是本课获得成功的重要因素。在本课故事中，小珊迪诚实善良的美好品质是与他可怜窘迫的处境紧密联系在一起的`，当教者意识到这一点，并在教学的过程中使出浑身解数把小珊迪这种“可怜”渲染到了极点的时候，小珊迪身上这种美好的品质也就自然而然地凸现了出来，也就更有了一种打动人心的力量!而这一切，几乎完全是学生在读中理解，读中感悟到的!纵观整堂课学生的学习过程，较好地体现了“以读为本”的语文学习理念。读书的方式多而有效，有自主练读，有示范朗读，有带动作读，有入情入境地分角色读，学生在一遍遍诵读、一轮轮交流、一次次探究的过程中，情感得到了熏陶。
为了更好地调动学生的情感，本课教学还采用了一些富有成效的教学方法。当朗读达到一定的深度，师生的情感已经交融在一起的时候，教师精心地设计了一段“他需不需要……他需不需要……”的排比式的师生直接对话，使学生深刻地感受到小珊迪诚实的可贵;在回顾全文时，一缕哀婉的乐曲，几幅素净的画面，伴着学生静静的回味，营造了一种恰如其分的情境，给了学生一种思维联想和回味的空间，“此时无声胜有声”，学生的情感又一次得到了升华;最后进行的写话练习，不仅进行了语言文字训练，而且使学生走进人物内心世界，把握住课文的思想哲理，把学生的情感推向**，这样的语文训练，很好地演绎了语文教学中“人文性和工具性统一”的内涵。随着老师成功的情感调动，随着学习的不断深入，学生自身的情感不断地得到了激发，自然而然地，逐渐地达到了与作者、教者的情感共鸣，达到了语文教学的新境界，从而获得了成功!
小珊迪教案13
教学要求：
1.学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语。
2.分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文的主要内容。
3.学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
教学重、难点：
理清课文叙述顺序，抓住主要内容，学习小珊迪诚实、善良的品质。
教学时数：2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题：
1.出示课题。
2.介绍时代背景：
《小珊迪》一文原名《卖火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英国人，生活在100多年前的资本主义社会里，这是个非常感人的故事。我们一起读读课文的最后一段。
二、读最后一段， 设疑激趣：
1.齐读。
2.“谁读了这个故事不受感动呢？”换个说法意思不变。
3.读了这段你会有什么问题要问？
1）“这个故事”是一个什么故事？
2）小珊迪那美好的品质是什么品质？
3）“饱受饥寒”是什么意思？
4.我们一起来学习这个故事，解决这些问题。
三、自学课文：
自学要求：
1.自学生字词：
2.弄清故事发生的时间、地点、主要人物以及故事发生后怎样一步步发展的，结局又是怎样？
四、自学检查：
1.出示生字词，着重提示：“薄”和“轧”是多音字。“又薄又破”一词中的“薄”读báo，“单薄”一词中的“薄”读bó。“轧过去”中的“轧”读作yà，而“轧钢”一词中的“轧”则读作zhá。“乞”要与“气”相区别，前者比后者少一横，最后一笔的写法也有不同。
2.这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。）
3.开始怎样？后来怎样？结果又是怎样呢？请填写下表：
（1）
地点 人物 事情
白天 旅馆前 小男孩、“我”、同事 买火柴
晚上 旅馆里 弟弟、“我” 找便士
告诉情况
晚上 珊迪住处 珊迪、弟弟、“我” 珊迪死去
（2）根据表上填的内容给课文分段
课文按事情发展的顺序叙述。先讲白天发生的事情：小男孩乞求“我”买火柴，“我”没有零钱，小男孩去换零钱，却没有回来。接着讲晚上发生的事情：小珊迪的弟弟来送找回的零钱，告诉“我”小珊迪被马车轧伤，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牵挂的是弟弟；最后，他悲惨死去。
第二课时
一、引入：
这节课，我们一起细细地学习课文，一起来看看饱受饥寒的小珊迪有着怎样的美好品质。
二、学习第一段：
1.师范读。
2.讨论：小珊迪为什么非要我买他的火柴？（饱受饥寒）板书
3.文中哪些地方看出他饱受饥寒？
板书：
身：单衣
外貌：脸：发青 寒冷
脚：通红 饱受饥寒
请买 请求
语言 ：一个便士一盒 ↓ 饥饿
一个便士两盒
现在就买吧 乞求
小珊迪先后几次请求先生买他的火柴？四次请求先生买火柴的态度和说的话有什么变化？（请求的口气一次比一次迫切，话语一次比一次可怜。）
这说明了什么？（饥饿）
指导朗读：
（1）用一次比一次迫切的`迫切的乞求的语气读小珊迪的四次对话。
（2）分角色朗读。
4.小珊迪去换零钱，过了很久没有回来，开始作者以为自己上当了，后来却改变了看法，断定小珊迪不是那种人。
讨论课后练习3（1）
你们说作者这时候会怎么想？
5.小结：饱受饥寒的小珊迪为了挣钱糊口，大冷天在街上卖火柴。现在换零钱去了。他到底是不是那种人呢？我们接着看课文的第二段。
三、学习课文第二段：
1.指名读第二段。
2.小珊迪为什么迟迟不来？他的伤势怎样呢？
3.小珊迪被轧伤了，快要死了，可他还叫他的弟弟送回了四个便士。从这送回的四个便士你们体会到什么？（诚实）
板书：送零钱 诚实
4.指导朗读：弟弟伤心的语气。
四、学习第三段：
小珊迪临死前除了挂念着要还作者钱之外，还牵挂着什么呢？
1.指名读。
2.小珊迪临死前挂念着什么？板书：挂念弟弟
3.看图：图上画的是什么地方？这地方怎样？说明什么？图上有谁？他们的神情怎样？
4.小珊迪已经奄奄一息了，还担心弟弟无人照顾，说明什么？（善良）
板书：善良
5.“我为什么握住小珊迪的手并愿意照顾小利比？（被小珊迪诚实、善良的品质感动了）板书：美好品质
6.指导朗读。（同情的语调读叙述部分、悲伤的语气读小珊迪临死前说的话。）
五、分角色朗读课文：
六、总结课文：
1.读完这个故事，你的心被打动了吗？什么地方最令你感动？
2.小结：小珊迪是穷苦的孤儿，他饱受饥寒，非常需要钱，但是在他被马车压成重伤后，想的是让弟弟把零钱给先生送去，这是多么诚实的一个孩子呀！小珊迪虽然年龄不大，生活又那么困难，却担负着照顾弟弟的重任，临死前，他最挂念弟弟无人照顾，当先生答应照顾他弟弟时，他又是那样感激，小珊迪多么善良，他的心灵多么美好呀！
小珊迪教案14
教学目标：
1、自学字词，理解“请求、乞求、纠缠、孤儿”等词语的意思。
2、能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。
3、有感情地朗读课文，感受到珊迪的善良和诚实。
4、能简要地复述课文内容。
教学重点、难点：
能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。
了解小珊迪的优秀品质，认识资本主义的罪恶。
学生准备：
预习课文
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题 齐读
2、介绍时代背景：《小珊迪》一文原名《卖火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英国人，生活在100多年前的资本主义社会里，这篇课文讲述了小珊迪的悲惨遭遇。
二、整体感知
1、自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
出示填空：
在一个寒冷的冬天，小珊迪为了给“我”（ ），被一辆狂奔的马车（ ）。临死之前，他让弟弟（ ）把（ ）带回给“我”，这种（ ）的精神感动了“我”，最终我答应（ ），使小珊迪（ ）地离去。
2、你觉得这是个怎样的男孩？
三、深入学习
（一）了解珊迪的.穷困、可怜。
1、小珊迪为什么非要我买他的火柴？
2、（小珊迪家穷，肚子饿，要养活弟弟……他饱受饥寒。）
3、追问：文中哪些地方写小珊迪饱受饥寒？
（1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒着严寒上街卖火柴，他一再乞求先生卖他的火柴。
追问：小珊迪先后几次请求先生卖他的火柴？（四次）
请求、乞求何意？
6、指导学生用一次又一次的迫切乞求的语气读小珊迪与先生的四次对话。
7、小珊迪去换零钱，过了很久没有回来，作者开始是怎样想的，后来又是怎么想的？
（1）追问：为什么作者改变想法，而且那么相信一个素不相识的人。？
（2）老师引导学生再读小珊迪请求作者买火柴的话。
（二）了解珊迪的善良、诚实，体会“我”态度变化的原因。
1、后来小珊迪有没有把零钱还给那个先生？谁还的？
2、小珊迪为什么派弟弟小利比去还钱呢？究竟发生了什么事？
追问：小珊迪伤势怎样？
3、小珊迪在伤势这么严重，生命十分危险的情况下，他想的是什么事呢？说明了什么呢？
4、那位先生对小珊迪素不相识，为什么会握住小珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的？”
（被珊迪美丽的心灵打动了。）
四、课堂小结
师：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧，老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
五、布置作业
请你简要地把故事写下来，注意不要描写人物的对话。
板书设计：
可怜：又冷又饿 卖火柴 遭遇车祸
27、小珊迪 诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来
善良：深切关心弟弟的今后生活
教学效果反馈：
我以听记、阅读课文最后一节为突破口，即人物悲惨的命运为抓手，层层深入地探究造成人物悲惨命运的整个事件，以重要句段为教学重点，品词品句品段感受珊迪的善良、诚实，并为复述做准备。
在感悟的同时应指导学生进行必要的概括，提高对小珊迪品质的认识。如讲读第一段，要指导学生弄懂为什么写小珊迪的外貌，为什么要多次写小珊迪乞求“我”买火柴；然后指导概括段意。讲读第二段时，当学生想象小珊迪受伤仍在忍痛寻找便士后，要引导学生回顾小利比给“我”找零钱的情节，并提示：这表明小珊迪的诚实；在想象小珊迪临死前念念不忘小利比的情景后提示：这表明小珊迪的善良。这样，人物形象才显得既饱满，又清晰。
小珊迪教案15
教学目标：
1.能够通过抓住重点词句进一步理解课文内容，相互交流思想，受到教育。
2.有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，体会小珊迪诚实、善良的品质。
过程与方法：
1.在有感情的朗读中，加深对课文内容的理解。
2.尊重学生个体差异，积极创设条件，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。
3.检测卡辅助教学，学生依卡学习，让每个孩子都能有所收获，有所表现。
教学重点：
抓住重点词句进一步理解课文内容，训练学生通过自读、评读、感悟读品味语言文字，认识小珊迪是一个诚实、善良的孩子。
教学难点：
抓住小珊迪再三求我时的语言、动作、神态以及被马车撞伤后还把零钱还给我的过程，体会小珊迪诚实、善良的品质。
学情分析：
课文内容离学生的实际生活较远，因此学生在学习过程中有一定的困难。在教学中大胆引导学生和小珊迪融合在一起。
教学指导思想与设计思路：
指导思想：
语文课程必须符合学生身心发展和语文学习的特点，关注爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。强调发现学习、探究。倡导自主合作、探究的学习方式。教师应努力为学生创设良好的自主质疑、自读自悟、合作探究的学习环境，尊重每一个学生的学习需求，鼓励学生选择喜爱的学习方式体会、交流、表达，以“发展学生为主体”教学原则贯穿始终。
设计思路：
一、激情导入，感染学生情感。
二、整体感知，了解课文内容。
三、设疑探究，理解课文，升华情感。
1.抓住小珊迪的外貌、语言，通过朗读和表演体会小珊迪的处境，从而产生同情之心。
2.通过展开想象和朗读，对小珊迪产生敬佩之情。
3.通过体会小珊迪临死前的语言，被小珊迪的品质所感染。
4.总结升华，激发学生情感。
四、作业：落实德育，课外拓展。
教学过程：
一、导入：
同学们你们听过《卖火柴的小女孩》的故事吗？
听了之后，谈谈你的感受。
我们对她悲惨的`命运深表同情。19世纪末，这样的孩子是很多的，他们生活在社会的最底层。命运是非常悲惨的。今天我们再去结识一位有着同样悲惨命运的卖火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。
齐读课题
二、浏览课文
1、思考：课文讲了小珊迪的一件什么事？（口答完成题卡）
课文是按顺序叙述的。
先讲这是在发生的事；接着讲这是在发生的事；最后讲这是在里发生的事。
你总结的真好。老师把你的意思浓缩了7个字，你看行吗？
贴板书：
三、设疑探究，理解课文
1.请3名同学分段读课文
思考：小珊迪给你留下怎样的印象?
2.为什么会给你留下这样的印象？请同学们从书中找出答案。
学习提示：
思考：小珊迪给你留下怎样的印象?为什么会给你留下这样的印象？
自学：
默读课文，划出最令你感动的句子并写出批注，再有语气地读一读。
小组讨论：
读、说、补充、有感情朗读。
小组汇报：
3.理解课文：
要求：1.以小组的形式汇报。
2.其他同学认真倾听同学发言，做好补充的准备。
（一）外貌：
有一天,天气很冷,我和一位同事站在旅馆门前谈话。这时,走过来一个小男孩,身上只穿一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤脚又红又肿。
1.读一读，小珊迪给你留下了怎样的印象?（分析）
2.此时你对他产生了一种什么样的感情？读一读
（二）语言：
过渡：通过你们的朗读我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄惨!何等艰难！此刻他多么需要钱买一块面包充饥、买一件棉衣御寒、买一双棉鞋保暖……可是这一切离他是多么遥远呀！因为他手里的火柴一盒也没有卖出去，他太需要钱了。所以小珊迪请求我买火柴。
请同学们自己朗读课文完成检测卡第二题,自学后找同学交流。
1.检测卡：
找出小珊迪请求“我”买火柴的语言填空并读一读，体会情感。
投影：
他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”（请）
“买一盒火柴只要一个便士呀！”孩子可怜地请求着。
（请求）
小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”
（降低价钱）
“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！男孩乞求说：“我可以去给您换零钱。”
（乞求）
请—请求—降价请求—乞求
1.有语气朗读。
听他读，你听懂了什
2.明白了什么？
3.语气一次比一次强烈，把所有的希望都寄托在这盒火柴上，多么可怜的孩子，想象卖火柴的情景再读这几句话。
4.请同学们不读提示语,只读语言部分,用自己喜欢的方式准备展示对话。两个同学练一练。
（1）选择伙伴。
（2）伙伴之间想象小珊迪卖卖火柴时的语气、神态、动作，进行再造想象。
（三）还钱：
过渡：是啊！此时我对小珊迪产生了同情之心，答应买火柴了，珊迪拿着钱，可是好长时间也不回来，但是我想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。请你们继续谈一谈还有哪里给你留下的印象最深？
让弟弟还钱
1.自己朗读课文。想象小珊迪轧断双腿后的情景，完成检测卡第三题。
（四）挂念弟弟：
过渡：饥寒交迫的小珊迪病得这么厉害多么需要这笔钱，可是他全然不顾自己的死活，硬是让弟弟去送钱，他是一个多么诚实守信的孩子呀！
还有哪里给你留下的印象最深？
临死前还挂念自己的弟弟。
1.请同学们读12——14自然段。边读边体会小珊迪的话。
2.我们再来读一读小珊迪的话。
指导读小珊迪说的话：
有气无力，声音极其微弱。
3.小珊迪的善良与诚实打动了我，虽然我们素不相识，却愿意帮助他照顾弟弟，我是怎么说的？
听到这里小珊迪目不转睛地看着我。请你想象他在想什么？
此时，你想对小珊迪说些什么？
（五）总结：
学完课文你觉得小珊迪是一个怎样的孩子？
是啊！生活那么穷苦，命运那么悲惨的孩子，最令我们感动的是他的诚实与善良。
（指板书）：
四、作业：诚实、善良。
必做：1.让我们饱含着对小珊迪的思念之情，把他的故事讲给父母、朋友听。愿同学们不仅讲小珊迪的故事，更要学习他的诚实、善良发品质！
2.就一点写感受。
选做：
1.希望没有读过《卖火柴的小女孩》的同学读一读。
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