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《小珊迪》的教案
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《小珊迪》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小珊迪》的教案1
教学目标：
1.能够通过抓住重点词句进一步理解课文内容，相互交流思想，受到教育。
2.有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，体会小珊迪诚实、善良的品质。
过程与方法：
1.在有感情的朗读中，加深对课文内容的理解。
2.尊重学生个体差异，积极创设条件，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。
3.检测卡辅助教学，学生依卡学习，让每个孩子都能有所收获，有所表现。
教学重点：
抓住重点词句进一步理解课文内容，训练学生通过自读、评读、感悟读品味语言文字，认识小珊迪是一个诚实、善良的孩子。
教学难点：
抓住小珊迪再三求我时的语言、动作、神态以及被马车撞伤后还把零钱还给我的过程，体会小珊迪诚实、善良的品质。
学情分析：
课文内容离学生的实际生活较远，因此学生在学习过程中有一定的困难。在教学中大胆引导学生和小珊迪融合在一起。
教学指导思想与设计思路：
指导思想：
语文课程必须符合学生身心发展和语文学习的特点，关注爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。强调发现学习、探究。倡导自主合作、探究的学习方式。教师应努力为学生创设良好的自主质疑、自读自悟、合作探究的学习环境，尊重每一个学生的学习需求，鼓励学生选择喜爱的学习方式体会、交流、表达，以“发展学生为主体”教学原则贯穿始终。
设计思路：
一、激情导入，感染学生情感。
二、整体感知，了解课文内容。
三、设疑探究，理解课文，升华情感。
1.抓住小珊迪的外貌、语言，通过朗读和表演体会小珊迪的处境，从而产生同情之心。
2.通过展开想象和朗读，对小珊迪产生敬佩之情。
3.通过体会小珊迪临死前的语言，被小珊迪的`品质所感染。
4.总结升华，激发学生情感。
四、作业：落实德育，课外拓展。
教学过程：
一、导入：
同学们你们听过《卖火柴的小女孩》的故事吗？
听了之后，谈谈你的感受。
我们对她悲惨的命运深表同情。19世纪末，这样的孩子是很多的，他们生活在社会的最底层。命运是非常悲惨的。今天我们再去结识一位有着同样悲惨命运的卖火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。
齐读课题
二、浏览课文
1、思考：课文讲了小珊迪的一件什么事？（口答完成题卡）
课文是按顺序叙述的。
先讲这是在发生的事；接着讲这是在发生的事；最后讲这是在里发生的事。
你总结的真好。老师把你的意思浓缩了7个字，你看行吗？
贴板书：
三、设疑探究，理解课文
1.请3名同学分段读课文
思考：小珊迪给你留下怎样的印象?
2.为什么会给你留下这样的印象？请同学们从书中找出答案。
学习提示：
思考：小珊迪给你留下怎样的印象?为什么会给你留下这样的印象？
自学：
默读课文，划出最令你感动的句子并写出批注，再有语气地读一读。
小组讨论：
读、说、补充、有感情朗读。
小组汇报：
3.理解课文：
要求：1.以小组的形式汇报。
2.其他同学认真倾听同学发言，做好补充的准备。
（一）外貌：
有一天,天气很冷,我和一位同事站在旅馆门前谈话。这时,走过来一个小男孩,身上只穿一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤脚又红又肿。
1.读一读，小珊迪给你留下了怎样的印象?（分析）
2.此时你对他产生了一种什么样的感情？读一读
（二）语言：
过渡：通过你们的朗读我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄惨!何等艰难！此刻他多么需要钱买一块面包充饥、买一件棉衣御寒、买一双棉鞋保暖……可是这一切离他是多么遥远呀！因为他手里的火柴一盒也没有卖出去，他太需要钱了。所以小珊迪请求我买火柴。
请同学们自己朗读课文完成检测卡第二题,自学后找同学交流。
1.检测卡：
找出小珊迪请求“我”买火柴的语言填空并读一读，体会情感。
投影：
他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”（请）
“买一盒火柴只要一个便士呀！”孩子可怜地请求着。
（请求）
小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”
（降低价钱）
“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！男孩乞求说：“我可以去给您换零钱。”
（乞求）
请—请求—降价请求—乞求
1.有语气朗读。
听他读，你听懂了什
2.明白了什么？
3.语气一次比一次强烈，把所有的希望都寄托在这盒火柴上，多么可怜的孩子，想象卖火柴的情景再读这几句话。
4.请同学们不读提示语,只读语言部分,用自己喜欢的方式准备展示对话。两个同学练一练。
（1）选择伙伴。
（2）伙伴之间想象小珊迪卖卖火柴时的语气、神态、动作，进行再造想象。
（三）还钱：
过渡：是啊！此时我对小珊迪产生了同情之心，答应买火柴了，珊迪拿着钱，可是好长时间也不回来，但是我想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。请你们继续谈一谈还有哪里给你留下的印象最深？
让弟弟还钱
1.自己朗读课文。想象小珊迪轧断双腿后的情景，完成检测卡第三题。
（四）挂念弟弟：
过渡：饥寒交迫的小珊迪病得这么厉害多么需要这笔钱，可是他全然不顾自己的死活，硬是让弟弟去送钱，他是一个多么诚实守信的孩子呀！
还有哪里给你留下的印象最深？
临死前还挂念自己的弟弟。
1.请同学们读12——14自然段。边读边体会小珊迪的话。
2.我们再来读一读小珊迪的话。
指导读小珊迪说的话：
有气无力，声音极其微弱。
3.小珊迪的善良与诚实打动了我，虽然我们素不相识，却愿意帮助他照顾弟弟，我是怎么说的？
听到这里小珊迪目不转睛地看着我。请你想象他在想什么？
此时，你想对小珊迪说些什么？
（五）总结：
学完课文你觉得小珊迪是一个怎样的孩子？
是啊！生活那么穷苦，命运那么悲惨的孩子，最令我们感动的是他的诚实与善良。
（指板书）：
四、作业：诚实、善良。
必做：1.让我们饱含着对小珊迪的思念之情，把他的故事讲给父母、朋友听。愿同学们不仅讲小珊迪的故事，更要学习他的诚实、善良发品质！
2.就一点写感受。
选做：
1.希望没有读过《卖火柴的小女孩》的同学读一读。
《小珊迪》的教案2
第一课时
教学目的：
1、学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语，31《小珊迪》|人教版。
2、分角色朗读课文，了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文主要内容。
教学过程：
一、谈话导入：
一百多年以前的英国，当时贫富悬殊，许多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞讨和做小买卖、擦皮鞋为生。小珊迪就是这样一个孩子。
二、学生自由读课文。
思考：课文主要讲了一件什么事？
三、学习本课生字，新词
1、多音字：
薄（薄本）（薄雾）
轧（轧死）（轧钢）
2、易错字：缠。
形近字：气、乞
3、查字典：
纠缠，乞求、饱受饥寒、品质。
四、指导初读课文，整体感知课文。
1、思考：课文是按怎样的顺序叙述的？主要内容是什么？课文那些地方使你特别感动？
2、学生默读课文，并画出答案。
3、分小组合作学习交流答案。
4、集体讨论。
（课文是按事情发展顺序叙述的，主要内容是记叙一个卖火柴的小男孩——小珊迪，在给“我”找零钱时被马车撞伤，临死前还派弟弟给“我”送零钱，同时还惦记着弟弟没人照顾。）
五、教师总结学生讨论结果。
第二课时
教学目的`：
分角色朗读课文，进一步抓住课文主要内容学习小珊迪诚实善良的品质，珍惜今天的幸福生活，小学四年级语文教案《31《小珊迪》|人教版》。
教学过程：
一、谈话激趣
小珊迪的故事我们读后深受感动，一个善良诚实的孩子就这样死去了。真让人难过，今天我们继续学习这一课。
二、学生默读，并思考
这篇课文按什么顺序记叙的？主要内容是什么？
三、全班讨论发言。
板书：
爱丁堡： 早上：请求 纠缠
晚上:撞到 受伤 目不转睛 感激
四、指导学生分角色朗读课文。
同学评价朗读情况。
五、教师总结过渡：
课文中的故事情节很动人，哪一点使你特别感动呢？
六、学生默读课文回答以上问题。
分小组合作。
七、全班讨论。边朗读边感悟，谈出特别感人的地方。
八、提问：
通过这个故事你觉得我们应该向小珊迪学习什么？(板书：诚实善良)
九、出示幻灯片（课后思考练习3），读下面的句子体会句子中带点词语，删去或保留你的感受有什么不同？
十、作业：展开合理想象，把小珊迪去换零钱到惨死的这部分内容用自己的话讲给别人听。
板书设计：
31、小珊迪
爱丁堡：早上：请求纠缠
晚上：撞到受伤目不转睛感激
美好品质：善良诚实
31《小珊迪》|人教版
《小珊迪》的教案3
教学要求：
1、通过教学激发学生对珊迪的同情，教育学生做个诚实守信的孩子，四年级语文上册《小珊迪》教学设计。
2、默读课文，以地点变换给课文分段，说出段落大意。
3、学会本课生字新词，重点理解“发生——发现，请求——乞求”两组词，能用“猜想、断定、诚恳”造句。
重点难点：
1．理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心他人、诚实守信的好品质。
2．通读课文，找出事情发生发展的不同地点，给本篇课文分段，从而懂得记事文章分段的不同方法。
教具准备：小黑板。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、由师范读引入课题。
（一）师有感情地范读全文。
1．这个故事主要写了谁？
2．他起先干什么到后来又怎么样了？
3．体会老师是用怎样的语调读完全文的？
（老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事）
（二）今天我们就一起来学习这个悲惨的故事，板书：15．小珊迪
二、激发感情。
（一）请同学自由轻声读全文。
1．给自然段标上序号。
2．读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么？
3．由此你对小珊迪产生了怎样的感情？
（给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不受饿，乞求“我”买他的火柴，对弟弟今后生活的关心，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了同情、可怜、佩服……）
（二）请同学默读全文。
把这篇文章分为三段，说说分段依据。
1．按地点变化（旅馆门前——旅馆里——珊迪家）
2．事情发展顺序
分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）
（三）学习生字新词。
纠jiu 纠缠小珊迪和我纠缠什么？要我买火柴。
盒：he 是量词合＋皿与盘、盆字形上的区别。
乞：qi 乞求“乞”不要写成“气”
猜：cai 平舌音
轧：ya 轧死
ya 轧钢
（四）检查自学情况，小学四年级语文教案《四年级语文上册《小珊迪》教学设计》。
（五）个别、分组、集体读课文。
三、学习课文第一段
（一）听第一段录音，找出小珊迪几次请求我买火柴，又分别是怎么说的？
请请求（想了一会儿）乞求
（二）师生共读，师读同事或“我”的话，生读小珊迪，体会哪句句子感情最强烈，从哪个词语可以看出来。
第七节中的话感情最强烈。
从“乞求”一词看出来。
区分：
请求：提出要求，希望得到满足。
乞求：请求给予。
读第3、7节，要分别说出感情。
（三）齐读对话部分，从中仍可以体会小珊迪当时的处境吗？
饥饿极了，为了得到微薄的收入不惜降价立刻卖掉火柴，他实在是太饿了，他需要钱买食物吃。
（四）小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话看出来。
小珊迪的外貌（穿着、脸、脚）
在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，最终他的火柴有人买了吗？
（五）齐读第8节，思考：
1．小珊迪换零钱，过了很久还没回来，我开始怎么想？后来又怎么想？
“我”开始想可能受骗上当，后来又认为小珊迪不是那种人。
区分：
猜想：猜测（可能）
断定：下结论（肯定）
2．再默读，“猜想与断定”两个词语可以交换顺序吗？我后来为什么肯定小珊迪不是那种人呢？
顺序不可交换
因在后来我想到……所以我断定……
出示句子：
诚恳：真诚而且，恳切。
信任：相信而敢于托付。
（六）有感情地齐读第一段，思考这部分的主要内容。
饥寒交迫的小珊迪乞求“我”买他的火柴，“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小珊迪没有把零花钱送回来。
那么到底是作者的猜想对，还是作者的断定对呢？下一节课再学习！
四、布置作业
1．抄写词语并家默；
2．熟读课文。
第二课时
教学过程：
一、复习引新。
1.通过上节课的学习，说说小珊迪的`处境？
寒冷 饥饿
2.经他再三请求，我才用一先令买了两盒火柴，可小珊迪为什么不把零钱送来呢？我猜想可能上当。但我后来断定他不是那种人，到底是猜想对呢，还是断定对呢？
二、学习第二段。
（一）默读第二段，思考小珊迪为什么没有把零钱送来？小珊迪在换好零钱往回跑的途中发生了什么事？“我”是怎么知道的？
小珊迪在换好零钱往回跑时，因为心急，怕我等得不耐烦，跑得快了，被一辆马车撞倒。
小珊迪让弟弟送零钱来，我是从他弟弟的话中知道的。
（二）板示：这个男孩子在破衣服里找了一会儿
问：“找了一会儿”说明了什么？
钱放得很好，正因为贫穷，所以一点点钱都很宝贝。
（三）读利比的话，体会小珊迪诚实可贵的品质。
小珊迪饥寒交追，又不幸被马车撞倒，在生命垂危时，仍委托弟弟送还应找的钱，可以看出小珊迪有什么品质？
有可贵的诚实的品质。
三、有感情地朗读，说说这部分的主要内容。
小珊迪让弟弟找上门来，归还应找回的零钱，“我”才知道他已被马车撞伤了。
小结：通过第二段的学习我们知道了小珊迪是由于被马车撞伤而延误了送钱的时间，但在他撞伤后坚持让弟弟送回了“四便士”，从中我们不得不佩服起珊迪的可贵的诚实的品质。
那么，小珊迪的命运又如何呢？
四、学习第三段。
（一）默读第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？为什么会这样？
小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。
因为他无限深切地关怀弟弟，他俩相依为命。
（二）自由轻声读小珊迪的话，从中又可以知道小珊迪怎么样？
很善良
（三）着重指出一个感叹句，两个问句该怎么读？读出怎样的感情？
（对弟弟的关心，对不公平的社会现实的不满）
这是一个多么诚实的孩子，一个多么善良的孩子，可是残酷的社会现实无情地折磨着他们，如今又要把小珊迪推向死亡的边缘，作者被他们的悲惨遭遇所同情，所以答应永远照顾小利比。
《小珊迪》的教案4
一、教材分析：
《小珊迪》是一篇反映19世纪英国儿童生活的短篇小说。主要写了英国一个卖火柴的小男孩珊迪为了一便士卖掉一盒火柴而苦苦哀求，又为了急着送还先生的零钱而被一辆马车撞伤悲惨死去的故事。整个故事生动感人，以第一人称叙述，运用对话展开故事的情节。
二、学情分析：
这类故事情节性较强的课文，学生感兴趣，能够读懂，并能借助工具书运用以往学过的方法理解课文中关键词语的意思。例如运用字义理解“孤儿”的意思;查阅字典理解“请求、乞求”的意思，通过具体的语言环境能揣摩出两者细微的区别。
但对于课文内容的整体把握，即概括课文的主要内容，复述课文，学生还是比较困难的。尤其本篇教材以对话展开故事情节，如果要学生独立复述比较困难。教学中教师必须通过抓住文中关键词句的理解和概括帮助学生掌握复述的要点。
三、教学目标：
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：读准“薄”、“轧”的读音，运用学过的方法理解“纠缠、请求、乞求、孤儿”的意思。
课文中的生字不多，但由于“薄”和“轧”都是多音字，学生还不能正确掌握它们的读音，可以让学生在预习课文时查字典，根据字义选择在具体语境中这两个字的读音，以锻炼学生运用工具书自主识字的能力。“轧断”的“轧”是“碾、滚压”的意思，因此要读“yà”;“又薄又破”的“薄”是指上下两面之间的距离小，与“厚”相对，因此要读“báo”。
本篇课文词语不多，最关键的就是“请求、乞求”这组近义词的理解。通过这组词语的理解，还能把握文中小珊迪的感情变化。在教学中，我因势利导，先请学生事先查阅字典辨析这两个词语的不同意思。再通过联系上下文，学生就能理解到“请求”是比较强烈的要求。“乞求”是在小珊迪饥寒交迫、无可奈何的情况下，只得屈膝求人的意思，再次让学生通过词语的理解感受当时小珊迪的可怜。
目标二：通过阅读，整体把握课文主要内容;能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。
要学习复述课文，学生必须对课文内容有大致的了解。整个故事都是围绕着“我”和小珊迪之间发生的，我们之间到底发生了什么事情?我为什么会答应照料与自己素不相识的小珊迪的弟弟?“我”的感情为什么会发生如此大的变化?“我”的一系列言行的变化完全是由于受珊迪的言行感染。教学中抓住文中描写人物语言、动作的相关段落、语句进行反复品读，概括提炼出文章的主要内容，把握故事的主要线索。
目标三：能简要复述课文。
概括了课文的主要内容，再抓住故事发生的时间、地点、人物以及文中主要人物的适量关键语句，学生也就可以用自己的话或课文中的语句讲述故事大致内容了。
四、 教学设计：
(一)挖掘教学资源，培养学习兴趣。
在本课教学中，我力求创设一个有利于学生感悟的情境，使每位学生能积极主动地参与到学习活动中去。我充分挖掘和利用有效教学资源，通过音乐、画面等各种辅助手段，培养学生阅读兴趣。利用学生阅读期待使其主动地走近文本，走入文本，和文本对话，产生真切的情感体验。新课开始，以课题为突破口，引领学生主动阅读文本，通过对文本的解读，感悟小珊迪到底是个怎样的孩子?以读书感悟、思辨探索、质疑解疑等方法渲染、激发学生对小珊迪的同情和钦佩之情。
(二)抓住课文线索，品词析句悟情。
本课有两条线索，一条是小珊迪乞求“我”买火柴的感情变化和诚实守信还零钱的线索;另外一条就是“我”对小珊迪感情变化的线索。教学时，我就抓住这两条线索进行如下训练：
小珊迪的感情变化：“请——请求——乞求”的教学。小珊迪在饥寒交迫的情况下，求我买他的火柴，请求的语气一次比一次强烈。教学中，我就请学生辨析这三个词语的不同意思。通过联系上下文，学生理解到：“请”是一般的要求;“请求”是比较强烈的要求‘“乞求”是小珊迪在万般无奈之下没有办法的做法。
我的感情变化：课后练习四的几段话是“我”的感情变化的转折。教学中我指导学生在了解主要人物小珊迪品质的基础上根据“我”的感情变化来领会课文中“我”的品质——富有同情心。
(三)指导感情朗读，提升审美境界。
本篇课文以对话展开故事情节，人物品质都是通过对话、语言得以凸显，在教学中朗读显得极为重要。小珊迪乞求“我”买火柴时可怜的话语;小珊迪看见“我”时那真诚的话语;小珊迪临死之前那令人动情的话语无不使我们动容。在教学中学生富有个性的朗读，教师深情并茂地范读，使学生在把握课文基调的基础上，达到人文相悦的审美境界。
五、课后反思：
反复阅读课文，我们不难发现全文主要抓住“我”与小珊迪之间发生的买火柴和还零钱这两件事展开故事情节。课文又以对话描写为主，那么抓住课文的主要事件、抓住事件中人物的主要言行，就能体会人物的品质。因此，新课开始，我就以听记、阅读课文最后一节为突破口，即人物悲惨的.命运为抓手，层层深入地探究造成人物悲惨命运的整个事件，以重要句段为教学重点，品词品句品段感受珊迪的善良、诚实，并为复述做准备。
在感悟的同时应指导学生进行必要的概括，提高对小珊迪品质的认识。如讲读第一段，要指导学生弄懂为什么写小珊迪的外貌，为什么要多次写小珊迪乞求“我”买火柴;然后指导概括段意。讲读第二段时，当学生想象小珊迪受伤仍在忍痛寻找便士后，要引导学生回顾小利比给“我”找零钱的情节，并提示：这表明小珊迪的诚实;在想象小珊迪临死前念念不忘小利比的情景后提示：这表明小珊迪的善良。这样，人物形象才显得既饱满，又清晰。
针对起因、经过和结果的质疑，激活了学生思维的兴奋点，激发了学生的参与热情：“小珊迪死了，他的亲人呢?他的父母是怎么死的?小珊迪为什么难过地说……”有提问，有发言，有补充，有辩论。这无疑是真正的读书，边读边思，学生自主、合作、探索的学习。当然，学生的质疑，不一定都正确，更不可能很完善，但这并不重要，只要没有大错，就应当尊重学生的认识，保护学生善于发现问题的积极性，鼓励学生独立思考问题，充分展示每个个体生命的风采，使课堂涌动学生生命的活力。
教学时，我十分关注学生的内心独特感受和情感体验。体验使学生得到发展，使语言更具人性美，这是语文教学的根本要求，因此，语文教学要以参与求体验，以创新求发展。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。在学生谈自己切身感受时，要能根据学情的变化灵活组织教学，通过对小珊迪悲惨遭遇的深切感悟，激发学生对美好生活的热爱。
如上所述，设计挺好，但操作起来还存在许多不足，如：对学生的激励，对语言训练和朗读指导，对学生积极性的调动等都需要进一步改进。我想：如果能在教学过程中重视激励机制，充分发挥评价的激励引导作用，那么学习生学习语文的热情将更高。
《小珊迪》的教案5
教学目标：
1.学会本课的4个生字：理解部分新词的意思（请求、乞求、纠缠）。
2.使学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟。
3、感受小珊迪的诚实守信以及这种品质的可贵。
教学用具：
多媒体
教学过程：
课前谈话：谈谈对英镑、先令、便士这三种货币的认识。
一、揭示课题：同学们，今天我们要学习的是发生在英国爱丁堡的一个真实的故事，故事的主人公是小珊迪，（板书课题）请大家把课题读一读（生读课题）外国人的名字还可以读得轻快些。（生再读课题）
二、投影出示三个问题：
1.小珊迪为什么非要“我”买他的火柴？
2.小珊迪换好零钱往回跑，发生了什么事？
3.小珊迪临死前挂念的是什么？
（请大家带着这三个问题自由轻声地朗读课文，并标出自然段的序号。）
（交流时让学生随便挑个问题回答）
三、研读1—8节
师：这三个问题其实就是故事发展的三个阶段，我们先来学习故事的第一个阶段1—8节，请大家仔细读1—8节，找出你认为最重要的一个词语。
1、生找到“纠缠”后问：为什么找这个词？
2、（板书：纠缠）同学们看“纠缠”这两个字的字形有什么特点？
师：“纠缠”就是缠住不放，找麻烦的意思，请你再找找课文中哪些句子是围绕“纠缠”来写？
3、交流后让学生自由读读这四句话。
A、小珊迪这样一而再，再而三跟我说，非要“我”买他的火柴，这就叫“纠缠”，读这四句话时，你发现有变化吗？你是怎么体会到的？（板书：请求 乞求）
B、你觉得这两个词有什么不同？你能用请求（乞求）的语气来读吗？
师：是啊，小珊迪就是从诚恳地请求到低声下气，苦苦哀求，来，我们一起来读这四句话，体会一下。
C、小珊迪如此三番五次，低声下气，纠缠不休到底是为了什么？（板书：一便士）
D、一便士对小珊迪来说真的这么重要吗？请大家再读1—8节，找找依据并说说从从中体会到了什么？（齐读第一节）
E、如果有一便士，小珊迪会买写什么呢？
（师：尽管一便士只能买到一只面包或……可小珊迪还是求之不得，可见小珊迪是多么（可怜）投影：此时，我觉得小珊迪是一个（ ）的`孩子。
三、小珊迪对钱的态度似乎有些矛盾，为一个便士他可以苦苦哀求，而面对四个便士却无动于衷，这是为什么呢？请大家自由读读9—11节。（板书：四便士）
1.当四便士在小珊迪目前时，他是怎么做的？（板书：送还）
2.课文有没有写到小珊迪叫弟弟还钱的内容？
3.课文中没有写到这个内容，你能发挥自己的想象来补充吗？投影出示（师念：小珊迪被马车撞到了，轧断了两条腿，他被人抬回了家，小利比吓呆了……）再出示兄弟俩的对话图，请根据课文内容展开合理想象，四人小组讨论一下，分角色补充省略号的内容，待会儿要请各小组交流，看看哪一组讨论得好。
（边交流边评议）（师当小利比，选一生当小珊迪对话。）
4.投影出示练习：小珊迪的生活如此（ ）。他是多么需要钱啊！可是不属于自己的钱他（ ）。在（ ）的情况下，还让弟弟（ ），这是一个多么（ ）、（ ）的孩子啊！
交流后，师在括号内填入“可怜”，板书：诚实、守信）
4.你知道“可怜”和“诚实、守信”这两者之间有什么联系吗？
四、感情朗读1—11节，深入感受小珊迪可贵的品质。
五、总结：小珊迪虽然是那么贫穷，那么可怜，但又是那么诚实、守信，他身负重伤，能活下来吗？我们下节课再学。
《小珊迪》的教案6
教学目标：
通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心;感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质，触动感动之情。
设计理念：
强化语言实践，引导学生自读自悟，让他们在读中体验，受到熏陶感染，从而与作者产生情感共鸣。
教学重难点：
通过理解课文中的句子初步感悟小珊迪的品质。
创新点：
小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候。引导学生进行创造性想像。
教学过程：
一、启读(渲染情境，铺垫悲伤的感情基调)
同学们，今天，老师怀着沉重的心情给大家讲述一个发生在一百多年前的英国爱丁堡的故事，故事的主人公叫作——小珊迪。(教师范读讲述这个故事)
(教师在舒缓凄婉的音乐中讲述这个故事，课始就让学生很快走进了课文的情境，感受到了悲伤的基调，为激发学生的情感做了很好的铺垫。)
听完故事请同学们谈谈听了这个故事的最大感受是什么?
二、通读
请同学们带着这样的感受自由读读这个故事，要求读正确、流利，读的时候注意自己内心的感受和变化，找找课文中令你揪心的地方。
(指名说，教师正音，指导朗读)
三、研读课文第一部分
1、让学生读一读小珊迪卖火柴这部分，读懂了什么?
2、出示“我”与小珊迪的对话，让学生再一次走进故事，走进文本。
抓住纠缠这个词语，重点指导朗读珊迪纠缠“我”的四句话。(理解“乞求”、“饿极了”等词语)
四、感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质。
1、这么可怜的小珊迪却被一辆马车给撞了，他的帽子不见了，火柴也丢了，七个便士也不知道哪儿去了，此时此刻，珊迪心里会想些什么呢?(学生进行创造性想像。)
2、怪不得作者会做出这样的断定
出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
A、指导朗读，体会小珊迪的诚实守信
B、那种人指哪种人?
五、小结
这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样的孩子我们会忘记他吗?让我们永远记住珊迪用生命换来的诚实，用鲜血染红的信用，相信，我们拥有诚信，大家拥有诚信，世界将会更加美好!
六、教学反思
由于本课讲述的故事年代久远，并且远离学生的现实生活，学生在学习中存在一定的困难。本课教学从学生实际出发，紧紧抓住情感这条主线，先从人物外貌初步感受小珊迪的可怜，再从他卖火柴的四句对话中进一步感受他的饱受饥寒，接着重点品读了13、14段中小珊迪和弟弟说的话，充分体会到了小珊迪命运的悲惨和品质的高尚。这样的教学流程安排，设计简洁而巧妙，重点突出了对主要人物的理解和感悟，提高了学习效率，达到了良好的教学效果。
“读中理解，读中感悟”是本课教学的着眼点，也是本课获得成功的重要因素。在本课故事中，小珊迪诚实善良的美好品质是与他可怜窘迫的处境紧密联系在一起的，当教者意识到这一点，并在教学的过程中使出浑身解数把小珊迪这种“可怜”渲染到了极点的时候，小珊迪身上这种美好的品质也就自然而然地凸现了出来，也就更有了一种打动人心的力量!而这一切，几乎完全是学生在读中理解，读中感悟到的!纵观整堂课学生的学习过程，较好地体现了“以读为本”的语文学习理念。读书的方式多而有效，有自主练读，有示范朗读，有带动作读，有入情入境地分角色读，学生在一遍遍诵读、一轮轮交流、一次次探究的过程中，情感得到了熏陶。
为了更好地调动学生的情感，本课教学还采用了一些富有成效的教学方法。当朗读达到一定的.深度，师生的情感已经交融在一起的时候，教师精心地设计了一段“他需不需要……他需不需要……”的排比式的师生直接对话，使学生深刻地感受到小珊迪诚实的可贵;在回顾全文时，一缕哀婉的乐曲，几幅素净的画面，伴着学生静静的回味，营造了一种恰如其分的情境，给了学生一种思维联想和回味的空间，“此时无声胜有声”，学生的情感又一次得到了升华;最后进行的写话练习，不仅进行了语言文字训练，而且使学生走进人物内心世界，把握住课文的思想哲理，把学生的情感推向**，这样的语文训练，很好地演绎了语文教学中“人文性和工具性统一”的内涵。随着老师成功的情感调动，随着学习的不断深入，学生自身的情感不断地得到了激发，自然而然地，逐渐地达到了与作者、教者的情感共鸣，达到了语文教学的新境界，从而获得了成功!
《小珊迪》的教案7
教学目标：
1．学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语。
2．分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文的主要内容。
3．学习诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
教学过程：
第一课时
学习目标：
学习生字词，整体感知课文内容。
教学步骤：
（一）导入新课
今天，我们学习31课《》。
（二）初读课文
1．是一个英国小孩的名字，他生活在一百多年前的资本主义国家里，他是一个怎样的人呢？课文讲了件什么事呢？
是一个_________。文章主要讲____________的事。
2．学生自学课文完成以下作业。
（1）自学生字，读准字音；
（2）联系上下文理解生字、新词、不懂的查字典；
（3）按事情发展的顺序给课文分段。
3．检查自学情况
（1）正音：轧（yà）
（2）理解词义
乞求一一求别人给予，本课有哀求的意思。
纠缠——找麻烦。
信任——信得过，把事情交给他很放心。
目不转睛——指不转眼珠地看。
（3）按事情发展的顺序分段
按时间分第一段（1～10）白天发生的事
第二段（11～16）晚上发生的事
第三段（17）赞扬
按地点分第一段（1～10）旅馆门前
第二段（11～13）旅馆里
第三段（14～16）家里
第四段（17）赞扬
（4）再读课文，同桌讨论各段的段意
第一段（1～10）“我”没有零钱买的火柴，他去找零钱却没有回来。
第二段（11～16）的腿被马车轧断了，还派弟弟送回零钱，“我”去看望，答应永远照顾他的弟弟。
第三段（17）“我”对悲惨遭遇的同情和对他美好品质的赞美。
（三）布置作业
“预翱魏罅废?、3”
第二课时
学习目标：
分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文的主要内容。
教学步骤：
（－）复习导入
1．听写词语
2．课文主要讲一件什么事？
（二）精读课文
1．自读第一段，思考：
（1）从哪些地方可以看出是一个饱受饥寒的孩子？
用“______”画出
（2）为什么非要“我”买他的火柴？
明确：因为他饿极了。
（3）他几次请求先生买火柴？说话的态度有什么变化？说明什么？
明确：四次；请求的一次比一次迫切，话语一次比一次可怜。
3．指导用乞求的口气读的四次对话。
4．分角色读对话。
5．去换零钱，过了很久没回来，作者开始是怎么想的，后来又是怎么想的？（齐读第10自然段）
作者为什么先猜想“可能上当了”，后来又断定“他不是那种人”呢？
明确：因为社会上有骗子，他怕上当，后来他想到的精神和语言，就否定了自己的想法，断定他不是骗子。
6．那么，是个什么样的人呢？请大家默读第二大段，从中概括出来。
明确：诚实，善良
7．哪些事表现了他的诚实和善良？
明确：他为了找回零钱被马车撞伤了，还派弟弟送回零钱，多么诚实，他被马车撞断了两条腿，临死前还担心弟弟小利比无人照顾，是多么善良啊！
8．作者是怎么知道受伤的？
明确：的弟弟利比告诉他的。
谁能根据利比的话来想像受伤的情景？
9．听了小利比的诉说，一种强烈的同情感在“我”心底升起，“我”让这个孩子吃了东西，然后和他一起去看珊迪。“我”在珊迪家里看到了什么？
明确：珊迪家里只有一张床，一张破方桌，方桌上有一支小蜡烛，发出暗淡的光，珊迪躺在床上，脸色苍白。
10．分角色读“我”和珊迪的对话，想想珊迪为什么目不转睛地看着“我”？
明确：因为珊迪临死时，最担心弟弟无人照顾，听说作者会永远照顾弟弟，他非常感激，所以目不转睛的望着“我”。
11．的美好品质多么动人啊！让我们有感情地朗读最后一段，请同学们将反问句改写成陈述句。
（三）朗读全文
有感情地朗读全文
小结，通过精读课文，我们已经了解了文章的主要内容，知道在如此穷困的情况下，仍保持诚实善良的品质，是多么可贵啊！
（四）布置作业
有感情朗读课文
第三课时
学习目标：
学习诚实、善良的品质，珍惜今天的'幸福生活。
教学步骤：
（一）复习导入
1．有感情地朗读课文。
2．读 “受伤回家后与弟弟的对话”。
3．是个怎样的孩子？他的弟弟哪些美好品质打动了你的心？
（二）加深理解课文内容
1．课文各段写了什么内容？
2．文章重点写什么？
明确：诚实，善良的品质。
3．文章为什么还要写饱受饥寒？
明确：第一段写饱受饥寒，更能衬托诚实，善良品质的可贵。
4．小结
是穷苦的孤儿，他饱受饥寒，是多么需要钱啊！但在他身受重伤，知道自己就要死去的时候，还想着让弟弟把零钱给人家送去，这是多么诚实的孩子啊！珊迪虽然年纪不大，生活又很困难，可他处处关心、照顾弟弟。临死前最挂念的是无人照顾弟弟；当先生答应照顾他弟弟的时候，他又是那么感激，他心灵是多么善良、多么美好！
（三）指导复述
1．同桌的互练，要求做到，主要情节不走样，次要情节可适当增减，要用自己的语言叙述故事，同时尽量用上文中的好词佳句；语句要通顺连贯。
2．指名复述，按要求评议
（四）总结
从身上，你想到了什么？
（五）布置作业
1．写日记，与珊迪比童年。
2．预习第32课《同一个名字》。
（六）板书设计
教案点评：
在初读课文了解课文大致内容的基础上，教师继续培养学生的分段能力：按时间分，按地点分。让学生明确分段方法是多种选择的。并指导学生概括段意的能力，在精读课文时教师采取围绕重点进行阅读思考，在教师的指导下，让学生带着语气分角色读对话及复述故事等手段让学生在读中悟出在如此穷困下还保持诚实善良的品质。
探究活动
课后把的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听，并询问他们听后的感想和他们讨论。
《小珊迪》的教案8
教材分析：
《小珊迪》是教科版小学语文三年级下册的一篇阅读课文，讲述了一个生活在资本主义社会里贫穷孤儿的感人故事。是一篇激发学生情感，使学生受到思想教育的好教材。
教学目标：
知识目标
1、理解部分词语的意思（“先令”“便士”“请求”、“乞求”）。
2、让学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟小珊迪的诚实守信。 能力目标
提高学生的朗读、感悟、文字表达能力。
情感目标
学习小珊迪善良诚实 、守信用的好品质。
重、难点：让学生主动参与，在读中理解词语，体验小珊迪生活的艰辛。入情入境感悟小珊迪的诚实守信。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，老师今天为大家带来了一组词语（课件出示：善良、美丽、富有、诚信、机敏、才学），请齐读。你喜欢哪个词语，希望与哪个词语相伴一生呢？ 今天我们故事中的主人公名叫小珊迪。相信我们学习了小珊迪的故事后，大家会有所启发的。
现在，我摇身一变，变成了小珊迪，来到你们中间，请你们来亲切称呼我好吗？你们知道了我的名字，现在请你们用小手和我一起来写我的名字好吗？（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。
请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确，把句子读通顺。
2、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜
请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？读过故事后你有什么感受呢？
三、精读课文，具体体会小珊迪的可怜，感悟人物形象。
师：看同学们谈得这么投入，说明同学们被这个故事感动了。你们看到了一个什么样的小珊迪？文中是怎样描写他的？
交流找到的句子。
1、感受小珊迪的“寒冷”。
课件出示：
a、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件又薄又破的`单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。
b、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，脚冻得通红。
你更喜欢哪一个？为什么？
指导朗读：这段外貌描写让你感受作者对小珊迪怎样的感情？请你带着这样
的感情再来读读这个句子。
2、感受小珊迪的“饥饿”。
a、又冷又饿的小珊迪开始卖火柴了，他是怎样推销自己的火柴的呢？请同学们自由的来读一读小珊迪卖火柴这一部分，用波浪线画出小珊迪的话。
b、学生汇报，课件出示小珊迪的四句话，学生自由读，体会一下他为了一便士是怎样请求的，又是怎样乞求的？
出示练习：请求 恳求 乞求
面对小珊迪的初次（ ），我和同事拒绝了。
面对小珊迪的再次（ ），我决定明天再买。
面对小珊迪的再三（ ），我答应马上买火柴。
指导朗读，引导学生四次语气，一次比一次着急，一次比一次可怜。 读的过程中，相机引导学生理解“乞求”和“纠缠“两个词语。
c、师生分角色朗读珊迪卖火柴部分.
3、过度：
就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：我猜想（生接读）——“我猜想，可能上当[dàng]了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。
4、由文本展开联想，体会小珊迪的可敬
师：可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生，没有如约而至，究竟发生了什么？带着这样的疑问再去读读课文。
汇报。
指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的??”
5、展开想象的翅膀。
同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都发生了些什么事？（学生汇报想想内容）
6、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象
a、观察图画，展开联想，激发对学生的同情心。
仔细观察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么？
b、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？
c、指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？”
d、感受小珊迪的形象。
同学们，此时此刻，小珊迪给你们留下了什么样的印象呢？
生自由交流后教师小结：
在这种情况下，他还让弟弟找回那四个便士，他是那么的诚实；难道他真的不需要钱吗？的确，珊迪非常需要钱，可他没有留下不属于自己的钱。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此时最牵挂的却是弟弟今后的生活，多么善良的孩子啊！为了那一盒小小的火柴、为了那四个需要找还的便士，这个可怜的孩子死了。（男生齐读、女生齐读、全班齐读最后一自然段）
故事中，这位卖火柴的先生曾作出这样的判断：
投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。
三、课堂小练笔：
我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想说，是吧？请把你想说的话写下来。
四、结课
正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。最后我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再见！”
板书：
小珊迪
饥寒交迫：又薄又破 又红又肿
饥饿：不惜降价卖火柴
诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来
善良：深切关心弟弟的今后生活
《小珊迪》的教案9
教学要求：
1.学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语。
2.分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文的主要内容。
3.学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
教学重、难点：
理清课文叙述顺序，抓住主要内容，学习小珊迪诚实、善良的品质。
教学时数：2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题：
1.出示课题。
2.介绍时代背景：
《小珊迪》一文原名《卖火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英国人，生活在100多年前的资本主义社会里，这是个非常感人的故事。我们一起读读课文的最后一段。
二、读最后一段， 设疑激趣：
1.齐读。
2.“谁读了这个故事不受感动呢？”换个说法意思不变。
3.读了这段你会有什么问题要问？
1）“这个故事”是一个什么故事？
2）小珊迪那美好的品质是什么品质？
3）“饱受饥寒”是什么意思？
4.我们一起来学习这个故事，解决这些问题。
三、自学课文：
自学要求：
1.自学生字词：
2.弄清故事发生的时间、地点、主要人物以及故事发生后怎样一步步发展的，结局又是怎样？
四、自学检查：
1.出示生字词，着重提示：“薄”和“轧”是多音字。“又薄又破”一词中的“薄”读báo，“单薄”一词中的“薄”读bó。“轧过去”中的“轧”读作yà，而“轧钢”一词中的“轧”则读作zhá。“乞”要与“气”相区别，前者比后者少一横，最后一笔的写法也有不同。
2.这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。）
3.开始怎样？后来怎样？结果又是怎样呢？请填写下表：
（1）
地点 人物 事情
白天 旅馆前 小男孩、“我”、同事 买火柴
晚上 旅馆里 弟弟、“我” 找便士
告诉情况
晚上 珊迪住处 珊迪、弟弟、“我” 珊迪死去
（2）根据表上填的内容给课文分段
课文按事情发展的顺序叙述。先讲白天发生的事情：小男孩乞求“我”买火柴，“我”没有零钱，小男孩去换零钱，却没有回来。接着讲晚上发生的事情：小珊迪的弟弟来送找回的零钱，告诉“我”小珊迪被马车轧伤，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牵挂的是弟弟；最后，他悲惨死去。
第二课时
一、引入：
这节课，我们一起细细地学习课文，一起来看看饱受饥寒的小珊迪有着怎样的美好品质。
二、学习第一段：
1.师范读。
2.讨论：小珊迪为什么非要我买他的火柴？（饱受饥寒）板书
3.文中哪些地方看出他饱受饥寒？
板书：
身：单衣
外貌：脸：发青 寒冷
脚：通红 饱受饥寒
请买 请求
语言 ：一个便士一盒 ↓ 饥饿
一个便士两盒
现在就买吧 乞求
小珊迪先后几次请求先生买他的火柴？四次请求先生买火柴的态度和说的话有什么变化？（请求的口气一次比一次迫切，话语一次比一次可怜。）
这说明了什么？（饥饿）
指导朗读：
（1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的语气读小珊迪的四次对话。
（2）分角色朗读。
4.小珊迪去换零钱，过了很久没有回来，开始作者以为自己上当了，后来却改变了看法，断定小珊迪不是那种人。
讨论课后练习3（1）
你们说作者这时候会怎么想？
5.小结：饱受饥寒的小珊迪为了挣钱糊口，大冷天在街上卖火柴。现在换零钱去了。他到底是不是那种人呢？我们接着看课文的.第二段。
三、学习课文第二段：
1.指名读第二段。
2.小珊迪为什么迟迟不来？他的伤势怎样呢？
3.小珊迪被轧伤了，快要死了，可他还叫他的弟弟送回了四个便士。从这送回的四个便士你们体会到什么？（诚实）
板书：送零钱 诚实
4.指导朗读：弟弟伤心的语气。
四、学习第三段：
小珊迪临死前除了挂念着要还作者钱之外，还牵挂着什么呢？
1.指名读。
2.小珊迪临死前挂念着什么？板书：挂念弟弟
3.看图：图上画的是什么地方？这地方怎样？说明什么？图上有谁？他们的神情怎样？
4.小珊迪已经奄奄一息了，还担心弟弟无人照顾，说明什么？（善良）
板书：善良
5.“我为什么握住小珊迪的手并愿意照顾小利比？（被小珊迪诚实、善良的品质感动了）板书：美好品质
6.指导朗读。（同情的语调读叙述部分、悲伤的语气读小珊迪临死前说的话。）
五、分角色朗读课文：
六、总结课文：
1.读完这个故事，你的心被打动了吗？什么地方最令你感动？
2.小结：小珊迪是穷苦的孤儿，他饱受饥寒，非常需要钱，但是在他被马车压成重伤后，想的是让弟弟把零钱给先生送去，这是多么诚实的一个孩子呀！小珊迪虽然年龄不大，生活又那么困难，却担负着照顾弟弟的重任，临死前，他最挂念弟弟无人照顾，当先生答应照顾他弟弟时，他又是那样感激，小珊迪多么善良，他的心灵多么美好呀！
《小珊迪》的教案10
语文课上最动听的声音便是书声！
在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。
朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。
——题记
教材理解：
《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：卖火柴的小男孩——小珊迪为了归还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。
如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢？王菘舟的本课教学给了我很大的启发，我在第二课时教学中做了如下设计。
设计理念：
读中理解，读中感悟，读中怡情
设计特色：
以两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话
教学目标：
通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。
教学过程：
课始——交流激情
师：同学们，昨天我们读了小珊迪的故事，回去后老师又细细地品味了课文，我深深地被小珊迪的悲惨故事同情了，被小珊迪的美好品质感动了。你们在读的过程当中同情过吗？（生：同情）感动过吗？（生：感动）那好，这节课我们做个交流。
课中——研读品情
1、（课件出示）课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？请选择一种心情，按照“划出词句----说理由----朗读感染”的方法自学课文。
【怎样敲准触动学生的情感点呢？这在备课时花了我很长的时间。后来，在理解教材时，我发现作者表达的就是这两种情感，即对小珊迪的深深同情和浓浓敬意，那么如何设计触及学生心灵的提问呢？我想就以这两个心情感受的词语敲起学生情感的浪花，以这两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话。】
2、学生自主研读，教师巡视，随机个别指导
3、全班交流
交流话题一：课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？
●学生按照“朗读感染——说出理由”的顺序发言
●预计学生朗读的重点句子有：
①这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。
根据学生的朗读教师做如下点评指导：
☆听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？
☆大家从他的朗读中感受到了同情吗？你能再试一下吗？看来你是感受到了，但是表达不出来，那么你说说理由让大家感受你的同情吧！
☆谁也能用朗读表达你的同情之心？
☆请注意你面前站着的是一个“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”的小男孩。
②“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给你去换零钱。”
●根据学生的朗读教师做如下点评指导：
☆请注意饿的感觉
☆什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。
师：其实不仅仅是这句话写出了小珊迪的可怜，在小珊迪请求先生买火柴的话中，我们都能强烈地感受到这一份同情。请你们同桌练读练读。
指名分角色读，注意自己的表情，随机指导好小珊迪与先生的对话
③他俩是孤儿，父母早就死了。（可怜）
④可怜的珊迪躺在一张破床上。（他的生活条件极其艰苦）
⑤先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。
☆就是这样一个可怜的孩子，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是雪上加霜啊！
交流话题二：课文中哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？
预计学生朗读的重点句子有：
①小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？
根据学生的朗读教师做如下点评指导：
☆请注意这是一个被轧断了双腿躺在床上的人说的话。
☆请注意这是一个临死前还挂念着弟弟今后生活的人说的话。
②我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”
☆我从不买他的火柴到答应永远照顾一个陌生的人，心里是受了多大的感动啊。连你们也被感动了！
【引领学生对文句的感受来进行朗读的指导，而不从朗读的纯技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来。这才是朗读指导的正轨。】
4、想象说话
师：其实课文中还有一个很感人的情节没有写出来，那就是当小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的？请你们在小组里讨论一下
5、指名发言
点评：请注意这是一个被轧断了双腿的人说的话。
【填补课文的情节空白，挖掘人物的心灵空间，就在设身处地的想象中，学生不知不觉进入了课文的情境，置换了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情怀。】
课尾——精读抒情
1、教师引语
出示句子：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
●指名多人诵读此句，说说你在朗读中突出了哪种意思？
2、教师设疑：他不是那种人，请问：他不是哪种人？
投影出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
3、指名发言（预想学生的答案如下：说谎、欺骗、不讲信用……）
4、教师：说得多好啊！他又冷又饿，非常需要钱！但他绝不是那种说谎的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子怎能不会拨动我们感动的心灵呢？让我们怀着敬意再次朗诵此句。（学生全体起立，怀着敬意再次朗读句子）
5、师：同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的感人情景。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？拿起笔来写写吧。
6、写好后的学生自主站起来读话。
【《语文课程标准》指出，阅读是读者与作者、文本之间的对话，在学生经过了前面体会文本的情感积蓄后，设置“假如你就是那个买火柴的先生，你最想对珊迪说的话是什么？并写下来”此时此刻他们急需表达内心的'感受，并通过先生之嘴完成了自己对文本的对话。】
7、师：你们是这样想的，那位先生也是这样想的，难怪这位先生从开始不买他的火柴到——（出示句子）：我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。
●学生齐读
●教师：这句话里有我深深的同情；（学生齐读）
●教师：这句话里有我浓浓的感动；（学生齐读）
●教师：这句话里有我重重的承诺；（学生齐读）
【先生的话在文中不多，但这句话却有着一两重千斤的分量，这是对守信换回信任的最好诠释，是表达先生内心无限含义的句子，而教师对文本的挖掘，并引领学生对句子的深情朗诵，可以激起学生情感的更多浪花。让这一份人间至情浓浓的萦绕在学生的心头。让其成为学生精神生活里的新元素。】
8、结课：（课件出示）同学们，正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。如果同学们还有其他的感想，请在日记里与老师进行再交流。
【课上好了，不等于学生对文本的感受到此就结束了，对于小珊迪这样的课文来讲，其中之人文情怀的陶冶不是一节课就能领会尽然的，在日记里再与教师进行交流，给学生提供了更为宽广的个性化阅读感悟的空间。】
《小珊迪》的教案11
一、教材分析
这篇精读课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为"我"换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。
选编本文的主要意图是，通过阅读实践，进一步培养学生按叙述顺序整体把握课文主要内容的阅读能力；让学生从文中受到感染，学习故事主人公诚实、善良的品质，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教学目标
知识目标：
了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。
能力目标：
通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。
德育目标：
学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
创新目标：
结合具体情境进行想象，培养学生创造心往一处想想象的能力。
三、教学支点
重难点：通过理解课文中含义深刻的句子，从中学习小珊迪诚实、善良的品质。
创新点：
1、在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。
2、在小珊迪临死时，从他的目光中引导学生进行创造性想象。
空白点：在文章的结尾处，提供练笔机会，为学生深入理解课文留下空白。
四、教学过程
一、启读，未成曲调先有情
同学们，今天，教师怀着沉重的心情来和大家回顾一段历史，一百多年前的英国，当时，社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞讨或做小买卖为生。在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们共同的走近这个可怜的孩子。
二、通读，潜心会文动真情
1、请同学们自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己感觉和心情的变化，同时，请你把让自己心情产生变化的地方做上标记。
（学处自由读全文）
2、请把你标记的地方在读两遍，感受一下，为什么产生了变化呢？
初步认识（可怜）――知道真相（同情）――悲惨死去（感动）
3、把你心情产生变化的地方读人大家，我们用"心"去听，去感受。
（教师随机指导朗读）
4、指名分段朗读
渲染氛围：
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！（全体女生齐读课文的最后一段）
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了！（全体男生齐读课文的最后一段）
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体同学齐读课文的最后一段）
三、研读，设身处地悟深情
1、教师：为了找还那四个便士，找还那部分不属于他自己的钱，小珊迪马车轧断双腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？
小组交流，画出课文中有关语句仔细体会，
全班交流汇报
2、教师：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要那些钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双腿，需要钱去照顾自己弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活，他真的太需要钱了！这样一个需要钱的'孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七个便士不知去向的时候，他的心里会怎么想呢？
学生想象：（投影呈现）
一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知道哪儿去了。小珊迪心里想：。
四、精读，含英咀华品至情
教师：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。
（投影呈现）当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
1、指名诵读此句
A 把"诚恳"的意思、"信任"的意思突出来，该么读？指名诵读。
B 把"断定"的意思突出来，该么读？
C 把"他"的意思突出来，该么读？
D 把"不是那种人"的意思突出来，该么读？
2、你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。
3、教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？是哪种人？
（投影呈现）当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种＿＿＿＿＿＿＿人。是＿＿＿＿＿＿人。
指名回答，上台板书。
教师：说得多好啊！他很穷，他非常需要那些钱。但他绝不是那种（学生说的）人。这样的孩子可爱吗、这样的孩子可敬吗？这样的孩子我们会把他遗忘吗？不会，永远不会！
4、学生全体起立，怀着敬意再次动情地读此句。
五、活读，妙笔且抒个中情。
教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。我们又怎能忘记他给了我们无数的启示。现在，面对我们大家，你最想说的话是什么？现在你以做为生活在21世纪的中国儿童的身分给小珊迪写一封信，请把你最想说的话写下来。
结束语：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧，老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
《小珊迪》的教案12
一、启读，未成曲调先有情
1.教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。
同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。
在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。
2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生(学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等)。
3.教师继续讲述《三次逃票》的故事。
这位中国留学生愤怒了!他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我?”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么?难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗?”德国老板郑重地说：“是的!先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西!正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”
4.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。
二、通读，潜心会文动真情
1.教师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗?缺知识吗?缺能力吗?那他到底缺了什么呢?让我们一起到《小珊迪》这里去寻找答案。
.学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。
3.指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导：①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧!”(a、请注意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗?c、人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。)
②“啊!请您现在就买吧!先生，我饿极了!”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。”(a、请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗?饿了还会大声说吗?c、他是怎么说的?是乞求说。怎样的请求叫乞求?可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。)
③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”(a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。)
4.渲染氛围。
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了!(全体女生齐读课文的最后一段)
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了!(全体男生齐读课文的最后一段)
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的.孩子死了!(全体学生齐读课文的最后一段)
三、参读，一字一句总关情
1.教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他永远忘不了小珊迪那诚恳的面容，永远忘不了小珊迪那使人信任的神情。永远忘不了小珊迪那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像永远放在自己的办公桌前。天天看到他，天天想起他。他会画一张怎样的像呢?
2.学生默读课文，然后完成课堂练笔一。
请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。
(小珊迪的外貌拟写如
《小珊迪》的教案13
教学目标 ：
知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。
能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。
德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
教学重点
重难点：激发学生的情感，有感情地朗读课文，并从中学习小珊迪诚实、善良的品质。
创新点：在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。
教学准备：
课件、实物投影
教学时间：2课时
内容安排：
第一课时：带着学生整体感知课文，以读为本，让学生在读中悟情。重点落实能力目标和德育目标。第二课时：引导学生继续学习课文，了解叙述顺序，并沿着文中的“我”的感情的变化深入到语言文字中去研读，进一步落实教学目标 。
（本设计为第一课时教案）
教学过程 ：
一、谈话导入 ：
同学们，你们都有幸福美好的童年。可你们知道吗？在一百多年前的英国，社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞讨或做小买卖为生。(出示图片，包括课文插图)在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们走近这个可怜的孩子，他的名字叫小珊迪。（板书课题：小珊迪）
二、整体感知：
1、师述：昨天，大家已经预习了课文。为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读好吗？读完后，再把自己喜欢的部分多读几遍。
2、自由读全文，要求：努力做到读得正确、流利
3、读后反馈：将自己最想读的那个部分读给大家听。相机提示字音。评价。
4、默读课文，读的时候注意在脑海里形成画面，你仿佛看到一个什么样的小珊迪？
5、反馈：一句话告诉老师，你仿佛看到一个什么样的小珊迪？（依学生发言板书：可怜、诚实、善良等）
三、研读悟情：
1、师述：你从课文的哪些地方感受到小珊迪的可怜、诚实、善良的.呢？你最想研究哪一方面呢？请你再读课文，将最打动你心灵的句子划下来，在旁边作批注，然后多读几遍。
2、小组交流。（训练小组长）
3、全班反馈研读情况。（以下教学要依照学生的学习情况进行组织，注意师生评价及生生评价，引导学生有感情地朗读）
例如：
①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧!”(a．请注意冷的感觉。b．体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得友青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗?c．人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。)
②“啊!请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求道，“我给您去换零钱。”(a．请注意饿的感觉。b．饿了还有力气吗?饿了还会大声说吗?c．他是怎么说的?是乞求说。怎样的请求叫乞求?可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。)
③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”(a．请注意这是一个断了两条腿、快要死的孩子说的话。b．请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。)
4、激发情感。
师述：同学们，这就是咱们的小珊迪，他的遭遇是那样的不幸；他的死去是那样的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找还那四个便士；他首先想到是那个可怜的小弟弟。这样的一个孩子，为了一盒小小的火柴，为了那四个便士，就这么走了，就这么永远地离开人世。咱们拿起书，一起读课文的最后一段。（生齐读）
同学们，为了那一盒小小的火柴；为了那四个需要找回的便士，一个可怜的孩子永远地离开了我们。全体女同学一起再读课文最后一段。（全体女生读最后一段）
同学们，为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体男生读最后一段）
为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找回的便士，一个可敬的孩子永远地离开了我们。全体男同学一起读课文最后一段。(全体学生齐读课文的最后一段)
四、小结全文：
1、师：同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的感人情景。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？拿起笔来写写吧。
2、写好后，请大家自己站起来，用你的感情、用你的声音、用你的朗读告诉大家吧。
3、同学们，正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿。是的，同学们，我们永远忘不了他那诚实的面容；我们永远忘不了他那使人信任的神情；我们永远忘不了他临死之前还牵挂着他的弟弟；我们永远忘不了他临死之前还想到找还那四个便士的先生。一个多么可怜的孩子，一个多么可敬的孩子。让我们永远的记住他。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实，多一点守信。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
五、板书设计 ： 小珊迪
（随学生的回答板书）
可怜
诚实
守信
善良
《小珊迪》的教案14
教学内容：31 小珊迪
教学目的：有感情地朗读课文，抓住课主要内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：抓住主要内容，学习小珊迪诚实、善良的品质。
教学准备：三毛漫画、小黑板
教学过程：
一、教学引入
师：同学们，今天老师带来了一幅漫画，（出示漫画）你们知道他是谁吗？（三毛）看这幅画，你怎样来描述这个孩子？ 你觉得他的生活怎样？
生：很可怜。
生：很艰苦。
生：很穷。……
师：我们今天要学习的这篇课文也讲了一个穷孩子的故事，这个穷孩子叫珊迪。他生活在一百多年前的英国。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
师：想知道小珊迪的故事吗？自由读课文，边读边想，你们都读懂了什么？（生自由读课文，读完后抽生发言。）
生：知道了故事发生在爱丁堡。
生：有一个小男孩卖火柴给一个先生。
生：小珊迪、小利比他们是孤儿。……
三、深入理解课文
１、从小珊迪的外貌看他的处境--冻
师：看来，大家对小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描绘的呢？请大家读读书，找出描写小珊迪外貌的句子。
①抽生读小珊迪外貌的句子："他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。"
②师范读，指导读。
③师小黑板出示句子："他身上只穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。"
生读黑板上的句子。
师：与原文对比，你发现了什么？抽生说。教师将缺少的词语添加进去。
生与原文对比读。
师：你认为那一句更好，说说自己的看法。
再齐读完整的句子。
④师：读了这一句，你认为小珊迪此时最深的感受是什么？提示用文中的一个字表达。
板书：冻
２、从小珊迪的语言看他的处境--饿
师：冻得瑟瑟发抖的小珊迪开始卖火柴了，他是怎么说的呢？把珊迪卖火柴时说的话用波浪线划出来。
①生读课文，勾句子。
②抽生读自己勾的句子。
③师出示小黑板订正，生自由读，提醒读书语气。
④师生分角色朗读。
⑤再分角色朗读，体会小珊迪当时的心情（焦急）。
⑥小珊迪为什么焦急？从文中找一个字表达。
师板书：饿
师：我们可以用一个字把这两个字连起来。（把板书变成"又冻又饿"）
３、从小男孩的话语中看清事情的真相
师：又冻又饿的小珊迪拿走了先生的一先令，"我"等了很久也不见他回来，"我"想可能上当了。但到底是怎么回事呢？请同学们读11-13自然段，读完后说说你有什么发现？
①抽生说。
生：我还知道珊迪受伤了，不能来了。
生：珊迪快死了还担心弟弟。
生：他被车子撞倒了，还让弟弟送回四个便士。
……
②师：原来小珊迪被马车轧伤了，看看课文第13自然段是什么说的？
指名读第13自然段。
师范读。
③师：在这种情况下，珊迪还让弟弟送还那四个便士，你们说，他是个怎样的人？
师板书：诚实
④再指名读这段话。
⑤师：这时候，又冻又饿的珊迪需要不需要钱？可是他却没有留下不属于自己的钱。受了伤的珊迪需要不需要钱治病？ 可是他却没有忘记弟弟送还找回来的钱。多么诚实的孩子啊！
⑥齐读这一节。
４、从小珊迪的话中看他的诚实善良
师：从小男孩子的话语中，我们感受到的珊迪的`诚实，此时此刻，躺在床上的小珊迪会对那位先生说些什么呢？你怎么理解的就怎么读。
①指名读小珊迪对那位先生说的话："我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。"小珊迪为什么一开始就说这句话？
生：解除先生的疑惑，表白自己的诚实，怕自己再没有机会说了……
②师：想一想，小珊迪快要死了，他还说了些什么话？生再读。
抽生读，说说为什么这样读？
生：我认为小珊迪快要死了，应该用尽力气来读？
生：饱含悲伤。
……
③师：快要死了的小珊迪却牵挂着弟弟的生活，他又是一个怎样的人呢？
生：顾别人不顾自己。
生：关心弟弟的人。
……
板书：善良
④师：这是多么善良的孩子啊！齐读小珊迪说的话。
５、从先生的感受看这个故事动人的力量
师：作者也就是文中"我"，看到又冻又饿的珊迪，深深地被他的诚实善良打动了，"我" 握着珊迪的手说会照顾他的小弟弟。 突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。
四、师生谈感想，道德升华
师：此时此刻，你们想对珊迪说些什么呢？
生：珊迪，虽然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？
生：珊迪，你的童年真是太悲惨了。
……
师：老师也被你说得话感动了，也想对珊迪说一些话：可怜的小珊迪受了伤，还让弟弟送还零钱，临死前还牵挂弟弟，多么诚实善良啊！
师：你们都想对他说说自己的心里话，那就把这句话写在文中图片上面吧。
（教师走动，提醒写字姿势）
生：小珊迪，你死了，但你的美好的品质永远留在我的心中。
生：你深深地感动我，我将永远不会忘记你和你的故事。
生：你的美好品质将永远留在人间。
生：小珊迪，你这么关心人，又这样诚实，你是我学习的榜样。
……
师：这么动人的故事，回去以后，把它说给你的家人听，讲给小朋友听，让小珊迪的故事永远流传吧！
板书设计：
小珊迪
又冻又饿
诚实 善良
小黑板Ａ面：
他身上只穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。
小黑板Ｂ面：
1、先生，请买盒火柴吧！
2、一盒火柴只要一个便士呀！
3、我可以一便士卖给你们两盒。
4、请您现在就买吧！先生，我饿极了！我给您去换零钱。
《小珊迪》的教案15
第一课时
一、导入新课。
英国有个城市叫爱丁堡，那里有个男孩叫小珊迪。(板书课题)他是个怎样的孩子呢?学了这课后，我们就会知道了。
二、初读课文。
自读课文，要求读准字音，画出时间、地点、人物，想想课文主要讲了一个什么故事?
三、指名读课文，注意纠正字音。
四、练习给课文分段。
1、默读全文，标出自然段。
2、讨论：课文中讲的是什么事?开始怎样?后来怎样?结果怎样?
3、根据事情的发展顺序给课文分段。
五、讲读第一段。
1、指名读。
2、小珊迪是什么样子的呢?他为什么要卖火柴?边读边理解句子，有感情朗读。
3、小珊迪是怎样请求“我”买火柴的?请求了几次?理解“乞求”，说明生活的辛酸。
4、“纠缠”是什么意思?本课指什么?
5、小珊迪拿了一先令很久不回来，“我”是怎样想的`?“断定他不是那种人”中的“那种人”是什么样的人?我根据什么断定小珊迪不是那种人?
6、练习朗读第一段。
六、讲读第二段。
1、小珊迪在什么情况下被撞倒的?
2、小珊迪被轧断双腿，受了重伤，需要用钱，而他仍不忘叫弟弟给“我”送找回的零钱，从中可以看出他是个怎样的孩子?
3、我跟小利比来看望珊迪，他躺在床上，心里最挂念的是谁?从中可以看出小珊迪是个怎样的孩子?
4、当我答应永远照顾小利比时，珊迪的表情怎样，说明了什么?
5、分角色，有感情地朗读课文。
七、讲读第三段。
1、指名读第三段。
2、“谁读了这个故事不受感动呢?”是什么样意思?换个说法怎么说?
3、讨论读后感动的是什么?
第二课时
一、练习归纳段落大意。
1、以第一段为例指导。
(1)指名说第一段讲了哪些内容。
(2)把主要内容找出来，合并在一起，连成句子说一说。
(3)小结：这就是第一段的主要内容，也就是这段的段落大意。
2、练习归纳第二段段意。
3、练习归纳第三段段意。
(1)第三段只有两句话，其中哪一句是主要的?
(2)小结：第二句就是这一段的段落大意。选择重点句也是归纳段意的一种方法。
4、指名说三段的段意。
二、复述课文。
1、说出故事的主要内容，不太主要的可少讲一点。
2、用自己的话说，不要背课文。
3、尽量用课文中的好句子。
4、同桌交流复述。
5、指名复述，同学评议。
三、学习生字。
1、检查生字读音。
2、引导学生分析识记字形。
四、抄写“读读写写”中的词语，每个抄写两遍。
板书设计：
卖火柴
换零钱 贫穷不贪钱 诚实
还零钱 21小珊迪
挂念弟弟 临死关心别人 善良
注目致谢
揭露资本主义制度的罪恶
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小乌龟和小蜗牛教案03-14
《小鲤鱼》教案02-24
《小篱笆》教案03-21
《小刺猬》教案03-08