《桌子有多长》教案

相关推荐

《桌子有多长》教案

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《桌子有多长》教案，希望对大家有所帮助。

《桌子有多长》教案

《桌子有多长》教案1

　　教学目标：

　　1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，数学教案－桌子有多长。

　　2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

　　3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

　　教学内容：

　　一、教学引入：

　　1、谈话引入：我们的教室里有讲台、有课桌，那么，我们的讲台有多长，课桌有多长呢？同学们该怎样量呢？

　　2、测量活动：

　　（1）分组让学生估计一下，讲台、课桌各有多长。

　　（2）实际测量：让学生用不同方法量。

　　（3）讨论交流：发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量单位的`必要性。

　　二、新课教学：

　　1、认识厘米：（课件展示）

　　认识刻度线，0刻度，1厘米的长度，小学数学教案《数学教案－桌子有多长》。

　　让学生先估计1厘米有多长，然后在尺子上找出1厘米的长度，让他们再用食指和拇指比划一下，建立1厘米的表象。

　　在尺子上的不同刻度找出1厘米的长度，如数3到数4是1厘米，数6到数7也是1厘米等等。

　　2、说一说：（课件展示）让学生找一找自己身边哪些物体的长度是1厘米的，体会1厘米的实际意义。先估计，再量一量。

　　3、量一量：（课件展示）如何进行测量。

　　测量的步骤：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。

　　学生分组练习测量铅笔的长度。

　　三、巩固练习

　　1、课件展示第1题，让学生先估计自己的书、铅笔和食指有多长，再量一量、填一填。当学生测量的不是整厘米数的时候，教师指导学生怎样按整厘米数读出数值。

　　2、课件展示第2题，让学生仔细观察图意，独立完成题目。

　　3、课件展示第3题，可以让学生先独立完成，然后说说自己是怎么想的。对于小熊没有量对的题目，让学生说一说怎样量才是正确的。对于测量有困难的学生，教师应给予具体指导。

　　四、总结并布置课下作业（课件展示）

　　今天你学会了什么？

　　课下量一量自己课桌的长度。

　　数学教案－桌子有多长

《桌子有多长》教案2

　　教学目标

　　1、经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

　　2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

　　3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

　　内容分析

　　教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。

　　教学难点：会用刻度尺测量物体的长度。

　　教学准备

　　投影仪、不同长度的铅笔若干、刻度尺。

　　教学流程

　　个性化设计

　　一、导入新课。

　　教师言语导入。

　　师：通过同学们，我们每天在这间教室里学习，讲台是老师的好伙伴，课桌是同学们的好伙伴，今天，这两位伙伴有话要对大家说呢?大家听吗?

　　录音：大家好!我是讲台，今天我想知道自己有多长，小朋友们能告诉我吗?还有我呢，我是课桌，我也想知道自己有多长，亲爱的小朋友，你们能告诉我吗?

　　二、新授

　　1、桌子有多长。

　　(1)估计活动。

　　师：小朋友们，请大家先用手比划一下讲台有多长，课桌有多长。

　　学生用手比一比，说一说。

　　(2)实际测量。

　　教师询问：同学们还能用其他的方法说明课桌有多长吗?

　　学生回答可以用东西量。

　　(3)讨论交流。

　　让学生来说一说刚才用什么方法来说明桌子有多长。

　　学生们说他用不同的.工具量的。

　　师总结：原来大家用的测量工具不一样，标准也不一样，这样说起来真是麻烦。

　　那有没有办法使测量的结果都一致呢?

　　生说：可以用尺子来量。

　　(4)认识刻度尺，用尺子量。体会1 厘米的实际意义。

　　让学生拿出刻度尺，认一认。

　　师讲解：让学生知道刻度尺上每10个小格组成一大格，就表示1cm ，即1厘米。让学生指一指从哪到哪是1厘米。

　　再让学生找一找生活中哪些物体的长度是1厘米的。(指甲盖、鼻孔等)

　　2、量一量：铅笔有多长?

　　(1)引导示范。

　　师：首先我们应找到0刻度，把笔的一端对准它，看另一端对准哪个数值，再把它读出来。

　　让学生想想，有时候一枝铅笔不会刚好是政厘米数，该怎么办?

　　应该读出较为接近的整厘米数即可。

　　(2)学生动手操作。

　　让学生展示测量的过程。

　　二、完成练一练。

　　1、第一题：先估计有多长，再量一量。

　　2、第二题：蚂蚁搬豆。

　　3、第三题：由学生独立完成。

　　三、全课总结。

　　今天你知道了什么 ?

　　板书设计：桌子有多长(厘米的认识)

　　教师及时激发学生的学习兴趣。

　　教会学生比的方法。

　　请学生说出所知道的测量的工具，教师及时补充。

　　指导学生任意测量，再全班交流。

《桌子有多长》教案3

　　教学内容：

　　一年级北师版数学14-15页。

　　教学目标：

　　1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。

　　2.认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。

　　3.会用刻度尺测量物体的长度。

　　教学重点：

　　认识和体会1厘米的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。

　　教学难点:

　　正确体会1厘米的实际意义，正确进行简单的测量。

　　养成教育训练点：

　　培养合作意识，锻炼观察、操作及推理能力，激发学习数学的兴趣。

　　教学方法：

　　合作交流。

　　教学准备：

　　多媒体课件，尺子。

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　小熊遇到了难题，想让小朋友帮忙，难题是桌子有多长。

　　二、知识探究

　　1、自主探索，感悟统一长度单位的必要性。

　　学生测量桌子的长度，并汇报结果。

　　师生一起观察测量的结果，引出尺子。

　　2、认识尺子，认识1厘米。

　　活动一:通过认真观察、交流，总结出：

　　（1）尺子上有数字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起点。

　　（2）有一条一条的线，有长的短的，我们把这些一条条的线叫做刻度线。

　　（3）有cm-厘米，是一个长度单位。学生通过打招呼认识它。

　　活动二：认识1厘米。

　　尺子上从0到1这一段的长度是1厘米，尺子上每一大格为1厘米。

　　活动三： 1厘米到底有多长？

　　学生用拇指和食指对准尺上的0和1，比划一下就能感受到1厘米的长度。

　　寻找身边的1厘米：大拇指指甲的宽度、拇指的宽度、图钉的长度大约都是1厘米。

　　有了1厘米的基础，进而认识3cm、5cm。(有几大格就是几厘米。)

　　三、用直尺测量物体的方法。

　　1、当0刻度完整无缺时，将物体的一端对准0刻度，看另一端与尺子上的哪个刻度对齐。（生动手测量自己的铅笔有多长，在测量过程中，一定会出现物体的一端与0刻度线对齐，而另一端却不能于某个刻度对齐，这时我们就看它的末端离哪个数字近，就说大约（）cm。）

　　2、尺子上0刻度找不见的时候，物体的一端对准一个整刻度，看另一端与尺子上哪个刻度对齐，此时，物体的长度为两刻度值的差。

　　四、应用练习。

　　小熊量东西。

　　五、课堂小结。

　　小熊在大家的帮助下，顺利地通过了老师的测试，高兴极了，说想让小朋友总结一下这节课你学到了什么，可以吗？

　　板书设计：

　　桌子有多长

　　尺子 cm—厘米

　　教学反思：

　　《桌子有多长》一课，重点是让孩子认识1厘米，体会1厘米的实际意义，以及能正确测量较短物体的长度，教学过程中需要多次进行活动，这就需要教师的教学组织能力和教育机智，然而，这也正是我所欠缺的.东西，导致整节课进行得杂乱无章，秩序混乱，所以这是一节失败的教学。

　　1、创设问题情境，以小熊做客为主线贯穿整节课，吸引了学生的注意力。

　　2、感受统一长度单位的必要性，学生动手量桌子这一环节，学生没有完全参与进来，这与我有很大关系，教师的示范作用本应该体现出来，但是自己也没有做到，这是不应该的。

　　3、认识1cm，体会1cm的实际意义这一环节，我做的准备不够充分，学生只是用手比划了几次1cm，不如给学生准备一些1cm的实物让他们体会好。

　　4、正确测量物体的长度，学生的动手实践操作少，只是单纯的看了小熊的错误，这种间接的方式肯定不如亲身体验好。

　　5、另外，平时的习惯养成没做好，导致课堂中间经常出现一些突发现象，我处理得很不到位，也没能及时的处理好，这些方面的技巧还需要自己一点一滴的去积累，慢慢去摸索，多动脑思考，多请教其他老师。恳请各位老师多提宝贵意见。

《桌子有多长》教案4

　　教学内容：

　　教材14页

　　教学目标：

　　1、培养学生初步学会估计物体的长度，培养学生的估测意识。

　　2、培养学生动手操作能力，建立1厘米长度的概念。

　　教学重点：培养学生对数学的兴趣。

　　教学难点：发展学生的估测意识。

　　教具准备：铅笔、书、本、红领巾。

　　教学过程：

　　一、师谈话：

　　新学期开始了，学校为每个教室更换了新的讲台、课桌，请大家估计一下讲台有多长？

　　学生用手比画一下，讲台大约有这么长。

　　请同学们再估计一下，你使用的课桌有多长？

　　二、测量活动

　　1、老师提出问题。如果不用尺子量，你能有哪些方法说明你的课桌有多长？

　　2、生小组合作测量。

　　三、讨论质疑

　　1、大家测量的很认真，并且测量出桌子的长度。但又发现一个问题，，桌子长度一样，我们测量的'结果却不一样，这是为什么？

　　四、学习厘米

　　：我们统一了测量的工具，得出的结论就一样了，到底课桌有多长？我们可以用尺自量。

　　什么东西的长度大约是1厘米呢？

　　1、量一量

　　量一量铅笔有多长？画出1厘米和铅笔的长度。

　　问：测量时应注意什么？

　　2、做书上的练一练。

　　五、教学板书：

　　桌子有多长

　　（板书略）

《桌子有多长》教案5

　　【学习目标】

　　1.在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。

　　2.培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。

　　3.在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，培养学生科学的测量精神,体验学习数学的乐趣。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　同学们，我们每个人都有一个好伙伴，天天陪着我们一起学习，它就是我们的课桌。今天这节课，我们就一起来了解桌子有多长。(板书课题)

　　二、探究新知

　　提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢?

　　1.估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。

　　(设计意图：让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时培养学生初步的估测能力。)

　　2.测量：你能想出什么办法来量桌子的长度呢?请同桌两人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。

　　学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。

　　(设计意图：引导学生自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的'主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。)

　　质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?同样的桌子真的都不一样长吗?让学生充分发表意见。

　　小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗?

　　(设计意图：使学生感受生活中测量方法的多样性，同时体会统一度量单位的必要性。)

　　3.认识尺子。

　　(1)师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。(出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。)而在我们的学习中，大家常用的就是学生尺。(在黑板上贴出放大的直尺图。)

　　(2)观察、探究：学生尺上有些什么?

　　(设计意图：结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。)

　　结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm及其含义、认识长度单位厘米。

　　(板书：长度单位——厘米(cm)。)

　　(3)师：在尺子上找到“0”了吗?它在什么位置上，谁知道表示什么意思?

　　尺子上还有些数字是什么意思?请找到尺子上从“0～1”这一段，从0～1是几厘米?

　　(4)在认识厘米的基础上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西的长度大约是1厘米?

　　(设计意图：联系生活中常见物体理解厘米的实际意义，使抽象的单位变得可以体验。)

　　(5)认识几厘米

　　①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米?从3刻度到7刻度是几厘米?

　　②猜一猜，5～6.9～10、0～2.0～6之间分别是几厘米。

　　(设计意图：从学生的经验和认识出发，加入“猜想”这一催化剂，促进学生多角度思维，从而抓住事物的本质，得出结论。诱发学生的跳跃思维，加快1厘米的认识过程。)

　　③打手势：4厘米大约有多长?7厘米大约有多长?10厘米大约有多长?

　　(同桌互评。)

　　4.量物。

　　(1)要求学生取出统一物体(学具中的等腰三角形)，找到长边(正好整数)，小组讨论试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家讨论原因。让学生充分发表意见。找一人上台演示，得出经验：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。

　　(2)再量这个三角形的一条短边，不够整数，全班交流该读作多少。

　　讨论：离哪个刻度线比较近，大约是几厘米。

　　(设计意图：让学生从用不同的工具测量课桌，到用相同的工具测量物体，在操作中比较、分析、综合、抽象出事物的本质，得出结论，找出用尺子量物体的方法，在自主的探索中去发现与创新。)

　　三、巩固练习。

　　1.估计大约是几厘米?(如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。)

　　2.请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。

　　3.小组活动，完成第15页第1--3题，先估计，再测量。

　　四、总结评价。

　　师：通过这节课的学习，你有哪些收获?你觉得你表现得怎样?

《桌子有多长》教案6

　　【教学内容】

　　一年级下册第14页桌子有多长。

　　【教材分析】

　　本课时是学生第一次学习测量知识，“厘米”是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。在测量中，教材安排了丰富的活动，如：自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度，使学生体会到统一测量单位的必要性，在这个基础上，引导学生认识长度单位厘米。体会厘米的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能等。教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的`过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

　　【学生分析】

　　一年级的学生虽然年龄小，但对尺子并不陌生，每个学生都见过学生尺，以他们的经验出发，知道尺子能用来做什么，比如说，可以用尺子来画直线，也有部分孩子知道尺子是用来测量的。但多数孩子不认识厘米，把尺子上的厘米说成是米，这说明孩子们对厘米的经验很薄弱。在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估计物体的长度。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　（1）认识厘米，体会厘米的实际意义。

　　（2）能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度

　　2、过程与方法

　　（1）经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

　　（2）培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。

　　3、情感态度价值观

　　（1）在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。

　　（2）使学生养成细心、认真的学习习惯。

　　【教学流程】

　　（一）创设情景，导入新课。

　　小朋友们，刚才老师接到了机灵狗打来的电话，他说他们动物学校也想购买一批和我们一样的桌椅，可他们不知道桌子有多长?(板书课题)，他想请小朋友们来帮忙测量一下，你们愿意吗?

　　（二）探究新知

　　1、组织估量：

　　师：谁能先来估计一下你的课桌有多长？可以用眼睛看，也可用手比划着估。

　　生：自由说。

　　2、引导用物测量：

　　师：小朋友们估计出这么多的结果，那么课桌到底有多长呢？请小朋友们选择身边的工具测量一下。同桌两人先商量一下用什么工具量，然后再共同量一量。

　　生：汇报。（学生可能会说：4柞、6枝铅笔长、3个文具盒长……）

　　师根据学生汇报板书

　　3、引导统一长度单位：

　　师：刚才大家都汇报了自己的方法，你们看这些结果有什么疑问吗？

　　生：为什么量得的数会不一样呢？

　　师：对，都是同样的桌子，为什么量得的结果会不一样呢？

　　生：因为用的工具不同。

　　师：要使量得的结果一样，该怎么办呢？

　　生讨论

　　师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？

《桌子有多长》教案7

　　目标

　　1．经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性．

　　2．认识厘米，体会厘米的实际意义．

　　3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度．

　　教学重点

　　认识长度单位厘米，建立1厘米的表象．

　　教学难点

　　建立1厘米的`表象，掌握用厘米做单位的测量方法．并会进行实际测量．

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　同学们，昨天老师接到了新成立的动物学校校长长颈鹿的电话，他们也想购买一批

　　和我们一样的桌椅，可长颈鹿校长不知道买多大的，他想让咱们同学帮忙测量一下我们的桌子有多长，你们愿意帮忙吗？

　　二、通过学生利用不同的工具测量桌子的长度，引出统一测量单位的必要．

　　1．同学们利用自己手中的工具进行测量，同桌之间互相说说测量的结果．

　　2．汇报测量结果：

　　3．教师提问

　　都是测量桌子有多长，为什么他们得到的数不一样呢？那我们该怎么办呢？

　　三、认识长度单位厘米，建立1厘米的表象．

　　1．观察尺子，说一说自己看到了些什么．

　　2．在尺子上找一找1厘米有多长．

　　3．用手比一比1厘米有多长．

　　4．找一找身边哪些物体的长度大约是1厘米．

　　5．在尺子上找出2厘米、5厘米、10厘米、20厘米有多长（为估计作准备）

　　四、同学之间互帮互学，掌握测量的方法，并能比较准确地估计物体的长度．

　　1．试着测量数学书的宽度，同桌之间互帮互学．

　　2．学生自己介绍测量的方法及结果．

　　教师总结测量的方法：一端对准0刻度，另一端对着几就是几厘米．

　　3．出示一把断了的没有0刻度的尺子．

　　教师提问：用这个尺子能进行测量吗？怎么测？

　　强调：一端对准0刻度的测量方法只是我们实际测量中常用的方法，因为这样便于读数，但并不是唯一的方法．

　　4．出示几个测铅笔长度的例子，让生判断对错．

　　五、小组合作，进行估计和测量．

　　1．小组自主选择几件学具，先进行估计，然后再测量，并将测量的结果记录下来．

　　提示：首先要进行分工：大家一起估计，再由一名同学负责测量，并由另一名同学进行验证，最后由一名同学将结果记录下来．

【《桌子有多长》教案】相关文章：