慈母情深的教案15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的慈母情深的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

慈母情深的教案15篇

慈母情深的教案1

　　【教学目标】

　　１、认识３个生字，用联系上下文及词素分析法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。

　　２、有感情地朗读文章，背诵自己喜欢的段落。

　　３、指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。

　　【教学重、难点】

　　抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。

　　【教学过程】

　　学案

　　教案

　　一、学习提纲

　　１、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际及词素分析法理解下列词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。

　　２、读通读顺文章。

　　３、跳读文章，按事情发展先后顺序把文章分成三段，写段意。

　　第一段：

　　第二段：

　　第三段：

　　４、默读文章第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段，想一想，文中的母亲是一个（）的.母亲。

　　５、默读文章第二段，勾画我行动、心理活动的句子，我对母亲给钱让我买书有一种（）的深情。

　　二、练习提纲

　　１、抄写、背诵母亲外貌、语言、动作的精美句子。

　　２、以“母亲的爱”为题，仿照文章的写法，写写母亲关心你的一件事。

　　一、初读文章，自学生字、新词，初理作者思路

　　１、（１～４）想买《青年近卫军》

　　２、（５～３３）妈妈给钱买书

　　３、（３４～３５）终于有了第一本长篇小说

　　二、细读探究，体会母亲对“我”的深情

　　１、母亲的爱：

　　⑴ 外貌描写──瘦弱的母亲。

　　⑵ 行动描写──贫苦、辛劳的母亲。

　　⑶ 语言描写──通情达理的母亲。

　　（勤劳、善良、慈祥、深爱儿子）

　　２、我的爱（反衬）：

　　⑴ 行动描写。

　　⑵ 心理描写。

　　（感动、心疼、崇敬、感激、热爱）

　　三、自主评价学习收获

　　四、转换迁移，训练运用

慈母情深的教案2

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，同时体会母亲的慈爱和善良。教学环节是这样设计的。

　　一、创设情境，诱发兴趣

　　在教学本课的时候为了激发学生的自学兴趣，我采用回顾导入诱发兴趣方法：同学们，我们学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过36小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深的感受到：父爱所迸发出来的力量在是巨大的，这种爱是无私的、伟大的。那么母爱又是怎样的.呢？今天我们要学习课文《慈母情深》，让我们深深地感受一番母爱。通过这样的谈话导入，诱发了学生的学习兴趣，学生很快进入了读书状态。

　　二、突出自主，培养能力

　　新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、教师适宜辅导的学习方式。在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情的朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性，从而也完成了教学目标。

　　三、联系实际，注重训练

　　在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。学生的作文感情真实，朴实的语句中透出对母亲伟大、无私的爱的赞扬。从而也完成了三维目标，教育了学生：作为子女永远也报答不了母亲的爱，正如唐代诗人写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　通过这篇课文的教学，我深深的感受到；语文课堂上学生动口又动手，可以有效地提高学生地阅读能力，写作能力，促进学生综合能力地提高。同时，还能充分发挥学生学习的自主性，学习的主动性，既强化综合训练，又促进学生读、写、思的有机结合。

慈母情深的教案3

　　教学目标：

　　1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2.有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

　　3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学的重难点：

　　要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　　课前准备：有关于作者的资料、写有课文新词的小黑板

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入,揭示课题

　　1、同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。

　　2、板书课题：慈母情深（学生齐读课题.两遍）

　　释词：“慈”在这里是什么意思？“慈母”呢？

　　学生动手查字典，然后指名回答。

　　3、阅读课文的导读部分，明确学习要求。

　　4、展示资料，简介作者

　　学生先介绍各自搜集的.作者资料，然后教师可作适当的补充。(梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖)。

　　二、检查预习，交流感受：

　　1、指名读课文，检查学生朗读课文情况。

　　2、出示小黑板;学习生字（先自由读，再指名来读，再全班齐读）

　　3、重点理解词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂（注意多音字“龟”在这里的读音）

　　4、默读课文思考：课文主要讲什么?（动笔写在课本上）

　　5、预习了课文后，你有什么感受?（总体印象）

　　过渡：课文是怎样表现母亲的深情的呢?

　　三、品读课文，感受母爱

　　1、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。

　　2、同桌交流.

　　3、全班交流.

　　a．你感受最深的地方是哪些?

　　依据学生发言，让学生在读中体会，教师适当补充，其主要为：

　　(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。)

　　(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。)

　　(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)

　　(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!”(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。)

　　(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。)

　　(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。)

　　b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?（波浪线和横线分别画出）

　　(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么？

　　(2)小组分角色朗读对话。

　　(3)全班分角色朗读，评议。

　　四、升华情感，拓展延伸

　　1、总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的学了课文，你有什么感受。

　　这是一个怎样的母亲？（）的母亲

　　（结合板书，将重要词语填入括号内）

　　2、拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)

　　3、延伸：课外读一读歌颂母亲的文章或古诗

　　提示：以前学过的那首古诗也是描写母爱的？（《游子吟》）

慈母情深的教案4

　　【教材分析】

　　《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。文章有两条行文线索：母亲对我的慈爱——是文章的明线;我对母亲的感激、热爱——这是文章的暗线。两条线索相辅相成，穿联成了这篇语言平实、笔触细腻的文章。

　　【学情分析】

　　五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会，因此在教学方法的选择上，在语境中体验的形式品读词语，使学生一步步走进课文，理解、体会慈母的深情。

　　【教学目标】

　　1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学重难点】

　　重点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　　难点：引领孩子体会母亲朴素的言行下却流淌着真挚的母爱。

　　【评价设计】

　　(1)通过检查预习的方式，以学生能否正确读写本课生字，概述课文内容来评价学生自主学习的能力。

　　可以通过小组成员之间的交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充，为探究活动做好铺垫。

　　(2)通过质疑、小组交流、自主汇报、教师点拨等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。

　　(3)利用多媒体作为辅助工具，促进学生深入体会，提高学生阅读能力，读写结合，言意兼得，培养学生的阅读能力及表达能力，提高教学效率。

　　【教学过程】

　　(一)通读课文，整体感知。

　　1.揭示并板书课题：慈母情深。

　　2.用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。

　　(二)品读重点，以读悟写

　　1.抓人物的外貌、动作、语言、神态画面，初步凸现慈母形象。

　　(1)默读课文，找找描写母亲的几处地方，你看到了一个怎样的母亲?

　　(2)你找到了哪处描写母亲的句子，

　　(3)我们一起走进这个故事，一起来说说这个故事中的母亲。老师问学生答。

　　2.体会慈母情“深”

　　(一)我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲：

　　出示：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

　　(1)自己读读，你看到了一位怎样的母亲。(极其瘦弱)

　　(2)知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工作吗?出示：“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。”

　　①在语境中引导学生理解“震耳欲聋”的意思?并让生读出震耳欲聋的感觉

　　②作者一遍又一遍提醒我们，母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中挣钱。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味? 出示：

　　“其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……”

　　当你了解这些，再看看这瘦弱的脊背，你想说什么。

　　(二)品读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　1.自己读读,你看到了怎样的母亲?(疲惫的母亲)

　　2.谁能发现这句话的特别之处?(我的母亲，三次放在一个句末)

　　3.改说：我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我------，让学生再读，看看有什么感觉?

　　4.背直起来了，我的'母亲，你看到了怎样的背;转过身来了，我的母亲，你看到了怎样的脸;你看到了一双怎样的眼睛?

　　5.一个疲惫的母亲深深震撼了我，当看到这样一位母亲，你心里什么感觉?

　　6.是啊，这样一个疲惫的母亲让我们心痛，心碎、更让我们心存敬意，因为母亲的疲惫里深藏着慈母的情深啊。带着自己的感受再读这段话。

　　(三)品读：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌------

　　1.四个立刻又，你又体会到了什么?(忙碌)

　　2.为什么要连用四个立刻?换几个词好吗?难道仅仅写出忙吗?来，反复读，有什么体会?

　　3.这样的忙碌，这样的单调，那就是慈母情深啊。

　　(四)这样的情深还在这样一个细节中.出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

　　1.读读,母亲的情深在什么地方?(掏龟裂揉得皱皱)

　　①龟裂的手指，手指裂开了，母亲非常的辛苦。

　　母亲用龟裂的手指曾经还为我们做些什么?

　　②这一叠揉得皱皱的毛票，母亲生病了，她舍不得买药;衣服旧了，她舍不得换件新的;手指龟裂了，她舍不得添双手套，甚至我们几个孩子想吃口肉，她都舍不得买，可今天，我向母亲要钱买书，母亲却拿出来了。你们注意到了吗，母亲是怎么拿出来的?

　　2.母亲为什么是掏出来的，而不是拿出来的?指名读。

　　3.我们再来看看这段文字，补充：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，三年才回来一次。我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家吃过晚饭，往往九点来钟了。

　　我们上床睡觉，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们一针一针、一线一线缝补衣裤。

　　母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。

　　(1)母亲掏出来的是什么?

　　(2)母亲掏出的仅仅是这些吗?(母亲的心血、母亲滚烫的爱，母亲对我的期望)

　　一个掏字，那就是——“慈母情深”。教师小结。

　　(三)读写迁移，以写促读

　　1.总结课文的写法。

　　回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的?

　　(通过对母亲外貌、动作、语言描写来表现的。)

　　3.不只是作者的母亲，天下所有的母亲都深深地不顾一切的爱着自己的子女，他们做的事情可能平凡，但是对于子女的爱却是真挚而热烈的，面对自己的母亲，回忆她们的爱，写下想对她们说的话!

　　(四)课外拓展，形成能力

　　1.拓展阅读。读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么。

　　2.拓展表达。在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信;或与自己的母亲说说心里话;或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。

慈母情深的教案5

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1．认识课文中的“魄、挣”等11个生字。会写“辞、抑、碌”等12个词语，理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。

　　2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。

　　3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

　　过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。

　　情感态度与价值观：让学生体会母亲的养育之苦。

　　教学重点：

　　通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

　　教学难点：

　　深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　古诗引入、揭示课题

　　1、母爱是世界上最伟大的、最无私的，唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。让我们一起来感受一下（媒体演示、配乐欣赏）

　　2、是啊，伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的.温暖。当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》，今天就让我们一起来欣赏这篇文章，感受母爱的伟大和深沉。（板书课题）（板书、媒体演示、齐读、）

　　3、作者简介（课件出示）。

　　(梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。)

慈母情深的教案6

　　教学目标

　　1.了解梁晓声的文学常识。

　　2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

　　3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重点

　　体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学难点

　　赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入课文

　　世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲。

　　世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。

　　二、作者简介

　　梁晓声：男，当代作家，1949年出生，山东荣城人，当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系；1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》、《年轮》、《泯灭》等；其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

　　三、预习检测

　　1.给下列生字注音

　　祈祷()疥疮()怂恿()

　　毡()絮竹篾()龟()裂攥()紧桀骜()不驯

　　虎视眈眈震耳欲聋无地自容

　　失魂落魄无精打采一贫如洗

　　2.这篇文章主要讲了哪两件事?

　　一是母亲为我讨回小人书，二是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》

　　四、小声朗读课文，体会慈母情深

　　1、课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句细细体会。如

　　“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲；肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”

　　“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

　　相似的句子很多，如：

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”(母亲的辛苦和钱来之不易)

　　母亲说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。(“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。)

　　母亲对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈一定给你要回来!”(态度坚决。)

　　2、同学之间相互交流阅读感受：先读出相关语句，然后用“这是一个的母亲，这里用了描写”句式说话。

　　五、小结，板书：

　　第二课时

　　一、细读课文第一个故事，思考讨论以下问题：

　　1、在母亲为我讨回书的过程中，“我”“葛里高利”和母亲的情感发生了什么变化?表现了母亲的什么性格?

　　2、母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书?

　　(因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益)。

　　3、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口?

　　(1)本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定；因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严，这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效;于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严；一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。(2)被这无所畏惧维护孩子利益的`母爱所打动。

　　3、分角色朗读。

　　二、熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。

　　1、描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用?

　　(本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见母亲挣钱的艰辛。与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。)

　　2、文章最后说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去……”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人?

　　(选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，更动人；我目睹了母亲的工作环境和劳动场景，深切感受到母亲挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇敬母亲。)

　　3、如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”?为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”?

　　(这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，让我满足了读书的强烈愿望，我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。)

　　三、文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句.说说其特殊意味。

　　如：我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。

　　母亲，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。

　　四、词句品味、积累

　　1.找出文中的比喻句，体会其表达效果，可以采取换词比较的办法，如“像一只充血的独眼……瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”?

　　(“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。

　　如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。)

　　2.母亲低声对我说：“数数。”语调很平静。

　　母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。

　　注意：讨回了书，取得了胜利，母亲没有笑容，也没说“谢谢”。

　　(“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。)

　　3.但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。

　　七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

　　并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自客。

　　揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。

　　“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。

　　“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出母亲挣钱的不易。

　　“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。

　　4.体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。

　　“我想我不能再对……说一一……”蕴含着母亲无比坚定的意念，一定要讨回自尊。

　　“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。

　　5.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

　　如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同?请品味。

　　连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒，可见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语势缓和。

　　五、拓展：阅读《母亲》，谈谈感受。

　　六、作业：给妈妈写封感谢的信。

慈母情深的教案7

　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。慈母情深语文教学教案，我们来看看。

　　【教学目标】

　　１、认识３个生字，用联系上下文及词素分析法理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。

　　【教学重、难点】

　　抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。

　　【教学过程】

　　学案

　　教案

　　一、学习提纲

　　第１、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际及词素分析法理解下列词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。

　　第２、读通读顺课文。

　　第３、跳读课文，按事情发展先后顺序把课文分成三段，写段意。

　　第一段：

　　第二段：

　　第三段：

　　第４、默读课文第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段，想一想，文中的母亲是一个（）的母亲。

　　第５、默读课文第二段，勾画我行动、心理活动的句子，我对母亲给钱让我买书有一种（）的深情。

　　二、练习提纲

　　第１、抄写、背诵母亲外貌、语言、动作的精美句子。

　　第２、以母亲的爱为题，仿照课文的写法，写写母亲关心你的一件事。

　　一、初读课文，自学生字、新词，初理作者思路

　　第１、（１～４）想买《青年近卫军》

　　第２、（５～３３）妈妈给钱买书

　　第３、（３４～３５）终于有了第一本长篇小说

　　二、细读探究，体会母亲对我的'深情

　　第１、母亲的爱：

　　⑴ 外貌描写──瘦弱的母亲。

　　⑵ 行动描写──贫苦、辛劳的母亲。

　　⑶ 语言描写──通情达理的母亲。

　　（勤劳、善良、慈祥、深爱儿子）

　　第２、我的爱（反衬）：

　　⑴ 行动描写。

　　⑵ 心理描写。

　　（感动、心疼、崇敬、感激、热爱）

　　三、自主评价学习收获

　　四、转换迁移，训练运用

慈母情深的教案8

　　教案

　　教学目标

　　1、认识并理解本课的生字词

　　2、有感情地朗读课文，会找描写母亲动作、语言、外貌的语句

　　3、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段，体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重点

　　引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会平凡母亲的伟大。

　　教学难点

　　引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　　教学准备

　　歌曲《母亲》、《游子吟》、课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程

　　一、课前回顾单元主题分享父母之爱

　　播放歌曲《母亲》

　　同学们，刚才的歌曲很感人。我们在父母的爱里长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。生活中，我们也时时沐浴着父母的爱，请选择生活中父母为你做的小事和大家分享。

　　（学生交流）

　　同学们的讲述让老师很感动，虽然这些都是很平常的小事，但让我们感受到了父母的关心与爱护。今天，我们继续走进课文，去感受浓浓的父母之爱。（上课）

　　二、揭题导入

　　这节课我们学习第10课《慈母情深》（板书课题齐读课题）

　　三、学习链接语

　　1、自己读链接语，提取本课学习要求。

　　2、指名回答，齐读要求。

　　四、走进文本整体感知

　　1、自由读课文，了解课文写了什么事？

　　2、指名交流

　　五、品读课文体味慈母情深

　　拿钱给孩子买书，对于今天的母亲来说是在平常不过了，可在作者梁晓声的母亲身上却是伟大的爱，无私的情。

　　1、让我们再读课文，边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句，多读几遍，把你的感受和同桌交流一下。

　　2、全班交流

　　（1）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

　　A、你真会读书，能抓住描写母亲外貌、动作的语句体会出母亲的瘦弱与艰辛。你能把你的体会读出来吗？

　　B、大家自己试着读一读，把你的感受读出来。

　　C、指名读

　　同学们的朗读仿佛让我们看到了瘦弱的母亲正在缝纫机前忙碌。（板书：瘦弱）

　　（2）继续交流，你还找到了哪些描写母亲外貌、语言、动作的语句？

　　背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。

　　这是描写母亲外貌、动作、神态的语句，同学们的感受老师也能体会到。请大家看大屏幕（出示）

　　我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

　　你觉得那句写得好，更能打动你？为什么？

　　是啊，母亲的背弯了，眼神疲惫，让我们想象一下：母亲年轻时是什么样子？为什么会变成现在这样？

　　是生活的'重担压弯了母亲的脊背，是岁月消磨了母亲水灵灵的眼睛，慈母的情就深在母亲疲惫不堪的眼神里。（板书：疲惫）

　　把你的想象融进去，在再读这句话，慢慢走近母亲。

　　谁来读给大家听？评价一下，他读得怎样？

　　他读得多动情啊!当你看到这样操劳的母亲，你心里是什么滋味？

　　带着这样的感受让我们拿起书，一起读读这段话，再次感受母亲的艰辛。老师读“我的母亲”其他话同学们读。

　　（3）让我们继续交流

　　母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。

　　（学生交流）

　　能把你的感受读出来吗？

　　谁再来读？

　　老是被你们的朗读感动了，从我进入工厂，母亲只说了几句话，一直在忙碌着。（课件出示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

　　母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。）

　　让我们把这两段话连起来读一读，再次感受母亲的忙碌。

　　这就是我的母亲，我的母亲就是这样挣钱的，慈母的情就深在母亲日日不休的忙碌里。

　　我的母亲为了一家人的生活拼命工作，忙里忙外。梁晓声在他的作品《母亲》中是这样描述的：

　　(出示《母亲》片段：最堪怜是中秋、国庆，新年、春节前夕的母亲。母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿，没有，也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。若是冬季里，洗了上半夜搭到外边去冻着，下半夜再取回屋里，烘烤在烟筒上。母亲不敢睡，怕焦了、着了。母亲是太刚强的女人，她希望我们在普天同庆的节日，没条件穿件新衣服，也要从里到外穿得干干净净。尽管是打了补丁的衣服，还想方设法美化我们的家。 )

　　A、自己读

　　B、谈感受

　　（4）母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　（学生交流）

　　母亲珍惜这不多的钱，但是在我要钱买书时，母亲毫不犹豫的掏了出来。

　　（板书：掏）

　　（5）母亲却已将钱塞在我手心里了。

　　你感受到了什么？你知道吗？现在你父母的工资大约是多少？

　　可是母亲当时的工资仅仅只有可怜的27块。每天平均大约9毛钱。而我一张口就要一元五角，这相当于母亲两天的工资啊。可母亲毫不犹豫的塞给了我。（板书：塞）

　　母亲塞得仅仅是钱吗？母亲塞给我的还有什么？

　　母亲这一塞，塞出的是四个字“慈母情深”（齐读）

　　（6）课文中母亲的话语不多，很朴实，母亲的那些话打动了你？

　　母亲挣钱不易，却挺高兴我看书的，这是多么通情达理、善良的母亲啊！

　　（7）同学们，学到这里，还有谁能不被这样的慈母打动呢？作者被打动了吗？他是怎么做的？

　　是啊，我长大了，体会到了母亲的辛苦，心中充满了感激与爱。

　　（8）串读课文

　　让我们再一起回到课文，去感受慈母情深。

　　师生合作，串读找到的描写母亲外貌、语言、动作的语句。

　　（9）说话练习

　　同学们，相信此时此刻你的内心也是不平静的，如果你的母亲就在眼前，你想对母亲说什么？

　　六、阅读链接情感接力

　　同学们，文中的慈母情令人感动，让我们走进阅读链接，感受一个女儿对母亲的无限思念。

　　1、自由读同桌交流感受

　　2、师生合作再读。

　　七、简介作者，激发阅读兴趣

　　同学们，课文中的母亲是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情达理的，母亲为家默默付出，这就是深深地慈母情啊。(回读课题)梁晓声为了一本《青年近卫军》亲眼目睹了母亲的的辛苦忙碌，感受到了母亲的深情。也正是因为有了这份深深地慈母情，他后来成了一位的作家，一起看梁晓声的资料。（大屏幕出示），自己读一读，希望课后大家有兴趣去了解梁晓声更多的作品。

　　八、总结

　　世上有一种情总让人泪流满面，有一种爱总让人内心震颤，那就是母爱。母爱是伟大的，无私的。让我们一起为文中的母亲、为我们的母亲，为天下的母亲祝福，祝他们：健康平安幸福快乐（课件播放《游子吟》）

　　教学反思一

　　在上《慈母情深》这节课时，我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在一定的不足：

　　一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。

　　二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显’生本教育”这一理念。

　　通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。表面上看，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。

　　教学反思二

　　经过紧张激烈的一番准备，《慈母情深》终于结束了，心中也松了一口气。说紧张是因为我的大脑一直处于紧张的状态，想找到一个准确的切入点，让学生从帝王高的学习，由表及里的理解。说激烈是因为我们百利语文团队在磨课的过程中，每个人都谈自己的想法，大家研究着，讨论着……课后回想着，思索着，感受颇多。

　　1、朗读指导

　　朗读的重要我在这里勿需多言，没了朗读的课堂算不得真正的语文课，这节课我比较满意的就是朗读的指导。本节课具有指导性的朗读有两处：一处是母子的对话，一处是别人阻止母亲给钱的句子。先说阻止母亲给钱的句子“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”学生读第一遍一定很平淡，我引导读出前面的提示语“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊”，一个“喊”字给了学生提示。此时学生的“喊”也是停留在浅层次的喊，并没有喊出情感，（上课时没有想到啊）学生只有明白这个女人为什么态度这样坚决的时候，对喊才能明白，读出感情也就水到渠成了。对于母子的对话，教师先是误读，把孩子的语气读得理直气壮，学生马上判定老师读法的错误，又对文字的内容和标点符号重新考虑，从而知道怎样来读，也体会到孩子此时内心的矛盾。

　　2、联系上下文理解句子

　　本文需要理解与感悟的句子很多，而且每个句子都值得一说，真是不舍得放弃哪一个。如果不舍，一节课是绝对完成不了的，可是舍哪个?留哪个？经过语文团队的讨论，把能够与前后文联系到一起的句子留下，就是“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… ”和“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的’！”前一句能够把母亲的工作环境和家庭条件的艰苦联系到一起体会，感受母亲为儿子，为一家人生活的操劳。后一句能够把母子的对话和女人的阻止联系到一起来感受母亲对儿子的懂得，感受慈母情深。

　　3、教学的起点

　　本节课的设计还有明显的牵的痕迹，这也是我思想一直斗争的地方。怎样的切入才是从学生的实际切入？才能让学生由表及里，“柳暗花明又一村”的学习呢？阅读与阅读教学是完全不一样的，阅读时任何一个读者都可以做的事情，而阅读教学却是教师该做的事情。如果教师只是阅读，那对学生就缺乏阅读指导层面的东西。我的思想还在斗争着，我也还在斗争着……

慈母情深的教案9

　　1.古诗导入：出示孟郊赞美母爱的古诗《游子吟》。

　　全班交流感受。

　　2.师小结：无论严寒酷暑，无论贫穷与苦难，总有一个人支撑着我们，这个人就是母亲；总有一种爱让我们感动，这种爱就是母爱。今天，让我们再次去体会母亲浓浓的深情，一起来欣赏作家梁晓声的一篇文章《慈母情深》！

　　板书，齐读课题。

　　3.初读课文，请同学们快速浏览18课，了解这篇课文讲了一件什么事？

　　（生交流）

　　4.检查预习，出示小黑板，根据课文内容填空。

　　我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

　　1、交流读《游子吟》的感受。

　　2、自由读课文。

　　3、根据课文内容填空。

　　1、导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

　　2、通过课文内容填空，完成教学目标1。

　　3.让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的`作用。

　　1.同桌交流

　　2.指名填空。

　　3.教学重点字词

　　⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂，理解词语，读词，想像一下龟裂情形。

　　谁看到过龟裂的什么？请具体描述一下。

　　⑵括号里有一个生字特别难写，哪一个？“攥”，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。

　　⑶联系上下文理解“失魂落魄”。作者真的很喜欢《青年近卫军》，他每天想这本书都失魂落魄的。什么样叫失魂落魄？见过别人失魂落魄过吗？那是什么样子的？（心不在焉。心里老想着其他的事，都不知道自己在干什么。走路的时候没有劲。）

　　练习说话。

　　4、齐读

　　1、理解词语并运用。

　　2、全班同学读句子。1.让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。

　　2.“语言是思维的外壳。”让学生由读到悟到说，为他们搭建的是一个锻炼语言、表情达意的平台。

　　请生从课文中画出描写母亲工作环境的一句话。

　　交流出示:“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

　　１、七八十台破缝纫机会发出怎样的声音？

　　理解词语“震耳欲聋”。“欲”呢？

　　多么可怕的嗓声！带着这种感觉再读读这个句子！

　　（1）耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？

　　但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读——

　　（2）同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？

　　“大声说出了母亲的名字”

　　“母亲大声问”

　　“向母亲探身，喊”

　　这样的地方比比皆是,还有吗？

　　“接着又对我喊”

　　“大声对那个女人说”

　　（3）这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲就在这样的环境下工作，齐读——从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。读——

　　（4）小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？

　　这些感受交杂在一起,怎能不让“我”鼻子一酸呢？

　　还有哪些地方令你鼻子一酸？

　　从课文中找出描写母亲外貌、语言、动作和神态的语气。

慈母情深的教案10

　　读懂课文内容，捉住描写母亲外貌、行动、语言的重点句、段，领会母亲的的慈祥与仁慈，感遭到“慈母情深”。

　　【讲授重点】

　　如何经过多种方法的解读，让学生在学习的过程中领会“情深”，进步阅读本领。

　　【课时摆设】

　　一课时。

　　【课前预备】

　　预习课文，自学生字词。

　　【讲授过程】

　　一、朴实引入，感悟解题

　　同砚们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》

　　板书课题。

　　一、齐读课题。

　　二、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么?(名言，画面，诗句等。)把这种感觉读进去。

　　导入新课古代描写爱情的诗句

　　一、播放孟郊的《游子吟》，提问:同砚们知道刚才播放的是哪一首诗吗?(学生答复，然后与学生一起朗读)

　　三、母爱是平常的，时刻在我们身边，母爱是巨大的，只需你怀着一颗戴德地心，肯定会发明这平常中的巨大会到这一点，再读课题。经典诗句

　　二、提问:诗歌中表达的是一种什么样的情绪(对母爱的赞颂)

　　三、上一节课我们学习了父爱的巨大与无私，那么今天我们一起学习由梁晓声写的'体现母爱的文章――《慈母情深》(板书“一八*、慈母情深”)古代描写幸福的诗句

　　二、初读课文，整体感知描写慈母情深的诗句

　　一、让同砚们自在朗读课文，相识文章讲了一件什么事变，把文中不懂的词语和生字划出来。

　　二、小组举行交换，相互改正读音，以及讨论文章讲了一件什么事变。

　　三、辨别讲解三个生字，分外是“攥”字，运用行动去讲解，其次辨别举行组词。并对“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等词语举行表明，并教会学生自学词语的意思。

　　四、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪?(题眼:“深”)作者为何用深来表达慈母情?作家笔下的慈母情深在哪儿?古代描写美女的诗句古代描写女子的诗句

　　三、母爱是平常的，时刻在我们身边，母爱是巨大的，只需你怀着一颗戴德地心，肯定会发明这平常中的巨大会到这一点，再读课题。

慈母情深的教案11

　　《慈母情深》一课讲述了我很想得到一本书，去母亲工作的地方要钱买书，看到母亲那么辛劳，就买了水果罐头给母亲，母亲数落了我，但还是给我凑钱买书。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。

　　这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。在教学过程中，我放手让学生自主阅读，让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深入理解课文的内容，为准确把握作者所表达的`感情奠定了基础。接着，我让学生根据阅读要求，来体会情感。我主要是抓住“母亲的外貌、语言、动作”的描写，让学生自己画出句子，自己体会母亲的深情，在全班交流并朗读他们的体会。然后又让学生通过朗读体会文中“我”的感受，体会作者的懂事。在教学中我还补充了原著《母亲》中的几段文字，很好地帮助学生理解了当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。

　　反思自己的整个教学过程，课前预设的教学目标都完成了，但总有些许遗憾在心头。上课的过程中，在指导学生品读重点词句的环节不知不觉花了不少时间，可学生的理解仍浮于表面。如果还有机会，应该调整教学策略，促进学生的全面发挥，促进课堂知识的全面吸收。

慈母情深的教案12

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　　课文篇幅较长，共有35小节。1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。

　　本文是新教材五年级第二学期第三单元中的第一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。

　　《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。

　　镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”

　　其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。

　　镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。

　　镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。

　　作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。

　　二、学情简介

　　“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。

　　其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。

　　三、教学目标

　　根据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的教学目标。

　　目标一：理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　　课文语言质朴易懂，其中“失魂落魄”表达了“我”对《青年近卫军》的渴望，为下文“我”鼓足勇气向母亲要钱做了铺垫。

　　“震耳欲聋”写出了母亲工作环境的恶劣，环境描写衬托了母亲工作的劳苦。对这两个词语的理解，有助于学生对课文内容的理解。且这是两个成语，成语的积累有助于丰富学生的语言文字，提高学生的语言表达能力。

　　目标二：能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。

　　本单元课文以“情”立意，单元目标之一是通过有感情的朗读和对课文语言文字的琢磨，感受亲情。根据五年级学生的认知特点，朗读训练要重视学生在朗读中的内心体验， “有感情朗读”，必须同对具体的语言文字的理解联系起来，使学生能根据自己对语言文字的体味，通过适当的语速、语调来表现情感。因此，学习过程中要以情感体验为主，通过对描写母亲言行的词句，特别是三个镜头的品味、感悟，引导学生体会母亲爱子之情。

　　目标三：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

　　本文情感丰富，在道理的感悟上，要避免空洞说教。要求学生通过朗读将内心体验外化出来，读出文章所蕴涵的情味。

　　四、具体实施

　　本课学习共分六个板块，具体实施如下：

　　一、补充资料，了解作者

　　1、读读作家梁晓声的简介，用一句话说说从中获得的信息。

　　板书：著有多篇小说著名作家家境贫困

　　2、小结：今天要学习的是作家饱含深情的作品《母亲》中的节选，再读课题。

　　说明：本课是作家梁晓声少年时代的真人真事，教师可以向学生简单介绍作家。通过对作家的了解，学生可以感受到梁晓声是从家境贫困的孩子成长为著有多篇小说的著名作家，为接下来的学习——感受作者的成功与“母亲的支持”、“《青年近卫军》的鼓舞”分不开，作了铺垫。其中，教师要求学生用一句话说说从中获得的信息，使学生提炼信息的能力、概括能力得到培养。

　　二、整体感知课文，找到学习线索。

　　快速浏览课文，说说作者回忆了少年时代的什么事？

　　说明：阅读教学必须关注学生的学习起点。本文情节性较强，学生能自己读懂内容。五年级学生已具备概括文章主要内容的能力，因此学生在预习基础上，已能大致说出课文主要内容。在学生了解课文内容的基础上，教师提出“这本书是怎么来的？饱含着母亲怎样的深情？” 引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索。

　　三、学习16-28节，找到学习突破口。

　　说明：学习线索有了，以什么为突破口呢？文中，当母亲得知我需要钱买书时，毫不犹豫给了“我”一元五毛钱，而26节中那个女人却让妈别给“我”钱，要“我”看妈怎么挣钱。女人的言行与母亲的态度大相径庭，显然，这是文中的一处矛盾。从教学重点难点来看，“母亲给我一元五毛钱买《青年近卫军》，这本书来之不易” 是学生较难理解的地方，因此，抓住这一组矛盾，以26节女人的话为突破口，研读女人“女人为什么让妈别给我钱？”、“看母亲到底怎样挣钱”可以牵一发动全身。

　　具体设计如下：

　　1、同桌合作读好16——28节，说说从这段对话中体会到什么。

　　板书：毫不犹豫地给钱。

　　2、出示课文第26节：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”又对我喊：“你看你妈是怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”

　　引出问题：女人为什么让妈别给我钱？妈妈到底怎样挣钱？

　　四、学习1——3节，理解“女人为什么让妈别给我钱？”

　　1、补充当时经济背景的资料。

　　2、读读1——3节，想想女人为什么让妈别给我钱？

　　3、学习句子“但我想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。”理解“失魂落魄”的意思，并读好句子。

　　4、小结：在当时对大多数人来说，物资的困乏使得精神的需求变得退而求次，因此那个女人对母亲说——“别给他！”

　　说明：课堂教学中的资料补充必须适当、适切，应避免脱离文本，盲目补充的现象。在理解“女人为什么让妈别给我钱？”时，我根据现在学生对那个年代人们生活情况不了解的实际情况，适当补充摘自作品《母亲》中的语段，帮助学生了解当时国家的经济状况，从而理解一元五毛钱对一个家庭的意义。在此基础上，学习句子“但我想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。”就容易与作者产生共鸣。从而能体会当时那个女人为什么会让妈“别给他钱！”这样的'资料补充正好补充了学生生活体验的空白点，从而帮助学生更好的体悟人物的情感。

　　五、学习4—28节，了解“母亲到底怎样挣钱”。

　　1、学习4——28节，划出文中描写母亲怎样挣钱的句子。

　　2、出示三句句子并朗读：

　　我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

　　背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……

　　3、体会“母亲怎样挣钱”

　　1）抓住“脊背弯曲”、“头凑近”、“疲惫的眼睛”、“立刻”等词语，细细体会母亲为了生活，在恶劣的工作环境下，艰苦劳累地挣钱。作为儿子，生平第一次看到母亲这样挣钱，心为之揪紧。

　　2）板书：艰苦劳累地挣钱

　　4、指导朗读三句句子，体会人物情感。

　　5、配乐引读4——28节，体会“母亲怎样挣钱”。

　　这里的学习主要是抓“三个镜头”，通过学生对“三个镜头”的品、读，教师的引，使这个重点环节一气呵成。体会母亲爱子情深，儿子敬爱母亲。

　　说明：将描写母亲怎样挣钱的三个镜头作为一个整体进行教学。由于这3句话的表达方式极有特色，学生平时接触不多。因此，教师在教学时采用以读代讲的方式，引导学生借助画面的具体形象，抓住句中的关键词语，通过朗读体悟句子蕴涵的丰富情感。在学生充分感悟的基础上，以舒缓的音乐配合学生的朗读，使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到“批文如情”的目的。

　　六、学习29——35节，体会“慈母情深”

　　1、我想买《青年近卫军》，想得失魂落魄，为什么最后却买了一听水果罐头？引读29、30小节。

　　2、用上29、30小节的句子说说我当时想法。

　　3、母亲数落了我一顿，会怎么数落？

　　说明：感悟必须要以语言训练依托，每一语言文字训练为基础的干我必然是空洞的。为了进一步引导学生体悟到一个母亲对自己孩子深沉的爱，我设计了两个语言训练点，引导学生分别从“我”、母亲的角度进行想象说话，再次体会“慈母情深”、“母慈子孝”。（这里要把怎样训练的内容说清楚）

　　七、总结课文，小结“这本书是怎么来的？饱含着母亲怎样的深情？”并激发学生阅读期待的心理——读作品《母亲》的愿望。

　　说明：通过以上环节的学习，此时，学生对上课伊始教师提出的两个问题“这本书是怎么来的？饱含着母亲怎样的深情？” 的理解可谓水到渠成。

　　具体设计如下：

　　1、我拥有的第一本长篇小说《青年近卫军》，共花了三元，这本书就是这样来的。

　　2、为此，母亲又要辛苦工作好几天，但她并不后悔。说说这是怎样的深情？

　　3、出示句子：我之揪然是为心作。什么意思？有兴趣的同学可以读读梁晓声作品《母亲》。

　　说明：至此，本文的学习已经结束。但语文学习的“大阅读观”告诉我们，真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更广阔的生活天地中。好的语文课应当成功的引发学生产生阅读的期待心理。通过本文的学习，一定会有相当一部分学生对梁晓声的作品产生兴趣。所以，此时，引导他们去阅读与本文内容相关的小说原作，有助于增加学生的文化积淀，有助于学生对课文形成更深入、更全面的认识。

慈母情深的教案13

　　教学目标

　　1.了解梁晓声的文学常识。

　　2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

　　3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重点

　　体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学难点

　　赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入课文

　　1.介绍梁晓声当代作家，主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。

　　2.题目解说本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对“我”无私的爱，还包括了“我”对母亲的深情。

　　二、阅读课文，整体感知

　　1.有感情地朗读课文，然后试复述课文。

　　2.自读课文思考：主要记叙了母亲的哪些事？

　　明确：全文采用了总分式结构。开头第一段总领全文。运用倒叙的手法。下文分写两件事表现慈母：一是讨回小人书；二是给钱让我买了第一本长篇小说。

　　3.这两件事写法有什么一同？

　　明确：两件事按时间先后顺序安排，两件事写法不同：第一件事运用顺叙，便于把握事情的来龙去脉。第二件事采用倒叙。便于引起读者的兴趣，在当时贫困的情况下，母亲却能够慷慨给我买书，突出慈母的形象。文章首尾呼应，结构严谨。

　　三、再读课文，体会慈母情深

　　1. 阅读课文，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　明确：课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，起到了抑扬错落的感情美，如文中

　　“背直起来了，我的`母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”

　　“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

　　相似的句子很多，如：

　　“母亲说完，门户立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”（母亲的辛苦和钱来之不易）

　　母亲说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。（“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。）

　　母亲对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈一定给你要回来！”（态度坚决。）

　　2.同学之间相互交流阅读感受。

　　四、拓展阅读

　　练习册P30《美丽如初》

　　五、板书设计

　　第二课时

　　一、阅读探究

　　1．分角色朗读母亲带“我”讨回书的那部分。说说看，“葛里高利”为什么叫来一辆小汽车，把“我”和母亲一直送到家门口？

　　2．如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？

　　（这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使

　　我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母

　　亲浓浓的爱子真情。）

　　3．熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。

　　A．描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？

　　（本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见母亲挣钱的艰辛，与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。）

　　B．文章最后说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去……”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人？

　　（选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，更动人。我目睹了母亲的工作环境和劳动场景，深切感受到母亲挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇敬母亲。）

　　4．“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”？

　　（因为当时家境贫困，母亲挣钱不易，艰辛的挣钱只为维持家庭生活和满足孩子读书的强烈愿望，从来不考虑自己，正如文中所述“那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”“母亲数落了我一顿”“不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗？”所以即使为母亲也不能再买“任何别的东西”。）

　　5．文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句．说说其特殊意味。

　　（我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。母亲，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。）

　　二、词句品味、积累

　　1．找出文中的比喻句，体会其表达效果。可以采取换词比较的办法，如“像一只充血的独眼……瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”？

　　（“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射

　　地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。

　　如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。）

　　2．母亲低声对我说：“数数。”语调很平静。

　　母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。

　　注意：讨回了书，取得了胜利，母亲没有笑容，也没说“谢谢”。

　　（“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。）

　　3．但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。

　　七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

　　并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自客。

　　揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。

　　“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。

　　“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出母亲挣钱的不易。

　　“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。

　　4．体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。

　　“我想我不能再对……说一一……”蕴含着母亲无比坚定的意念，一定要讨回自尊。

　　“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。

　　5．母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

　　如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同？请品味。

　　连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒，可

　　见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语势缓和。

　　三、巩固练习

　　练习册1-6

慈母情深的教案14

　　教学目标：

　　1、认识３个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

　　2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。

　　3、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重难点：

　　就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文就是怎样表现“慈”和“深”的。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同背诵。）

　　你们知道诗歌赞颂的就是什么吗？（母爱）

　　2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深（指板书，引读课题）。

　　二、初读课文，感知文意

　　自由朗读课文，读准字音，读通课文。在读的过程中，看看课文主要写了一件什么事情？（这篇课文讲述的就是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）

　　三、了解我的家境的贫困（1——4自然段）

　　1、同学们，我们知道事情的起因只就是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？（不容易）

　　2、请你读读课文的1——4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不就是容易的事情？

　　3、理解“失魂落魄”

　　（1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。）

　　（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒）

　　4、介绍梁晓声的家境

　　一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人的工资就是20几元，学生的学费就是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在就是一笔不小的开支。

　　四、入景融情，感悟情深

　　1、面对这样的家庭情况，我的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该就是——高兴，开心。可就是文中的我拿到钱，却就是什么反应？（鼻子一酸）鼻子一酸就是什么感觉？

　　2、为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭恭敬敬地划下来。（学生默读课文，教师巡视）

　　3、交流

　　A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

　　（1）读一读，你体会到了什么？（环境很差）

　　（2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。）

　　（3）假如这样的噪音向你扑面而来就是什么感觉？（很难以忍受）

　　（4）可就是母亲却在这样的环境中工作，一起读。

　　从我去到离开，这噪声停止过吗？读

　　昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？

　　作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？（很心疼、很难过）

　　看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

　　你还找到哪些句子？

　　B、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

　　（1）从这句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）

　　（2）母亲的背已经就是极其得瘦弱了，当我看在眼里时，就是什么感受？（心象被万根钢针扎了一样）

　　（3）这样，我又怎能鼻子不酸了。

　　C、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　（1）此刻，看到母亲你就是什么感觉？（吃惊、心酸）

　　（2）母亲吃惊地望着我，我又何尝不就是吃惊地望着母亲啊！仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。有什么不同？(反复强调我的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵，它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感觉，再读这个句子。

　　（3）听老师范读，指名读。

　　（4）如果我今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲就是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果我不近距离观察母亲，我又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。

　　如果说这句话就是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？

　　D、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　（1）读完这句话，带给你最深的感觉就是什么？（忙碌）

　　（2）哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）你能给立刻找个近义词吗？（马上、立即等）

　　（3）既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更更丰富一些，更有变化一些，就是吧？你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？（用四个立刻母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。）指名读

　　（4）母亲你就是如此的`憔悴，你就不能停一停吗？母亲你就是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你就是如此的疲惫不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）

　　然而，当儿子要钱买书时，母亲就是怎么说的，怎么做的？

　　E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

　　（1）母亲竟然就是这样说的，就是这样做的。我们一起读。

　　（2）你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲就是怎样地塞？（毫不犹豫、使劲、坚定……）

　　（3）你说这就是怎样的一塞？放进去，读一读。

　　就是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？（没有）就是啊，这就是迅速地塞，这就是使劲地塞，这就是毫不犹豫地塞，我们再来读的这个句子。

　　母亲塞到我手里的哪里就是钱啊？就是什么？（母爱）

　　就是的，就是爱，就是普通的爱，就是无私的爱，就是伟大的爱，就是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。

　　五、拓展延伸

　　就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而有伟大的爱，跑了出去……此时此刻，我的心里一遍又一遍地对母亲说。同学们，拿出笔，请把你的内心的独白写在纸上，可以写你的悔恨，可以写你的自责，可以写你的激动，也可以写你的幸福，可以写你的懂事

慈母情深的教案15

　　教学目标

　　1.了解梁晓声的文学常识。

　　2.有感情地朗读文章，把握文章内容。

　　3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重点

　　体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学难点

　　赏析文章对母亲外貌、动作、语言描写。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入文章

　　世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲。

　　世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。

　　二、作者简介

　　梁晓声：男，当代作家，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》、《年轮》、《泯灭》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

　　三、预习检测

　　1.给下列生字注音

　　祈祷()疥疮()怂恿()

　　毡()絮竹篾()龟()裂攥()紧桀骜()不驯

　　虎视眈眈震耳欲聋无地自容

　　失魂落魄无精打采一贫如洗

　　2.这篇文章主要讲了哪两件事?

　　一是母亲为我讨回小人书，二是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》

　　三、小声朗读文章，体会慈母情深

　　1、文章在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，勾画文章中对母亲外貌、动作、语言描写的语句细细体会。如

　　“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”

　　“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

　　相似的句子很多，如：

　　母亲说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。(“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。)

　　母亲对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈一定给你要回来!”(态度坚决。)

　　2、同学之间相互交流阅读感受：先读出相关语句，然后用“这是一个的母亲，这里用了描写”句式说话。

　　四、小结，板书：

　　第二课时

　　一、细读文章第一个故事，思考讨论以下问题：

　　1、在母亲为我讨回书的过程中，“我”“葛里高利”和母亲的情感发生了什么变化?表现了母亲的什么性格?

　　2、母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书?

　　(因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益)。

　　3、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口?

　　(1)本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定。因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效;于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。(2)被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。

　　3、分角色朗读。

　　二、熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。

　　1、描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用?

　　(本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见母亲挣钱的艰辛，与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。)

　　2、文章最后说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去……”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人?

　　(选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，更动人。我目睹了母亲的工作环境和劳动场景，深切感受到母亲挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇敬母亲。)

　　3、如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”?为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”?

　　(这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。)

　　四、文章中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句.说说其特殊意味。

　　如：我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。

　　五、词句品味、积累

　　1.找出文章中的比喻句，体会其表达效果。可以采取换词比较的办法，如“像一只充血的独眼……瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的.大红宝石，光芒四射地照耀着我们”?