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《酸的和甜的》教案

时间:2023-03-10 09:04:41 教案大全 我要投稿

《酸的和甜的》教案(精选15篇)

  作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家收集的《酸的和甜的》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《酸的和甜的》教案(精选15篇)

《酸的和甜的》教案1

  一、激趣导入

  出示一串葡萄:

  这是什么?喜欢吃吗?板书:一串葡萄

  指名读,齐读。

  “串”像不像我们吃的糖葫芦?

  看看葡萄,记住“葡萄”这两个字。

  (由学生熟悉的事物激发学生兴趣,调动学生积极性。同时把识字和具体事物联系起来,把生字形象化,符合低年级学生识字特点)

  谁来吃一颗?什么味道?

  可是狐狸却说它是酸的,想知道怎么回事吗?

  板书课题:酸的和甜的

  “酸”怎么读?你是怎么认识的?

  还有什么东西味道是酸的'?

  (简笔画出一只狐狸,板书“狐狸”。)

  就是它说葡萄是酸的,我们认识认识它吧。

  指名读词,结合图画记住这两个字。

  (让学生根据生活经验记住“酸”字,结合图画“识记狐狸”这两个字,又一次活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性)

  二、初读课文,感知内容

  学生借助图画自由读文,遇到不认识的字自己想办法解决。

  (这一环节是掌握学习语文方法的过程,猜读、根据图画理解的读,自己想办法,识字都是学习语文的一种技能)

  交流自己的感知内容

  三、结合图画再次识记生字。

  出示图一,图四、图八及相关句子,自由读、指名读,识字“迫、待、硬”三个字。

  “迫不急待”是什么样子?你在什么情况下会迫不急待?

  “硬”字为什么是石字旁?还有什么东西很硬?

  图一:葡萄架下,有一只狐狸,他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。

  图四:小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄,迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。

  图八:小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  (在句子中又一次出现生字,读这些句子,既缓解了学生朗读课文的难处,又巩固了生字,加深识记印象)

《酸的和甜的》教案2

  教学理念

  《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

  教学目标

  1.有感情地朗读课文,培养学生的想象能力和表演能力。

  2.通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。3.懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。教学重、难点1.有感情地朗读课文,培养学生的想象能力和表演能力。

  3.懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  教学准备

  多媒体课件。

  教学过程

  一、回顾课文,激趣导入

  同学们,这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗?好了,现在让我们再一起看一看吧!(点击课件,播放动画故事)

  二、质疑想象,朗读感悟

  这个故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢?请你读一读自己喜欢的部分,然后再读给同桌听。(出示相应的课件,教师要根据学生的回答,作出解答并指导朗读)

  A.小狐狸

  师:那在这些小动物里面是谁最先发现那一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄呢?(点击课件,出现小狐狸在葡萄架下转来转去)你们看,小狐狸在干什么呢?

  生:他想吃葡萄。

  师:谁还能说得再具体点?

  生:小狐狸在葡萄架下转来转去,想吃葡萄,急得口水都流下来了。

  师:你说的真棒,那书中是怎么写的呢?谁愿意为大家读一读?(对学生读的情况作出评价)现在,请大家看屏幕,自由读一读这句话,看谁能把小狐狸着急的样子读出来。(课件出示句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。)

  师:真是只着急的小狐狸!小狐狸望着那诱人的葡萄,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,他心里会想些什么呢?(有的学生会说:这葡萄又大又紫,一定很好吃,我怎么就够不着呢?都怪我长得太矮了;有的学生会说:这葡萄可真馋人啊,我的口水都流出来了!我一定要想个好办法吃到它。)

  师:可是他一颗也没摘到。真把他急坏了!现在,咱们来一起读一读这句话,看谁读得最着急!

  B.小猴子

  现在,请同学们看,小猴子望望架上一串串紫红紫红的、水灵灵的诱人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。(点击课件出示:小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画)请同学们说一说,小猴子是怎样爬上葡萄架的呢?(明确:着急、飞快、连忙)同学们的词汇可真丰富,能用这么多词体现小猴子着急的`样子。下面同学们请看屏幕:

  (1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  (2)小猴子爬上葡萄架。这两句话,你喜欢哪一句呢,为什么?

  生:我喜欢第一句。因为第一句用上了迫不及待,所以能看出小猴子怎样爬上葡萄架的。

  生:我也喜欢第一句。因为我觉得第二句话有点空,第一句话用上了迫不及待就变得挺丰富的。

  师:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会是怎么想的呢?(明确:太好了,今天可有好吃的了,我要大吃一顿;这葡萄又紫又红,我得赶紧尝尝到底是酸的还是甜的。)

  C.小松鼠和小兔子

  小松鼠和小兔子的想法跟小猴子一样吗?小松鼠和小兔子真不明白:葡萄明明是甜的,为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?

  三、拓展延伸,深化明理

  1.这些小动物多可爱啊,你想对他们说点什么吗?

  2.表演童话,师生评价。请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事表演出来吧!哪组想来为大家表演?你觉得谁表演得最好,能评为今天的表演大王?为什么?

  四、总结

  希望同学们在以后的生活中能够勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!鼓励学生做一个勤于思考,敢于尝试的人。

《酸的和甜的》教案3

  一、直接导入、揭题

  1、小朋友们,秋天是一个丰收的季节,许多果子都成熟了。你们看,谁也成熟了?(画葡萄)是呀,它有一个好听的名字,叫——{卡片:葡萄}(领读,轻声)

  2、这两个字的偏旁都是——草字头。生活中,两个草字头的字还有吗?(卡片出示:花草,草莓,菊花,荷花,蘑菇……)草字头的字往往跟植物有关系,我们可以这样归类去记住它。

  3、今天我们要学习一篇跟葡萄有关的有趣的课文(课件出示课题)一起读课题。

  什么东西是酸的呀?(边说边板书:酸的)“酸”字左边是“酉”字旁,就像是一张皱起眉头的脸。右边是“俊”字的一半,

  (继续板书:和甜的),还有一个是甜的,我们可以说甜甜的什么?你的声音真甜。我们再来读一读这个课题。

  4、这个故事里还有好看的连环画,老师给大家准备了读连环画故事的钥匙。(课件出示)

  二、朗读课文,了解大意

  1、根据要求自由朗读课文。(口头表扬)师贴连环画。

  2、老师把连环画放上面了 ,可惜刚才风吹乱了,你能重新排一排吗?指名,把连环画有条理的排一排。

  3、谁能不看书,看着图来说一说每幅画的主要内容?

  4、这个故事里呀,有四个小动物,一个是——(贴图)谁能连起来说一说:故事里有——和——。

  三、学习第一段

  1、小狐狸认为葡萄是……?生:酸的。板书

  2、你从哪儿知道的?我请一位小朋友读一读。课件出示:葡萄架下……吃 !

  (1)出示卡片:转来转去:这个词很容易念错,你却读准了,真不简单!谁也来读一读?跟我读。

  (2)“转”是个多音字,表示转圈的时候我们就念zhuàn。狐狸在葡萄架下不停地——生:转来转去。是呀,他会怎么转来转去?来,你来做做这只小狐狸。(指名表演)

  他表演得好吗?

  (3)狐狸为什么不停地转来转去呀?他在想什么呢?

  哦,所以他要转来转去,怪不得他“一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄”。可是他一颗也没摘到。

  (4)我们把带词语的句子读好它。(课件)齐读。它摘不到葡萄的心情怎么样?指名读,齐读

  3、我听出来了,你们把“一颗”读得特别重,这个“颗”你怎么记住它?课件:颗

  我们在写得时候,要把“果”的捺变成一点,很有礼貌的让一让,右边的这个“页”字,看老师写一下。板书:颗

  在书上写2个,注意写字的姿势:头正身直脚放平,一尺一拳和一寸,一个写完比较一下,写第二个。

  写完后想一想,一颗什么?

  “一颗”这个颗用来形容什么?小小的,圆圆的东西。

  4、小狐狸它是一颗葡萄也没有摘到,于是,它指着架上的葡萄说:读:……

  5、有一首儿歌是这样来唱这只狐狸的,课件出示儿歌。

  四、学习二三段

  1、狐狸说葡萄是酸的,不能吃。小松鼠和小兔子呢?他们也认为是酸的。板书。

  你从哪里知道的?

  2、哦,树上的小松鼠听了,心里想(课件出示句子:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。)来,你来读。(指名读)

  3、嗯。那小兔子是怎么想的呢?小兔子一听,心里想(课件出示句子:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!)来,你来当当小兔子。(指名读)

  4、小松鼠和小兔子的想法一样吗?他们都认为葡萄是酸的,而且“一定是酸的,一定不能吃”,你能读好这两个一定吗?指名读。

  5、小松鼠认为“一定是酸的'”,是因为——

  小兔子认为“一定不能吃”,是因为——

  他们都只听别人说,不去动脑筋,不亲自去尝一尝,结果都错过了这一顿美餐。

  五、学习第4、7段

  1、小猴子呢?他是怎么做的u啊?咱们赶紧回去读读课文,读读故事,小猴子是怎么认为的?快读。

  2、好,小猴子,你说。板书

  小猴子看到了怎样的葡萄呀?他也想去摘是不是呀?谁来读一读?课件出示:“他望……送”

  3、声音很好听,你们看这个长句特别难读,咱们先跟几个词语来打打招呼。课件:词语变红。“紫红色”,生领读,师领读。好,再来一个翘舌音的,“摘下” 生领读,师领读。“迫不及待”:放学了,你会迫不及待地……“一串串”轻声,集体,师领读。“串”是翘舌音,再看看它的字形,你发现它像什么?

  最早的时候,人们把两个圆圆的铜钱用一根细细的绳子串起来:画,后来呢?为了方便就简单了一些,用两个圆圈来表示。画

  到现在就形成了我们的方块汉字,两个扁扁的口,中间一竖,贴串

  看老师在田字格里写一下,(边写边说注意的地方)生写2个

  4、写好后看一看,现在能不能算一串串葡萄?现在把它变成一串串葡萄,一串串葡萄表示有……很多串(贴葡萄)黑板上成“一串串葡萄”

  我们再来读一读:一串串葡萄。

  把它放到句子当中,来读好这句话。(齐读)

  是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架,很想马上摘到它,谁能读好它?(指名读)一起读,一起去摘

  5、小猴子不但摘下一串葡萄,他还吃了起来,课件出示句子:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。

  指名读。

  这葡萄的味道怎么样?小猴子怎么知道?(课件:大口大口)一起读,他说这个葡萄真甜!

  六、小结学习生字

  小朋友们,这个故事告诉我们(课件出示)一起读。

  仔细看看,让我们写的这些生字有什么特点?

  板书:反犬旁的笔顺。反犬旁的字一般跟动物有关。板书:狐

  左窄右宽,生写2个,“狸”也是左窄右宽,自己看书写写。(生写卡上)

  写好后想一想,写“猴”字要提醒大家什么?中间不是候字,不要加一竖。

  为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢?我们下节课再来学习。

《酸的和甜的》教案4

  教学目的:

  1、流利、有感情地朗读课文,分角色表演。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  教学过程:

  一、回顾课文,激趣导入

  师:同学们,这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗?好了,现在让我们再一起看一看吧!(点击课件,播放课文动画。)

  生:一起看课件。

  二、质疑想象,朗读感悟

  师:这个故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢?

  师:那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄的呢?

  生齐:小狐狸。酸的和甜的教学设计第二课时

  师:上节课我们知道狐狸说葡萄是酸的,那葡萄究竟是酸的还是甜的呢?大家读读读读课文。

  师:接下来你们想学哪部分呢?

  生:小猴子,小松鼠,小兔子。

  师:想先学小猴子这部分的同学请举手。

  生:大部分同学举手。

  师:看来大部分的同学都想先学小猴子这部分,那好,咱们就来学这部分。

  谁愿意读一读第四自然段?

  生:读第四自然段。

  师:现在,同学们你们看,小猴子望望架上一串串紫红紫红的,水灵灵的诱人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。

  师:请你们读一读这句话。

  出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  生:自由读句子。

  师:我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢?

  生:很着急地。

  师:不错,试着把这句话说完整好吗?

  生:小猴子着急地爬上葡萄架。

  师:真完整!谁还想说?

  生:小猴子急忙爬上葡萄架。

  生:小猴子飞快地爬上葡萄架。

  生:小猴子连忙爬上葡萄架。

  师:你们的词汇可真丰富,能用这么多词体现小猴子着急的样子。现在,同学们请看:(课件出示:小猴子爬上葡萄架。)这两句话,你喜欢哪一句呢,为什么?

  师:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会怎么想啊?

  师:那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢?

  师:你觉得他读得怎么样?

  师:你能试试吗?

  师:体会得真棒!现在咱们男女生比赛看谁读得好!

  男生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  女生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  师:读得都不错,但女同学的表情更好一些!

  可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?

  生:小兔子说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”

  师:这只热心的小兔子多着急呀,谁能学学他?

  生:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!

  师:可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧!

  生齐:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!

  师:小猴子相信他的话了吗?

  生:没相信,小猴子还是吃到了葡萄。

  师:同学们请看,同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢?读一读,同桌讨论讨论。(课件出示句子:1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。)

  生:同桌讨论。

  师:讨论好了吗?谁来说?

  生:我认为第一句话更好,因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

  师:说得真好。瞧,这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。(课件出示:小猴子大口大口吃葡萄的动画。)

  师:出示课件(小猴子吃起葡萄来)说说你们更喜欢哪句?为什么?

  师:对,“大口大口地”写出了葡萄的甜。说明小猴子吃得很香甜。那谁愿意来读读这句话呢?

  生:小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  师:你觉得自己吃得香吗?

  师:真香啊!想读的同学咱们站起来一起读,可以加上喜欢的动作。

  生齐:小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  师:小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心,也忍不住了,摘下一颗放在嘴里,生接:啊,真甜!

  师:让我们发自内心的再来一次:

  生:啊,真甜!

  师:真是发自内心的!现在,请你们小组合作分角色在读一读课文的第4—7自然段,好不好?

  生:以小组为单位,自由练习。

  师:哪组同学愿意读听?其他同学认真听,说一说你认为谁读得最好?

  生:一个小组读。

  师:谁想评一评?

  师:小松鼠和小兔子听到狐狸的话,他们相信了吗?你是怎么知道的?

  生:相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了,现在,我就读一读!(读第2、3自然段)

  师:可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,他们真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?

  生:我明白了,因为狐狸够不着葡萄,他也不想让别人吃,所以他就说这葡萄是酸的。

  生:我觉得他是因为实在摘不到葡萄了,为了让自己高兴点,就假想葡萄是酸的,才这么说的。

  师:你的.想法不错,谁还有不同的想法?

  生:我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的,是因为狐狸摘不到葡萄,想自己安慰自己,才说葡萄是酸的的。

  三、拓展延伸,深化明理

  师:同学们可真了不起,这些小动物都很喜欢你们,那你想对他们说点什么吗?

  四、分角色表演童话

  师:这些小动物多可爱啊,那你们想不想让他们动起来,来到我

  们身边?

  生:想!

  师:那现在,就请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演出来吧!

  五、

  希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大

  胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!

  板书设计:

  17、酸的和甜的

  小狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子

  (狡猾) (老实、轻信) (聪明)

《酸的和甜的》教案5

  一、教材简析

  课文是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

  二、学习目标

  1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“串、迫、待、硬”4个生字。会写“串、猴、颗”3个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  3.懂得做事要亲自尝试的道理。

  三、教学思路

  这篇课文充满童趣,在学习过程中重在激趣,体现学生学习的自主性,尊重学生在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习,奖励、评价的方法也与课文紧密结合。在教学过程中,适当运用课件辅助教学,使教学入情入境。

  四、教学过程

  (一)

  创设情景,回顾旧知

  播放优美的音乐和画面,把学生带到美丽的童话世界。

  1.上节课我们在葡萄架下认识了狐狸、小松鼠和小兔子这三个小动物,今天我们还要和它们一起玩哪,请你把它们送到葡萄架下吧。生板贴。

  2.谁能演一演上次它们发生的`故事?生配音分角色表演,进行复习。

  3.复习会认的字“酸”、“葡”、“萄”、“狐”、“狸”。

  (二)

  细读课文,交流体会

  1.师述:后面发生的故事就精彩了,聪明的孩子赶紧读一读,小动物今天还设了紫葡萄金奖,奖励读得认真的小组,看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友,如果读完后对自己很满意,就拿一串紫葡萄,那是小动物的礼物,开始。

  2.汇报。师:谁拿到了礼物了?真棒!课文读得好,字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们,师出示卡片――开火车读。

  3.师:你们看小猴子来了,生看课件1(小猴子看着架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地摘下一串就要往嘴里送。)

  4.学生根据画面的内容自由说话。

  5.师说:你能不能用文中的一句话说说图意?生先自由说,再读文。

  1重点品读句子,比一比有什么不一样。

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  2相机指导字音、词意:

  △师拿出一串串葡萄,通过实物理解“一串串”一词的意思,生认读。△重现小猴子爬树时的画面,点拨“迫不及待”一词的意思,生认读。

  6.指导朗读,谁读得好,发给谁一串紫葡萄。

  7.配音游戏。

  1生看课件2(小兔子着急地大叫),师导:小猴子迫不及待地要吃葡萄,小兔子连忙喊起来,它在说什么呢?猜一猜,给它配音。

  2学生自由配音,做动作。

  3练读文中的句子,上台表演。

  8.小组商量,选择喜欢的读书方法来读后面发生的故事。

  1各小组用自己喜欢的方式读书,可以一起读,可以分角色读,也可以一个人读,几个人演或几人读一人演,(生活动)

  2汇报。各队自愿上台,下面的“观众”做评委,作出评价,如果觉得他们读得好,就给他们一个成功的手势,如果觉得他们还须努力,就给他们一个加油的手势。

  3重点品读句子,比一比有什么不一样。

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  4帮助学生记住“硬”---小小石头,可真硬。

  (三)扩展延伸,说话训练

  师拿出一串葡萄,说:我把小动物们尝的葡萄摘下来了!(师尝葡萄)啊!真甜。

  请学生尝葡萄,边尝边想:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

  尝后说:把你想的原因说给大家听。

  (四)实践活动

  自选伙伴,编排童话剧,再演一演。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

  (五)写字。小动物送给了我们这么多的礼物,我们把写得最好的字送给他们吧,出示“串、猴、颗”生字卡片。生先读,再说怎样记,师写,问同学发现什么,生自己写,师注意指导写字姿势。小组内交流,把自己觉得写得最好的字送给小动物,学生上台送礼物。

  板书设计:

  葡萄架图

  狐狸图

  酸的和甜的

  猴子图

  兔子图

  尝一尝

  松鼠图

《酸的和甜的》教案6

  教学内容

  17酸的和甜的

  课时2课时

  教学目标

  1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文内容。

  3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

  重点1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文内容。

  难点1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文内容。

  教具1、教学挂图、用多媒体制作配乐无声动画课件。

  2、生字卡片、仿真塑料葡萄一串,动物头饰。

  教学过程第一课时

  激趣引入

  1、老师这里有些好东西,谁能上来尝尝?

  拿出醋和蜜,分别请两名学生品尝,其他学生看表情猜猜是什么字。

  2、齐读课题,你有什么好办法记住“酸、甜”二字,做表情大声读准这两个字。

  借助图画,读文识字

  1、借助连环画认识生字和朗读课文。

  2、借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可用自己的话讲。

  3、课文里出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸”二字,注意观察,你能发现什么?(是兽类,所以有反犬旁“犭”)

  4、你最喜欢哪幅图?把那一段课文读给同桌听听。

  5、学生上台随意挑出挂图贴好,朗读展示,师相机引导识字、正音。

  再读感悟

  1、现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把安们按顺序摆好?

  2、反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。

  3、教师看图引读课文,整体感悟:说说你读懂了什么?同样是葡萄,为什么有的说它酸、有的说它甜呢?

  4、课文中,你是喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

  分小组读读说说,体会狐狸的狡猾、心胸狭窄、猴子的聪明、活泼,以及其小动物的善良、轻信。

  5、全班交流,挑出感兴趣的'角色读,比比谁读得好。

  6、多媒体展示无声动画片,学生分角色配音。

  课后实践

  在报纸、广告、商标上找一找,看看从哪儿可以找到这些生字,带到班上贴在“生字家园”里。

  第二课时

  复习引入

  1、学习利用投影仪展示生活中找来的生字词。

  2、做生字回家游戏:把拼音换成生字卡,当小老师带全班读。

  一chuanpútáosuān味pò不及dài很yìng

  指导写字

  1、读一读要写的字,你能发现什么?

  2、“狐、狸、诉、颗”是左右结构,但“狐、狸、诉”左边窄右边宽,“颗”左右宽窄基本相等。

  “狐、狸、猴”都是反犬旁。写“狐”注意“瓜”和“爪”的区别,写“诉”注意不能少一点。写“猴”注意三部分要挨紧一些,“侯”和“候”要区别开。

  3、教师在田字格里范写,学生描红、临写。

  4、学生仔细观察田字格里“串、告、兔”,并自己练习临写。教师通过投影引导学生进行评议。

  朗读感悟

  1、按课文内容表演。

  2、相机引导,找依据。对一些重点句子,可通过比较,引导学生自主感悟。如:

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来

  3、多媒体演示猴子动作,体会“迫不及待”的意思。

  4、用“迫不及待、大口大口”各说一句话。

  拓展活动

  1、生活中,你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。

  2、把这个寓言故事说给你的家人或朋友听。

  备注

  作业布置把本文复述给家人听。

  板书设计17酸的和甜的

  兔子告诉狐狸猴子一颗一串硬邦邦迫不及待

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  教学后记以故事的形式导入课文,学生兴趣浓。

《酸的和甜的》教案7

  一、教学目标

  1.知识与能力目标:认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴”,培养学生识字、写字的能力。

  2.过程与方法目标:通过多种形式的读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

  二、教学重点:

  认识9个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。

  三、教学难点:

  写好带反犬旁的字;在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

  三、教学准备:

  生字卡片、多媒体课件。

  四、教学过程:

  (一)故事导入,激发兴趣

  1.(出示葡萄架)串串葡萄高高挂在架上,就在这葡萄架下,发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读?(读准“酸”是平舌音),大家齐读题目。

  2.(出示课文插图一)教师讲故事:课文第一自然段。接着会发生什么呢?这个故事就藏在语文书第74页,快打开书读一读吧!

  【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课,符合儿童的认知特点,有利于激发他们学习的兴趣。】

  (二)初读课文,识记生字

  1.学生自己轻声读课文。

  提出自读要求:边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。

  2.全班交流。

  (1)(出示词语):“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。

  请学生读,及时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音。

  (2)(突出生字)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关,掌握汉字的规律是识字的好方法。

  (3)(出示卡片)开火车读生字、词语。

  3.指导写带反犬旁的字。

  (1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,怎样写好这几个字?

  (2)教师范写,学生观察。

  (3)学生练写,教师巡视指导。

  (4)实物投影,展示学生作业,师生评价。

  【《课标》明确规定,识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式,识记生字,加强写字训练。】

  4.会读生字词,又会写词语,下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样?(出示句子)你喜欢哪一句,能读给大家听吗?

  (1)葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

  (2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  (3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  【由词至句,为学生提供语境,既丰富了语言实践活动,又进一步巩固了生字;读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】

  (三)指导朗读,读中悟情

  1.句子读好了,相信课文一定读得更好。指名读课文(正音)

  2.你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。

  【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】

  3.说说故事中有哪些小动物?你认为谁做得对?(猴子)小猴子是怎么做的?

  (1)(出示课文插图4及句子:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。)

  谁来读一读?理解“迫不及待”。看:“一串”和“一串串”有什么不同?再读读这句话。(体会小猴子着急的心情)

  (2)就在这时,小兔子来啦,他怎么说的?(体会兔子着急的'心情)

  (3)小猴子相信他的话了吗?那他又是怎么做的?(分角色朗读三只小动物之间的对话)

  (4)听了这些,小猴子----大口大口地吃起葡萄来。

  比较句子:小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  比一比,这两个句子有什么不同?读一读,有不同的感受吗?说一说。

  【突出语言训练,感受语言魅力,体现人文性与工具性的统一、】

  (5)松鼠、兔子见它吃的这么开心,也尝了一颗,味道怎么样?(读好“啊!真甜。”)

  (6)吃着甜甜的葡萄,松鼠兔子却皱起眉头来,为什么呢?(读最后一个自然段)你能告诉他们原因吧!(狐狸吃不到葡萄硬说酸)

  【朗读是培养和提高学生语感的重要途径,用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文,“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语,积累感悟语言,学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当,理解把句子写具体、写生动的妙处。】

  (四)揭示主题,巩固生字

  1.你想对哪一只动物说什么?(学生练说)

  2.老师也想说说(出示儿歌)你们读一读老师的话:

  串串葡萄大又圆,狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨,小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践,不能光听别人言。

  3.老师希望有更多的人知道这个故事,你们愿意讲给别人听吗?

  这节课就上到这儿,下课。

  【在学生充分朗读、感悟的基础上,受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染,真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】

  板书设计:

  第二课时

  一、教学目标:

  1.知识与能力目标:巩固生字,会写“串、告、诉、颗、兔”5各字,培养学生识字、写字的能力。

  2.过程与方法目标:有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。

  3.情感、态度、价值观目标:进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

  二、教学重点:

  会写“串、告、诉、颗、兔”5个字;有感情地朗读课文。

  三、教学难点:

  写好“诉、兔”;在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

  三、教学准备:

  生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

  四、教学过程:

  (一)复习检查

  (出示生字卡片)指名读生字;开火车读。

  【通过多种形式巩固生字,符合儿童认知规律。】

  (二)书写指导

  1.这节课我们来写写剩下的几个字。

  (“串、告、诉、颗、兔”)

  2.观察这几个字,哪个字容易写错,你来提醒大家。

  (注意提示:“诉、兔”不要少一点;“颗”与“棵”要区分。)

  3.教师范写难写的字,提示关键笔,学生观察。

  4.学生练写,教师巡视指导。

  5.实物投影,展示学生作业,师生评价。

  【写字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。】

  (三)朗读感悟,复述故事

  1.这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。

  (看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。)

  (1)小狐狸:

  启发想象:小狐狸心里会想些什么呢?

  指导朗读狐狸的话。

  (2)松鼠、兔子:

  读好松鼠、兔子的心里话,指导读出相信的语气。

  (3)小猴子:

  体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。

  (小猴子听别人说了以后要问一问,还要亲自尝一尝。)

  2.复述故事。(复述前3段)

  (1)现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗?(自己读,请学生分段读)

  (2)是呀,这连环画故事多有意思,我们可以一边看图,一边读读旁边的文字,就能知道故事的内容,要是没了画旁边的字,谁能看着画面来讲故事吗?

  (指名复述故事)

  【学生在复述中强化记忆,提高语言表达能力。】

  (四)实践活动

  1.刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的,可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的,现在就请你们先练习读读4~7自然段,一会儿我们一起演演这部分内容。

  2.那我们就来演一演吧!你们可以离开座位,和几个小伙伴组成一组,分好角色,大家可以按照书中的内容演,当然,有自己的创意就更好了。(学生表演)

  【用表演的方式让学生走进文本,加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程,通过表演,扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】

  (五)总结拓展

  看来,同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文,还表演了这个故事。如果有兴趣,你们还可以给这个故事续编个结尾,比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸,这回他们会说些什么?他们之间又会发生什么故事呢?相信同学们编得一定很有趣。

《酸的和甜的》教案8

  教学目标

  1、认识本课“葡、萄”等9个字,会正确书写“狐、狸、猴、颗”4个字。

  2、初步理解故事内容,知道狐狸、小松鼠和小猴子认为葡萄是酸的原因。

  能够正确地朗读课文

  教学过程

  (课前给学生发一些糖品尝)

  老师这儿有一些糖,谁来闻一闻?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一颗尝一尝吧。告诉大家你尝到了什么味道。其他小朋友也想尝吗?每人拿一颗尝一下。

  看你们尝得津津有味的,这些彩虹糖好吃吗?你尝到了什么味道?(随机板书:酸的 甜的)

  小朋友还想吃吗?那你这堂课就好好的表现,下课后我就把这些糖奖励给你。

  一、激趣导入,揭示课题

  1、今天我们学习一个新的寓言故事《酸的和甜的》(课件:suan和)

  一起读一下,再读一下。

  2、课题中的这个生字宝宝哪个小朋友认识,(出示生字卡片:酸)指名读。提示:平舌音我们一起读一读。

  3、我们再一起来读读这个题目

  4、读了故事的题目,你想听听这个故事吗?接下来就请小朋友们打开书仔细地听故事,认真地看插图,想一想故事中有谁,发生了什么有趣的事?

  二、初读课文

  1、(课件:播放故事)

  2、听完了故事,你知道故事中有谁吗?(随机板贴图:狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)

  3、他们之间发生了什么有趣的事呢?小朋友们赶快自己读读这个故事,想一想,遇到不认识的字把它圈出来,请课文下面的树叶帮帮忙,多读几遍。

  三、学生自主读文、识字

  1、学生自读生字课文

  2、已经读完的小朋友自己读读课文后面“我会认”中的生字,如果你全读对了,就在边上画一串圆圆的葡萄,奖励自己。

  3、你也可以读给你的同桌听一听

  6、这些问题的答案就在书里,自己赶快打开书,

  四、检查自学情况

  1、刚才,小朋友学得很认真,老师这里也有一些生字,我们一起来读一读。

  葡和萄两个字长得很像,你能区分吗?

  我们再来读读这两个字。连起来——“葡萄”这时候这个“萄”要念——(轻声),再读一遍。

  连起来——“狐狸”这时候这个“狸”也要念——(轻声),再读一遍。

  2、现在谁愿意当小老师带领大家读?

  3、下面我们开小火车读,比一比哪列小火车开得又快又稳。(2组)

  4、最后我们一起读一读(带词语)

  3、现在,这些生字宝宝要跑到课文里去了,你还能把它读好吗?这个故事有几个自然段。请8个小朋友来读一读,其他小朋友仔细地听,这些小朋友字音读准了吗?句子读通了吗?

  5、这8个小朋友读得怎么样?(那么你们呆会儿读得时候注意这几点,比他们

  读得更好)

  6、刚刚我们自己读了这个故事,又听其他小朋友说了一遍,现在,你知道狐狸、

  小松鼠、小兔子、和猴子之间发生了什么有趣的故事?

  7、那么 、和 认为葡萄是酸的。认为葡萄是甜的。(出示课件)

  你能用这个句式来说一说吗。(板书:酸的 甜的)

  8、接下来,小朋友自己再用这个句式说一说,并看看黑板上的板书,你有什么问题吗?

  五、分析课文1——3段

  (一)第1段

  1、是呀,狐狸、小松鼠和小兔子认为葡萄是酸的',(指着板书)那是为什么呢(板

  书:?)我们自己来读读课文的第1——第3自然段。谁来说说

  2、请小朋友再来读读课文的1——3自然段,用这个句式说说

  (出示句式) 认为葡萄是酸的,是因为

  可以四人小组互相说说看

  3、(指着课件句式)狐狸认为葡萄是酸的,是因为什么呢? 哪些小朋友已经知道了?

  4、你是从哪里知道的,自己再仔细地读读课文的第1自然段,看看图,划划有关的句子。

  8、你是怎么知道狐狸认为葡萄是酸的,是因为他没摘到葡萄呢?你找到了哪一句话。指名交流(出示句子)

  “他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。”

  其他小朋友找到这句话了吗。请小朋友看看图,(课件)再读读这句话,你读懂了什么?

  狐狸非常地想吃葡萄。(

  狐狸想了好多办法摘葡萄。最后一颗也没摘到。(随机板书:一颗也没摘到)

  9、这时狐狸心里会怎么想?(停顿)小朋友动动脑筋,同桌互相讨论讨论。

  谁愿意把狐狸心里怎么想的和大家说说。你这只可爱的小狐狸来说说……

  哦,你也想来说说……

  10、(课件出示)于是,他指着架上的葡萄,说:(学生读)“这葡萄是酸的,不能吃!”

  11、你们知道,狐狸当时会怎么样地说这句话。(课件)于是,他指着架上的葡萄,( 地)说: “这葡萄是酸的,不能吃!”

  12、下面,我们拿起书一起读读这一自然段。

  (二)第2段

  1、狐狸说的话正好被树上的小松鼠听到了,(课件)心里想(出示句子:树上的小松鼠听见了,心里想:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。)引读

  2、故事读到这儿,你明白了吗,小松鼠认为葡萄是酸的,是因为什么呢?(出示句式) 认为葡萄是酸的,是因为

  (板书:听狐狸说的)

  3、他为什么听狐狸说葡萄是酸的,就认为是酸的呢?请小朋友再读读课文第2段,看看图,想一想,找找有关的句子。根据学生回答(出示句子:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是酸的)对呀,连狐狸这么聪明的动物都说葡萄不能吃,那“一定”是很酸的(一定变红)

  4、谁来当当小松鼠,再来读读这句话。(要把松鼠对狐狸的信任读出来)

  5、男同学来读读。

  (三)第3段

  1、小白兔认为葡萄是酸的,是因为什么呢?

  (出示句式: 认为葡萄是酸的,是因为 )

  板书:听了松鼠和狐狸的话

  2、当时,小兔子一听心里想:(出示句子:小兔子一听,心里想:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!)引读

  3、狐狸和松鼠都说(变红)葡萄是酸的,那一定(变红)不能吃!(变红)

  4、小朋友自己做做小兔子来读读这句话

  5、你这只小兔子真有趣,那就你来读吧……一起读一下

  (四)小结(点板书)

  课文学到这儿,我们可以把这个问号给擦了,我们已经知道狐狸认为葡萄酸的,是因为——一颗也没摘到,小松鼠认为葡萄是酸的,是因为——听狐狸说的,小兔子认为葡萄是酸的,是因为——听小松鼠和狐狸说的。

  那么为什么只有猴子认为葡萄是甜的呢?(板书:?)我们下节课再来学习。

  六、复习巩固生字

  1、课文学到现在,我们的生字宝宝可等得有些不耐烦了,小朋友们还记得吗?请你们不要发出声音,仔细地看,认真地听。

  2、我们一起来读一读(去掉拼音)

  3、你们看,现在生字宝宝又爬到葡萄架上去了,他们也想摘一串葡萄尝一尝。你们能帮帮他们吗。如果你读对了,葡萄就会带着生字宝宝们一起掉下来了。

  七、指导书写生字

  1、我们这节课还要学会写4个字,(课件出示4个生字)

  2、小朋友先自己在书上的田字格里写一写

  3、你告诉大家要注意什么?教师范写

  根据学生的回答,随机课件

  狐 这个字里面有一个我们今天要学会写的新的偏旁(课件)叫——生说反犬旁,看老师写一下,(教师示范)注意第2撇不能出头。这些字中还有那些字也是反犬旁。

  狸

  猴 这个字的笔画比较多,请小朋友跟着老师写一写,笔画比较多,

  写得时候每一个部分要靠拢一些。

  颗:他们两个已经成为好朋友了,应该互相的谦让,所以,果字收起长长的脚把捺改成点。

《酸的和甜的》教案9

  一、设计理念:

  《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

  二、教学目标:

  1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力,表演能力。

  2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

  3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  三、教学过程:

  (一)、回顾课文,激趣导入

  1、小朋友们,今天这节课我们继续学习第17课。【生齐读《酸的和甜的》】

  2、这是一个非常有趣的童话故事,今天早上小朋友学完以后都非常喜欢,你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗?让我们再去看看,好吗?你们想怎么读?(有感情地读、齐读、大声读等)

  (二)、质疑想象,朗读感悟

  1、这个故事多有趣啊,刚才,我用耳朵去听,用我的心去感受,你们读得真不错。课文中还讲到了(学生说,教师贴出图片)为了让你们能把这段话读得更好一些,老师要带你们去一个地方,到葡萄架下去看看。(课件)你们看到了什么?

  【紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄】

  2、看到一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄,你想尝一尝这些葡萄吗?

  ·师:真的想吃呀,小狐狸看到这样的葡萄,他想吃吗?

  你怎么知道他也想吃呀?【读课文还能观察边上的图,真好。】

  ·找句子:葡萄架下有一只狐狸,它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到。

  师:这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃?(它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄)

  师:你找的跟老师找的'一样,请看大屏幕。(出示句子)你们自己读一读。

  ·指导朗读:狐狸很想吃葡萄,可是你们这样读,有没有让人感觉到它很想吃葡萄?想一想,要怎样读?再读。

  ·师:真是一只着急的小狐狸,小狐狸望着那诱人的葡萄,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。可是他一颗也没摘到。真把他急坏了!现在,咱们来一起读一读这句话,看谁读得最着急!

  ·师:咱们还可以给它演一演!边读边加上动作!全部起立!开始。

  葡萄摘到了么?小狐狸?哦,一颗也没有摘到!大家请坐!你们忙乎了半天,没摘到葡萄,你们的心情是什么样的?

  ·老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话:它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!不能吃!

  ·大家读得都非常好,那读到这儿,你还有什么不懂的问题吗?

  【生:我不明白小狐狸也没有吃到葡萄,他为什么说葡萄是酸的呢?

  生:葡萄紫红紫红的,为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢?】

  师:同学们可真会读书,能够自己提出问题,那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的,对吗?

  3、接下来你们还想学哪一部分呢?(根据学生回答相机教学)

  (1)小猴子:

  a想先学小猴子这部分的小朋友请举手。小猴子是怎么做的呢?我们读课文的第几自然段?请你用你自己喜欢的方式读读这段。

  B师:读完了吗?读完了请你们看黑板。出示:迫不及待,读迫不及待。看,我这儿就有一串香甜的葡萄,哪一位小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来摘葡萄吃?

  C这只小猴子可真是迫不及待呀,我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢?

  你们真了不起,能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。现在请你看看大屏幕,这两句话,你更喜欢哪一句?为什么?(出示:小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)

  d师:是啊,小猴子心里很着急,那么迫不及待地爬上葡萄架,就让我们迫不及待地读读这句话吧。

  (指导朗读)

  e正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?

  这只热心的小兔子多着急呀,谁能学学他?(生读)可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧!

  小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

  学习2、3两段。【他们两都是听别人说的,自己去试过吗?】

  F所以小猴子没有相信小兔子的话,还是吃到葡萄了,你们看:

  (出示句子:小猴子大口大口地吃起葡萄来。小猴子吃起葡萄来。)你认为哪句话更好呢?

  学生讨论交流。你什么时候也大口大口地吃过东西?

  师:我听出来了,你当时一定吃得很香,那谁愿意来读读这句话呢?

  g小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心,也忍不住了,尝了一颗,不由地说(生接:啊,真甜!)我还想感受一下葡萄甜不甜。(生读。)【老师及时表扬,还不够甜,再甜的、有进步,再来一次更甜的。】

  师:葡萄真甜呀,小猴子是怎么知道葡萄是甜的?小猴子因为自己去尝试,才知道葡萄是甜的。可是,小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后,他会怎么想呢?

  师:他们不明白,那你们明白了吗?(交流说说葡萄明明是甜的,狐狸为什么说是酸的?)老师发现我们小朋友们都很会想,就让我们把这篇课文连起来读读好吗?

  读完了课文,大家一定有许多心里话想跟这些小动物们说,你想对他们说点什么吗?

  小朋友们说了这么多,他们听了你们的话以后,一定很有启示,

  A你看他们多可爱呀,你们想不想让他们动起来来到我们身边呢? 我们就戴上头饰演一演吧。【希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!】

《酸的和甜的》教案10

  一、公开课教案

  (一)、设计理念

  《语文课程规范》中指出同学是学习语文的主人,教师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所,是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣,注重培养同学自主学习的意识和习惯,为同学创设良好的自主学习情境,让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中,点燃小朋友思维的火花,开启心灵的智慧,感受胜利的快乐。使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身,展示自身,提高自身,为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。

  (二)、教学目标

  1、有感情的朗读课文,培养同学的想象能力,扮演能力。

  2、通过同学的朗读、扮演等形式协助同学深入感悟。

  3、懂得做事不要轻信他人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  (三)、对课程的开发

  本课中有四个小动物,他们身上都有着各自的优点,有着他们的可爱之处,同学会根据自身的理解,选择自身喜欢的'小动物重点朗读,那么,教学时,便以同学的兴趣为基点,以他们喜欢的小动物为切入口,变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的扮演,发明性地使用教材。

  (四)、教学流程的构想

  1、回顾课文,激趣导入

  同学们,这节课俺们继续学习《酸的和甜的》。

  (点击课件,播放动画故事)

  2、质疑想象,朗读感悟

  请你们读一读你喜欢的局部,再读给同桌听。

  你喜欢哪个小动物呢?(相机贴图)

  根据同学的回答,相机指导朗读。

  A、小狐狸

  演示动画

  指名读第一自然段。

  指导读第一自然读第一自然段的第二句话。

  启发想象:小狐狸心里会想些什么呢?

  指导朗读小狐狸说的话。

  质疑:读到这儿,你有什么不懂的问题吗?

  B、小猴子

  重点品读句子,比一比有什么不一样。

  (课件出示句子)

  (1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子爬上葡萄架。

  (2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  小猴子吃起葡萄来。

  相机指导小兔子阻止小猴子说的话。

  小组合作分角色读读这局部。

  C、小松鼠和小兔子

  小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗?

  小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?

  3、拓展延伸,深化明理

  这些小动物多可爱啊,那你想对他们说点什么吗?

  4、扮演童话,师生评价

  请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演出来吧!

  哪组想来为大家扮演?

  你觉得谁扮演得最好,能评为今天的“扮演大王”?为什么?

  5、总结

  希望同学们在以后的生活中能够勤于考虑,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!鼓励同学做一个勤于考虑,敢于尝试的人。

  (五)、板书设计

《酸的和甜的》教案11

  一、学习目标

  1.认识9个生字。会写8个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  3.懂得做事要亲自尝试的道理。

  二、教学时间

  3课时

  三、教学过程

  [第一课时]

  (一)激趣引入

  1.老师这里有些好两杯水,一杯里面放着糖,一杯里面放着醋,谁能来品一品。先请学生来猜一猜,再请学生根据学生的表情来猜猜是什么字?想想你猜对了吗?

  2.出示课题 17酸的和甜的

  3.读生字做表情,说说你是用什么好办法记住这2个字的。

  (二)初读课文,了解大意,会读,会记,会认生字,新词。

  1.让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词,把生字新词好好认一认,然后读读课文。

  2.同桌开展相互间的学习。

  (1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

  (2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。

  3.教师检查学生自学情况。借助连环画识字。

  (1) 出示连环画

  ?说说图上画着什么小动物。学习生字“狐、狸” 提示:“狸”在“狐狸”一词中读轻声。你用什么方法记住它。

  ?狐狸站在哪里?学习生字“葡、萄、串”说说你有什么好办发想大家介绍。

  ?小猴子来了干什么?怎样的吃用上课文中的词语“迫不及待”,点出课文中的生字,说说你用什么方法来记住“迫、待”的

  ?这是什么字,你认识吗?,出示“硬”找朋友。

  (2)你最喜欢哪一幅图,把这段课文读给同桌听。

  (3)指名读,及时纠正。

  (4)看课件,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

  葡萄架 转来转去 于是 聪明 告诉 紫红色 迫不及待 爬上 连忙

  摇摇头 尝过 真甜 硬说

  4.你读了课文读懂了什么?

  (三)写字教学。

  1.出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”。

  2.哪些字容易写,选容易的.字先写。“告、串”

  (1)?选择自己认为能写好的字描红、临写。

  (2)?同桌欣赏、评议所写的字。

  3.请教难写的字

  (1)?说说难写在哪里

  (2)?老师范写指导。

  重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。反犬旁的笔顺:。第二笔不容易写好,要作示范。注意提示,“狐”右边不要写成“爪”;“猴”右边不要写成“候”。

  (3)?自己练写。

  4.学生练写。 注意书写姿势。

  [第二课时]

  (一)复习巩固,引入新课。

  1.在游戏中巩固要认的字。听音取字、抢认字卡。

  2.读词语:葡萄架 转来转去 于是 聪明 告诉 紫红色 迫不及待 爬上 连忙

  摇摇头 尝过 真甜 硬说

  过渡:你们真能干,能摆出这8幅图的顺序吗?出示八幅次序凌乱的图,请学生摆一摆

  (二) 读中感悟,明理。

  1. 整体感知全文。 请学生轻轻的朗读课文,摆好8幅次序凌乱的图。

  2. 反复读课文,小组交流后,请学生摆图,并说说理由。

  3. 教师看图引读课文,整体感悟:说说你读懂了什么?同样是葡萄,为什么有点说它是酸的,有点说它是甜的?

  4. 课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁,为什么?

  (体会狐狸的狡猾,心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信)

  5. 全班交流,挑出感兴趣的角色读,比一比谁读得好。

  6. 在读的过程中 重点品读句子,比一比有什么不一样。

  (每组的第二句话比第一句生动、形象。)

  ?小猴子爬上葡萄架。

  ?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  ?小猴子吃起葡萄来。

  ?小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  (三) 复述故事。

  1.先自己看图复述故事,再上台讲故事。要求:态度自然大方,口齿清楚,有感情

  2.学生进行评价。

  3.读:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  想:你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

  说:把你想的原因说给大家听。

  4.学了课文后,你懂了什么?

  5.教师小结:我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

  [第三课时]

  (一)复习字词

  1.教师出示生字卡片,让学生读。

  2.听写生字,校对。

  (二)实践活动 自选伙伴,编排童话剧,再演一演

  (自编自演童话剧)

  1.分析角色

  狐狸:狡猾

  小松鼠、小兔子:老实、轻信

  小猴子:聪明、敢尝试

  2.分配角色 自主组织,竞选角色,确定导演、演员。

  3.编排表演 想想每个角色说的话。导演解说,演员表演,互相指点。

  4.表演童话,评委评分 主持人介绍节目,各组表演,评委评分。

  5.总结颁奖 师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

  教师任务:制道具,布置舞台

  画图、做头饰,准备几串葡萄,几根木棍。布置教室:讲台当舞台架起一个葡萄架,分大组围坐当观众。

  (三)

  四、资料袋

  《狐狸和葡萄》(伊索寓言)

  饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄,口水直流,想要摘下来吃,但又摘不到。看了一会儿,无可奈何地走了,他边走边安慰自己,说:“这葡萄没有熟,肯定是酸的。”

  这就是说,有些人能力小,做不成事,就借口说时机未成熟。

《酸的和甜的》教案12

  教学目标

  1.巩固生字,会写“串、告、诉、颗、兔”8个字,会读9个生字以及生字词,培养学生识字、写字的能力。

  2.有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。

  3.进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

  教学重难点

  教学重点:

  有感情地朗读课文。朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

  教学难点:

  能够与《小马过河》这篇故事建立联系,深化对做事要亲自尝试重要性这一主题的认识。

  教学工具

  多媒体工具

  教学过程

  (一)复习检查

  (出示生字)

  1.带拼音齐读生字(全体一起复习生字)

  2.去掉拼音读生字(排火车检查生字)

  3.抢答生字词(摘葡萄,学生抢答)

  (二)朗读感悟,复述故事

  学生自由读课文,回答问题

  1.课文是围绕几个小动物展开的?(狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)

  2.请同学简单的概述一下故事。(简单的几句话即可)

  (三)精讲点拨(学生多形式阅读与课文分析相结合)

  1.齐读第一自然段,一起走进童话。齐读过后,鼓励孩子们根据自己的理解,起来朗读本段,听的同学完成下列问题。

  A.两个“一会儿”表现出狐狸怎样的心理?

  B.狐狸有没有吃到葡萄,如果没有,它的心情是怎样的?你能边读边表演一下吗?(让孩子们自己在阅读当中体会童话中的人物形象)

  2.“有哪位同学想给大家读一下二、三自然段?”多找几名同学进行朗读。(在朗读中思考以下几个问题)

  A.小松鼠听了谁的话?(狐狸)小松鼠为什么会相信狐狸呢?(它认为狐狸是聪明的)

  B.小兔子相信了谁的话?(小松鼠)

  通过以上问题,学生可以总结出:小松鼠和小兔子都具有轻易相信别人的话的特点。

  带着轻易相信的语气再读二、三自然段体会两个小动物的心理。

  3、老师范读第四自然段,可以边读边让孩子们做动作,然后思考问题。

  A.文中用了哪个词来形容葡萄?(紫红)从这个词你能推断出什么?(葡萄应该成熟了)

  B.“迫不及待”是什么意思?你在什么时候会“迫不及待”?在文中表现了小猴子怎样的`心情?

  C.小兔子为什么连忙对小猴子说:“不能吃!不能吃!这葡萄是酸的!”

  通过这几个问题的引导,孩子们可以体会到小猴子想吃葡萄的急切心情,和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那种担心,故事进行到高潮,学生会情不自禁的在朗读过程中加入一些肢体动作,这是孩子们对这篇童话感兴趣的一种表现。

  4.故事进行到这里,葡萄到底是酸的还是甜的呢?我们继续往下看5、6、7自然段,分别找同学起来读这几个自然段,主要体会动作和对话带给我们的信息。

  A.小猴子相信小兔子的话吗?(不相信)你从哪里可以看得出来呢?(小猴子是笑着问小兔子的,不仅问了小兔子而且还问了小松鼠。)

  B.如果你是小猴子不会相信小兔子的话吗?(不会)你会怎样做呢?小猴子又是怎样做的呢?(大口大口的吃葡萄)说明小猴子具有怎样的性格特点?(勇敢)与谁形成了鲜明的 对比?(小松鼠)你从哪里可以看得出来呢?(没敢尝)可以看书小松鼠比较胆小。

  C.看到小猴子吃的很开心,小松鼠和小兔子也尝了一颗葡萄:“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子,会有怎样的疑问?

  5.齐读最后一段,思考:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  (四)反馈展示

  以小组为单位课下排练课本剧,在故事的最后让孩子们带着问题欣赏课本剧,随机选一个小组上来表演。

  在表演中孩子们不仅可以进一步的理解课文,而且增进了小组间的默契,对孩子来说更是一种挑战与进步,在语文课堂当中适当的表演可以帮助孩子们更好的理解所学内容。

  根据反馈展示孩子们能总结出狐狸:吃不到葡萄就说葡萄是酸的。还能说出要向小猴子学习:做任何事不轻信于人,要勇于尝试!

  (五)合作探究

  根据上面的学习成果,引出本节课的第二篇文章《小马过河》,进行组内阅读探究学习,自主探究学习过后,以小组为单位,分角色朗读故事,且回答以下几个问题:

  A.为什么同一条河,大家的说法会不一样呢?(会分析问题,能回答出老牛高大,松鼠矮小。)

  B.如果是你,听了老牛和松鼠两种完全不同的说法,你会怎么做?

  C.从这篇童话故事中,你有哪些心得想与大家分享呢?

  (六)总结提升,突出主题

  本节课阅读的童话给了我们怎样的启示?

  做任何事不轻信于人,要敢于尝试,要学会分析,多多动脑才能找到解决问题的办法。

《酸的和甜的》教案13

  教学目标:

  1.通过看图、联系生活、归类、想像等方法认识“葡萄”等九个生字,会认会写“狐”等四个生字,积累“一**”表示数量多的词语。

  2.整体感知课文,能按事情发展顺序整理连环画,并为连环画搭配文字

  3.研读第一自然段,从“转来转去、跳起来”等动词和句式“一会儿……一会儿……”中体会狐狸的“酸葡萄”心理。

  教学过程:

  一、课前导入

  1.【图片出示】葡萄,落实生字“葡萄、串、颗”,积累“一xx”式词语。

  2.教学生字“酸”,揭示课题《酸的和甜的》。

  二、初读课文

  1.这是一篇连环画式的课文,根据预习整理连环画。

  2.给连环画配上文字介绍。

  3.读通课文中难读的句子。

  狐狸指着架子上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃。”

  小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  4.课文提到几个小动物?谁说葡萄是酸的?谁说是甜的?

  三、研读第1自然段

  1.学习第1自然段

  师:为什么狐狸、兔子、松鼠他们说葡萄是酸的?

  【出示】

  葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到。于是,他指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃!”

  ⑴ 指名读,正音:转来转去、一会儿

  ⑵ 体会葡萄的诱人,【出示】( )的葡萄

  ⑶ 师:看了这些葡萄,你想吃么?狐狸想不想吃?你从哪里看出狐狸很想吃葡萄?(图片流口水 一会儿转来转去 一会儿跳起来摘葡萄……)

  ⑷ 指导朗读

  【出示】

  他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到。

  这葡萄是酸的.!不能吃!

  2.课中操

  串串葡萄圆又大,

  一只狐狸口水挂,

  一会儿转,一会儿跳,

  一会儿跳,一会儿转,

  唉!

  摘来摘去摘不到,

  就说葡萄是酸的,是酸的!

  三、指导书写

  狐 狸 猴 串

  日记复现生字,填空。(机动)

  四、板书设计

  酸的和甜的

  狐狸 猴子

  小松鼠

  小兔子

《酸的和甜的》教案14

  教学目标:

  1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文,分角色的朗读课文。

  2、培养学生了解句子,感悟语言的能力。

  3、懂得做事要亲自尝试的道理。

  一、导入

  你吃过葡萄吗?葡萄是什么味道?今天我们继续学习课文。齐读课题。

  二、整体感知

  谁想把课文大声的读出来。指读课文。听一听文中的朋友谁说过葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?板书:?

  三、品读

  (一)学习第1自然段

  1、小狐狸说葡萄是酸的,他当时是怎么做?怎么说的?

  学生读文第一自然段

  “葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。于是,他指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃””

  2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去,一会跳起来摘葡萄,”可他为什么要这样做?(狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。)

  请你把小狐狸当时着急的心情读出来。

  随机读出“这葡萄是酸的,不能吃”

  3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做,这样说呀?(伤心、生气、难过)

  (给学生留出想象的余地,让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感,关心文中人物的命运。)

  4、把小狐狸当时想吃葡萄,又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。(指读)

  (二)学习第2、3自然段

  1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里?他们谁更相信葡萄是酸的呢?指读课文第2、3自然段。

  比较:(1)小松鼠心里想:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。

  (2)小兔子一听,心里想:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!

  谁更相信葡萄是酸的.呢?

  总结:(1)小兔子更相信葡萄是酸的,因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。(2)两个人说的话总比一个人说得更有可信度,所以小兔子更相信葡萄是酸的。

  (训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说:“不能吃,不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。)

  (三)学习第4自然段

  1、小兔子和小松鼠望着满架的葡萄不敢吃,我们也去看一看,这里的葡萄,(课件图:葡萄架)你看到了什么样的葡萄?

  理解读“一串串紫红色的葡萄”

  这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的?

  试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。

  比读这个词,看谁读的葡萄的味道最甜。

  2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么?

  3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的,用文中的哪个词能说明你这时的心情?

  读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。

  感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”

  4、小兔子,你的好朋友小猴子要去摘葡萄了,你想说点什么?(理解“连忙”)

  (1)你怎么读得这么快呀?

  (2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了,你该怎么说?

  (设置情景,理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。)

  (四)学习5、6、7自然段

  1、小猴子听了你们的劝告后是怎么做的?读课文5、6、7自然段。

  (1)他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过,然后他自己尝了尝,知道葡萄是甜的。

  2、小猴子是怎么吃的?

  3、如果换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。”小兔子、小松鼠还会尝吗?

  (句子对比。理解:小猴吃得很多、很有味道、很开心,越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的兴趣。)

  读一读,把小猴子开心地吃葡萄的样子读出来。

  4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢?

  5、吃的东西可以尝,以后遇到不了解的事怎么办呢?

  板书:亲自尝试

  四、挖掘中心

  小松鼠和小兔子吃着甜甜的葡萄,心里还想着:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能告诉他们吗?

  五、总结全文

  生活中的百味很多是亲自尝试后得出来的。当他人给你建议时,要做出正确的判断,不能盲目相信。更不能像小狐狸那样为了达到自己的目的而欺骗他人。同学们,为我们拥有一个清醒的大脑,一双明亮的双眼努力吧!

《酸的和甜的》教案15

  教学目标:

  1) 知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。

  2) 能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。

  3) 创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

  4) 德育目标:通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

  教学重点:

  1)掌握本课要求认识的9个生字。

  2)正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

  教学难点:

  读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

  课前准备:

  生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

  教材分析:

  课文是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。

  学情分析:

  本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的.主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

  教学过程:

  一、实物尝试,引入课题

  1.老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?

  2.这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。

  二、创造条件主体参与:

  1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。

  2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄,相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?

  3、识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。

  4、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。

  5、课文里的八幅图,你最喜欢哪一幅,就把那一段课文读给同桌听听。

  6、认为你的同桌读得不错的,请你推荐他上来展示一下。

  学生读文。

  学生答出:

  1、葡萄架下

  2、出现了四只小动物。找出规律,是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。学生读:一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好,朗读展示,教师相机引导识字、正音。

  三.朗读感悟,想象体验

  1、现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?先读读课文,再和你的小组伙伴商量一下。

  2、这八幅图就像火车的八个停靠站,现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领,先读课文,再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请……(学生未点到的,教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

  3、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

  4.挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。

  5.同样是葡萄,为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?

  6.如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?

  反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。(本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图,发挥想象,同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。)分小组读读说说,体会狐狸的狡猾、心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读,其余部分齐读。学生思考,交流。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的,小猴子它们尝过了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你们要自己试一试,不能随便听信别人的话……)

  四.课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人

  或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧!(把课堂语文与课外知识联系起来)

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