茉莉花教案

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茉莉花教案

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的茉莉花教案，欢迎阅读与收藏。

茉莉花教案

　　茉莉花教案篇1

　　教学目标：

　　1．演唱江苏民歌《茉莉花》，通过视听欣赏和对比分析，培养学生对本国民歌的热爱之情。

　　2．学习运用比较的方法欣赏音乐，并对音乐作品作出初步的评价。

　　3．了解与茉莉花相关的文化知识，开拓视野。

　　教学重点：培养学生探究学习能力和评价能力。

　　教学难点：对同一作品的不同演出形式作出对比，并且进行恰当的评价。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，老师今天想给大家演唱一首歌曲，这首歌曲大家都非常熟悉。

　　教师操作：教师范唱。

　　生：是《茉莉花》。

　　师：对了，就是茉莉花，你们说说茉莉花是什么样子的?

　　生：白色的，有很多花瓣，闻起来很香。

　　教师操作：出示照片。

　　师：今天我们就来学习《茉莉花》。《茉莉花》是一首江苏民歌，因其曲调优美、旋律流畅而广泛流传。你们都在哪儿听到过这个曲调?

　　生1：在电视上。

　　生2：在上届奥运会闭幕式上，一个中国小女孩就演唱了这首歌曲。

　　生3：在音乐会上。

　　师：对，在音乐会上及很多重要的场合，都播放过《茉莉花》这首歌曲，在澳门回归的时候，军乐队就奏响了《茉莉花》。2004年悉尼奥运会闭幕式上，我们国家作为下一个承办奥运会的国家，表演了一些节目，其中就有歌曲《茉莉花》。所以，从某种意义上说，《茉莉花》可以算是我们国家的象征。

　　二、学生探究性的学习

　　师：刚才老师为大家演唱了《茉莉花》这首歌，现在你们想了解哪些和茉莉花有关的内容呢?

　　生1：我想了解茉莉花的形状，样子。

　　生2：我想了解《菜莉花》这首歌的背景。．

　　生3：我想了解《茉莉花》有多少种版本。

　　生4：……

　　师：老师也非常喜欢茉莉花，更喜欢《茉莉花》这首歌。因此，老师搜集了一些资料，制作了一个关于茉莉花的网站，今天我就邀请同学们到我的网站去做客。看看那里有没有你们想知道的内容。

　　教师操作：播放网页。

　　师：你们看看我的“茉莉花”主页。我就你们刚才说的这些问题，列了以下几点，你们对什么感兴趣就可以直接点击。

　　生：老师，我想看看什么是南北茉莉。

　　师：好的，你过来查看一下。

　　学生操作：点击“南北茉莉”。

　　师：这部分我总结了一些《茉莉花》的不同版本，刚才老师说过了，《茉莉花》最早的版本是哪个地方的?

　　生：是江苏的。

　　师：那咱们就从江苏的《茉莉花》开始欣赏。

　　学生操作：点击“江苏茉莉花”。

　　学生活动：欣赏江苏《茉莉花》。

　　师：你们听了这首歌曲有什么感受?

　　生1：感觉很舒服。

　　生2：感觉这首乐曲是很优美抒情的。

　　师：这首歌曲的曲调这么熟悉，那我们一起来唱一唱这首歌的前四句。

　　学生活动：跟琴演唱前四句歌词。

　　教师活动：指导。

　　师：你们唱得都很好，其实很多地方都有《茉莉花》这首歌，我现在想请大家再欣赏一下河北的《茉莉花》和东北的《茉莉花》，听完以后请你说说各地的《茉莉花》有什么不同。

　　教师操作：点击河北《茉莉花》和东北《茉莉花》。

　　学生活动：欣赏河北《茉莉花》和东北《茉莉花》。

　　生1：各地《茉莉花》的旋律不太一样。

　　生2：歌词不一样。

　　生3：口音不一样。

　　生4：方言不同。

　　师：旋律和歌词有差异，但最重要的是方言上的差异。各地的《茉莉花》都是根据自己的地方特点而演唱的。《茉莉花》这首歌曲之所以能传到世界各地，除了因为曲调优美，还有一个重要的原因，就是意大利的作曲家普契尼在《图兰朵》这部伟大的歌剧中，选用中国家喻户晓的《茉莉花》民歌曲调作为主题音乐，贯穿全剧始终。现在就请大家看一段《图兰朵》的片段。教师操作：播放歌剧《图兰朵》片段。

　　学生活动：欣赏歌剧《图兰朵》片段。

　　师：全世界的人民都喜欢这首中国民歌，连法国朋友也用他们的语言来表达对茉莉花的热爱之情。

　　教师操作：播放法语《茉莉花》。

　　学生活动：欣赏法语《茉莉花》。

　　师：美国著名的萨克斯演奏家肯尼?基改编演奏的代表曲目《茉莉花》长达8分钟，让茉莉花的清香四溢。下面我们就来欣赏一下萨克斯演奏的《茉莉花》。听完以后你们说说有什么感受?

　　教师操作：点击萨克斯曲《茉莉花》。

　　学生活动：欣赏萨克斯曲《茉莉花》。

　　生1：这首曲子听了以后感觉心情特别的舒畅。

　　生2：感觉很舒服。

　　生3：听了这首乐曲我感觉好像闻到了茉莉花的香气。

　　师：大家说得都不错，听完这首乐曲忽然让我想到一个问题，就是《茉莉花》这首乐曲的表演形式。刚才我们听到的都有哪些形式?

　　生1：有独唱。

　　生2：有男声独唱还有女声独唱。

　　生3：还有器乐的独奏。

　　师：其实还有很多的形式，我在我的网页中也列举了几种演出形式，请你们来看一看。

　　教师操作：点击“朝花夕拾”。

　　师：其实老师找到的资料也不全，如果哪位同学感兴趣可以在课下找一找不同表演形式的《茉莉花》，让我们的网站资源更丰富。下面先请大家欣赏合唱曲《茉莉花》，请你们对比一下，说说与我们刚才听到的独唱有什么不同。

　　教师操作：点击“合唱”。

　　学生活动：欣赏“合唱”。

　　生1；合唱听起来更加优美。

　　生2：几个声部一起唱，就好像到了茉莉花园里，到处都是茉莉花。独唱就好像是一朵茉莉花。

　　师：你们说得都不错，现在再请大家欣赏一首管弦乐队演奏的《茉莉花》，这是2003年，我国指挥家彭加鹏在维也纳金色大厅指挥的演出。你们听完这首乐曲，说说乐队的演奏在速度上和刚才的歌曲有什么不同?

　　教师操作：播放乐队演奏的《茉莉花》。

　　学生活动：欣赏乐队演奏的《茉莉花》。

　　生1：我觉得乐队演奏得特别慢。

　　生2：乐队演奏的速度比刚才我们听的歌曲速度要慢。

　　师：你觉得这个《茉莉花》是什么样的情绪呢?

　　生1：哀伤。

　　生2：有一点忧伤。

　　师：对，同样一首曲子，用不同的速度、不同的表演形式就会给人不同的感受，这就是音乐的魅力。现在请大家再欣赏一首女子十二乐坊在日本演出的《茉莉花》。大家都知道十二乐坊用的乐器都是民族乐器，民族乐器演奏民歌更加有民族的风味。

　　教师操作：播放女子十二乐坊演奏的《茉莉花》。

　　学生活动：欣赏女子十二乐坊演奏的《茉莉花》。

　　生1：速度很快。

　　生2：速度加快了，表现了一种欢快的情绪。

　　生3：好像有人在茉莉花园里跳舞。

　　师：对，不同的速度，就给人一种不同的感觉。好了，欣赏了《茉莉花》的不同版本，了解了不同的表演形式，现在我们再回到主页，看看你们还想了解什么。

　　教师操作：返回主页。

　　生：老师，我想知道“网话茉莉”里面是什么内容。

　　师：好的，我们来看一看。“网话茉莉”分为“茉莉文集”和“国花市花”两个部分。“茉莉文集”里面包含了一些作家关于茉莉的文章。下课以后同学们可以到网站上来浏览。“国花市花”这个版块，是我突发奇想设立的，因为我在搜集网站资料的时候发现《茉莉花》这首歌曲是扬州的市歌，而茉莉花是福州市的市花，还是乌拉圭、菲律宾、巴基斯坦、印尼的国花。老师准备了几张图片，大家看看这些花分别是哪个国家的“国花”。

　　教师操作：分别出示樱花、郁金香。

　　生：日本、荷兰。

　　师：你们会唱哪些和花有关的歌曲。

　　生：老师，我会用日语演唱《樱花》。

　　学生活动：学生演唱《樱花》。

　　师：唱得真好，我们继续看网页。

　　教师操作：返回主页。

　　师：你们还想了解什么?

　　生：老师，我想看看茉莉的用途。

　　师：我想先问问你们，茉莉到底有什么用途?

　　生1：可以做茉莉花茶。

　　生2：可以改善环境。

　　生3：可以装扮居室。

　　生4：可以做香味剂。

　　生5：可以当作药材。

　　师：你们说得真好，我的网站里还真没有这么丰富的内容。

　　教师操作：点击“茉莉的用途”。

　　师：老师想到的没有你们多，如果你们愿意，可以在课下和我一起把你们说的内容加在网站里。一说到茉莉花茶，我们马上就能想到那种清香的味道，今天老师也准备了两杯茉莉花茶，请几位同学来看一看，闻一闻，尝一尝。

　　学生活动：品茉莉花茶。

　　师：好了，现在我的茉莉花网站上还有最后一个版块，选择伴奏型，我们一起来看一看。

　　教师操作：点击“伴奏”。

　　师：老师制作了三种伴奏型，你们来选一选你认为更适合《茉莉花》情绪的伴奏型。

　　教师操作：逐一播放。

　　生1：我选柱状伴奏，因为听起来挺舒服的。

　　生2：我选琶音伴奏，因为这样的伴奏听起来更加符合优美的情绪。

　　师：对于一首歌曲或乐曲，每个人的理解和感受都是不同的，只要你喜欢音乐就会感受到那无穷的魅力。

　　三、总结

　　今天我们学习了和茉莉花有关的知识，相信大家对茉莉花有了一定的了解，现在就让我们用《茉莉花》这首歌结束我们这堂课。

　　学生活动：有感情地演唱《茉莉花》这首歌。

　　《荣莉花}案例分析

　　《茉莉花》是中年级的中国民歌音乐综合课。随着教学理念的更新，学生年龄的增长，他们对所学内容，特别是音乐知识有了一定选择性。我们在课堂中一味地照本宣科很难令学生感兴趣。中年级的学生年龄增长，知识有了一定的积累，他们渴望在音乐课堂和老师一起共同探究讨论他们感兴趣的问题，并得出结论。我根据他们的特点和兴趣、爱好，进行了一次尝试。

　　在教授歌曲《茉莉花》的时候，我采用了范唱的方法进行导入，一上课，我就声情并茂地为同学们演唱了江苏民歌《茉莉花》，学生听得很认真，马上就对《茉莉花》这首歌曲产生了兴趣。这样的课堂导入，使课堂一开始便充满了乐趣，增加了教学成功的概率。

　　《茉莉花》这首歌曲是江苏的`一首民歌，因为曲调流畅，旋律优美，所以广泛流传。在很多音乐会以及我们国家重要的活动中，都演出过这个作品。在世界各地，这首民歌被改成了不同的表演形式：有独唱、合唱；独奏、合奏，这首歌曲还被美国萨克斯演奏家肯尼?基改编为萨克斯曲，被意大利作曲家普契尼加入到歌剧《图兰朵》中。不仅如此，茉莉花这种植物也受到了全世界人民的喜爱，大家可以用它来泡茶、入药、做香味剂。很多国家还把茉莉花当作国花。总之，一首简单的《茉莉花》可以引发出很多相关的学习内容。如果不把这些内容系统化，只是一味填鸭式地灌输给学生，学生很难理解和消化，自然也就对音乐课失去了兴趣。考虑到这一点，我想出了一个特别的教学方法。我制作了一个茉莉花的网站，把我所知道的关于茉莉花的内容都放在了这个网站里，网站分成五个小版块：南北茉莉版块收集了各地不同版本的《茉莉花》，有江苏《茉莉花》、河北《茉莉花》、东北《茉莉花》，还有歌剧《图兰朵》的片段，甚至还有法国朋友用法语演唱的《茉莉花》。在演出形式版块，我收录了学生合唱的《茉莉花》视频片段，彭加鹏在金色大厅指挥乐团演奏《茉莉花》的视频片段，女子十二乐坊在日本演奏《茉莉花》的视频片段等等。在茉莉文集版块我收集了一些文学家、诗人赞美茉莉的诗歌、散文，还加入了茉莉花以及各种花卉的图片让学生欣赏。茉莉用途版块加入了一些照片，茉莉花茶、香味剂都出现在网站上。选择伴奏版块，我用MⅢI制作了三种伴奏形式，让学生来选择伴奏型。

　　学生学会《茉莉花》这首歌曲以后，我就请学生登陆我的茉莉花网站。大家看见五颜六色的网页马上就产生了兴趣，这节课和传统综合课不同的地方就是，利用网站的形式可以使整节课不是线性的连接，而是非线性的，也就是说，教学内容排列的顺序由学生来制定，学生对哪一个版块感兴趣就可以先点击学习这个版块。这样的设计方式使学生成为课堂的主体，他们的学习积极性得到了极大地提高，教学效果也异常好。学生争相了解感兴趣的问题，并且不时地提出各种各样的新问题。

　　在这节课上，我设计了一个环节，就是请学生为《茉莉花》这首歌曲选择合适的伴奏型，我为学生准备了三种伴奏形式，有柱状的紧凑伴奏型，有柱状的舒展伴奏型，还有琶音伴奏型。我把学生分成了四个组，每个组的同学各自讨论自己选择的伴奏。这样的讨论方式，首先就让学生学会了小组合作，在探索答案的同时，与伙伴共同合作达到学习的目的。通过同学间的交流，大家还会分析《茉莉花》这首歌曲的情绪，通过分析，更加理解这首歌曲，选择出最优的答案。问题解决了，学生们还会对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结所获得的知识和技能。这种合作的“问题学习”法，提高了学生解决问题的能力，以及自主学习能力和创造性思维能力。

　　在这节课上，学生不仅学习了音乐知识，也了解了与内容相关的文化知识。多媒体技术将学生的空间智能、言语智能和逻辑智能、音乐智能、美术智能等有机地结合在一起，调动了学生多种感官系统参与学习，有利于加大课堂的知识密度，加深学生对知识的理解，发展学生的多元智能。

　　摘自2006年5月《儿童音乐》

　　茉莉花教案篇2

　　设计思路：

　　“生活就是教育，教育就是生活”，同样，艺术源于生活，生活处处蕴藏艺术的美。我县是全国有名的茉莉花之乡，茉莉花娉婷玉立，洁白无暇，在草长莺飞的四、五月，我们的小城就开始飘溢着茉莉花的清香，而且成功的举办过四届全国茉莉花茶交易会，今年8月份又将举行全国第五届花交会，我们的小城洋溢着欢乐的气氛。以花会友，以茶待客，我们的孩子就这样在茉莉花的清香中成长。我选取了和我们生活息息相关的《茉莉花》，把茉莉花的形态、清香迁移到日常的音乐活动中来，不仅可以增强孩子们的体态韵律的表现能力，同时用身体和这种合作游戏的方式，创造性的表现音乐的情绪、情感。

　　活动目标：

　　1、激发幼儿对韵律的兴趣，感受《茉莉花》音乐的优美、柔和。

　　2、尝试用柔美、舒展的动作表达对音乐的感受。运用肢体语言表现茉莉花的不同造型，体验空间造型带来的美和结伴造型带来的乐趣。

　　活动准备：

　　茉莉花图片、录音机、有关茉莉花的音乐。

　　活动过程：

　　一、初步感受音乐。

　　1、观察茉莉花图片。

　　师：今天老师带来了非常漂亮、清香的茉莉花，我们一起来欣赏吧。（放音乐）

　　2、倾听音乐。

　　老师用优美语言进行讲解。（茉莉花仙子醒了，慢慢地舒展着腰身，随风摆动，有的含苞欲放，有的婷婷玉立，茉莉花仙子的清香，伴着温柔的音乐，轻轻飘着飘着……）

　　二、根据音乐进行律动活动。

　　1、听音乐，用手表现、想象自己就是一株茉莉花：

　　（1）观察幼儿的表现，把好的动作反馈给大家。

　　（2）重点指导手指造型和变化。引导幼儿茉莉花儿开在……（身体的各个部位）

　　2、启发幼儿用身体来造型。

　　（1）出示一朵花的图片：刚才我们用手来做出了美丽的茉莉花了，现在我们尝试用身体来表现表现。鼓励孩子用柔美、舒展的动作随音乐自由发挥。

　　（2），出示两朵花的图片：鼓励孩子两两结伴做动作，随时提醒孩子花的各种形态，注意提炼孩子的动作。

　　（3）尝试3－4个孩子一起配合做出各种茉莉花的动作。

　　三、送花香，自然结束

　　活动反思：

　　在《茉莉花》这个韵律活动中，我都是以“情”取胜，舒展的音乐，轻轻的语调，柔柔的氛围。第一次上课的时候，很多老师就说：怎么选择这么单一的音乐？应该要 ab结构的才好嘛，这样才能有**、有激情。这固然是一种惯例，不过，我想的是，如何运用这个家喻户晓的《茉莉花》音乐，来营造、宣扬我县的茉莉花特质，茉莉花是清新淡雅的小花，清纯洁白，也不张扬，从不与百花争艳，却家喻户晓，人见人爱。于是，我还是坚持要了一直是轻轻柔柔的音乐，在这个韵律活动中，没有大起大落，没有紧张和刺激，可并没有抑制孩子的创造力，相反，孩子们能够在这段音乐中体验了快乐，舒展了自己的整个身心，我和孩子也深深陶醉其中，在这个过程中既是开放，又是层层递进，真正发挥了教师的引领作用。

　　首先，在第一环节里，我以美感染孩子。在活动刚刚开始的时候，我让孩子一边听如诗如诉的抒情音乐一边观察茉莉花的颜色、形态，看一看，数一数有几朵花蕾，为下步活动做准备。在第二次听音乐时配以简单的独白和优美的动作，既可以看作是一个独立完善的创造性形体律动示范，简单而富于表现力，同时也为幼儿的想象和表现，提供了一个充满美和激情的背景。

　　其次，我在第二环节里，让幼儿尽情的表现。这是一个非常优美细腻的体验和表现活动，在第一次上课的时候，我对孩子的表现经常说的话就是：哦，你是这样做的，还有吗？你是这么做的，还有不一样的动作吗？问了好多次，孩子做的还是一样的动作，这也是我语言贫乏，缺乏教育机智的缘故。在思考如何关注教育细节时，我改变了提问的策略，如：我们都去过花地，花是各种各样形态的，我们的手可以在不同的位置做出不同的动作，怎么做呢？麦麦说：“我去过花地，茉莉花有的开得高有的开得低，所以我们的手可以有时摆高一些有时摆低一些。”美美说：“有轻风的时候，有的花不动，大风的时候，有的花摇摆得很厉害”。杰杰说：“茉莉花有些是花蕾！有些是张开的。所以我们的手可以做合起来、张开来的动作，这样茉莉花就很美了。”“除了手可以变化外，还有什么身体的部位可以变化呢？”因为有了手的经验，所以孩子很自然的把自己身体的部位都说出来了，如：头、腰、屁股、脚。“如果手和脚结合起来可以有多少种变化？”孩子们就开始比划起来。 “双手在前，脚像金鸡独立的样子”，“双手像蝴蝶，双脚跪在地上的”，“手向上的时候脚可以向前伸”，“手向上的时候，脚可以后点地”，“手向右的时候，脚可以左侧点”，“脚可以抬起来”，“脚抬起来时可以一只手在前面，一只手在旁边”。看着孩子们富有创造力的动作，我接着增加了韵律的难度：让幼儿尝试用柔美、舒展的动作随音乐自由发挥，鼓励幼儿两两结伴合作做动作，从单一到组合，对孩子来说是一个挑战：自己发挥时是让自己的手、脚在不同的位置上变化，要两个孩子一起合作，增加了一定的难度。

　　于是，我和孩子一边倾听优美的音乐，一边用轻柔的语调解说：有一对相亲相爱的茉莉花，他们在风中起舞；相依相偎的茉莉花，有的含苞欲放，有的婷婷玉立；哇，在这片花地上的茉莉花，真是千姿百态，有高有低、有前有后、有左有右，他们有的在窃窃私语、有的呼朋换伴、有的欲说还休、有的千娇百媚，一阵阵的清香扑鼻而来。我通过运用一些优美的形容词来解说，给孩子营造了一种氛围，一种意境，孩子的动作就天衣无缝的自然而然融入游戏当中了。组织该活动下来，我感觉不仅具有很高的审美教育价值，情感教育价值，而且有着很高的人际关系方面的教育价值。在这个环节里，最出彩的是美美小朋友，她人长得比较高大，样子不是那么的可爱，乐感也稍微弱些，其他小朋友平时不怎么喜欢和她一起玩耍，刚刚开始活动时，也许是因为知道自己就不是一朵人见人爱的茉莉骅的缘故，她还哭鼻子，在两个两个一起游戏时她甚至躲到黑板后面，不愿融入活动中，我看见了，轻轻的走过去，蹲下来对她说：“我和你一起做两朵相亲相爱的茉莉花”。

　　不容她迟疑，我马上的把她抱在怀里，然后手拉手的走到活动场地中，很快的，美美就被活动的氛围吸引了，欢快的.舞动她的身体，她的手脚，和我一起，一会儿做相亲相爱的姐妹花，一会儿在我身边飘啊飘，一阵一阵的清香就这样沁入心肺，在此刻，我觉得她就是一个人间精灵，一个茉莉仙子。看到她的表现，我马上问现场的老师：老师们，你们闻到了茉莉花的清香了吗？看得如痴如醉的老师们此刻才记起，原来他们看的是一个活动，老师们和美美一样，在这个过程中享受了快乐，美美更能干的是把快乐也传递给了别人，你看，她正很主动的和别人一起玩两两合作的游戏呢。在这个环节里，我的目的就是培养幼儿表达能力，表达是一种重要的人际交往能力。更有效的表达往往可以获得更好的理解、同情、响应或支持，使幼儿获得更好的心理素质和技能。美美在这个环节中，无障碍地自由表达，令我感动，这不仅仅教育工作者的必要能力，同时也是一个人社会生存能力的重要组成部分。随着孩子们对音乐的理解，我又尝试让3－4个孩子一起配合做出各种茉莉花的动作。孩子们依然玩得兴致勃勃。

　　最后，我以看似简单的一句话：送花香，自然结束，作为整个活动的结束。很多人单看这话，想的就是和现场的老师互动一下。我考虑的是茉莉花张大导演都把它唱到奥运会去了，我也要让我的孩子把茉莉花香送到世界的每个角落，不管是中国还是外国，不管是高楼大厦，还是乡村小屋，不管是富丽堂皇的会展中心，还是绿油油的草地，甚至是臭臭的厕所，让每个地方都洋溢着茉莉花的清香，而且越久弥香……

　　所以说，创造不是“无中生有”，而是有规律、线索可循的，在这里，有些孩子已有一定的经验，我就不断引导他们重组经验和改建经验，通过生动形象的语言有效地帮助幼儿整理和提升他们的已有经验。在他们探索的基础上，巧妙地引导孩子通过身体部位的方位变化以及身体部位的不同组合创编茉莉花的造型，不仅让孩子们积累了丰富的经验，学会了这一创造技能，也为孩子们今后的自主学习提供了有效的支持。通过这个活动，我更加明白了生活是重要的学习内容，也是重要的学习途径，让我们的孩子在生活中学习，在生活中发展！

　　茉莉花教案篇3

　　■教学内容：竖笛《茉莉花》

　　1．奏：竖笛《茉莉花》

　　2．动：采集与分享：中外音乐文化的交流

　　■教学目标

　　1．学习用竖笛吹奏江苏民歌《茉莉花》，并能与同学一起合奏。

　　2．通过“采集与分享”活动，增强收集信息、查找资料的能力，并且能在信息交流中了解一些有关中外音乐文化交流的知识。

　　■教学重点

　　1．“高音孔”的开闭。

　　2．四个音连奏要均匀、流畅。

　　■教学过程：

　　一、组织教学：师生用亲切的音乐语言互致问候，创设和谐的'课堂教学氛围。

　　二、导入：投影展示中国地图，让学生找出江苏的位置。并指出江苏可以分为苏南和苏北两个部分。教师讲述：我们江苏山水秀丽、风光明媚，素有鱼米之乡的美称，千百年来江苏人民在这块富庶的土地上耕作、生息，创造了灿烂的文化，孕育了丰富多彩的民间歌曲。今天，我们来欣赏一组江苏民歌。

　　听江苏民歌，说出歌名。

　　1．《紫竹调》（教师用竖笛演奏）

　　2．《拔根芦柴花》（听录音）

　　3．《茉莉花》（师生齐唱）

　　三、竖笛吹奏江苏民歌《茉莉花》

　　1．分声部学唱旋律

　　2．学习吹奏

　　（1）做“无声”的手指练习，提示学生的同步性、协调性。

　　（2）试一试，吹一吹。找出学习有困难的地方。

　　学生讨论

　　（3）重点难点解决

　　“高音孔”的开闭，用左手拇指开闭。教师示范，学生练习，教师巡视个别指导。

　　“四音连奏”的练习。找出乐曲中四音连奏的节奏、小节，进行反复练习。

　　（4）分声部学习吹奏。

　　让学生轮流演奏第一、第二声部；

　　做重奏练习；

　　合奏。要求每一声部的学生做到节奏整齐，配合默契，音量均衡，音色、音准和谐统一。

　　四、采集与分享：中外音乐文化的交流

　　1．教师讲故事《三大男高音声援北京申奥》；中国芭蕾舞剧《红色娘子军》：中国民族音乐轰动维也纳金色大厅。

　　2．学生讨论交流自己知道的有关中外音乐文化的交流情况。

　　3．分析判断指出“音乐桥”中相应的图片。

　　五、总结本课，师生再见！

　　茉莉花教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、了解我国民族音乐在世界上的地位，从而产生学习民歌的兴趣和继续了解的愿望。

　　2、学会运用比较的方法欣赏音乐，由此初步探索中国南北民歌的风格差异，同时在感受和体会歌曲情感的基础上尝试创作，体会创作带来的喜悦。

　　3、感受和发现江苏民歌的特点并尝试用柔美的音色、悠长的气息（扬州方言）演唱江苏民歌《茉莉花》。

　　二、教学策略：

　　1、通过闻“花”、看“花”、听“花”、唱“花”、表演“花”循序渐进地了解茉莉花、感受茉莉花、表现茉莉花，由此培养了学生细致的.洞察力与大胆的表现力和创造力。

　　2、通过旋律线入手学习歌曲，在学生树立音高概念的基础上引导他们感受与发现江苏民歌的风格。

　　3、通过比较东北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》，感受与发现南北民歌的风格差异。

　　4、在听赏不同版本的《茉莉花》中，使学生了解我国民族音乐在世界上的地位，激发其对民族音乐的兴趣与向往。

　　三、教学重点、难点

　　感受与发现江苏民歌的风格，初步了解我国河北、河南、东北各地怡茉莉花为题材创作的歌曲或者诗歌，激发对民族音乐的兴趣与向往增强自身的文化自信和提高综合素养。

　　四、教学过程：

　　（一）、创设情境：

　　1、教师深情朗诵几首古代作家或者是人关于描写、赞美茉莉花的诗歌或者名句，学生听完后回答问题。

　　2、继续欣赏《茉莉花》，介绍茉莉花，出示茉莉花的图片。

　　师：这首乐曲是江苏民歌名叫《茉莉花》，你见过茉莉花吗？有什么特点？

　　师介绍：茉莉花原产于印尼等国，在宋朝时期传入我国。它洁白无瑕，美丽动人。老师把它的香气带来了，同学们闭着眼睛闻一闻感觉怎样？茉莉花香气芬芳，经常用来熏茶。（出示图片）

　　（二）新授：

　　1、师范唱：想听老师用当地方言唱一唱吗？

　　这首歌曲说了什么？表达了怎样的心情？（爱花惜花）

　　2、学用方言来读歌词。

　　3、学唱歌曲旋律：

　　（1）边划旋律线边哼lu。要求：看到小园点唱lu，气息要连贯。观察旋律特点：象小桥流水般委婉。

　　（2）唱词：

　　老师演唱加花与不加花的旋律，比较差别。（加了花会更优美）

　　发现江苏民歌的特点：一字多音显得曲调优美秀丽婉转。

　　用柔美的音色、流畅的气息有感情地演唱。

　　（3）试跟老师做着动作来唱。

　　（4）分小组用自己喜爱的方式来演绎歌曲，交流和评价。

　　（三）、拓展：

　　1、你们知道吗？据史料记载，《茉莉花》最早起源于明朝的江苏扬州，原来歌名叫《鲜花调》，后来经人们的传唱，各地都有了《茉莉花》。

　　2、欣赏东北民歌《茉莉花》，要求边听边手划旋律线。

　　这首《茉莉花》与我们唱的感觉一样吗？

　　找出特点：旋律起伏大，高亢明亮。（原因：那里山较多，人们的性格很率直）

　　3、了解世界眼中的《茉莉花》。

　　（1）《茉莉花》在我国各地都有自己具有地方特色的版本，正因为这样，《茉莉花》代表了我国的民族文化。

　　（2）欣赏著名指挥家余隆指挥的合唱团演唱的《茉莉花》。

　　让国际友人真正感受到了中国元素、中国文化的魅力，欣赏一段中国爱乐合唱团的演唱视频。

　　谈谈你现在的感想。

　　（四）小结：

　　老师愿茉莉花的清香永远留在每个同学的心里，让我们在茉莉花动听的旋律中结束这节课。

　　（五）、在音乐声中，学生走出课室。

　　茉莉花教案篇5

　　教学目标：

　　1、在视听中初步了解各种演唱形式，体验各种形式的演唱效果。

　　2、萌发对于歌唱的喜爱。

　　教学准备：《茉莉花》、音块琴。

　　教学过程：

　　一、小朋友们，欢迎你们来到视听乐园，我们美妙的音乐视听旅程就要开始了。

　　今天老师请了一些小演员，看看他们给我们带来了什么节目？用的是哪种演奏形式，他们演奏的作品你们知道吗？

　　1、欣赏幼儿表演二胡齐奏《茉莉花》及小提琴独奏《茉莉花》

　　2、知道是什么曲子吗？对啊，《茉莉花》可是中国家喻户晓的民歌。

　　二、这首曲子最初是一首歌曲，由于非常受欢迎，所以许多作曲家就把它改编成器乐作品，你们想不想听听《茉莉花》的歌曲啊？

　　1、欣赏女声独唱《茉莉花》

　　今天我们介绍一下各种演唱形式。由一个人演唱的形式叫独唱。演唱时一般有一件或几件乐器伴奏，也有用乐队伴奏或用其他人的齐唱或合唱来伴唱。

　　2、欣赏童声齐唱《茉莉花》

　　①小朋友唱的歌叫做童声，两个或两个以上的歌唱者一起唱一样的旋律叫齐唱。

　　②请幼儿边看边跟唱。

　　3、我们再来看一首《茉莉花》的演唱。（两声部对唱：任静、付笛声）

　　①跟刚才有什么不一样。两个人对答式的演唱称"对唱"，根据声部的不同还可分为：女声对唱，男声对唱，男女声对唱等，也有两组歌唱者的对唱。

　　演唱形式不同，一个人演唱叫做独唱，两个人叫对唱，他们还是唱两声部旋律的。

　　②你们想不想也来对唱一下？（分两组）（电子琴伴奏）

　　1）、看歌词唱：好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸。（一组唱一句）

　　2）、改编歌词对唱：茉莉花是什么季节开放的。现在是什么季节？哪些花是冬天开的呢？让我们来唱一唱吧！好一朵美丽的一一,好一朵美丽的一一，一一满枝丫，一一人人夸。

　　游戏：唱唱冬天的'花。滚动大屏幕。

　　4、介绍合唱形式还有一种很重要的演唱形式叫做合唱：由两组或两组以上的歌唱者，各按每组的曲调，同时演唱同一乐曲称"合唱"。

　　①分声部的合作演唱。

　　②游戏：分三声部唱do、so，感受合唱的形式。

　　③今天，我们音乐幼儿园中班合唱队正式成立了，我们来试着演唱一下吧！用茉莉花唱两声部。欣赏童声合唱《茉莉花》

　　④重点引导幼儿听多声部。

　　四、总结今天所学的一些演唱形式。今天我们欣赏了不同演唱形式的茉莉花，有独唱、对唱、齐唱和合唱。每种演唱形式都有它自己的特色，带给我们不同的视听感受。愿好听的歌声伴随大家快乐的成长。

　　茉莉花教案篇6

　　教学内容：选自花城版音乐教材第八册第五课多彩的乡音（四）。

　　教学目标：通过学唱《茉莉花》，体验民歌中小调的美感，并感受不同地区《茉莉花》的不同风格，了解其在世界音乐中的地位和形象，培养学生对民族民间音乐以及中华文化的热爱。

　　教学重点、难点：

　　1、通过音乐、舞蹈、画面，让学生体验音乐的风格、美感；同时提高学生的表现力。

　　2、培养学生对民族民间音乐以及中华文化的热爱。

　　教学准备：多媒体课件、钢琴、卡片、纸巾、

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、学生听《茉莉花》乐曲进教室。

　　2、引导学生讲出歌曲的名称：《茉莉花》。

　　3、通过听《茉莉花》乐曲，引导学生说出这首茉莉花是哪个地方的民歌。

　　［设计意图：通过听赏音乐《茉莉花》进教室，让学生讲出歌曲的名称：《茉莉花》、以及它是哪个地方的民歌。为这节课的学习做好铺垫］

　　二、多层次感受歌曲的音乐风格：

　　1、通过边听歌曲边欣赏画面，从小桥流水、美伦美焕的江南园林建筑风景启发学生进一步感受《茉莉花》的音乐风格。

　　2、请学生观看教师表演舞，从中感受音乐的美感。

　　[设计意图：让学生进一步熟悉《茉莉花》的音乐，感受音乐风格、美感］

　　三、感知、学习歌曲：

　　1、让学生模仿简单的舞蹈动作，伴随音乐表现出歌曲的美感

　　2、用“u”哼唱旋律。

　　3、歌词学习。

　　4、学唱歌曲

　　5、让学生完整演唱歌曲

　　6、歌曲处理

　　[设计意图：学生在参与中学会了合作，同时提高学生的表演能力］

　　四、欣赏了解

　　１、让学生欣赏了解不同地方的《茉莉花》

　　（1）方言演唱

　　（2）东北唱法

　　２、阐明歌曲《茉莉花》在重要场合多次出现，以及在一定程度上还代表我国的形象。

　　（1）了解关于茉莉花的故事。

　　（2）观看张艺谋导演的20xx北京申奥宣传片，出现了《茉莉花》演奏片段。

　　（3）欣赏了解意大利著名作曲家普契尼创作的歌剧《图兰多特》片段。

　　（4）欣赏了解我国著名歌唱家宋祖英在奥地利，维也纳金色音乐大厅演唱的《茉莉花》片段。

　　五、课堂小结

　　六、表现演绎歌曲茉莉花，结束课。

　　［设计意图：让学生认识《茉莉花》是一首深受全国人民喜爱的民间小调，多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的青睐，激发学生对中华文化的热爱。］

　　教学后记：

　　《茉莉花》是一首深受全国人民喜爱的民间小调，多次在国家与国际的'重要活动中演奏，受到世界人民的青睐，因此它也是进行爱国主义教育的好题材；我以感受、体验、演唱、欣赏，创设轻松、民主的交流学习平台，引导学生感知、认识，在无意识的交流探讨中对学生进行爱国主义教育，并通过多种教学及表演形式来体验音乐风格、感受音乐的美感和艺术魅力。在教学活动中充分调动学生的学习兴趣及学习激情，在感受体验音乐当中去感知，并获得对祖国的自豪感，体验音乐学习的乐趣。

　　茉莉花教案篇7

　　活动目标

　　1、感受音乐优美、柔和的风格。

　　2、能用肢体动作大胆的表现音乐。

　　3、尝试根据音乐节奏创编舞蹈动作。

　　活动重点

　　能用肢体动作大胆的表现音乐。

　　活动难点

　　尝试根据音乐节奏创编舞蹈动作。

　　活动准备

　　音乐《茉莉花》、茉莉花视频、图谱、舞蹈视频。

　　活动过程

　　一、谈话导入，激发幼儿兴趣，潜移默化丰富幼儿花朵的形容词。

　　师：小朋友上午好，小朋友们喜欢花吗？喜欢什么花？老师也非常喜欢花，因为花朵绚丽多彩，芳香扑鼻，洁白如玉，沁人心脾。

　　二、视听结合，引导幼儿感受音乐的美，获得愉快的情绪体验。

　　1、倾听音乐。

　　师：老师带来了一首好听的音乐，听到音乐后你想到了什么？好像看到了什么？

　　2、观看视频。

　　师：这一首曲子是音乐家看着花开写出来的，看着花开会让人感到心情舒畅。这一次我们一起边听边看，看看音乐里的花是怎样开放的？

　　师：音乐真好听，音乐里的花是怎样开放的？是一下子开的吗？是慢慢开的。是怎样慢慢开的？是不是一个小花骨朵，然后慢慢打开？（教师哼唱音乐，引导幼儿学一学）

　　师：现在咱们再来看一遍，再来听一遍，这里的花是一下子开放的，还是一朵一朵开的？哦，原来是一朵一朵开的。那我问问小朋友，在一句音乐里，什么时候花儿开到最大？（最后）那一句话的最后在哪里呢？

　　三、出示音乐节奏图谱，鼓励幼儿大胆的用肢体表现音乐的美。

　　师：今天老师给大家带来了我的小花园，大家看，这些小花骨朵还没开哦，它们在静静地等我呢，在一句音乐里什么时候是最后呢？老师用嘴巴唱，你们用小手拍出来，老师操作花儿盛开好不好？

　　师：这边的小花园还没有开花呢，谁愿意来试试看？（请一男一女）现在咱们再来玩一次，当花开到最大的'时候，小朋友们把手举高给我看看好不好？

　　四、根据音乐仿编舞蹈动作，感受合作表演的乐趣。

　　1、师幼一起随音乐盛开。

　　师：哇，花园里的花都开了，现在你们每个人都是一朵小花，你想当什么花？（有效回应幼儿的回答）来站到老师身边来，现在一看你们这一朵朵花会听音乐吗，到一句音乐的最后咱们就盛开好不好？

　　2、教师哼唱音乐，幼儿表演。

　　师：老师看看你们盛开的美不美。好，把你们最后的poss摆出来定住。小朋友们看，他们除了手打开了，还有哪里动了？头、脖子、腰。

　　3、教师哼唱音乐表演，引导幼儿用身体各部位表现花的开放。

　　师：请小朋友看看老师开花的时候哪里动了？（手、脚、腰、头、眼睛）原来手、脖子、眼睛、腰、脚都可以动。那我们大家再一起来一次，把你的头、眼睛、脖子、腰都用上去，看看谁最美？

　　4、引导幼儿5人开一朵花，培养幼儿合作意识。

　　师：刚才小朋友是一个人开一朵花，现在变难了，请小朋友五个人开一朵花，小朋友先告诉我开什么花好不好？给你们两分钟时间商量，一会跟着音乐来开一朵花。（四个人围成圈，蹲着慢慢的打开）还有更好的办法吗？（一人蹲着当花心）

　　师：小朋友们每一句音乐都开一朵花，那能不能四句音乐开四朵不同的花呢？小朋友们回家跟爸爸妈妈一起试一试好不好？

　　五、欣赏视频，感受艺术家舞蹈的魅力。

　　师：刚刚小朋友们听着好听的音乐变出了好看的舞蹈，那小朋友们想不想看一看舞蹈家们听着这个好听的音乐编出的什么舞蹈呢？

　　师：宝贝，这首音乐是中国最著名的音乐，叫《茉莉花》，叫什么花？（茉莉花）。

　　活动延伸：

　　宝贝们刚才我们分小组开花、四个人开花，那宝贝们想不想大三班所有的小朋友一起开一朵最大的花？那我们一起去操场上试试看好不好？

　　茉莉花教案篇8

　　设计意图：

　　在今年的CCTV舞蹈大赛中，我发现了一个非常特别的舞蹈，扇子芭蕾舞，将中国的扇子舞和西方的芭蕾舞相结合，手法非常新颖，当然了，除了舞蹈创编的新颖之外，另外一个亮点就是这个舞蹈的背景音乐，它就是我们耳熟能详的《茉莉花》音乐，这个音乐将原来的《茉莉花》改编得更加优美，别具一格，听了这个音乐我特别有跳舞的冲动，因为这个音乐深深地感染了我；我就在想，在日常的教学活动中，我们的孩子大都接触的是西方音乐，对于民族音乐的接触并不是很多，或者只是匆匆一带而过，并没有很细致地挖掘下去，所以，《茉莉花开》这个舞蹈活动的设计灵感就从此开始了。

　　活动刚开始的导入环节，首先为幼儿创设了一个情境，结合音乐旋律，初步引导幼儿熟悉音乐旋律，感受音乐的柔美。在第二环节中，通过倾听、模仿动作等方式让幼儿进一步熟悉音乐旋律，理解音乐表现的意境；另外，我还安排了一个让幼儿跟着我学做动作这一环节，原因主要是考虑到孩子刚刚接触舞蹈不久，他们并没有丰富的舞蹈动作，所以这样设计的目的除了进一步帮助幼儿熟悉音乐旋律以外，还有一个最主要的目的是帮助幼儿丰富相关的舞蹈动作，给予他们更多创编动作的灵感，为下面的创编动作作铺垫，也进一步明确创编动作的要求。在第三环节中，通过再次倾听的方法教师及时发现幼儿最美的舞蹈动作，并且每一个问题的提出都是层层递进，在动作的创编上加入一些旋转、移动、左右摇摆等不同方位的动作，并且通过现场示范的方法来提高幼儿创编的积极性。通过反复倾听音乐旋律，创编不同的舞蹈动作，幼儿对音乐的旋律已经非常熟悉了，也积累了相关创编舞蹈的经验，所以，在最后完整舞蹈的环节中，我请另外一批幼儿将自己创编的舞蹈展现出来，再次地提高了他们创编的积极性，同时使幼儿在这样的韵律活动中更能感受到跟着音乐舞蹈所带来的快乐。

　　附：三研案例

　　一、活动目标：

　　1．感受茉莉花音乐旋律的优美，并能跟着音乐合拍、协调地表现茉莉花开放、舞蹈的情景。

　　2．乐意参与舞蹈创编活动，能用适当的表情和动作表达自己对音乐的理解。

　　二、活动准备：

　　音乐（三段不同情境的音乐）

　　茉莉花园图片

　　照相机

　　三、活动过程：

　　1．音乐导入，幼儿听音乐律动

　　2．熟悉音乐旋律，感受音乐的柔美（三遍）

　　（1）倾听音乐，熟悉旋律

　　（2）尝试表现茉莉花开的动作

　　3．创编茉莉花跳舞的动作

　　在幼儿创编的过程中，教师引导幼儿加入旋转、移动、左右摇摆等方式，

　　4．完整表演创编的动作

　　一研后的调整与改进：

　　1．三段音乐旋律一样，只是伴奏的乐器不一样，是否可以称为ABA形式？

　　2．设计方式跟《熊和蜜蜂》类似，可以换一种新方式，将难点置前。

　　3．语言的设计过分罗嗦，可以简洁一点。

　　4．活动的目标应该更加细化一点。

　　二研后的调整与改进：

　　活动目标还需要修改；另外，在幼儿舞蹈动作创编的部分教师可以引导幼儿加入有关旋转、移动、左右摇摆等多方位的舞蹈动作，遵循从易到难这一规律。

　　在活动组织的过程中，当孩子们对于音乐旋律已经相当熟悉，教师还可以多请五个小朋友将自己创编的动作展现出来。

　　考虑到活动的点比较多，原本手腕花和队形的设计不需要。

　　三研后的活动反思：

　　1．音乐的选材

　　毋庸置疑，这次的音乐的选材在大班这么多的韵律活动乃至舞蹈活动中是我最满意的一个，自始至终，背景音乐都以《茉莉花》这一民族音乐贯穿其中，最特别的地方是在相同的音乐背景下以不同的方式展现出来，音乐旋律清晰明了，也便于我根据教学的内容的需要进行节选和重组，优美的旋律让人一听便会情不自禁地置身在音乐的海洋里，忍不住想站起来动动身子跳一跳，我想这就是一个成功的音乐魅力所在。

　　2．设计的新颖

　　在一般的音乐活动中，我们往往使用的是课件、图片等等多媒体进行教学，目的在于帮助孩子更好地熟记动作或者队形；但是这样的教学手法也会在一定程度上限制了孩子们创编的灵感，更多的`是跟着为数不多的同伴以及老师身后学跳；源于这次活动设计的初衷，我的目的就是让孩子们能够开心、自信、大胆地跟着音乐合拍、协调地跳，所以，我采用的是“真人示范法”（自己设计的名字），根据音乐旋律的特点、我把最后的一段音乐分为五个小节，每个小节请一个小朋友来创编，那么就会有五个小朋友有表演的机会，待幼儿熟悉旋律后再次请另外一批孩子上来创编，孩子们表演的机会多了，积极性自然就会提高很多。

　　3．舞蹈的动作

　　关于动作，我们一般可以分为三大类：一般生活动作、律动模仿动作、舞蹈动作，在儿童的早期，最先开始发展的动作是“一般生活动作”，然后是“律动模仿动作”，而最后则是“舞蹈动作”，在一般的律动活动教学中，我们也都是这么做的，因为“一般生活动作”和“律动模仿动作”一般是在没有承认进行专门性教育的条件之下，儿童通过自己的探索来获得的经验，而舞蹈动作则是需要成人的教育来传递给他们的一种经验，所以“舞蹈动作”也是离儿童生活最远的动作。

　　而这次活动我的重点则是“创编”，基于“创编”的特点，所以这次的活动的属性是盘旋在“律动模仿动作”和“舞蹈动作”之间的一种动作，让孩子大胆地创编，但在创编的过程中则会给予他们动作上的提炼，帮助幼儿丰富动作的经验，知道在舞蹈动作中，除了手部的不停变换，其实身体的旋转、身体的移动、身体不同方位的摇摆、腰的不同程度弯曲都属舞蹈动作的范畴。

　　茉莉花教案篇9

　　设计意图:

　　《茉莉花》是一首广为流传的中国民歌，曲调优美，乐句鲜明，幼儿容易接受！

　　活动目标:

　　1、激发幼儿对韵律的兴趣，感受《茉莉花》音乐的优美、柔和。

　　2、尝试用不同的动作、表情大胆表现茉莉花的造型、神态。

　　3、能积极主动的参与表演，体验表演的快乐。

　　活动准备:

　　1、茉莉花的图片

　　2、乐曲《茉莉花》

　　活动过程:

　　一、导入部分:

　　1、你们喜欢花吗？喜欢什么花呢？

　　2、教师:我给大家带来了一首关于花的歌曲，大家听一听，歌曲中唱的是什么花？

　　二、律动部分:

　　1、歌曲中唱的是什么花？它是什么样子的呢？

　　2、播放茉莉花的`图片

　　教师:小朋友们，你们有没有见过茉莉花呢？

　　幼儿:见过。我还会做茉莉花的动作呢。

　　教师:我们一边听音乐，一边给乐曲茉莉花创编造型动作。

　　幼儿:好呀。好呀。

　　3、引导幼儿按乐句做“花开”动作，在句尾摆放茉莉花的造型。

　　教师:“呀，茉莉花开得真漂亮，可以用这么多动作来表示的。下面我们听着音乐来看花吧。到每一句的句尾要摆放好茉莉花开的造型哦。”

　　4、再次欣赏，感受歌曲的小节，幼儿集体合作逐个用身体动作加以表现。

　　5、看图做动作。

　　教师:图上的茉莉花都是一样的吗？哪里不一样？

　　教师:我们先来看一看这张(花蕾)。谁来学一学？如果把我们的身体作为花蕾可以怎样呢？

　　教师:这张呢？可以用什么动作？

　　教师:画面上有几朵？那我们同伴间可以怎样来表现，谁来试一试呢？

　　教师:如果我们所有的小朋友都来表现一种茉莉花，可以怎么样呢？

　　教师:这张呢？在采花呢？能不能采？歌曲里是怎么唱的？

　　教师:我们一起来做一朵茉莉花好吗？

　　三、结束部分:

　　个人表现独枝花朵的造型。

　　教师:你是一朵小小的茉莉花，怎样来开放。

　　个体展示: (1)幼儿自由表现茉莉花的姿态。

　　(2)选取个别幼儿提炼动作。

　　(3)教师清唱，幼儿表现茉莉花。

　　活动延伸:

　　放学回家，在家里可以与爸爸妈妈共同进行音乐表演，用手做小碗花来表演茉莉花！

　　茉莉花教案篇10

　　活动目标：

　　1、分别感受乐曲段、小节，并按音乐的变化和老师的指示用不同形式，优美的动作加以表现。

　　2、初步了解江南民歌《茉莉花》旋律委婉、流畅，感情细腻的特色。

　　3、萌发喜欢听民歌和对民歌的热爱之情。

　　4、认真倾听并积极参与歌唱活动。

　　5、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。

　　活动准备：

　　乐曲磁带、录音机、茉莉干花、花饰、茉莉花的图片。

　　活动过程：

　　(一)谈话引出课题。

　　1、你们喜欢花吗？

　　2、你最喜欢什么花？

　　3、师：今天我们来听一首关于花的歌曲，大家听听唱的是什么花？

　　（二）欣赏歌曲的开头，得出歌名。

　　1、歌中唱的是什么花？它长得是什么样子的？

　　2、取出干花，简单认识。茉莉花亦称"茉莉"，为复瓣小白花，小巧玲珑，清香四溢，素洁光润，仿佛刻玉雕琼。

　　3、揭示歌名，介绍有关江苏民歌《茉莉花》的初略知识茉莉花在我国历史悠久，这首民歌轻盈活泼，淳朴优美，婉转流畅，短小精致，易唱易记，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感，既积极健康，又储蓄柔美。

　　（三）欣赏歌曲的后半部分，了解节奏型，感受歌曲旋律的特点。

　　你觉得《茉莉花》是一首怎么样的歌曲？听了有什么感觉？

　　教师小结：歌曲是两拍子的，这是一首旋律委婉、流畅，感情细腻的歌曲。

　　（四）完整欣赏一遍，感受歌曲的乐段，用相应的身体动作加以表现。

　　根据段落的变化尝试每一段用不同的开花造型来表现。（教师观察引导并用贴饰奖励动作优美，感受正确的小朋友）《茉莉花》这首歌曲有几段？你是怎么知道的？你有什么办法记住呢？

　　（五）再次欣赏，感受歌曲的小节，幼儿集体合作逐个用身体动作加以表现。（教师观察引导并用贴饰奖励动作优美，感受正确的小朋友）

　　（六）颜色信号，分组、分段用好看的动作表现歌曲。

　　幼儿自己在前额贴上四种颜色的花，按老师的提示分别到教室中间随音乐跳舞。（教师把好看的花环套在舞姿优美的小朋友脖子上）。

　　活动延伸：

　　1、区域活动：结合美术活动，让幼儿制作舞蹈表演的道具。

　　2、游戏活动：将《茉莉花》的音乐放在表演区中，进行舞蹈表演。

　　3、家园共育：家庭中可以与爸爸妈妈共同进行音乐表演，可以加入扇子等元素。

　　活动反思

　　《茉莉花》这首乐曲非常优美，它是一首广为流传的中国著名的江南民歌。但对于我们北方的孩子来说，他们对茉莉花的认识还是肤浅的.陌生的。那么如何让幼儿欣赏，从哪方面欣赏？于是我们煞费苦心，认真分析歌曲内容、旋律性质。最后决定从情感的熏陶入手，让幼儿把自己想象成一朵朵形态各异，充满思想的茉莉花。

　　本次活动孩子们积极参与投入，陶醉其中。充分调动了幼儿的积极性、主动性。做到了各领域的有机结合相互渗透。由浅入深层层递进，每个环节过渡自然得当，都有小结与教育意义。让学生们喜爱民族歌曲《茉莉花》使他们知道：只有民族的才是世界的。

　　不足：

　　由于着急走流程，忽视了某些细节。在看图提问枯萎茉莉花时，没有引导幼儿表达出枯萎茉莉花的心情。有些语言组织不是很精练。在以后的活动中，一定要沉下心来备好每个环节，真正面对孩子，把每个环节都要考虑周到。在研究中学习，在学习中成长，做个有心人、用心人。

　　茉莉花教案篇11

　　设计意图：

　　《茉莉花》是一首家喻户晓、广为流传的中国民歌，曲调优美，乐句鲜明，幼儿容易接受。

　　围绕《茉莉花》我们开展了一系列活动，如赏花、欣赏乐曲《茉莉花》等。在欣赏乐曲过程中，幼儿对乐曲的旋律、结构有了一定的了解，并且对模仿茉莉花的造型产生了浓厚的兴趣，于是设计了本次韵律活动《茉莉花》。我们通过创设“充满花香”的茉莉园，引导幼儿在自然、愉悦的氛围中，用自己不同的动作、表情大胆地表现茉莉花的造型、神态，进一步感受和表现乐曲旋律，积极主动地参与表演，体验表演的快乐。

　　活动目标：

　　1、进一步感受和表现乐曲旋律。

　　2、尝试用不同的动作、表情大胆表现茉莉花的造型、神态。

　　3、能积极主动地参与表演，体验表演的快乐。

　　活动准备：

　　1、带领幼儿认识茉莉花，了解茉莉花的颜色、形态等基本特征。

　　2、欣赏乐曲《茉莉花》。

　　3、茉莉花头饰若干，蝴蝶翅膀若干。

　　4、“茉莉园”场景布置。

　　5、白纸若干张、记号笔两只。

　　活动过程：

　　一、开始部分：

　　1、师幼一起，伴着音乐《郊游》做律动进入活动室。

　　师：“孩子们，春天来了，我们一起去春游吧!”

　　2、带领幼儿走进“茉莉园”。

　　师：“哇，这里的花好美好香啊!你们知道这些花叫什么名字吗?”

　　二、基本部分：

　　1、引导幼儿完整欣赏乐曲，进一步感受乐曲旋律。

　　师：“听，茉莉园里响起了好听的乐曲，赶快坐下来听听吧!”

　　2、引导幼儿根据A段音乐用不同的动作表现茉莉花的`造型。

　　(1)、幼儿听音乐创编茉莉花的造型动作，并用图谱记录，帮助幼儿记忆。

　　a.师：“谁来说说你看见的茉莉花是什么样的?你能用动作来告诉大家吗?”b.师：“这朵茉莉花真漂亮，我把它记录下来，好吗?”(教师用简笔画记录幼儿动作)c.引导幼儿看标记做动作。

　　(2)、引导幼儿按乐句做“花开”动作，在句尾摆放茉莉花的造型。

　　师：“呀，茉莉花开得真漂亮，可以用这么多动作来表示的。下面我们听着音乐来开花吧!到每一句的句尾要摆放好茉莉花开的造型哦。”

　　3、引导幼儿根据B段音乐用动作、表情创编茉莉花的不同神态。

　　(1)、引导幼儿观看不同神态的茉莉花，并用动作、表情进行模仿。

　　师：“春风姐姐轻轻一吹，茉莉花又会有什么变化呢?让我们再一起去看看吧。”

　　(2)、引导幼儿按乐句在句尾摆放茉莉花的不同神态。

　　4、引导幼儿根据A、B两段音乐，用不同的动作、表情表现茉莉花的造型、神态。

　　师：“我们把这些漂亮的茉莉花都做出来吧!”

　　5、引导幼儿根据C段音乐，在句尾摆放茉莉花的造型。

　　师：“春风姐姐一吹，茉莉花又要开啦!开花吧!”

　　6、完整表演

　　(1)、打扮自己，听音乐进行表演。

　　(2)、另外一名教师扮演小蝴蝶，和幼儿一起听音乐完整表演。(蝴蝶在A、C两段音乐每句句尾处“亲吻”茉莉花)

　　三.结束部分。

　　扮“蝴蝶”的教师：“茉莉花们，你们开得都很漂亮，所以我决定把你们都带到我们的蝴蝶王国去做客，好吗?”(好)(幼儿一起跟着教师随《茉莉花》优美的音乐一起飞着离开活动室。)

　　茉莉花教案篇12

　　活动目标

　　1、通过让幼儿欣赏，使幼儿初步知道《茉莉花》是一首苏南地区的民歌，使用了萨克斯演奏。

　　2、根据图谱感受乐曲ABA结构，并能感受 A段音乐的起止，能按音乐的节奏用动作来表现。

　　3、鼓励幼儿乐意与同伴合作，分角色进行表演。

　　4、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。

　　5、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

　　活动准备

　　图谱、录音机及磁带、萨克斯

　　活动过程

　　（一）随《新疆舞》的音乐跳入场。

　　师：刚才我们跳了什么舞？（《新疆舞》），你觉得新疆舞的音乐听起来怎么样呢？（引导幼儿说出新疆舞的音乐很欢快，很高兴）

　　师：今天老师请来了一位爸爸老师，我们掌声欢迎，爸爸老师手上拿的是什么呀？你们知道吗？（不知道），那请爸爸老师告诉我们吧。（这是萨克斯）你们还有什么问题问爸爸老师呢？（请几个小朋友上来问问题）

　　（二）欣赏乐曲，感受乐曲ABA结构。

　　1、师：今天，爸爸老师还给我们用萨克斯带来了一段非常好听的音乐，我们一起来听听。（音乐一次、CD加萨克斯）

　　2、师：你觉得这段音乐听起来怎么样呢？（引导幼儿说出很流畅、很舒服、很优美）师：这段音乐就是由萨克斯吹奏的一首苏南地区的民歌《茉莉花》，苏南地区的民歌听起来比较慢，给人的感觉就向你们说的很舒服、很优美。好，我们再来欣赏一次，拿起你手中的`小画笔，我们一起来画音乐吧。（音乐一次、CD加萨克斯）

　　3、师：你们画的真不错，闭上你们的小眼睛，看，谁飞来了？（蝴蝶飞来了）它飞到我的花园里。（出示图谱）（音乐一次、CD加萨克斯）师：你们发现我的花园图谱什么地方是一样的呢？（引导幼儿说出第一段和第三段是一样的）你觉得这段音乐说了些什么呢？除了蝴蝶在飞，你还想到了别的什么呢？（让幼儿自由地说，再请几个小朋友上来表演。）

　　4、幼儿随音乐自由地表演。（音乐一次、CD加萨克斯）

　　（三）欣赏A段音乐，感受A段音乐的起止。

　　1、组织幼儿听A段音乐，感受A段音乐的起止。

　　师：蝴蝶来到花园里，飞一飞，歇一歇，飞一飞，又歇一歇，让我们来看一看它歇了几次呢？（A段音乐1次、停止）

　　2、启发幼儿用开花的动作表示A段音乐的起止。

　　师：我们再来听一遍，当蝴蝶飞到花上歇一会的时候，我们手中的花就开一次。（A段音乐1次、停止）

　　3、启发幼儿用各种动作来表示A段音乐的起止。

　　师：我们除了可以用开花的动作来表现这八个乐句外，你们想想看，还可以用什么动作来表现呢？（幼儿自由回答，并给予幼儿肯定。）现在，老师请小朋友边听音乐，边把你想的各种动作跳出来。（A段音乐1次、暂停）

　　（四）欣赏B段音乐，结合图谱表现B段音乐。

　　师：花园里除了有蝴蝶飞，还有什么想和花做好朋友的呢？（还有小蜜蜂、有云彩、有蜗牛）谁来做花？（春天来了，花儿开了，小动物们和花儿一起唱歌跳舞啦。）（B段音乐一次）

　　（五）欣赏最后一段音乐，幼儿随音乐表现。

　　师：天黑了，小动物们该回家了，它们飞一飞，歇一歇，飞一飞又歇一歇，高高兴兴回家了。（A段音乐一次）

　　（六）完整欣赏音乐。

　　师：今天，我们欣赏了用萨克斯演奏的一首苏南地区的民歌《茉莉花》，让我们听着《茉莉花》的音乐一起去春游吧，来，坐上我们的小船，准备出发罗！（音乐一次、CD加萨克斯）

　　（七）活动结束

　　1、评价

　　2、总结

　　活动反思

　　《茉莉花》这首乐曲非常优美，它是一首广为流传的中国著名的江南民歌。但对于我们北方的孩子来说，他们对茉莉花的认识还是肤浅的陌生的。那么如何让幼儿欣赏，从哪方面欣赏？于是我们煞费苦心，认真分析歌曲内容、旋律性质。最后决定从情感的熏陶入手，让幼儿把自己想象成一朵朵形态各异，充满思想的茉莉花。

　　不足：

　　茉莉花教案篇13

　　教学目标：

　　1.认识６个生字，理解“绽开”、“花蕾”等词语。

　　2.了解茉莉花的特点，能写一句话。

　　3.体会“我”在养花过程中心理的变化，并能读出喜爱之情。

　　4.尝试背诵第４小节。

　　教学过程：

　　一.导入：

　　1.播放音乐：茉莉花。

　　2.学习生字：茉

　　3.说说你对茉莉花的了解。

　　二.整体了解：

　　1.范读课文，想一想：你对茉莉花有了什么新的发现。

　　2.交流。

　　三.学习课文：

　　（一）了解内容：

　　1.自读课文，把描写茉莉花的句子用“―――”划出来。

　　2.交流，出示

　　一天，我和妈妈逛花市时买了一盆茉莉花，听摊主介绍说，茉莉花开，满屋飘香。

　　茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。

　　初夏的一天早上，我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子，整株茉莉花都绿油油的了。枝上还露出了一个个绿色的小苞，它们正在贪婪地吮吸着甘甜的露水呢。

　　茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花开放了。它们洁白无暇，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。

　　过了一段时间，妈妈泡了一杯茉莉花茶叫我品尝，那味道真是好极了！

　　1)自读，同桌读，指名读。

　　2)学习生字：逛，副，疏，蕾，绽。

　　3)正音：绽（开火车读）；记字形：逛，蕾；比较：副、幅；理解：稀疏，花蕾，绽开。

　　4)积累词语：绿油油，你还能说几个这样的词语？

　　5)在读一读这几句句子，发现了什么？（茉莉花在成长中一直在变化）

　　（二）体会心情：

　　1.茉莉花在变化，作者的心情也在变化，默读全文，看看他的.心情发生了怎样的变化，把有关的词语用小圆圈圈出来。

　　2.交流：焦急盼望，不再关心，惊喜，喜悦

　　3.再读这５句话，体会作者心情的变化

　　4.教师引读。

　　5.用喜欢的方式读第四小节，试背。

　　四.扩展积累：

　　１.说说课文中你喜欢的词语，读一读，记一记。

　　２.茉莉花颜色洁白无暇，似雪如玉，花香又是那么浓郁醉人，茉莉花茶是那么清香可口，种植茉莉花的点点滴滴又那样令人难忘，你喜欢茉莉花吗？你又会怎样向别人介绍这种花呢？用一两句说一说，写一写。

　　茉莉花教案篇14

　　教学内容：

　　《茉莉花》

　　教材版本：

　　人教版小学音乐

　　年级：

　　小学四年级下册。

　　课型：

　　以唱歌为主的音乐综合课。

　　设计理念：

　　这是一节以唱歌为主,融入欣赏、表演于一体的音乐综合课。教学过程中以演唱茉莉花——欣赏茉莉花——舞动茉莉花为主要环节,将整个课堂带入生动,活跃,美妙的氛围中,并以音乐审美为核心,将音乐基础知识和基本技能的学习渗透在音乐的审美体验之中。引导学生在音乐学习中友好合作、交流,真正达到生生互动,师生互动。

　　教学目标：

　　1、指导学生用柔美的声音熟练演唱歌曲《茉莉花》，并能背唱歌曲。

　　2、通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化差异。

　　教学重点：

　　指导学生有感情地演唱歌曲《茉莉花》。

　　教学难点：

　　指导学生用舒展、流畅的声音演唱歌曲。

　　教学用具：

　　钢琴、录音机、磁带、多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、教师弹奏《茉莉花》旋律，学生随着琴声一边拍手一边进入教室。（教师钢琴伴奏）

　　2、师生问好

　　3、师：同学们，刚才老师弹奏的的旋律你们熟悉吗？

　　学生齐答：熟悉。

　　师：你们知道它的名字吗？

　　学生齐答：茉莉花。

　　师：哪些同学见过茉莉花？谁能说一说茉莉花都有哪些特点？

　　生1：茉莉花是白色的。生2：茉莉花有淡淡的清香。生3：茉莉花很小。

　　4、师：同学们说的都非常好。今天老师也带来一些茉莉花的图片，请大家和老师一起来欣赏一下。（教师使用白班展示图片）

　　师：茉莉花的花叶是翠绿色的，花朵是洁白的，象征着纯洁，深受许多人们的喜爱，人们为了表达对茉莉花的喜爱，传唱许多赞美茉莉花的歌曲，今天我们就来学习一首赞美茉莉花歌曲《茉莉花》。（学生欣赏图片）

　　二、初听歌曲。

　　1、师：在学习之前我们先来一起欣赏《茉莉花》这首歌曲。

　　2、师：欣赏之后请同学们看一下黑板上的旋律，谁能说一说在演唱这段旋律的时候应该注意哪些问题？（教师使用白班观看旋律）

　　生1：演唱时应该注意四四拍的强弱规律。师：你能回答一下四四拍的强弱规律吗？生1：强弱次强弱。师：非常好。

　　师：还有谁能说一说在演唱这段旋律的时候应该注意哪些问题？

　　生2：还应该注意旋律中的有连线的部分，应该唱的连贯一些。师：说的非常正确，请同学们和老师一起把连线的部分试唱一下。

　　生3：老师我觉得演唱的时候还应该注意附点四分音符时值，一定要唱满一拍半。师：非常帮！

　　4、师：请全体同学和老师一起边划节奏边视唱旋律，在试唱的过程中要注意刚才提出的几点要求。

　　三、学唱歌曲

　　1、师：下面，老师完整的弹奏一下这首歌的旋律，请同学们感受一下这段旋律给你带来怎样的感受？（教师钢琴伴奏）

　　2、师：同学们说的都对。这一次我们就用“la”小声的跟着老师的琴声一起哼唱这首歌的旋律。

　　3、师：同学们唱的不错，这遍我们把声音稍微放大一些，然后注意唱的连贯一些。

　　4、师：如果这么动听的旋律加上美妙的歌词，又会有怎样的效果呢？打开书40页，看一下歌词，带着感情朗读一下歌词？（学生有感情的朗读歌词）

　　5、师：读完歌词之后，我们再来感受一下这首歌曲。

　　师：听完之后，你认为这首歌应该用怎样的感情来演唱？

　　生1：优美。生2：愉快

　　师：好，下面我们就带着优美、愉快心情跟一起演唱一下这首歌。

　　（演唱第一遍的时候全班的节奏比较快，其原因是因为附点四分音符的时值没唱满，之后教师给与纠正。）

　　师：根据我们刚才所说的，我们再来带着感情演唱一遍。（教师钢琴伴奏）

　　师：这次请同学们以小组为单位，在下面练习一下这首歌曲。（教师融入到学生当中分别指导每个小组，练习完之后，教师分别找小组上前面展示）

　　四、背唱歌曲

　　1、师：哪些同学能背唱出这首歌，能背唱的同学请合上书，背不下来的同学争取这遍唱完把它背下来。（大部分的同学都合上书随着老师的琴声一起背唱歌曲）

　　2、师：这一次请同学们合上书，我们一边拍手一边再来演唱这首茉莉花。

　　3、师：同学们唱的真棒，如果这么美丽的歌曲加上优美的动作一定会更美的. 全体起立，同学们加上动作再来演唱一遍。

　　五、音乐与相关文化。

　　师：茉莉花的作品有很多很多，除了我们今天学习的之外还有各式各样不同的版本，有人演唱的、有不同乐器演奏的，还有意大利著名作曲家普契尼创作的歌剧《图兰朵》中也采用了茉莉花为创作素材，接下来我们就一起来欣赏一下吧！

　　1、师：首先老师为大家准备了美国的萨克斯管演奏家肯尼·G演奏的《茉莉花》，请大家欣赏，请感受一下外国音乐家演绎的《茉莉花》，听辨一下乐曲中有没有你熟悉的旋律。（播放美国的萨克斯管演奏家肯尼·G演奏的《茉莉花》）

　　2、师：这个是歌剧《图兰朵》中的选段，同学们仔细听一下它的背景音乐，你们能听出它的背景音乐就采用了茉莉花为素材创作的'。（播放歌剧《图兰朵》中的选段）

　　3、师：这是我国著名歌唱家宋祖英在维也纳演唱会上演唱的《茉莉花》。（播放宋祖英在维也纳演唱会上演唱的《茉莉花》）

　　4、师：这是女子十二乐坊演奏的民族器乐曲《茉莉花》它的民族乐器丰富，音色富有个性，体现出现代音乐的精神气质。你在这首民族乐曲中都认识哪些乐器？

　　六、知识拓展

　　不同版本的茉莉花给我们带来不同的感受，请同学们以小组为单位为这首歌曲创编一个适合它的舞蹈，我们比一比看哪一组编的最快动作作得最美。（学生们从座位上走下来，自己自由组合小组创编舞蹈，教师给予指导）

　　七、课堂小结。

　　通过这节课的学习，让同学们更加了解茉莉花，更加喜欢茉莉花这首歌曲，最后让我们再次演唱这首歌来结束我们这节课。教学反思：

　　通过上《茉莉花》一课，我对自己的教学有以下几点感悟：

　　1、对学生的关注不够。课堂检查不到位，不能及时发现和解决问题。这是一节以歌唱为主的音乐综合课，我完全可以让每个小组自由发挥来对歌曲进行二次加工处理，然后来赛一赛，让每个学生都参与进来。这样既能发挥他们的主动性又能培养学生对歌曲的处理能力。

　　2、在音乐理论知识的教学方面过于枯燥。可以利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

　　3、在欣赏不同版本的《茉莉花》过程中，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。

　　4、让学生自由拓展知识、自由创造的时间太少，活动空间不够，这不符合新课标理念。

　　音乐是听觉艺术，听是音乐课上必不可少的环节，除教材内容之外，要让学生们多搜集与之相关的音乐，最大限度开阔学生视野，不仅能提高学生感受力，也对课堂教学起潜移默化的影响。

　　由此可见，在今后的教学过程中，还要注意情景问题设置上，力求在符合课堂教学目标基础上，以精确而生动的语言来牵引、唤起学生活动思维，提高课堂教学质量。根据音乐课堂教学的特点，充分利用各种形式诸如舞蹈、尝试对歌曲的改编创作、小品等灵活多样的形式，多角度学习。同时要多鼓励学生用饱满的情感在课堂上想唱就唱，充分唤起学生活泼好动爱跳爱唱的天性，给学生提供自

　　我展示的平台，让音乐课真正的唱起来，动起来。

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