《瀑布》教案
作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《瀑布》教案，欢迎阅读与收藏。
《瀑布》教案1
教学目标：
通过朗读，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。(写景抒情类散文的阅读方法)
教学过程：
一.导入
同学们,今天我们一起来学习课文《壶口瀑布》。说起“瀑布”，我们常常会想起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的飞瀑，想起“崖口悬瀑流，半空白皑皑”的奇景。那么，壶口瀑布，它又有怎样的特点呢?请同学们带着这个问题默读全文，同时将体现壶口瀑布特点的语句圈画下来。(1分钟)
二.借助朗读，初步感受文中所描绘的壶口瀑布壮阔、雄伟的气势。
1.3分钟默读课文，然后圈划出体现壶口瀑布特点的语句
2.与小组同学交流读一读，说说你为什么圈画这些语句(6分钟)
3.再给同学们1～2分钟时间，小组商议一下：①就刚才小组讨论中提到的语句，选择1～2处准备全班交流;②选好交流代表，也可以考虑分工合作，谁负责朗读，谁负责解说。
4.全班交流(10分钟)
三.运用直观的教学(观看VCD)进一步感受壶口瀑布的壮阔气势，领会作者的写作意图。
1.(过渡语)通过刚才的交流、朗读，我们已能初步感受到壶口瀑布水势的浩大、湍急、汹涌，也能初步感受到壶口瀑布给人带来的一种雄壮、勇往直前的气势。下面让我们一起来观看一段老师剪辑过的片断，希望大家有进一步的直观感受。
2.播放VCD片断(2分半钟)
教师配词(朗读)：这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，互相挤着、撞着，推推搡搡，如千军万马滚滚向前……尽管这样，壶口还是不能收尽这一川黄浪，于是，又有一些各自夺路而走，在龙槽两边的滩壁上散开来……
3.环节过渡：“天下黄河一壶收”。刚才同学们通过圈划，朗读与片子的观看，已比较真切地感受到了壶口的特点。现在，请同学们再读一读先前你所圈画的语句，然后想一想：作者为什么要在文中着力描摹集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态的壶口?(半分钟)
4.同学散读，思考(2分钟)
5.全班交流
可能落脚点：“枯水季节”;
“兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”
“这伟大只在冲过壶口的一刹那才显现出来被我们所看见”
可能追问点：为什么作者会从壶口想到中华民族?(5分钟)
由此可见，作者写黄河并不仅仅将它作为黄河来写，更是赋予它情感，将它当作人来写。
6.教师小结：黄河的美不在终点，而在充满阳刚之气的惊涛拍岸的过程中，在惊雷行空般的咆哮声中，显示出祖国山河的粗矿雄伟，壮丽浩淼(显示祖国壮丽山河);黄河，中华民族的母亲河，又以它博大宽厚，柔中有刚的自然品格，孕育出中华民族挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，勇往直前的伟大品格(歌颂中华民族);黄河，千百年来生生不息，而中华民族一脉相承，继往开来(希望中华民族永远保持、发扬这种民族精神)。这些，恐怕就是作者真正的写作意图。所以，读借景抒情类的散文，我们不仅仅要关注那些优美的写景句子，体会景物的'特点，恐怕还要善于透过文字，看到背后隐含的作者情感及其写作意图。(1分钟)
7.配背景音乐(黄河大合唱),齐读最后两小节，进一步感受作者的情感。(2分钟)
8.简介黄河大合唱。(2分钟)
1938年11月武汉沦陷，我国现代诗人张光年(即光未然)带领抗敌演出队，从壶口附近东渡黄河，转入吕梁山根据地。途中亲临黄河的怒涛漩涡，目睹黄河船夫与狂浪搏斗的情景，到达延安后便一直酝酿《黄河》词作，终于在1939年的除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听到后异常兴奋，表示要为其谱曲。1939年4月13日《黄河大合唱》首次公演，引起巨大反响，很快传遍整个中国。50年后的1988年，我国著名散文作家梁衡写下了《壶口瀑布》，20xx年的我们在《黄河大合唱》的不朽乐章中朗读《壶口瀑布》，我想，大家的感悟应该是很多的。
五.作业(任选)
1.摘抄、背诵一段喜欢的语句;2.找一幅或一组壶口瀑布的照片，配一段文字(也可以是诗句);3.写一篇读后感。
《壶口瀑布》中心思想及复习笔记
中心思想：
《壶口瀑布》是一篇借景抒情的散文，作者用形象生动的语言细致地描绘了壶口瀑布雄壮、磅礴气势，热情赞美了祖国壮丽的河山。通过写黄河“挟而
一、基础知识
1、写出一句描写黄河的诗句：黄河之水天上来，奔流到海不复回
2、根据拼音写出词语，或给加点的词注音
告jiè(诫) mímàn (弥漫)推推sǎng sǎng搡搡Shà(霎)时chíchěng(驰骋)
漩(xuàn)涡寒jìn(噤) wù’ǎi雾霭乘xì隙而进折返迂yū回
钻石mì(觅)缝gǔgu汩汩hánchan (潺潺)怒不可è(遏)挟(xié)而不服
3词语解释：
推推搡搡——粗暴地、接连不断地猛推。
前呼后拥——前面有人吆喝开路，后面有人簇拥护卫。多形容旧时官吏出巡时的声势。
寒噤——身体因受冷、受惊或疾病而微微颤动;寒，寒冷;噤，因严寒，受惊吓等而咬紧牙关或牙齿打颤
驰骋——骑马奔跑;奔驰;驰骋原野形容瀑布飞流而下的样子。
漩涡——水流遇低洼处所激成的螺旋形水涡。
怒不可遏——遏：止。愤怒地难以抑制。形容十分愤怒。
二、课文内容分析与理解——文主要写作者在不同的季节，两次来到壶口瀑布。
第一、二段：在雨季，作者初次相识壶口瀑布。
(1)壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。
(2)第一次是雨季，临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。”果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处A下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里B去，人们只能俯视被急急吸去的水流。现时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地C进去，C进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……
1、第一次看壶口瀑布，作者听到什么，又看到了哪些奇特的景象?
听觉：在半山腰“涛声隐隐如雷”，近处涛声“震耳欲聋”。
视觉：“雾气弥漫”、“像一锅正沸腾着的水”、“那沟已被灌得浪沫横溢”。
感受：“什么也看不见，什么也听不见”。“可怕”、“惊慌”。
结果：“匆匆地逃走”。
2、说说你对文中画线句的理解
运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水，写出了壶口瀑布水势浩大、上下翻滚的景象(1分)。突出黄河令人震撼的气势(1分)，为后文具体描写壶口瀑布波澜壮阔的气势作铺垫和渲染(1分)。不服”“压而不弯”“勇往直前”的品格，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神。
《壶口瀑布》教学反思
在结束《壶口瀑布》的公开教学后，我的内心是很复杂的。一方面，我告诉自己“公开教学已经结束，该放松了”;另一方面，我却觉得有一块更大的石头压在自己心上。
《壶口瀑布》是上海市新教材初中语文八年级下的一篇散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。
于是，我在设计教学时，将教学目标设定为：
1、抓住关键句，品味文章优美的语言，并读出自己的感受。
2、理解作者借自然奇观，所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。
为了达到这一目标，我计划以朗读为手段，以学生的感受为主线，从文中的关键语句着手，来解析文章。
在教学设计中，我准备从四个层次上引导学生谈感受：
(1)听介绍，看“壶口瀑布”图片，用一个词谈感受;
(2)读“第一次看瀑布”，体会瀑布的雄伟磅礴;
(3)重点读“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壶口瀑布，实际上还象征了种种的人生的态度。
(4)升华感受：壶口瀑布还是我们中华民族的象征，是中华民族“压而不服”的体现。
但在实际教学后，我却发现我想引导学生解析文章的目标并未能如愿实现。仔细想来，我觉得在第三个层次的谈感受中，完成上出现了问题。学生在读了“第二次看瀑布”后，未能如我所愿地体会到“壶口”中那千姿百态的水象人。究其原因，我认为有以下几条：
1、朗读开展不深入。
“读”是学生领会文章的主要手段之一，要让学生较好地领悟这篇文章，应当让学生多读。但在实际教学中，教师的范读过多。
课堂应该是学生学习、实践的场所，讲台不应是教师的舞台。但在教学中，我却常常忽略这一点。我总是以为教师的有感情的朗读，能引起学生的阅读兴趣，但我没有注意“引起学生的阅读兴趣”的目的还是让学生能更好地去学习文本。因此，在教学中，教师过多地范读，不仅耗费了时间，还剥夺了学生朗读的权利。
虽然，在教学中，我也试图让学生读，但由于缺乏指导，特别是缺乏对关键词句的重点朗读，学生的朗读(无论是齐读还是个别读)还是没有明显的突破，只是在低层次上的重复，对于文章的把握没有明显帮助。
2、关键语句把握不准确，导致学生的感受徘徊于低层次。
一些语句是解读文章的关键，只有抓住这些语句，文章才能迎刃而解。
在《壶口瀑布》中，“第二次看瀑布”是文章的重点。“第二次看瀑布”中的部分语句，如：“……先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，……”，“……或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩;还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”都是关键的语句，只有抓住这些语句，“壶口瀑布”的种种形态才会更形象具体，才会引发学生的由水到人的联想。所以，这些语句是值得好好玩味体会。
但在教学中，我对于这些语句的关注程度无疑是不够的。我在没有充分分析体会这些语句的基础上，放手让学生去谈体会;在发现学生理解存在问题后，又没有扎扎实实地回到关键语句，仔仔细细的进行分析;却为了保证下一环节能顺利实施，让学生在草草谈了几句后，匆匆点破。
该抓的不抓，该分析的没分析，所以，课堂教学给人一种空发议论的感觉。这一点从许多学生的课堂发言上可以明显感觉到。
3、文章处理存在缺陷。
在文章教学中，我将课文的最后一段在给学生的材料上删除了。我之所以如此安排，我觉得最后一段写得相当精彩，是作者感想的集中体现。学生在读到最后一段时，会深深为文字所吸引，会被作者的思想所打动。但这样一来，学生的视线将集中于最后一段，前面的文章分析将索然无味。同时，我在设计时想借最后一段把课堂教学的境界拔高到民族精神教育的高度。
但现在反观这一设计，确实存在问题。如步老师所说：这一设计破坏了文章的整体结构，反而给学生的理解设置了障碍。
从以上三点来看，我觉得在今后的教学中我要注意：
1、教师的读是为学生服务的，不应该喧宾夺主。
2、文章的解析应着重于关键语句的理解玩味，在读懂关键语句，把握文章主旨的前提下，再激发学生的感受，不应该要求学生空发议论。
3、对于文本的处理要站在学生立场上，大胆设计，反复思考，防止不恰当的设计增加学生的理解难度。
总之，本次课堂教学存在许多缺陷，这篇反思可能是挂一漏万的。但发现缺陷就意味着自己的成长。
谢谢于老师，谢谢各位学友，希望能听到大家的意见。
《瀑布》教案2
教材简析
《瀑布》是一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，假如用保守的教学方法授课，同学不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以和它丰富的表示力，快速的信息传送，充沛的资源共享性等优势整合语文教学，有利于同学获得直观丰富的欣赏角度，有利于同学自主、个性化地阅读。
设计思路
本课教学以新的课程规范为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进同学自主、合作、探究性地学习。
新的课程规范提倡以同学为主体，提高人文素养，重视同学的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下几点：
1、根据同学的学习兴趣布置教学，尽可能地给同学直观的形象感受，把同学领进一个触目可和的自然世界中，让同学对瀑布有身临其境的感受。
2、创设情境，使同学感受到瀑布的雄伟壮丽，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们对大自然的热爱之情。
3、在读中感悟，培养同学语感。
教学目标
1、渗透识字9个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。
4、体会课文的语言，激发小朋友们对大自然的热爱、亲近大自然的情感。
5、背诵课文。
教学重、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。
3、在读中培养语感，使同学受到美的熏陶，激发同学对大自然的无比热爱之情。
教学过程
一、激情导入。
1、同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，他很调皮，想让大家猜猜他是谁？请听（播放课件：瀑布的声音。）你猜出来了吗？（生猜。）
2、板书：瀑布怎么了？少一局部，谁来补充（瀑的右下局部，和水比较。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么样子的呢？让我们来看看。（播放课件）
3、谁来说说瀑布与我们平时见过的河水、江水有什么不一样？
4、是啊，瀑布的水是从高处直落而下，一泻千里，气势澎湃，非常壮观，非常美丽的。从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》，这是李白笔下的瀑布，今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布是什么样的吧？请同学们闭上眼睛用心灵去感受。
【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把同学带入情境，拉近了同学们与大自然、与瀑布的距离，开始了与文本的对话。让同学们闭眼听读，一是学会倾听，二是想象瀑布的景象，培养同学的想象力。】
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文（配乐）。
2、你感觉到了什么？听到了什么呢？或者眼前出现了什么？老师有个建议：在说的时候可以这样说：我觉得……；我感觉……；我认为……。
3、哦，你们想象的真丰富，想不想自身也来读读课文呀？好，请同学们打开书72页，老师和你们一起来读一读小诗。
4、请同学们自由读小诗，把你喜欢的那一小节画下来，多读几遍，想一想你为什么喜欢？
【课堂是同学的，为同学发明机会，让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使同学自然地抒发。给同学一定的句式是引导同学说话要完整，学会表达。让同学圈点，是培养同学不动笔墨不读书的习惯。】
三、品读课文，感悟诗的意境美。
汇报。（以同学为主体，他们说喜欢哪小节，就从哪一小节开始学起。）
【尊重同学的选择，喜欢哪小节就从哪小节开始教学，充沛体现了课堂中民主、和谐的师生关系。】
第一小节。读读，说说喜欢的原因。
1、“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”说说你为什么喜欢？你觉得你读出来了吗？再读读。指名读，评议。
2、作者用什么比喻瀑布的声音的？（生答）
板书：叠。边板书边说：“看，浪涌上了岸滩，‘又’一个浪涌上来，‘又’一个浪涌上来。”你从“叠叠”这个词看出了什么？
生答：浪很大，一个压过一个，声音也很大，一阵紧接一阵。
师：让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。”是什么样的声音。（播放课件：句子）
3、想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。（海浪声、松涛声）
4、让我们一起来读读这一小节。读到这里，你心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。板书：激动）
第二小节
还没有看到瀑布，我们就已经感受到了瀑布那澎湃的气势，瀑布到底是什么样的呢？让我们跟随叶老先生一起去看看吧。
1、读第二小节，把你喜欢的句子读给同桌听，你们互相说说为什么喜欢。（同桌互学）
2、汇报。指读，评议。说说为什么喜欢。
生：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”（‘千丈’说明山高而陡，瀑布壮观。白银是瀑布在太阳光的照射下闪着银光的样子。）让我们来看看。
师：是啊！瀑布太美了，太壮观了，所以诗人情不自禁地赞叹到：千丈青山挂着一道白银。（出示句子）
比较：“衬”和“挂”用哪个好？
查字典：“衬”是衬衣的意思，是贴身穿的衣服，烘托外衣的。引申为“烘托”的意思。诗中“青”烘托“白”，（播放课件）青白相互映衬，青的更青，白的更白，多美呀！让我们再读读诗人精心挑选的文字吧。再读这小节。
指名读，评议说说你发现了什么？
有两个“！”，你此时有什么感想？（惊讶，板书）让我们也来感受感受但是的情景吧。（播放课件）你现在有什么感受。
第三小节
刚才我们只是从远处望见了瀑布，最美的景色还在后面，让我们来读读第三小节。请你自身读一读，学一学。把你读懂的和想象到的和小组里同学说一说，有什么不明白的问题，可以提出来，我们一起研讨。
1、自学。
2、汇报：指读课文。
生：我读懂了：没风和有风时瀑布的样子是不同的。没风时像“珍珠的屏”，有风时“如烟、如雾、如尘。”读一读。
生：“仰望”说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的。
师：谁说说你看到了什么？（瀑布从很高的山上流下来，水碰到石头上，溅起很多的小水珠，小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠，许多连在一起就像一座珍珠的屏。）（课件：屏）
师：假如你就站在瀑布脚下，看到如此美丽壮观的景象，你会说什么呢？（齐读前两句）
师：这时忽然吹来一阵风，会把珍珠的屏吹成什么样呢？（如烟、如雾、如尘）
师：你能读读吗？指读，评价（我仿佛看到了什么）
看课件：（瀑布的图片）创设情景：
师：瀑布从千丈青山直泻而下，被风一吹，溅起许多的小水珠，那些轻飘飘的.，纷纷扬起，像烟；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像雾；那些细小飞散落下的像尘。这样美丽的景象，如人间仙境。你此时的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板书：陶醉
还没有看见瀑布，先听到了瀑布的声音，然后远远的看到青山衬着一道白银，站在瀑布脚下，一座珍珠的屏，不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉，我们也被陶醉了，让我们带着陶醉的情感一起读读小诗，能背诵的可以不看书。
【语文教学是培养同学喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，通过反复的朗读小诗，整体感知的优秀教案可以实现这一目的。另外，阅读是同学个性化的行为，老师要有意识地鼓励同学自主选择阅读，并逐步培养起同学对小诗的感受、理解、欣赏和评价能力。】
背诵小诗。
师：是谁有这么大的本领发明出这么美的奇观呢？（大自然）你还听过或见过哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）
小结：学习了《瀑布》你有什么想法？还有什么不明白的？（生答）
是啊，通过学习我们不只惊叹作者用词的精辟，更惊叹这发明神奇美景的大自然，让我们热爱大自然，赞美大自然吧。
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应从小开始培养。知道瀑布是大自然的杰作，使同学们对小诗的理解得以升华，进一步激发同学们对大自然的热爱。】
和板书设计：
瀑布
叠激动
惊讶大自然的杰作
陶醉
【板书是用精炼的语言对教学内容的高度概括。它集中体现了作者的情感脉络，协助同学从自身的情感体验去领会全诗的意境，体会作者的情感历程。】
教学反思
1、激情引入，整体感知。
叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先我激发兴趣，创设情境，把同学带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的瀑布情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使同学有身临其境的感受，同学的心弦被扣动，思维被激活，激发了同学主动学习的兴趣。
2、通过读，感悟语境，体会气势。
文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。让同学观看“浪涛翻滚，松涛轰鸣”，的动画，在此基础上同学感情朗读，揣测作者是如何用准确、生动的比喻突出了瀑布先声夺人的非凡气势。这样防止了对比喻句作复杂的讲解，让同学从自身体验语言的美丽，体会瀑布的雄伟气势。文字的音效化将同学的体验与重点句的欣赏，理解结合起来。
3、质疑启思，突破难点。
新课标特别强调同学自主、合作、探究性地学习。要让同学自身与文本对话，与作者的情感发生共鸣。从自我动身去感受，去理解。“你喜欢哪小节？”“读了这小节，你发现了什么？”这些问题促进同学作个性化的选择性学习。同学分组讨论，每个小朋友能自由、大胆地参与交流，表达自身的见解。同学思维碰撞、相互启发，在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通，消除人际交往中的自卑、紧张心理。让每一个同学都有表示自身的机会和获得胜利的可能。这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和同学一起研讨的新型师生关系。“千丈青山衬着一道白银”用“挂”与“衬”作对比，引导同学观察动态图，此时同学水到渠成地理解了“瀑布”与“白银”的相似以和“衬”字的贴切。这样有利于引导同学以语言文字为依托，揣测语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
4、审美陶情，融为一体。
欣赏完瀑布的色彩美之后，我再用录像展现了第三节描写的近看瀑布的情景。当同学欣赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时的情感与作者发生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。这种审美感知力也就是审美素质的核心。在多角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导同学自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美，景物之美。同学在理解的基础上反复诵读，在读中揣测语言，欣赏景物；在读中陶冶性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到熟练的境界。赞科夫说“艺术作品首先要激发儿童的思想情感，其余工作都应当是这些感情的自然结果。”一个“情”字，道出了教学的精髓。语文教学既是科学，又是艺术。艺术性在很大程度上来源于情感。教师要以同学为主体，情感为突破口，让同学主动走向教材，在广阔的知识领域获得更多的知识。正如新课标中提到的：“引导同学感悟和吸收作品的精华，丰富同学的精神世界。”
《瀑布》教案3
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字，理解新词。
3、联系课文内容，理解文中一些打比方的句子，感受瀑布的形态和声响的特点。
4、通过朗读、背诵等语言实践活动，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学时间：两课时
第一课时
一、创设情境，构建阅读话题。
1、回忆李白的'《望庐山瀑布》。
2、庐山的瀑布给你留下什么印象？你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？
3、揭示课题，出示瀑布录象或投影，激发学生阅读需求。
二、初读课文。
1、播放配乐朗诵，交流听后感受。
2、放手试读，整体感知。
3、反复朗读，正确连贯认读。
（小组长在组内主持评议、改进）
4、点名分自然段朗读，读后评议。
5、检查生字词的自学效果。
（1）出示，点名认读。
（2）理解：人喧马嘶、喧嚣、凝神谛听等词语的意思。
（3）点名说字形特点及书写注意点。
（4）教师范写、讲解，学生描红、临写。
三、再读课文，理清脉络。
1、说话提示：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？
2、强调关键词语：总起、所见、所闻、所感。
3、学生在组内讨论练说。
4、全班交流，师生评议。
四、课后练习。
朗读课文，练习写生字词。
第二课时
一、复习。
1、听写词语。
2、自读课文，再现主要内容。
二、精读课文。
1、学习第一自然段。
（1）指名读，理解“杰作”。
（2）指导朗读，突出“真是”和“杰作”。
2、学习第二自然段。
（1）进入黄果树风景区，我们首先感到的是什么？边读边画出有关语句。（声音）
（2）这是一种怎样的声音？自读揣摩。
（3）理解“从远处飘来”和“像潮水般”分别是怎样的声音，并通过朗读表现出来。
（4）小结学习方法：整体自读感受—逐句朗读体会—感情朗读想象
3、用上述方法自学3、4两个自然段。
（1）小组读书，做记号。
（2）全班交流。
（3）理解这部分的几个比喻句，展开想象进行描述。
（4）引导学生感情朗读，通过图象、声音等创设情境，激发学生读出如临其境、如闻其声的感受。
4、学习5—7自然段。
（1）学生自学，朗读进入情境。
（2）学生交流感受。
引导学生在读中理解下列句子：
“中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”
“瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”
“坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。”
“聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”
（3）引导学生通过朗读表达自己的感受。
5、学习第8自然段。
（1）登上平台，你看见了什么？
（2）学生介绍徐霞客。
（3）通过朗读，体会“谛听、沉醉”。
三、学生美读体味。
黄果树瀑布的哪一点最让你难忘，把这一段美美的读出来或背出来。
四、课后拓展练习。
画一幅《黄果树瀑布图》，配上有关文字，制作成书签。
《瀑布》教案4
一、教材分析
1、课文特点
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第四课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。唤起学生对生命的关爱。
2、本课的地位和作用
叶圣陶说“教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的教学成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成、学习方法的掌握尤显重要。
二、教学目标
1、知识与技能
根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：
①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。
②揣摩句子，理解作者的感情变化。
③学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
2、过程与方法
通过反复诵读课文，品味文章的语言。通过模仿写作，揣摩托物言志的'妙处。
3、情感态度与价值观
为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。
三、教学重点难点
1、教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。为培养学生语感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。
2、教学难点：让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。
四、教师教学方法：
1、运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完美结合，寓情于景。为学生创设和谐、快乐的学习情景。世界著名的英国教育家斯宾塞说过：“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的。也是当今课堂教学新的生命。
2、朗读，感悟。通过学生的精读细品，发掘学生的创新智力，培养学生的阅读方法，学习方法。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。
3、“语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。通过学生“听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比”等方法，培养学生听、说、读、问、写的能力，激活学生的发散思维、想象思维、联想思维。
4、让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上有所创新，从而提高学生的学习能力和兴趣。
5、重视语文和生活的联系。语文是“实践性强”的课程，培养学生的大语文观。即处处是生活，处处是语文。
6、质疑问难，激励教学，鼓励学生的创新思维，磨砺学生的创新品质。
五、学习方法：
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”“只有学会的，没有教会的。”本堂课主要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。
六、教学时间:一课时
七、教具学具：多媒体。
八、教学设计思路：
教师活动
学生活动
说明
1、听一听、看一看
放音乐，展示多媒体，创设情景，引入课题。
从听觉，视觉让学生感受美，创设创设一种和谐、轻松、快乐的学习环境。
通过优美图片展示，播放与课文内容有联系的《丁香花》，引入课文；学生朗读课文时教师播放音乐《昨日重现》，与课文内容相吻合。
2、读一读、谈一谈
议一议
教师展示多媒体，指导学生阅读，指导学生进行合作学习，探究学习，教师也参与学生的交流。
学生读本课的词语，有感情地读一读课文中优美的句段，并品味这些优美的句子，学生与学生交流讨论，议一议，然后学生与老师交流。
通过对优美语段的朗读，培养学生的语感，学生谈一谈自己的预习方法。谈一谈对句子的理解，及方法，对人生的感受悟，生生、师生进行相互交流，培养学生探究、合作学习的精神。
3、想一想、问一问
教师用多媒体展示图片，设计三个核心提问，让学生思考，质疑。
学生看图片，思考教师的提问，积极发言，大胆质疑，勇于创新。
通过教师关键性的提问，突出重点，突破难点，培养大语文观。鼓励学生大胆质疑的创新精神。
4、划一划、练一练
教师指导学生在书上作批注和勾划。检测学生对本堂课的知识及学习方法的掌握情况。
学生一边听课文一边在书上划出优美的句子，关键词语，听完后想一想。学生完成教师的检测题，
通过学生的划一划，培养学生的做笔记的习惯，动脑及创新品质，通过练一练，检查学生对知识及学习方法是否掌握。
5、比一比、写一写
教师指导学生进行朗读评比，指导学生进行片断写作练习，看谁写得好。
比朗读，比写作，学生进行写作练习。
培养学生的竞争意识，仔细观察的能力，写作能力，语文的实践运用能力、创新能力、提高学生综合素质。
九、教学程序：（对照课件进行讲解）
（一）、创设情景，导入课文：用多媒体展示花的图片，然后放音乐《丁香花》，创设一个和谐轻、松快乐的学习环境。然后进入预习的检查。对课后的“读一读写一写”的内容要让学生读一读。
2、多媒体展示提问：你知道什么是藤萝吗？知道作者为什么要写这篇文章吗？然后教师展示藤萝图片，介绍藤萝，这里体现了语文学科与生物学科间的联系，接着教师展示作者图片，介绍写作背景。
（二）、整体感知
提问：听录音，看课文，思考作者是按什么顺序?
1、学生带着问题，听录音，在书上划出优美句子。整体感知课文，同桌之间互相讨论，教师再抽学生回答，师生共同理清文章的结构层次。
2、学生齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式，学生朗读时，教师播放音乐《昨日重现》作为背景，创设氛围，与作者看花时回忆起十年前的情景相照应。教师重点对学生的朗读作出要求，进行朗读指导。
朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。
（三）、品味探究
1、学生品味文章中的优美语句或语段。教师重点对学生进行品味句子的方法指导。
品味句子指导：从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思考。学生先小组进行交流，再抽起来回答。教师也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。
2、教师围绕本课的重点、难点用多媒体展示三个核心问题。
A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？
B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？
C、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？
这几个问题主要求学生对文章的主旨进行理解，对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解，对作者十年前后心情进行感悟。我让学生进行讨论，让学生试着解答。学生不能解答的，由教师引导学生进行解答；如果学生提出的问题没有很好地突出重点，教师再进行补充。
（四）、课堂检测学生进行练一练，检测本节课所学的内容。
（五）、拓展延伸进行写法指导。先分析本篇文章的写法，再进行写作练习。
（六）、最后设计了音乐《希望》，与文章结尾时作者的感受一样，紧扣课文主旨，让学生放飞自己心中的希望。
（七）、板书设计说明：板书课文的核心内容。由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受。从而体现出对人生的感悟。
板书设计：
4、紫藤萝瀑布
宗璞
欢腾、喜悦的情趣旺
盛、蓬勃的生命
看花
抚慰内心悲痛和焦虑，惊叹藤萝复生
忆花生命的美好、顽强、永恒
精神的宁静、生的喜悦、前进的动力
悟花
十、教学评价
1、学生在整堂课中，感受课的写作之闰，感受画面之美，在发问时，教师始终采用激励的语言。对学生的活动进行及时的评价。
2、课件中的几个小动画：如“智慧之花”激发学生思维的火花，“小问号”鼓励学生积极发言，“飞舞的小蝴蝶”等，这极大地提高了学生的学习兴趣。
《瀑布》教案5
１、使学生理解诗句，了解古诗内容，受到热爱大自然的教育。
２、学会诗中的生字新词。
３、背诵这首古诗。
【教学方法】
启发式、讨论法、小组合作学习法。
【教学过程】
一、谈话式导入
１、请同学们背一首你最喜欢的古诗给大家听。
２、今天我们再来学习一首古诗《望庐山瀑布》。
二、检查预习
１、学生交流所了解的李白。
２、李白是怎样描写庐山瀑布的？
３、出示图片，老师也来做一回诗人，请同学们告诉我，应该站在哪儿来给大家吟诵这首诗呢？（“望”“遥”说明诗人是站在远处观察瀑布的。）
通过老师的吟诵，庐山瀑布给你留下了什么印象？
三、学生自学
１、出示自学提纲：
⑴说说每句诗的意思，借助字典或联系诗句理解下列词语的意思：生、遥、川、疑、飞。
⑵有感情地朗读一下这首诗。
⑶通过自学，你又产生了什么问题？
２、学生自学。
３、四人小组交流学习所得。
四、师生共同学诗
１、请同学们自由读诗，交流你读懂了哪些内容？
（学生谈到哪句，交流哪句）
日照香炉生紫烟：
⑴学生谈自己的理解。
⑵诗中哪个词是“升起”的意思？
⑶“红日、高山、紫雾”诗人用寥寥几个字，就把我们带入了如诗如画的境界，你能把它读得那么美吗？
⑷学生有感情到朗读。
遥看瀑布挂前川：
⑴学生谈自己的理解。
⑵理解：川，河流。
⑶指导朗读：读出瀑布的.气势。
飞流直下三千尺：
⑴学生谈自己的理解。
⑵学生体会“飞流”“直下”。
⑶学生有感情地朗读。
疑是银河落九天：
⑴学生谈自己的理解。
⑵重点理解：疑，体会李白诗的风格。
⑶有感情地朗读：
学生有感情地朗读全诗。
２、学生质疑：
⑴“生”为什么不用“升”？
①学生谈自己的理解。
②生，产生而后升起。
⑵“挂”，谁能把瀑布挂在山川前面？
①学生交流。
②老师引导学生体会大自然的神奇，激发学生热爱大自然的思想感情。
四、指导朗读
１、此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：
万丈青山衬着一道白银，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，你想怎样吟诵这首诗？（学生根据自己的习惯或坐或立，也可以加动作，有感情地读诗。）
２、配乐朗读。
五、学习李白的另一首诗《秋浦歌》
六、拓展延伸
１、学生汇报自己所知道的李白的其它诗。（学生自备投影片，把诗中的内容讲给大家听。）
２、请你选择你喜欢的一首诗背下了。
七、作业
１、预习《绝句》，了解杜甫的有关情况，并搜集杜甫的诗。
２、选择作业：
⑴把今天学到的诗写在读书笔记上。
⑵请你用一段文字描述庐山瀑布的美丽景色。
〖板书设计〗
红日紫烟瀑布挂前川
美
飞流直下银河落九天
《瀑布》教案6
1935年，一位名叫吉米·安赫尔的飞行员为了寻找黄金，驾机飞越了委内瑞拉高地。当飞越德弗尔山（魔鬼山--译注）时，他发现了一些瀑布。两年后，吉米·安赫尔又飞回来，作一次更接近瀑布的观察，但他的飞机不幸坠毁，陷入了一片沼泽地。他和他的同伴花了11天时间奋力穿过热带丛林到达瀑布处。吉米·安赫尔没有找到黄金，却发现了世界上最高的瀑布，这个瀑布后来即用安赫尔的名字来命名。
安赫尔瀑布从德弗尔山上满青草的平坦山顶向下跌落979米，大约是尼亚加拉瀑布高度的18倍。瀑布先泻下807米，落在一个岩架上，然后再跌落172米，落在山脚下一个宽152米的大水池内。
这个地区的热带雨林非常茂密，不可能步行抵达瀑布的`底部。雨季时，河流因多雨而变深，人们可以乘船去那里。在一年的其他时间里，只能从空中观赏瀑布。
德弗尔（山地人命名为奥扬特曾伊山）是一座平顶山或台地，可能形成于6500万年前的地壳上升运动。山顶因风化作用而被侵蚀出许多深坑。雨水集聚在这些裂隙和深坑内，然后漫过山腰涌出。
人们仍然来到委内瑞拉的这个地区，沿着河流淘金。那里的小城镇上只居住着钻石搜寻者及其供应商。该地区还富含铁和其他矿藏。委内瑞拉第五大城市---圭亚那城是钢铁业重要生产中心。
《瀑布》教案7
教学目标：
一、知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、掌握本课字词，理解词意，并会用词语造句。
二、过程与方法
1、能联系课文内容，感受瀑布形态、声音的特点，让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶；
2、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。
三、情感与价值
运用多媒体，为学生创设良好的学习情境，激起学生情感的共鸣。
教学重点：
品味文句，感受作者强烈而独特的情感体验。
教学难点：
通过朗读，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的`陶冶。
教学准备：投影仪（投影片）
教学过程：
一、温故知新，迁移导入
1、欣赏《黄果树瀑布》歌曲，引导学生说说由“瀑布”想到了哪些词语或诗句。
2、为什么这么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想这其中总有缘由，今天就让我们一起走近黄果树瀑布，去寻找答案吧。（欣赏图片）
二、初读感悟，领略壮观
1、看，这就是黄果树瀑布，你看了之后有什么感受呢？
2、字词积累
3、作者看了有怎样的感受呢，请同学们打开课本，自由朗读课文。把写作者感受的句子多读几遍。并且想一想作者写了黄果树瀑布的哪些方面？是按照什么顺序来写的？
三、浏览全文，再次感知
思考作者对黄果树瀑布的认识有哪些变化?请在课文中找出相关词句。（这是一种什么手法）
四、讨论探究
1、作者明知黄果树瀑布是祖国大好河山的壮丽风景，为什么原先看到图片并不特别激动？在黄果树看到旅游纪念品为什么还产生无聊之感?
2、作者实地游览后，对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受?
3、文章里有几个黄果树瀑布？为什么说一个“灰飞烟灭”了，“另一个在我的生命里复活了”？
五、揣摩品味。学生汇报自己认为值得品味的语句，教师指导揣摩。
六、学有所得，畅谈启发
结尾倒数第二段写了什么？这对你的写作有什么启发？
七、欣赏朗诵，升华感情
欣赏电视散文《黄果树瀑布礼赞》，学生畅所欲言。
《瀑布》教案8
课程名称： 人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》
学生分析： 这是进入初中的第一个学习单元，学生有一定的知识技能积累，重点需培养感悟能力。
教学目标：
1、过程与方法目标：采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。
2、知识与技能目标：品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。
3、情感与态度目标：培养学生热爱生活的态度。
教学内容分析：
本文语言流畅、优美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。
教学安排： 1课时
教学过程设计：
1、情境导入
2、诵读课文，整体把握
3、品读语言、感悟生命（花的形象、哲理句子）
4、、写作启发
媒体设计
本课重难点在于领会作者思想感情。采用多媒体投影宗璞《哭小弟》片段，导入课题，加强学生对文章背景认识。
教学过程
一、情境导入
师：请同学们看一段文字，了解一下所学课文的背景故事。（多媒体显示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，师深情诵读。）
“1982年10月28日上午7时，他去了。
这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”
同学们，这里面的“我”就是当代著名女作家宗璞，是著名哲学家、哲学史家冯友兰之女，发表过小说《弦上的梦》、《三生石》等许多优秀作品。今天我们一起来学习她的散文佳作《紫藤萝瀑布》（板书课题，投影：紫藤萝花瀑、宗璞像）
这篇散文写于1982年5月，当时作者的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的总工程师，正当盛年，事业蒸蒸日上，却不幸身患绝症，生命即将失去。带着焦虑和悲痛，姐姐独自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛开的紫藤萝花面前，她不由得停住了脚步。那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么！
二、整体把握
（一）教师范读课文，学生听读，感受文中形象语言和作者情感，并思考以下问题：（投影）
1、听准下列字音：迸、溅、挑逗、穗、绽、琼、伫、凝、傍、伶仃、虬、酿
2、圈画出下列词语并理解其在文中的含义：
忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵、盘虬卧龙
3、全文紧紧围绕什么来写的？（紫藤萝花）
4、作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花，它们有什么不同呢 ？ （繁盛——稀落、伶仃）
5、作者看花时的心情有着怎样的变化呢？
（疑虑、痛楚——宁静喜悦——振奋）
6、情随花变，作者藉着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢？（生命）
（二）、教师点拨，学生讨论解决这些问题。
（师板书：花的形象——生命的感悟）
三、品读赏析
（一）师：有人说这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌。的确，我们阅读时如入画境，那么，作者是怎样细致描画花的形象的呢？用了哪些修辞方法呢？请同学们动情赏读自己喜欢的句子，说说美点。（学生自由读，后单个诵读、品析。）
师点拨：
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的.绵延长远。
2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。
3、“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。
（二）1、师：作者流连花前，往昔之花与眼前之花产生强烈对比，带给她强烈的精神震撼，对生命的感悟自然倾泻而出， 同学们，请找出表达作者思想感情的语段，细细品读，说说感受。作者想要抒发怎样的生活感悟？
（生自由诵读，讨论）
师生合作：（投影问题）
花和人都会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”？
紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。人类也是如此，小弟虽身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。人类社会照样向前发展。
因此说，生命的长河是无止境的。我们要热爱生活。
（生齐读主旨段）
2、联系生活，说说对这一主旨的理解。
师小结：同学们，生命如花，虽无人欣赏，仍绚烂开放，虽历尽磨难，仍顽强不息。我们更应该珍惜生命中的每一天，热爱生活，好好生活啊！（投影这段话）
四、写作启发
师：这篇散文，作者将生命的感悟很好地融入到对花的描写中，借花的形象抒发人生感悟，这种写作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎样才能写好这类文章呢？
（投影以下问题）
1、写景与抒情二着怎样摆才好？
2、景物怎样才能写得细腻？
3、景物怎样写才会生动、亲切？
4、观察景物怎样才能有所感悟？
（学生说说由这篇文章带来的启发）
（投影）
1、首先要把景物写好， 在写景状物重要饱含感情，后加以精炼的抒情或议论，情从景出，才能写出好文章。
2、景物的全局和每个局部都要细细观察。
3、对景物要有感情。
4、多思多读，学会感悟，学会提炼精辟语句。
（教师鼓励学生多读多思）
五、布置作业
针对喜爱的一种花木，写一篇300字左右托物言志散文。
六、板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
花的形象——生命感悟
借景抒情
七、教学反思
本课赏析语言和感悟哲理是重难点，初一新生社会积累较少，所以在教材上补充情感背景导入文章更容易让学生深入文字底层去思索。教师范读的环节要引导学生正确、有感情地诵读，为后面的自由读做好示范。品读环节要留足时间让学生充分读、讨论、发言，这样印象会更加深刻。 教师设计好启发性问题很重要。
《瀑布》教案9
一、激趣导入
今天老师带大家去游山玩水,来，咱们跟着画面好好地去游一游，看一看。(课件播放庐山风光)
1、理解瀑布
这是什么?(板书：瀑布)“瀑”是生字，把字音读准。
你知道什么是瀑布吗?(指看图，像这样水流从高高的山上流下来，多像一匹布啊)
2、了解庐山
这是哪里的瀑布?(庐山)你从哪里知道的?(你真细心，学习就得这样，细心观察)(板书庐山，这是生字，咱们齐读两遍，把字音读准啰)庐山离我们很近，它就在江西省的九江市，坐车几个小时就到了。欣赏了庐山的风光，觉得真么样，你有什么想说的?(生说)
3、导入课题
是啊，庐山的风光这么迷人，吸引了很多游客，还为它题诗作画了呢。我们熟悉的一位唐代大诗人李白游览庐山后，就写下了这首著名的《望庐山瀑布》。(板书：望)(生齐读课题)
今天咱们来好好学习这首诗。老师把这首诗也带来了，请同学们看屏幕。
二、初读古诗，自学生字
1、(出示古诗)同学们试着自己读一读
老师发现有的同学眉头皱起来了，孩子你遇到什么困难吗?
平时你遇到不认识的字时，有什么好办法?(请求别人的帮助是一种很好的学习方式;借助课外资源也是一种非常棒的.学习方法)
2、(出示带拼音的诗句)识记生字
请你选择一种喜欢的学习方式再来读一读，把字音读正确。(板书：读正确)
3、检查。老师要来检查了，看看哪些同学把字音读正确了?(评价语：字正腔圆、很正确、声音洪亮)
学生评，你很会倾听，这是一种很好的学习习惯)。
4、理解香炉峰，学写“炉”字。
你们知道什么是香炉吗?(出示图片)就是焚香的炉子。这边的山峰像不像一个香炉?(像)峰头烟雾弥漫就像香炉里生出的香烟，这就是庐山有名的香炉峰。“炉”字是要学写的生字，跟着老师一起写。(指导写)指名上台写。
三、读通诗句，读出节奏
过渡：同学们，通过你们自己的努力，已经能把诗读正确、读流利了。古诗啊，像音乐一样，有它的节奏和韵律呢，如果能读出节奏就更美了。(板书：读出节奏)(出示：画出节奏的诗句)
1、老师用斜线给你们标出了停顿的记号
2、范读：想不想听老师读一读
3、谁想来试试(生读)谁来评评?)
个人开火车读——小组开火车读——男女生比赛读
四、诗文对照，理解诗意
1、小朋友们，你们读得真好，老师这里有一篇根据这首诗改写成的小短文(出示短文)
2、谁最会读书，帮同学们读读(你来推荐一下，谁最会读书)
3、咱们来玩个小游戏，老师读短文中的句子，你们来猜猜老师读的是哪句诗的意思。(指名说)
下面咱们换一种方式继续玩游戏，老师读诗句，你们一起读诗句的意思(第一句、第三句、第四句、第二句)
还想玩吗?男生读诗句，女生读诗句的意思。
五、想象画面，读出韵味
1、逐句指导读出韵味
游戏玩完了，喜欢这首诗吗?(喜欢)最喜欢诗中的哪一句?(生答……为什么呀?)
预设：第一句 读出它的美; 你读得有点美了，谁能读得更美?真棒，你读出了他的韵味。(板书：读出韵味)
第二句(瀑布很美)是啊，这瀑布像一条河流挂在山前，飞溅下来的小水花在阳光的照射下像一串闪 亮的珍珠，多美呀!
第三句(根据回答板书三千尺)这是些瀑布的什么?(高)真的不多不少有三千尺，你量过吗?诗人李白量过没有?我想，也没有。噢，这是把它夸大了的。这是一种夸张的手法(板书夸张)这样一写，瀑布就更有气势了。请你把这种气势读出来(比它更有气势点……)
第四句(瀑布好像银河从高高的天上落下来，真壮观啦)
2、总结瀑布特点
喜欢这庐山的瀑布吗?为什么?板书：美、壮观
3、配乐读
老师为你们配上音乐，把这首诗美美地有滋有味地读一遍。
六、熟读成诵，总结学法
同学们，你们读得真好，会背了吗?(生背)板书：熟读成诵
今天咋们不仅学会了这首《望庐山瀑布》，还知道了学习古诗这几个步骤，你们真了不起。
《瀑布》教案10
教学目标：
1.认识本课的10个生字，写会本课9个生字。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。
3.感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。
4.通过搜集材料，了解瀑布的更多知识，初步培养学生的搜集和处理材料的能力。
5.通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.初步培养学生的搜集和处理材料的能力，培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、猜声音，导入新课。
同学们，今天我给大家带来一个朋友，他很调皮，想让大家听听他的声音，猜猜他是谁？愿意猜吗？（课件放瀑布的声音）猜出他是谁了吗？请大家把课本翻到第72页，认真看看题目，试一试能不能和我一起把题目写到黑板上？师生共同板书：瀑布。
二、交流资料，丰富知识储备。
课前我们已经让大家搜集了有关瀑布的材料，请同学们拿出自己的.搜集卡，把你搜集到的材料介绍给大家。
交流后小结：看，我们通过上网、查书、看报纸、看台历、认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想不想知道我们课文的小诗歌是怎么写瀑布的？
三、初读课文，认识生字。
1.学生自由读课文。让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？（提醒学生注意（1）标出生字；（2）读书的姿势：头正、身直，手拿书，眼明、心快，口要准。）
2.用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。
3.同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。
4.找名学生做小老师，帮老师检查生字。
5.生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、写法、造句子等。
三、有感情朗读课文至背诵，理解诗歌。
1.生字大家学的这么好，再回到课文中，你还能认识他们吗？现在我们再来读读课文，这次读，你对自己有什么要求？（引导学生：不添字、不漏字、不错字、不破句，还要注意读书的姿势。）
读完后小结：刚才做到四个一的同学请举起手来，同学们做的可真棒！能够说到做到。谁愿意读给大家听听？（指三名同学读诗歌）
2.你还愿意听谁读，可以直接告诉他，并说明理由。（推选三名同学接读课文，其余同学和我一起端起书来，认真听。）
读完后师生评价，如果有缺点，可引导学生，别人的意见你能接受吗？再读一读试一试。
3.为了帮大家读好课文，我还从网上搜集了很多图片，愿意看吗？（多媒体课件放瀑布图片、录像材料）看完后你想说些什么？现在怀着激动的心情，我们再来读读课文，看能不能比刚才读得更好？
4.分小组读课文比赛：各小组可以选择喜欢的形式来读，如：齐读、接读、表演读等，再给大家一点时间，读一读，练一练，再来比。
5.各小组读课文比赛开始。
6.师配乐范读：听大家读得这么好，我也忍不住了，让我也来参加比赛好吗？
7.尝试背诵：还愿意来读吗？让我们在音乐声中一起读读课文，能背过的同学可以合上课本，没背过的同学可以看着书来读。
四、默读课文，引导学生质疑。
1.现在让我们来默读课文，默读后回答我的三个问题，所以要认真读，读后动脑猜猜我会提出哪些问题？
2.引导学生质疑：我会提出哪些问题？学生提出问题，师生共同释疑。（不能解决的，引导学生课外再查资料自己解决）
3.我的问题：你听到瀑布的声音了吗？看到瀑布的样子了吗？能把听到的和看到的说出来吗？
五、交流收获，引导课后再搜集。
学过这篇瀑布后，你最想说什么？学生谈。
听了同学们的交流，我不禁想起了一首古诗：
水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天。
你还能搜集到到这样的诗句吗？下课以后试一试！
《瀑布》教案11
课前预习：
1、了解本课的作者，完成《助学》 “预习积累”第2（1）题。
2、通读课文，完成《助学》“预习积累”第2（3）题，并查阅《现代汉语词典》了解四字短语的意思，积累在笔记本上。
3、大声朗读课文4—5遍，做到正确、流利、有感情。
4、小组合作搜集有关“黄果树瀑布”的资料和图片，小组之间交流。
（任务完成，1、2两项任务由小组长检查，评出等级并计入本周语文学习评价。）
相关课程标准：
1、能用普通话正确流利有感情地朗读。
2、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
4、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
教学目标：
1、有感情的朗读课文,并理清文章脉络。
2、通过品味语句，体会文章酣畅的景物描写，感受作者强烈而独特的情感体验。
3、通过多种形式的听说和朗读来感受瀑布的壮美和魅力，激发对祖国大好河山的热爱。
评价任务：
1、能够有在读准字音、读准节奏的基础上有感情地朗读课文。
2、能结合小组合作搜集的“黄果树瀑布”的相关图片和资料，走近作者，走近文本。
3、能够简单地赏析文章独具魅力的语句，并通过想象感受不同感官带来的不一样的瀑布美。
教学过程：
一、激情导入。
李白有诗云：“西登香炉峰，南见瀑布水。挂流三百丈，喷壑数十里。”王安石吟：“拔地万里青嶂立，悬空千丈素流分。共看玉女机丝挂，映日还成五色文。”赵孟頫更看见：“飞帘如玉帘，直下数千尺，新月如帘钩，遥遥挂碧空。”……为什么这么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想这其中总是有些缘由的吧！那么诗人于坚，是否也是因为些什么而带给了我们不一样的《黄果树瀑布》呢？今天我们就一起走近于坚，走近《黄果树瀑布》。
二、知瀑布——知识扩展，领略壮观
（下面请我们的优秀导游小组带领我们一起领略祖国大好河山——黄果树瀑布吧！）
（小组四人按分配任务进行——生D：操作准备好的黄果树瀑布各种景致的组图幻灯片。生A、生B、生C：分别进行解说，引导全体同学共同游览黄果树瀑布的美景。）
生A：大家注意，我们将要看到的就是位于我国贵州省镇宁县白水河上的黄果树瀑布。它是我国最大的瀑布，也是亚洲最大的瀑布。瀑布宽约20米，从60米高处的悬崖上直泻犀牛潭。（瀑布倾泻的声音）
生B：大家靠近一些，来观赏瀑布万马奔腾的阵势。（瀑布全景图）
生C：大家快看！水拍击石！（瀑布近景图）
听这雷劈山崩的震撼！（水击石的声音）
生A：大家快来感受这飞溅的水花！（瀑布飞溅的水花图）
透过腾腾的雾气，大家可以欣赏日光下的五彩缤纷。（阳光下的瀑布图）
（感谢导游小组带给我们的精彩讲解！我们领略了黄果树瀑布的美景，那于坚领略到的美景是否和我们一样呢？）
三、读瀑布——听读课文，体验感受
1、听读课文，理清文章思路，思考：本文主要写了什么内容？
学习方式：（1）学生听朗读，整体了解课文内容。
（2）请三名同学分别朗读朗读课文，教师指导朗读并示范。
（3）学生分别总结文章段落内容，思考之后概括主要内容。
明确：本文主要写作者对黄果树瀑布以前间接了解的印象和后来亲身游历黄果树瀑布后感受到一种新鲜、生动、带有强烈个人色彩的愉悦和震撼。
2、本文讲述了作者对黄果树瀑布的感觉变化。纵观全文，作者对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受？
学习方式：（1）学生细读课文，从文中标画出体现作者情感变化的词句。
（2）学生讨论具体有哪些独特的感受。
（3）体会情感变化，教师指导学生读出感情变化。
明确：“并不会特别的激动”→“似曾相识的无聊感” →“猛然间听见了瀑布的声音，当时我心里一阵激动”→“我和它立即建立了一种陌生的接触” →“它抚摸我，亲近我” →“另一个瀑布在我的生命里复活了” →“我和这瀑布之间建立了一种真正的关系”。
（作者的这种情感变化是和他观赏黄果树瀑布密不可分的。作者所经历的黄果树瀑布是怎样的呢？）
四、观瀑布——美读课文，感受壮美
反复朗读作者描写亲历的黄果树瀑布的语段，思考：作者是如何描写黄果树瀑布的？
学习方式：（1）学生自由朗读课文，从文中标画描写瀑布的语句，在课本一旁做好批注。教师巡回指导。
（2）小组内进行交流，教师参与学生的交流。
（3）各小组选派代表进行汇报交流。
在此过程中，通过学生的赏析，指导学生朗读，可单独朗读，男女生朗读，小组朗读，集体读，读出感情。
（4）教师做好点评总结。
预设：
a.“它放射的声波令我的耳膜鼓了起来，……它先是侵入我的耳朵，然后灌满了我的耳朵，最后是震耳欲聋。”
（作者从听觉角度抓住了瀑布的声音进行描绘，直接写出了瀑布的有声带给我的震撼感觉。
b.“与此同时，我的头发开始潮湿，……像落汤鸡一样里里外外彻底湿透。”（作者通过“潮湿”这一触觉感受的描写使得并不舒适的感觉引发了美好的
感情，突出了直接的接触带来的痛快淋漓之感。）
c.“那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫于天地之间的巨手，从高处……呼吸着潮湿。”
（运用比喻和拟人的修辞手法，并用一系列的动词抓住了视觉进行了描写，生动形象地写出了“我”亲近瀑布时痛快淋漓的感受。）
d.“我感受着我的生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在潮湿中的寒冷、收缩。”
（由身体上的外部刺激引发了心灵深处的欢乐感受。）
e.“我周身湿透，我有湿透的话要说。”
（作者以形象夸张的比喻形容自己的情感和生命完全被瀑布所浸染，有强烈的抒情性。）
f.“这里永远不会进入摄影镜头……你看到的就是水犹如玻璃粉碎那样的运动。”（作者抓住了独特的视角——瀑布的.背后观察，与瀑布的接触更加的亲密；同时运用了比喻，描绘了立体的黄果树瀑布。）
明确：作者从听觉、触觉、视觉的角度去观察描写黄果树瀑布，运用了比喻、拟人排比等修辞手法，向我们展示了一个真实、朴实、宏伟、壮丽的黄果树瀑布，也由此带给了作者不一样的独特感受。
五、感瀑布——再读课文，体味升华
1、黄果树瀑布是独一无二的壮丽景致，为什么作者却在第四自然段中说一个“灰飞烟灭”了，“另一个瀑布在我的生命里复活了”？
学习方式：（1）学生结合课文内容独立思考。
（2）教师引导学生规范答题。
明确：一个“灰飞烟灭”了，是指图片上的那个黄果树瀑布。那个缺少生机，缺少活力，没有生命的黄果树瀑布在这一刻消失了。而“另一个瀑布在我的生命里复活了”是指我亲眼所见、亲耳所闻、内心感受的黄果树瀑布。它是真实的，“活的”黄果树瀑布。它让作者真正体味到的黄果树瀑布的壮美。
（作者由开始看到图片的不激动以及似曾相识的无聊感在亲身接触黄果树瀑布之后感受产生了极大地转变，这是运用了写作手法——欲扬先抑。而作者仅仅是要表达对黄果树瀑布的喜爱赞美之情吗？）
2、文章的第七自然段对我们写作有何启发意义？
明确：我们应该学习作者这种不写千篇一律的陈词滥调，力求亲身经历、亲身体验，非写出独特感受不肯下笔的写作态度和创新精神。
六、悟瀑布——齐读课文，再会壮美
有感情地朗读全文，概括本文的主旨。
明确：这篇游记散文生动地写出了作者所见所闻的黄果树瀑布的壮美，表达了作者为拥有那种全新的发现和体验，内心所产生的无比喜悦的心情，从而告诉读者，认识自然景物和认识其他事物一样，注重实践，亲身体验，就会获得真知。
作业设计：
一、大声朗读课文第4自然段，完成下列问题。
（1）这一段中表达出作者最主要感受的词是 。文中“作为一个一直统治着我的一个早已干瘪的概念”指 ，而“另一个瀑布”是指 。
（2）这段主要从哪些角度来写黄果树瀑布的？表现了它怎样的特点？
二、完成本课《助学》“学习测评”1—9题。
板书设计：
黄果树瀑布
于坚
“不是特别激动” 幼时观赏图片瀑布
抑
某年亲身游历瀑布
“无聊感” 入口初见
“一阵激动” 远观听声（听觉）
扬
“在我的生命里复活了” 身临接触（视觉、触觉）
“有湿透的话要说”
教学反思：
在教学设计上，由学生模拟真实导游现场，并加入视听的感染使得一些想象力较弱的学生脑海中能够先产生具体的画面，由此在品读课文时更加容易走入创设的情境之中。情由境生，学生自然而然地就能够感受到瀑布的洒脱、飘扬之美了。
本节课在按照“写什么—怎么写—为什么写”的思路进行分析的同时，把重点集中在了第3、4、5自然段的理解品味上，在此充分发挥了学生眼、耳、口、心齐动的阵地作用，通过学生的“朗读—赏读—美读”使得学生在体味作者情感和描写上起到了事半功倍的效果。
本节课注重学生的概括能力，语言表达能力的训练与提高，但由于课堂内容设计的限制并没有达到最佳效果。但总体来说，本课的教学实践较好地达到了预设目标，使得学生明白了语文应该怎样学、怎样用，这样，学生的语文学习才能走得更长、更久。
《瀑布》教案12
一、 课题：《瀑布》
二、 教学目标：
1.认识并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时认识“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语；
2．让学生能正确流利地朗读全诗，做到有感情地朗读课文，注意读出诗的节奏、韵律，体会到瀑布雄伟壮丽的画面，并背诵全文；
3.帮助学生理清写作顺序，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题；
4.理解重点诗句表达的意思，体会比喻修辞手法的妙处；
5.让学生知道按照一定顺序观察事物的方法，并能自主的灵活运用；
6.引导学生按照课后提示用自己的语言说出瀑布的美，能用自己的话把这首诗改成一篇文章。
三、教学重难点：
1.教学重点：学会生字，读懂课文，了解瀑布的特点，做到感情朗读全诗，理解文中重点词句的意思；
2.教学难点：体会修辞手法的运用，掌握多方面观察事物的方法，并通过朗读全诗体会瀑布的壮丽奇异，增强热爱大自然，热爱祖国山河美的感情。
四、教学方法：主要有讲授法、谈论法、演示法，还包括了读书指导法、课堂讨论法、陶冶法等。
五、教具准备：生字卡片、配乐朗读音带、瀑布录象、多媒体课件。
六、教学时间：两个课时
1.第一课时：
①．教学目标：
A、认识并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时认识“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语；
B、理清写作顺序，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题；
C、正确流利地朗读全诗，练习有感情地朗读课文，注意读出诗的节奏、韵律，初步理解课文内容，感受诗歌语言之美，韵律之美。 体会到瀑布雄伟壮丽的画面，并背诵全文；
②．教学重难点：
A、教学重点：认识并会写生字词语，读出诗的韵律美；
B、教学难点：在语言环境中理解词义，把握全文总体意思。 ③教学准备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带）
2.第二课时：
①．教学目标：
A、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文；
B、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处；
C、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法；
D、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情；
E、引导学生按照课后提示用自己的语言说出瀑布的美。
②．教学重难点：
A、教学重点：读懂课文，感情朗读全文，并理解文中重点词句的意
思，感受瀑布的雄伟壮丽，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情；
B、教学难点：体会比喻句的好处，学会按照一定顺序观察事物的.方法，并用自己的话再现瀑布之美。
③教学准备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带）
七、教学过程：
1.第一课时：
（1）、预习安排：请同学们课前自己先按照拼音认识生字生词，读熟文章，再根据自己的所知找到一些有关瀑布的资料，可以是图片可以是视频，也可以是有关瀑布的诗词文章。
（2）、导入课文：
①、板书课题――《瀑布》，提问：什么是瀑布？同学们在哪儿见过瀑布，是什么样的？（抽两至三名学生回答，把他们形容瀑布的词语写在黑板上）；
②、课件PPT上出示李白的《望庐山瀑布》――日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
提问：
A.诗中重点描写的是景物是什么？（瀑布）
B.作者是站在什么角度观察瀑布的？（远望瀑布）
C.在作者看来瀑布是什么样子的呢？（像一条银河）
（抽三名学生回答，并出示多种瀑布的图片）
③、同学们，今天我们来学习现代著名作家叶圣陶先生的诗《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎样的。现在请大家一起读一读，并找出诗
中描写瀑布样子的诗句，用自己的话概括意思，在心中大概勾勒出瀑布的样子，老师待会要抽同学起来回答的哦。（接下来就让学生自由读）
（3）、学习本课生字新词： ①、检查自学预习情况：
A、出示生字卡片，检查认读情况，看看大家是不是都认识了；
B、让学生提出自己认为难读、难写的字，带大家多读多认几遍；
C、在学生认识的基础上再把生字新词带读几遍，指导学生读准字音，写好结构复杂的字；
D、抽学生起来读那些难读的字（如：尘、丈、仰等有前后鼻音区别的字），在黑板上书写结构复杂的字（如：叠、涌、喻），并巡视检查读写情况，及时纠正发音及写法。
②、让学生自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读，如果有不懂的词语先自己想想意思，实在不懂的画上重点符号，听老师讲解；
③、先抽几名学生起来根据自己的理解说说新词的意思，老师再给出正确的解释；
④、小结：在学习课文的过程中，要更牢固地掌握新字，理解新词，并把好词好句记下来在写作时加以运用。
（4）、读文质疑，理清顺序：
①、老师先示范读一遍课文，学生在听的过程中思考：课文是从哪几个方面写瀑布的？先写什么？后写什么？先大概了解课文的主要内容，理清写作顺序；（先写声音，后写样子）
②、学生再读一遍课文，这次读的时候要划出文中自己不理解的句子，提出不懂的问题，老师再一一给以解答；
（5）、练习朗读，体会诗歌的韵律美：
①、老师播放配乐朗读音带，让学生认真听，并体会诗句的节奏美和韵律美，然后再带大家一起有感情的朗读一遍课文，然后让学生自由练读，读的时候提醒大家注意节奏、韵律及感情；
②、指名读诗：抽几名学生起来朗读，读得好的给以夸奖，不好的及时指导纠正；
③、小结：大家把诗读熟，并试着背一背。
（6）、作业安排：
①、抄写生字，把每个生字写一排，并组词；
《瀑布》教案13
教学目标：
1、阅读课文，了解黄果树瀑布的形态、声音的特点，学习作者细致观察和在写景中抒情的写作方法。
2、细细品味，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、阅读课文，体会黄果树瀑布的壮美。
2、学习作者在写景中抒情的写作方法。
教学过程：
一、复习导入
1、今天，我们继续学习一一（学生齐读课题）。
2、复习提问：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生：黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观。）（根据学生回答板书：气势非凡雄伟壮观）
那么作者是通过哪两个方面的描写来表现出黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观的呢？（根据学生回答板书：形态声音）
二、古诗引路，紧扣重点，读悟瀑布形态的美
（师过渡：说到瀑布气势非凡、雄伟壮观，大家是否记起一首写瀑布的古诗来一一学生接讲《望庐山瀑布》）
1、指名背诵古诗：谁来为大家朗诵这首诗？
2、师述：庐山瀑布飞流直下三千尺，真是气势磅礴，那黄果树瀑布飞流直下的景象又是怎样的呢？让我们一起去看看。
3、请同学们快速阅读课文，用曲线划出写黄果树瀑布飞流直下的句子。
指名交流：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
4、读悟句子，体会瀑布飞流直下的气势。
（1）请同学们认真读读这句话，边读边思考：从哪儿感受到了瀑布的飞流直下的气势？
（2）指名交流。（重点词：悬挂宽幅白练泻下来）（泻：很快地流）
那么你能从这些重点词语中体会到黄果树瀑布的特点吗？（不仅宽而且水流速度非常快）所以黄果树瀑布是气势非凡，雄伟壮观啊。
（3）那你能通过朗读把黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观表现出来吗？学生练读句子：再读读句子，读出飞流直下的气势。
（4）指名读句子。
（5）现在我们一起看书中的插图，切身感受一下黄果树瀑布的飞流直下。（多媒体播放瀑布飞流直下的录像）
（6）再指名读句子：有了直观的感知，同学们一定能读得更好。谁愿意通过自己的朗读来把黄果树瀑布飞流直下的画面再一次呈现给大家？愿意的同学就勇敢地站起来。
（过渡：刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态，而黄果树瀑布飞流直下撞击岩石后又会形成一种更为奇特的景观一一学生接：银雨撒金街）
5、读悟课文第四自然段，体会“银雨撒金街”的美。
（1）请同学们自己读课文第四自然段，边读边想象画面，在有所感悟以及还没有明白的地方做上记号，提出来进行全班交流。
（2）交流有所感悟的地方（瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米）感受到黄果树瀑布是倾泻而下，速度非常快，撞击岩石的力度非常大，不然怎么会溅起数百米高的水花？黄果树瀑布的确气势非凡，雄伟壮观。
（3）理解“银雨”与“金街”（“银雨”让学生自己说后追问：为什么称水珠为银雨？让学生体会作者对景观的喜爱之情。“金街”教师讲解。黄果树小镇正对黄果树瀑布。早晨，太阳从东方升起，使小镇沐浴在金色的阳光之中，这便是书中所讲的金街。）
（4）指名读课文：谁能通过朗读把大家带入“银雨撒金街”的境界。
（5）看来，大家的感受还不深，老师请大家欣赏一段录像，去感受以下那银雨飘飞的景象。（多媒体播放银雨飘飞的录像，师范读：瀑布跌落悬崖，激起的水花如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，）
（6）指名再读课文：现在谁能把大家带入那种境界？
（7）女生齐读，男生闭目感受。
（过渡：课文从形态和声音两个方面来写黄果树瀑布，我们领略了瀑布的形态美，接下来让我们去听听瀑布的声音。）
三、自读自悟，从瀑布的声音中感受瀑布的壮美
1、学生自学。要求：
（1）读读课文。用直线划出自己喜爱的描写瀑布声音的句子。
（2）读读划出的句子，想想感受到了什么？
2、四人小组交流：把感受最深的句子读给组员听，谈谈自己的感受，并让组员出出主意，把句子读得更好。
3、集体交流。
▲刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。
（1）学生交流感受。（教师引导学生抓住瀑布声音的变化：由轻柔到喧嚣。根据学生交流点出重点词：哗哗、飘、微风拂过、涌、盖过、喧嚣。）（学生交流感受：水声大）
刚进入黄果树风景区就能听到“哗哗”的瀑布声响足见黄果树瀑布的壮观。
走近了更是了不得，像潮水一般，而且盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。（结合理解词语：人喧马嚣是一种怎样的声音？你觉得在什么地方会有这样的声音？繁华的`大街，刚散场的影院门口。）
（2）指名朗读：那我们该怎样把这种变化把我们的体会读出来呢。
（3）齐读：女生读到“就像微风拂过树梢”时，男生加入一起读。
▲那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。
（1）学生交流感受。 (千万架织布机的大合奏，足以让我们感受到黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观)
（2）指导朗读。
▲瀑布从岩壁上直泻而下，雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
（1）学生交流体会。（瀑布气势非凡、雄伟壮观）
引导学生交流重点词语：
直泻而下
雷声轰鸣
山回谷应
乐声奏鸣
（2）这瀑布是多么富有生命力呀，每一颗跳动的小水珠，就是一个欢快的音符，让人感觉到了它那无限旺盛的生命力，所以刚才的句子中说（引读：四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。）
（3）我们一起来认真投入地读一读这句话。
过渡：听得出来，同学们已经和老师一样深深的爱上了黄果树瀑布，已经把自己和黄果树瀑布融合在一起了。那作者有没有我们这样的感受呢？
▲聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。
（1）学生交流体会（作者已经全身心地投入了大自然的怀抱，尽情享受大自然的美好）
（2）练习朗读。
四、学习第一自然段，倾吐胸中之感
1、我们欣赏了黄果树瀑布的形，聆听了黄果树瀑布的声，大家一定有许多感触，请你用一两句话来说说自己的感触。
2、学生交流。根据学生所讲板书：大自然的杰作。
3、师述：如此壮美的景象是人工无法雕琢的，只有大自然这位杰出的大师才能铸就。
4、齐读第一自然段。（读出心中的感受，读出心中的赞美）
五、整体感悟课文，升华情感
黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观，让人心胸开阔，难怪明代地理学家徐霞客的塑像会沉醉。让我们再来朗读一遍课文，也沉醉一回。
六、拓展训练
1、请大家欣赏一首小诗，师出示叶圣陶的《瀑布》，配乐范读。
瀑布
叶圣陶
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，
啊！望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
3.它到底美在哪儿呢？请大家轻声地读读课文，用你善于发现美的眼睛仔细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。（学生自读课文后交流）
（生1：黄果树瀑布真美，美就美在“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”）
（生2：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”）
（生3：黄果树瀑布真美，美就美在“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”）
（生4：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。”）
3.过渡：看来，黄果树瀑布确实给大家留下了十分美好的印象，其实作者就是从“声音、形态”（板书）两个方面，写出了黄果树瀑布的美。（出示幻灯片15一一21）
二、走进黄果树瀑布，读出方法，品出韵味。
1.一篇文章要写得好写得美，得讲究方法。平时你写作文时，一般会用什么方法呢？
（生1：我会用上比喻、拟人等方法，让我的文章更加生动。）
（生2：我会用上名人名言、歇后语等，显得我很有水平。）
2.作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，他也用了许多巧妙的方法，你发现了吗？请大家默读课文，就这一问题思考思考。（学生默读课文后交流）
（生1：我发现作者用了比喻：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”把瀑布比成宽幅白练，使我的脑海里一下子就跳出了黄果树瀑布的样子，很形象。）（出示幻灯片23）
（生2：我也发现了比喻：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”作者先把瀑布的声音比作微风拂过树梢般轻柔，再把它比作潮水涌上岸滩的喧嚣汹涌，使我仿佛听到了那渐近渐响的“哗哗”声。）（出示幻灯片24）
3.作者对瀑布声音的比喻可不止这一处，你发现了吗？
（生1：“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”）
（生2：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”）
4.为什么同样的瀑布声，作者会作出不同的比喻呢？（学生思考后交流）
（生1：我觉得是瀑布的声音发生了变化。）
（生2：我认为是作者听瀑布的位置变化了，所以听到的声音也变化了。）（出示幻灯片25）
5.小结：是啊，比喻要用的准确、巧妙，才能让人有如身临其境。
6.作者还使用了什么写作方法呢？（出示幻灯片
26、）
（生1：我发现作者使用了夸张的方法：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”从中我知道了瀑布的声音非常之响。）
（生2：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”这里用了对比的手法，突出了黄果树瀑布的宽。）
7.同学们交流的都很好，听老师来读读这段文字，你来看看这是什么方法？（读课文最后一小节。）这一小节中既没有对瀑布声音的描写，也没有形态的描写，它是如何表达瀑布之美的呢？（学生思考不出，教师加以点拨）（出示幻灯片27）
①徐霞客何许人也？（生：明代伟大的地理学家、旅行家。）
②他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？
（生1：他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。）
（生2：他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。）
（生3：他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”）
8.小结：这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他“凝神一一谛听（生接读）”，他“完全一一沉醉（生接读）”了。此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。
9.过渡：如果说好词佳句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅速地浏览文本，想一想。（学生浏览全文）（出示幻灯片28）
（生：课文是按照“刚进入黄果树风景区、透过树的缝隙、来到谷底、离开潭边”这样的顺序来写的。）
10.小结：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步换景”。
三、走出黄果树瀑布，谈出印象，写出感受。
黄果树瀑布如此壮美，面对此情此景，如果你就是那位明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，你想对黄果树瀑布、自己、后人说些什么呢？请用三五句话写下来。（学生思考后写话）（出示幻灯片29）
四、课后作业：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、结合课文以及搜集的资料以“我眼中的黄果树瀑布”为题写一篇文章。
3、利用搜集的资料写一篇介绍瀑布知识的文章。
《瀑布》教案14
教学目标
1、会认本课生字，正确、工整地书写课后的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写瀑布声音、样子的句子。
3、结合上下文及生活实际，了解文中词句的意思，感受瀑布的壮美。
教学重点
认写生字，在读中感悟瀑布壮观的景色。学习作者按一定的顺序观察、抓特点展开想象的写作方法。
教学难点
按一定的顺序展开想象，感受感受瀑布的壮美。
教学准备
1、教师：生字卡片和教学挂图或课件。
2、学生：收集有关瀑布的资料，有条件的准备在瀑布前的留影。
教学时间
2课时
教学过程
一、创设情景，引入新课
1、教师：同学们，你们见过瀑布吗？它是什么样子的？
2、老师也收集到了瀑布的资料，和大家一起分享。（播放音像资料。）
3、请学生谈感受。
4、刚才我们所看到的就是位于贵州省的，我国最大的瀑布黄果树瀑布。（板书课文题目）
今天，我们就随着京京同学一起到贵州去看看这壮美的黄果树瀑布。（齐读课文题目。）
二、初读课文，自主识字
1、教师：赶快读一读这篇课文，在读的过程中圈出生字娃娃，多读几遍。
2、出示带拼音的生字卡片：这些生字娃娃就是今天大家要认识的新朋友，请你和你的小伙伴一起小声地拼读几遍，注意把生字娃娃叫准。
3、你认为哪些生字娃娃容易读错，给大家提个醒，再教教大家。
教师注意指导读准翘舌音驶、湿、衫、扇等字。
4、教师：调皮的生字娃娃呀，摘掉了它们的拼音小帽，跑到了你们的生字卡片上，看看还认识它们吗？
（各小组在小组长的带领下用生字卡片采用抢读、轮流读等方式认字，并交流识字方法。）
检验识字效果。（玩跷跷板的游戏：跷跷板的两头各有8个生字，分两组对读或男女生对读。）
5、教师：怎样才能记住生字娃娃的样子呢？谁愿意把自己好的方法说给大家听呢？
三、精读课文，体会瀑布的壮美
1、读了课文，抽学生说说课文主要写了什么。
2、再读课文，请学生找出京京观看瀑布的不同位置，用△勾画出相应的'词句。（远处观瀑台水帘洞从山洞出来。）
3、思考：京京在不同位置发现瀑布各是什么景象？用勾画出来。
4、小组交流汇报。
远处：声如打雷，形似飞河，20层楼高，水珠飞溅，晶莹耀眼。
观瀑台：水珠像蒙蒙细雨，迎面扑来，洗去疲劳。
水帘洞：泉水丁冬，形似巨幅窗帘。
从山洞出来：彩虹好似系在窗帘上的彩绸。
四、指导朗读，读中悟情
1、你最喜欢哪些句子？（相机引出描写瀑布声音和样子的句子。）
2、出示有关句子，结合上下文及生活实际，了解词句意思。
如：瀑布落到深深的潭里，水珠溅得比山崖还要高，银光闪闪，晶莹耀眼，像给大山罩了一层洁白的面纱。
结合20层楼高上下文，想象水珠溅起的壮观景象。鼓励学生联系生活实际理解词的意思，如：罩把饭罩上、面罩
3、美美地朗读。（教师范读、引读、个别读、对比读，在反复的朗读中感悟瀑布的壮美。）
4、试背。
五、巩固生字，指导书写
1、学生读一读要求会写的生字。
2、要写好这些字，应该提醒大家注意什么呢？
3、教师重点指导迎、挺、旅3个字的书写。
4、学生描红，书写，相互评议。
六、小导游解说评比活动
1、学生以小导游的身份介绍黄果树瀑布。
2、师生评议，评出最佳小导游。
七、选择自己喜欢的段落和句子记一记，背一背
《瀑布》教案15
课前预习：
了解作者及黄果树瀑布相关资料。
相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”
“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会黄果树瀑布的壮美以及作者的思想感情。
2.了解黄果树瀑布的形态、声音的特点。
3.了解本文的写作手法。
评价任务：
1．进行有感情地朗读，把获得的整体感觉读出来。
2．再次阅读课文，引导学生思考、讨论两个问题。
3．诵读，与开初的朗读比比，哪一次更读出了雄壮的感觉？
4．作者的独特用的感受有哪些？
5．品味美妙语句。
教学过程：
第一课时
一、导入---临水骋怀
仁者乐山，智者乐水。面对自然的山水，古今中外的许多仁人志士，不由自主地敞开了自己生命的情怀。自然界中的山水给了作家们无穷无尽的灵感。《小石潭记》中柳宗元写了小石潭的清澈，表达了心中的凄苦、悲凉、忧伤。自然的山水，除了给予作家排遣忧愁的灵感，还会给作家们对于壮美生命的感叹。因为自然之水不仅有静静的潭水的姿态，还有壮阔的瀑布、汹涌的潮头，同样给予作家们深刻的生命的启示。
本文中诗人于坚面对奔流而下的瀑布，抒发了自己独特的感受。
二、图片中的瀑布
用多媒体展示瀑布的图片，增强学生对瀑布的感性认识。学生可以结合自己的经历来感知瀑布的形象。
简介有关黄果树瀑布的知识。
三、走近作家
由学生介绍一下作者的情况。学生相互补充。
教师补充：
于坚-----1954年生于昆明，20岁开始写诗，25岁发表作品。1984年毕业于云南大学中文系。1994的长诗《0档案》被誉为当代汉语诗歌的一座“里程碑”。著名诗集有《空地》、《诗六十首》、《对一只乌鸦的命名》、《忆没穿过天空的钉子》、《作为事件的诗歌》《飞行》，文集《棕皮手记》、《云南这边》等十余种。于坚开拓了诗坛口语写作的风气，他是第三代诗歌的.代表性诗人。
四、丰富自己的词语库
1.给加点字注音或填字：
无聊 耳膜 弥漫 合拢 崩裂 干瘪 倒tā （ ）
zhèn（ ）耳欲聋 陈腔làn （ ）调
2.解释下列词语的意思：
别无二致：
震耳欲聋：
陈腔滥调：
学生自做，并相互检查，师补充修改。
五、声音的吟唱
学生有感情地诵读文章，并选择自己认为最好的段落，同位之间互读。
注意诵读的抑扬顿挫。并相互评价。
教师指导朗读，要有激情、热情，读出祖国大好河山的情怀。
六、思路的流淌
本文是一篇游记，属于写景散文。常用的顺序就是浏览顺序。课文是如何按游览的顺序进行行文的？
自主思考
小组内讨论交流
教师提示：
（一）、初识：老师的讲解（不激动）
（二）、初见：实地观察（无聊）
（三）、初闻：瀑布的声音（激动）
（四、接触：概念的复活（湿透）
七、组材的奥妙
1、作者对黄果树瀑布的描述采用了什么顺序?
（入口处看瀑布----逐渐靠近瀑布----绕过瀑布抵达后面）
（由远及近，按照游览的顺序，展现黄果树瀑布，移步换景）
2、浏览全文，思考作者对黄果树瀑布的认识有哪些变化?请在课文中找出相关词句。
（不激动-----无聊------激动了-----复活了------湿透的话要说）
（文章采用先抑后扬的写法，通过前后的对比，赞美了黄果树瀑布的雄伟，壮丽。）
3、文章开头两段写对黄果树瀑布的一般感觉甚至是无聊之感，为什么要这样写？这在表现手法上叫做什么？
（欲扬先抑---先表达对黄果树图片的不激动以及产生的无聊之感，然后突然转变看法，与后面作者亲眼所见、亲耳所闻、亲身体验的瀑布形成强烈的对比，更好地衬托出黄果树瀑布的雄伟、壮观。）
八、思想的力量
作者在这篇文章中表达了什么情感？
本文是一篇优美的写景散文，作者把自己的灵魂融入对黄果树瀑布的描写之中，从自己对黄果树瀑布的喜爱之情不断升华中透露出对人生的深刻见解：美感是充满生机的，需要用心灵进行透彻地感悟。
九、同类的相比
欣赏一首关于黄果树瀑布的诗歌。
翟培基先生为黄果树瀑布写的一首诗:
白水浩荡群山中，骤止断崖跌九重。
声若雷滚撼天地，势如江翻腾蛟龙。
万里晴空抛碧纱，飞雪喷珠耀彩虹。
水帘洞内观日落，云蒸霞蔚沐苍生。
第二课时
一、踏上探索之旅
回忆上节课讲的写法，并猜测如果让你具体生动地写瀑布，你会从哪些方面写？
学生可以试想。（学完文后，对比自己想法，可以找到差距，有较大的进步。）
二 、享受诵读之美
熟读课文的三、四段，体会作者对瀑布的描写。
指导学生用感情地读文章。要求读出瀑布的特点。并标出对于瀑布描写的句子。
可以自己读和小组内互读相结合。注意诵读的抑扬顿挫。并相互评价。
(从诵读中感知作品对于瀑布的生动描绘。)
三、感受形象之美
思考：作者描写了瀑布的哪些特点？
1、学生自主思考，并小组内讨论交流。
用多媒体辅助教学，学生有感情地读出文中相关句子，并结合图片，深入理解瀑布的特点。
2、教师采用词语填空的方式总结（一方面可以理解瀑布的特点，另一方面可以理解关键词语的含义及作用。）
声音的巨大：它先是____我的耳朵，然后____了我的耳朵，最后是，————。
水气的潮湿：与此同时，我的开始____潮湿，我的____开始潮湿；再走近些，
我的____开始潮湿，我的____开始潮湿，我的____开始潮湿，我全身湿透，就像____。
气势的宏大：我感受着我的生命在巨大 的水声中的____、____ ，在潮湿中的 ____、____ 。
动态的壮美：我看见水柱像____ ，轰隆倒塌， ____倒在水里，把水____出了大坑。水在____ ，在____ ，在 ____ ，在____ ，在____ 。
四、感悟思想之美
1、作者为什么说“一个早已干瘪的概念，顷刻间灰飞烟灭。另一个瀑布在我的生命里复活了”？
（一个“灰飞烟灭”了，是指图片上的那个黄果树瀑布。那个缺少生机，缺少活力，没有生命的黄果树瀑布在这一刻消失了。而“另一个瀑布在我的生命里复活了”是指我亲眼所见、亲耳所闻、内心感受的黄果树瀑布。它是真实的，“活的”黄果树瀑布。它让作者真正体味到的黄果树瀑布的壮美。）
2、这里是瀑布的声带，惟一发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美……
（想象奇特，比喻传神。瀑布的声音是从这里发出的，在这里声音比在外头更加强烈，这里加上“哪怕你在赞美……”更突出了瀑布天籁之音的宏大和美妙，同时，还赋予瀑布一个鲜明的“个性”：狂野任性，目中无人，纵情地唱着自己的歌。）
3、最后一段中两个“湿透”，如何理解？
（前一个“湿透”是通常意义的，物理性的，是指被水汔湿透身体，后一个“湿透”以形象夸张的比喻，形容自己的生命和情感完全被瀑布所浸染，是心理性的，有强烈的抒情性。写了瀑布对自己生命情感的影响。）
五、品味语言之美
再读课文三、四段，选择你喜欢的语句标画下来，认真品读，并做好批注，说一说你喜欢的理由。
提示：可以从以下角度品析
运用何种修辞手法。②调动了何种感官。③字、词运用的精妙之处。④写了瀑布的何种特点。⑤作者的内心感受、情感。
指导学生运用品析模式：运用……（手法），表现……（特点），表达……（情感）。
示例：
1、“那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫于天地之间的巨手，从高处向我合拢来，它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。”
这一句运用了比喻、拟人、排比 的修辞手法，生动形象地写出了瀑布带给我的感受，使读者如见其景。
2、“于此同时，我的头发开始潮湿，我的外衣开始潮湿，我的内衣开始潮湿，我的皮肤开始潮湿，我是全身湿透，我像落汤鸡一样里里外外彻底湿透。”
这一句运用排比的修辞手法，写出水气的潮湿，表达了作者对黄果树瀑布的无比喜爱。
教师小结：作者运用多种修辞手法，向我们展示了黄果树瀑布的状美和与众不同的特点，今后在写作中我们要学习这种写法。
六、昭示个性光彩
课文写作者对黄果树瀑布以前间接地印象和后来身临其境的观感，会给我们对游记类的习作有何启发？
不能仅写那些走马观花所见的众所周知的东西，而是要亲近大自然，用心去观察、体验，抓住景物的特点，更要贴近自己的内心，写常人未能发现的，能真正引起自己内心激动或感动的独特体验，还要写的细致生动，富有感情。
作业设计：
写一篇游记，写出自己的个性感受，并注意运用本文学到的写作手法。
教后记：
1、本文是篇散文，想尽量教出散文的美感，结合语文的学科特点，设计了大量的读书活动，让学生在吟诵的美感中领悟作品的语言之美。
2、学生对语言的理解有两个层次，一是对于字面的表层意义的理解，另一种是对字面以下的深层的隐含的意义的理解。对于第一种，学生结合已有的知识基础，很容易把握。而对于第二种，大多数学生因没有丰富的积累和敏锐的语感，所以难于准确领会语句的深层含义。这也是许多学生语文水平区别所在。许多学生认为语文不用学，也能考好，这只是对于第一层面的理解，而学好语文的最要本所在，应在于第二层，即对于文字隐含义的敏锐察觉与理解，而这也是语文难学好的原因所在。语文的易与难区分就在于处在何种层次。因此，为了培养学生深层的语文能力，在课文中不仅着眼于语文的一般能力即工具性的方面，更应注意引导学生深刻领悟语句内部的隐含义，这也是语文学科的独特的特点，也是语文的美感所在。因此，本课中，第一课时设计对于文章表面的一般性理解，而第二课时则从词句入手，训练学生对于语句隐含义的把握。让学生自主理解的基础上，进行讨论，教师加以适时的指导。效果较好。
3、本文内容较为简单，因此设计的题目虽多，但多是搜寻性问题，是对学生一般能力的锻炼。但对于作者的思想把握，即本文的核心价值，学生很难理解。本文实际是讲生命要有独特的、真实的感受。因此，在第二课时，对于这方面用图片进行了较多的引导。实践证明，效果较好。
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