《爱迪生救妈妈》教案(15篇)

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《爱迪生救妈妈》教案(15篇)

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的《爱迪生救妈妈》教案，希望对大家有所帮助。

《爱迪生救妈妈》教案(15篇)

《爱迪生救妈妈》教案1

　　【设计意图】

　　这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

　　课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

　　教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。

　　【教学目标】

　　１、会认１１个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。

　　２、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

　　３、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

　　（目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成）

　　【教学重点】

　　在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。（在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标──结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。）

　　【教学准备】

　　教师：制作CAI课件。

　　学生：查找资料了解爱迪生。

　　【教学流程】

　　一、介绍人物，揭示课题

　　１、（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家──爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”。

　　２、看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。

　　３、说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）

　　４、老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听：（请一生读）

　　内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有１０００多项，为人类的'文明和进步做出了巨大的贡献。

　　５、过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

　　６、齐读课题。

　　二、自读课文、反馈检查

　　过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。

　　１、出示自读课文的要求：

　　⑴ 读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

　　⑵ 给每个自然段标上小节号。

　　（学生按要求学文，教师巡回指导）

　　２、检查自学情况：

　　⑴ 检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）

　　⑵ 检查词语（加点的是生字）

　　检查急性斥责委屈亮堂

　　明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的

　　（指名读、男女生分读、小组读、齐读）

　　教师点拨指导如下：

　　① 这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）

　　② 明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）。

　　③ 对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

　　④ 一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的

　　这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）

　　⑶ 课文一共有几个自然段？（５个自然段）

　　（请五个学生读课文，师生互相正音。）

　　三、整体感知课文

　　１、读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）

　　２、课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。

　　出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

　　⑴ 学生读句。

　　⑵ 给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）。

　　⑶ 小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）

　　四、学习第四、五自然段

　　过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。

　　１、出示文本，请一生读。

　　２、大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）

　　突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

　　爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

　　⑴ 指名读再男生、女生分别朗读句子。

　　⑵ （出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）

　　⑶ 指导读好这几句话。

　　３、师生合作读课文：

　　师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做──

　　生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”

　　师：爸爸见了又急又气，斥责道：──

　　生：“什么时候了，还胡闹！”

　　师：爱迪生委屈地说：──

　　生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

　　师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。──

　　生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”

　　４、学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）

　　爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

　　爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

　　⑴ 师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？

　　⑵ 通过说话来理解“恍然大悟”一词。

　　爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

　　他对爱迪生说：“________________________。”（老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词）

　　５、师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。）

　　６、用“夸奖”一词联系说话。

　　填空：爸爸夸奖爱迪生，说：

　　“____________________________________。”

　　小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”

　　……

　　五、学习第一、二、三自然段

　　过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？

　　１、你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）

　　２、带着你的理解读读这三个自然段。

　　３、请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。

　　六、巩固生字词，书写

　　１、创设语言环境，让学生巩固生字词：

　　⑴ 找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

　　⑵ 游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。）

　　⑶ 全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）

　　２、书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语：

　　⑴ 出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）

　　⑵ 重点指导、范写：

　　斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

　　责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

　　夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。

　　奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。

　　炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。

　　七、板书设计

　　爱迪生救妈妈

　　聪明

　　（镜子）

　　昏暗———————亮堂

　　直打滚来不及急得团团转

《爱迪生救妈妈》教案2

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　过程与方法：运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。

　　情感态度与价值观：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

　　教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。

　　教学时数：2课时

　　教学准备：搜集有关爱迪生的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、导语：爱迪生是世界闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?(生自由说)今天我们学习一个关于他小时候的故事。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、自读课文，边读边画出生字。

　　2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。

　　3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。

　　偏旁加熟字：迪性尾溜恍团

　　谈—讠→炎(炎热)

　　斤+丶→斥(斥责)

　　由+氵→油(油灯)

　　大+亏→夸(夸奖)

　　4、多种方法检查学生认读生字情况。

　　翘舌音：斥

　　平舌音：责

　　5、指名学生分段朗读课文。

　　思考：文中哪句话概括了课文的主要内容?

　　三、细读课文，品词析句，感悟文意

　　(一)学习第二、三自然段，感悟妈妈病情的危急。

　　1、过渡：妈妈怎么了?

　　教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。

　　2、她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子，再读一读。

　　3、学生汇报、交流

　　重点品读：

　　(1)一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

　　什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想，妈妈在疼得直打滚的'同时，还会有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。

　　(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。

　　“急忙”还能换成哪些词?

　　想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。

　　(3)去医院已经来不及了，医生决定马上在家里做手术。

　　医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生决定在家里做手术?

　　(4)大家急得团团转。

　　团团转是什么样儿的?想象一下，急得团团转时会怎么样?能不能演一演?

　　比较句子：大家急得团团转。

　　大家很急。

　　你认为哪个句子更好?为什么?

　　(5)用( )得( )练习说话。

　　4、分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。

　　(1)大家为什么会这么急呀?指名说，板书：暗

　　(2)医生想过办法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢?

　　爸爸的办法可行吗?你又是从哪儿知道的?

　　结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

　　(3)分角色表演读对话。

　　(二)学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领会爱迪生的聪明。

　　1、过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢?

　　2、自主、合作学习第四自然段

　　读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段;

　　画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子;

　　说一说：与同桌的伙伴交流交流。

　　3、学生交流。

　　品句：

　　(1)(出示)突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

　　结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗?

　　指名读、评价读、自由读。

　　(2)(出示)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。(板书：镜子)

　　师生合作读，学生想象房间里的情形。(板书：亮)

　　(课件出示插图)情境表演(师扮演家长)问：孩子，今天你们学了《爱迪生救妈妈》，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗?(引导学生用上文中的词来复述。)

　　4、爱迪生的办法可行吗?你是从哪儿看出的?文中又是怎么写的?

　　理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度?后来呢?

　　爸爸恍然大悟，医生呢?

　　5、分角色练读爸爸和爱迪生的对话。

　　抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。

　　(三)学习第五自然段

　　1、齐读最后一段。

　　2、教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢?(板书：聪明)

　　3、学生夸夸爱迪生。

　　4、师质疑，引出第一自然段。

　　师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命，是什么原因呢?(板书：爱动脑勤动手)

　　四、总结延伸

　　1、师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，(课件)更全面地了解爱迪生。

　　2、总结全文，把学生从课内引向课外。

　　3、课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、复习生字词语。

　　(指名读、开火车读、齐读等)

　　2、朗读课文。

　　二、写字指导

　　1、出示“我会写”的中的生字词语，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

　　2、教师指导

　　贝：的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。

　　斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

　　责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

　　夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。

　　奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。

　　炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。

　　3、学生认真书写，教师巡视指导。

　　4、展示优秀作业，师生共议。

　　5、完成课后“我会填”。

　　四、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、熟读课文。

《爱迪生救妈妈》教案3

　　学习目标

　　1、会认11个生字，会写9个生字。

　　2、通过指导学生有感情地读课文，培养学生对语言的感悟能力。

　　3、通过通过实践活动提高学生认真观察、积极动脑、敢于表现的能力。

　　学习目标：

　　1、会认11个生字，会写9个字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　教学重点难点

　　1、通过朗读理解本课的内容。

　　2、认识迪、检等11个生字，会写油、团等9个字。

　　教学时间：两课时

　　课前准备：制作认读生字和课文插图的幻灯片。四面镜子。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　爱迪生是世只是闻名的.发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时候的故事。（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、自读课文，边读边画出生字。

　　2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。

　　3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。

　　4、出示幻灯片，多种方法检查学生认读生字情况。

　　三、朗读感悟，理解课文。

　　1、师范读课文，生感知全文内容。

　　2、生自由读课文。要重点引导学生朗读好人物的动作、表情、语言。

　　让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。

　　3、交流感悟。

　　通过读课文，找出哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的，在小组内交流。

　　4、检查交流情况。

　　5、实践感悟。

　　（1）出示课文插图的幻灯片，引导学生思考：恍然大悟是什么意思？爸爸为什么恍然大悟？

　　（2）出示镜子，找学生站在不同的位置实践镜子的反光性

　　（3）分角色朗读课文。

　　四、布置作业。

　　1、同学自由组合，根据课文内容编成小品演一演，进一步体会人物的心理变化。

　　2、阅读有关爱迪生的书籍。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、朗读课文。

　　2、汇报作业情况。（（1）排演课本剧；（2）说说读了哪些关于学迪生的书籍）

　　3、出示生字卡片，指名读，全班读。

　　二、写字指导。

　　1、教师指导

　　2、油可以用加一加的方法记（由+三点水旁）

　　3、团要注意和困比较；

　　4、炎可以用熟字来记，如：把谈、淡去偏旁；

　　5、用捡来记检

　　6、重点指导好责，第三横要长，且不过横中线。

　　7、贝的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。

　　8、学生认真书写，教师巡视指导。

　　三、完成课后练习。

　　注意分辨要填的字的读音和意思：来不（及）、着（急）、（做）事、

《爱迪生救妈妈》教案4

　　【学习目标】

　　１、会认“迪”等１１个生字，会写“油”等９个字。

　　２、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。

　　３、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。

　　【课前准备】

　　１、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。

　　２、老师制作多媒体课件。

　　３、准备生字词语卡片。

　　第一课时

　　一、简介爱迪生，导入新课

　　１、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。

　　２、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明。

　　３、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时的故事吗？

　　４、把课题补充完整，齐读课题。

　　二、初读课文，读中识字

　　１、自由读课文，划出带生字的.词语和感兴趣的词语，多读几遍。

　　２、同桌互读互查，纠正读音。

　　３、老师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。

　　４、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。

　　５、交流识字方法。

　　三、演读课文，感悟内容

　　１、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）

　　２、老师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。

　　３、小组合作，分角色演读课文。（当叙述语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）

　　４、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因：

　　四、重点评议：

　　医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连------”“今天多亏了这小家伙，它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。

　　爸爸──表情：“又急又气”、“恍然大悟”、语言：“什么时候了，还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

　　爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

　　五、布置作业

　　１、课外练读。

　　２、识记生字。

《爱迪生救妈妈》教案5

　　【课前透视】

　　【教学目标】

　　１、会认１１个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　３、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　【教学重点】

　　在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

　　【信息资料】

　　生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

　　２、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。

　　（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）

　　〖对话平台

　　一、识字

　　１、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。

　　２、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。

　　３、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

　　（培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。）

　　二、朗读

　　１、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。

　　２、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

　　３、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

　　４、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

　　（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。）

　　三、想像

　　１、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的'？

　　２、学生以组为单位，进行说话练习。

　　３、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

　　（结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。）

　　四、写字

　　１、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

　　２、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

　　３、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

《爱迪生救妈妈》教案6

　　课前准备：

　　收集介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。

　　导学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　爱迪生是一位伟大的发明家，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天，我们来学习一篇关于他小时侯的故事。请听老师读课文，看看爱迪生是怎么救妈妈的？

　　二、师范读课文。说一说爱迪生是怎么救妈妈的？

　　三、初读课文，学习生字。

　　1、生自读课文，把课文中的.生字多读几遍。

　　2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。

　　3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

　　4、同桌合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。

　　A、读出生字，要求字音准确。

　　B、互相说说是怎么记住生字的。

　　5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。

　　6、全班交流怎么记住生字的方法。

　　7、用生字组词，看谁组得多。

　　8、自读生字，边读边记。

　　9、车检测生字。

　　四、齐读课文，要求：字音准确，句子读通顺、流利。

　　五、我会填。

　　jíjí

　　上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。

　　Zuzu

　　爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。

　　六、作业：1、收集有关爱迪生生平事迹的资料。

　　2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。

《爱迪生救妈妈》教案7

　　教学目标：

　　1、认识9个生字。

　　2、正确、有感情的朗读课文。

　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识

　　教学重点：

　　1、生字的认识

　　2、对话的朗读指导

　　一、导语

　　今天，老师请来了一位大发明家，请看大屏幕，认识他吗？（生猜不出可以提示有二千多项发明）（爱迪生）对，他就是爱迪生（板书爱迪生）一齐喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱们就来学习他童年时的一个小故事，赶快打开语文书121页，大声朗读遇到的不认识的生字，借助下面的拼音表自己解决，开始吧。

　　二、初读课文

　　读完课文，你能说说讲了爱迪生什么故事吗？（救妈妈师板书把课题补完整），齐读课题。爱迪生那么聪明，你想不想和他一样？（想）。现在你就是聪明的小爱迪生，我是电视台的记者，我要完成这份采访记录，愿意接受我的采访吗？（愿意）（出示采访记录表

　　妈妈病因：

　　我当时的动作：

　　爸爸的态度：

　　我的心情：）

　　那你就快速的再读一遍课文，一会我来采访。（生再读课文）

　　三、认识生字

　　准备好了吗？小爱迪生？（采访开始）

　　爱迪生，你好！我是电视台的记者，想采访一下爱迪生动脑筋救妈妈的.事迹。妈妈得的什么病？小爱迪生你来（急性阑尾炎）。妈妈得病你着急吗？（着急），那就着急的来一遍。指名读。咱们一齐着急的来一遍好吗？（生字卡贴在黑板上），听说你当时有一个动作，能说说吗？（奔出家门）能用书上的一个词语来形容你非常着急吗？（一溜烟生字卡）。再来一遍，一溜烟说明速度怎么样？（快）谁能快度的来一遍（指名读）。当时爸爸的心情是怎样的？（又气又急），那当时对你的态度怎样？能用书上的一个词来说吗？（斥责生字卡）斥责的语气是怎样的？谁再来试试，男子汉来一遍，女孩们试试。那爱迪生，你当时的心情怎样？（委屈），那就委屈的读读吧。指名读，齐读。（师故意把委屈的字卡贴反。生指出错了，错了。师作出迷惑的神态，一生站起来说明原因。师作出突然间明白的神态）谁能说一下我刚才做了一个什么动作？（引出恍然大悟生字卡贴在黑板上）。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮我干什么？能用课本上的一个词来代替吗？（引出检查）

　　非常感谢你们这样认真、仔细的帮我完成了采访记录。

　　妈妈病因：急性阑尾炎

　　我当时的动作：一溜烟奔出家门

　　爸爸的态度：斥责

　　我的心情：委屈

　　恍然大悟（造句）

　　检查（扩词、说话）

　　但是呀，这只是一次简单的记录。领导还给我了一项任务。就是把爱迪生救妈妈的事迹详细的记录下来，你们还能继续帮我吗？（能）。

　　那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。

　　四、精读课文

　　我想问一下小爱迪生，当时医生是怎样说的？仔细读读（出示大屏幕：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：房间里光线太暗，没法做手术。爸爸说：那就多点几盏油灯。医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）谁来读读，当时医生说的话，（房间里太暗，没法做手术。）当时医生做了哪些动作？（环顾四周，摇头），加上动作体会一下医生当时的心情，谁来试试？（指名读），齐读。

　　如果你是爸爸？你会怎样说这句话？（指名读：那就多点几盏油灯。）谁再来试试，你是用什么样的心情读的（着急）。齐读。那作为儿子的你当时是怎样做的？（生读：突然，爱迪生一溜烟似的笨出大门每个人都捧着一面大镜子。）遇到这样的情景，爸爸会怎样说？（出示大屏幕：爸爸一见又气又急，斥责道：什么时候了，还胡闹？）谁来试试？指名读。你能读的更生气吗？男生读、齐读。这时，你的心情是（委屈的）。那就委屈的读一读。（指名读）女孩、男孩。那到底想出了什么办法啊？（生读）最后妈妈脱离危险了吗？结果怎样了？（齐读：最后一自然段）。

　　五、拓展

　　我了解了爱迪生救妈妈的经过了，现在啊，我要用这些词来写一篇简单的报告，咱们也来试试，看看你能不能用这些词的几个来说一下爱迪生救妈妈的经过。（出示大屏幕：爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈恍然大悟）同桌可以相互讨论一下。（生讨论）

　　谁来试试？

　　六、作业

　　今天咱们一齐进入了爱迪生的童年时代，回家后咱们再搜集一下关于爱迪生的资料，下节课咱们一起来交流，好吗？

《爱迪生救妈妈》教案8

　　课前透视

　　教学目标

　　1、会认11个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　教学重点在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

　　信息资料生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

　　教学时数两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

　　2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。

　　识字

　　1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。

　　2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。

　　3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

　　(培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。)

　　朗读

　　1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。

　　2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

　　3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

　　4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

　　(阅读教学的`重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。)

　　想像

　　1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

　　2、学生以组为单位，进行说话练习。

　　3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

　　(结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。)

　　写字

　　1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

　　2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

　　3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

　　(本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。)

　　第二课时

　　回顾

　　1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

　　2、分段指读课文内容。回顾课文大意。 (巩固学习内容，实现自然过渡。)

　　感悟

　　1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。

　　2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。

　　3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

　　4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

　　(抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。)

　　讨论

　　爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？

　　(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。)

　　拓展

　　1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。

　　2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

　　3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

　　(实现课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。)

　　词语解释：

　　环顾:向四周看。

　　迟疑：拿不定主意；犹豫。

　　委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

　　恍然大悟：忽然间明白过来。

《爱迪生救妈妈》教案9

　　一、引入新课：

　　同学们，今天我们继续学习30课，还记得爱迪生是怎样的人吗?

　　通过收集，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

　　同时介绍爱迪生：

　　爱迪生是举世闻名的美国电学家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢?他除了有一颗好奇的心，一种亲自实验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

　　二、讲读课文，理解课文内容。

　　1、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就有什么习惯?(爱动脑)我们一起来读读第一段。

　　正因为他爱动脑筋，所以，他的妈妈有一次得了疾病，他就靠他的聪明救了妈妈。

　　2、四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题：

　　1)、妈妈得了什么病?当时的情况怎样。

　　2)、爱迪生想出了什么办法?爸爸的看法是什么?医生的看法呢?

　　3)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的?

　　3、指导有感情地朗读课文。

　　重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

　　1)医生。动作：“环顾四周”;“还是摇头”;[

　　表情：“迟疑”、“满意的笑容”;

　　语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的'办法感到满意和夸赞的感情。

　　2)爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”;

　　语言：“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

　　3)爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”;

　　表情：“委屈”;

　　语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。

　　4、指名表演。全班评议。

　　三、学习我会写的字。

　　1、齐读生字。

　　2、用学过的方法记字。

　　3、读一读，比一比：

　　捡——检;谈、淡——炎;斤、诉——斥;

　　由抽——油;才困——团;青贝——责;情生——性。

　　4、·观察生字在田字格的位置。

　　5、描红练习。

　　四、作业。

　　1、听写生字。

　　2、预习31课。

　　目标：1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　3、领会爱迪生是聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　重难点：标1、3。

《爱迪生救妈妈》教案10

　　教学目标：

　　初读课文，识记生字。

　　教学重、难点：认识生字，能正确写出要求写的字。

　　教学准备：教学课件、挂图

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　1、出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。

　　板书课题。

　　二、识字

　　1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。

　　2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。

　　三、朗读

　　1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。

　　2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

　　3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

　　4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

　　四、想像

　　1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

　　2、学生以组为单位，进行说话练习。

　　3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

　　五、写字

　　1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

　　2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

　　3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

　　第二课时

　　教学目标：学习课文，感悟课文。

　　教学重、难点：能朗读好课文，对课文有独特感受。

　　教学准备：课件、小黑板

　　教学过程：

　　一、回顾

　　1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

　　2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

　　二、朗读感悟

　　1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子！“你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。

　　3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

　　4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

　　三、讨论

　　爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？

　　四、拓展

　　1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。

　　2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

　　3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

　　词语解释：

　　环顾：向四周看。

　　迟疑：拿不定主意；犹豫。

　　委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

　　恍然大悟：忽然间明白过来。

《爱迪生救妈妈》教案11

　　授课时间：

　　教学目标：

　　1、认识11个字，会写3个字，3个词。

　　2、能流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道遇事要用科学方法解决，对科学产生兴趣，有探究愿望。

　　教学重点：学会本课的生字、新词。

　　教学难点：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑，多动手，善于发现的意识。

　　教学类型：新授课。

　　教学准备：

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天我们来认识一位伟大的发明家——爱迪生。你们对爱迪生有什么了解吗？（爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他一生共有约两千项创造必明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。）

　　现在，我们来学习一篇关于他小时候的故事，出示课题《爱迪生救妈妈》。看到这个题目，你有什么问题要问吗？

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自读课文，了解大意。

　　2、同桌互读课文，纠正字音。

　　三、学习课文，理解课文内容

　　1、范读课文，用简单的放说说课文，向我们介绍了爱迪生一件什么事？（爱迪生靠自己的聪明，想出好主意救了妈妈的命。）

　　2、妈妈怎么了，为什么会有危险？指名读第二、三自然段。

　　3、面对家中的环境，大人们都是怎么说，怎样做的`？

　　4、面对大人们着急的样子，爱迪生是怎么做的？

　　5、手术的结果怎样？妈妈得救了吗？

　　6、爱迪生为什么这么联明？你喜欢他吗？

　　四、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、填空练习。

　　jí jí

　　（1）上医院已经来不（）子，爸爸很着（）。（及、急）

　　zu zu

　　（2）爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。（做、作）

　　二、自主识字

　　1、学生自读课文，自主识字。

　　2、小组交流识字方法。

　　三、检查自主识字效果。

　　1、出示生字、词认读。

　　2、组词。

　　3、巩固生字。

　　四、指导书写

　　1、分析字形、范写。

　　2、学生书写，比比谁写得好。

　　五、扩展活动

　　收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。

　　六、本课小结：

　　我们要向爱迪生那样勤于思考，善于动脑，在动手、动脑的实践中学习发现新知识。

　　七、作业布置

　　八、板书设计

　　九、课后反思

《爱迪生救妈妈》教案12

　　老师上课前先和学生一同查找了爱迪生的相关资料，初步了解了爱迪生。这是为上课做铺垫，以便学生养成良好的预习学习习惯。

　　(一)介绍人物，揭示课题

　　上课了，今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。

　　内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，他的发明有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

　　是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书：救妈妈)

　　意图：为了让学生对爱迪生有更深的了解，提高学生对本课的学习兴趣，同时引起学生深思---爱迪生是如何救妈妈的?

　　(二)自读课文、反馈检查。

　　想读一读这个故事吗?先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。

　　1、出示自读课文的要求：

　　(1)读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

　　(2)给每个自然段标上小节号。

　　意图：这是为了让学生能够在自读课文的时候，不仅加深对课文的理解，而且能够督促学生认识和理解生字以及一些重要的词语。

　　2、检查自学情况：意图：培养学生自主学习的能力

　　(1)检查生字(屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读)

　　(2)检查词语

　　检查急性斥责委屈亮堂

　　明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的

　　(指名读、男女生分读、小组读、齐读)

　　(3)课文一共有几个自然段?(5个自然段)

　　意图：为了让学生更好的掌握分段，了解段落大意，在分段的同时理清课文思路。

　　(请五个学生读课文，师生互相正音。)

　　(三)整体感知课文。

　　1、读了课文，你想对爱迪生说什么?

　　生1：爱迪生从小就有一颗好奇心，我们要向他学习。

　　生2：爱迪生太聪明了!

　　生3：爱迪生真是急中生智啊!

　　意图：为了表扬鼓励发言好的学生，活跃课堂气氛，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病。

　　2、课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。意图：为了加深学生对课文的理解。

　　出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”

　　①学生读句

　　②给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)

　　③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书：聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)

　　意图：这是培养学生在课堂学习中的理解能力，同时增强师生沟通，利于解决学生在自主学习中遇到的问题。

　　(四)重点学习第四、五自然段

　　下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。

　　1、出示文本，请一生读。

　　2、大家再静静地认真地读一读这个自然段，用划出写爱迪生救妈妈的句子。意图：加强学生交流，同时教师进行指点，屏幕出示句子。

　　“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

　　爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。”

　　(1)指名读再男生、女生分别朗读句子。

　　(2)(出示课文插图)看图说话。

　　意图：指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词

　　(3)指导读好这几句话。

　　3、师生合作读课文。

　　师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——

　　生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”

　　师：爸爸见了又急又气，斥责道：——

　　生：“什么时候了，还胡闹!”

　　师：爱迪生委屈地说：——

　　生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”

　　师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——

　　生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”

　　4、学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)

　　爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”

　　爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”

　　(1)师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?

　　(2)通过说话来理解“恍然大悟”一词。

　　爸爸恍然大悟，明白了XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

　　他对爱迪生说：“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。”

　　意图：引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词。加深学生对一些重要词语的理解与积累。

　　5、师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”

　　意图：再次出示句子，指导读好这句话。反复朗读，加深课文理解。

　　6、用“夸奖”一词联系说话。

　　填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。”

　　小伙伴夸奖爱迪生，说：“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。”

　　意图：通过填空的形式，便于学生熟悉课文，同时加深学生对课文的`理解。

　　(五)学习第一、二、三自然段

　　看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起再来读读第一到第三自然段。

　　意图：引起学生深思---看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢?

　　1、你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)

　　2、带着你的理解读读这三个自然段

　　3、请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。

　　意图：进行课堂小组讨论，活跃课堂气氛。

　　(六)板书设计：

　　30、爱迪生救妈妈

　　聪明

　　(镜子)

　　昏暗———————亮堂

　　直打滚来不及急得团团转

　　教学反思：

　　通过本节课的学习，旨在在引导学生正确流利、有感情的阅读课文的基础上，能够让学生更加深刻的理解课文，同时帮助学生解决了在自主学习中的难题---爱迪生是如何救妈妈的?最重要的是，在让学生了解了爱迪生救妈妈的方法后，感悟到爱迪生的聪明以及沉着冷静。

　　在学生自主学习的过程中，学生通过自读课文，整体感知课文的中心内容与中心主旨，加深了学生对课文的理解。同时，在课堂上，用学生自己喜欢的方式阅读课文，容易激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强师生交流。

　　爱迪生的妈妈得了阑尾炎，需要马上在家里做手术，可是屋里的光线太暗了，是爱迪生想办法让屋子变得亮堂起来，是医生成功的完成了手术。这充分的说明了---爱迪生是一个聪明的孩子。通过学生自己的自主学习，以及在课堂上与老师的积极交流，学生不仅从爱迪生救妈妈的行为中感悟到了“聪明”，还从课文刚开始的导读中认识到，爱迪生确实是一个聪明好学，不气不馁的伟大发明家。

　　在与学生一起学习这篇课文的时候，作为老师，在课堂上要充分调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，与学生在朗读课文的时候，不断深刻的感悟课文中各个角色的感情，这样才能在更进一步的拉近与学生的课堂距离，更好的提高教学效果。

　　学完这篇课文后，学生体会到不同人物的感情，通过对比朗读，使学生明白了，爸爸都没有想明白的，爱迪生想到了，说明爱迪生很聪明，感悟到了爱迪生爱动脑筋。同时，加深了学生对一些重点词语的理解，培养了学生运用语言的能力。倡导学生要像爱迪生一样拥有一颗好奇的心，积极为人类文明的发展做贡献。

《爱迪生救妈妈》教案13

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　教学重点：

　　在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

　　教具：

　　生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题引课

　　2、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。

　　二、初毒感知

　　1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。

　　2、同座互读互查，生字掌握情况。

　　3、（课件出示生字词）开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

　　4、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。

　　5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

　　6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

　　7、再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

　　三、朗读想像感悟

　　1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

　　2、学生以组为单位，进行说话练习。

　　3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

　　四、指导写字

　　1、出示“我会写”的.中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

　　2 、教师示范书写学生认为难点的字。

　　3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、复习生字词语。

　　2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

　　二、研读理解

　　1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。

　　2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。（随机演示镜子聚光实验）

　　3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、

　　观察、动手的好品质。（课件对比出示：爱迪生用镜子聚光的前后情景）

　　4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

　　三、讨论深化

　　爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？

　　(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。)

　　四、拓展延伸

　　1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。

　　2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

　　3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

　　五、总结、作业

　　1、学了这篇课文你有哪些收获？

　　2、把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记。

　　3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

《爱迪生救妈妈》教案14

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　教学重难点：

　　在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

　　教学准备：生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题引课

　　2、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。

　　二、初读感知

　　1、自由读文，画出生字新词，难的字词多读几遍，读准字音。

　　2、同座互读互查生字掌握情况。

　　3、（课件出示生字词）开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

　　4、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。

　　5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

　　6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

　　7、再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

　　三、朗读想像感悟

　　1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

　　2、学生以组为单位，进行说话练习。

　　3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

　　(结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的.点拨，加深了对课文的理解。

　　四、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

　　2 、教师示范书写学生认为难写的字。

　　3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、复习生字词语。

　　2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

　　二、研读理解

　　1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。

　　3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考观察、动手的好品质。（课件对比出示：爱迪生用镜子聚光的前后情景）

　　4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

　　三、讨论深化

　　爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？

　　(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。)

　　四、拓展延伸

　　1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。

　　2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

　　3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

　　五、总结：学了这篇课文你有哪些收获？

　　板书

　　爱动脑筋

　　30、爱迪生救妈妈

　　聪明

《爱迪生救妈妈》教案15

　　【教材简说】

　　这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

　　课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智，同时从读中受到感染和影响。

　　【学】

　　1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。

　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　A案

　　〖课前准备〗

　　1、让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。

　　2、老师制作多媒体课件。

　　3、准备生字词语卡片。

　　第一课时

　　一、简介爱迪生，导入新课

　　1、出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。

　　2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。

　　3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时候的`故事吗?

　　4、把课题补充完整，齐读课题。

　　二、初读课文，读中识字

　　1、自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。

　　2、同桌互读互查，纠正读音。

　　3、老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练重点评议：

　　⑴医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情：“迟疑”“满意的笑容”;语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。

　　⑵爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”;语言：“什么时候了，还胡闹!”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

　　⑶爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情：“委屈”;语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

　　四、布置作业

　　1、课外练读课文。

　　2、识记生字。

　　第二课时

　　一、品读课文

　　1、分角色朗读课文，欣赏、品味。

　　2、出示“我知道”图标，引导学生总结学思想、学如：尸+出=屈火+火=炎忄+生=性……

　　2、游戏“对口令”：

　　如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对

　　3、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快：

　　如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

　　4、生字扩展组词竞赛。

　　三、指导写字

　　1、出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。

　　2、出示“我的发现”图标，说说发现了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)

　　3、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。

　　四、积累运用

　　1、完成课后练如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟……

　　2、让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

　　五、拓展阅读

　　1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

　　2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

　　B案

　　〖课前准备〗

　　1、“爱迪生救妈妈”彩色挂图。

　　2、生字、生词卡片。

　　3、小黑板。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　小朋友们，你们知道大发明家爱迪生吗?今天，我们就来学爱迪(dí)生检(jiǎn)查急性(xìnɡ)阑(lán)尾炎(yán)一溜(liù)烟

　　斥(chì)责委屈(qū)亮堂(tánɡ)

　　恍(huǎnɡ)然大悟(wù)

　　学生自由读，不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。

　　2、指名读，注意正音。

　　3、开火车练读，齐读。

　　4、脱离词语和拼音读生字。

　　5、游戏：摘苹果。(师把生字做成苹果卡片，学生进行摘苹果游戏，读对的把“苹果”送给他)

　　6、小组为单位认读生字，商量记字方法。

　　7、全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜等记忆生字)

　　8、同桌合作：做找字游戏。

　　四、朗读感悟

　　1、自选最喜欢的段落朗读。

　　2、汇报交流朗读情况：

　　⑴指名读，注意正音。重点段落老师示范。

　　⑵出示“挂图”，引导学生看图，结合课文说一说，爱迪生想出了什么办法救妈妈。(学生以小组为单位说一说，并指名到前面表演，体会用镜子能聚光的原理)随机理解“斥责、一溜烟、恍然大悟”的意思。

　　3、学生以小组为单位练油：是熟字加上一个偏旁组成的。

　　检：注意和“捡”字区别。

　　团：注意先里边后封口的笔顺规则。

　　炎：注意两个火的区别。

　　斥：注意和“斤”字区别。

　　2、学生书写、临摹。

　　3、组词练课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。

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