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《邂逅霍金》教案
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《邂逅霍金》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《邂逅霍金》教案 篇1
【教学目标】
一、理清作者思路，把握作者思想感情的变化；
二、体会尊重他人的人文情怀。
【教学重点】
把握本文思想感情的变化脉络。
【教学难点】
理解本文作者的人文视角和人文精神，由此理解怎样尊重人、关心人，特别是特殊人群。
【教学时间】
1课时。
【教学步骤】
一、导入新课
斯蒂芬威廉霍金（1942~），是我们很多同学的作文中经常出现而又无法完全理解的一个伟人。他是英国著名的理论物理学家，主要致力于黑洞量子引力学的研究。他先后毕业于牛津大学和剑桥大学，并获得剑桥大学哲学博士学位。在大学学习后期，他开始患上肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症，这种病最终破坏他全身的神经系统，他的身体会像植物一样，只有他的心脏、肺和头脑仍能运行，只有思维仍然是完好的，但不能与外界进行沟通。当他1985年首次来中国时，当时他的两根手指还能动弹，但是当他20xx年、20xx年再度来中国时，已经完全瘫痪，和外界交流的唯一工具是他还能转动的眼睛，他有一副特殊的眼镜能够对他的眼睛的变化做出反应，并且输入他前面的电脑屏幕让他做出选择。
即使他的身体高度残疾，但是在物理学领域却有卓越的成就，他被誉为“继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家”，他担任的职务是剑桥大学有史以来最为崇高的教授职务——卢卡逊数学教授，这是牛顿和狄拉克都曾担任过的职务。
他的伟大成就还在于，他在1988年出版了《时间简史》一书。这是一本关于探索时间本质和宇宙的最前沿的通俗读物，是一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作。它被译成近四十种语言，在全世界范围内引起了巨大反响。
即使他不能说、不能写，但是他的成就却超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。尽管他无助地坐在轮椅上，但是他的思想却出类拔萃的遨游到广袤的时空，揭开了宇宙之谜。
这样一位全世界瞩目的伟人来到了中国。他继1985年来中国之后，20xx年和20xx年，霍金又两度来到中国，一次是参加国际数学家大会，一次是参加国际弦理论大会。在中国，霍金所到之处无不引发“科学热潮”，引发“追星狂潮”。那么，霍金在他所生活的剑桥是不是也要天天面对这样的“人潮汹涌”呢？今天我们来学习复旦大学历史地理研究所教授葛剑雄先生的《邂逅霍金》一文，希望大家通过阅读找到刚才这个问题的答案，同时更能领悟一些什么。
二、文本分析
1、这是一篇叙议结合的散文，那么从“叙”这个角度来讲，文中写到哪些人？
主要是两类人：霍金周围的人（作者和朋友、老护士和其他生活在剑桥的人）；霍金；
板书：作者
老护士剑桥的其他人
青年朋友
霍金
2、所谓“邂逅”，乃不期而遇，意料之外的相遇。当我们与一位名人邂逅的时候，内心肯定会经历微妙而复杂的情感变化。下面请同学们来看一看，作者在邂逅霍金的过程中，对于霍金在情感或心理上有什么变化？（请找出文中的词句）
邂逅前——敬意
邂逅时——敬仰、震惊、凝视、沉思：都是，或许都不是；想走上前去，又下意识地摸着照相机，但我既没有移步，也没有拍照，连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了。
邂逅后——庆幸
3、试分析三种不同情感产生的原因（请找出文中的词句）。
1、为何邂逅前会有深深的敬意？
“以高度残疾之身能写出如此经典著作的`精神和业绩”
1）“经典著作”指什么？《时间简史》
文中哪里表现了《时间简史》这一著作的经典？请同学们找出来；
“洛阳纸贵”；青年朋友西方哲学的博士生没看完；作者自己有自知之明，未必看得懂，也没有看
2）这个世界写出经典著作的伟人很多，比如黑格尔写了《美学》三卷、索绪尔写了《普通语言学教程》，这些书如果没有相当的专业功底，也是读不懂的，他们也是经典著作，也让人产生高山仰止之情；但是更让作者葛剑雄产生“深深敬意”的，除此以外还有一点，那是什么？
是霍金以高度残疾之身写出了这么伟大的著作。常人都很难写出这般经典，更何况这位高度残疾人士写出了影响全世界的这么一本书。所以，作者在邂逅前产生的深深敬意源于这本书的经典，更源于这位勇士的身残志坚的高贵品质。
2、邂逅时为何会产生“敬仰、震惊、凝视、沉思：都是，或许都不是”如此复杂的情感？试想一下如果你遇到了自己的偶像？
因为是一直以来敬仰的名人，恰恰在毫无准备的状态下和名人不期而遇，一时间各种情感一涌而上，都是，又都不是，言说不清
当他经过自己身边时，为何作者“想走上前去，又下意识地摸着照相机，/但我既没有移步，也没有拍照，连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了。”？
首先这是一种人之常情【尚奇、个人崇拜、尊圣宗经、值得炫耀的结果：当下帝王剧的流行】，当遇到一位名人时很多人都会欣喜好奇，想要留影纪念——作者用了“下意识”这个词，说明是一种本能——同时也是作为一个历史地理学家的职业习惯，他平时都会通过照片等方式拍录下来有价值的事物；但作者在这里马上强调连拍一下背影的念头也很快被自己否定了，这又是为何？
①作者被霍金独特的形象所震撼，对于这样一位随时面对逼近的死神却依然像超人那样奋斗的人，对他的任何干扰都是一种罪恶，更不用说任何好奇的举动或过分的热情表现。
②受到周围人的感染，大家都尊重他作为一个正常人的生存权利。
全班齐读第7、8自然段。
因为震撼、因为周围人的感染，所以作者马上否定了自己拍照的念头。但是如果说拍一张正面照是一种罪恶的干扰，那么“拍背影”总不会有太大的干扰或者不敬吧，但是作者也还是“很快否定”了这个想法，原因何在呢？
这句话中“拍背影”和“很快否定”实际说明了这种震撼和感染的强烈，按理说拍个背影并不构成对霍金的打扰或不尊敬，但连这个念头也很快被作者否定了，如果不是内心受到强烈的震撼，是很难做到的。所以选择这个细节来表现自己的内心，更能产生强烈的艺术效果。——请同学们朗读7、8两个自然段（先散读后齐读）；
3、邂逅后为何作者对霍金是庆幸？
1）庆幸“他生活在一个人的价值得到充分尊重的时代，也生活在一个科学技术高度发达的时代”
如果没有发达的科学技术，他不能继续他的生命，如果没有发达的科学技术，他更不可能继续他的工作。他现在所依赖的这部特殊的轮椅得益于IBM公司的设计和制造，他们以为他打造特殊轮椅的方式表达公司对霍金的崇敬，文中提到这是“专”为他设计的，所以他“才能”自如地操纵轮椅，才能传达自己的思维，才能延续他的生命。
2）更庆幸“大家都尊重他作为一个正常人的生存权利。”
第12自然段“他在剑桥，完全可以像常人一样生活，不必随时面对镜头、鲜花、握手和掌声，不用应付机会、宴请、报告和表彰，因为大家都懂得个人的价值和时间的可贵”
霍金在剑桥可以像路上无数过往的行人一样散步，拥有私人的生活空间，周围路人并未投以任何异样的目光，相信他们都是对霍金怀着崇敬之情的，但他们以一种平静的、尊重霍金的方式来表达内心的这份崇敬。因为此时此刻的霍金是出来散步的，这是他私人生活的时间。或许在我们的概念中，应该是老护士推着轮椅，形影不离的，但事实上她也不靠近，让霍金自己来操纵轮椅，这都是尊重他的个人权利和价值。
齐读第11、12自然段
4、文章最后一段作者寄托了美好的愿望，希望霍金能够不受打扰地继续他的生活，同时也提到了对“其他霍金”的祝愿，那么这里的“其他霍金”指哪些人？“幸运”又是什么意思？
“其他霍金”指两类人，一是像霍金那样作出过巨大成就、杰出贡献、享有盛誉的名人，比如刘翔、姚明（谁能告诉我，怎么才能变得不那么出名？！）、钟南山（很多和他研究的领域无关的研讨会也邀请他）、杨振宁、袁隆平（采访）等；二是指像霍金这样有才华的残疾人，史铁生、张海迪、桑兰（1998）、邰丽华等。（可提一般的残疾人，但不提倡）
“幸运”也有两层含义，一是指不必浪费时间去应付镜头、鲜花、握手和掌声，集会、宴请、报告和表彰；二是指个人价值得到充分尊重。
三、把握主旨，提炼现实意义
1、从上面的分析可以看出，这篇文章的写作目的是侧重于表现霍金的精神品质还是霍金周围人对他的态度？现在我们通过一系列图片来看看霍金在02年和06年两次来中国的时候接受的待遇，也可以回忆一下你所了解的刘翔（拍广告和训练）、李亚鹏（嫣然天使基金被疑炒作）、杨振宁（婚姻被炒作）、史铁生（残疾、尿毒症媒体炒作）等名人在中国受到的待遇，由此谈谈我们该怎么做？
侧重于表现霍金周围人对他的态度
通过对“邂逅霍金”这一过程的简单记述，表现了霍金周围人对霍金的尊重和人文关怀，表达作者对霍金所生活的和谐宽松的人文环境的推崇，并祝愿“所有的‘霍金们’都能得到这样的关怀”。
主要导向对生命的尊重，对他人事业的尊重，对他人时间的珍惜，把对伟人的尊崇首先回归到“人”的意识上来等等。（可以适当拓展到一般的残疾人）
四、课文总结：
鲁迅先生曾经说过：“浪费自己的时间是自杀，浪费别人的时间是谋财害命。”如果霍金、刘翔、钟南山、袁隆平等人成天忙于应付报告、宴会、鲜花、镜头，他们如何静得下心来潜心研究？他们的个人价值如何体现呢？正因为现实生活中还存在种种不注重人文关怀的现象，作者才在文中提倡这种人文关怀精神。让我们牢记著名科学家杨福家的这句话：“什么是大爱？让人们拥有安心工作的环境，这就是大爱；营造一个以人为本的氛围，这就是大爱。”
五、作业
比较阅读《袁隆平“躲起来”研究》思考伟大的科学家究竟应该是专心从事于科学研究，还是也应发挥在其他方面的影响力？联系本节课的内容，完成一篇以“人文关怀”为话题的随笔。
《邂逅霍金》教案 篇2
教学目标
1、体会霍金的人格魅力和文章所蕴涵的人文精神。
2、学习多角度展现人物精神面貌的写作手法。
3、培养学生自主搜集、筛选 、运用资料的能力，课内外阅读迁移的能力。
说明：本单元的主题是“科学与艺术一样美丽；维护和推动人类的文明，是它们共同的责任”，单元选文注重科学精神与人文素养的并举。本文作者多角度地向我们展示了继牛顿、爱因斯坦之后的最伟大的物理学家——霍金的人格魅力，突出了“尊重生命价值”的意义；也提到这样一个焦点问题：要为科学家提供一个良好的人文环境，而不是让他们整天为鲜花、掌声、宴请、报告所累。文章的震撼人处，还在于霍金在科学上的巨大贡献与他的高度残疾的反差。安排学生在预习中了解、熟悉霍金，既是为了有效地开展课堂的研讨，也是为了加强学生自主搜集、筛选 、运用资料的阅读能力培养；以《袁隆平的辞职风波》剪报材料进行比较阅读，既是加深对“霍金”现象的研讨，也是加强课内外阅读迁移能力的培养。
教学重点：
领略霍金的人格魅力，感悟文章的主旨。
教学难点：
理解本文作者的人文视角和人文精神。
说明：霍金曾说，“我得病的'一个体验是：当一个人面临早逝的可能，就会体验到活下去是值得的。”恐怕正是这种对生命的理解和热爱，支撑着他顽强地活到今天。通过对文章的品读，感悟本文的主旨是教学的重点。 同时，本文的作者是一位充满人文关怀的历史学家，他敏锐地把握住“霍金现象”这一切入点，由此生发下去。霍金的“幸”与“不幸”所蕴涵的意义，需要学生结合相关资料及生活阅历展开思考，也是个见仁见智的问题，将有一定难度。
教学过程：
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
导入新课以最伟大的物理学家牛顿、爱因斯坦来引入“霍金”这一话题。根据预习中搜集的有关研究资料，介绍自己所了解的霍金。激发学生对文本学习的兴趣。培养学生自主搜集、筛选 、运用资料的能力。
初读课文提问：霍金给你留下了一个怎样的形象？散读课文，思考，交流。有 “非凡的业绩”的侧面描写，“残弱的身体，超常的魅力等”的正面描写。学生朗读：⑴-⑶段：⑷-⑼段。通过具体语句的体味，感受霍金的人格魅力，体会他的崇高人格。
研读课文作者就“霍金”现象抒发了怎样的感受？根据你所收集的资料、同学的补充、课文的学习，谈谈你对“霍金”现象的看法。指名朗读⑽-⒀段，思考，交流。落实对“不幸”与“幸运”的理解。对文本涉及的“关注生命的价值”、“对事业的信仰、执着”、“良好的人文环境”等问题展开研讨。感受作者的思想情感，加深对文本的理解。
拓展研究以《袁隆平的辞职风波》剪报材料进行比较阅读：伟大的科学家究竟应该是专心从事于科学研究，还是也应发挥在其他方面的影响力？思考 ，小小组讨论，交流。结合文本阅读、社会生活阅历自圆其说。加强课内外阅读迁移能力的培养。
结束新课
布置作业有感情地朗读课文，朗读课文，课外可进一步搜寻资料展开对相关问题的思考。在理解文本的基础上体味语言。将问题理解视为螺旋上升的过程。
思路点拨
本文的教学也可以将标题理解作为切入口，以“ 邂逅之前”、 “邂逅之中”、“邂逅之后”来进行文章结构的梳理，对霍金展开多层面的理解：中国人对霍金的态度：争读；崇敬。 “我”看到霍金时的心情 ：敬仰、震惊、凝视、沉思。 剑桥人对霍金的态度：平静。 我的思索：霍金的“幸”与“不幸”。 并进一步捕捉作者的感情变化：充满敬意——万绪千思——震撼——感慨。
练习举隅
史蒂芬霍金不断求索的科学精神和顽强的人格力量深深地吸引了每一个知道他的人。为此，某班进行了关于如何才能取得成功的问题的讨论：
有人认为霍金的成功是因为生活在剑桥——一个大家都懂得个人的价值和时间的可贵的地方，他可以专心治学，而不必随时面对镜头、鲜花、握手和掌声，不用应付集会、宴请、报告和表彰。
而有人认为霍金在学生时代也并非是一个特别用功的人，也正是因为高度的残疾，才促使他努力工作，获得了非凡的成就。
另有同学则谈道是一次偶然的机遇，使得霍金从此走上超级科学明星的道路：在参加完伦敦一个学术会议返回剑桥的列车上，霍金的同事们正在热烈讨论会议中的一个数学问题。而沉默的霍金将视线离开车窗，突然一个念头闪过：“如果将会议中的奇点理论应用于整个宇宙，不知道会发生什么情况？”，这个故事似乎在牛顿和爱因斯坦的身上都发生过。
《邂逅霍金》教案 篇3
一、教学目标
１、学习体会霍金的人格魅力和本文作者人文关怀精神；
２、能正确把握并表述本文作者思想感情的变化脉络；
３、学习从多角度、多层次展现人的精神面貌的写作手法。
二、教学重点
感受并学习霍金与病魔抗争，献身科学，为人类做出巨大贡献的坚毅品格和奉献精神。
懂得人的价值在于奉献什么而不在于获取什么。
三、教学难点
对人文关怀的理解，如何真正尊重一个人的价值，懂得社会环境的建设应当由每个人做起。
四、教学过程
（一）、布置预习
要求学生在课前通读课文，查找有关的背景资料，并向老师提出问题。
（二）、导入
思路：从题目入手，结合学生预习，介绍霍金的情况，为深入阅读课文作好铺垫工作。
１、我们已经作过预习，请同学们介绍一下你们所了解的霍金。
学生介绍集中于两部分：
霍金的科学成就——当代最重要的广义相对论和宇宙论家。《时间简史》，探索时间本质和宇宙最前沿的通俗读物，一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作，它改变了人类对宇宙的观念；
霍金的疾病——卢伽雷氏症，绝症。最后他的身体会象植物一样，只有他的心脏、肺和头脑仍能运行，只有思维仍然是完好的，但不能与外界进行沟通。
老师的补充：
霍金的一首诗——“是先有鸡还是先有蛋／宇宙有开端吗／如果有的话，在此之前发生过什么／宇宙从何处来，又往何处去”（点拨）我从哪里来，又往何处去？我们生存的宇宙到底是什么东西？它是否有边际，是否有一天会消亡？你可曾追寻过这些问题的答案？大多数人成年后忘怀的问题，霍金等科学家却执著地追寻着……
霍金的疾病——请同学们想象以下自己若患有此病后的感受。霍金说：“我得病后的`一个体验是：当一个人面临早逝的可能，就会体验到活下去是值得的。”（点拨）是什么支撑着霍金活下去并继续在科学道路上跋涉？（生答：对生命的理解和热爱。）是的，这种精神与霍金在科学上的伟大发现一样，也是人类的一笔巨大财富。
２、“邂逅”何意？（生答：偶然相遇。）偶然的相遇却在作者心中留下了不可磨灭的印记。让我们随着作者的文笔来邂逅这位伟人吧。
（三）以学生的问题为出发点，把握课文的结构、主旨、写作特点
请学生根据预习，提出问题，进行小组讨论学习，并在全班交流。
比较集中的问题：
１、为什么作者写遇到霍金时，要着重强调他“与照片上见到的一模一样”？
（点拨）请学生朗读这句句子，一遍保留这半句话，一遍去掉这半句话。
学生互相讨论感受，明确：这是一种惊喜感受的表达。在没有思想准备的情况下遇到仰慕已久的伟人，作者不免有不能确信之情，所以要“确认”一下。
（进一步点拨）作者对霍金仰慕已久吗，何以见得？
生答：第一小结作者写得很明确。第二小节我与博士的对话实际上也是从侧面写出霍金的伟大。
２、霍金的目光既可看作极度冷漠，也可视为极有魅力，这是什么意思？
学生互相讨论。
（点拨）可结合背景材料。
生答：这目光反映了一个与严酷命运作战的不屈灵魂，是坚毅不屈精神的反光。一个生长在鲜花与阳光中，一路顺风的人是不可能有这样的目光的。所以作者做这样的描写。
３、当遇到心中的“偶像”时，为什么我却“呆滞”了，什么也没有做？
生答：是因为太崇拜他了，所以如此。
生反对：其实“我”当时是想拍照的，只是出于某种原因控制住了自己。书中有“摸了摸照相机”的描写。
（点拨）是什么原因呢？文章中怎么写？
生答：“或许是……”“或许是……”两段。一是感到不应该打搅这位不屈的斗士，这是对个人价值的应有尊重。另一个是当时的人们的行动感染了我。
（再点拨）当时周围的人们为什么是这样的举动呢？
生答：都是出于尊重之心。
４、“不幸”和“幸运”之说是否矛盾？
生答：不矛盾。霍金身患绝症是不幸的，但是他却能够在外界的帮助下完成对命运的抗争，因此是幸运的。
（点拨）外界的哪些帮助？
生答：两点——Ａ、高度发达的科学技术提供了他与外界沟通的可能。Ｂ、他生活在一个个人价值得到充分尊重的环境中。
（点拨）作者更强调哪一点？
生答：后一点。书中有“更”字说明这点。
（进一步点拨）这是一个充满人文关怀的环境，剑桥就是这样环境的代表。
（四）小结
我们从该课的学习中，获得什么样的启示呢？请同学用几分钟思考，并写下自己的感受。
请若干个同学朗读所写的感受（在自愿的基础上），与大家分享。
学生的感受主要从霍金的人格魅力和尊重个人价值的环境两点出发，落到自身的言行上。
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